第一篇:物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
關(guān)莊中學(xué)
根據(jù)我校的實(shí)際情況,為全面、準(zhǔn)確地了解,觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀,查找課堂教學(xué)中存在的問題,通過問卷、座談、聽課、訪談和討論等方式,對(duì)我校進(jìn)行了為期6六天的基本情況調(diào)查,并形成如下調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況
在調(diào)查過程中,發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況問卷”50份,收回50份,回收率100%。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣方面
“你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣,感覺很枯燥”的人數(shù)分別為20人(40%)、10人(20%)、10人(20%)。
“你在課堂上經(jīng)?;卮饐栴}嗎?”選擇“經(jīng)?!薄ⅰ坝袝r(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為10人(20%)、12人(24%)、28人(56%)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面
“課堂上你們班的教師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討情況如何?”選擇 “互動(dòng)非常積極”、“部分同學(xué)互動(dòng)積極”、“偶爾有些互動(dòng),但不很多”、“基本沒有互動(dòng)”的人數(shù)分別為20人(40%)、8人(16%)、22人(44%)。
“你在思考和解決問題時(shí)習(xí)慣于采用以下哪種方式”選擇 “總是問個(gè)“什么是正確答案””、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放,以后再說”的人數(shù)分別為20人(60%)、9人(18%)、9人(18%)、2人(4%)。
“平時(shí)學(xué)習(xí)中” 選擇 “有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為6人(12%)、10人(20%)、29人(58%)、5人(10%)。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面
“你對(duì)完成每天的作業(yè)感覺怎樣?” 選擇 “比較輕松”、“偶爾有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為15人(30%)、12人(24%)、10人(20%)、13人(26%)。
二、物理教學(xué)所取得的成績(jī)
調(diào)研過程中,通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷,我發(fā)現(xiàn)我校的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了一定的成績(jī),主要表現(xiàn)在。
1.教學(xué)硬件條件較齊備
(1)物理實(shí)驗(yàn)室裝備齊全,標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
(2)實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的配置符合標(biāo)準(zhǔn)(3)多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求。
(4)我學(xué)校均有較固定的專職或兼職物理實(shí)驗(yàn)員,并配有實(shí)驗(yàn)操作要求及實(shí)驗(yàn)開設(shè)記錄。
2.教師教學(xué)理念均有不同程度的變化
(1)教學(xué)觀。受訪教師普遍認(rèn)為教師已不再是教學(xué)的主體,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心,教師的教學(xué)應(yīng)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。
(2)教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教,而不應(yīng)教教材”。教材,僅僅是教師教學(xué)的一種媒介,應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(3)師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的關(guān)系,師生之間是平等的,平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式方法的變化
部分教師在嘗試和探索新型的教學(xué)模式,“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采用。注意到了學(xué)生的對(duì)話、交流、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。
4.教學(xué)手段的變化
調(diào)研過程中,在所聽的10節(jié)課中有5節(jié)課(50%),作課教師使用了大屏幕。1節(jié)課教師使用了掛圖。四節(jié)課教師10使用了小黑板。
三、我校物理教學(xué)中存在著的主要問題 1.物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題
(1)教師的實(shí)驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,示范效果差,對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確。
(2)教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn),不能用物理的思維方式分析問題。對(duì)于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋,不能講透其內(nèi)涵和外延。
2.教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為
(1)課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位,假性探究現(xiàn)象存在;合作、交流流于形式。
(2)不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù),探究不利于知識(shí)的落實(shí),該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子,教師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。
3.駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高
(1)教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn),在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講,教師置若罔聞,沒有任何措施和手段,引導(dǎo)學(xué)生的注意力。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中,教師不能很好的組織和引導(dǎo),導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步,課堂秩序散漫無序。
4.課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊,引課生動(dòng),結(jié)果潦草,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠,缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè),不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì),眉毛胡子一把抓,結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。
(3)課堂教學(xué)重形式,輕內(nèi)容。表面上看,課堂教學(xué)形式豐富多彩,但機(jī)械性的程式化活動(dòng)多,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。
5.課堂教學(xué)手段單一,教學(xué)方法不夠靈活多樣
(1)“一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象,即沒有知識(shí)的梳理,也沒有方法的提煉。
(2)教學(xué)課件制作水平不高,教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助教學(xué),但其效果只是充當(dāng)了教師的板書,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。
