第一篇：積極推進課改 彰顯學校特色

積極推進課改

彰顯學校特色

蚌埠市勝利路第三小學

新一輪基礎教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進課改的這六年中，我校銳意進取，大膽改革，切實圍繞：一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發展為重點；以學生成長為重點）；三個構建（構建科研課題研究體系；構建校本教研研究體系；構建和諧課堂研究體系）展開工作，從而彰顯了學校的科研特色。一、一個中心（以課改為中心）

基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節，它直接影響著學生的身心成長和整體教育質量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹立一個中心意識，即一切以課改為中心的意識，積極營造參與支持課改實驗的氛圍。

首先，學校成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。不管是抓教學的領導，還是抓德育、總務的領導，都要對課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導的作用。

其次，利用教師政治學習、理論學習、教研活動等，宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關注課改，了解課改。再者，開辟課改信息專欄，鼓勵教師第一時間收集課改信息，關注課改動態，在校內外進行交流、借鑒，為課改服務。

課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還需贏得家長的理解和支持。因此我校召開各年級的家長會，利用家教小報向家長廣泛宣講課改實驗工作的重要意義，設立了“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進課改爭得了先機，取得了家長的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當時師生與家長最熱門的話題。

二、兩個重點（以教師發展為重點；以學生成長為重點）新課程改革的終極目的是促進學生成長，其關鍵是教師,故而教師的發展即是實現這一終極目的前提與保證。新課程的實驗工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關注教師發展，關注學生成長就成為了我校積極推進課程改革的工作重點。

1、提供接觸學術前沿,知識前沿的培訓機會

推進課改，理念先行，為促進教師較快地了解專業領域內的學術動態,我校積極為教師提供大量的接觸學術前沿,知識前沿的培訓機會，開設了學術前沿專題和系列講座課,并充分利用國家、省、市、區四級教研網絡、各種報告會、學術論壇以及專題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓，建設了富有特色的創新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學管理》《校本課程的開發與實施》《如何走出新課改的幾個誤區》、《教學評價》《師德修養》《心理健康教育》《加強和改進未成年人思想道德建設》《新課程理念下怎樣聽課、評課》等專題，教師受訓面達100%，檢測優秀率達92.1%，這一舉措對推進新課程的深入與發展起到了積極的促進作用。

2、搭建轉變教學行為，改變學習方式的平臺

推進教育改革僅僅具有先進的教育理念是遠遠不夠的，還必須積極為教師搭建轉變教學行為，改變學生學習方式的平臺，提高教 師與學生的自我發展能力。因此，我校實施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創建了以學生發展為本的課堂教學模式，主要抓三個方面：

①、正確處理教材，優化教學內容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學內容，對現行教材采用“刪、看、講、補”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學生獨立學習的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學行為與學習方式轉變”。要求教師認真探索培養學生自主學習、實驗探究學習和合作學習能力的方法。要求尊重學生的身心發展規律，尊重學生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個性、特長充分發展的時空。

③鼓勵教師借助現代教育手段，激發學生的創造性思維。多媒體輔助教學，對激發學生思維、培養學生的創新精神有其獨特的效用，學生十分喜歡上這樣的課。

課堂實踐中，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創設情景，激發情感，注重創新，主動發展”的教學模式特色。

3、倡導教研方式融合，關注教師隊伍發展

我校有專職教師43人，分別屬于不同的發展階段。結合本校實際，我們倡導教研方式的融合，創建了“共享型教研”、“網上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關注骨干教師的發展，專家與骨干的單線對話交流，轉變為關注教研組整體的發展，我們把研究與發展的重心下移到教研組層面，并借助團隊協作基礎上的競爭來提升教師的專業素養。我們在教師中開展“六個一”活動。即：每“課”有一篇教學反思；每學期上交一份典型案例；每學期上交一篇質量較高的教學論文；提供一個有關教育教學的問題或給學校提一個合理化建議；每學期至少上一節校級研究課；每學期自學一本教育教學理論書籍（要有讀書筆記）。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現自我提升，自我超越，同時學期末評選出優秀案例、反思、論文，集結成冊。三、三個構建（構建科研課題研究體系；構建校本教研研究體系；構建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強校”一直是我校的發展戰略和追求目標，以三個構建為核心的研究體系（構建科研課題研究體系；構建校本教研研究體系；構建和諧課堂研究體系），就是對其內容最好的解讀。

