第一篇：中學思想品德課程課堂教學現狀調查

中學思想品德課程課堂教學現狀調查

親愛的同學：

你好，感謝你在緊張的學習中，接受我們的問卷調查。為保證調查結果的真實性、可靠性，請如實填寫以下問題。你的寶貴意見將成為我們的重要參考。本調查問卷不記名，答案亦無對錯之分，所有數據僅作分析之用，希望你放心填寫。感謝你的支持與參與。

您是______________年級的一名（男 / 女）生。

下面的是單項選擇提，請在A、B、C、D中選擇最符合你內心想法的一項：

1、請問思想品德課在你的學習任務中是什么地位？

A、很重要B、比較重要C、可有可無D、沒有學習的意義

2、在你的心目中，思想品德可老師是一個什么的樣的形象？

A、值得信賴的朋友B、讓人尊敬的長輩

C、讓人避而遠之的人D、沒有任何印象

3、你認為思想品德課上得內容對你的生活幫助有多大？

A、幫助很大，能夠讓我更好的生活B、有一些幫助

C、沒有什么的大的幫助D、對我的生活是反面作用

4、你認為高中政治課對你來說，最主要的作用是？

A、增加自己的知識B、樹立正確世界觀、價值觀和人生觀

C、更好的幫助我理解生活D、沒什么作用

5、你覺得我們的思想品德教材上得哪些內容更吸引你？

A、圖片很漂亮B、漫畫很好看

C、書上的故事很好看D、書上講的道理很有用

6、在你看來，怎樣的課才是讓你不僅難忘的還還收獲頗多的課

A、老師上課要幽默風趣B、老師要讓同學們積極參與課堂

C、老師要嚴謹的一字不落的講清道理D、老師要能夠解答同學們的困惑

7、你比較認可哪種考試方式？

A、開卷考試B、閉卷考試C、課堂抽查D、平時考核

8、思想品德課上的知識你有多少運用到了生活中?

A、基本上都可以運用書本上的知識來解決生活中遇到的問題

B、有時候能夠用到課堂上學到的知識

C、有想到課堂上得知識，但是不知道怎么運用到生活來

D、完全不知道課堂的講的是什么，更別說運用到生活中來

9、為當前思想品德課堂打分。（滿分十分）

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 【6】 【7】 【8】 【9】 【10】

再次對你的支持與配合表示感謝！

第二篇：中學美術教育現狀調查[范文]

中學美術教育現狀調查報告

蔚縣城第四中學 趙宏林 喬紅

由于人們幾千年的封建保守思想，美術教育在基礎教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數等考試性科目“占領”。這是長期以來的應試教育的弊端。素質教育的興起，使美術教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。目前，我國義務教育階段的美術教育在諸多方面尚未能達到素質教育的要求，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心；過于關注美術與專業知識和技能；脫離學生生活經驗；學生的學習沒有興趣等等。針對此現狀，本文結合自身在河北省蔚縣城第四中學的教學實踐，對蔚縣城第四中學的美術教育現狀做了一個調查報告。在參加中學美術教學好幾年后，發現大部分美術教師都遇到了諸多問題，如因知識面較窄而難以解答學生在課堂上提出涉及邊緣學科的知識問題；美術鑒賞課程達不到理想效果；美術課堂教學秩序不好，而且出現“滿堂灌”，學生也對美術不感興趣、不重視等等多種問題。針對學校美術教學現狀，對當地教育機構、教育單位、美術教師等對象進行相關調查分析。

一、當地教育管理機構對美術教育的態度

張家口市新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。

在這幾年的時間里，蔚縣的美術教師在蔚縣教育局的大力支持及體衛藝、教研室的直接領導下，結合各學校各教師的實際情況，帶領全體教師權利參與新課程改革的實踐與探索。

二、蔚縣城第四中學的校領導是否重視美術教育

四中的校領導要求對在美術教師不斷加強自己專業知識擴充和美術教學能力的提高。美術教師每學年必須有自己的新作品，提高自己的專業技術。同時每學期設置美術教師專業知識及能力考試，在不斷提升美術教師教學能力和知識理論水平，使每個美術教師都成為一名合格的“雙師型”美術教師。

