第一篇：對思想政治教育科學性的思考

《基層政工寶典》多媒體課件

對思想政治教育科學性的思考

思想政治教育是我軍政治工作的重要內容和優良傳統，“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”在我黨我軍的長期革命斗爭和現代化建設過程中，思想政治教育的特殊優勢已得到了充分的體現，但我們也必須看到，在新的歷史條件下，社會的長足發展、黨的理論和實踐的不斷創新以及軍隊建設現代化新課題的出現，已迫切要求思想政治教育有新的加強和改進。這就要求思想政治教育在科學認識自身的基礎上，必須有一個科學的指導原則。

而現實中，對思想政治教育的指導原則存在著模糊認識。主要表現在不敢理直氣壯地講馬克思主義“大道理”和理論與實踐相脫離兩個方面。不敢理直氣壯地講馬克思主義“大道理”，是指一些思想政治教育者在教育中遇到市場經濟和改革開放帶來的“不愿聽”、“不愛聽”現象以及“過時了”、“不頂用”等錯誤思潮時，不愿講、不敢講馬克思主義“大道理”，遇到困難繞道走，只求一時無事，不顧長遠目標，用一些“小道理”甚至是“歪歪理”來替代馬克思主義“大道理”，使思想政治教育在堅定理想信念上的功能大大削弱。理論與實際相脫離，是指一些思想政治教育者在教育中，單純地灌輸馬克思主義“大道理”，不注重利用馬克思主義的基本理論來結合實際回答現實中困擾受眾的思想問題，使

受眾誤認為 “聽起來字字珠璣，卻是遠水救不了近火”，因而對思想政治教育形成一種“不務實”、“假、大、空”的印象。除此種種，還有一些諸如“老辦法不行，新辦法不明，硬辦法用不得，軟辦法不頂用”的悲觀失望論與“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的輕視論等模糊認識。

針對以上種種，要澄清模糊認識，建構并把握好科學的指導原則，應著重處理好以下幾個關系：

（一）、正確處理用馬克思主義教育人培養人與用非馬克思主義教育人培養人的關系。

毛澤東指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”我軍的思想政治教育始終堅持用馬克思主義教育人培養人，這是我黨從思想上政治上掌握部隊的必然要求，是我軍思想政治教育的本質特點，“堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想的指導地位，是我們立黨立國的根本”（江澤民語，三38）因此，在任何時候，都必須堅持馬克思主義不動搖，決不允許理論基礎的多元化，尤其是在當前社會思想觀念、價值取向多樣化的情況下，要加強馬克思主義的教育和灌輸。堅持馬克思主義教育人培養人包括兩方面的內涵：一方面是“堅持馬克思主義的科學精神與基本原理”的應用；另一方面是堅持用我黨在革命和建設時期形成的“創造性理論成果”來教育人培養人。如革命年代形成的毛澤東思想，改革開放年代形成的鄧小平理論以及新時期江主席的一系列重要論述。尤其是江主席最近提出的“三個代表”的思想，它是馬克思主義黨建理論的重大發展，是新的歷

史時期我黨的根本性質、根本宗旨和根本任務的新概括，堅持用“三個代表”的思想來教育人培養人就是堅持用馬克思主義來教育人培養人的最好體現。

但是，思想政治教育也不能單純地一味排斥非馬克思主義，對非馬克思主義要有一個辯證的分析。非馬克思主義就其本質而言，可分為反馬克思主義的理論和“近”馬克思主義的理論。反馬克思主義的理論，是指那些以破壞、顛覆馬克思主義為主要目的的理論，如“自由化”、“軍隊非黨化”等等錯誤思潮，對于這些我們要旗幟鮮明地抵制；“近”馬克思主義的理論，是指那些不反馬克思主義，能對馬克思主義的闡述有益的一些理論，如我國古代的倫理思想、美學思想以及西方諸如羅爾斯的“正義”理論的精華，我們都可以批判地繼承和吸收，用以彌補單純用馬克思主義進行單打的思想政治教育局面。

誠然，我們承認非馬克思主義中的“近”馬克思主義的理論的合法地位，并不是說“近”馬克思主義的理論與馬克思主義平分秋色，它們之間是一種主體與補充的關系。運用“近”馬克思主義的理論，其目的是增強思想政治教育的有效性，其本質目的是更好地闡述馬克思主義，使馬克思主義深入人心。

（二）、正確處理整體的先進性要求與具體工作的層次性要求的關系。

我軍作為黨領導下的執行革命政治任務的武裝集團，是體現黨和國家政治優勢的重要力量，是社會成員中比較先進的群體，其性質決定了必須以黨的理想為理

想，以黨的奮斗目標為目標，在思想上政治上應當有更高的標準和要求。為此，《決定》強調：“軍隊的精神文明建設要努力走在全社會前列”。因此，我軍思想政治教育的目標應突出強調其整體的先進性要求。必須指出，對我軍整體的先進性要求的內涵應有一個科學的界定。其先進性要求的程度標準應立足于社會主義初級階段來建立，既不能隨意降低也不能人為拔高。隨意降低必然使我軍先進性要求成為一句空話，人為拔高則可能出現虛偽的先進性。因為人為拔高的先進性要求很難使官兵接受并為之不懈努力，即使迫于集體組織紀律而接受這種拔高的先進性要求，而內心不認同、行動上落實不了，就容易出現表面高尚實則不然的結果。這正如儒家道德理想主義與道德絕對主義的人為拔高要求，使人們在理想主義口號下不得不違背心愿進行道德標榜，最后導致了道德虛偽現象產生一樣。