1、構建科研課題研究體系

科研課題的研究是實施素質教育，推進課改的有效途徑，對于打造學校教育品牌，提高教師教研能力與專業素養有著積極的促進作用。

我校積極構建科研課題研究體系，曾先后進行了省級課題《數學教學中“活動”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設的探索與研究》；區級課題《自動化小隊校外延伸的探索與實踐》等課題研究。迄今為止，已有3個課題結題，2個課題現已取到了階段性成果。學校通過對課題研究，探索出了十多種教學中常用的“活動”形式和十多種校本教研方式，其中省級課題《數學教學中“活動”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優秀教育科研成果三等 獎。市級語文課題《主體參與、合作探究》的結題報告獲安徽省優秀教育科研論文評比三等獎。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴展。學校先后向蚌埠市推出課堂教學觀摩課7節；向蚌山區推出科研課題研討課、匯報課、展示課等29節；為區內兄弟學校東海一小推出“交流、互動、研討課”10節；為城鄉“手拉手”學校陶店、崗北等小學推出送教下鄉研討課12節。我們的王春琴校長也多次在安徽省課題研究會和蚌山區教育科研課題研討會上做課題研究經驗交流，為蚌埠骨干教師培訓班學員及蚌埠學院學生搞專題講座并上公開課，為全區乃至全市的教育科研工作起到了導向、輻射和示范作用。《中國青年報》、《蚌埠日報》、蚌埠教育電視臺等多家媒體多次以《勝利三小實施科研戰略》和《抓教師素質促學校發展》為題，對學校的教育科研成果進行了專題采訪和跟蹤報道，在社會上產生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學教研能力，促進了教師由教學型向學者型轉化，促進了教師專業化發展。目前，我校教育教研已成為了學校的辦學特色，教師全員參與教學教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對工作的投入變被動為主動，學生對學習的投入變“要我學”為“我要學”，實現了教師、學生、學校共同發展。學校被市教育局命名為“教育教學實習基地”和“以校為本教研制度建設實驗學校。”

2、構建校本教研研究體系

校本教研是立足于學校，針對教師在教學實踐中所遇到的“教學問題”，通過自己在教學過程中的“追蹤”或“汲取”他人的經驗來“分析問題”和“解決問題”，從而轉變教師的教學行為，改進教 師的教學方法，促進教師、學生、學校共同發展的一種新型教研方式。構建校本教研研究體系，是保障學校發展的有效機制之一。

①、完善校本研討制度，進行校本動態管理。學校成立了校本教研領導小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學科之中，使學校教科研工作得以落實。學校先后組織全體教師進行了新課改通識、教師教學業務、課件制作、因特網等培訓。在信息技術培訓過程中，我們重點培養教師的信息化教學設計能力，強化培訓教師掌握信息技術與課程整合的能力培養。邀請市教科所所長羅時新、蚌埠師范學校專家申素珍等為教師們搞專題講座；邀請市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進行教學教研；邀請區教研室主任喬正文來校指導課題研究。在專家們的引領下，學校扎實地開展了集體備課、評課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構建生態課堂、同課異構、微格教學、反思交流等系列教學教研活動。在此基礎上，學校堅持每學期開展“一人一課”、教學基本功競賽、教學經驗演講、課件制作評比等大練兵活動，通過這些活動提高了教師的綜合素質。

②、倡導即時研討氛圍，拓寬教研活動時空。全新的教學理念只有內化為具體的教學行為，才能顯示其強大的生命力。在校本教研中，我校創新校本教研研討方式，在理論學習、專業引領、同伴互助、自我反思的基礎上，采取了系統學習與即時研討相結合的方式，因人制宜，因地制宜，因時制宜，合理安排研討時間。系統學習做到“四落實”：時間、地點、人員、內容落實；即時研討就是教師的自主學習，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時間解決教育教學中出現的問題。在日常的教學實踐中增加同級組 教師相互之間觀課、上課、說課、評課的頻度，積淀教學實踐經驗。

我們要求各教研組、備課組運用課改理念，通過觀課、說課、評課，對課堂實例的分析，教學心得的撰寫，課改論文的評比，以及個人反思等形式開展研討活動，教研活動不僅在一周一次固定的時間內進行，更是延伸到了教師的“空課”時段和課間，教研組內充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對原有的教育研究考核制度進行改革創新，通過制度創新來推動教師團隊的發展。我們千方百計地增加教師自由支配的時間，學校行政管理部門從注重做“加法”轉變為做“減法”，減少教師的統一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復低效的勞動，避免因孤獨地面對層層加碼的任務而感到的心力交瘁，讓教師有更多時空去從事個性化發展。我們在月考核中推出“免檢制”，對在某些領域出類拔萃的教師實行工作免檢。如，學習摘抄免檢、教案免檢、作業批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們在工作中做出的品牌與特色，充分相信這些教師會在這些工作中有新的發展，同時鼓勵更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創精品。

