第一篇：特色教育匯報材料(改)

剪承文化 提升內涵 特色教育助推鄉村學校發展

彭州市麗春鎮北君平初級中學

彭州市麗春鎮北君平初級中學始建于1969年，現有教職工62人，學生502人，13個教學班。近年來，學校在廣泛實施素質教育的過程中，堅定不移地走特色辦學、特色興校之路，結合學校實際，進行反復地認真分析、論證，并根據學校的特點和內涵發展優勢，決定將剪紙藝術教育作為突破口，傾力剪紙藝術特色學校的建設，取得了初步成效，從而豐富了辦學內涵，提升了辦學品位，助推了學校發展。

一、堅持課題引領，明晰學校特色發展思路

2013年9月，學校圍繞市教育局?聚焦課程課堂，實施快樂教育?改革的要求，經過認真研究，決定以《?紙藝青春?特色教育課程在北君平中學的開發和研究》課題為突破口，圍繞?以學生為主體，以老師為主導，以思維訓練為主線，以培養創新能力為核心?的總體思路，以?科研興校、特色辦學、以人為本、打造品牌?為目標，在全校各年級開設了剪紙校本課，規定學生人人都要學剪紙，學校形成了人人參與剪紙的良好局面。在?一把剪刀，一張紙?的剪紙活動中，所有學生都享受到了創造美的快樂，學生的手變得更靈巧，思維變得更敏捷，心胸變得更開闊了，精神面貌也煥然一新。2014年學校被評為?彭州市剪紙藝術特色學校?。進而更加堅定了全校師生以剪紙特色文化建設為突破口，打

造學校特色品牌的決心和信心。2015年，我校將剪紙特色課程的開發與建設作為創新、創優項目工作一步步落實完善，逐步形成了獨具特色的學校文化。

二、建立保障機制，完善剪紙特色課程體系

一是加強領導，組織保障到位。學校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，分管教學、德育的行政和美術老師為成員的剪紙特色學校建設工作領導小組，專門負責?紙藝青春?特色課程的開發和實施。同時，學校還完善了藝術類活動的獎勵細則，并經教代會討論通過開始實施。

二是納入課程，時間保障到位。學校完成了校本教材《化剪成蝶》的開發，同時規定每班每周一節剪紙課，每周三中午和下午第一節課為剪紙社團課，并將剪紙課和社團活動課納入教學常規檢查記入績效考核，這些措施有力地保障了此項工作的科學有序開展。

三是重視傳承，人才保障到位。我校確定剪紙為特色文化學校建設的切入點后，開設了校本課程，編制了《化剪為蝶》校本教材，聘請彭州市非遺文化剪紙傳承人莊果為指導老師，學校美術教師周瑜為專職教師。每周每班1節剪紙課并組建了?紙藝青春社團?，每周三中午和下午第一節課進行專門輔導。教師有備課，學生有作業。課余時間花壇旁、松樹下隨處可見學生剪紙的身影，剪紙已成為我們學校一道亮麗的風景線。

三、突出融合互動，打造學校特色教育品牌

一是與學校德育工作相融合。在搞好課程建設的同時，學校每學期都舉行校級剪紙比賽，開展?剪紙競技?、?親子剪紙?、?師生剪紙?等活動，主題有?孝老愛親??學習雷鋒精神??踐行社會主義核心價值觀??廉潔教育進校園??安全法制?等，對獲獎的作品定期在學校的展板上展示，并召開全校學生大會發獎以示激勵促進，現已展出學生作品17期。這些活動的開展使學校的德育工作更加生動形象，更有實效性。

二是與環境文化建設相融合。學校在校園文化建設中融入剪紙元素，所有的外顯文化都與剪紙相結合，新建了紙藝展示廳、剪紙體驗室、剪紙藝術作品展示長廊，班級文化建設以學生的剪紙作品裝飾為主，一走進學校，生動鮮艷的各種剪紙映入眼簾，與校園文化交相輝映，熏染著學生，對學生的健康成長起到了重要的積極作用。

四、推進開放共享，服務學習型社會建設

一是開展送課下鄉活動。學校開展了送課下鄉活動，以周瑜老師為領頭人，深入村落社區，宣傳并輔導社區剪紙愛好者，讓他們感受到傳統文化的魅力，為學校贏得了良好的口碑。

二是建立開放式體驗基地。全市二十個鄉鎮的剪紙愛好者在社區教育學院的組織下，分期分批到我校學習剪紙。學校設有紙藝展廳和體驗室，作品多以理想、道德、人生為主題，百花齊放，色彩鮮明，吸引不少愛好人士參觀拍攝，產生了廣泛的社會影響。許多老百姓家里辦喜事，紛紛請我校師生為他們剪紙。他們認為，師生剪的?喜?字不僅好看，而且富有思想，有靈氣，很有意義。同時，我們還組織學生到社區教老百姓剪紙，到敬老院幫老人們貼窗花。由于剪紙藝術特色教育的影響，學校的其他工作也得到家長和社區居民的充分認可。

