第一篇：課改特色匯報材料

清河驛二中課改情況匯報材料

-----強化過程管理 推動課改發(fā)展

課堂教學(xué)的改革、導(dǎo)學(xué)新方案的區(qū)域性推進(jìn)已經(jīng)成為西華縣所有學(xué)校的一致行動。作為初中，我校在推進(jìn)課改方面進(jìn)行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細(xì)化新方案運行環(huán)節(jié)的規(guī)范性，將課堂教學(xué)改革推入規(guī)范化的軌道。

首先是對新方案使用過程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范進(jìn)行了探討，初步確定了“八環(huán)節(jié)”實施過程，并對每個環(huán)節(jié)提出了初步的要求。

1、溫故互查 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必要的。根據(jù)復(fù)習(xí)目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，旨在為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學(xué)習(xí)新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學(xué)生提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)，旨在與快速遺忘交峰。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識得以在大腦中儲存，進(jìn)而無礙后續(xù)學(xué)習(xí)。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

2、創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用對于某一節(jié)課來說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設(shè)計安排，可根據(jù)實際情況來確定。

3、自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：

①要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過場，那么以后各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無法保證，教學(xué)方式也不可能發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)新方案為“路線圖”。

③對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予指導(dǎo)，要巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。

④教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況適時點撥、及時指導(dǎo)。

4、互助互啟 合作探究環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)的活動應(yīng)注意以下幾點：

①互動合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟為基礎(chǔ)，以經(jīng)過學(xué)生個體認(rèn)真獨立思考為前提。

②互助合作的內(nèi)容主要是：互相復(fù)述對教材文本的理解，對問題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優(yōu)方法等。

③小組內(nèi)互助合作，既要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽同伴的見解，又要積極發(fā)表自己的意見，保證人人參與。

5、展示反饋 點撥提升環(huán)節(jié)

展示交流即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問題，進(jìn)行展示交流。展示的主體為學(xué)生，教師可以依據(jù)問題的難易程度和教學(xué)的目的選取不同類別的學(xué)生，根據(jù)所要達(dá)到的目的確定展示的人數(shù)和方式。點撥提升是教師為了提升學(xué)生對知識的理解，提高掌握的程度而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過點撥引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容為重點，規(guī)律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點撥時要突出“以疑導(dǎo)思，以問導(dǎo)問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓(xùn)練 拓展延伸環(huán)節(jié)

練習(xí)題的設(shè)計要突出重點，緊緊圍繞本節(jié)課新知識點、能力訓(xùn)練點設(shè)計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的鏈接練習(xí)題設(shè)計。練習(xí)題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)特別注意的是從精選、精心設(shè)計練習(xí)題入手，達(dá)到精練的目的。

7、自我完善 內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)

自我完善環(huán)節(jié)，是在自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示，教師點評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效益的過程，自我完善的意義在于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)通過各種活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將應(yīng)的知識系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學(xué)生足夠的時間。

8、課堂小結(jié) 歸納梳理環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學(xué)生掌握新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識樹，逐步養(yǎng)成把知識放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上八個環(huán)節(jié)只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據(jù)學(xué)科、課型、學(xué)情等具體情況進(jìn)行增減調(diào)整。

其次細(xì)化管理制度，規(guī)范全過程操作。

1、管理三級負(fù)責(zé)

校級全面負(fù)責(zé)、宏觀調(diào)控。校長全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關(guān)的制度或細(xì)則。分管校長主要負(fù)責(zé)全校課改工作的推進(jìn)，督促各種制度和細(xì)則的落實。校級同時負(fù)責(zé)組織對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，研究落實過程中出現(xiàn)的新問題并提出解決辦法。

教導(dǎo)（研）落實過程、主抓質(zhì)量。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制度和細(xì)則的落實，組織開展集體備課、聽課評課活動，負(fù)責(zé)學(xué)案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中出現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見。教研室主任主抓推進(jìn)課改中的教師培訓(xùn)、教研活動，參與組織聽評課活動。

教研組具體操作、落實到位。教研組是集體備課的組織和落實單位，組長是責(zé)任人。組長主要負(fù)責(zé)學(xué)年、學(xué)期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學(xué)案的設(shè)計、修改、完善工作并對學(xué)案實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行研究，對既定的學(xué)案進(jìn)一步修改后備用。

2、過程三段落實

學(xué)期備課。學(xué)期初（開學(xué)前兩周內(nèi)）由教導(dǎo)處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時間，對全學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行研究。主要是明確課標(biāo)要求，做出總體計劃，教師完成工作手冊。