通過構建校本教研體系，強調教師的實踐與反思的研修過程，豐富教師的教學智慧和實踐能力，促進教師群體的不斷成長，形成學校骨干名優教師群體。因此，我校教師的專業層次更深,學術素養更厚,文章分量更重。

構建和諧課堂研究體系

課堂作為學校教育教學的主陣地，其組織運行過程是否和諧關系到教育教學的質量和效果。課堂是為學生的成長與發展服務的，建立和諧生態課堂正是從生態的視角實施對人整體生命發展的關懷。我校根據自身特點和教育目標，有計劃、有目的地創建一種符合人文精神的和諧生態課堂，使學生的個體發展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進學生身體和心理的和諧發展。

①、做好教學目標的重新定位。學校教育是由四個不同的過程構成的：技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規范的確立、思想體系的形成。那么，教學目標的定位就必然要立足于學生這四個方面能力的有效培養。小學教育有其自身的特點，在教學目標價值取向上，要從過去強調“雙基”到現代課堂教學目標多種價值取向并存，不但要建立學生相應的知識體系，更重要的是讓學生掌握一定的技能，培養他們的實踐動手能力和解決問題的能力。因此在課程安排時，注重開發足夠的教學實踐課程，讓學生能夠親身體驗到所學知識在實踐中的應用。

②、重視建立生態的課堂環境。環境對生態個體發展的重要性毋庸置疑，因此一個符合生命發展的生態環境是創建和諧生態課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環境，特別是教室的布置方式，變傳統的秧田式課桌擺放為環形或活動式方式。其次，要營造良好的心理空間，進行情境創設。教師在心理上要對每個學生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應。

在構建和諧課堂研究體系中，我校領導注重全程跟蹤,全程指導，除了小課堂（教室），還有大課堂（學習環境），無不要求體現生命實體(學生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發展。

四、成果與思考

我校通過對一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發展 為重點；以學生成長為重點）；三個構建（構建科研課題研究體系；構建校本教研研究體系；構建和諧生態課堂體系）的貫徹實施，促進了學生、教師、學校共同發展，在省、市、區教學領域起到了導向、引領和輻射的作用。我們曾先后組織教師向市、區、兄弟學校、“手拉手”對口學校等推出示范課、觀摩課、交流互動研討課等60余節，增強了教師的教學教研意識，提高了教師的教學教研能力及綜合素質，促進了教師隊伍的專業化發展，培養了一批青年骨干教師，目前，學校有14名中青年教師分別跨進了省“特級教師”及區、市級“教壇新星”、“學科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標兵”等名師行列，占教師總數的25.6%。學校的教學質量得到了進一步提升，辦學質量始終處于全區前列。

自2002年走進課改以來，學校有785項獲獎，其中國家級獎96項，省級獎57項，市級獎 292項，區級獎340項；教師在市級以上獲獎的有174項，其中參加各級名類教育教學競賽53人次，獲獎或刊登的教育教學論文有121篇；學生254人次在各種活動中獲獎；教師的學歷層次逐年提高，專任教師中本科以上學歷的有14人，占32.6%，大專以上學歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區組織的教學質量檢測中，學校各學科成績平均分均處全區的前三名，學校先后獲得全國“雙有”活動先進集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛生先進單位、合格家長學校、平安校園、綠色學校、語言文字規范示范校、未成年人思想道德建設示范校等十多塊市級以上的大項獎牌。學校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設實驗學校”，市級“教育科研特色學校”也于今年3月創辦成功。目前我校為社會輸送了一批又一批有一定知名度的特長生，學校的辦學質量得到了社會各界的廣泛認同，已成為蚌山區一所基礎扎實、特色突出，社會滿意的優質學校。

我校通過系列舉措積極推進課改，彰顯了學校的教育科研特色，在實施課改的過程中，我們深刻認識到：學校的競爭其實就是文化的競爭,而這種學校文化最核心的部分就是教師的發展,就是有沒有團結的,向上的,研究的氣氛，有沒有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執行者、參與者、受訓者,更要有一種全新的,開闊的視野,來創建實行有效的學習型教研方式戰略性的轉移,來促進學校整體的發展和文化的養成,從而形成與保持勝利三小獨特的科研文化底蘊與科研產業。思考如下：

1、建立跨學科的綜合性教研組，實現課程內容的有機整合，教育觀念、方式方法的融會貫通，改變教研活動“學科孤立”的狀態。

2、構建多元動態學科教研網絡，拓展教師之間互動的空間，使勢單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動中，發揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現教師的專業成長。