2014年，學校被授予?最成都-市民課堂?教學點，被彭州市教育局命名為?剪紙藝術特色學校?；2015年被成都市評為?三星級教學點?，先后參加?成都市市民終身學習周?和?彭州市第一屆家風節?展示。學校被確定為2015年彭州市第八屆中小學生藝術節展示觀摩點。學校的《化?剪?成蝶》校本教材經過改編成功通過了?成都市社區特色課程?的審核，將成為成都市社區教育的通用教材。美術老師周瑜還選入參加了彭州市首屆藝術教師論壇賽。

2015年，各兄弟學校紛紛而至，郫縣岷陽實驗外國語學校楊祥其校長一行7人來到我校參觀學習，彭州市石化工業學校、七一濛陽小學等10余所兄弟學校相繼來我校參觀交流。同時彭州電視臺的?十分關注?和?彭州新聞?欄目相繼對我校的剪紙特色進行了報道，更得到了?品鑒彭州??廉潔成都?的關注和宣傳。這些都為我校特色文化建設增添了濃墨重彩的一筆，極大地增強和堅定了全校師生走特色發展之路的信心和決心。

我校通過學校特色文化建設，在全體師生共同參與過程中，立足教育科學研究，不僅培養了學生的審美能力、動手能力、創新能力，還培養了學生的毅力和自信心，促進了學生的全面發展。學校的剪紙藝術教育帶動了其他工作，學校的隊伍建設、教育科研、常規管理、校風建設等方面都取得了較好成績，進而推動了學校內涵豐富，特色鮮明的發展進程。我們相信，學校在教育改革的浪潮中，定能?化 ‘剪’成蝶?，綻開文明之花，結出特色碩果。

第二篇：課改特色匯報材料

清河驛二中課改情況匯報材料

-----強化過程管理 推動課改發展

課堂教學的改革、導學新方案的區域性推進已經成為西華縣所有學校的一致行動。作為初中，我校在推進課改方面進行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細化新方案運行環節的規范性，將課堂教學改革推入規范化的軌道。

首先是對新方案使用過程各個環節的規范進行了探討，初步確定了“八環節”實施過程，并對每個環節提出了初步的要求。

1、溫故互查 準備復習環節

復習環節是必要的。根據復習目的的區別，可以區分為鞏固性復習和準備性復習。鞏固性復習如何安排可由教師根據情況而定，準備性復習則是新授課必不可少的重要環節。準備性復習，旨在為后續學習鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學習新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學生提取出來，帶領學生對舊知識進行復習。鞏固性復習，旨在與快速遺忘交峰。根據先快后慢的遺忘規律，為了抵制短期內發生的快速遺忘，教師應引導學生對新學知識及時復習，使學生的所學知識得以在大腦中儲存，進而無礙后續學習。這是打好基礎的重要一環。

2、創設情境 新課導入環節

創設情境即以“情”激發學生的學習興趣和學習欲望，用“境”為學生提供學習的認知背景。本環節在課堂中的應用對于某一節課來說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設計安排，可根據實際情況來確定。

3、自主學習感悟體驗環節 本環節要注意以下幾個問題：

①要留給學生足夠的自主學習、感悟體驗的時間。學生的自主學習感悟體驗環節是整堂學習的基礎環節，如果此環節走了過場，那么以后各個環節的教學效果則無法保證，教學方式也不可能發生實質性的轉變。

②學生的自主學習應以教師依據課標和學情，把教材的內容與要求，以及相關學習資源轉化為具有目標性、整體性、層次性、建構性和可操作性的導學新方案為“路線圖”。

③對于學生自主學習的方法教師要給予指導，要巡視學生自主學習的全過程。

④教師要根據學生自主學習的情況適時點撥、及時指導。

4、互助互啟 合作探究環節 本環節的活動應注意以下幾點：

①互動合作應以學生自學感悟為基礎，以經過學生個體認真獨立思考為前提。

②互助合作的內容主要是：互相復述對教材文本的理解，對問題質疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優方法等。

③小組內互助合作，既要讓學生學會認真傾聽同伴的見解，又要積極發表自己的意見，保證人人參與。

5、展示反饋 點撥提升環節

展示交流即展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題；展示交流的內容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發展學生能力有較大幫助的問題，進行展示交流。展示的主體為學生，教師可以依據問題的難易程度和教學的目的選取不同類別的學生，根據所要達到的目的確定展示的人數和方式。點撥提升是教師為了提升學生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學活動。通過點撥引導學生歸納、提煉教學內容為重點，規律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環節。點撥時要突出“以疑導思，以問導問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓練 拓展延伸環節

練習題的設計要突出重點，緊緊圍繞本節課新知識點、能力訓練點設計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產生活實際聯系的鏈接練習題設計。練習題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環節應特別注意的是從精選、精心設計練習題入手，達到精練的目的。

