第一篇：對基層消防大隊創建思想政治教育基地的探討

對基層消防大隊創建思想政治教育基地的探討

公安消防部隊思想政治教育是中國共產黨在公安消防部隊中進行的理論武裝和思想引導工作，是實現黨對公安消防部隊思想政治領導的基本途徑，是加強公安消防部隊全面建設、完成各項任務的中心環節，是增強凝聚力、提高戰斗力，有效履行新時期公安消防部隊職能的重要保證。

面對在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新時期、新形勢下對消防工作提出的新要求、新期待、新需要的現狀，要求消防部隊思想政治教育必須努力探索新思想，拓展新領域，創造新辦法，增強時代感，加強針對性，實效性和主動性，保證以消防監督和滅火應急救援為中心的各項消防保衛任務的圓滿完成，更好地為經濟建設服務。作為基層消防大隊創建思想政治教育基地，在創新思想、創新方法的同時，進一步拓展了部隊思想政治教育的新領域，為充分發揮消防部隊思想政治教育服務保證作用開辟了新天地，如何做好基層消防大隊創建思想政治教育基地工作，是擺在我們基層政治工作者面前的一項重大課題，需要我們認真研究探討,切實解決。

一、明確基層消防大隊創建思想政治教育基地的重要意義

基層消防大隊創建思想政治教育基地，是消防部隊回應新形勢新任務新要求新期待的需要，是樹立與時代發展相適應的教育觀，大力貫徹落實《公安消防部隊思想政治教育大綱（試行）》，堅持把社會主義核心價值體系融入思想政治教育的全過程，努力實施“全人”戰略、建立“完人”培養體制，政治育人、素質強警、環境育人創新舉措。基層消防大隊思想政治教育基地的創建將為基層消防部隊黨組織建設和部隊思想政治工作提供一個良好的平臺，對進一步增強部隊思想政治教育工作實效、推進基層部隊思想政治工作的規范化建設和友鄰單位交流探討將起到積極的作用。

思想政治教育基地要始終堅持“緊貼部隊發展實際，注重實踐活動培育，推進創新規范應用”，把思想政治工作的難點、熱點、疑點作為思想政治教育基地研究的重點，不斷推進基層消防部隊思想政治工作的理論創新和實踐創新，更好的展示基地思想政治教育工作成果和部隊建設發展的成果。

二、明確基層消防大隊創建思想政治教育基地的實際任務

當前由于消防部隊所處的歷史條件已經并正在發生著深刻變化，思想政治教育發揮作用的領域、對象以及任務等等同過去相比，都有了很大的不同，大量新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，不進行改革創新，就沒有出路，就不能承擔起它所應當承擔的任務，思想政治教育基地的設立，是順應部隊思想政治教育的改革創新，順應時代發展，實現部隊跨越式發展一項創新舉措。充分認清思想政治教育基地所承擔的實際任務，牢固樹立思想政治教育在部隊的“三化”建設，打贏未來高技術戰爭，保持我軍的性質、本色和作風永不變色的中心環節地位意識具有重大意義。

1、緊密聯系實際，切實增強部隊思想政治教育效果。思想政治教育必須堅持科學發展觀，堅持以人為本，立足于社會和部隊發展的實際，適應改革開放和發展社會主義市場經濟的特點，在堅持根本目標的前提下，把教育的現實目標定得相對寬泛一些，把教育中過高的調子降得溫和一些，把對官兵的思想性政治性要求提得實際些，從官兵的思想基礎、接受能力和實際需要出發，區分層次，循序漸進，逐步提高，切實增強部隊思想政治工作的針對性、實效性、主動性、說服力和吸引力，為創新基層單位的思想政治教育提供推廣借鑒的平臺。

2、找準發展突破口，開展部隊思想政治教育工作理論研究。基地要結合自身的優勢和特點，充分挖掘自身的潛在資源優勢，找準發展突破口，精心選題，以《公安消防部隊思想政治教育大綱（試行）》為依據，有計劃、有目的、有重點地進行基層思想政治教育工作的調查研究，研究和探討新形勢下基層部隊思想政治教育工作的思路、內容、途徑、方法、手段及規律。完善和規范基層思想政治教育工作檔案，為基層開展思想政治教育工作提供可借鑒的成果和指導，為政治機關部署決策提供參考。

