第一篇：實施快樂教育,彰顯學校特色

實施快樂教育，彰顯學校特色

——第五小學快樂教育辦學思路簡介

快樂是生命的追求，快樂教育是生命本質的教育，是真正把教育對象作為有生命、有情感的人去實施教育，促進學生生動、活潑、主動地全面發展。它是素質教育的基本保證，是素質教育最顯著的特征。去年11月份，我校在上級領導的指導下，在實踐總結、理性思考和反復論證的的基礎上，提出了“以學生快樂發展為本”的“快樂教育”核心理念。一段時間來，我們在學習、研究、實踐“快樂教育”，在師生的快樂成長中彰顯辦學特色。

辦學思路：整體樂學創新發展

辦學目標：

1、學生培養目標：愉快（主動）發展。具體體現：“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實踐為樂；樂于開拓，創新為樂” 的“六樂”培養目標。

2、教師發展目標：自主發展。“以樂教、善教，促進樂學、會學”，“在培養學生中發展自己”。要充滿自信，擁有開放的心態、學習的需求、悅納自我和追求卓越的品質。把自身的快樂與學生的快樂統一起來。

3、學校發展目標：整體（和諧）發展。使學校成為學生樂學、會學，教師樂教、善教的樂園，辦出家長滿意的優質教育，為學生的幸福人生奠基。

第二篇：教育教學亮點 彰顯學校特色

教育教學亮點 彰顯學校特色

——鞏留縣第二小學辦學特色

“合格+特長”一直是鞏留縣第二小學的工作目標，養成教育和禮儀教育是學校的工作重點，學校以“團結、求實、勤勉、創新”的校風，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為辦學宗旨，深化新課程改革，強化教育科研，在不斷地發展中形成了自己的辦學特色與辦學風格：

特色一：制度保障，規范教研活動

教研組建設是學校教學能力建設的核心，是學校高質量教學的關鍵，是學校辦出特色的重要突破口。學校領導班子充分認識到教研組建設的重要性，建立了校長參與、教務主任負總責、教研組長具體抓、各年級備課組長做落實的教研機制。教研組下設以年級為單位的備課組，建立層層管理、逐級落實、全員參與。同時，以教研組為龍頭，帶動校本教研的開展，先后制定了一系列規章制度，使教研組活動走向規范和有序。根據學校特點和教師實際，學校針對教研組建設的制度有：教研組長工作職責；教研活動流程細則；教師備—上—聽—評課要求；學科組教學常規管理辦法；學科教學質量考評制度；師徒結對制度；組內教師交流課評比方案等一系列制度，有效地保證了教學教研活動的規范開展。但是，僅有制度是不夠的，良好的制度只有落到實處才有成效。學校有一個高度重視教研組建設的領導班子，校長和分管副校長經常親自檢查、參加、指導和跟蹤教研組活動，保證了教研活動的切實開展；教研組長，每次活動從定主題到活動后反思，從通知到召集到資料收集，事無巨細，親歷親為，努力調動教師教研 的主動性和積極性；教師之間經?；ネㄐ畔ⅰ⒔涣黧w會、切磋教藝、取長補短、相互借鑒，形成真誠合作、共享成果、共同提高的團結協作的教研氛圍。學校把教師參與活動的情況納入考核。在規定的時間、地點學習，教師不得遲到、早退，更不得無故缺席，做到有事先請假，活動前簽到。為了創設人人重視教研，人人參與教研，人人爭取教研成果的熱烈氛圍，學校從人力、物力、財力加大了投入力度。按規定征訂教學刊物，為教師教研理論學習培訓提供保障。同時學校配置了電腦、加大外出學習教師培養力度、以“考核評估、物質獎勵，評優晉級優先、組織保障到位，保證學習資料、積極推出成果” 等措施激勵教師勤于教育教研。目前，學校已形成以一把手掛帥，各主管領導和骨干教師為主，全員參與教研的廣泛熱烈的學習氛圍、探索氛圍、交流氛圍、激勵氛圍。

特色二：主題活動，豐富校園文化。

扎實開展各類活動是我校的一大特色，學校結合自身實際，以營造良好的校園環境為基礎，以豐富多彩的校園實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。在教育教學中堅持開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園成為學生學習、成長、發展特長的樂園。

1、學?；顒釉略掠兄黝}，如：三月“向雷鋒叔叔學習”系列活動；四月“法律保護我成長”；五月“民族團結教育”；六月“心理健康教育”“養成良好的行為習慣”“抗震救災知識的普及和緊急疏散演練”“感恩教育”； 八月 “我是文明小使者 ”；九月 “老師——我愛您”；十月 “讓祖國媽媽笑起來”；十一月 “我是小小法制宣傳員”； 十二月 “消防、交通安全記心中”；一月 “與快樂同行——迎新年活動”等；學校還通過國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報、櫥窗、主題班隊會、專題講座等形式對學生進行主題教育。這些主題活動不但對學生進行了思想品德教育，又豐富了校園文化生活，開拓了學生的視野。