7、自我完善 內化鞏固環節

自我完善環節，是在自主學習，合作探究，成果展示，教師點評的基礎上進一步完善學習成果，最大限度地發揮學生學習的主體性，提高學習效益的過程，自我完善的意義在于學生對課堂學習通過各種活動學習的內容內化，將應的知識系統化。本環節教師需注意的是，要給學生足夠的時間。

8、課堂小結 歸納梳理環節

本環節的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學生掌握新舊知識間的內在聯系，建立知識樹，逐步養成把知識放在系統內研究的學習習慣。

以上八個環節只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據學科、課型、學情等具體情況進行增減調整。

其次細化管理制度，規范全過程操作。

1、管理三級負責

校級全面負責、宏觀調控。校長全面負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關的制度或細則。分管校長主要負責全校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實。校級同時負責組織對教師進行校本培訓，研究落實過程中出現的新問題并提出解決辦法。

教導（研）落實過程、主抓質量。教導主任負責制度和細則的落實，組織開展集體備課、聽課評課活動，負責學案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中出現的問題，提出建設性的意見。教研室主任主抓推進課改中的教師培訓、教研活動，參與組織聽評課活動。

教研組具體操作、落實到位。教研組是集體備課的組織和落實單位，組長是責任人。組長主要負責學年、學期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學案的設計、修改、完善工作并對學案實施過程中發現的問題及時進行研究，對既定的學案進一步修改后備用。

2、過程三段落實

學期備課。學期初（開學前兩周內）由教導處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時間，對全學期課程內容進行研究。主要是明確課標要求，做出總體計劃，教師完成工作手冊。

周備課。根據學期計劃擬定的教學進度，所有科目都要提前一周備課。各組按學校確定的集體教研時間，在規定的時間、地點集中，對下周教學內容進行集體研究。確定教學目標、重點難點及解決方案、明確教法學法以及訓練重點。然后對教學內容進行分工，明確每個組員承擔的主備責任，在組內先行說課，同伴互動提出補充意見，包組領導和組長統一總結后形成共識。

課時備課。各組組員依據課標，結合同伴建議，對自己主備的課時內容進行分析，按要求形成學案初稿后，面向其他組員陳述設計思路，展示學案初稿，吸收同伴意見后定稿付印。

3、備課前三熟悉

熟悉課標。通過集體學習、個人自主學習熟悉各科《課程標準》，把握課標對每個學科在初中段的三維目標要求、分段落實要求及思想方法、評價建議及活動要求。做到備課有依據、評價有標準、活動有目的。

熟悉教材。備課前要認真研讀教材，明確單元或章節的知識結構及其在整體知識結構中的地位、與其他知識的聯系、與學生已有知識和能力的接近程度等；明確課時內容在單元或章節中的地位，確立課時目標，為設計教學過程做好準備。

熟悉學生。備課前要通過座談、問卷調查、觀察等方式，深入了解和收集學生的思想狀況、學習態度、知識儲備、學習能力、合作精神等方面的信息，在編寫學案時體現或解決問題，確實做到以學生為主體。

4、備課有三步驟

主備備課。主備人對承擔的課時內容根據課標、結合學情對教材進行處理，對課時教學的學習目標從知識、能力、情感（價值）等方面進行界定，設計重點難點的提出契機和解決方案，精選或編撰自查鞏固習題以及拓展延伸的問題，形成學案初稿。

教研組集體研究。主備人面向組內成員講述自己的設計意圖及方案，組 員提出建議或意見，主備人及時記錄，組長組織討論后敲定付印學案樣本。

個人備課、課中備課。教師拿到成型學案后，在實施教學前，要結合自己班級學生的實際情況，對學案進行調整和修改（要在學案上留有修改或調整的痕跡）后方可進入課堂。在教學過程中還要進行“二次備課”，即監控合作學習過程，指導合作研究，引導學生對知識歸納整理，找出規律性并有所創新。

5、責任三個“0.8”

即每個教師承擔主備課時數不能少于應承擔數的80%；集體備課中，各課時教師的修改完善建議不得少于課時數的80%；課時教后反思不少于80%。

6、制度落實督導辦法

我們規定，教研室負責集體學習、集體備課的考勤和過程監督、資料收集，每周兩次集體活動及時歸檔，每月小結；教導處負責計劃的制定、實施，組織集體備課，每月檢查一次學案，做好記錄，對學案進行整理歸檔。組織每學期一次的評教評學活動，做好安排、做實過程；督評結果量化使用，相關檢查結果納入年終評估考核，考核結果作為績效工資發放的一項指標。