三、張家口市蔚縣城第四中學美術師資隊伍

蔚縣城第四中學目前共有22個教學班，有專任美術教師4位。學校大力培養“雙師型教師隊伍”，是指教師既具有較高的專業理論水平，也具有較強的專業動手操作演示能力。每個學期要求每位美術教師講授美術優質課、專業技能本文，收集整理指導訓練課、兩幅作品、每個教師需輔導10個以上美術愛好的學生。同時，我校加強美術教師的培訓，主要采取校內培訓和校外培訓的兩種形式。校內培訓是指：本校教師實行拜師大會，每個年輕教師各拜一個老教師為師傅，積極學習老教師的教學經驗和管理經驗。同時老教師也向年輕教師學習先進的教學方法，雙方相互促進、相互提高、共同學習。

四、張家口市蔚縣城第四中學的美術教學情況。

1.充分挖掘當地的美術教學資源，開展具有特色的美術教學

我校教師都能以正確的態度對待美術教學。深入挖掘教材，并充分利用蔚縣當地的美術資源開展課外特色美術教學。例如蔚縣的剪紙藝術、古鎮文化等特色課程。最重要的是，要根據學生身邊生活實際需求進行課堂美術教學，如利用生活中廢棄物品制作工藝品、布藝手工作品、當代流行的T恤文化衫等美術生活課程，深受學生的喜愛。2.美術教學設施設備的配備情況

我校專門配套美術教室，擁有基本的美術教學工具及器材等設備。另外我校美術教師充分發揮動手能力,因地制宜,自制教具和學具,以彌補美術教育器材不足的問題。3.美術興趣小組開展情況

我校安排兩個專業美術教師各建立一個美術興趣小組，積極實行“班級理論課+畫室實踐課+外出寫生課”有效的教學模式。每位教師根據課程的需要組織并帶領學生外出美術寫生訓練，每周需在書畫教室訓練1次，并具體安排所訓練的內容，使學生在每次培訓后都能有所進步。

4.美術教研活動情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術教研組每學期都舉辦了美術新課程課例研討會和優秀畫展，組織并開展全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學，推廣新的教學思路和方法，使執教者與聽課者進一步加深了對《美術課程標準》的理解，促進了新課程的實施。

五、河北省張家口市蔚縣第四中學的美術教學存在的問題 1.蔚縣城第四中學美術教師專業化發展現狀。

教師專業發展是增進教育者專業知識、技能和態度的過程和活動。我校美術教師專業化發展道路上存在一些問題。主要表現在：首先，美術課程不備重視。美術教育在基礎教育中被視為“副課“。在期末考試來臨時，甚至連最后的“陣地”也丟失了，被語、數等考試性科目“占領”。素質教育的興起，使美術教育有了抬頭的一日，但是人們衡量一個學校、一個班級、一個老師的好壞仍是單純的學習成績。因此，美術教師的專業基本功遠遠不如剛進校時的功底，這源于在工作單位教學時間和部分課程的限制。其次，美術教師在學校承擔的工作量大，不僅擔任學校大量的教學任務，而且還要按時完成學校安排的其他事物工作。長期以往，教師也很少精力與時間來提升自己的專業技能。相反，這恰恰是對美術教師最大的隱患。再次，部分美術老師忽視了課堂教學的專業性，或者本身專業技能不強，甚至對藝術沒有了的狂熱追求，逐漸從 業目標不明確轉變為迫于生計。最后，美術教育經費有限，教育資源跟不上，造成藝術不為“民”服務，最終導致美術教師對教育失去激情和追求。

2.蔚縣城第四中學美術教師專業發展的途徑

繪畫是美術教學的基礎，是一個合格美術教師素質持續發展的根本保障，新課程改革的進一步實施，美術教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受藝術，激活學生的思維。因此，這就要求美術教師要不斷的提升自己。首先，應堅持長期、深入的進行美術繪畫創作，多動手提高自己的美術基本功。在學校只是簡簡單單的上課，不動手繪畫與創作，就無法提高自身的專業技能。其次，積極參加美術專業培訓。最后，積極帶動其他的美術老師重握畫筆進行繪畫創作，努力營造一個良好的藝術氛圍，這才是美術教師的特色。