在實現與保持整體的先進性要求的過程中，必須充分正視官兵的層次性，不能單純的搞“一刀切”、“一鍋煮”。毛澤東同志指出：“任何有人群的地方，大致都有比較積極的、中間狀態的和比較落后的三部分人”，因此，我們在具體工作中，應充分考慮到官兵在覺悟程度、道德水準、文化基礎、接受能力和社會經歷等方面存在的差異，遵循官兵成長進步的基本規律，針對不同時期、不同人員的情況，提出不同的進步標準與奮斗目標，使官兵在各自原有的水準之上確實有所提高。

整體的先進性要求必須依靠具體工作的層次性要求來實現，而具體工作的層次性要求標又必須以整體的先進性要求為宏觀指導。失去了具體工作的層次性要求，整體的先進性要求便會成為空談；失去了整體的先進性要求的匡正，具體工作的層次性要求則會陷入迷茫。

（三）、正確處理堅持培養“四有”新人與為完成各項任務發揮服務保證作用的關系。

官兵素質是軍隊建設水平的基本標志，是我軍履行職能、完成各項任務，實現“打得贏”、“不變質”的歷史使命的決定性因素。江主席在《關于加強和改進新形勢下軍隊思想政治教育的意見》中明確指出：“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的革命軍人，是黨對我軍的政治要求和履行我軍根本職能的客觀需要”，新形勢下，隨著社會經濟文化的進步，武器裝備的更新，現代戰爭形態的變化，思想政治教育必須緊扣時代主題，始終把堅持培養“四有”新人作為出發點和落腳點，“思想政治教育的各項工作都要緊緊圍繞實現有理想、有道德、有文化、有紀律這個根本目標來展開”。可見，提高官兵素質，培養“四有”新人是思想政治教育的核心內容。

同時，思想政治教育應積極發揮其在完成各項任務中的服務保證作用。一方面，通過及時的思想政治教育宣傳鼓動官兵，啟發官兵完成任務的積極性、主動性與自覺性；另一方面，針對官兵執行任務過程中出現的各種思想問題，充分發揮其主觀能動性，及時給予科學務實的回答，引導官兵明辨是非，培養官兵健全的人格和健康的心理。

就堅持培養“四有”新人與為完成各項任務發揮服務保證作用二者的關系而言，前者是根本目標，是靈魂，是統帥，具有長期性、內隱性、綜合性；后者則是具體表現形式，是軀體，是分管，具有即時性、外顯性、簡便性。