我們試圖通過以上具體制度的落實，克服課改過程中的隨意性和惰性，確實將課改的良好勢頭保持下去，健康發展。

清河驛二中

2015.4

第三篇：特色教育匯報材料

以活動為載體，內化學生素質-----王馬義民學校特色教育匯報材料

所謂特色，是指一事物有別于其他事物最顯著的地方，一般可以通俗地理解為－－“人無我有，人有我新，人新我特，人特我精”。特色不是簡單的標志性的東西，而是學校發展的積淀、辦學的積累，最終形成學校的傳統。而特色學校是學校發展中的某個階段要走的路，是教育資源不是非常豐富階段的產物，聚集部分資源，形成自我優勢。就現在教育形式而言，教育評價多元化的發展為創建特色教育學校提供了一個良好的環境，我校從實際出發，依托教師及學生實際，確定了自己的特色目標，使之成為我們自己的魅力和生命力之所在。

特色教育要從學校的實際出發，思考學校的那些資源可以傳承，學校有哪些有特長的教師等，努力實現資源與課程的整合，但最終的落腳點是學生，要盡量滿足學生個性化的需求，要做到面向全體學生，必須有廣大學生的積極參與。在教研中，我們學校的很多老師反映，現在的學校的學生多為獨生子女，家長對孩子的管理更趨于家庭化，孩子很聰明，但是很多內在的素質卻有待提高，比如活動的組織能力，自我管理能力，與人合作能力，肢體的協調能力，對于美得欣賞能力等，所以，在做了深入分析和研討之后我們確定了：“以活動為載體，引導學生努力實踐，養成習慣，內化為個體素質”，的特色主題。

一、明確一個目標

我校制定了特色教育的總目標，那就是：樹立特色教育的觀念，培養特色教育的興趣，研究特色教育的規律，探索發展個性的門路，爭創一流特色教育。為實現這一目標，我們以制度立特色，學校制定了特色教育工作制度及安排，有明確的教育目標導航，有嚴格的制度護航，從而保證了我校特色教育工作的順利實施。

二、加強師資培訓，發揮教師特長

由于特色教育最終要落實在教師身上，要依靠教師來實施。從這一角度講，特色教育對教師提出了很高的要求，但是就我們這種小學校而言，要說教師人才濟濟那是不可能的，所以在工作中我們改變思路，在加強師資培訓，不斷提高教師整體素質的基礎上，充分發揮每個教師的特長，使之成為學校特色教育的生力軍，比如我們學校年.輕教師苗富強字寫得非常好，我們就結合小學校學生少的特點，有苗富強老師集中對學生進行寫字指導和個人展示。從而使學生掌握書寫的基本要求激發學生寫好字的熱情；孫碗紅老師喜歡“舞文弄墨”，所以就由她來指導一些活動的文字工作，喬改老師朗讀時表情豐富語氣圓潤；就由她來指導學生的表演和朗讀，王艷麗老師喜歡彈唱說跳，文藝活動的主要指導老師就由他來擔當........就這樣，依托教師自身特點和小學校的特點，人盡其才，努力做好我校特色教育工作。

三、減負與特色教育相結合

說到搞特色教育，就有人會提到減負問題，學生會問會不會加重課業負擔的減負，教師會問會不會加重工作負擔，在實際工作中，我們充分考慮到了這一點，所以在活動的安排上，盡力做到精，不圖數量，重點考察活動的實施過程，努力是學生通過活動內化素質同時提高興趣；在活動的實施上盡力做到細，從工作的安排到工作的檢查都做好計劃安排，考慮到各方面因素的影響，重過程，重體驗；在活動的總結上客觀實際的找到問題，肯定成績。所有工作不搞形式主義。

四、根據學生的年齡特點和身心發展規律，有目的、有計劃地開展了活動。

小學生好奇心大，注意力集中時間短，熱情高但是耐力差等年齡特征限制了我們對于活動的選擇，而且，活動的開展是一個復雜的合作的過程，他不是一節課或一小時就可以完成的，所以我們在活動的安排上做到有目的，有計劃，活動的選擇結合小學生的年齡特點和身心發展規律。

成績是喜人的，但付出也是艱辛的，在以后的工作中，我們將一如既往地努力工作，相信來年的我們還會有更多的收獲。

王馬義民學校 2011年11月

第四篇：特色教育匯報材料

讓每一朵花都快樂綻放

——長沙市天心區紅衛小學快樂教育紀實

一、快樂教育定位“快樂”，《現代漢語》辭典是指：“感到幸福和滿意。”顧名思義，“快樂教育”是指“（讓受教育者）感到幸福和滿意的教育。”

快樂教育的思想源遠流長，可以追溯到兩千多年前的孔子，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”《學記》里也有關于“樂學”的闡述：“故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”快樂教育還可以追溯到西方的斯賓塞，他曾宣稱，“應當以快樂的方法來教育青少年。”近代中國，提倡生活教育的陶行知，認為“學生有了興味，就會用全副精力去做事”。20世紀90年代，北京第一師范的快樂教育卓有成效。“讓孩子們擁有快樂的童年，美好的心靈、創造的才干，健壯的體魄，活潑的個性”這是美好的理想，更可以成為努力的方向。