3、走合作之路，建立教院、教研機構與我校的合作研究制度，為教師的發展提供智力支持（中小學教師實現專業化發展，需要大學文化的參與，需要走進學術前沿，尋覓創造、發展的新支點。）

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發現，勤于吸收、勇于創新，貴于堅持，我們的課堂才會因課改而更生動，我們的生命才會因課改而更美麗。

2008-4-16

第二篇：課程引領課改跟進特色彰顯

課程引領課改跟進特色彰顯

——無錫市工業學校課程改革經驗總結

蘇文俊

學校特色看專業建設，專業品牌看內涵，內涵核心看課改。這是我校近幾年辦精品職教的體會。

我們對此有一個從不自覺到自覺的認識過程。多年來，無錫市工業學校憑藉學生就業品位高、薪酬豐、穩定性強的炫目優勢，成為本地區職教界的一流學校。但進入世紀之交，我們聽到有畢業生反映“所學知識崗位用不上”的“不和諧”聲音，如遭棒喝引起警醒。重新審視學校教學，發現課程設置過于細化，選用中專教材存在知識滯后、與職業實踐脫節、與大專無區分等弊端，教法上以講代練講練分離。如何打破這一局面，我們開始探索。從02年起，學校從財會專業入手，開始進行主干課程的模塊化教學課題研究，再向計算機及應用專業遷延，根據各學科特色進行課程改革。效果開始顯現，03年和04年，上述兩個專業評為省示范專業。2005年，在《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》（征求意見稿）的討論中，我們愈發覺得學校的探索是有益的、方向是對的，選擇的策略和實施路徑是符合“行動計劃”的精神和本校以文科專業為主的實際的。“行動計劃”正式下達后，我們自覺地有重點地以課題研究引領課程改革，有效推進專業的內涵建設。

一、以市場調研為課程改革的起始點，明晰學校當前定位和中專人才培養規格。二十余年辦學，無錫市工業學校有許多成功經驗：辦全日制自學輔導班13年，得到國家自考辦的高度評價；多年與大學聯辦中、高職分段學歷班，得到社會贊譽；對口單招以年平均50%左右的本科升學率拉動了優質生源，滿足了學生高考需求；還堅持“雙學歷”（大中專學歷）“雙證書”（本專業及鄰近專業）的辦學模式，復合型人才的培養，適應了用人單位的需求。但究其實質，學校主要關注的是學生學歷層次的提升，也由于此，學生崗位技能卻有不同程度的下降，畢業生就業沒有原先那樣搶手。社會需求什么規格的人才，學校辦學如何定位，這就要求學校必須經常進行市場調研，不斷理清、調整辦學思路。基于此，我校的市場調研工作放在學校工作的優先地位安排。具體做法有：（1）“走出去”調

研。每學期安排教師到人才市場或勞動力市場、用人單位、校外實訓基地考察和咨詢。（2）“請進來”調研。不定期請用人單位及行業主管部門、畢業生到校座談，聽取人才需求信息和培訓規格要求，特別是在每年確定事業發展計劃之前，請進來調研成了必修課。（3）重建校務委員會及專業咨詢委員會，健全定期會商制度，征詢委員們的意見。“十五”期間，各類調研的匯總意見，一致認為：學校是中專校，就應定位在培養普通勞動者、應用型技能人才上，而這類人才是社會用人結構中最緊缺、需求量最大的部分，也是學校發展中最具生命力的重要元素；培養模式應以項目化、模塊化培訓為主，崗位需要什么技能，學校就培養什么技能，強化應用性，講求實效性，真正做到“一上崗就頂用”；適當提高部分學生學歷層次和復合型知識結構助其職業能力發展和終身發展；在“做事”教育的同時要注重“做人”教育，重鑄學生的思想品德、行為習慣素養。市場調研，使學校重拾“就業導向”的金鑰匙，開啟了課程改革和專業建設之門。