第二篇：公安消防部隊思想政治教育科學性研究1

增強公安消防部隊思想政治教育科學性的思考

第一章引言

1.1選題背景

1.1.1社會現實背景 1.1.2部隊教育實踐 1.2研究現狀

1.2.1國外相關研究綜述

1.2.2國內相關研究綜述

1.3研究目的 1.4研究意義 1.4.1理論意義 1.4.2實踐意義 1.5思路方法 1.5.1研究思路 1.5.2研究方法

1.5.2.1文獻資料法 1.5.2.2調查研究法 1.5.2.3比較研究法

第二章 公安消防部隊思想政治教育科學性的基本內涵

2.1思想政治教育科學性的含義 2.2思想政治教育科學性的內涵 2.2.1堅持先進性

2.2.1.1堅持黨的創新理論為指導 2.2.1.2用科學理論武裝官兵頭腦 2.2.1.3緊跟時代脈搏保持先進性

2.2.2把握規律性

2.2.2.1按照內在規律抓教育 2.2.2.2圍繞中心工作抓教育 2.2.2.3堅持一切從實際出發

2.2.3注重針對性

2.2.3.1把教育對象的思想行為特點研究透 2.2.3.2把服務使命任務的方法途徑弄清楚 2.2.3.3把思想政治教育的環境條件摸準確

2.2.4強化務實性

2.2.4.1弘揚求實創新科學精神和作風 2.2.4.2求真務實是科學性的內在要求 2.2.4.3在豐富信息化手段中求實創新

第三章公安消防部隊思想政治教育的理性分析

3.1思想政治教育發揮的重要作用

3.1.1思想政治教育也是部隊戰斗力的重要因素

3.1.1.1思想政治教育為部隊戰斗力生成提供內聚力 3.1.1.2思想政治教育為部隊戰斗力發展提供擴展力 3.1.1.3思想政治教育為部隊戰斗力提高提供進取力

3.1.2思想政治教育是部隊全面建設的重要引擎

3.1.2.1思想政治教育為部隊全面建設提供精神動力 3.1.2.2思想政治教育為部隊全面建設提供智力支持 3.1.2.2思想政治教育為部隊中心工作提供服務保障

3.1.3思想政治教育是提高干部素質的內在要求

3.1.3.1提高干部政治素養的內在要求 3.1.3.2提高干部專業技能的內在要求 3.1.3.3提高干部實踐經驗的內在要求

3.2思想政治教育研究的重要進展 3.2.1思想政治教育的法規制度逐步健全

3.2.1.1逐步完善了思想政治教育的基本法規 3.2.1.2逐步健全了思想政治教育的基本制度

3.2.2思想政治教育的基本問題逐步澄清

3.2.2.1揭示了公安消防部隊的歷史使命 3.2.2.2拓展了公安消防部隊的職能任務 3.2.2.3闡釋了公安消防部隊的總體要求

3.2.3思想政治教育的理論體系趨于形成

3.2.3.1思想政治教育的范疇概念逐漸清晰 3.2.3.2思想政治教育理論的創新成果豐碩 3.2.3.3思想政治教育的研究試點日益深化

3.3思想政治教育存在的主要問題 3.3.1思想政治教育的主動性不足

3.3.1.1政治教員主動提高自身的施教能力不夠 3.3.1.2主動按綱施教增強教育的質量效果不夠 3.3.1.3主動探索解決新矛盾新問題的辦法不多

3.3.2思想政治教育的針對性不強

3.3.2.1未針對災害的人類共性特征確立教育目標體系 3.3.2.2未針對教育對象的認知特性增強教育的說服力 3.3.2.3未針對滅火救援特點發揮教育的服務保證作用

3.3.3思想政治教育的實效性不佳

3.3.3.1思想政治教育的效益不好 3.3.3.2思想政治教育的效率不高 3.3.3.3思想政治教育的效果不佳

3.3.4思想政治教育的時代感不強

3.3.4.1未能全面體現消防職能現代化轉型的時代特征 3.3.4.2未能滿足建設現代化公安消防鐵軍的時代要求 3.3.4.3未能全面適應新世紀官兵思想意識的時代需要

3.4思想政治教育存在問題的根源 3.4.1思想政治教育對象的特征認識不清

3.4.1.1教育對象的職業特點認識不清 3.4.1.2教育對象的價值追求甄別不清 3.4.1.3教育對象的追求目標定位不準

3.4.2思想政治教育內容的設置不切實際

3.4.2.1消防職業道德教育的內容不夠

3.4.2.2滅火戰斗精神教育的內容不多

3.4.2.3消防實踐特色教育的內容不足

3.4.3思想政治教育形式方法仍不夠先進

3.4.3.1思想政治教育的形式創新不夠

3.4.3.2消防實踐特色的教育方法不足

3.4.3.3現代先進科技手段的運用不多

3.4.4政治干部的思想政治教育能力偏弱

3.4.4.1思想政治教育的專家人才隊伍緊缺 3.4.4.2政治工作專業教育的規模層次不夠 3.4.4.3政治干部加強自我學習的動力不足

3.4.5思想政治教育理論未形成完整體系

3.4.5.1思想政治教育理論研究不夠系統 3.4.5.2缺乏有針對性的系統的教育教材 3.4.5.3消防實踐特色理論認識有待統一

3.4.6思想政治教育實施受多種因素影響

3.4.6.1思想政治教育組織保障機制乏力 3.4.6.2思想政治教育結合部隊實際不緊 3.4.6.3思想政治教育受到客觀環境制約

第四章增強公安消防部隊思想政治教育科學性的實證分析

4.1檢討報告引出的話題——樹立科學的思想教育理念 4.2網絡教育賦予的啟示——用科技手段提高教育效益 4.3問卷調查引起的反思——增強教育內容體系針對性 4.4戶外教育帶來的實效——創新適合消防特點的形式 4.5從查記錄看筆記談起——建立科學完善的評估機制

第五章增強公安消防部隊思想政治教育科學性的對策思考

5.1.增強公安消防部隊思想政治教育科學性的基本途徑

5.1.1堅持黨的絕對領導是增強思想政治教育科學性的根本保證 5.1.2黨的創新理論指導是增強思想政治教育科學性的關鍵環節 5.1.3部隊建設科學發展是增強思想政治教育科學性的重要引擎 5.1.4有效履行使命任務是增強思想政治教育科學性的強大推力 5.1.5健全完善制度機制是增強思想政治教育科學性的可靠保障