快樂教育還是時代的需要。2001年新課改綱領性文件明確要求：“課程目標改革要從注重單向傳授知識轉向三維目標轉變，向具有創新精神、完整人格、終身學習、良好素養轉變。”2013年年底，天心區教育局發布天教發【2013】56號文件——《區域推進創造教育資源開發與應用實施方案》，明確提出：“一校一品牌，一校一特色。”創新，是樂學的前提。因此，自2015年起，紅衛小學著力打造快樂教育這一校園文化品牌。

二、快樂教育規劃

紅衛小學快樂教育規劃主要從“校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化”進行闡述。

1、打造快樂的校園物質文化為第一步。校園物質文化是一所學校文化的顯性表現。遷址重建后的紅衛小學，從一所農村小學校華麗變身為城區現代化大學校，優越的教學條件，奠定了師生快樂的堅實根基。硬件上，紅衛小學處處圍繞“樂”字做文章，三幢教學樓均以“樂學樓”、“樂思樓”、“樂敬樓”命名，牛奶書吧和花園小亭分別以“樂悅屋”和“樂乎亭”命名。“閱讀·夢飛翔”圖書館藏書豐富，走廊書吧圖書隨時更換，電子觸屏圖書海量，書的海洋譜寫著樂的篇章。軟件上，學科教學設置合理，每周一次的走課，因為有近50個社團，深受孩子們的歡迎。社會資源的深入挖掘，如樂韻合唱團與長郡中學聯手，樂蹴足球隊與奧星足球俱樂部聯手，聘請外教，順利解決了師資這一難題。

2、內化快樂的校園精神文化為第二步。校園精神文化是校園文化建設的核心部分，主要包括對校訓、校徽、校風、教風等的理解與認同。“為快樂人生奠定基礎，辦人民滿意的學校”的辦學理念，強調學校的辦學行為、教師的教學行為都要為學生的終生發展奠基，為學生的快樂成長服務。“我成長 我快樂”的校訓，涵蓋了“教師的專業成長”和學生的“全面發展、健康成長”兩個方面。校徽以基礎教育中常見的傳統文化符號“旗幟”和“五角星”為設計題材，通過現代藝術表現手法以一位展開雙臂、舉旗欲飛的人形詮釋了“擎和諧之美，塑明日之星”的設計思想。在此基礎上擬定的校風為“讓愛和誠信成為習慣”，學風為“讓樂學、善學、勤學成就明天的我”，教風為“用責任和愛播種希望的種子”，逐漸深入師生的心靈。同時，通過組織開展各種研討活動，努力將快樂文化延伸到班級文化建設，個性化班級標識牌的制作、班級口號的征集等讓教室成為快樂溫馨的空間，把理念變為師生的行動，逐步形成穩定的積極向上的校園主流文化。

3、形成快樂的校園制度文化為第三步。校園制度文化介于校園物質文化和校園精神文化之間的物化了的心理和意識化物質，主要由三種類型，一種是國家教育方針、政策、法律等；一種是政府主管部門制定的各種章程、規則、命令等；還有一種是學校結合自身實際制定的關于教學、科研、學習、日常管理等規章制度，占的比例最大。正是這些內化為個體的自覺要求后的各項制度，起到進一步規范行為，統一思想的作用，保證快樂的校園文化實現。

三、快樂教育實施

快樂教育的實施主要體現在三個方面：教師的快樂、學生的快樂、課程的快樂。

1、教師的快樂。“只有快樂的教師，才能培養快樂的學生。”教師的快樂，來自自身專業能力的發展，來自不斷學習的快樂，在紅衛小學，除了訂閱專業雜志，購買經典著作外，學校還組織編撰了《學無止境》教師讀本。同時，學校還充分利用校本研訓，把專家請進來指導，比如，劉鐵方、張楚廷等教育大家都曾與老師們面對面交流。其次，教師的快樂表現在教學的快樂。紅衛小學以《紅衛教師階梯式專業發展方案》為依據，有針對性地組織“紅衛新秀杯”、“紅衛優質展示課”、“名師示范課”等方式，讓老師們在研磨中成長，感受到成長的快樂。第三，教師交流的快樂。“微型秀吧”這一傳統性活動，將日常的教學生活展現出來，給予教師們發展自我、展示自我的機會。2014年，紅衛小學承辦了“長沙——香港創建學習型校園校長高端論壇”，眾多名家相聚紅衛，打開了紅衛教師的視野。同年，紅衛教師還前往香港開展了教育考察活動，香港全人教育給老師們留下了深刻的印象。每個學期，我們都會派出部分教師外出學習。