6.教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題
(1)知識(shí)目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中,教師在某知識(shí)點(diǎn)上講解過深,配置的練習(xí)過難。
(2)學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫(縣城校),且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊(cè)過多,書中的題目有的過難、過偏,不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。
(3)學(xué)生的階段性檢測(cè)卷質(zhì)量不高,個(gè)別題目偏難。7.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整
(1)教師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn),忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。
(2)教師對(duì)“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),表現(xiàn)為上課不聽講,小組活動(dòng)不參與,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
9.對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視
(1)對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識(shí)上還存在著偏差。大部分教師對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身出發(fā)尋求解決的辦法。
(2)對(duì)于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。
四、主要問題的成因分析
縱觀目前我校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題,我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的
1.教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)還只是停留在口頭上,沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但有些只是表層的、膚淺的,甚至有些是不妥的。如:把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”(某校教師一堂課“群?jiǎn)柸捍稹备哌_(dá)21次之多,其問題沒有任何思維含量);把“自主”變成“自流”(某校教師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次,每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo),放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書);合作有形式而無實(shí)質(zhì)(教師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐,但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng));探究有活動(dòng)而無體驗(yàn)(教師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后,只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù));以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí);以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為,還需要在提升教師理論水平的同時(shí),加強(qiáng)教師的行為研究,尋找到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),讓新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。
2.教師的課堂效率意識(shí)有偏差
教師對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面,一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì),眉毛胡子一把抓,結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”,學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高,教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高,教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況,而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是對(duì)“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低,受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)置繁、難得練習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
3.教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會(huì)影響 通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn),有近10%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,這說明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛開始接觸物理時(shí),有極大的興趣,他們對(duì)課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分十分感興趣,而對(duì)物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有板有眼的,時(shí)間長(zhǎng)了,加上有些物理概念較為難理解,他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力,沒有自信,加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),缺少適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)的幫助,興趣就會(huì)逐漸減弱,甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。
4.初中物理教師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺
正如前述的調(diào)查所示,許多非物理專業(yè)的教師從事初中物理教學(xué)、教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過重(兼職多),致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會(huì)很少,大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研究。另外,由于常規(guī)化的繼續(xù)教育的實(shí)效性,包括區(qū)里要求進(jìn)修的學(xué)歷專業(yè)必須與所教學(xué)科一致(但教師普遍感覺進(jìn)修的收效不大)。因而導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)很少。
第二篇:課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及整改措施
中杰小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 及提高課堂教學(xué)效率的措施
本周,我校召開全體教師教學(xué)研討會(huì)議,認(rèn)真總結(jié)了全縣教學(xué)工作檢查中存在的實(shí)際問題,分析了我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,制定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、存在的主要問題
