第一篇：物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

關(guān)莊中學(xué)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，為全面、準(zhǔn)確地了解，觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問題，通過問卷、座談、聽課、訪談和討論等方式，對(duì)我校進(jìn)行了為期6六天的基本情況調(diào)查，并形成如下調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況

在調(diào)查過程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況問卷”50份，收回50份，回收率100%。1．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣方面

“你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣，感覺很枯燥”的人數(shù)分別為20人（40%）、10人（20%）、10人（20%）。

“你在課堂上經(jīng)?；卮饐栴}嗎？”選擇“經(jīng)?！薄ⅰ坝袝r(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為10人（20%）、12人（24%）、28人（56%）。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面

“課堂上你們班的教師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討情況如何？”選擇 “互動(dòng)非常積極”、“部分同學(xué)互動(dòng)積極”、“偶爾有些互動(dòng)，但不很多”、“基本沒有互動(dòng)”的人數(shù)分別為20人（40%）、8人（16%）、22人(44%)。

“你在思考和解決問題時(shí)習(xí)慣于采用以下哪種方式”選擇 “總是問個(gè)“什么是正確答案””、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說”的人數(shù)分別為20人（60%）、9人（18%）、9人(18%)、2人（4%）。

“平時(shí)學(xué)習(xí)中” 選擇 “有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為6人（12%）、10人（20%）、29人（58%）、5人(10%)。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面

“你對(duì)完成每天的作業(yè)感覺怎樣？” 選擇 “比較輕松”、“偶爾有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為15人（30%）、12人（24%）、10人(20%)、13人（26%）。

二、物理教學(xué)所取得的成績(jī)

調(diào)研過程中，通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷，我發(fā)現(xiàn)我校的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在。

1．教學(xué)硬件條件較齊備

（1）物理實(shí)驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求。

（4）我學(xué)校均有較固定的專職或兼職物理實(shí)驗(yàn)員，并配有實(shí)驗(yàn)操作要求及實(shí)驗(yàn)開設(shè)記錄。

2．教師教學(xué)理念均有不同程度的變化

（1）教學(xué)觀。受訪教師普遍認(rèn)為教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)應(yīng)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。

（2）教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是教師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)方式方法的變化

部分教師在嘗試和探索新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采用。注意到了學(xué)生的對(duì)話、交流、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。

4．教學(xué)手段的變化

調(diào)研過程中，在所聽的10節(jié)課中有5節(jié)課(50%)，作課教師使用了大屏幕。1節(jié)課教師使用了掛圖。四節(jié)課教師10使用了小黑板。

三、我校物理教學(xué)中存在著的主要問題 1．物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題

（1）教師的實(shí)驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確。

（2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問題。對(duì)于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋，不能講透其內(nèi)涵和外延。

2．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

（1）課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、交流流于形式。

（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于知識(shí)的落實(shí)，該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，教師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。

3．駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高

（1）教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn)，在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，教師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，教師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步，課堂秩序散漫無序。

4．課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)械性的程式化活動(dòng)多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。

5．課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣

（1）“一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象，即沒有知識(shí)的梳理，也沒有方法的提煉。

（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了教師的板書，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。

6．教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題

（1）知識(shí)目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，教師在某知識(shí)點(diǎn)上講解過深，配置的練習(xí)過難。

（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫(縣城校)，且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊(cè)過多，書中的題目有的過難、過偏，不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。

（3）學(xué)生的階段性檢測(cè)卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7．教學(xué)效果的評(píng)價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整

（1）教師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。

（2）教師對(duì)“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8．學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動(dòng)不參與，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

9．對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視

（1）對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識(shí)上還存在著偏差。大部分教師對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身出發(fā)尋求解決的辦法。

（2）對(duì)于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。

四、主要問題的成因分析

縱觀目前我校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的

1．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)還只是停留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”（某校教師一堂課“群?jiǎn)柸捍稹备哌_(dá)21次之多，其問題沒有任何思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校教師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書）；合作有形式而無實(shí)質(zhì)（教師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)）；探究有活動(dòng)而無體驗(yàn)（教師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為，還需要在提升教師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師的行為研究，尋找到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

2．教師的課堂效率意識(shí)有偏差

教師對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

3．教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會(huì)影響 通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，有近10%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，這說明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，有極大的興趣，他們對(duì)課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分十分感興趣，而對(duì)物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些物理概念較為難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)的幫助，興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。