2、學生的快樂。“一切為了學生。”是教育的宗旨。學校關注學生“玩中學”的快樂。游戲是兒童的天性，學校鼓勵孩子們在游戲中創造和發現。比如，經過半年多的摸索，紅衛小學劉依娜等六名同學成功創編出社會主義核心價值觀飛行棋，以生活化的游戲規則、富有童趣的語言贏得了《長沙晚報》的高度評價——“玩把飛行棋，上堂德育課。”近年來，紅衛小學還連續承擔了長沙市“愛心捐助零花錢·關注困難小伙伴”的啟動儀式，以此為契機，學校組織了“跳蚤市場”和“愛心拍賣”等專場活動，讓孩子們在真實的生活體驗中，學會討價還價，大膽愛心競拍，收獲多多。此外，大隊部還開展了多種形式的“手拉手”活動，讓紅衛孩子走出校門，走進農村，走進留守兒童，在給予中進行了愛的教育。

競賽是調動興趣、提升水平的重要抓手。利用少年兒童求勝、好強的心理，學校關注學生“賽中學”的快樂。每學年，紅衛小學不僅會舉辦生動活潑的校園藝術節、讀書節、科技節、足球節等活動。如讀書節開展“我的一本課外書”大賽，在全校海選——年級競技——全校晉級中，孩子們與專家深度交流，快樂成長。足球節，孩子們通過畫足球、跳足球操、做足球、開展親子足球賽等方式，體驗運動帶來的快樂。學校還先后承辦并組織了大型賽事活動，如2015年湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，2016年首屆“紅衛校園足球精英邀請賽”等，激烈的競賽是挑戰，更是交流。

3、課程的快樂。課程是教育的重要載體。目前，學校已經成功編撰了三個校本課程：《紅衛小學慧讀課程》（分低中高三個學段）、《紅色經典德育課程》以及《紅衛校園足球校本課程》。校本課程的編撰，有利于拓展學生閱讀面，為孩子們提供系統學習。“每周一節足球興趣課，每天下午4點后到6點進行足球專業課訓練。”足球課進課表，既呵護了孩子們的學習興趣又提升了他們的專業水準。已成型的三個校本課程，將為創新課程、藝術課程提供良好的思路。而課程的落實最后要靠課堂的落實來實現。

四、快樂教育成果

教師的快樂學習與教研，學生的自主學習與探究，各類活動的創意策劃，生動開展，提升了學校的社會聲譽，形成了快樂教育的內容體系，豐富了快樂教育的思想內涵。

1、提升了學校的社會聲譽。搬遷重建后的紅衛小學，在一系列的嘗試中，豐收了成功的果實：2009年，《追風少年》登上人民大會堂，學校被評為“全國藝術教育特色單位”，成為紅衛小學“藝術校園”的光輝起點；2010年，被評為“全國百家書香校園”，預示閱讀成為良心工程進行開展；2014年，被評為“長沙市文明創建先進單位”，鼓舞著學校進一步打造“文明校園”的決心；2015年10月，承辦湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，勾勒著“創新校園”的藍圖。尤其是2015年6月，學校一舉摘取“湖南省十佳魅力校園”的桂冠，良好的社會聲譽為學校贏得了來自上級領導、學生家長等各方面的支持。

2、形成了快樂教育內容體系。“我成長，我快樂”的校訓內化為師生的行動，教師的教育理念得以更新，學生的學習方法得到改進，從專注目的的快樂轉向過程的快樂，追求在過程中求發展，在發展中求快樂。目前，閱讀、德育、足球三個校本課程已成體系，尤其是足球課程，得到了高度評價。創新課程、藝術課程初具雛形，接下來是根據綱要進行進一步完善。

3、豐富了快樂教育的思想內涵。教師培訓方面，創造了“微型秀吧“的新形式，創編了《紅衛教師專業階梯發展方案》，把教師培訓與專業發展緊密結合，以階梯認證的方式推動研訓工作，有利于教研氛圍的營造。同時，在充分尊重學生的個性心理特點，遵循教育教學規律的前提下，在“玩中學”、“賽中學”求創新，很好地落實了快樂教育。

總之，教育之美在于沒有留下教育的痕跡。相信在快樂教育的思想指導下，紅衛師生能夠在成長中快樂，在快樂中創造，在創造中靈動成長。

第五篇：特色教育匯報

黎城縣教育局 特色學校建設工作匯報

2011年4月，在市教育局的組織下，我縣教育局組團赴武鄉參加了“全市中小學特色學校建設現場觀摩會”，在市局給我們提供的這一極好的學習機會中，使我們學習到兄弟縣的先進做法和經驗。下面，就我縣近年來開展學校特色教育活動的情況作一個簡要匯報。

黎城享有“千年古縣”的盛譽，文化積淀深厚，人文勝景豐富。近代，又有著名的“黃崖洞保衛戰”發生在這里，老一代革命家鄧小平、劉伯承、左權等人的英雄事跡至今還留傳于古黎大地。全縣國土面積1101平方公里，耕地面積27.94萬畝，現轄五鎮四鄉，251個行政村。總人口16.3萬人。