2、特色品牌活動，打造品牌學校。

學校每年有四大節日；春季風箏節，夏季藝術節，秋季體育節，冬季科技節。

風箏節是我校的傳統特色項目。每年陽春三月，我校舉辦風箏節，孩子們在老師和家長的幫助下自己動手制作風箏，這不但傳承和發揚了我國的民俗文化，又培養了一批風箏愛好者，還提高了廣大師生的動手制作能力，弘揚了民族文化。孩子們在風箏節中追逐風箏，嬉戲春風，放飛心情，享受快樂。

通過各項節日的舉辦，培養了一批具有一定特長和興趣的學生，開發了學生的潛能，培養了學生的創新能力，展示了學生的風采。同時這些大型活動的開展，也增強了教研組和學科組的凝聚力、協作力。

特色三：書香潤校，閱讀傳承經典。

1、學校啟動教師讀書工程，為教師推薦優秀書籍，要求老師讀好三種書，第一種飯碗書（教材、教參課標），第二種繼續教育用書，第三種營養書（包括文學類書、自然科學、社會科學類書等等），每周寫一篇讀書感悟或讀書心得。為促進教師成長，學校創辦了教師論文集《足跡》校級期刊，分別收錄了教師的教育故事、教學隨筆、教 學反思、教案設計等，并排版出刊，為教師提供展示才華的平臺，達到了交流互助的目的。相信讀書多的教師，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。

2、開展學生讀書活動。在學生中開展“讀書小碩士”“讀書小博士”評選活動，即每位學生讀5本書，寫5篇讀書筆記的，可榮獲“讀書小碩士”稱號，讀25本書，寫25篇讀書筆記的，可榮獲“讀書小博士”稱號，并且還能獲得校長親筆簽名的讀書卡片。同時為激發學生的閱讀興趣。學校為每個教室配備書柜，每班書柜存書不少于100本。并且開放圖書室，提供3萬多冊圖書供學生閱讀，還專門開設了誦讀課，規定了誦讀內容，一年級是古詩詞，二年級是三字經，三年級是弟子規，四年級是千字文，五年級時笠翁對韻，六年級是論語。每個年級根據學生年齡特點還推薦了閱讀書目。學校每年5月舉辦以“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”為主題的讀書節，通過經典誦讀工程的開展，傳承中華民族的經典文化，提高學生人文素養。

3、學校將“經典誦讀”融入學生學習生活，為了給學生創設誦讀條件，把“經典誦讀”納入課程管理，以加強對學生誦讀的指導。學校為每班每周增設兩節誦讀課，要求授課教師根據學校制定的各年級誦讀內容制定自己的誦讀課教學計劃，為保持師生讀書的習慣性、持久性、積極性提供有力保障。

4、學校每年春季舉辦讀書節。讀書節以年級為單位進行成果的展示，學校先提供活動初步方案，設計各種活動形式，各年級篩選制定適合自己的年級活動方案，同學們在老師的指導下創造性地開展讀 書活動，校園里書香彌漫，同學們在讀書中快樂成長。同學們共享讀書的快樂，交流讀書的收獲，展現個性風采和精神面貌。讀書節讓全校師生與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行。使校園掀起讀書高潮，營造了人文底蘊的“書香校園”。

特色四：立足校本，發展科研興校。

“科研興校，質量立校”這是我們辦學的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應該致力于課題研究。目前，我校參與國家級立項的課題1個，之前1個國家級課題已順利結題，自治州級課題14個已準備結題。新申報自治區級校本課題14個，這些課題，我們特別注重規范其研究的行為，我們要求教師在研究過程中必須落實六個研究行為：第一，學習理論，第二，調查現狀，第三，設計行為。第四，落實設計，第五，反思行為，第六，總結提煉。對研究中的每一個環節都要留下相應的數據和文字痕跡，包括課題理論綜述、調查報告、教學設計、實際說明、課例研究制度、課題研究記錄、課題研究成果等，從而規范課題研究檔案。

其次是開展微型課題的研究。微型課題的研究，我認為這是我們學校在開展課題研究的方面的一個新亮點。微型課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學中最細小的問題，如新課的導入、課堂提問、作業設計、例題選擇都可以研究，它研究的周期短，見效快，可以是兩周，一個月，最多一個學期，只要能解決問題就行，而且它的研究成果不需要轟轟烈烈的科研論文，也不需要上萬字的研究報告，只注重它具有的實踐意義，可以是教學案例、教育故事、課堂教學實 錄、研究小報告、千字小論文等等，通過研究，讓教師自己體味到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅，因此微型課題很受老師們的歡迎。目前，老師們研究的微型課題有10多個。

特色五：集體備課，教學資源共享。

以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于2006年正式提出自己的集體備課方案。

我們開展了“合作備課，專項研討”的集體備課方式。實施四環節備課：個人精備---修改批注---集體研討---課后反思。集體備課具體做法是：把語文、數學教師，按照各年級組成備課小組，每個小組選一名骨干教師任備課組組長，在學期初制訂計劃，結合本年級的教材特點，實行合作備課，每位老師精備一至兩個單元的課或者七到八篇課文，由備課組長整理成冊印刷，教師拿到教案后結合本班學生的特點和自己對教材的再次學習與理解梳理，完成教學批注，每周超周備課并超周進行集體備課，每次有中心發言人，中心發言人針對自己所備的教案進行說課，其他教師補充，集體備課之后老師再對教案進行二次修改，然后利用二次修改后的教案上課。課后要寫出自己的反思。最后老師手中的教案就已是在集體備課基礎上的經過實踐的精彩教案。

讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課或者七到八篇課文，提高了每位老師的備課質量；其二，也減輕了老師的負擔，節省了時 間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

特色六：賽課交流，打造教師團隊。

1、賽課活動以其特定的場景、特有的方式，演繹了課堂教學的一次次百花齊放。個體與個體的競爭就是一個“支點”。學校每學期都要舉行輪流進行“新秀課”“骨干課”“同課異構”等賽課活動。在賽課的程序中，采取抽簽賽課這一組織方式。抽簽定課題。由于教學內容的無可選擇，對參賽教師造成一定壓力，但是能檢驗參賽者平時對教材的把握能力。賽課是一面“窗”，透過這面“窗”，教師對課程的理解，對教材教法的鉆研程度、教師的業務素質等等都將展露無遺。教師從抽簽到上課最多只有一天的準備時間。由于縮短賽課準備時間，有利于準確評價教師真實的能力水平，讓在常態教學中踏實肯干且有能力的教師在賽課中嘗到甜頭，同時，促進廣大教師勤于研究，改進課堂，上好每一節常態課。

2、每學期學校開展教學演練場活動，借助于演練場這一平臺，以“課”為中心提供研究的機會，為每一個教師提供展示自我才干的機會。這也是老師們最喜歡的一項教學活動。開學初，教務處會將本學期交流課安排表及時發到各個年級組、教研組，上課的老師們就可以提前準備。另外教務處在排課程表的時候，每周二第一節不排數學課、第三節不排語文課，每周四第一節不排藝體、綜合課，這樣每周二第一節是數學演練課，第三節是語文演練課，每周四第一節是藝術、體育、英語、技常類演練課。每位老師都可以按時去聽課。這樣，每周的演練課其實也就為教師交流、互助提供了實在的平臺，較好地實現了借“交流”促“研究”的目的。

3、每次演練課結束后當天下午都組織開展集體評課活動，評課教師要關注三方面：

1、關注教師：關注教師提問次數，問題，是否有效，占用時間，結合教學具體分析。

2、關注學生：關注學生參與人數，學生參與時間，學生活動是否有效，結合學情具體分析。

3、關注課堂：關注課堂中的亮點、遺憾之處，課堂檢測效果，學生分層掌握情況。這種評課活動使老師多方受益、互利共贏的活動，被評者、旁聽者和評課著都能通過這種評課方式來豐富和完善自己的教學理論，提高自身的理論素養和學科學術素養，促進自身的專業發展。

特色七：同伴互助，促進教師成長。

1、對青年教師的培養是學校的一項重要工作，學校為每一位青年教師安排師德高尚，教育理念新穎，經驗豐富，教育教學能力強的教師為指導老師。指導教師在師德修養、教學常規、教育教學理念、課堂教學、教科研和班主任工作常規等方面對新教師進行指導。同時教務處每學期不定期對新教師的備課、上課、作業、教研等環節進行督導檢查。并及時反饋指導。學校還積極為新教師提供學習、培訓、進修機會。校內、校外的教學研究活動優先安排新教師參加，特別是自治區、自治州級參觀學習活動，促進新教師盡快豐富和提高自己。

另外根據教師年齡、結構的不同，將“師帶徒”活動延伸為“結對幫扶”，除了對年輕教師的“師徒結對”，還有教師自由組合的“互 助二人組”和“與骨干教師同行”、更有同年級同科目的“共同體”，這種自主結成的學習對子易于相互間的交流。對校內集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統一，個人與同伴融為一體，他們將學會傾聽、學會傾訴、學會包融。教師間實施同伴互助，將互助的內容作好記載，達到解決問題共同提高的目的。

另一方面是積極參加校內外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加縣州競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認真準備，深入思考，骨干教師組成的攻關小組，發揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。

2．學校一直以來注重教師隊伍建設，尤其是對青年教師的培養和使用更是做到了壓擔子、搭臺子、樹樣子，我校要求青年教師“一年入門，三年稱職，五年成骨干，十年成為縣以上名師”。同時建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干老師的帶動和輻射作用。對教學能手、學科帶頭人在外出學習、訂閱報刊、參加教研活動等方面重點傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力。在教學中注重充分發揮他們的骨干帶動作用，一是每學期組織骨干教師示范課，引領帶動課堂教學改革的不斷深化；二是進行業務講座，介紹自己的教學經驗和學習心得。這些工作對推動教師隊伍整體素質的提高起到重要作用。

3．學校充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。遠程教育、電教教材是學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多 彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。首先教師要會用，二是教師樂于用，三是教師用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。為了解決這些用的問題，學校的電教教師把電教資源進行了分類整合，把有用的電教資源，如圖片、音樂、影視片段、題例等分類下載并上傳校園網，并把多媒體教室和老師辦公室計算機全部聯網，以便調用。其二是加強了教師的培訓工作。利用課余時間進行了全員培訓。三是為了有效利用電教設備，學校安排了電教課程表，保證科科能用，人人能用。四是學校加強了對電教課的應用評價和優質課展示。到現在為止，90%以上的教師能熟練地正確使用電教資源，教師都會制作精彩的課件，學校的3間多媒體教室每節課都不空堂，電教進課堂，極大地豐富了教學內容，開闊了師生的視野，激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。電教手段成了教師課堂教學的得力助手。