二、以課題研究為課程改革的著力點，樹立“能力本位”課程理念和課程改革的標桿。職業教育課程是什么？課程專家鐘啟泉說：“課程是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和。”我省教科院專家馬成榮在其新著《職業教育課程開發及項目課程新著》中闡釋了先進的課程理念內涵：按照“以就業導向”的指導思想，決定了其邏輯起點是工作任務分析，課程目標應充分反映職業世界、學習者以及社會發展的要求，課程門類的劃分要與工作領域相對應，課程結構與工作結構是一種映射的關系。職業學校應當牢固樹立先進的課程改革理念，確立轉化為實踐的課程標準，探索構建“三以一化”的課程體系。但在踐行層面上，如何使廣大教師接受先進課改理念，投入新課程體系的建構中去，已成為基層學校面臨的必須解決的問題。我們學校的運作策略則是從應用課題研究入手，引導課改深入。學校搭建起課題研究的架構，總課題下列若干子課題，上下聯動，左右互動，領導和教師一齊行動。總課題《中專創新教育行動研究》為市十五規劃課題，研究的重點就是課程改革。這是學校層面的研究，校長為總課題領題人。成熟的子課題有7個，特別是兩大示范專業都承擔了重要的子課題研究任務。鼓勵子課題獨立申報市級以上課題，子課題中有國家級課題2個，市級課題5個。大部分課題均已結題。財會專業承擔2個子課題：《中等職業學校財會專業主干課程模塊化

教學研究》為全國職業技術教育學會立項課題，已經開發出三套課改教材；《財會項目化教學研究》為市課改實驗課題，也已取得了階段成果。伴隨著課題研究的進行，學校課程改革正在按計劃逐步實施。

三、以專業建設為課程改革的落腳點，夯實辦學基礎加快現代化學校建設進程。課題研究為課程改革樹立了行動標桿，重點專業課程改革的初始實踐成效已見端倪。表現在：一是專業群和專業鏈已經興起。以計算機及應用專業為例，學校根據該專業綜合實力和無錫地區IT產業的發展前景，確定發展多媒體（動漫）技術設計與應用專業，并由此制定了系列專業方向和實訓基地建設方案，其發展前途十分廣闊。二是校內實訓基地和校外實訓基地聯動。以商貿專業為例，今年學校已專項投資130萬元，建立了省內一流的物流綜合實習中心，用于商貿物流學生的理論和實踐一體化教學，并擬向社會開放培訓，同時在原有校外實訓基地的基礎上，新辟大型企業“國際輕紡城”，為教師企業鍛煉，學生頂崗實習、訂單式教學開拓了新點。三是“雙語”教學和“雙證”培訓得到加強。我校歷來重視專業英語教學，如涉外會計已辦10余年。“行動計劃”實施后又引進韓語教學。“雙語”教學滿足了我市涉外企業特別是當前韓資企業的需求。學生在學歷教育的同時，嵌入能力證書的培訓，財會專業學生畢業需獲得“會計電算化”證書和“會計資格證書”，部分學生還要求取得助理會計師資格證書。商貿類專業學生須取得報關員、跟單員、中級以上物流師資格證書。計算機專業學生除通過一般能力測試外，必須通過NIIT軟件設計和應用的考核。學校已將部分證書培訓內容嵌入教學計劃，今后將全面推開。為此，學校已建有7個各類能力測試鑒定站。四是校本課程開發和課程實施的三次開發。課程開發有三個層面，第一是改造傳統課程，刪去無直接效用的、過高偏難的內容，整合過于細化的教材，走教學內容綜合化、應用化方向；第二是引進先進課程。北京匯眾益智科技有限公司的游戲動畫制作課程和印度國家信息技術學院的“e點通”軟件開發課程，均已納入正常教學。第三是研制校本課程，財會專業開發的系列教材已得到出版社的認同并擬出版發行。課程實施也實行三次開發，開發課程實施計劃，開發通用電子教案，開發具有個人教學風格的特色教案及教學課件。五是專業師資“雙師”培訓和“雙學歷”進修。通過國外培訓、資格證書培訓、“四新”培訓和企業培訓，我校“雙師”型教師已達90.56%，企業實踐率達66.64%。學校先后選送50

多名教師考研。鼓勵不少教師進修第二本科學歷。專業師資質量在我市是名列前茅的，有省特級教師1名，市學科帶頭人5名，市教學能手6名。課程改革使專業建設和學校現代化建設提速。

課題引領課程改革，推動學校專業建設是我校實施《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的成功之舉。今年，我們又申報并經省職業技術教育學會批準立項的課題《“能力本位”下職教校本課程結構優化和校本課程開發研究》已正式開題。這一課題是學校“十五”期間市規劃課題的有序延伸，是由“小范圍課題”向“整體性課題”方向的擴展。我們決心在已取得的成功經驗基礎上繼續探索，將我校職業教育課程改革引向縱深，使學校的辦學特色進一步彰顯，努力辦出使人民滿意的教育。