近年來，在縣委、縣政府和市教育局的正確領導下，我縣教育得到了長足的發展。隨著素質教育的不斷深化，根據《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》、《教育部關于加強和改進中小學藝術活動的意見》、《教育部關于“學生陽光體育運動”的實施意見》等文件精神，我局相繼修訂下發了《黎城縣關于進一步加強未成年人思想道德建設實施方案》、《黎城縣關于開展中小學特色活動實施方案》、《黎城縣教育局關于進一步加強校園文化建設的通知》、《黎城縣教育局關于體育、藝術2+1實施方案》等文件，充分利用我縣獨特的“黃崖洞精神”紅色資源優勢，深入開展以學校特色活動為抓手，著力構建和諧教育活動。活動開展以來，各級學校充滿生機活力，有力地促進了全縣基礎教育的快速發展。

一、統籌全局，科學定位，規劃特色學校格局 我們以特色學校建設為突破口全面推進素質教育。縣教育局組織相關人員深入調研，全面分析我縣各校特色優勢，統籌全局，本著“張揚特色，突出實效”的原則，規劃部署了黎城縣特色學校建設工程。形成了以“四個三”為主體的特色學校建設思路框架：以教育科研為先導，以提高學生的綜合素質為目的，搭好三個臺階（達到合格、發揚優勢、形成特色），抓住三個環節（校長有風格、教師有特點、學生有特長），處理好三個關系（特色與全面的關系、特色與務實的關系、特色與常規的關系），解決三個問題（思想上要克服神秘化、物質上要有必要的投入、政策上要給予支持），最終達到教育教學的最優化。確立了農村學校和縣城學校兩個三步走實施規劃。農村學校，第一步是加大薄弱學校基礎建設的力度，盡快達到規范化要求；第二步是對達到規范化要求的學校，加強學校特色的建設；第三步是推進學校特色比較突出的學校與科研相結合，向特色學校發展。縣城學校，第一步是對特色不太明顯的學校，加強學校特色建設，盡早形成學校特色；第二步是推動學校特色比較突出的學校，向深層次拓展，努力創辦特色學校；第三步是提高特色學校的社會知名度，向著更高層次的名校邁進。

我們一直堅持結合縣情、校情、民情的變化，更新思路，調整細節，將全面、及時、有效的推進方案寫入每年的工作要點中。形成了具有黎城風格的特色學校建設格局。黎城一中的“黃崖洞精神”紅色教育，黎城二中的“一考三會”活動，西井中學的陽光體育活動，東陽關中學的信息化教育教研平臺，上遙中學的體育俱樂部建設，城關小學的主題班會教育，北坊小學的校園文化建設，城內小學的“紅領巾廣播站”主題教育，東崖底中心校的精細管理已經形成了獨特的風格。

二、各校特色學校建設風格

——創新思維，大膽突破，推進特色學校建設 各學校不斷吸收最新、最全的知識，創新思維，突破瓶頸，以最新的理論，最實的工作保證特色學校建設工作的進程。

（一）傳承歷史，創新思維，營造特色校園新氛圍。各學校在特色學校創建中，堅持與時俱進，學習新知，實現三個“創新”：即創新思維，創新方法，創新條件。提出了“以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心”的校園文化建設思路。倡導特色，豐富載體，活動引領，學科滲透，積極將校園文化建設的內容深化，內涵升華。為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。

黎城一中自1989年以來，堅持組織高一新生參加軍事訓練活動，在學生中開展勵志教育，鼓勵學生“紅心向黨早立志，愛我國防強素質”。通過實施隊列隊形、內務整理、軍事理論、紅歌比賽、演講賽等軍事活動，培養了學生紀律嚴明、吃苦耐勞、事事講原則、事事必落實的品質，增強了班級凝聚力，提高了當代中學生的國防意識，形成了敢于拼博、追求卓越的良好學風。

學校鼓勵學生通過搜集黎城抗戰史料、走訪革命軍人及其親屬的方式進行校本課程研究，組織學生參觀紅色教育基地，到烈士陵園掃墓祭奠，開展“當好一天八路，提升一種精神”實踐活動，讓學生重走革命道路，重溫革命歷史。同時組織地理和生物興趣小組，赴黃崖洞考察地形地貌、動植物分布情況，研究論文獲山西省科技創新二等獎。豐富的紅色活動推動了教育教學工作。

西井中學將陽光體育活動與大課間活動、“體育、藝術2+1活動”有機結合起來，科學安排時間，精心設計內容，促進學生全面發展。大課間活動由學校統一組織，全校班級和老師共同參與，組織學生伴隨著輕快的音樂慢跑，慢跑中在老師的帶領下高喊本班的口號，體現本班的精神風貌。慢跑結束后，各班列隊唱班歌，老師根據班級問題開班會，解決存在問題。學校還利用下午活動時間，組織藝術類活動小組開展活動。學校根據實際組建了繪畫組、書法組、聲樂組、舞蹈組等，以此提高學生的審美能力和藝術素養，進一步促進學生全面發展。