特色八：全員育人，構建和諧校園。

1、學校實行《教師值周制度》和《班級值周工作制度》，讓教師和學生一起參與學校管理。每周一個中層領導帶領三位任課教師、一個班級（五、六年級）擔任值周任務，對值周老師和班級設立了標志，由班主任老師負總責，組織本班學生對出入校門禮儀、衛生保潔、校園紀律、車子管理等進行監督和糾正，做好記錄并及時反饋。對一周內發生的事件和各班的表現進行總結評比（本班不參與評比），總結經驗教訓，對接班的班級提出合理化、建設性的建議，并舉行交接儀式。校領導根據值周情況對班級進行評價、反饋和評比。這大大提高 了學生“自我服務、自我管理、自我教育”的能力，培養學生的勞動觀念，增強學生的服務意識，提高學生的競爭能力，進一步端正校風，建立良好的教育和生活秩序，優化育人環境，在校園內形成“人人參與學生管理”的氛圍，達成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的共識，使學校學生管理工作更上一個臺階。

特色九：藝術教育，塑造高雅品位。

藝術教育是學生獲得藝術素養的基本途徑，也是學生獲得智慧提升的必由之路。正如李政道所言“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性?！睂τ趯W校教育來說，努力挖掘藝術教育這座寶庫，必然為教育發展打開一扇大門。

基于這樣的理解和認識，我校以藝術特色學校的創建為突破口，積極開發和普及藝術教育，全面提升學生的藝術素養，塑造學生高雅品位，逐漸走出一條適合我校發展的藝術創新之路，為學校的發展帶來無限生機。

1、藝術教育的特殊性，決定了對師資隊伍的特殊要求。學校按要求配齊合格的藝術教師，現有音樂專職教師5人、舞蹈教師2人、美術書法專職教師4人、體育專職教師8人，所有教師均達到本科以上學歷。為了快速提升專業教師的教育教學水平，學校以“讓每一個孩子擁有美好的夢想，讓每一個孩子都有成功的體驗”為教育追求，積極開展教師培訓和課堂改革工作。配足配齊藝術專用教室和藝術教學器材設備、資料。

2、學校在抓好音樂、舞蹈、美術、體育基礎型課程外，還積極開設特色項目的藝術類拓展型課程和開展藝術社團活動。先后成立合唱團、舞蹈團、書法社團、繪畫社團、足球社團、旱冰社團、信息技術社團、航模社團等27個。為防止社團活動流于形式與計劃形同虛設，學校要求做到“五有”、“四定”、“三落實”?！拔逵小奔从杏媱?、有制度、有檢查、有總結、有專人負責；“四定”即定內容、定地點、定時間、定人員：“三落實”即活動發展目標落實、保障落實、管理評價落實。學校的各項活動都有社團成果展示，每學期對各個社團進行考核。

3、學校樹立健康第一的理念，陽光體育活動成為了學校的亮點。學校根據現有條件，研發了具有地域特色的體育項目，使之更符合學生的心理發展，讓每一個孩子都獲得長足進步。“個性化陽光大課間”是我校開展的一項喜聞樂見、生動活潑的藝體結合的項目?；顒禹椖控S富，有“七彩陽光”“武術操”“黑走馬”“手語操”、跳繩活動、班級小游戲等每天活動內容不重復。我?！皞€性化陽光大課間”它所秉持的宗旨就是基于學生的自然天性，遵循“我參與，我快樂，我運動，我健康”的運動理念，設置“小型化，趣味性，多樣化”的活動項目，讓每一位師生充滿興趣地去運動，并自覺養成主動鍛煉的習慣，從而達到“快樂運動，幸福生活，健康成長”的目的。學校組織體育教師，創編的校園武術操，已經全面推廣。

目前學校在不斷地發展中進入了一個嶄新的時代，在新時代的推動下，鞏留縣第二小學會在反思中求改進，在改進中求突破，在突破 中求創新，在創新中求特色，以先進的教育教學理念引領教師，以科學的教育價值觀評價教學，以完善的創新機制激發活力，以鮮明的教學特色全面提升辦學品位。

鞏留縣第二小學 2013-4-15 13

第三篇：紅色教育,彰顯特色

紅色教育，彰顯特色

五河縣彌陀寺中學 胡永民

彌陀寺中學是一所較為偏遠的農村初中，她地處蘇皖交匯的革命老區——天井。素有“紅色學校”美譽的彌陀寺中學具有極其豐富的紅色文化底蘊，在抗戰時期，曾為黨和軍隊培養了大批人才，錢正英、黃辛白、張冰柯等都曾在這所學校任教。近年來，彌中一直以“弘揚革命傳統，培育四有新人”為辦學宗旨；充分挖掘利用學校園周邊地區的紅色文化資源，廣泛開展教育實踐活動，積極創建紅色文化特色校園；形成了“積極奮進，團結拼搏”的學校精神，打造出了獨具特色的校園文化。下面僅從三方面潛略談談一所農村中學（彌陀寺中學）紅色傳統教育實用價值趨向。