六、阻礙我校美術教學開展的最大障礙是什么

在這幾年的教學工作中，最大的障礙時教學反思和教師成長。首先，教師對教學工作缺乏教學研究，缺乏教學反思?；趯π碌拿佬g課程理念的理解和對美術教育實際的思考，在現代美術教育的背景下，理想的美術教師的資質和條件應該體現在以下幾個方面：其一，獨特的人格魅力；其二，多樣的美術知識與技能；其三，基本的教育知識與技能；其四，全面的文化理解力。這僅僅是做為美術教師的一般資質和條件，在此基礎上，我們還可以追求更高的層次—研究性美術教師。美術教師不能變成學校單純的教學者，要做一個擁有課堂智慧的教師。相反，我們不對自己的教學工作進行研究和探索，那么美術教學工作就會轉變成了一種單調的、了無情趣的、乏味的事務性工作，教師自身的價值也會變得黯淡無光，毫無魅力。里因此，加強對美術教學工作的研究和探索，不僅僅會降低教師 業特征中單調性，而且充滿探索性、發現性、創造性和愉悅性，還能給學生帶來豐富多彩的知識，提高自身的創新能力，也為教師寫作論文和出版著作奠定了基礎。

七、開展自己的教學工作

綜上所述，學校偏重于文化課的教學成果，許多美術教師感到課越來越不好上等等。那么，激發學生學習美術興趣是當務之急，也是我的教學重點?！芭d趣”是求知欲的源泉，是學生自覺學習的核心因素。有了興趣，學生才會愛學、樂學、善學。因此，在學校美術教育中，對學生學習興趣的激發與培養，是美術教育能否順利進行的關鍵。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉，提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。

楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣．然后再結合社會的需要來發展自己的特長就有了興趣，?苦?就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”蘇霍姆林斯基也說過，興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創造的快樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。從學生的興趣出發進行探究性學習，興趣將是一種巨大的動力，會像磁鐵一樣那樣緊緊地吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。從古至今．凡杰出的人才都是因為有異乎尋常的強烈的興趣，才有光輝的成就。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制．而是激發學生的興趣。”從培養學生的興趣入手，無疑是改變中 學生學習美術課的重要突破口。

美術是視覺的藝術，是憑借視覺思維而完成的審美和創作活動。它本身具有知識面廣，綜合性強等特點，它也包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。有學者認為：“師生進行藝術教學狀態的大前提應該是藝術意識的確立，具體地說就是，首先要區別美術教學與語文、數學、外語等教學，我們現在的中小學美術教學往往與上述提到的教學區別不大。”

美術學習不一定像科學探究課一樣，就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，我們要針對學生的審美思維特點和認知規律，注意可行性和保持美術自身的特色。要以“審美”為手段，以“情感”為紐帶，以“創造”為核心，使學生在美術學習的過程中，獲得學習的樂趣、創造的樂趣。

廣州美術學院美術教育研究室陳衛和老師在“用手工作、用眼睛思考的美術課”一文中談到，美術課是藝術課，它較少嚴謹的理性光輝，帶有濃重的感情色彩。因此在美術課堂中，我和學生一起積極互動，完成美術學習的整個過程。教師要從講臺上走下來，參與到學生的活動中去，這樣你才能真切的了解學生，體驗學生的感受。

由此而知，美術學習具有視覺藝術的審美性、體驗性、直觀性、操作性的特點，美術學習的過程偏重于解決審美文化和創作活動中的一些實踐性問題，重體驗、重實踐，操作性強，美術學習應該注意可行性和保持自身特色。在美術教學過程中，學生的學習方式和學習方法與其他學科有所不同，它是把實踐作為重要教學內容，它的過程也是一個循序漸進的過程。所以要充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，使學生主動參與美術學習，從而調動學生的學習動機，促進學生的全面發展。