教師多年的教學(xué)已形成定式,只是教材內(nèi)容越教越熟練,但教材內(nèi)涵深層次的挖掘、對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生的研究以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的研究、教學(xué)效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題繁瑣,造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多,造成教師批改作業(yè)不細(xì)致,練習(xí)反饋不到位,隨之就不能對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥,還有的對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí),叫的大多是成績(jī)好,表達(dá)能力好的學(xué)生,那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生(學(xué)困生)被冷落、忽視,致使“差”的更“差”。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)(重難點(diǎn))把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),時(shí)間沒有花在刀刃上:該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,該化解的難點(diǎn),沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施
通過校本培訓(xùn),使教師在思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有教大的提高。
具體做法是:
提高教師對(duì)備課的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn),使教師通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----說課返備-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。利用集體備課引導(dǎo)任課教師掌握新課標(biāo)理念,研究教材、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),探討教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
提高教師課堂教學(xué)基本功。教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在全校教師中開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全校教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn),要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。
提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學(xué)習(xí)討論《金塔縣教育局關(guān)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)大力提高教育質(zhì)量的意見》和《金塔縣教學(xué)常規(guī)管理辦法》,規(guī)范教學(xué)行為,加強(qiáng)教學(xué)管理,進(jìn)一步促進(jìn)教育內(nèi)涵提升。教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì),適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化;學(xué)習(xí)形式多樣化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在努力提高課堂效率的同時(shí),注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求,做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)時(shí)下課,杜絕拖堂現(xiàn)象,堅(jiān)決執(zhí)行“20+20”時(shí)間分配制。
提高教師教研創(chuàng)新能力。學(xué)校要運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效科學(xué)方法和手段。結(jié)合課改和課題實(shí)驗(yàn)開展全方位、多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的真實(shí)內(nèi)涵,在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。開展“臨帖式”教研,學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)方法,領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)的實(shí)質(zhì),扎實(shí)開展新課程暨學(xué)洋思課堂教學(xué)研討活動(dòng),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,提高實(shí)效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng),落實(shí)“推門聽課”制度。在聽課評(píng)課過程中,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教師隊(duì)伍觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。
第三篇:課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及整改措施
中杰小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
及提高課堂教學(xué)效率的措施
本周,我校召開全體教師教學(xué)研討會(huì)議,認(rèn)真總結(jié)了全縣教學(xué)工作檢查中存在的實(shí)際問題,分析了我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,制定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、存在的主要問題
教師多年的教學(xué)已形成定式,只是教材內(nèi)容越教越熟練,但教材內(nèi)涵深層次的挖掘、對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生的研究以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的研究、教學(xué)效果的思考等方面比較欠缺。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題繁瑣,造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多,造成教師批改作業(yè)不細(xì)致,練習(xí)反饋不到位,隨之就不能對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥,還有的對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí),叫的大多是成績(jī)好,表達(dá)能力好的學(xué)生,那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生(學(xué)困生)被冷落、忽視,致使“差”的更“差”。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)(重難點(diǎn))把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),時(shí)間沒有花在刀刃上:該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,該化解的難點(diǎn),沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施
通過校本培訓(xùn),使教師在思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有教大的提高。
具體做法是:
提高教師對(duì)備課的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn),使教師通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----說課返備-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。利用集體備課引導(dǎo)任課教師掌握新課標(biāo)理念,研究教材、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),探討教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為課堂
上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