一、紅色文化滲透，營造紅色文化氛圍

在學生的成長過程中，校園文化是不可缺少的重要部分。以紅色教育為主的學校，學生的各種活動都滲透著紅色教育理念。正是紅色文化的引導，紅色知識的滲透，才渲染了紅色文化氛圍，彰顯了紅色學校的獨有特征：

首先，懸掛格言警句。在教室、走廊、宣傳欄等地方張掛大量具有革命色彩的格言警句。一部分錄自偉人，另一部分是從學生中征集的紅色名言，讓學生們進入校園，就可以感受到濃厚的革命傳統氣息。

其次，抒發紅色情節。每天中午的“唱紅歌”讓學生傳唱革命歌曲，培養愛國情操。紅色經典詩歌誦讀，紅色知識競答都讓孩子們在歡快的競賽中體驗著紅色文化氛圍。

再次，打造紅色景觀文化。學校建成了紅色升旗廣場，每周一，誦讀著紅色誓詞的學生們在五星紅旗下追憶先人足跡，反思自身不足。鑲嵌黨旗和國旗的花園，讓學生牢牢記住記黨的教導。如此物質化的景觀起到了應有的教育作用，使得紅色革命傳統文化的內涵更加豐厚。

最后，建立校外紅色教育基地。學校將石梁河暴動舊址和魏正賓烈士陵園作為校外德育基地，節假日正常組織學生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，步行石梁河沿，追尋先烈足跡。講紅色經典故事，談參觀追尋感受。學生與紅色文化親密接觸，既使學校的紅色文化教育資源得到了有效充實，又使學校營造出良好的紅色文化氛圍。

二、深挖紅色資源，傾力打造多彩課堂

紅色傳統教育的鑄就，不僅需要豐富的紅色文化資源，還需要一批具有有堅強毅力的教育科研者作后盾。近年來，我校全體教師積極投入教材研究，不斷深挖紅色資源，傾力打造多彩課堂，建設紅色教育文化。

一是以紅色教育為主，以學生為主的課堂教育。不斷追尋先輩光輝事跡，時刻激勵著師生發揚艱苦奮斗的作風。將紅色教育注入課堂，依據“紅色教育”課程教學大綱，本著全員育人的理念，以生為本的出發點，大力開展紅色教育活動。這讓教師深知紅色教育理念，明白自己的任務不僅僅是教學，更重要的是如何育人。教書與育人緊密結合，健全各種教學制度、加強紅色教育教學內容、探索紅色教育方式。通過公開課、觀摩課交流總結，不斷提高以“紅色教育”為主的多彩課堂教學水平。

二是學科滲透紅色教育。制定學科教學目標，滲透紅色教育，特別是在文史科目表現的比較突出。列出紅色教育滲透點，形成紅色教育體系，把紅色教育落實到教育教學過程中，使學生能充分地認識到紅色教育的重要意義；并利用班會課、思品課、綜合實踐課進行紅色教育的有機的滲透。

三是開發校本教材。為了使傳統文化教育凸顯效果，學校專門組織教師查閱資料、請教專家，通過搜集、整理、編著、校刊，開發了多彩彌中之校本課程《小課間項目》和《教育教學論文集》，并將其分別作為小課間傳統項目活動的教材和教師教育教學經驗交流用書。圍繞校本材料，不斷組織師生探究教學與學習方式方法，并通過不斷的綜合實踐來深化紅色教育，提升教學效果。

三、鑄就校園精神，紅色種子開花結果

以紅色傳統教育為主題的校園文化建設，最終是要凝煉為校園文化精神。在創建紅色教育特色學校的過程中，我校努力構建獨特的校園精神。正是染有“紅色”的校園精神存在，學校才出現了很多勤于職守，熱愛學生的教師。涌現出許多文明知禮、拼搏好學的學生?！凹t色教育”春風化雨般創造出嶄新的校園：

其一、校園面貌煥然一新。學校創建紅色教育的辦學特色，得到教育局的肯定和支持。近年來不斷投入資金、整改操場、建設花園、筑修亭閣，加固教學樓、新建學生宿舍摟、安裝校園防盜系統、添置教學設備等，改善了學校的辦學條件，給學校開展紅色教育提供了廣闊的空間。其

二、校園吹遍和諧之風。校風、班風、學風明顯進步，學生互助進去、教師團結拼搏蔚然成風。師生關系，干群關系和諧融洽，整個校園呈現出一片和諧的局面。

其三、社會尊師重教。通過開展紅色教育，學生紅色心靈閃閃發光，社會各界、家長群眾對學校的滿意度越來越高，對學校越來越關心、對教師越來越尊重。

最后、學校碩果累累，社會聲譽漸高，通過開展紅色教育，學校的教育教學質量穩步提升，素質教育碩果累累，大小課間評比獨占鰲頭，教學質量抽測名列前茅，實驗班招考超額完成等都受到各級政府部門、教育主管部門嘉獎及社會各界和廣大家長的高度評價，社會聲譽漸高。