八、改善美術教育的對策、方法和途徑

首先，從教學的角度出發，激發學生美術學習的興趣。要激發學生學習美術的興趣，“寓教于樂”仍是一個值得追求的教學理念?！睹佬g課程標準》指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流?！睆膶W生實際出發，激發學生的學習興趣，克服以往教師講述的弊端，積極探索教學方式的多樣化。根據學生需要發展不同的美術能力，針對美術作品、美術家、美術現象和有關的音樂、文學、影視等方式激發學習興趣，促進學生綜合素質的提高。通過對《美術課程標準》的了解，激發學生學習美術興趣，教師要做到：首先，要明確教學目標，對教學內容有全面的了解，尤其要注意教學目的、教學重點與難點。就相關內容的教學而言，興趣激發不僅僅起到“敲門磚”的作用，還應當在以后的教學中發揮一定的導向作用。這就要求教師對怎樣激發學生學習美術興趣以及以而后應該達到什么教學目標等等，做到心中有數?？雌饋硗唵蔚囊髤s需要教師付出很多的努力，專家設計的課程有時在理想和現實之間可能會有一些距離，而教師可能更多的是面對教學現實，教學實施中有時會有為難之處，尤其是農村學校受到客觀條件的限制，實施中要碰到各種各樣的現實問題，這些需要我們美術教師在實際操作中根據美術學科教育教學的客觀規律和學科特點去進行調整和完善。其次，要充分挖掘教材的內涵，積極尋找知識的聯系和教學的切入點。再次要多方面地了解學生，熟悉他們的思想狀況和思維方式。只有綜合考慮多種因素，教師才能在課堂上自如地講解，才能有效地激發學生學習美術的興趣。在具體的實際教學操作中，可采取以下幾種教學方式激發學生學習美術的興趣。

1、靈活采用教法，重視因材施教

新課標的一個重要理念是：“學生需要什么，教師給學就生什么”，而不是“教師給學生什么，學生就接受什么”。根據課程實施的需要和學生發展的需要去開發教材，教師的教學要適合學生的興趣愛好，給予啟發性、提示性文字以及插圖，給學生留出自由表達和發揮的空間。

2、使美術教育生活化

美術作為一種視覺文化，在現代社會中發揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標、海報的設計、企業與商品的標志和VI設計，到藝術表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要?！吧罴唇逃保處熅鸵龅浇逃c實際相聯系，學生需要什么就教什么。首先，教師應注重教學內容與實際相結合，強調美術課堂教學生活化。聯系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的學習的平臺，讓學生在實踐中感知、積累，生動地表現生活，領悟美術在實際生活中的獨特價值。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓美術走出課堂，走進生活，讓學生體會現實生活中美術的魅力，使學生對美術進一步深入認識。其次，通過課外活動，補充課堂教學，激發學生興趣，豐富課堂內容。本著自愿的原則，鼓勵美術興趣濃、又有一定基礎的學生參加課外美術小組、繪畫小組、民間美術小組、電腦美術設計小組、工藝品制作小組等。讓學生根據自己的愛好自由選擇，學生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發展個性和特長，培養自身的創作力。同時也有利于實施“培優補差”政策。最后，美術教育實踐是學生校園生活的重要組成部分，它貫穿學生生活的始終。所有的學生都應參加美術教育實踐，把所學的美術理論、技能等綜合知識運用到實踐中去，并通過實踐來檢驗、鞏固和深化知識。美術教育實踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實踐活動，如板報宣傳的設計和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學生運用美術的實踐能力；二是組織學生參觀地方美術展覽，開闊學生的視野；三是以學生所在地為小組組成美術活動組，開展聽家鄉的過去，看家鄉的現在，繪家鄉的美景，加深對生活的認識和理解。

3、使用多媒體教學，廣泛利用網絡共享資源

現代教學中使用多媒體教學，營造開放學習氣氛，教師多引導學生憑借自己生活的經驗、已有的知識基礎、想象的力量去思考、感悟，大膽探索，把自己學到的、領悟到的以及尚不理解的說出來；讓學生充分發表自己的獨立見解。一切誠如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子的心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”