4．初中物理教師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺

正如前述的調(diào)查所示，許多非物理專業(yè)的教師從事初中物理教學(xué)、教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研究。另外，由于常規(guī)化的繼續(xù)教育的實(shí)效性，包括區(qū)里要求進(jìn)修的學(xué)歷專業(yè)必須與所教學(xué)科一致（但教師普遍感覺進(jìn)修的收效不大）。因而導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)很少。

第二篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及整改措施

中杰小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 及提高課堂教學(xué)效率的措施

本周，我校召開全體教師教學(xué)研討會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)了全縣教學(xué)工作檢查中存在的實(shí)際問題，分析了我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，制定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、存在的主要問題

教師多年的教學(xué)已形成定式，只是教材內(nèi)容越教越熟練，但教材內(nèi)涵深層次的挖掘、對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生的研究以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的研究、教學(xué)效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改作業(yè)不細(xì)致，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥，還有的對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績(jī)好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有花在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施

通過校本培訓(xùn)，使教師在思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有教大的提高。

具體做法是：

提高教師對(duì)備課的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----說課返備-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。利用集體備課引導(dǎo)任課教師掌握新課標(biāo)理念，研究教材、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，探討教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

提高教師課堂教學(xué)基本功。教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校教師中開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全校教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。

提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學(xué)習(xí)討論《金塔縣教育局關(guān)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)大力提高教育質(zhì)量的意見》和《金塔縣教學(xué)常規(guī)管理辦法》，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步促進(jìn)教育內(nèi)涵提升。教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化；學(xué)習(xí)形式多樣化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在努力提高課堂效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象，堅(jiān)決執(zhí)行“20+20”時(shí)間分配制。

提高教師教研創(chuàng)新能力。學(xué)校要運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效科學(xué)方法和手段。結(jié)合課改和課題實(shí)驗(yàn)開展全方位、多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的真實(shí)內(nèi)涵，在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。開展“臨帖式”教研，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)的實(shí)質(zhì)，扎實(shí)開展新課程暨學(xué)洋思課堂教學(xué)研討活動(dòng)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提高實(shí)效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，落實(shí)“推門聽課”制度。在聽課評(píng)課過程中，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。

第三篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及整改措施

中杰小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

及提高課堂教學(xué)效率的措施

本周，我校召開全體教師教學(xué)研討會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)了全縣教學(xué)工作檢查中存在的實(shí)際問題，分析了我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，制定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、存在的主要問題

教師多年的教學(xué)已形成定式，只是教材內(nèi)容越教越熟練，但教材內(nèi)涵深層次的挖掘、對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生的研究以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的研究、教學(xué)效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改作業(yè)不細(xì)致，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥，還有的對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績(jī)好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有花在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施

通過校本培訓(xùn)，使教師在思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有教大的提高。

具體做法是：

提高教師對(duì)備課的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使教師通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----說課返備-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。利用集體備課引導(dǎo)任課教師掌握新課標(biāo)理念，研究教材、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，探討教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂

上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

提高教師課堂教學(xué)基本功。教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校教師中開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全校教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。

提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學(xué)習(xí)討論《金塔縣教育局關(guān)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)大力提高教育質(zhì)量的意見》和《金塔縣教學(xué)常規(guī)管理辦法》，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步促進(jìn)教育內(nèi)涵提升。教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化；學(xué)習(xí)形式多樣化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在努力提高課堂效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象，堅(jiān)決執(zhí)行“20+20”時(shí)間分配制。

提高教師教研創(chuàng)新能力。學(xué)校要運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效科學(xué)方法和手段。結(jié)合課改和課題實(shí)驗(yàn)開展全方位、多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的真實(shí)內(nèi)涵，在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。開展“臨帖式”教研，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)的實(shí)質(zhì)，扎實(shí)開展新課程暨學(xué)洋思課堂教學(xué)研討活動(dòng)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提高實(shí)效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，落實(shí)“推門聽課”制度。在聽課評(píng)課過程中，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。