周備課。根據(jù)學(xué)期計劃擬定的教學(xué)進(jìn)度，所有科目都要提前一周備課。各組按學(xué)校確定的集體教研時間，在規(guī)定的時間、地點集中，對下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點及解決方案、明確教法學(xué)法以及訓(xùn)練重點。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，明確每個組員承擔(dān)的主備責(zé)任，在組內(nèi)先行說課，同伴互動提出補充意見，包組領(lǐng)導(dǎo)和組長統(tǒng)一總結(jié)后形成共識。

課時備課。各組組員依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合同伴建議，對自己主備的課時內(nèi)容進(jìn)行分析，按要求形成學(xué)案初稿后，面向其他組員陳述設(shè)計思路，展示學(xué)案初稿，吸收同伴意見后定稿付印。

3、備課前三熟悉

熟悉課標(biāo)。通過集體學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)熟悉各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課標(biāo)對每個學(xué)科在初中段的三維目標(biāo)要求、分段落實要求及思想方法、評價建議及活動要求。做到備課有依據(jù)、評價有標(biāo)準(zhǔn)、活動有目的。

熟悉教材。備課前要認(rèn)真研讀教材，明確單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及其在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位、與其他知識的聯(lián)系、與學(xué)生已有知識和能力的接近程度等；明確課時內(nèi)容在單元或章節(jié)中的地位，確立課時目標(biāo)，為設(shè)計教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。

熟悉學(xué)生。備課前要通過座談、問卷調(diào)查、觀察等方式，深入了解和收集學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、合作精神等方面的信息，在編寫學(xué)案時體現(xiàn)或解決問題，確實做到以學(xué)生為主體。

4、備課有三步驟

主備備課。主備人對承擔(dān)的課時內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合學(xué)情對教材進(jìn)行處理，對課時教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識、能力、情感（價值）等方面進(jìn)行界定，設(shè)計重點難點的提出契機和解決方案，精選或編撰自查鞏固習(xí)題以及拓展延伸的問題，形成學(xué)案初稿。

教研組集體研究。主備人面向組內(nèi)成員講述自己的設(shè)計意圖及方案，組 員提出建議或意見，主備人及時記錄，組長組織討論后敲定付印學(xué)案樣本。

個人備課、課中備課。教師拿到成型學(xué)案后，在實施教學(xué)前，要結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況，對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整和修改（要在學(xué)案上留有修改或調(diào)整的痕跡）后方可進(jìn)入課堂。在教學(xué)過程中還要進(jìn)行“二次備課”，即監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)合作研究，引導(dǎo)學(xué)生對知識歸納整理，找出規(guī)律性并有所創(chuàng)新。

5、責(zé)任三個“0.8”

即每個教師承擔(dān)主備課時數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80%；集體備課中，各課時教師的修改完善建議不得少于課時數(shù)的80%；課時教后反思不少于80%。

6、制度落實督導(dǎo)辦法

我們規(guī)定，教研室負(fù)責(zé)集體學(xué)習(xí)、集體備課的考勤和過程監(jiān)督、資料收集，每周兩次集體活動及時歸檔，每月小結(jié)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)計劃的制定、實施，組織集體備課，每月檢查一次學(xué)案，做好記錄，對學(xué)案進(jìn)行整理歸檔。組織每學(xué)期一次的評教評學(xué)活動，做好安排、做實過程；督評結(jié)果量化使用，相關(guān)檢查結(jié)果納入年終評估考核，考核結(jié)果作為績效工資發(fā)放的一項指標(biāo)。

我們試圖通過以上具體制度的落實，克服課改過程中的隨意性和惰性，確實將課改的良好勢頭保持下去，健康發(fā)展。

清河驛二中

2015.4

第二篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個對得起全隊的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導(dǎo)著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進(jìn)思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識自己，認(rèn)識課堂教學(xué)的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識，而不是在最短時間內(nèi)教給學(xué)生最多知識。我認(rèn)為只要這個目的達(dá)到了，無所謂場合，無所謂教學(xué)方法。孔子沒有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設(shè)計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應(yīng)該不成問題，但對待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學(xué)習(xí)研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學(xué)科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應(yīng)對問題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學(xué)生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實驗，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第三篇：課改匯報材料

扎實、穩(wěn)步、有效的推進(jìn)新的課堂教學(xué)模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提升教師教學(xué)能力為保障，利用課堂教學(xué)主渠道，立足實際，人人參與，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，借鑒汲取富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的“雙分管理教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點，切實提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

目標(biāo)：以“雙分管理教學(xué)法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點和精華，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)會思考，學(xué)會提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、規(guī)劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動，理論學(xué)習(xí)

本周為宣傳發(fā)動和理論學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學(xué)校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進(jìn)方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，認(rèn)真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學(xué)模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學(xué)模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數(shù)學(xué)

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進(jìn)行教學(xué)，為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校組織教研組長和學(xué)科帶頭人上課堂教學(xué)改革公開課，使全體教師進(jìn)一步了解新課改的教學(xué)模式，為全面運用新的課堂教學(xué)模式奠定扎實基礎(chǔ)。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學(xué)