3、建立健全工作機制，打造部隊思想政治教育工作堅強陣地。基地要著眼于消防部隊發展的實際，建立健全基地的工作制度和運行機制，加強基層思想政治工作隊伍建設，充分調動政工人員的積極性，多渠道、多形式、有組織地開展學習、考察、進修、研討等活動，努力發揮基地思想政治教育工作“思想庫”、“智囊團”作用，將基地建設成為在全省及到全國有一定影響的成果豐碩的思想政治教育工作創新推廣陣地。

三、注重發揮基地思想政治教育工作的改革創新與實踐

改革創新只是手段，目的是要解決教育同形勢任務不相適應的矛盾。通過改革創新，原有問題和矛盾解決了，這就是成功；如果問題依舊，這樣的改革創新即使總結了很多經驗，也沒什么意義。所謂創新，不能僅僅看作是從無到有。對新形勢下思想政治教育中出現的新問題、新矛盾解決了，就是創新；對于長期困擾我們的老大難問題找到了解決辦法，也是創新；對于好的傳統，在繼承的基礎上賦予了新內涵，有了新的實現形式，同樣是創新。因此基層消防大隊思想政治教育基地必須牢固樹立改革創新發展理念，將改革創新與實踐推廣緊密結合起來，使基地的“思想庫”、“智囊團”作用充分展現。

1、要更新思想觀念，開闊教育視野。首先必須明確教育起點的認定問題。部隊進行教育的對象的“主體”是普通軍人，思想政治教育以培養“四有”軍人為根本目標，而不能當作思想政治教育的現實目的，不能當作每次教育所要達到的具體目標和具體要求。思想政治教育必須立足社會主義初級階段的實際，適應對外開放和發展社會主義市場經濟的特點，要在堅持根本目標的前提下，從官兵的思想基礎、接受能力和實際需要出發，區分層次，循序漸進，逐步提高。其次必須明確教育模式的選擇問題。即官兵素質問題，要改變以往把所有問題僅僅單純地歸結為政治思想或道德品質問題的教育模式，注意把教育向官兵心理層次延伸。思想政治教育的對象是軍人的思想和行為，人的日常言行不僅受政治觀、道德觀的支配，而且受性格、情緒等心理因素的影響。思想政治教育必須發揮其心理調適功能，關注官兵的心理變化，要注意進行心理上的體貼和撫慰，做好官兵的心理調適，從而使官兵具有健全的人格、健康的心態，使思想政治教育真正達到“著眼點放在全面提高官兵素質上”的成效上。第三必須明確思想政治教育的目標問題。部隊思想政治教育作為對軍人進行的一種的特殊政治訓練，必須把社會主義核心價值體系融入思想政治教育的全過程，突出堅持黨對軍隊絕對領導的教育、強化軍隊職能和軍人意識的教育。

2、研究熱點問題，深化教育內容。提高思想政治教育的質量和效果，必須緊密聯系官兵的思想實際，加強教育的針對性。這就要求我們善于捕捉和研究官兵頭腦中的熱點問題。

熱點問題，是官兵在日常生活中最為關注又往往易于產生困惑和迷失的問題。因而，抓住了這些問題，也就找到了把教育推向縱深的突破口。

3、尋求多種配合，強化教育氛圍。思想政治教育是一項系統工程。課堂教育作為基層思想政治教育的主要形式，決不意味著它是教育的唯一形式。在現代社會條件下搞教育，我們必須樹立“大教育”的思想，積極主動地尋求多種配合，創設生動真切的教育環境、營造鮮活自然的教育氛圍，從而不斷提高教育的質量和效果。首先要拓展教育空間。教育空間是為教育內容服務的。只有選擇使用那些最適合教育內容、最能烘托教育氛圍的空間作為思想政治教育的場所，才能有利于教育作用的發揮、教育效果的增強，特別要注意把視野投向廣闊的社會空間。如教育與參觀革命舊址、舊居、塑像、烈士陵園、紀念館、博物館等紅色遺址和紅色文化相結合，組織官兵愛國主義教育基地現場教學相結合等形式都是很好的做法。其次要拓寬教育渠道。如自覺利用教育資源，發揮大眾傳媒對廣大官兵的教育功能；積極創造教育形式，開掘各種文化活動的教育功能，變硬性灌輸為軟性滲透等。第三要擴大教育覆蓋面。就是要使教育滲透于警營生活的方方面面，努力營造鼓舞斗志、催人奮進的教育氛圍，比如板報宣傳欄、口號標語、領導題詞、光榮隊史、警營廣播等，使官兵在耳濡目染、潛移默化中受到教育、啟發和熏陶。第四要創意策劃。我軍在民主革命時期進行的以“訴苦、三查”為主要內容的新式整軍運動，在土改中進行的“誰養活誰”的討論，就是注重創意策劃的光輝范例。創意策劃的基本特點是：教育目的的內隱性、教育方式的賞心性、教育內容的滲透性、教育對象的參與性。最終達到：心態自然平等、心理主動認同、情緒積極調動、思維撞擊誘導，起到入耳入腦、潛移默化、水到渠成、潤物細無聲的作用