第四篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

曹楊職校徐輝

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，新課程理念從教師、學(xué)生、教材三個(gè)維度極大地改變著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，但是，職校語(yǔ)文教師教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，課堂教學(xué)改革的步伐落后，教學(xué)上還囿于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)略顯疲軟，已然無法適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育，職校學(xué)生在語(yǔ)文課上出現(xiàn)了“興趣危機(jī)”，更有甚者，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡感、畏懼感，職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文積極性的現(xiàn)狀，本人進(jìn)行了一次關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。問卷共設(shè)計(jì)了18道題，內(nèi)容涉及語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)方面，如教材、教學(xué)方式、課堂教學(xué)效果等。調(diào)查對(duì)象是為本人所執(zhí)教的職二年級(jí)的3個(gè)班級(jí)，共123位同學(xué)參加了調(diào)查，發(fā)放問卷123份，回收121份，回收率98％。現(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結(jié)如下：

1、在調(diào)查中，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到很有興趣的占15.0%，有興趣的占30.8%，興趣一般的占48.2%，完全沒有興趣的占6%；21%的同學(xué)回答在課前從來不預(yù)習(xí)語(yǔ)文，僅5 %的 同學(xué)選擇了會(huì)經(jīng)常預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占74%。

2、對(duì)目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本很喜歡和比較喜歡的占34.4%，無所謂的占41%，不喜歡的 24.6%。喜歡課本中的文學(xué)性閱讀教材占32%，知識(shí)性閱讀教材29%，綜合性學(xué)習(xí)專題占30%，寫作及口語(yǔ)交際教材占9%。

3、62%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了升學(xué)考試，14%的同學(xué)選擇了提高人文素養(yǎng)。喜歡的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，選教師講授的占19.1%，42.7%的選教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，有38.2 %的學(xué)生認(rèn)同“選擇自學(xué)、相互交流、教師參與”。

4、32.6%的學(xué)生非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課，無所謂的占50.6%，不喜歡的占16.9%。

5、認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以接受的占36%，認(rèn)為“呆板、但能接受”的占33%，認(rèn)為需要改進(jìn)的占31%。

6、認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的僅13.5%，認(rèn)為不明顯的75.3%，有11.2%的認(rèn)為沒有收獲。

7、認(rèn)同語(yǔ)文課堂教學(xué)能提高語(yǔ)言表達(dá)能力的占38.2%，不清楚的占39.3%，認(rèn)為不能的占22.5%。

8、有5.6%的人認(rèn)為上語(yǔ)文課很枯燥的主要原因是內(nèi)容聽不懂，48.3%的認(rèn)為是上課形式太單一造成的，46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸引力。

9、46%的同學(xué)表示很少會(huì)在課堂上主動(dòng)提出自己不懂的問題，36.8%的同學(xué)表示老師問了再說，17.2%的表示不知怎么提出問題。

10、超過一半的同學(xué)吧表示目前學(xué)習(xí)中最困難的內(nèi)容是文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞。認(rèn)為目前最欠缺的是寫作能力。

11、表示在語(yǔ)文課堂教學(xué)中完全能跟上老師的講課思路和教學(xué)進(jìn)度占29.2%，基本能的占67.4%，不能的占3.4%。

12、認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)幫助非常大的占23.6%，有點(diǎn)幫助的占71.9%，4.5%

認(rèn)為沒幫助。

13、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿意的占31.5%，基本滿意的44.9%，不滿意的23.6%。

綜合調(diào)查結(jié)果來看，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著如下一些情況：

1、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，雖然有45.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文有興趣，但僅有5 %的表示會(huì)在課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文，表示在課堂上會(huì)主動(dòng)提出自己不懂的問題的同學(xué)更是寥寥無幾，僅23.6%的認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助非常大，有4.5%的認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒幫助，這表明學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是雙向的，教師教授是一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更重要。

2、學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材不甚滿意。根據(jù)調(diào)查，有近四分之一的同學(xué)表示對(duì)教材不喜

歡，表示喜歡的同學(xué)僅有34.4%。他們對(duì)現(xiàn)行教材的看法是，普遍認(rèn)為文言文占的比重較大，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的文章缺乏。

3、語(yǔ)文課堂教學(xué)吸引力不足，應(yīng)該改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。有46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸

引力，有64%的認(rèn)為課堂教學(xué)呆板，32.6%的學(xué)生表示非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課，有32.6%在課堂內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率，80%的以上同學(xué)不滿意“教師講授”的教學(xué)模式，以上這些說明現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行變革，提高課堂活力。