二00六年十一月十八日

第三篇：積極踐行群眾路線彰顯“共青”特色

金川鎮黨的群眾路線教育實踐活動稿件

積極踐行群眾路線彰顯“共青”特色

按照中央的統一部署，近日，第二批黨的群眾路線教育實踐活動在我鎮正如火如荼開展中。正如習總書記所言，我黨最大的政治優勢就是緊密聯系群眾，最大的危險就是脫離群眾。我們要深刻認識到群眾路線對于我黨的重要性，并把這種認識作為我們鄉鎮干部開展各項工作，思考各種問題的方向和指針。作為一名青年干部，我想領會好學習好貫徹好群眾路線精神對于做好團委工作有著巨大的推動作用，具體表現如下：

一、群眾路線精神是團委工作開展的指導思想

馬克思唯物主義認為，實踐決定意識，意識來源于實踐，正確的社會意識推動實踐的發展，這說明了理論指導的重要性。我們開展團委工作也是一樣，要用積極向上的理論精神指導我們工作的開展。青年的價值在于奉獻、青年的活力在于奮斗，而群眾路線精神正是需要我們黨員干部特別是青年干部深入基層，深入一線，把群眾的冷暖放在心上，急群眾之所急，想群眾之所想，憂群眾之所憂，真正的站在群眾的角度想問題，解難關，這樣才真正的有利于我們青年干部的成長，有利于延續我黨同人民群眾的魚水之情。今年“五四青年節”期間，我鎮團委響應團縣委的號召，參加了以“志愿服務”為主題的青年節活動，我們來到了鎮敬老院，為老

人們做一些如清洗房間，疊被子，測量血壓等力所能及的事情，雖然我們的工作非常的短暫和微小，但是我們依然能夠感受到老人們心底里的溫暖。

二、踐行群眾路線是團委工作開展的現實需要

經過改革開放30年，我國社會各個方面都發生了翻天覆地的變化，首當其沖的當屬人的思想。在物質至上、拜金主義和享樂主義盛行的今天，進一步強調和學習群眾路線是恰逢其時之舉。生活在當代的青年干部已經沒有像上一輩那樣鬧革命、上山下鄉的經歷，大多數對共產主義、對黨和群眾的魚水之情的認識已非常淡薄，這對我們黨、我們國家都是非常危險的事情。團委的工作就是把青年干部團結好，緊緊的凝聚在黨的周圍，為黨為國為人民謀福利、做貢獻。如總書記所說，人生就像扭衣服的扣子，如果第一個扣子就扭錯了后面的也難以正確扣上，所以我們一定要在工作伊始就要牢固樹立為人民服務的觀點，關鍵是要解決好世界觀、人生觀、價值觀這個人生總開關的問題。青年干部需要接受群眾路線教育的洗禮，需要真正的放下身段，深入基層，同人民群眾打成一片，這樣才是團委工作開展的終極目標。

三、群眾路線精神是團委工作開展的動力源泉

開展群眾路線教育實踐活動，最終目的是為群眾解難題，辦實事。鎮團委要將解決群眾實際困難，為群眾解決實際問題作為工作的出發點和落腳點，為此要做到“三個重

要”：培養青年干部的親民意識非常重要，團與黨一脈相承，共青團也要營造同人民群眾的魚水之情，這樣更有利于我們黨的事業健康發展；提高青年干部的服務意識至關重要，現狀倡導建設服務型引導型政府，青年干部的服務意識水平直接關系到政府服務的質量和政府形象的好壞，是政府轉型升級成敗的關鍵環節；增強青年干部的工作本領尤其重要，沒有過硬的工作本領，以后就難以勝任黨交給我們的艱巨任務，要做好本職工作，關鍵是要積極的把握實際，為人民群眾辦好事，辦實事，多下基層，多走訪，多積累基層經驗。今后，鎮團委將圍繞“三個重要”開展具體工作，積極推動團委工作更上一層樓。

我們團委踐行群眾路線，就是要領會群眾路線精神，組織青年干部深入群眾，了解群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，結合崗位特點，通過群議群策，查找不足，尋求良策將黨的路線方針政策真正惠及于民，從而在群眾中樹立良好的干部形象。

供稿者：鄧灝

單位：金川鎮人民政府

時間：2014年5月13日

聯系方式：***QQ郵箱：363690286@qq.com

第四篇：學校課改推進材料

“構建自主、高效、快樂的課堂”

——學課改材料

一、課改背景

為進一步深化基礎教育課程改革，提高我校教育教學質量，關注課堂教學的實效性，努力實現“自主、高效、快樂”課堂教學，促進教師的專業成長，推動學校發展，配合全鎮課堂教學模式改革“目標引領先學后教 當堂檢測”，2012年9月我校全面實施了課堂教學模式改革活動。