5.2增強公安消防部隊思想政治教育科學性的具體對策 5.2.1堅持科學理論指導，加強思想政治教育理論研究

5.2.1.1設立思想政治教育研究專業機構 5.2.1.2加大思想政治教育研究工作投入 5.2.1.3健全思想政治教育研究長效機制

5.2.2科學構建內容體系，增強思想政治教育的針對性

5.2.2.1重視教育內容的系統性 5.2.2.2突出戰斗精神培育內容 5.2.2.3強化教育內容的職業性

5.2.3不斷改進方式方法，增強思想政治教育的實效性

5.2.3.1創新適合部隊遂行任務需要的教育方式 5.2.3.2靈活運用傳統的和現代先進的教育方法 5.2.3.3變集中學習教育為統分結合與隨機啟發

5.2.4大力拓展教育空間，增強思想政治教育的吸引力

5.2.4.1利用社會豐富的教育資源 5.2.4.2發揮警營文化的教育功能 5.2.4.3弘揚消防鐵軍的典范精神

5.2.5著力強化主導作用，在提高教育者素質上求突破

5.2.5.1提高思想認識，自覺更新知識結構

5.2.5.2增強理論素養，努力提高施教能力 5.2.5.3注重言傳身教，始終樹立良好形象

第六章公安消防部隊思想政治教育科學性的評價體系

6.1思想政治教育科學性評價的原則

6.1.1單項評價與綜合評價相結合的原則 6.1.2靜態評價與動態評價相結合的原則 6.1.3定性評價與定量評價相統一的原則

6.2思想政治教育科學性評價的標準

6.2.1政治性標準:具有科學的指導理論 6.2.2有效性標準:能夠有效地指導實踐 6.2.3戰斗力標準:能夠促進戰斗力生成 6.2.4時代性標準:能夠適應變化的形勢

6.3思想政治教育科學性評價的實施

6.3.1評價組織形式 6.3.2評價準備工作 6.3.3評價具體實施 6.3.4評價結果反饋

第三篇：對加強和改進部隊思想政治教育的幾點思考

對加強和改進部隊 思想政治教育的幾點思考

王

濤

江主席在全軍思想政治工作會議上指出：“我們的思想政治工作在繼承和發揚傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫。”黨的思想政治教育是黨的思想政治工作的重要內容，深入學習領會江主席重要論述，加強和改進部隊思想政治教育，是我們當前面臨的一個現實而緊迫的課題。

一、解決對思想政治教育地位作用認識不夠的問題，在增強使命感和責任感上下功夫

黨的三代領導核心反復強調，把思想政治教育作為團結全黨進行偉大政治斗爭和一切工作進步的中心環節。但面對改革開放和建立社會主義市場的新形勢，部分同志在認識上還有諸多不到位的問題。有的認為，地方以經濟建設為中心，部隊以軍事斗爭準備為龍頭，思想政治教育是軟指標、軟任務，抓好抓差，關系不大；有的感到，新形勢下官兵受影響的渠道多，思想變化快，對教育解決問題信心不足；還有的埋怨社會負面影響對政治教育效果沖擊大，形象地比喻“5+1=0”（每周5日部隊生活與1日社會影響相抵），存在畏難情緒等等。克服和解決這些模糊認識，就必須認真學習黨的三代領導核心關于加強和改進思想政治教育的一系列重要論述，從理論與實踐、歷史與現實的結合上提高對思想政治教育地位作用的認識。通過回顧我軍各個歷史時期思想政治教育所肩負和完成的使命，看到思想政治教育是黨從思想上，政治上掌握部隊的重要保證，是“生命線”上的關鍵環節；從改革開放和發展社會主義市場經濟新形勢下，我軍經受住的各種考驗，看到在新的歷史條件下，只有緊緊抓住思想政治教育這個中心環節，才能解決好“打得贏”和“不變質”這兩大歷史性課題。為此，要按照《政治工作條例》、《軍隊基層建設綱要》和《意見》等法規要求，建立健全部隊思想政治教育機制，確保思想政治教育落實。一是落實黨委“議教”制度，把思想政治教育作為部隊建設的中心環節，擺上黨委的議事日程，定期分析形勢，研究改進的措施。二是建立政委、主任抓教育的責任制，做到親自調查研究、安排部署、授課答疑、檢查指導，切實承擔起“第一責任人”的責 任。三是加強對教育各個環節的督促檢查，及時總結推廣經驗，通報講評好差。四是建立教育歸口管理機制，防止教出多門，業務部門提出的教育，由宣傳部門統一歸口下達，能合的合，能簡的簡。

二、解決思想政治教育資源開掘不足的問題，在用足用活各種思想文化資源上下功夫

抵制社會上消極因素的影響，很重要的一條就是要充分發掘利用各種思想文化資源。

一是加強科學理論資源的開發利用。用科學理論武裝官兵，是思想政治教育的首要任務和根本要求。當前，一些同志對“馬克思主義同反馬克思主義”、“社會主義民主同西方議會民主”等重大是非界限劃分不清，對如何認識“兩個歷史進程”、“兩個影響”等重大問題回答不好，關鍵在于沒有運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析認識問題。這就需要加強政治理論學習，利用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論和江澤民同志的論述等理論資源，對官兵進行基本理論、基本觀點和黨的路線、方針、政策教育，提高官兵的理性思維能力；抓住官兵關注的熱點、難點問題，運用黨委中心組的理論學習成果指導教育，把道理講透，把歪理批倒，把是 非搞清。