彌陀寺中學“以紅育人”的特色辦學是一種嘗試、探索，是一個教育的嶄新課題。我們將一如既往地探索追求理想的紅色教育，從稚嫩走向成熟，力爭創出一條彰顯特色的教育新路，讓學校的“紅色教育”閃閃發光！

第四篇：實施六大品牌課程彰顯學校文化特色

小學 綜合

實施六大品牌課程 彰顯小學文化特色

—— 株洲外國語一小六大品牌課程的建設及實施

【摘要】學校課程文化建設是學校發展的關鍵與重心，因此學校品牌課程文化在一定意義上決定著學校未來方向與發展水平。為此，在外國語教育集團的引領下，株洲外國語一小推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，讓優秀的課程文化孕育出優秀的學校教育，形成自己獨特的積極向上的課程文化品牌，促進學校長久的生命力和核心競爭力。【關鍵詞】品牌 課程 建設 實施 特色

品牌課程是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產，是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現。在教育、教學質量相當的情況下，課程品牌是學校制勝的法寶。

品牌課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的特色課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及1

時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。但怎樣把學校已有的特色課程提升到品牌課程還有一定的上升空間和潛力研究。

基于此，我們在外國語教育集團的引領下，從已有基礎上，推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，提升學校綜合競爭實力。

一、生命課程——顯生存教育特色

為了培養學生的生存技能，彰顯生命教育課程，學校提出生存技能課程——游泳，課程化的生存技能為生命教育打造亮色。自2008年建校以來，學校十分重視生命教育，堅持游泳技能生存訓練，堅持引導學生在運動中鍛煉筋骨，健全人格，引導學生在競爭中磨練意志，實現自我價值。

2010年,學校以生命教育為藍本，正式推進游泳課程，引進專職游泳教師，成立了全國首個小學花樣游泳隊，將游泳生存技能課納入正常教學，充分發揮獨創《游泳》校本教材的作用，實施游泳課程。游泳理論和實踐成績合格者，頒發游泳等級結業證。此舉開啟全國生命教育之先河。

具體措施：

1、日常陸上教學（雙周一次）中，充分考慮各學齡段學生的心理特點提出低—中—高的教學目標，使學生能夠更加系統的獲得游泳理論知識、掌握技術技能。

2、利用暑假放假后和開學前各三天，開展特色暑假游泳夏令營——全校師生走進游泳館，進行分層次、分學段的游泳實踐訓練。

3、每學期，針對游泳理論和實踐成績綜合考評，成績合格者，頒發游泳等級結業證。

4、學校的花樣游泳隊有計劃地參與訓練，代表株洲市，征戰湖南省及全國游泳競賽。

5、由生命教育課程拓展其他安全教育，含日常生活安全、校園生活安全、交通出行安全、自然災害安全、青春期安全教育等。由教育中心牽頭，策劃編寫《安全讀本》，體現中英文、圖文并茂，并以微視頻方式學習和宣傳。

二、生活課程——學技能教育特色

學校根據寄宿生較多的現象，以“快樂成長”為主題，以學生為主體，豐富拓展性、探究性的生活課程內容，使學生在各種技能活動中實現綜合素質的提高。

具體措施：

1、根據不同年級學生的認知特點，凸現“生活技能”校本課程特色和年級特色，掌握具有外國語一小特色的《生活技能》讀本，開展各種形式的生活技能趣味競賽。

2.與“家校聯系本”和班級管理APP相結合，布置周末生活實踐作業，家長將完成做具體評價寫入“家校聯系本” 和“班級管理＋互聯網”互動模式中。

3.開展每月“生活技能小明星”的評選活動，評選出優秀的“生活技能小明星”；期末總測評，頒發《外國語一小生活技能明星》、《優秀小寢員》證書。

三、修養課程——展禮儀教育特色

學校把著裝整潔大方，行為不亢不卑、氣質有禮有節作為外國語一小學生的基本形象要求。充分發揮“環境育人”的重要性，努力營造一種人本的校園文化，讓學生在文化的陶冶中形成良好習慣和高尚人格。

具體措施：

1、每周一的升旗儀式上都設有一個校長點評專欄，專門用來表揚前一周各班推薦上來的表現突出、優秀的學生，項目不限。凡是被表揚的學生都被邀請到前臺合影或者學校網站上，讓賞識教育激勵引導，以點帶面。

2、每周五的班隊或禮儀課中，必修傳統禮儀教育、經典詩文誦讀、團隊融入訓練等活動，讓我們對學生的公德、禮儀教育不是刻意的說教，而是注入學校文化，動之以情，曉之以理，導之以行，深刻領悟中國修養禮儀的博大精深。

3、每月一次的“禮儀之星”和“星級班級”的評比，使同學們養成各種良好習慣和禮儀修養，讓人人爭當“禮儀標兵”、“班級4

之星”、“外國語之星”，班班爭當“流動紅旗班級”、“月度星級班級”在學校蔚然成風。

四、語言課程——揚雙語文化特色

以“株洲市小學校長專業學術委員會”為引領，結合“株洲市青語工作室”、“蘆淞教研體”“中國航發南方”等方面的優質教育資源，傾心打造兩大核心課程。其中，一、二年級語文開展自主識字教學，三至六年級實施小學語文主題閱讀教學，一至六年級的外教口語等，讓學生的國學素養和國際視野得以提升。