第二篇：思想政治教育基地共建協議書

思想政治教育基地共建協議書 甲方：揚州市職業大學

乙方：

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。根據《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和《江蘇省加強和改進大學生思想政治教育的意見》（蘇發[2005]21號）的文件精神，揚州職業大學與_____________________共建思想政治教育基地，以加強大學生思想政治教育，深入開展社會實踐，并發揮基地良好的教育功能。甲乙雙方經充分協商，簽訂如下共建協議：

一、甲方要求在乙方建立思想政治教育基地，乙方表示歡迎。

二、乙方為甲方學生提供良好的教育場所和教育素材，支持甲方學生來基地開展活動，并為甲方教師提供教學、科學研究條件。

三、甲方利用節假日、學生社會實踐活動時間，積極組織學生到教育基地開展活動，接受教育。

四、雙方為更好地履行義務，決定在乙方掛《揚州市職業大學思想政治教育基地》銅牌。

五、雙方要經常互訪、互評，改善工作，共同建設一流的思想政治教育基地。雙方應互通信息，共同探討基地教育活動的安排、內容、方法等等，使大學生思想政治教育收到實效。

六、甲方可對教育基地的領導、專家進行榮譽聘用，被榮譽聘用人員負責學生在教育基地的活動安排，并有對學生進行思想政治教育的義務，可應邀到學校做專題講座。

七、甲方對參加思想政治教育基地活動的學生加強道德文明教育，要求參加活動的學生遵守基地單位的有關規定，尊重基地工作人員，愛護基地公共財物和環境衛生。

八、甲方在符合國家高考招生規定的前提下，優先招收乙方志愿報考甲方的子弟。

九、本協議書共四頁一式四份〔思想政治教育基地、學生處、有關院（系）、檔案室各存一份〕，效力同等。自簽字之日起生效，有效期為五年。

十、經甲乙雙方協商，還可進行其他方面的共建活動，未盡事項，雙方本著互惠互利原則，共同協商，簽訂補充協議，所簽補充協議與本協議書具有同等效力。

甲方（簽章）乙方（簽章）

甲方代表：乙方代表：

二○○八年月日二○○八年月日

第三篇：對基層思想政治教育的調查與思考

對基層思想政治教育的調查與思考

著力提高政治工作質量和效果，是政工干部的首要任務。筆者利用在基層蹲點機會，對基層當前思想政治教育開展情況進行了調查，結合平時掌握的情況，就基層思想政治教育中存在的主要問題及應采取的對策，作以嘗試性的思考。

一、基層思想政治教育存在的主要問題

近年來，基層對思想政治教育地位和作用的認識有了很大提高，基本能做到了教育時間、內容、人員的“三落實”，從基層思想政治教育情況看，較好地完成了上級布置的教育任務。尤其對上級部署的重大專題教育，能做到支部議教，制定方案，思想動員，備課授課，但是，從少數基層單位在思想政治教育中折射出的問題看，還存在以下等問題：

一是思想重視，但落實不到位。主要表現：一是教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現象。即重視教育計劃的制定，忽視教育計劃的落實；重視考核檢查前的查漏補缺，忽視平時教育內容的落實；重視專題教育，忽視基礎性教育。二是教育檢查力度不夠，存在“三多一少”的問題。即發文件多、提要求多、檢查多，深入指導少，沒有撲下身子蹲在基層搞教育，檢查時當當“評委”、考核時做做“裁判”。三是教育“軟指標”思想。教育不能正常進行，被占、擠、壓情況時有發生。以致什么工作都可以向政治教育要時間，往往是空時天天搞教育，訓練忙時沒教育，沒有從根本上保證教育時間、內容及效果。