二是加強我黨我軍傳統資源的開發利用。我黨我軍在近80年的革命和建設中，形成的諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神、孔繁森精神、“五種革命精神”、“64字創業精神”、“偉大的抗洪精神”、“兩彈一星”精神等，是我們進行思想政治教育的寶貴精神財富。各部隊自身成長發展的戰斗歷程，駐地廣為傳頌的英烈事跡，都是教育激發官兵愛崗敬業、刻苦訓練的生動教材。要通過開展多種形式的教育活動，引導官兵繼承和發揚我黨我軍的優良傳統，注意賦予優良傳統以新的內涵，創造新的實現形式。

三是加強中西方優秀傳統文化資源的開發利用。中華民族五千年文明史，是一座巨大的精神寶庫，是部隊開展愛國主義教育、革命氣節教育和進行思想道德建設的寶貴資源，需要我們充分開發和利用；世界各國人民創造的先進文明成果，特別是現代科學技術和科學精神，是人類的共同財富，同樣需要我們學習借鑒，以此提高官兵的文化素養，滿足求知求美求進的需求。

四是加強改革開放成果資源的開發利用。改革開放20年物質文明和精神文明的巨大成就，為搞好新形勢下 思想政治教育創造了有利條件，也是進行思想政治教育最形象、最直觀、最親近、最有說服力的教材。開發上述思想文化資源，要注意運用現代化手段，拓展教育的空間和渠道，增加教育的知識含量，增加思想政治教育新的“創新點”與“增長點”。

三、解決群眾性自我教育薄弱的問題，在調動官兵參與積極性下功夫

思想政治教育要增強感染力，就必須重視發揮群眾性自我教育的作用，讓被教育者成為教育的主體。

一是在教育內容上，必須貼近官兵思想實際，講官兵所需，釋官兵所惑。在內容設計上，注重貼近時代主題、貼近官兵思想實際、貼近部隊工作，做到官兵想的就是課上講的，官兵關注的焦點就是教育解決的重點，使教育的闡釋與官兵的思考產生碰撞和共鳴。

二是在教育手段上，變“我說你聽”為啟發式教育。讓官兵上講臺，用身邊事當教材，采取一事一議、實話實說、演講、辯析等官兵喜聞樂見的方法，讓官兵自我教育、自我提高。要充分利用社會大課堂的作用，建立部隊、家庭、社會三位一體的教育網絡，增強教育實效。

三是在教育方式上，堅持以“三互”活動為載體，提高官兵進行自我教育的能力。互學，就是官兵之間互相學習改革中解放思想、勇于創新的精神面貌；互幫，就是在新型平等的官兵關系基礎上開展思想、學習、工作、生活方方面面的互助；互教，就是在教與學共進中使官兵都得到實際意義的啟示，特別是在改造世界觀上下功夫，達到共同進步的目的。

四、解決思想政治教育中重形式輕效果的問題，在增強教育的實效性上下功夫

江主席在慶祝建黨80周年講話中指出：“思想政治教育必須緊密聯系思想實際，具有很強的針對性”。這是教育的生命力所在。一些單位教育效果不好的一個重要原因，就是教育脫離官兵現實思想實際。改變這一現狀，要著力做好以下三方面工作：

一是用問題引導教育，增強思想政治教育的針對性。一方面，對上級布置的教育，要先圍繞教育課題搞調查，了解官兵的思想實際，理清需要解決的重點問題，爾后依據問題制定教育方案。另一方面，本級安排的教育內容要針對官兵傾向性問題而設計，切實保證旅團行使好對具體教育內容的調整權，教育時機的選擇權，方法形式的決定權，經常性思想教育的自主權。二是說理、管理、治理相結合，增強思想政治教育的戰斗性。實踐證明，實現說理、管理、治理“三位一體”的有機統一，是提高教育效果的有效措施。說理，就是思想引導在先，堅持曉之以理、動之以情、喻之以義，不搞“不教而誅；管理，就是嚴格落實條令規章，做到“以管養心”，把制度約束轉化為官兵的自覺理念；治理，就是從糾正不良傾向和查處案件事故入手，通過執行紀律的手段，向不良傾向開刀，切實增強思想政治教育的原則性、戰斗性。

三是注重把思想政治教育同解決官兵的實際問題相結合，增強思想政治教育的有效性。各級黨委、機關在抓好思想政治教育的同時，要把官兵實際困難關心好、解決好。比如，要切實解決官兵在洗澡、打電話、看電視、就醫吃藥、學習成才等方面的實際困難；解決官兵家庭遇到的涉法問題，維護合法權益；把幫助轉業干部聯系安排工作，作為增強部隊凝聚力的一件大事來抓，激勵廣大干部安心服役，努力工作。

（作者單位：沈陽軍區65426部隊政治部組織科長）

責編：劉振忠

第四篇：對基層思想政治教育的調查與思考

對基層思想政治教育的調查與思考

著力提高政治工作質量和效果，是政工干部的首要任務。筆者利用在基層蹲點機會，對基層當前思想政治教育開展情況進行了調查，結合平時掌握的情況，就基層思想政治教育中存在的主要問題及應采取的對策，作以嘗試性的思考。