朱應(yīng)鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達(dá)到人人參與的目的，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數(shù)學(xué)

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入全面實施階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長將按照新的課堂教學(xué)模式隨機聽課，進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo)，擇機組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革座談和上示范引領(lǐng)課，對新的課堂教學(xué)模式運用不力的教師，學(xué)校組織進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和一對一的幫扶。

第四篇：課改匯報材料

課改匯報材料

花古中學(xué)譚長征 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是花古中學(xué)的譚長征。今天很高興能和大家談?wù)勎以谡n改中的一點感想。

我校是從2011年下學(xué)期開始實施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學(xué)習(xí)，完善教學(xué)設(shè)備，制定方案，加強管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學(xué)們來說，意味著一種新的學(xué)習(xí)方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至?xí)械矫Ｈ皇Т搿ａ槍@一情況，我先做好發(fā)動宣傳工作，讓學(xué)生了解課改，認(rèn)識到新課改帶給他們的快樂，讓學(xué)生消除恐懼感，同時又讓學(xué)生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作，布置教室，建設(shè)班級文化，營造課改氛圍，建立學(xué)習(xí)合作小組。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組，新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢？我先把學(xué)生按成績的優(yōu)劣分為三個層次，每組8個人，第一層次2個，第二層次4個，第三層2個，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特長，興趣愛好對八個同學(xué)進(jìn)行具體的分工，組內(nèi)還實行“師徒結(jié)對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎(chǔ)差的為有機會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學(xué)生評價方案，既有課內(nèi)評價，也有課外評價，既有老師評價，也有學(xué)生評價，評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內(nèi)成員相互競爭，這樣就能更好的激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。剛開始，大部分學(xué)生都不適應(yīng)，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達(dá)自己，就需要不斷的鼓勵學(xué)生，并且利用休息時間與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有問題及時矯正，慢慢的學(xué)生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學(xué)就會乘機搗亂，因此紀(jì)律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學(xué)工作

我校實行嚴(yán)格的集體備課制度，上課前必須編寫導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實處，我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí)，不能討論，然后把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內(nèi)提出來討論，討論后組長再收集組內(nèi)不能解決的所有問題，等上課時集體討論解決。上課，以學(xué)生合作探究為主，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生能弄懂的問題，學(xué)生講解，學(xué)生弄不懂的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論完成，我時刻提醒自己，課堂是學(xué)生的課堂，把表現(xiàn)的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信。當(dāng)然，每個學(xué)生個體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習(xí)題也不同，盡量讓每個學(xué)生都有體會成功的機會。在這里，我最想提的是我班同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或自習(xí)課，各組利用自己的小黑板，組內(nèi)同學(xué)相互出題，答題，講解，成績差一點的同學(xué)就做最基礎(chǔ)的題目，成績較好的同學(xué)就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時，有同學(xué)做錯了，大家就爭著講解和更正，而做錯的同學(xué)會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨自完成練習(xí)比較起來，其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，新的教學(xué)模式讓許多學(xué)生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達(dá)自己對事情的看法。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了，很多的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學(xué)成績在七年級四個班中是遙遙領(lǐng)先的，這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談?wù)撨@個題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學(xué)的看法。

當(dāng)然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機會。

3、我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識面教窄，因此學(xué)生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，老師在實施課改時沒有明確目標(biāo)，只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行到底。

第五篇：課改匯報材料

課改匯報材料

兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點滴收獲，當(dāng)這一切都成為過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？

做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級部署，認(rèn)真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一個中心，落實三項突破性課改工作，扎實地推進(jìn)課改實驗工作的順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始，每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。通過理念學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、圍繞一個中心——課堂教學(xué)

我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導(dǎo)作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵、點撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)；導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)疑點、導(dǎo)方法；把課堂教學(xué)的重點放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：

“分層推進(jìn)、分級培訓(xùn)、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認(rèn)識規(guī)律，本著學(xué)校師資的實際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)（個別學(xué)生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進(jìn)

2、分級培訓(xùn)——也叫兩級培訓(xùn)。一級是對教師的培訓(xùn)，尤其是對班主任教師的培訓(xùn)，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，通過教師自學(xué)和培訓(xùn)，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、講座。使之濃厚學(xué)習(xí)書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學(xué)生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學(xué)生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學(xué)習(xí)共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結(jié)合：㈠與學(xué)校櫥窗板報相結(jié)合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習(xí)、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結(jié)合起來。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預(yù)選；校級評比），學(xué)期末將進(jìn)行評估總結(jié)，評選先進(jìn)班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓(xùn)練不僅可以拉動教學(xué)工作，還將開發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎。