4、課堂教學(xué)效果不明顯。僅13.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的，認(rèn)為

不明顯的占75.3%，11.2%的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)沒有收獲，這些表明課堂教學(xué)效果較差。

5、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不太滿意。僅31.5%的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿意。不過，大多

數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是認(rèn)可的，認(rèn)為通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的人文素養(yǎng)。

造成上述狀況的原因是多方面的，如學(xué)生的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，職校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專

業(yè)技能學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)文課在內(nèi)的文化課得不到應(yīng)有的重視，社會(huì)擇才偏重本科甚至名牌大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生覺得無論如何達(dá)不到，因而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，還有教師本身觀念手段的滯后等。

針對(duì)諸上原因，對(duì)如何采取適當(dāng)措施來激發(fā)語(yǔ)文課堂活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

活動(dòng)的興趣，提出以下建議：

１、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

明確的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的必要條件，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到，語(yǔ)文課不僅可以學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識(shí)，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)出“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，自覺承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

２、淡化教師主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分

析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學(xué)生只能被動(dòng)的聽被動(dòng)的寫，其主動(dòng)性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的情境、組織學(xué)生集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

3、增加課堂趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！睂W(xué)生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學(xué)生的注意力，還必須增加課堂教學(xué)的趣味性。雖然我們現(xiàn)在的教科書，形式上已一改往日的死板，增加了許多彩色插圖；內(nèi)容上已更換了一些貼近現(xiàn)代人生活的美文。但長(zhǎng)期以來，教師使用的是同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，甚至于做其他的事情。為此，教師應(yīng)通過變更教學(xué)方法來滿足學(xué)生的“求新求變” 的心理訴求，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。

4、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

教學(xué)是師生情感雙向交流的過程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑油，如果課堂教學(xué)中，教師能真誠(chéng)和藹的與學(xué)生交流互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感到受溫暖，被重視，學(xué)生的逆反心理必將蕩然無存，和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生自然“親其師，信其道”，會(huì)主動(dòng)自覺地配合協(xié)助教師教學(xué)。很難想象，教師一臉嚴(yán)肅、冷若冰霜，學(xué)生正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，這樣的課堂能夠充滿活力，學(xué)生能喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)、正面、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于思

維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地愛上語(yǔ)文。

誠(chéng)然，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)

方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——學(xué)生問卷

同學(xué)：你好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實(shí)的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作語(yǔ)文課課堂教學(xué)研究，不作它用。謝謝你的合作。

在與你實(shí)際情況符合的選項(xiàng)字母上打“√”，可以多選。請(qǐng)你一定按照自己平時(shí)的習(xí)慣來回答問題，并盡可能明白清楚地回答提問。

1、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感到

A．很有興趣B．有興趣C．興趣一般D．沒有興趣 如果沒有興趣，主要原因是

A．語(yǔ)文太難B． 語(yǔ)文枯燥無味C．語(yǔ)文用處不大

其他原因：

2、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了

A．升學(xué)要求B．考試C．未來職業(yè)需要D．迫于家長(zhǎng)壓力E．培養(yǎng)鍛煉思維和表達(dá)能力F．語(yǔ)文的人文性、探究性吸引了我3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到難題或困難時(shí)，我會(huì)

A．認(rèn)真對(duì)待，動(dòng)手動(dòng)腦，盡自己所能去突破、克服或解決。

B．經(jīng)過看書或思考仍不能解決，就去問老師和同學(xué)。

C．想一想就算了，反正老師會(huì)講。

D．經(jīng)過一番努力，無論解決與否，總喜歡去和同學(xué)討論交流。

E．能做則做，不能做就放在一邊，很少想辦法去克服，包括問老師、問同學(xué)和看書。

4、你語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況

A．經(jīng)常預(yù)習(xí)B．偶爾C．從不預(yù)習(xí)