具體措施：

1、學校開設校本課程《開心閱讀》和《外教口語》，并利用好提質改版的校本教材《國學晨讀》、《日積月累》和《英語口語》的實施，每日晨讀、每周一次的閱讀和外教課，每周1+1技能選修課都有小主持人班和英語學段課程，讓學生們在開心愉悅中掌握雙語，為打造語言課程特色增光添彩。

2、舉行英語故事和小主持人、故事大王比賽，選拔出優秀的雙語小明星參加校級故事比賽及區、市、省級甚至全國的比賽。

3、各班“每周英語諺語和語文詩詞”誦讀積累，每年定期舉行語文文化節和中英文合唱節活動。讓學生在展示中獲得自信，獲得進步。

4、在校園內營造國學和英語氛圍，設置雙語展示板，張貼學生的各類作品，如繪本、征文、手抄報、卡片、書信等，激發學生學習雙語的熱情。

5、學期期末評比，頒發《株洲外國語一小英語口語等級證書》和《株洲外國語一小普通話等級證書》、《閱讀小明星》、《寫作明星》等榮譽證書。

五、思維課程——現智慧教育特色

學校將在教育集團優質教育資源共享中，用好數學校本教材《數學思維》，以思維訓練為突破口,通過精心設計的數學課堂及豐富多彩的數學活動,讓學生的數學品質得以提升，掌握多種數學思維方法并能夠靈活運用。具體措施：

1、加大對數學教師的培訓力度，使每一位教師切實認識到數學思維的重要性，掌握多種思維訓練方法并應用于教學實踐。

2、以數學課堂教學作為主陣地，找準學生思考點，努力挖掘教材中的思維元素，一年級數學實施小學生基礎認知能力訓練課程，二至六年級重視數學思維訓練。采用多種方法和手段激活學生的思維。

3、通過開展多種數學學科活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生在活動中綻放思維的火花。

4、組織學生積極參加各級各類數學競賽，如“華杯賽”“希望之星”、“數奧”比賽等，讓學生在競爭狀態下高效思維，最大限度提升學生的成就感。

5、進行“思維小達人”、“最強大腦”等榮譽的評比、表彰。

6、收集整理《數學游蹤》相關研究成果，匯集成冊，編寫《數6

學游蹤》校本教材。

六、藝體課程——繪美育文化特色

一直以來，學校的個性化學習活動為學生的自我實現打下堅實的基礎。學校給每個孩子提供展示才藝的舞臺和空間，有合唱隊、舞蹈隊、鼓樂隊、羽毛球、籃球隊、足球隊、美術組、二胡班、古箏、小主持人、演藝班、航模班等18個藝體社團供學生自主選擇，每個孩子都能找到適合自己培養的藝體活動。

具體措施：

1．精心夯實藝體常規教學，指導課程訓練，不定期制作《藝體》特色展板，展示成果。

2．組織、參與每年的“六一”匯演、藝術節、“三獨比賽”、體育文化節、合唱節、社團節、書畫節等校內外的競賽活動，讓全體學生激活興趣、釋放激情。并通過家校通、微信圈等投放軟文，加大宣傳。

3．舉辦、承辦各種宣傳活動及公益事業，展示學生的藝體成效。

總之，六大品牌課程建設及實施以來，教師的課程素養在提升，學生的個性特長在張揚；學校的辦學特色更加凸顯，教育品牌更加突出，并把這種品牌意識和教育特色傳遞給學生，轉化成給學生最需要的教育；輻射到社會，使學校知名度和美譽度不斷擴大。

參考文獻

郭元祥《教師的課程意識及其生成》 2003年第六期 車文博《人本主義心理學》浙江教育出版社

鐘啟泉《現代課程論（新版）》 2006年上海教育出版社出版。

作者：張璐

單位：株洲市外國語一小

地址：株洲市蘆淞區董家段仁和天城2106號 郵編：412002 聯系電話：*** 電子郵箱：QQ2498238934

第五篇：彰顯武術特色,體驗快樂教學

彰顯武術特色，體驗快樂教學

一、案例背景：

中華武術是我國民族、民間體育中最具有代表性的體育項目，是我國各族人民在長期生產、生活實踐中積累起來的民族文化的瑰寶。本節課五步拳——我國武術的重要流派之一，它演練起來給人一種賞心悅目的感受。通過該課程的教授，使學生在了解極具特色的民族體育文化內涵、滿足學生鍛煉需求的同時為學生的終身體育奠定基礎。教學中利用教師的出色示范、語言提示來提高學生學習的積極性；利用口令創造學習情境，并通過成果展示，巧用激勵性語言點評，使所有學生都能自覺地投入到學習氛圍中。

二、案例描述：

（一）身心熱身導入：教師設境啟發引導學生，通過相關武術圖片給學生一種視覺的印象，激發學生的求知欲，同時講解相關武術知識（攻防含義），拓寬學生的思維空間，滿足學生求知、求樂、求成功的欲望，達到愉悅身心、發展能力的目的。導入結束后，教師：“同學們，在學習五步拳之前，我們先完成“蛇型跑”熱身運動，在跑的過程中請大家注意隊列”。