2、對研究性學(xué)習(xí)我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學(xué)生討論，從生活實際中入手，如：我們在學(xué)生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學(xué)校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學(xué)生零花錢的問題等小調(diào)查報告。再如：我們在調(diào)查學(xué)生花零花錢的問題時，學(xué)生自己設(shè)計方案。調(diào)查幾名學(xué)生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學(xué)生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生談自己對零花錢的認(rèn)識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學(xué)生思想品味。對學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導(dǎo)下，自主選擇短期和便于操作，離學(xué)生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗探究過程。我們把學(xué)生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學(xué)生分在一起，相近或相同課題的同學(xué)分在一起。3——5人組成一組，小組內(nèi)選出組長，組長負(fù)責(zé)小組成員分工與指導(dǎo)教師相配合，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考資料，學(xué)生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學(xué)生設(shè)計的研究方案的主要內(nèi)容是：課題名稱——研究的主要內(nèi)容

——

課題組成員及分工——

課題研究的可行性分析——

具體的實施步驟——研究的結(jié)果等，以上內(nèi)容完成之后，在指導(dǎo)教師的組織下，以年級為單位進(jìn)行研究報告交流，報告交流會由學(xué)校統(tǒng)一組織。

上學(xué)期，我校分別搞了學(xué)生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學(xué)生發(fā)展性評價

評價是教育教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學(xué)生簡單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，我們在學(xué)生發(fā)展性評價前，首先我們從對學(xué)生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學(xué)生嚴(yán)格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進(jìn)作用。我們每學(xué)期開學(xué)初搞一次，內(nèi)容包括三方面：一是向?qū)W校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學(xué)期的目標(biāo)，從而努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，這對本學(xué)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展性評價起著促進(jìn)的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內(nèi)容：

我校根據(jù)學(xué)生思想品德形成規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，依據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學(xué)生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學(xué)校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學(xué)期，我校在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生的評價方法，以學(xué)生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學(xué)生的自主評價以“星級學(xué)生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，分層次細(xì)化了學(xué)生評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。星級學(xué)生評比設(shè)為“十星”即“勤學(xué)星、紀(jì)律星、語言表達(dá)星、環(huán)保星、文明星、進(jìn)步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的方方面面。各星的評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導(dǎo)思想。（具體評價方案見單行材料）標(biāo)準(zhǔn)的制定更貼近了學(xué)生的生活實際，只要學(xué)生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學(xué)生處處嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學(xué)生及家長的評價，該唯一學(xué)生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學(xué)生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達(dá)到某星的要求即可獲得一顆相應(yīng)的星；周末由學(xué)生小組對本組學(xué)生獲星情況進(jìn)行評定確認(rèn)，認(rèn)為謀生確實達(dá)到了某顆星的標(biāo)準(zhǔn)要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學(xué)生的小組評價進(jìn)行再評價確認(rèn)，學(xué)生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學(xué)生，在本班內(nèi)給予鼓勵表揚。學(xué)期末，學(xué)校將對獲十顆以上金星的學(xué)生進(jìn)行表彰，并授予“學(xué)校之星”稱號。在一學(xué)期內(nèi)犯有嚴(yán)重錯誤，在校內(nèi)造成不良影響的學(xué)生，學(xué)期末將取消“學(xué)校之星”的評比資格。同時，每周由學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學(xué)生在家的情況。此情況將作為教師評價學(xué)生的重要依據(jù)。

在學(xué)生自主評價的基礎(chǔ)上，我校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督機制，即“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，每日對學(xué)生的各種活動、行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結(jié)果，每月進(jìn)行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)違規(guī)違紀(jì)或有不良行為，及時進(jìn)行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學(xué)生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應(yīng)的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進(jìn)行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進(jìn)行匯總，結(jié)果展示在學(xué)校“多紅旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應(yīng)的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進(jìn)班集體。以次激勵各班嚴(yán)格要求，積極進(jìn)取，團結(jié)向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展性功能，結(jié)合：成長檔案袋“評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實踐，對我校上學(xué)期制定的“學(xué)生學(xué)科評價表”進(jìn)行修改，修改后的評價體系對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。學(xué)校還為學(xué)生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學(xué)和自我評價，學(xué)生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結(jié)合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，做到教評相長。

3、學(xué)生、教師、家長相結(jié)合評價

我校借鑒德育工作三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的建立，對學(xué)生的評價也采取了“三結(jié)合”，這樣的評價，充分照應(yīng)了學(xué)生成長的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進(jìn)行梳理歸納，形

成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學(xué)生心弦的評語形式呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長起到積極促進(jìn)作用。

通過一學(xué)期短暫的課改實驗工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)各兄弟校好的課改經(jīng)驗，進(jìn)一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實推進(jìn)課程改革實驗，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺階。

匯報不妥之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，批評指正。謝謝！