提高教師課堂教學(xué)基本功。教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容,在全校教師中開展學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練;在全校教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn),要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能,具有較高的教育教學(xué)水平。
提高教師駕馭課堂的能力。教師要通過學(xué)習(xí)討論《金塔縣教育局關(guān)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)大力提高教育質(zhì)量的意見》和《金塔縣教學(xué)常規(guī)管理辦法》,規(guī)范教學(xué)行為,加強(qiáng)教學(xué)管理,進(jìn)一步促進(jìn)教育內(nèi)涵提升。教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì),適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意問題設(shè)計(jì)最優(yōu)化;學(xué)習(xí)形式多樣化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在努力提高課堂效率的同時(shí),注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求,做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。準(zhǔn)時(shí)下課,杜絕拖堂現(xiàn)象,堅(jiān)決執(zhí)行“20+20”時(shí)間分配制。
提高教師教研創(chuàng)新能力。學(xué)校要運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式,促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效科學(xué)方法和手段。結(jié)合課改和課題實(shí)驗(yàn)開展全方位、多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的真實(shí)內(nèi)涵,在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。開展“臨帖式”教研,學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)方法,領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)的實(shí)質(zhì),扎實(shí)開展新課程暨學(xué)洋思課堂教學(xué)研討活動(dòng),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,提高實(shí)效性。在全校教師中組織開展“每人一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng),落實(shí)“推門聽課”制度。在聽課評(píng)課過程中,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教師隊(duì)伍觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。
第四篇:職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
曹楊職校徐輝
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,我國(guó)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,新課程理念從教師、學(xué)生、教材三個(gè)維度極大地改變著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),但是,職校語(yǔ)文教師教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊,課堂教學(xué)改革的步伐落后,教學(xué)上還囿于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教學(xué)方式單一,課堂教學(xué)略顯疲軟,已然無法適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育,職校學(xué)生在語(yǔ)文課上出現(xiàn)了“興趣危機(jī)”,更有甚者,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡感、畏懼感,職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文積極性的現(xiàn)狀,本人進(jìn)行了一次關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。問卷共設(shè)計(jì)了18道題,內(nèi)容涉及語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)方面,如教材、教學(xué)方式、課堂教學(xué)效果等。調(diào)查對(duì)象是為本人所執(zhí)教的職二年級(jí)的3個(gè)班級(jí),共123位同學(xué)參加了調(diào)查,發(fā)放問卷123份,回收121份,回收率98%。現(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結(jié)如下:
1、在調(diào)查中,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到很有興趣的占15.0%,有興趣的占30.8%,興趣一般的占48.2%,完全沒有興趣的占6%;21%的同學(xué)回答在課前從來不預(yù)習(xí)語(yǔ)文,僅5 %的 同學(xué)選擇了會(huì)經(jīng)常預(yù)習(xí),偶爾預(yù)習(xí)的占74%。
2、對(duì)目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本很喜歡和比較喜歡的占34.4%,無所謂的占41%,不喜歡的 24.6%。喜歡課本中的文學(xué)性閱讀教材占32%,知識(shí)性閱讀教材29%,綜合性學(xué)習(xí)專題占30%,寫作及口語(yǔ)交際教材占9%。
3、62%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了升學(xué)考試,14%的同學(xué)選擇了提高人文素養(yǎng)。喜歡的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式,選教師講授的占19.1%,42.7%的選教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論,有38.2 %的學(xué)生認(rèn)同“選擇自學(xué)、相互交流、教師參與”。
4、32.6%的學(xué)生非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課,無所謂的占50.6%,不喜歡的占16.9%。
5、認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以接受的占36%,認(rèn)為“呆板、但能接受”的占33%,認(rèn)為需要改進(jìn)的占31%。
6、認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的僅13.5%,認(rèn)為不明顯的75.3%,有11.2%的認(rèn)為沒有收獲。
7、認(rèn)同語(yǔ)文課堂教學(xué)能提高語(yǔ)言表達(dá)能力的占38.2%,不清楚的占39.3%,認(rèn)為不能的占22.5%。
8、有5.6%的人認(rèn)為上語(yǔ)文課很枯燥的主要原因是內(nèi)容聽不懂,48.3%的認(rèn)為是上課形式太單一造成的,46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸引力。
9、46%的同學(xué)表示很少會(huì)在課堂上主動(dòng)提出自己不懂的問題,36.8%的同學(xué)表示老師問了再說,17.2%的表示不知怎么提出問題。
10、超過一半的同學(xué)吧表示目前學(xué)習(xí)中最困難的內(nèi)容是文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞。認(rèn)為目前最欠缺的是寫作能力。
11、表示在語(yǔ)文課堂教學(xué)中完全能跟上老師的講課思路和教學(xué)進(jìn)度占29.2%,基本能的占67.4%,不能的占3.4%。
12、認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)幫助非常大的占23.6%,有點(diǎn)幫助的占71.9%,4.5%
認(rèn)為沒幫助。
13、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿意的占31.5%,基本滿意的44.9%,不滿意的23.6%。
綜合調(diào)查結(jié)果來看,語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著如下一些情況:
1、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高,忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查,雖然有45.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文有興趣,但僅有5 %的表示會(huì)在課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文,表示在課堂上會(huì)主動(dòng)提出自己不懂的問題的同學(xué)更是寥寥無幾,僅23.6%的認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助非常大,有4.5%的認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒幫助,這表明學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是雙向的,教師教授是一方面,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更重要。
2、學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材不甚滿意。根據(jù)調(diào)查,有近四分之一的同學(xué)表示對(duì)教材不喜
歡,表示喜歡的同學(xué)僅有34.4%。他們對(duì)現(xiàn)行教材的看法是,普遍認(rèn)為文言文占的比重較大,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的文章缺乏。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)吸引力不足,應(yīng)該改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。有46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸
引力,有64%的認(rèn)為課堂教學(xué)呆板,32.6%的學(xué)生表示非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課,有32.6%在課堂內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率,80%的以上同學(xué)不滿意“教師講授”的教學(xué)模式,以上這些說明現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行變革,提高課堂活力。
4、課堂教學(xué)效果不明顯。僅13.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的,認(rèn)為
不明顯的占75.3%,11.2%的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)沒有收獲,這些表明課堂教學(xué)效果較差。
5、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不太滿意。僅31.5%的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿意。不過,大多
數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是認(rèn)可的,認(rèn)為通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,提高自身的人文素養(yǎng)。
造成上述狀況的原因是多方面的,如學(xué)生的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱,職校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專
業(yè)技能學(xué)習(xí),包括語(yǔ)文課在內(nèi)的文化課得不到應(yīng)有的重視,社會(huì)擇才偏重本科甚至名牌大學(xué)畢業(yè)生,學(xué)生覺得無論如何達(dá)不到,因而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,還有教師本身觀念手段的滯后等。
針對(duì)諸上原因,對(duì)如何采取適當(dāng)措施來激發(fā)語(yǔ)文課堂活力,提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
活動(dòng)的興趣,提出以下建議:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
明確的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的必要條件,語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
到,語(yǔ)文課不僅可以學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí),還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識(shí),比如做人的道理,讓他們明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后人生生存發(fā)展的重要意義,使他們萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望,激發(fā)出“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情,自覺承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任,從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
2、淡化教師主導(dǎo)地位,強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分
析,似乎教師不傳授不講解,就不是在上課,學(xué)生只能被動(dòng)的聽被動(dòng)的寫,其主動(dòng)性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀,教師就必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間,而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的情境、組織學(xué)生集體討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),徹底改變師生之間純粹控制與被控制,支配與被支配的關(guān)系,通過師生良性互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。
3、增加課堂趣味性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力
記得有位偉人說過:“你可以把馬拉到河邊,但你卻無法迫使它飲水?!睂W(xué)生人在教室,但并等于注意力在教室。要吸引學(xué)生的注意力,還必須增加課堂教學(xué)的趣味性。雖然我們現(xiàn)在的教科書,形式上已一改往日的死板,增加了許多彩色插圖;內(nèi)容上已更換了一些貼近現(xiàn)代人生活的美文。但長(zhǎng)期以來,教師使用的是同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法,教師滿堂灌,學(xué)生昏昏睡,甚至于做其他的事情。為此,教師應(yīng)通過變更教學(xué)方法來滿足學(xué)生的“求新求變” 的心理訴求,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。
4、建立融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松的課堂氛圍
教學(xué)是師生情感雙向交流的過程,和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑油,如果課堂教學(xué)中,教師能真誠(chéng)和藹的與學(xué)生交流互動(dòng),充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提問,高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生感到受溫暖,被重視,學(xué)生的逆反心理必將蕩然無存,和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成,學(xué)生自然“親其師,信其道”,會(huì)主動(dòng)自覺地配合協(xié)助教師教學(xué)。很難想象,教師一臉嚴(yán)肅、冷若冰霜,學(xué)生正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐,這樣的課堂能夠充滿活力,學(xué)生能喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)