一、基層思想政治教育存在的主要問題

近年來，基層對思想政治教育地位和作用的認識有了很大提高，基本能做到了教育時間、內容、人員的“三落實”，從基層思想政治教育情況看，較好地完成了上級布置的教育任務。尤其對上級部署的重大專題教育，能做到支部議教，制定方案，思想動員，備課授課，但是，從少數基層單位在思想政治教育中折射出的問題看，還存在以下等問題：

一是思想重視，但落實不到位。主要表現：一是教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現象。即重視教育計劃的制定，忽視教育計劃的落實；重視考核檢查前的查漏補缺，忽視平時教育內容的落實；重視專題教育，忽視基礎性教育。二是教育檢查力度不夠，存在“三多一少”的問題。即發文件多、提要求多、檢查多，深入指導少，沒有撲下身子蹲在基層搞教育，檢查時當當“評委”、考核時做做“裁判”。三是教育“軟指標”思想。教育不能正常進行，被占、擠、壓情況時有發生。以致什么工作都可以向政治教育要時間，往往是空時天天搞教育，訓練忙時沒教育，沒有從根本上保證教育時間、內容及效果。

二是內容落實，但效果不明顯。主要表現在：一是在內容上“照本宣科”。對上級布置的教育沒有結合本單位實際認真備課，只求“搞過了”，不求“搞好了”，“照葫蘆畫瓢”地把教材在課堂上念了一遍、題綱用投影儀放一放就算了事。如，今年組織的主題教育的四個專題的備課，基層在組織教育中沒有進行有機結合，上面怎么備的課，基層就怎么講。二是在時間上“偷工減料”。規定二天的內容，一天時間就學完；要求利用半天時間學的內容，卻只用十幾分鐘就學完，剩余時間不是抄筆記，就是組織部隊打藍球或者清整衛生。表面上看，每項教育都有著落有回聲，但時間往往被“截流”，程序被“減化”，內容被“折扣”。三是效果上“囫圇吞棗”。由于授課方式單一，不結合官兵思想實際，盡管教育聲勢造的不小，有的中隊打出“橫幅”，黑板報出了不少，但沒有很好地解決思想問題，不是內容安排過滿就是時間要求過急，從調查情況看，有的一個星期內，好幾項教育內容，有軍事方面的、有政治方面的、也有后勤方面的，有的需要集中時間搞，有的需要結合工作搞，有需要應附檢查搞，戰士很難在有限的時間內，熟記掌握、汲收和消化，致使教育效果不明顯。

三是條件改善，但方法老套。近幾年，基層中隊思想政治教育的條件得到較大改善，基本上都配備了電腦、電視機、影碟機、音響、投影儀等設備，教育手段是先進了，教育方法卻沒有多大變化，仍然存在“三老”現象：一是“老觀念”。有的政治指導員，上政治教育課依然是臺上念一念、投影儀放一放，調動不起

戰士的興趣。二是“老套路”。有的政治指導員進行教育還是一上課、二討論、三總結的“三步曲”，有的中隊甚至連“三步曲”都不走好，上完課后，也不討論，小結基本省略。三是“老經驗”。思想政治教育總結過走場，找不到問題，理不出經驗，以致在工作沒有新的突破。“三老”現象直接導致基層官兵對思想教育感到疲勞，提不起興趣，對學習缺乏積極性，使得思想教育的功效大打折扣。

四是內容豐富，但對象不分。近幾年，開展教育的內容比較豐富，官兵接受的新思想比較多，開展的“培育當代革命軍人核心價值觀教育”、“培育戰斗精神教育”、“三兵教育”、“三真教育”等專題教育，取得了較好效果，但從實際教育來看，官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問題沒有得到根本解決。本應該在干部中開展愛兵教育，在戰士中開展尊干教育，但基層在教育中為圖省事，干部戰士同課堂，一個教案大家聽，沒有從層次上分開，許多該講的話不能講，不該讓戰士知道的事情卻讓戰士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負影響。在教育形式上往往只注重戰士的特點，而忽視干部的層次。不是按照干部學習的標準組織戰士學習教育，造成要求過高、戰士理解不了，就是用驗收戰士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質量不高。

二、存在問題的主要原因

一是重視不夠影響教育質量。雖然上級部署教育任務時反復強調要高度重視，加強領導，但在實際操作中，基層沒有真正落

實，積極性不夠，等、靠思想客觀存在。不少干部戰士，認為教育是個“軟指標”，不會給部隊中心工作造成什么大的影響，尤其是在工作頭緒多、時間緊、任務重等情況下，認為教育可以放一放，先給其它工作讓讓路，教育補補筆記就行，有時為了應付檢查，也將教育時間拿來清整衛生，干一些做做表面文章的事情，影響了教育。

二是素質不高影響教育質量。從當前支隊政工干部隊伍的結構看，一是生長類干部，直接從戰士考上的，雖然經過院校培訓學習，掌握了一些理論知識，但理論水平仍存在不高等問題。二是地方入伍大學生，經過了高等正規院校學習，知識面較寬，但是入伍時間短，實際工作經驗缺乏，開展思想教育結合實際不緊，常常“跑題走調”，缺乏針對性，說服力不強，使教育質量不高。