（二）鞏固學習，體驗快樂階段： 體驗武術快樂——“武術操”。通過“武術操”將武術的幾種基本步法和手型結合起來，有效的提高了教學效果。教學中三位同學領做武術操，并配音樂《中國功夫》，提高學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

（三）積極思維掌握運動能力：教師講解示范整套動作，給學生一個完整的認識，講解過程中分步法、手法、組合練習三個環節，使學生明確動作路線、名稱及方法。

（四）團結合作探索學習：采用分發任務卡、分組學練等組織教學形式，充分發揮學生的主體性和團體合作性，促進學生之間的情感交流，培養學生自主學習的能力，使學生在寬松和諧的教學氛圍中體驗成功的喜悅，著重培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識和探究意識。

（五）展示成果階段：“比武大賽”——誰是武林高手？學生展示五步拳動作（每組一人、兩組集體），并集體展示學習的成果，在集體演練時，教師引導學生體會體現武術“精、氣、神”的方法之一：發聲，即喊口令，為本模塊的下一階段學習奠定基礎。

（六）調節恢復：師生齊做放松活動。

2分鐘的放松操，使學生主要的運動關節得到充分的放松，教師引導學生互談本課感受，主要針對本節課的學習體會，并根據不同的學習效果進行點評，三、案例分析：（課的特色）

1、本教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。對于本節課教材“五步拳”的學習，我采用“引導——嘗試——傳授——指導——練習——演示”的教學方式。針對本課學習目標和學生的身心特征，首先通過教師的講解、示范，學生自主學練、合作學練等方式掌握五步拳的動作要領，另外根據整堂課的設計，還運用了循序漸進法、注重個性教學法、自主學習法、師生互動及激勵表彰等教學手段，讓學生自我體驗、合作創新、相互評價、相互促進，既發揮了每個學生的聰明才智，又使學生的個性得到了展示，體現了合作學習中集體的凝聚力。

2、本節課圍繞學習目標，利用音樂貫穿全課，讓學生充分感受到自主與合作的樂趣。通過“比武大賽”的環節激發學生的勇于創新和大膽展示能力，并與他們一起參與演示，從而調動他們的積極性。教學中教師采用多種教法：啟發引導、自主合作、交流評價等等，激發學生的求知欲，拓寬學生的思維空間，滿足學生求知、求樂、求成功的欲望，達到愉悅身心、發展能力的目的。

盡量激發學生學習的靈感，讓學生開動腦筋的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。

3、注重培養學生良好的學習習慣和能力，充分發揮學生的主體地位。講解示范動作要領后，打破傳統的手把手的重復教學方法，采取“自學”形式，分發學習卡，布置任務書，讓學生分組進行研究和商討，在交流中摸索出學習的內容，鍛煉他們的理解和模仿能力，從而體現我的教學新理念——培養學生好的學習習慣，達到“授之于魚，不如授之以漁”的效果。在這部分學生能很好的理解教材的內容，積極主動的進行思考和學習。

在他們練習到一定的熟練程度后，我又讓他們分組練習整套動作，通過開展“比武大賽”活動，激發他們的競爭意識和團結合作的良好品質。學生都積極參與，每組都密切配合練習，顯得非常自信。

4、能較廣泛的培養學生的武術學習興趣。在武術教學中，我深刻領會武術的內涵，示范規范，口令清楚響亮，給學生強烈的震撼。在教學中讓學生逐漸體驗動作的動和靜、身體的局部和整體，形和意，形神相結合，使枯燥的武術教學變得有聲趣。還結合了武術基本功和五步拳的特點，運用各種練習方法，讓學生熟悉和掌握武術套路的風格和特點，努力培養學生的學習興趣。通過合理運用隊形變換、口令和輔助練習手段，提高學生對動作勁力、節奏、快慢的理解，有效地提高教學效果。當然這些教學過程中還是重點強調基本功的練習，在這個過程對學生進行不斷的鼓勵與表揚，尤其對意志力比較薄弱的學生，陪同他們一起練習，看看誰能將動作做到位，提高學生對方向感、運動速度、以及思維的靈敏反映；然后進行武德教育，培養學生愛國主義、團結友愛、協同合作的良好作風和勇敢、頑強，克服困難的優良品質。在集體學習五步拳動作時，把攻防含義貫穿在五步拳的教學中，使學生能夠在理解動作含義的基礎上學習，提高學生的學習興趣，提高教學效率。

5、在最后的放松階段，我帶領學生一起感受“瑜伽”給我們帶來的魅力，拓展學生的知識面。整堂課在音樂的烘托之下，在用語的貫穿之中，氣氛一直保持得很活躍，學生的情緒很高昂，達到預期的學習目標。

四、課后反思：

本節課，讓我感受到以下幾點：

1、教師要轉變觀念，提高自身創新意識；加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發揮、大膽創造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現出學生的主體作用；在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍，獨特地運用有創造性的教學模式。

2、教師要多提供給學生展現機會，表達自己的獨立個性。要讓學生表達自己的見解，讓每一位學生在點滴中取得進步，享受到參與運動和自我學習所帶來的快樂。讓學生在運動中獲得一點的成功和喜悅，在成功和喜悅中不斷提高對體育的興趣。