激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是教師在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)、正面、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于思
維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),大膽肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng),并提出努力的方向;在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉,不能傷其自尊心和積極性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),讓學(xué)生情不自禁地愛上語(yǔ)文。
誠(chéng)然,影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的,但只要教師不斷更新教育觀念,改革教學(xué)
方式手段,抓住學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,變被動(dòng)為主動(dòng),變不利為有利,變消極為積極,必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面,在輕松愉快和諧的氛圍中,最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——學(xué)生問卷
同學(xué):你好!這是一份無記名調(diào)查問卷,本問卷純屬調(diào)研性質(zhì),你如實(shí)的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作語(yǔ)文課課堂教學(xué)研究,不作它用。謝謝你的合作。
在與你實(shí)際情況符合的選項(xiàng)字母上打“√”,可以多選。請(qǐng)你一定按照自己平時(shí)的習(xí)慣來回答問題,并盡可能明白清楚地回答提問。
1、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感到
A.很有興趣B.有興趣C.興趣一般D.沒有興趣 如果沒有興趣,主要原因是
A.語(yǔ)文太難B. 語(yǔ)文枯燥無味C.語(yǔ)文用處不大
其他原因:
2、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要是為了
A.升學(xué)要求B.考試C.未來職業(yè)需要D.迫于家長(zhǎng)壓力E.培養(yǎng)鍛煉思維和表達(dá)能力F.語(yǔ)文的人文性、探究性吸引了我3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到難題或困難時(shí),我會(huì)
A.認(rèn)真對(duì)待,動(dòng)手動(dòng)腦,盡自己所能去突破、克服或解決。
B.經(jīng)過看書或思考仍不能解決,就去問老師和同學(xué)。
C.想一想就算了,反正老師會(huì)講。
D.經(jīng)過一番努力,無論解決與否,總喜歡去和同學(xué)討論交流。
E.能做則做,不能做就放在一邊,很少想辦法去克服,包括問老師、問同學(xué)和看書。
4、你語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況
A.經(jīng)常預(yù)習(xí)B.偶爾C.從不預(yù)習(xí)
5、在語(yǔ)文課堂上,我A.經(jīng)常主動(dòng)提問。B.很少主動(dòng)提問。C.偶爾提出一些問題。
D.有時(shí)想提出一些問題,但沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)。
E.認(rèn)為提問是老師的事,學(xué)生沒有必要提出問題。
F.有時(shí)不知道怎么提問題。
6、在語(yǔ)文課堂上,老師提問的情況是
A.很少提問,只顧自己講解。
B.有個(gè)別提問,但主要在老師與優(yōu)等生之間進(jìn)行。
C.有提問,但很少有個(gè)別提問,且大都是記憶性和機(jī)械性提問,老師一問就可以馬上回答。
D.經(jīng)常提一些富有啟發(fā)性和思考性的問題,而且給我們思考和討論的時(shí)間。
其他情況:
7、我經(jīng)常經(jīng)歷的語(yǔ)文課堂情境是
A.老師先講課文、再講思考題,最后再作延伸講解(閱讀篇目、語(yǔ)文知識(shí)等方面)。
B.老師講深講透,從頭講到尾,甚至經(jīng)常拖堂。
C.老師指導(dǎo),學(xué)生探究或討論,師生共同反思和總結(jié)。
D.老師精講、少講,學(xué)生多練,勤反饋。
E.除了老師講解和做練習(xí),很少有討論交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
8、你認(rèn)為老師課堂講授的時(shí)間
A.正合適B.太多C.太少D.無所謂
9、我對(duì)目前語(yǔ)文課的效果感到
A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.不太滿意
E.一點(diǎn)都不滿意
10、我在語(yǔ)文課堂上最經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式是
A.以被動(dòng)的聽記為主(如聽講、記筆記)
B.以積極思考為主(如跟上老師的思維節(jié)奏)
C.以討論活動(dòng)為主(如小組討論,同桌交流)
D.以個(gè)人活動(dòng)為主(如不聽講,自我安排)
11、你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)模式
A.很好B.較好C.一般D.需要改進(jìn)
你對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有何建議:
12、對(duì)我目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本
A.很喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡E.感覺有些內(nèi)容設(shè)置
不妥
如果喜歡,我最喜歡課本中的A.文學(xué)性閱讀材料B.知識(shí)性閱讀材料
C.寫作及口語(yǔ)交際材料D.綜合性學(xué)習(xí)專題
如果有些內(nèi)容設(shè)置不妥,我認(rèn)為應(yīng)調(diào)整:
13、我使用語(yǔ)文課本的情況是
A.自覺主動(dòng)地獨(dú)立閱讀,配合教材作進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
B.根據(jù)老師要求,完成指定的閱讀篇目。
C.有時(shí)間就翻一翻,沒時(shí)間就不看。
D.沒有時(shí)間,所以基本沒有看過。
其他方式:
14、到目前為止,我感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的地方或內(nèi)容是(若沒有,此
項(xiàng)可以不填)
A.科技文/社科文閱讀B.文學(xué)作品閱讀C.文言文閱讀D.古代詩(shī)歌鑒賞E.文學(xué)常識(shí)F.名句名篇默寫G.寫作
感到困難的原因是:
15、我認(rèn)為目前自己較為欠缺的是
A.語(yǔ)文基本功B.閱讀理解和分析能力C.思維能力
D.語(yǔ)言表達(dá)能力E.寫作能力F.鑒賞評(píng)價(jià)能力
具體原因是:
16、你每天是否有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間
A.充足B.較少C.很少
17、你認(rèn)為現(xiàn)在課后作業(yè)量
A.較多B.適中C.較少
18、我在課外用于復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間占所有復(fù)習(xí)時(shí)間的比例是
A.0B.10%C.20%D.50%E.其他:
具體原因是:
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