三是內容繁雜影響教育質量。當前，基層開展教育的內容較多，從調查了解的情況看，據初步統計有近30余種，除主題教育外，還有諸如：《綱要》學習、條令條例教育、尊干愛兵教育、法紀教育、反邪教教育、勤務教育、安全教育、心理健康教育、衛生常識教育、管裝愛裝教育以及人文素質教育等，教育內容繁多，哪一項教育內容也不能少，上好這些教育內容，不僅要求授課者需要達到“萬事通”的水平，同時也給戰士學習上帶來一些困難，可以講戰士學好的能力與各級的要求存在一定的差距，加之少數干部的責任心事業感不夠強，授課質量不高，使戰士對于學習教育提不起精神，產生不了興趣，久而久之形成教授者無所適從，受教育者逃避學習的不良局面。

三、加強基層思想教育的對策

一是把好脈搏，增強教育針對性。當前，部隊官兵思想比較活躍，經常會遇到了許多新情況、新問題，甚至會產生了一些傾向性的思想問題。如果教育還一味采取“填鴨式”的方式，不僅不能使戰士引起共鳴、有所感悟、有所感動，反而還會引起戰士的反感。可以講，戰士接受教育不再是你講我聽的被動汲取和消化，而是有選擇性的“過濾”教育內容，對我有所用的則聽無所用的則廢。針出現的這種新情況，只要我們深入調查研究，充分了解和掌握官兵的思想脈搏，有的放矢地實施教育，真正做到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，增強教育的針對性，就能提高官兵的學習積極性，提高教育的效果。

二是區分對象，增強教育的層次性。當前基層思想教育效果不明顯，開展教育不區分層次，干部、戰士、義務兵“一鍋煮”是一個重要原因。基層二期以上士官，一些經常性教育都聽了好幾遍，內容依舊，效果可想而知。因此，應區分層次進行教育和討論，一般可區分干部、士官和義務兵三個層次進行，三期以上士官可參加干部教育。從教育的目的看，要各有側重，義務兵應著重圍繞“為什么當兵，怎么當好兵”的問題，幫助他們確立正確的人生觀價值觀；士官應著重圍繞“提高素質，發揮作用”這個主題進行，引導他們充分發揮骨干作用；干部應著重圍繞“強素質、守紀律、有作為”這個主題開展，引導他們牢固樹立敬業奉獻、履職盡責的思想。

三是豐富內容，增強教育的時代性。當前，官兵的思想隨著社會的發展，也在不斷進步，教育環境的寬松，教育內容的廣泛，官兵對教育的需求也在進行擇優性接受，如何適應官兵受教育的需求，應做到“三個力求”：一是力求新穎。進行傳統教育時，很多內容戰士都聽過，但要爭取用新的視角來講，努力讓官兵有一種舊瓶裝新酒的感覺，別有一番滋味。二是力求感性。基層戰士對感性的知識更易接受，特別是進行理論性較強的教育時，教育者要盡量將內容變得感性一些、通俗一些，使官兵更容容易接受，聽得更懂。三是力求共鳴。生動的教育能夠深深打動受教育者，人人愛聽，容易產生思想共鳴。這就要求教育者必須緊緊把握住官兵的思想特點，盡一切力量把上級的教育目標與官兵的需求特點結合起來，使官兵有聽頭、有看頭，從內心接受教育、感受教育、享受教育。

第五篇：加強和改進思想政治教育的幾點思考（范文）

加強和改進思想政治教育的幾點思考

思想政治教育是堅持黨對軍隊絕對領導的根本性、基礎性工作，是加強軍隊各項建設、完成各項任務的中心環節，是增強部隊凝聚力、提高戰斗力的重要保證。江澤民同志在中央思想政治工作會議講話中強調指出：思想政治工作要在繼承和揚優良傳統的基礎上同，在內容、形式、方法、手段、機制等方面進行創新和改進，告別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。這一重要指示，為加強和改進，思想政治教育提出了總的要求和根本依據。回顧總結近幾年部隊思想政治教育的實際，我認為，要適應新形勢，更好地發揮“兩個提供”的作用，從工作指導上應著重把握好以下幾個問題：

部隊兵員成分日趨復雜，思想政治教育必須著眼不

同層次員的不同需求，把分類指導、分層施教作為重要 方法

目前，部隊的兵員結構發生的較大的變化。就士兵隊伍而言，城鎮兵、家門口兵、有就業經商等經歷的兵、有一技之長的兵、獨生子女兵不斷增多。從干部來源看，既有士兵直接提干的，也有軍校畢業生，還有直接從地方高校畢生中選拔的。特別是實施新的士官制度后，士官數量大大增加，使兵員構成由過去的干部與戰士兵兩面三刀個大的層次，變