二、課改的幾個方面

（一）強化組織領導，成立課改小組

組長：

副組長：

組員：全體教師

組長進行全面的組織協調工作，副組長負責具體的領導和實施，各組員進行具體的工作實踐和研究。

（二）組織、實施的具體策略

1.使用教學模式，構建“自主、高效、快樂”的課堂教學。

（1）學習使用模式，力求高效課堂

在課堂教學當中，我們堅定不移地使用河南永威“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，并結合我鎮的課改模式：“目標引領”。鼓勵教師大膽嘗試，提出“允許失敗、不許不改”“不求完美、但求突破”等觀念，激發教師的探索和改革熱情，提倡多樣化的學習方式，如探究性學習，實踐性學習，合作式學習等，要充分相信學生，為學生創設寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，讓學生積極主動地參與學習的全過程，做學習的主人，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。以求得課堂教學的有效性、高效化。

（2）把握高效課堂標準、推進課堂教學改革

這節課你準備讓學生獲得什么？——教學目標；（出示）你計劃讓學生多長時間獲得這些？——效率；（明確時間）怎樣讓學生獲得這些？——方法、途徑； 你的學生獲得了嗎？——測評。（當堂檢測）

構建新型的師生關系、教學關系，是實施課改的前提保證。改革教學“先”與“后”的關系成為本次課改的焦點。把傳統教學模式中的教師的講解為中心，轉變為“先學后教，當堂訓練”。生生自主合作（先學），質疑解惑“兵教兵、師教兵（后教），達標訓練（當堂檢測）。通過生生交流、互動、共同發展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生積極參與課堂活動，由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同體”達到共識、共享、共進。同時注重培養學生的民主意識，合作意識與健全的獨立人格，使學生積極參與，敢于發表自己的獨立見解，形成師生共同探求真知共同嘗試成功的氛圍，從而推進課堂教學改革。

（3）明確課改教學流程、打造高效課堂

目標引領→先學后教→當堂檢測是本次課改的教學流程。目標引領：即出示學習目標。課堂伊始，課堂導語要簡潔明了、開門見山，時間把握在30秒左右。教學目標要直奔重點，分知識、技能、情感幾方面。有了明確的學習目標，教師組織課堂教學的隨意性和模糊性就會大大減少，學生也能時刻把握住學習的主體內容，同樣減少了學習的隨意性和盲目性。師生之間為著同一目標而互相探討，提高課堂教學效率，（先學）：這是整個課堂的核心環節，也是學生自主學習的重要環節，學生要根據教師的目標引領與自學指導進行自主學習。自主學習要明確時間、內容、標準、學習方法、考核的標準等，相當于考前準備。教師一定要給學生足夠的時間進行自主學習，然后讓學生交流展示學習收獲與困惑，根據學生的學習情況，教師第二次引領學習，學生再進行自主學習。

課堂上，教師要真正關注每一個學生。小組自主、合作學習時，教師不能袖手旁觀，教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。

（后教）：教師對學生無法解決的問題進行指導。在學生提問后，要把問題按一定的次序進行排列，一般簡單的、學生能自己解決的問題就讓學生當場解答，對于一些比較有質量的問題，可采取小組合作探究學習的方法。老師在學生探討時走到他們當中去，傾聽和參與他們的討論，在適當時點撥一二。

（當堂訓練）：課堂達標檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，并進一步發現并解決學生在學習后存在的問題。做到堂堂清乃至日日清、周周清、月月清是轉化學困生的根本措施，更是保證教學質量的根本。所以在“先學后教”之后，教師設計的檢測題要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。

2.實施步驟

為積極推進課改活動我校分為三個階段全面推進課改。第一階段：準備階段，制定方案

宣傳啟動：認真學習小店區教育局“一三三”課改模式、太原市“343”教學模式和我鎮制定的“目標引領 先學后教 當堂訓練”教學法實施方案，構建“自主、高效、快樂’的課堂教學模式，統一思想，提高認識，明確新課堂模式改革的重大意義，使教師轉變教學觀念，積極投身于課堂模式改革中。

學習取經：參加區、鎮組織的校領導、學校業務領導、骨干教師赴河南永威考察學習，聽外校、本校外出學習教師的示范課，并進行研討、及經驗交流，學習先進的教育理念，進一步轉變觀念，提高領導的管理能力與及教師的業務水平。