二是內容落實，但效果不明顯。主要表現在：一是在內容上“照本宣科”。對上級布置的教育沒有結合本單位實際認真備課，只求“搞過了”，不求“搞好了”，“照葫蘆畫瓢”地把教材在課堂上念了一遍、題綱用投影儀放一放就算了事。如，今年組織的主題教育的四個專題的備課，基層在組織教育中沒有進行有機結合，上面怎么備的課，基層就怎么講。二是在時間上“偷工減料”。規定二天的內容，一天時間就學完；要求利用半天時間學的內容，卻只用十幾分鐘就學完，剩余時間不是抄筆記，就是組織部隊打藍球或者清整衛生。表面上看，每項教育都有著落有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“減化”，內容被“折扣”。三是效果上“囫圇吞棗”。由于授課方式單一，不結合官兵思想實際，盡管教育聲勢造的不小，有的中隊打出“橫幅”，黑板報出了不少，但沒有很好地解決思想問題，不是內容安排過滿就是時間要求過急，從調查情況看，有的一個星期內，好幾項教育內容，有軍事方面的、有政治方面的、也有后勤方面的，有的需要集中時間搞，有的需要結合工作搞，有需要應附檢查搞，戰士很難在有限的時間內，熟記掌握、汲收和消化，致使教育效果不明顯。

三是條件改善，但方法老套。近幾年，基層中隊思想政治教育的條件得到較大改善，基本上都配備了電腦、電視機、影碟機、音響、投影儀等設備，教育手段是先進了，教育方法卻沒有多大變化，仍然存在“三老”現象：一是“老觀念”。有的政治指導員，上政治教育課依然是臺上念一念、投影儀放一放，調動不起

戰士的興趣。二是“老套路”。有的政治指導員進行教育還是一上課、二討論、三總結的“三步曲”，有的中隊甚至連“三步曲”都不走好，上完課后，也不討論，小結基本省略。三是“老經驗”。思想政治教育總結過走場，找不到問題，理不出經驗，以致在工作沒有新的突破。“三老”現象直接導致基層官兵對思想教育感到疲勞，提不起興趣，對學習缺乏積極性，使得思想教育的功效大打折扣。

四是內容豐富，但對象不分。近幾年，開展教育的內容比較豐富，官兵接受的新思想比較多，開展的“培育當代革命軍人核心價值觀教育”、“培育戰斗精神教育”、“三兵教育”、“三真教育”等專題教育，取得了較好效果，但從實際教育來看，官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問題沒有得到根本解決。本應該在干部中開展愛兵教育，在戰士中開展尊干教育，但基層在教育中為圖省事，干部戰士同課堂，一個教案大家聽，沒有從層次上分開，許多該講的話不能講，不該讓戰士知道的事情卻讓戰士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負影響。在教育形式上往往只注重戰士的特點，而忽視干部的層次。不是按照干部學習的標準組織戰士學習教育，造成要求過高、戰士理解不了，就是用驗收戰士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質量不高。

二、存在問題的主要原因

一是重視不夠影響教育質量。雖然上級部署教育任務時反復強調要高度重視，加強領導，但在實際操作中，基層沒有真正落

實，積極性不夠，等、靠思想客觀存在。不少干部戰士，認為教育是個“軟指標”，不會給部隊中心工作造成什么大的影響，尤其是在工作頭緒多、時間緊、任務重等情況下，認為教育可以放一放，先給其它工作讓讓路，教育補補筆記就行，有時為了應付檢查，也將教育時間拿來清整衛生，干一些做做表面文章的事情，影響了教育。

二是素質不高影響教育質量。從當前支隊政工干部隊伍的結構看，一是生長類干部，直接從戰士考上的，雖然經過院校培訓學習，掌握了一些理論知識，但理論水平仍存在不高等問題。二是地方入伍大學生，經過了高等正規院校學習，知識面較寬，但是入伍時間短，實際工作經驗缺乏，開展思想教育結合實際不緊，常常“跑題走調”，缺乏針對性，說服力不強，使教育質量不高。

三是內容繁雜影響教育質量。當前，基層開展教育的內容較多，從調查了解的情況看，據初步統計有近30余種，除主題教育外，還有諸如：《綱要》學習、條令條例教育、尊干愛兵教育、法紀教育、反邪教教育、勤務教育、安全教育、心理健康教育、衛生常識教育、管裝愛裝教育以及人文素質教育等，教育內容繁多，哪一項教育內容也不能少，上好這些教育內容，不僅要求授課者需要達到“萬事通”的水平，同時也給戰士學習上帶來一些困難，可以講戰士學好的能力與各級的要求存在一定的差距，加之少數干部的責任心事業感不夠強，授課質量不高，使戰士對于學習教育提不起精神，產生不了興趣，久而久之形成教授者無所適從，受教育者逃避學習的不良局面。