其次，從學生學習的角度，激發美術學習興趣。

1、立足就業實際，激發學習興趣

教育家烏申斯說過：沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。針因此，我在教學過程中，每一堂課、每一次活動或者每一個單元都把它建立成一個和學生身邊實際相聯系生活的小目標。學生每完成一個小目標就可以達到成功感，持之以恒的努力，一個一個小目標的實現，就是實現大目標的開始。例如創意卡通畫課，我提出以彩繪T恤為題，讓學生為自己的T恤設計一個卡通畫。學生非常踴躍收集大量的素材，并進行構思、構圖、描繪，充分去表現自己的創作形式和創作技巧。學生在創造中得到喜悅，收獲成就，激發學習激情，提高學習興趣。

2、促進學生主動參與，集思廣益

新課程實施以后，灌輸式教學已經不能滿足現代中學生不斷變化的生理和心理特征的需求。教師要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成學習技能。

3、允許學生利用網絡學習，并鼓勵學生網上向有經驗的人學習

網絡提供了快速連接到世界各地的主要圖書館、專家和學生作品的電子畫廊、世界一流的博物館館藏、藝術組織、藝術專家、電子藝術刊物和報紙圖片等目錄和檔案文件。通過網絡，學生輕松的欣賞互聯網中合并動畫、圖片、照片圖像、視頻、音樂、語音和文字內容，這也是深深吸引學生的原因之一。當然需要教師精心設計以互聯網為基礎的課堂計劃，避免在電腦空間上消耗寶貴的時間，避免學生接觸不健康內容。

4、引導學生制作個人美術成長檔案袋

建議在學期開學的第一節美術課上，安排學生用卡紙、畫報等質地結實的紙，自行設計個人美術成長檔案袋，鼓勵學生采用多種材料、多種手法裝飾自己的檔案袋，以充分顯示小主人公的愿望和意圖。檔案袋存放的內容主要有手工、工藝作品、美術活動的照片、成績卡、美術作業、發表的證書及自己從生活中收集的美術材料，還可以存放其他記錄學生成長過程或展示學生美術學習個性方面的內容。學生在生活中收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強學習自信心，激勵出了最好的學習狀態，提高審美能力，獲得成功的喜悅，為學生的全面發展和終身發展奠定了基礎。

雖然美術學科是九年義務教育中的必修課程，但對于部分地區而言，專家設計的美術教材課程可能有時會在理想和現實之間存在一些距離，而美術教師在教學實施過程中難免會碰到各種問題。這就需要美術師面對教學事實，應根據美術學科自身特點及其規律，充分挖掘美術教材內容，依據當地的民間美術發展狀況，結合美術教材，對美術教學內容進行調整和完善。例如，欒川的玉石很出名，美術教師就可以開展玉石鑒別、玉器欣賞、玉雕制作等方面的課程內容，也可從身邊的切身生活中挖掘素材，例如T恤的插畫世界、喜慶的剪紙藝術等等，這也是美術學科沒有有效考核措施的有利之處。