實施方案：貫徹落實小店區“一三三”課改模式及我鎮制定的“目

標引領 先學后教 當堂訓練”的教學法實施方案，結合我校實際實施“構建自主、高效、快樂的課堂”教學模式。

第二階段:部分推進階段

1.2012.4-2012.6首先將外出學習教師作為試點，實施“先學后教 當堂訓練”教學模式，邊實踐、邊總結，為下一步全面實施提供經驗。

2.2012.9在全校全面推進“目標引領→先學后教→當堂訓練”教學模式，構建自主、高效、快樂的課堂教學。

3.在中心校組織教研員指導下，我校教師積極進行課改工作。第三階段：成果總結階段

經過一學期的實驗、探究我校進行如下課改總結： 1.校內組織課改經驗交流。2.校內開展課改示范課展示活動。

3.收集學校典型課改課例、教案、經驗總結、教學論文。

（三）實施課改的措施 1.統一思想、提高認識。

各教研組緊緊圍繞方案及課改教學模式開展學習、交流活動，統一思想，促進教育觀念更新。

2.形成合力，狠抓落實。

切實抓好本方案的落實，尤其是永威的課外模式：落實好“四清”工作，組織教師認真參加上級舉行的教研活動，認真開展教學的研究。

3.及時總結，推廣成果。

在研究實踐的基礎上，注重資料積累，注重總結實施過程的工作得失，對取得的成果經驗進行推廣。

4.張花學校“目標引領.先學后教.當堂檢測”課堂模式活動評價表具體如下：

張花學校“目標引領.先學后教.當堂檢測”課堂模式活動表

教師姓名：科目：年

三、今后需要完善的幾個方面

經過一年的課改推進，我校教學模式已形成。但是很多地方都不完善，不到位。今后，將從如下幾個方面予以加強，以促進課改工作的進一步深化。

1.切實落實好高年級的“兵教兵“環節，否則會讓學生形成一種不動腦、不思考的習慣。

2.充分發揮好教師的主導性，教師后教并不代表教師不教，必要的指導必須有。

3.努力打造高效課堂，向40分鐘要質量。

總之，課改工作是一項長期性的工程，在今后的課改工作中，我們全體教師要取長補短，積極探索，力爭使我校的課改工作再上一個新臺階。

第五篇：《積極投身課改》

積極投身課改，用愛踐行承諾

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天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，用愛踐行承諾。

2008年，我帶著美好的理想和對教育事業的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，德高為范”的深刻含義。從教九年，我認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。

一、善于學習思考，是一名學習型教師

古人云：學無止境！教育同樣如此。基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏得主動。“打鐵還須自身硬”，作為一名基礎教育工作者，我認為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。現如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數次在校內講授研討課、觀摩課、作經驗介紹，得到了領導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結實踐經驗，理論水平和業務能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優秀教師=教學過程+反思；更有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

二、善于改革創造，是一名創新型教師

教與學方式的根本轉變，是課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變。創造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學生思想狀況與年齡特征，注重培養學生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創新教育經驗、方法，仔細推敲，領會其實質，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上融入學生一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發出前所未生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。同時也使學生的態度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。

評價學生多視角。在教學實踐中，我強調評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。多年的摯著，使我收獲不少，因所帶班級以成績突出多次被評為區文明班集體，我也多次被評為模范班主任；2014年被評為區優秀教師，2015年被評為全市優秀班主任。

三、善于總結思考，是一名科研型教師

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節課，認真鉆研教材，在認真備好教材的同時備好學生，思考在課堂上怎么體現合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節課的得與失。學校組織開展的每個學期的公開課，我都認真備課，并在上完課后認真聽取其他有經驗的教師評課，認真總結，反思，經驗繼續發揚，失敗作為教訓。不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人。由于自己的努力，2014年9月，所講授的《李逵負荊》被評為市二等獎，所撰寫的論文《優秀口才打造精彩高效課堂》被評為二等獎。

四、善于運用新知，是一名時代型教師

當前，以計算機和互聯網為代表的信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，計算機作為信息時代的載體在素質教育中占據了重要的地位。人們把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步向課堂教學延伸。因此，熟練掌握計算機技術成了當今教師的必修課程。我憑著對教育事業的一腔熱情，克服重重困難，在學校用課外時間向計算機老師虛心學習。自費購買有關資料自學。功夫不負有心人，經過一段的不懈努力，我從對計算機的陌生到現在的運用自如。不但掌握了計算機技術，而且還能用powerpint制作課件，用flash制作形象的動畫，服務于自己的教學。但我并不滿足現狀。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教育教學工作中，我將會繼續一如繼往地以學習和實踐，以改革和創新，以敬業和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為基礎教育課程改革作出自己應有的貢獻。積極投身課改，用愛踐行承諾。爭取教好更多的學生，取得更大成績！