隨著課程改革的不斷深入和提高,人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的有效性方面上來,重新意識(shí)到在課程改革的中不能放松質(zhì)量意識(shí)和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求;余文森教授關(guān)于什么是課堂教學(xué)的有效性問題是這樣說的:課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。過去,我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,可學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此,在全面實(shí)施課程改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略”,是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。那么,我鎮(zhèn)小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性方面究竟存在那些方面的問題呢?為此,我們針對(duì)這一問題作了如下調(diào)查:一.調(diào)查方法、對(duì)象及結(jié)果:1.調(diào)查方法:試卷分析法、成績(jī)統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法等。2.調(diào)查對(duì)象:全體數(shù)學(xué)教師和2--6年級(jí)學(xué)生等。3.調(diào)查內(nèi)容:我鎮(zhèn)1--6年級(jí)學(xué)生2007年秋季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)試卷和2007年春秋兩季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)成績(jī)等。4.調(diào)查結(jié)果:首先,我們對(duì)2007年春秋兩季的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:2007年春年級(jí)平均分及格率一年級(jí)91.295.7二年級(jí)93.898.2三年級(jí)91.299.2四年級(jí)9298.5五年級(jí)86.597.5六年級(jí)91.297.1???2007年秋年級(jí)平均分及格率一年級(jí)8897.1二年級(jí)92.698.9三年級(jí)89.899.6四年級(jí)87.598.5五年級(jí)90.399.7六年級(jí)94.697.72008年10月,我們針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀在全鎮(zhèn)學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查,對(duì)二至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)測(cè)試、還對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的訪談。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
(一)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表220份,收回210份(教師在不影響學(xué)生的前提下填寫)。調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果(所占比例)1你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?(1)不太喜歡(9.04%)(2)一般(42.86%)(3)喜歡(48.1%)2你覺得數(shù)學(xué)老師上課親切、有激情嗎?(1)不夠親切,缺少激情(6.19%)(2)一般(60.95%)(3)親切自然、有激情(32.86%)3你覺得數(shù)學(xué)老師的提問()(1)過于簡(jiǎn)單,無挑戰(zhàn)性(13.81%)(2)難度適中,有挑戰(zhàn)性(81.43%)(3)難度太大,無從下手(4.76%)4老師在數(shù)學(xué)課堂上提問后,給你思考的時(shí)間()(1)很少(9.04%)(2)不太夠(20%)(3)夠(70.96%)5你的數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂上的知識(shí)講得清楚嗎?(1)聽不懂(5.71%)(2)不太清楚(17.14%)(3)講得清楚(77.14%)6你在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真傾聽了嗎?(1)沒有傾聽(6.67%)(2)偶爾傾聽一下(28.57%)(3)認(rèn)真傾聽了(64.76%)7在數(shù)學(xué)課堂的小組合作中你是怎么樣表現(xiàn)的呢?(1)與我無關(guān)(7.14%)(2)只聽別人說(20.95%)(3)認(rèn)真參與討論(71.9%)8你的數(shù)學(xué)老師在課堂上會(huì)講與課無關(guān)的話嗎?(1)常常講(11.43)(2)偶爾講(69.52)(3)從來不講(19.05)9數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和問題回答的評(píng)價(jià)(1)每次都一樣,我沒感覺(17.14%)(2)及時(shí),但沒有激勵(lì)性(35.71%)(3)及時(shí),很有激勵(lì)性(47.14%)10數(shù)學(xué)老師課后布置的作業(yè)你會(huì)嗎?(1)只會(huì)一點(diǎn)(8.1%)(2)大部分會(huì)(34.29%)(3)全部會(huì)(57.62%)11你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎?(1)不能(9.52%)(2)有些能(47.14%)(3)能(43.33%)12你想給你的數(shù)學(xué)老師提出哪些建議?學(xué)生們:
1、數(shù)學(xué)老師你上課能親切些嗎?
2、我希望數(shù)學(xué)老師上課少說與課堂無關(guān)的話。
3、請(qǐng)老師上課時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)講清楚一些。
4、我希望老師在上課講重點(diǎn)時(shí),換一種學(xué)習(xí)方式,讓我們對(duì)數(shù)學(xué)課更感興趣。
5、請(qǐng)老師在我們回答數(shù)學(xué)問題時(shí),別只讓一個(gè)人回答。
(二)對(duì)教師的訪談結(jié)果:數(shù)學(xué)教師分別針對(duì)自已的課堂教學(xué),并結(jié)合觀摩我鎮(zhèn)其它數(shù)學(xué)教師的課堂,普遍認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有效性方面主要存在一下幾方面的問題:1.鉆研教材不夠深入,課前準(zhǔn)備不夠充分。2.導(dǎo)入新課缺乏趣味性,抑制了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的全過程。3.在課堂提問中,教師對(duì)學(xué)生的思維水平、思維發(fā)展估計(jì)不夠,提問出現(xiàn)了過于簡(jiǎn)單和跳躍性太大的現(xiàn)象。4.在講解例題,講述概念、法則、定義等時(shí),教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。5.小組合作留于形式,缺乏時(shí)效性。主要表現(xiàn)在研究問題的價(jià)值性、小組的組成和分工、研究的時(shí)機(jī)、教師的指導(dǎo)等方面還有待探究。6.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式單一,內(nèi)容一致,沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。7.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一,語(yǔ)言貧乏,缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。二.調(diào)查結(jié)果分析及設(shè)想:盡管我們的調(diào)查、測(cè)試和統(tǒng)計(jì)還不全面,存在誤差,但是從眾多數(shù)據(jù)顯示:如何改進(jìn)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,切實(shí)提高我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,已是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題!并且這一問題已影響了我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量!因此“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何根據(jù)課標(biāo)要求,并結(jié)合我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,逐步我校提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,使我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效”這一問題不得不引起我們的高度重視和密切關(guān)注!為了更好地解決這一問題,我們決定將這一問題提出來進(jìn)行深入研究。因此,我們根據(jù)以上數(shù)據(jù)對(duì)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,初步確定了研究的方向和重點(diǎn):數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀:1.教學(xué)目標(biāo)不明確,課前缺乏有效地分析教材、讀懂教材。從對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談和聽數(shù)學(xué)課等活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師因?yàn)檎n前沒有有效地專研教材,導(dǎo)致課堂目的性不明確,沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教師在課堂上手忙腳亂,知識(shí)引導(dǎo)思路不清。