5、在語(yǔ)文課堂上，我A．經(jīng)常主動(dòng)提問。B．很少主動(dòng)提問。C．偶爾提出一些問題。

D．有時(shí)想提出一些問題，但沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)。

E．認(rèn)為提問是老師的事，學(xué)生沒有必要提出問題。

F．有時(shí)不知道怎么提問題。

6、在語(yǔ)文課堂上，老師提問的情況是

A．很少提問，只顧自己講解。

B．有個(gè)別提問，但主要在老師與優(yōu)等生之間進(jìn)行。

C．有提問，但很少有個(gè)別提問，且大都是記憶性和機(jī)械性提問，老師一問就可以馬上回答。

D．經(jīng)常提一些富有啟發(fā)性和思考性的問題，而且給我們思考和討論的時(shí)間。

其他情況：

7、我經(jīng)常經(jīng)歷的語(yǔ)文課堂情境是

A．老師先講課文、再講思考題，最后再作延伸講解（閱讀篇目、語(yǔ)文知識(shí)等方面）。

B．老師講深講透，從頭講到尾，甚至經(jīng)常拖堂。

C．老師指導(dǎo)，學(xué)生探究或討論，師生共同反思和總結(jié)。

D．老師精講、少講，學(xué)生多練，勤反饋。

E．除了老師講解和做練習(xí)，很少有討論交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

8、你認(rèn)為老師課堂講授的時(shí)間

A．正合適B．太多C．太少D．無所謂

9、我對(duì)目前語(yǔ)文課的效果感到

A．非常滿意B．比較滿意C．一般D．不太滿意

E．一點(diǎn)都不滿意

10、我在語(yǔ)文課堂上最經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式是

A．以被動(dòng)的聽記為主（如聽講、記筆記）

B．以積極思考為主（如跟上老師的思維節(jié)奏）

C．以討論活動(dòng)為主（如小組討論，同桌交流）

D．以個(gè)人活動(dòng)為主（如不聽講，自我安排）

11、你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)模式

A．很好B．較好C．一般D．需要改進(jìn)

你對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有何建議：

12、對(duì)我目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本

A．很喜歡B．喜歡C．一般D．不喜歡E．感覺有些內(nèi)容設(shè)置

不妥

如果喜歡，我最喜歡課本中的A．文學(xué)性閱讀材料B．知識(shí)性閱讀材料

C．寫作及口語(yǔ)交際材料D．綜合性學(xué)習(xí)專題

如果有些內(nèi)容設(shè)置不妥，我認(rèn)為應(yīng)調(diào)整：

13、我使用語(yǔ)文課本的情況是

A．自覺主動(dòng)地獨(dú)立閱讀，配合教材作進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

B．根據(jù)老師要求，完成指定的閱讀篇目。

C．有時(shí)間就翻一翻，沒時(shí)間就不看。

D．沒有時(shí)間，所以基本沒有看過。

其他方式：

14、到目前為止，我感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的地方或內(nèi)容是（若沒有，此

項(xiàng)可以不填）

A．科技文/社科文閱讀B．文學(xué)作品閱讀C．文言文閱讀D．古代詩(shī)歌鑒賞E．文學(xué)常識(shí)F．名句名篇默寫G．寫作

感到困難的原因是：

15、我認(rèn)為目前自己較為欠缺的是

A．語(yǔ)文基本功B．閱讀理解和分析能力C．思維能力

D．語(yǔ)言表達(dá)能力E．寫作能力F．鑒賞評(píng)價(jià)能力

具體原因是：

16、你每天是否有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間

A．充足B．較少C．很少

17、你認(rèn)為現(xiàn)在課后作業(yè)量

A．較多B．適中C．較少

18、我在課外用于復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間占所有復(fù)習(xí)時(shí)間的比例是