九、其它你認為重要或你最關注的問題

在我的教學工作中，我最關注的使學生的課堂美術教育生活化 美術作為一種視覺文化，在現代社會中發揮著越來越重要的作用，從各大文化、體育活動中的會標、海報的設計、企業與商品的標志和VI設計，到藝術表演中的服裝燈光以及人們的衣、食、住、行，各種各樣的視覺物象沖擊著我們的眼睛。美術作為一種新的、世界通用的、無需翻譯的語言，成為了一種新的視覺文化，反映著人們的觀念，滿足著人們對美的需要。“生活即教育”，教師就要做到教育與實際相聯系，學生需要什么就教什么。首先，教師應注重教學內容與實際相結合，強調美術課堂教學生活化。聯系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的學習的平臺，讓學生在實踐中感知、積累，生動地表現生活，領悟美術在實際生活中的獨特價值。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓美術走出課堂，走進生活，讓學生體會現實生活中美術的魅力，使學生對美術進一步深入認識。其次，通過課外活動，補充課堂教學，激發學生興趣，豐富課堂內容。本著自愿的原則，鼓勵美術興趣濃、又有一定基礎的學生參加課外美術小組、繪畫小組、民間美術小組、電腦美術設計小組、工藝品制作小組等。讓學生根據自己的愛好自由選擇，學生的積極性和主動性就比較高，在活動中就會自覺地發展個性和特長，培養自身的創作力。同時也有利于實施“培優補差”政策。最后，美術教育實踐是學生校園生活的重要組成部分，它貫穿學生生活的始終。所有的學生都應參加美術教育實踐，把所學的美術理論、技能等綜合知識運用到實踐中去，并通過實踐來檢驗、鞏固和深化知識。美術教育實踐主要有以下幾個方面：一是參與校園實踐活動，如板報宣傳的設計和美化、教室的布置、墻壁的裝飾等，都提高學生運用美術的實踐能力；二是組織學生參觀地方美術展覽，開闊學生的視野；三是以學生所在地為小組組成美術活動組，開展聽家鄉的過去，看家鄉的現在，繪家鄉的美景，加深對生活的認識和理解。

在全社會整體不太重視美術課程的情況下，作為美術教師，要廣開思路，讓學生學到盡可能多的美術知識，掌握盡可能多的美術技能。其中，最有效的辦法，就是通過美術教學活動所特有的愉悅性和教師獨特的教學智慧、機敏和別出心裁的方法，激發學生的興趣。在這種教學環境中，應該努力將主觀愿望和實際情況結合起來。期望每個學生對美術都建立興趣，只是一種理想，但爭取每一位學生對美術有一定的興趣，卻是一個美術教師能夠做并且應該盡力去做的工作。

第三篇：課堂教學現狀調查分析及整改措施

中杰小學課堂教學現狀分析 及提高課堂教學效率的措施

本周，我校召開全體教師教學研討會議，認真總結了全縣教學工作檢查中存在的實際問題，分析了我校教師課堂教學的現狀，制定了提高課堂教學質量的措施。

一、存在的主要問題

教師多年的教學已形成定式，只是教材內容越教越熟練，但教材內涵深層次的挖掘、對新課改精神的領會、對學生的研究以及對教學目標、教學方式的研究、教學效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學中設計問題繁瑣，造成教學節奏慢且教學效果不佳。再者由于作業量多，造成教師批改作業不細致，練習反饋不到位，隨之就不能對后進生對癥下藥，還有的對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有花在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方沒有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。諸如此些問題造成教學效益不高。

二、提高課堂教學質量的主要措施

通過校本培訓，使教師在思想認識、專業知識、學識水平、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質有教大的提高。

具體做法是：

提高教師對備課的思想認識。學校要加強校本培訓，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難點問題，要發揮集體備課的優勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關系。按照“個人獨立備課----說課返備-----個人二次備課”的方式進行。利用集體備課引導任課教師掌握新課標理念，研究教材、把握教學重點難點，探討教師教學和學生學習方式的轉變。要促進和指導學生主動進行課前預習，養成自覺預習、善于預習的習慣，為課堂上高效學習奠定基礎。

提高教師課堂教學基本功。教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全校教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學習討論《金塔縣教育局關于全面推進課堂教學機制建設大力提高教育質量的意見》和《金塔縣教學常規管理辦法》，規范教學行為，加強教學管理，進一步促進教育內涵提升。教師要認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發學生學習熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。教師要注意問題設計最優化；學習形式多樣化。在教學中注重學法指導，培養學生的自學能力，指導學生學會自由學習，指導學生學會自我評價。倡導學生的自主、合作和探究的學習方式，教師要更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環節隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發展。準時下課，杜絕拖堂現象，堅決執行“20+20”時間分配制。