三、加強基層思想教育的對策

一是把好脈搏，增強教育針對性。當前，部隊官兵思想比較活躍，經常會遇到了許多新情況、新問題，甚至會產生了一些傾向性的思想問題。如果教育還一味采取“填鴨式”的方式，不僅不能使戰士引起共鳴、有所感悟、有所感動，反而還會引起戰士的反感。可以講，戰士接受教育不再是你講我聽的被動汲取和消化，而是有選擇性的“過濾”教育內容，對我有所用的則聽無所用的則廢。針出現的這種新情況，只要我們深入調查研究，充分了解和掌握官兵的思想脈搏，有的放矢地實施教育，真正做到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，增強教育的針對性，就能提高官兵的學習積極性，提高教育的效果。

二是區分對象，增強教育的層次性。當前基層思想教育效果不明顯，開展教育不區分層次，干部、戰士、義務兵“一鍋煮”是一個重要原因。基層二期以上士官，一些經常性教育都聽了好幾遍，內容依舊，效果可想而知。因此，應區分層次進行教育和討論，一般可區分干部、士官和義務兵三個層次進行，三期以上士官可參加干部教育。從教育的目的看，要各有側重，義務兵應著重圍繞“為什么當兵，怎么當好兵”的問題，幫助他們確立正確的人生觀價值觀；士官應著重圍繞“提高素質，發揮作用”這個主題進行，引導他們充分發揮骨干作用；干部應著重圍繞“強素質、守紀律、有作為”這個主題開展，引導他們牢固樹立敬業奉獻、履職盡責的思想。

三是豐富內容，增強教育的時代性。當前，官兵的思想隨著社會的發展，也在不斷進步，教育環境的寬松，教育內容的廣泛，官兵對教育的需求也在進行擇優性接受，如何適應官兵受教育的需求，應做到“三個力求”：一是力求新穎。進行傳統教育時，很多內容戰士都聽過，但要爭取用新的視角來講，努力讓官兵有一種舊瓶裝新酒的感覺，別有一番滋味。二是力求感性。基層戰士對感性的知識更易接受，特別是進行理論性較強的教育時，教育者要盡量將內容變得感性一些、通俗一些，使官兵更容容易接受，聽得更懂。三是力求共鳴。生動的教育能夠深深打動受教育者，人人愛聽，容易產生思想共鳴。這就要求教育者必須緊緊把握住官兵的思想特點，盡一切力量把上級的教育目標與官兵的需求特點結合起來，使官兵有聽頭、有看頭，從內心接受教育、感受教育、享受教育。

第四篇：基層思想政治教育漫談

基層思想政治教育漫談

組織開展基層思想政治教育，是政工干部的重要職責。基層政工干部必須要有足夠的愛心去親近她，足夠的細心去揣摩她，足夠的熱心去實踐她，才能把基層思想政治教育搞好搞活搞出成效。

責任是最大的動力，熱愛是最好的老師。《大綱》規定，政治委員、政治部（處）主任要以主要精力抓教育。推而言之，基層政工干部要以主要精力搞好教育。搞好思想政治教育，基層政工干部責任重大，地位特殊，必須始終保持強烈的政治責任感和滿腔的工作熱情。要把教育當成推動發展的主抓手，注重通過理論武裝，引領官兵創新思維，更新觀念，擺脫陳規陋習和思維定勢束縛，保持部隊建設不偏離科學發展軌道；當成培育官兵的主陣地，注重通過“思想領跑”，在思想源頭影響和引領官兵幫助官兵明白立身做人的基本道理，端正為人處事的基本態度，掌握生存發展的基本技能當成鍛煉自己的主平臺，注重通過實踐錘煉，逼迫自己學更多的知識，思考更多問題，努力國好思想作風關、黨性修養關和能力素質關。

沒有戰士不愿受教育，只有干部不會搞教育。常聽基層政工干部反映，有些戰士天生靜不下，尤其對課堂教育不“來電”，寧可出公差在太陽底下曬半天，也不愿進課堂聽領導講話一小會兒。事實上，這些官兵看兩個鐘頭大片可以不動地方，玩三個小時棋牌可以不下線，為何單單在政治教育課堂待不住？依我看，關鍵在于我們的政治教育缺乏吸引