A．0B．10%C．20%D．50%E．其他：

具體原因是：

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

隨著課程改革的不斷深入和提高，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面上來，重新意識(shí)到在課程改革的中不能放松質(zhì)量意識(shí)和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求；余文森教授關(guān)于什么是課堂教學(xué)的有效性問題是這樣說的：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。過去，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此，在全面實(shí)施課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略”，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。那么，我鎮(zhèn)小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性方面究竟存在那些方面的問題呢？為此，我們針對(duì)這一問題作了如下調(diào)查：一．調(diào)查方法、對(duì)象及結(jié)果：1．調(diào)查方法：試卷分析法、成績(jī)統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法等。2．調(diào)查對(duì)象：全體數(shù)學(xué)教師和2--6年級(jí)學(xué)生等。3.調(diào)查內(nèi)容：我鎮(zhèn)1--6年級(jí)學(xué)生2007年秋季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)試卷和2007年春秋兩季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)成績(jī)等。4.調(diào)查結(jié)果：首先，我們對(duì)2007年春秋兩季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：2007年春年級(jí)平均分及格率一年級(jí)91．295．7二年級(jí)93．898．2三年級(jí)91．299．2四年級(jí)9298．5五年級(jí)86．597．5六年級(jí)91．297．1???2007年秋年級(jí)平均分及格率一年級(jí)8897．1二年級(jí)92．698．9三年級(jí)89．899．6四年級(jí)87．598．5五年級(jí)90．399．7六年級(jí)94．697．72008年10月，我們針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀在全鎮(zhèn)學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)二至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)測(cè)試、還對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的訪談。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（一）對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表220份，收回210份（教師在不影響學(xué)生的前提下填寫）。調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果（所占比例）1你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？（1）不太喜歡(9.04%)（2）一般(42.86%)（3）喜歡(48.1%)2你覺得數(shù)學(xué)老師上課親切、有激情嗎？（1）不夠親切，缺少激情(6.19%)（2）一般(60.95%)（3）親切自然、有激情(32.86%)3你覺得數(shù)學(xué)老師的提問（）（1）過于簡(jiǎn)單，無挑戰(zhàn)性(13.81%)（2）難度適中，有挑戰(zhàn)性(81.43%)（3）難度太大，無從下手(4.76%)4老師在數(shù)學(xué)課堂上提問后，給你思考的時(shí)間（）（1）很少(9.04%)（2）不太夠(20%)（3）夠(70.96%)5你的數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂上的知識(shí)講得清楚嗎？（1）聽不懂(5.71%)（2）不太清楚(17.14%)（3）講得清楚(77.14%)6你在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真傾聽了嗎？（1）沒有傾聽(6.67%)（2）偶爾傾聽一下(28.57%)（3）認(rèn)真傾聽了(64.76%)7在數(shù)學(xué)課堂的小組合作中你是怎么樣表現(xiàn)的呢？（1）與我無關(guān)(7.14%)（2）只聽別人說(20.95%)（3）認(rèn)真參與討論(71.9%)8你的數(shù)學(xué)老師在課堂上會(huì)講與課無關(guān)的話嗎？（1）常常講(11.43)（2）偶爾講(69.52)（3）從來不講(19.05)9數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和問題回答的評(píng)價(jià)（1）每次都一樣，我沒感覺(17.14%)（2）及時(shí)，但沒有激勵(lì)性(35.71%)（3）及時(shí)，很有激勵(lì)性(47.14%)10數(shù)學(xué)老師課后布置的作業(yè)你會(huì)嗎？（1）只會(huì)一點(diǎn)(8.1%)（2）大部分會(huì)(34.29%)（3）全部會(huì)(57.62%)11你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？（1）不能(9.52%)（2）有些能(47.14%)（3）能(43.33%)12你想給你的數(shù)學(xué)老師提出哪些建議？學(xué)生們:

1、數(shù)學(xué)老師你上課能親切些嗎？

2、我希望數(shù)學(xué)老師上課少說與課堂無關(guān)的話。

3、請(qǐng)老師上課時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)講清楚一些。

4、我希望老師在上課講重點(diǎn)時(shí)，換一種學(xué)習(xí)方式，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)課更感興趣。