提高教師教研創新能力。學校要運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。結合課改和課題實驗開展全方位、多層次的課堂教學研究活動，讓教師在活動中體會實驗課題的真實內涵，在活動中提高課堂教學水平。開展“臨帖式”教研，學習洋思課堂教學方法，領會洋思教學的實質，扎實開展新課程暨學洋思課堂教學研討活動，堅持高標準、嚴要求，提高實效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優質課”活動，落實“推門聽課”制度。在聽課評課過程中，改革課堂教學評價標準，促進教師隊伍觀念的轉變和能力的提升。

第四篇：課堂教學現狀調查分析及整改措施

中杰小學課堂教學現狀分析

及提高課堂教學效率的措施

本周，我校召開全體教師教學研討會議，認真總結了全縣教學工作檢查中存在的實際問題，分析了我校教師課堂教學的現狀，制定了提高課堂教學質量的措施。

一、存在的主要問題

教師多年的教學已形成定式，只是教材內容越教越熟練，但教材內涵深層次的挖掘、對新課改精神的領會、對學生的研究以及對教學目標、教學方式的研究、教學效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學中設計問題繁瑣，造成教學節奏慢且教學效果不佳。再者由于作業量多，造成教師批改作業不細致，練習反饋不到位，隨之就不能對后進生對癥下藥，還有的對后進生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的后進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有花在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方沒有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。諸如此些問題造成教學效益不高。

二、提高課堂教學質量的主要措施

通過校本培訓，使教師在思想認識、專業知識、學識水平、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質有教大的提高。

具體做法是：

提高教師對備課的思想認識。學校要加強校本培訓，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。備課要認真研究教材、鉆研教法、了解學生。合理制定好三維教學目標。對于教材中重點、難點問題，要發揮集體備課的優勢加強研究。在備課中要處理好獨立備課與集體備課的關系。按照“個人獨立備課----說課返備-----個人二次備課”的方式進行。利用集體備課引導任課教師掌握新課標理念，研究教材、把握教學重點難點，探討教師教學和學生學習方式的轉變。要促進和指導學生主動進行課前預習，養成自覺預習、善于預習的習慣，為課堂

上高效學習奠定基礎。

提高教師課堂教學基本功。教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全校教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學習討論《金塔縣教育局關于全面推進課堂教學機制建設大力提高教育質量的意見》和《金塔縣教學常規管理辦法》，規范教學行為，加強教學管理，進一步促進教育內涵提升。教師要認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發學生學習熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣。教師要注意問題設計最優化；學習形式多樣化。在教學中注重學法指導，培養學生的自學能力，指導學生學會自由學習，指導學生學會自我評價。倡導學生的自主、合作和探究的學習方式，教師要更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環節隨時有機地滲透德育、心理健康教育和衛生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發展。準時下課，杜絕拖堂現象，堅決執行“20+20”時間分配制。

提高教師教研創新能力。學校要運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。結合課改和課題實驗開展全方位、多層次的課堂教學研究活動，讓教師在活動中體會實驗課題的真實內涵，在活動中提高課堂教學水平。開展“臨帖式”教研，學習洋思課堂教學方法，領會洋思教學的實質，扎實開展新課程暨學洋思課堂教學研討活動，堅持高標準、嚴要求，提高實效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優質課”活動，落實“推門聽課”制度。在聽課評課過程中，改革課堂教學評價標準，促進教師隊伍觀念的轉變和能力的提升。

第五篇：中學思想品德課堂教學生活化的方法初探

中學思想品德課堂教學生活化的方法初探

初中學生正處于少年期，其思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。由于傳統中學思想品德課堂教學脫離學生生活實際，遠離學生生活經驗，這種教學實質上是道德的說教，是知識的灌輸，因而常常處于曉之以理的簡單認知狀態，沒有真正深入學生德內心世界，缺乏實效。

中學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于生活實際的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，良好品德的形成必須在學生的生活過程中，而非在生活之外。“教育回歸生活”是新課程改革提出的基本理念，“把生活作為本源，以生活為本”，這必將引起德育課堂的重新回歸。這就要求老師在課堂教學中要充分關注學生的實際生活，并力求讓學生帶著現實生活中的問題，帶著他們主動探索生活的興趣走向品德課堂，鼓勵學生進行自主探究，通過學生的道德實踐和生活實踐，促進思想品德的知行統一。為此，我對中學思想品德課堂教學生活化的操作模式進行了一些探索。