2.數(shù)學(xué)課堂枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣,被動(dòng)接受,課堂氣氛沉悶。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有9.04%學(xué)生不愿學(xué),不想學(xué);42.86%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣一般;6.19%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)老師在課堂上不夠親切、缺少激情。這就說明數(shù)學(xué)課堂上沒有有效的情境創(chuàng)設(shè),老師也沒有通過自已的親切和激情來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。3.小組合作留于形式,缺乏時(shí)效性。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)7.14%的學(xué)生在課堂上覺得小組合作與自已無關(guān),20.95%的學(xué)生在小組合作中只聽別人講,從觀課過程中我們還發(fā)現(xiàn)小組合作中小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確,很多同學(xué)在小組合作中不知道干什么?等問題。4.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式單一,內(nèi)容一致,沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在有些教師課堂上,布置的鞏固練習(xí)隨意性很大,沒有切實(shí)地針對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí);或者設(shè)計(jì)的練習(xí)太過于簡(jiǎn)單、形式單一等,這些都沒有體現(xiàn)鞏固練習(xí)的有效性。5.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一,語(yǔ)言貧乏,缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)近52%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師給自己的課堂練習(xí)和問題回答的評(píng)價(jià)感覺每次一樣,沒有激勵(lì)性,沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。6.課堂教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)8.1%的學(xué)生對(duì)教師課后布置的作業(yè)只會(huì)一點(diǎn),34.29%的學(xué)生大部分會(huì);9.52%的學(xué)生不能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題,47.1%的學(xué)生只能解決部分問題。通過2007期末數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)分析,1-3年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均在市排名居于下游,而4-6年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)雖有改觀,但就全市來說,仍不理想。7.通過訪談,我們了解到災(zāi)后學(xué)生在板房學(xué)校上課時(shí)思想不集中,心理不穩(wěn)定,原因是只關(guān)注生命而淡化了知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)想:1.教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,通過鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,教師要明確每節(jié)課要教點(diǎn)啥,知識(shí)方面,技能方面,達(dá)到什么程度要做到心中有數(shù),要明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而且要切實(shí)地落實(shí)在課堂的各環(huán)節(jié)中,讓重點(diǎn)突出。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生已經(jīng)探究明白的問題,教師不必反復(fù)嘮叨,要多設(shè)計(jì)一些相關(guān)類型的練習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、理解和運(yùn)用知識(shí),這樣才能提高課堂教學(xué)效率。2.情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家發(fā)展。教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生,有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。3.“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①把握教師定位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前,教師首先要有估測(cè):提出的問題,有沒有合作的必要?如果有,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確,讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù),有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會(huì)思考。4.練習(xí)是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的一種方式,也是教師及時(shí)了解教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的一種措施,因此,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況,也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況,針對(duì)這樣的狀況,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循以下一些原則:
1、注重練習(xí)的基礎(chǔ)性,面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)的內(nèi)容要力求讓每個(gè)學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)掌握和理解,因此教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)的時(shí)候要突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過練習(xí)和反饋?zhàn)寣W(xué)生能熟練地進(jìn)行掌握。
2、注重練習(xí)的多樣性,提高學(xué)生的興趣。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。
3、注重練習(xí)的層次性,提高學(xué)生的能力。有效的教學(xué)不僅注重面向全體學(xué)生,而且還要適度注意對(duì)優(yōu)等生的選拔。教師在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意練習(xí)的層次性,要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同梯度的題目以逐步提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生感到學(xué)有所知,學(xué)有所獲,學(xué)有所思,學(xué)有所得。5.課堂中適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),是建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽和接受生一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,因此,我們呼吁,教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,勇于探索,這樣的數(shù)學(xué)課堂才受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果才高效。6.對(duì)災(zāi)后學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)心理輔導(dǎo),讓學(xué)生敞開心扉,重新樹立學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。