成了干部、士官、義務兵三個大的層次，對思想政治教育的要求也各不相同。正如江澤民同志指出的那樣，不同地區、不同部門、不同領域的干部和群眾，所處的環境、承擔的義務、面臨的問題不同，其思想活動的特點和要求也會有不同。比如，當代青年與過去的青年相比，除了具有共性的一面，還有更多的個性特征。只有認真研究改革開放和發展社會主義市場經濟這場深刻的社會變革，認真研究社會經濟成分、組織形式、利益分配和就業方式等多樣化在新一代青年身上打下的烙印，牢牢把握住時代的脈搏，才能準確抓住當代青年軍人的本質牲。因此，開展思想政治工作，要與整個世界的發展變化相聯系，與國家的改革開放和發展社會主義市場經濟的大背景相聯系，注意因地制宜、因人制宜、因事制宜、因時制宜，改變長期以來形成的搞思想政治教育習慣于“一刀切”、“一鍋煮”，導致有人“吃不飽”、有人“吃不了”的問題。隨著社會主義市場經濟和我軍現代化建設的不斷發展，社會生活將進一步多無化，部隊分工將進一步精細化，部隊內部人員成分將日趨復雜，思想政治教育只有在分類指導、分層施教上有進一步的改進，才能更好地滯不同層次人員的不同要求，增強針對性。

新時期青年官兵的民主意識和獨立思考能力不斷增強，思想政治教育必須著眼理論灌輸和群眾性自我教育的有機結合隨著社會主義市場經濟的發展出人們思想文化素質的普遍提高，青年官兵的民主意識和獨立電教能力明顯增強。一方面，他們對書上寫的、授課者講的，不像以前那樣一律相信，對一味的“我講你聽”的教育方式有抵角情緒，對改革教育形式和方法的呼聲比較高；另一方面，青年官兵普遍注重自我價值的實現，思想活躍，參與意識強，為開展群眾性自我教育提供了廣泛的群眾基礎。針對青年官兵的這些特點，遵照江澤民同志關于“人民群眾中蘊藏著豐富而實際的教育資源，要注意引導群眾自己教育自己”的指示精神，在堅持下面進行理論灌輸的同時，還可經采取班排討論、連隊辯論、旅團組織體會交流和開展官兵喜聞樂見的教育配合活動等形式，廣泛開展群眾性自我教育，充分調動廣大官兵互教的生動局面。事實說明，在部隊思想政治教育要求越來越高、任務越來越重的新形勢下，只有放手發動群眾、真正依靠官兵搞教育，才會增強教育的吸引力和說服力，才能為基層思想政治教育注入無限微型機與活力。

現代科技高速發展，大眾傳媒的滲透力和影響力不斷增大，思想政治教育必須把運用先進科技手段人微言輕提高質量的重要途徑

由于社會的廣泛開放和各種新聞傳播媒介的普及，人們獲取住處的渠道增多，獲得的住處量也不斷增大。現代科技的高速發展，大眾傳媒的廣泛運用正滲透到人們生活的各個

方面，產生著前所未有的巨大影響。相比之下，政治教育“一根粉筆一塊板，一張嘴巴講半天”的傳統方式，無論是在住處的容量上，還是信息傳播的時效上，都顯得大大落后了。據了解，在一些基層單位，官兵通過政治教育獲取的信息遠比通過新聞媒體獲取的信息少，前者在官兵頭腦中產生的思想烙印也不如后者深刻。這就要求教育者努力開闊視野，掌握打新的知識、新的思想，研究新情況，拿出新對策，創造新辦法，牢牢掌握思想政治教育的主動權。隨著時代的發展，應不斷加大教育手段的科技會計師，如建立宣傳文化信息網絡，運用電化教學手段，基層落實“讀、聽、看”制度，充分利用大眾傳媒對官兵進行開放式、多渠道、多角度的理論灌輸和知識熏陶，用新思想、新知識、新信息說服人、啟迪人，就是使思想政治教育提高時效性、擴大了覆蓋面、增強了影響力的好辦法。實踐證明，運用現代科技成果、更新教育手段是大勢所趨、人心所向，是部隊思想政治教育改革的必由之路。

著眼于官兵物質生活和精神生活的雙重要求，把解決思想問題與解決實際問題相結合作為一條重要原則

新形勢下部隊思想政治教育面對的問題越來越具體、變化頻率越來越快。其原因有二：一方面，在承認和尊重個人利益的市場經濟條件下，官兵的利益觀念發生了明顯變化，關注的問題越來越集中到涉及個人切身利益的具體問題上；

另一方面，隨著社會的發展，官兵物質和精神生活的要求不斷變化，引發思想總是的因此在不斷增多。近年來，每年一度的老兵教育盡管是“老生常談”，但各單位在教育中，把道理講到官兵的心坎上，把工作做到細微處，把溫暖送到家門口，特別讓人感動，是基層官兵比較滿意的教育之一。這就表明，基層官兵對政治教育的期盼是回答和解決具體的思想問題和實際問題；歡迎的是既能解決具體的思想問題、又能解決實際問題的教育。思想政治教育只有適應官兵需求的這種變化，切實了解官兵的思想和利益要求，注重把解決思想問題和解決實際問題結合起杰，既支持以理服人，又支持以情動人，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，才能在解決實際問題過程中提高官兵的精神境界，取得更好的教育效果。