力，有的老調重彈沒有新意，有的照本宣科美主意，有的言不由衷沒誠意。事實上，沒有人會拒絕良好的教育，官兵參軍到部隊，都有通過思想政治教育課明事理、知榮辱、識美丑的良好愿望。什么樣的思想政治教育課才有吸引力？概言之，需要具備理論性、思想性、知識性和趣味性。但教育內容不同。“四性”比重還應有所變化，才能確保教育入情入理吸引人，人腦人心影響人；通俗講，就是要能讓官兵做得下來、聽得進去，即學有所得，有學有所悟。

要做“大肚羅漢”，不當“空心蘿卜”。人們常講：“臺上三分鐘，臺下十年功”，“給人一杯水，先儲一桶水”。現實中，為什么有些政工干部講課，只一頁紙的提綱，就能把課講的很生動；而有些政工干部即使手里拿著稿子，課仍舊講不好？一個很重要的原因，前者厚積薄發，能信手拈來，揮灑自如；后者腹中空空，雖搜腸刮肚，仍捉襟見肘。教育者肚子里“存貨”不多，嘴上必然言之無物，聽來只會干巴無味。學做“大肚羅漢”，不當“空心蘿卜”，就是要注意加強學習、思考和積累，學人所學，閱人所閱，思人所未思，得人所謂得，然后講人所未講。具體講，一要讀書看報多積累，把自己變成一個“知識人”，教育才能有血有肉不干巴；二要生活工作勤觀察，把自己變成一個“知識兵”，教育才能有的放矢不抓瞎；三要以人為鑒常反省，把自己變成一個“正直人”，教育才能正人正己不失范；四要與時俱進敢嘗試，把自己變成一個“創新人”，教育才能生動活潑不乏味。

得來一袋“米”，還須做成“飯”。面對同樣一個教育主題同樣一批教育資料，有些人據此把教育搞得很生動，官兵很受益；有些人卻把教育搞得很生硬，官兵很郁悶。之所以出現這種區別，源于后者用心不夠，缺少一個精心準備的過程。打個比方說，給你一袋米，首先要把其做成飯，才能端給孩子吃，而不能抓一把米就往孩子嘴里塞。拿到下發的教育提綱，不加思考，不做處理，不做消化，拿來就用，缺少一個“用心做飯”的過程。這樣的“飯”，結果不是燒糊了就是夾生了，即無口感也無營養，生吞下去，不僅難以消化，而且容易引發“腸胃疾病”。做好教育這頓“飯”，準備很重要，用心很關鍵，一要有的放矢定主題，二要悟透道理亮觀點，三要精選素材重分析，四要巧妙組織設懸念。

端不出“高檔大菜”，就做些“特色小吃”。福建沙縣小吃為什么能在大街小巷安營扎寨？“真功夫”營養套餐為什么能在廣州遍地開花？麥當勞、肯德基、可口可樂為什么能夠風靡全球？關鍵就在于他們滿足了普通消費者的日常需求。思想政治教育固然需要理論專題輔導這種“大菜”，但也需要有特色、對口味、富營養、吃得起的“小吃”和“套餐”。年紀輕、閱歷淺的基層政工干部，大多還是“初級廚師”，如果做不了“高級廚師”才能勝任的“大菜”，不妨先從“小吃”和“套餐”做起，把“小吃”做出特色來，把“套餐”搞出名堂來，同樣能招徠“顧客”、受到歡迎。

思想必定有反復，道理需要經常講。經常聽人抱怨：政治教育辛辛苦苦搞一天，抵不過戰士外出轉一圈。誠然，社會消極現象、負面信息

對官兵思想的影響不可低估，但是，如果我們所處的社會環境特別干凈、特別純潔，還要教育干什么？如果我們的官兵都是鋼筋鐵骨、百毒不侵，還要教育干什么？警鐘常敲長響，油燈常撥長明。搞教育，不同于打仗，畢其功于一役，既不現實，也不可能。人有忘性，也有惰性，有時還會犯點迷糊，只有經常指指方向，講講道理，敲敲警鐘，才能防微杜漸，避免迷航偏向。特別是在新事物、新思潮、新理念不斷涌現的社會和時代背景下，思想政治教育必須堅持打持久戰，注重反復抓、抓反復，長期抓、抓長期，效果才能得以體現和鞏固。