5、請(qǐng)老師在我們回答數(shù)學(xué)問題時(shí)，別只讓一個(gè)人回答。

（二）對(duì)教師的訪談結(jié)果：數(shù)學(xué)教師分別針對(duì)自已的課堂教學(xué)，并結(jié)合觀摩我鎮(zhèn)其它數(shù)學(xué)教師的課堂，普遍認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有效性方面主要存在一下幾方面的問題：1.鉆研教材不夠深入，課前準(zhǔn)備不夠充分。2.導(dǎo)入新課缺乏趣味性，抑制了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的全過程。3.在課堂提問中，教師對(duì)學(xué)生的思維水平、思維發(fā)展估計(jì)不夠，提問出現(xiàn)了過于簡(jiǎn)單和跳躍性太大的現(xiàn)象。4.在講解例題，講述概念、法則、定義等時(shí)，教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。5.小組合作留于形式，缺乏時(shí)效性。主要表現(xiàn)在研究問題的價(jià)值性、小組的組成和分工、研究的時(shí)機(jī)、教師的指導(dǎo)等方面還有待探究。6.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容一致，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。7.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，語(yǔ)言貧乏，缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。二．調(diào)查結(jié)果分析及設(shè)想：盡管我們的調(diào)查、測(cè)試和統(tǒng)計(jì)還不全面，存在誤差，但是從眾多數(shù)據(jù)顯示：如何改進(jìn)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題！并且這一問題已影響了我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量！因此“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，并結(jié)合我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，逐步我校提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效”這一問題不得不引起我們的高度重視和密切關(guān)注！為了更好地解決這一問題，我們決定將這一問題提出來進(jìn)行深入研究。因此，我們根據(jù)以上數(shù)據(jù)對(duì)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，初步確定了研究的方向和重點(diǎn)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：1.教學(xué)目標(biāo)不明確，課前缺乏有效地分析教材、讀懂教材。從對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談和聽數(shù)學(xué)課等活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師因?yàn)檎n前沒有有效地專研教材，導(dǎo)致課堂目的性不明確，沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在課堂上手忙腳亂，知識(shí)引導(dǎo)思路不清。2.數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有9.04%學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué);42.86%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣一般;6.19%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)老師在課堂上不夠親切、缺少激情。這就說明數(shù)學(xué)課堂上沒有有效的情境創(chuàng)設(shè),老師也沒有通過自已的親切和激情來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。3.小組合作留于形式，缺乏時(shí)效性。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)7.14%的學(xué)生在課堂上覺得小組合作與自已無關(guān)，20.95%的學(xué)生在小組合作中只聽別人講，從觀課過程中我們還發(fā)現(xiàn)小組合作中小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確，很多同學(xué)在小組合作中不知道干什么？等問題。4.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容一致，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在有些教師課堂上，布置的鞏固練習(xí)隨意性很大，沒有切實(shí)地針對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)；或者設(shè)計(jì)的練習(xí)太過于簡(jiǎn)單、形式單一等，這些都沒有體現(xiàn)鞏固練習(xí)的有效性。5.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一，語(yǔ)言貧乏，缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)近52%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師給自己的課堂練習(xí)和問題回答的評(píng)價(jià)感覺每次一樣，沒有激勵(lì)性，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。6.課堂教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)8.1%的學(xué)生對(duì)教師課后布置的作業(yè)只會(huì)一點(diǎn)，34.29%的學(xué)生大部分會(huì)；9.52%的學(xué)生不能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，47.1%的學(xué)生只能解決部分問題。通過2007期末數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)分析，1-3年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均在市排名居于下游，而4-6年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)雖有改觀，但就全市來說，仍不理想。7.通過訪談，我們了解到災(zāi)后學(xué)生在板房學(xué)校上課時(shí)思想不集中，心理不穩(wěn)定，原因是只關(guān)注生命而淡化了知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)想：1.教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，通過鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師要明確每節(jié)課要教點(diǎn)啥，知識(shí)方面，技能方面，達(dá)到什么程度要做到心中有數(shù)，要明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而且要切實(shí)地落實(shí)在課堂的各環(huán)節(jié)中，讓重點(diǎn)突出。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生已經(jīng)探究明白的問題，教師不必反復(fù)嘮叨，要多設(shè)計(jì)一些相關(guān)類型的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、理解和運(yùn)用知識(shí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。2.情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。3.“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。4.練習(xí)是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的一種方式，也是教師及時(shí)了解教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的一種措施，因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況，針對(duì)這樣的狀況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循以下一些原則：

1、注重練習(xí)的基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)的內(nèi)容要力求讓每個(gè)學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)掌握和理解，因此教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)的時(shí)候要突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過練習(xí)和反饋?zhàn)寣W(xué)生能熟練地進(jìn)行掌握。

2、注重練習(xí)的多樣性，提高學(xué)生的興趣。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

3、注重練習(xí)的層次性，提高學(xué)生的能力。有效的教學(xué)不僅注重面向全體學(xué)生，而且還要適度注意對(duì)優(yōu)等生的選拔。教師在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意練習(xí)的層次性，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同梯度的題目以逐步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感到學(xué)有所知，學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所得。5.課堂中適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受生一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，我們呼吁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索，這樣的數(shù)學(xué)課堂才受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果才高效。6.對(duì)災(zāi)后學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。