一、創設生活情景 教學內容生活化

課堂教學生活化主要是指教學內容的生活化，而創設生活情景是實現課堂教學生活化的一個有效手段。通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗。

如在教學“關愛自然，從我做起”一課時，為了增強學生對尊重生命，保護生物多樣性意義的認識，我組織學生排演了情景劇《野味餐館》：小林一家周末外出郊游，中午時分，爸爸提議去一家當地有名的野味餐館吃野味，小林和媽媽積極響應。在餐館中，小林因發現菜譜上有多種國家保護的野生動物而提出疑問，老板回答，“我們都賣了好多年，??”然后組織學生討論：小林一家的行為反映出哪些社會問題？我們該不該吃野生動物，為什么？如果有人請你吃野味，你怎么辦？如果你發現有人在捕殺或販賣國家保護動物又會怎么做？ 通過創設生活情景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，引發學生體驗的愿望與需求，讓學生不知不覺地進入這種境界，置身于特定的教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。

二、創設生活化空間 組織形式生活化

以往課堂教學中我們的學生往往被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的環境中學習缺乏足夠寬松的生活空間和交往空間，不能為學生提供適當的思維和想象空間。

通過創設生活化的學習空間，模擬真實的生活環境，把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。

如在教學“面對發展變化的社會生活”一課時，我拿走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺來了個“實話實說”，為學生創設了一個他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學組織成了一次訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化，我們中學生該如何面對變化發展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。

在生活化的課堂教學中，學生交流更真實，師生更融洽，學生說我思，談我想，訴我憂，議我惑，老師與學生、學生與學生之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

如在教學“學會與父母溝通”一課時，在導入時，我先讓一位學生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，然后把他的家長請進課堂講述家長的煩惱，然后組織學生自主探究，尋找造成我們與父母溝通困難的原因，并在家長和學生互動的基礎上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。

三、布置社會實踐活動 課后探究生活化

思想品德課的每一課課后都設置了課后探究活動，以往課堂教學中對此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當書面作業來做。探究活動課的目的是為了鼓勵全體學生的參與社會生活，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到影響全體學生心理健康的目的。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。因此，我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！痹诮虒W中，我們鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。同時，學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。

如教學依法保護人類共有的家園一課后，我布置學生開展課外拓展活動：去調查你所生活的村莊或小區有哪些衛生死角？找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？并設計出實施方案。后來，組織學生進行課堂交流，從中我發現學生設計出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進行環保宣傳的，有一起合作寫環保倡議書的，有寫給化工廠廠長的信，信中誠懇指出危害的??通過參與社會生活，不僅使學生的認識得到了深化，而且還培養了學生發現問題、分析問題何解決問題的能力。

以上課例表明，學生的思想政治學習應該是一種積極的、主動的過程，應該是一種內在的需要得到滿足的過程。在這樣的體驗中，使學生能科學地認識自身的心理，掌握一些應付刺激、澄清疑惑、處理問題的技能，并滿足他們對形成健康心理和健康人格的各種需求，以利于培養高尚的道德情操，使他們在體驗中逐漸形成正確的道德認知和道德情感。中學思想品德課堂教學生活化強調學生是學習的主體，強調學習是學生的一種自我建構，但并不否定教師在其間的教育引領作用。教師要在課堂教學中努力為學生營造向前、向上的生活氛圍；為學生提供有利于主體參與的活動方式；還要努力為學生提供一種積極向上的人生境界。即“要通過課堂生活，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用美好生活的目標去引導和提升自己的真實生活。”

總之，課程教材改革給教師提出了更新更高的要求，它不僅要求我們要不斷學習新的教學理念，更需要教師在實踐過程中不斷地審視自己，調整自己的教學行為，使自己能夠適應教學改革的需要。