空洞說教三句嫌多，平等交流千言嘆少。有人說，成功的教育在教育本身之外。換言之，成功的教育不在于學到了多少知識，在于是否掌握了學習方法；不在于記住了多少理論，在于把多少理論用到了實踐。如果上課搞教育僅僅滿足于信息轟炸，滿足于理論灌輸，滿足于希望要求，必然引不起聽眾的興趣，結果只能是“滿懷希望聽課來，三句過后盡開溜”。古人說：“兩條河流交匯的地方就是圣地。”同樣道理，兩人思想交匯的時候必有火花。教育中，總以“領導者”自居是不合適的。要善于帶領官兵進入思想王國，舉實例要有分析，列數據要有比較，擺情況要有判斷，講理論要有解讀；要善于引領官兵融入教育課堂，讓官兵的思維在談體會和曬觀點中活躍起來，讓思想政治教育課堂在思想交鋒和情感交流中活躍起來。

唱“獨角戲”累死不值，開“群英會”精彩紛呈。一個戲班，須有個“臺柱子”，才能唱的鄉、吃得開。但光有“臺柱子”沒有“跑龍套”，“獨角戲”沒法唱，勉強唱唱來不叫做。基層政工干部是思想政治教育的“臺柱子”，“唱功”理應最強，“唱段”理應最多，但同時還是思想政治教育的“領班人”，必須做好力量統籌、資源整合的工作。官兵都有自己的優勢強項，都有走上講臺的強烈愿望。實踐證明，大學生士兵和士官骨干站上教育前臺，不僅是一種有益嘗試，更是一種有效做法。如果我們真正樹立起“人人都需受教育，人人都是教育者”的理念，思想政治教育就會越搞越活，路子就會越走越寬。

第五篇：淺析大眾傳播媒介對思想政治教育

淺析大眾傳播媒介對思想政治教育的影響

淺析大眾傳播媒介對思想政治教育的影響

長安大學政治學院 白鴿

摘要：隨著現代科學技術日新月異飛速發展，現代社會印刷技術和電子技術水平不斷提高，大眾傳播媒介對人們社會生活的影響越來越大，正在潛移默化地改變著社會，改變著人們的工作和生活方式以及思想觀念，對思想政治教育的影響也越來越大。大眾傳媒已經成為思想政治教育的一個重要載體。大眾傳媒是一把“雙刃劍”,以它獨有的特點迅速影響著人類各階層,它不僅給思想政治教育帶來了不可取代的有利條件,同時也帶來了不可忽略的消極影響,思想政治教育工作者必須找到應對的措施,實現思想政治教育的科學化和現代化。

關鍵詞：大眾傳播媒介，思想政治教育，影響，措施

隨著改革開放的不斷深入，當今的世界，已成為一個大眾傳播的世界。書籍、報紙、廣播、電視、互聯網等大眾傳媒每天通過新聞、評論等形式鋪天蓋地的將大量信息送進我們的生活中來，對于廣大受眾來說，信息傳播正在用其特有的魅力和感染力悄悄地影響著人們的思想觀念、道德規范以及審美意識等。隨著社會生活的不斷進步，信息化程度的不斷提高，大眾傳播不僅成為人們獲得外界信息、與外界進行信息溝通交流的主要渠道和平臺，它更成為實現國家和社會目標、成為影響人們政治行為、思想認知的重要途徑。在這種情況下，大眾傳播必然給高校思想政治教育工作帶來劇烈的、多方位的影響，這既為思想政治教育帶來了難得的機遇，同時也對思想政治教育造成了嚴峻的挑戰。如何以黨的十七大精神為指導，正確對待這種影響并采取有效的措施去應對，已成為擺在思想政治教育工作者面前的一個重大課題。

一、大眾傳播媒介的含義

媒介的概念在歷史上，經歷了很大的變化才發展到今天的意義。在拉丁語中，媒介（mediums）意思是“處于中間”，“一般的”，“不偏不倚的”；它的替代形式（medium）思是“中間”，“中心”，“公眾”，“日常生活”，“人類社會”等。

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理 [M].北京:高等教育出版社，2003.38頁

[4]張耀燦 鄭永廷等.現代思想政治教育學[M]，北京:人民出版社，2001.223 頁

[5]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M]，北京:高等教育出版社，2003.165頁