豐富多彩的陽光體育系列活動，讓孩子體驗到勝利的喜悅，合作的必須，堅持的重要。陽光體育活動的大力實施，使西井中學的辦學行為更有特色，真正成為學生的成長樂園。

上遙中學在2006年加入了“長治市國家青少年體育俱樂部”，成立了“田徑、自行車訓練基地”。在體育特色的文化建設中，形成了“磨礪意志、激揚活力、強身健體、和諧發展”的體育教育和鍛煉新理念，并提出了“更快、更高、更強”的發展要求，使體育突破了體育工作本身，向學生的精神追求延伸。

在近年的工作實踐中，上遙中學為市體校輸送了幾十名優秀體育人才，在歷屆的中小學生田徑運動會上取得了優異的成績，在體育立校一盤棋的整體思路下，在體育教育和鍛煉新理念的引導下，學校學生形成了尊師愛校的良好氛圍。

東崖底中心校依據班主任工作的特點，學校積極勉勵班主任要做到三參一訓。一訓為班主任必須無條件地參加學校聘請的知名班主任教師對中心校班主任教師進行了短期培訓。每次培訓過后，參會者須寫出數千字的感悟心得。一參為參加小范圍班主任工作討論會。會后寫出落實用辨證的辦法管理班級的要義。二參是參加班主任感悟心得交流會，要求他們充分結合自己多年教學經驗，相互交流先進、務實的班級管理辦法，并寫出下一步班務工作要點。三參是參加班主任定期例會。探討如何用教育的藝術，人格的魅力去感染、塑造每一個靈魂，不斷提升管理水平。

（二）大膽突破，科學實踐，開拓特色教育新途徑。我們不斷拓展特色教育發展空間，運用最新、最全的前沿理論指導實際工作。實現三大“突破”：即突破習慣束縛，突破思維定向，突破盛名局限。堅持從細小做起，向長遠發展。開拓途徑，追求實效。

黎城二中自2010年以來，大力推行“一考三會”，在全校進行月月練考活動，月考之后組織月考主題班會、學科教師反思會、年級組教師分析會。“一考三會”運行以來成效顯著，強化了學生雙基的落實，有針對性的指導和促進了教學質量的提高。

2010年中考，黎城二中高中達線人數152人，較上年實現了翻番，其中：數學、文綜、體育三科的均分成績名列全縣第一，董梓沛同學以649分奪得全縣中考狀元。2011年中考黎城二中高中達線235人，總均分、升學率、及格率、600分以上亮點學生比率均名列全縣第一，總體成績占據絕對優勢，教學成績取得了全面突破。

城關小學每周五的班會活動主題鮮明，從學習習慣、衛生習慣、起居習慣、文明用語、待人接物等等各方面滲透養成教育，讓學生從中感悟，從而內化為行動。

城關小學將希望行為規范的種子播散到每個學生的心田，并且能夠生根、發芽、開花、結果，為學生的幸福成長、精彩人生奠定基礎。

城內小學通過紅領巾廣播站；每周之星；成立紅領巾小衛士；以每周升旗、開學典禮、學生表彰大會及重大節日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了“秉承傳統文明，弘揚民族精神”“做一個有道德的人”和“八榮八恥”等教育活動；以共產黨好、社會主義好、改革開放好等為主題，開展了各種征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

加強社會主義公共道德、職業道德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。學校持續開展了“塑造文明學生形象”“ 學生校內校外一個樣”活動。以“母親節”、“父親節”、“教師節”等開展“愛父母”、“愛學校”、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”系列讀書活動、征文比賽、演講比賽，大力開展實踐活動，堅持“愛心救助”、“社區援助”、“一助一”、“環保小衛士”、“學雷鋒講奉獻”活動。這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。

（三）構筑網絡，挖掘內涵，加大特色主題深研究。我們用具有時代感和前瞻性的理論研究引領全縣特色學校建設工程，并利用黎城科教信息網等現代信息平臺實現特色主題迅速、及時、經常、有效的交流，形成了特色主題研修網絡。

我們還通過對教師、骨干、培訓者三個層次的全員培訓，使新課程新理念深入人心，使黎城教育工作者的業務技能全面增強。又通過形式新穎、內涵深刻的活動創新了學習的方式，提升了全體教師的能力。

東陽關中學自2007年完成了首批山西省農遠工程項目校建設工作，為學校的信息化教學工作鋪平道路。2008年學校自主開發完成了東陽關中學網站建設和東陽關中學教學資源平臺。自開展信息技術與課程整合工作以來，學校先后組織全體教師進行了Office辦公軟件、Adobe Photoshop CS4圖片處理軟件、GSP5幾何畫板軟件、教師教研博客等培訓學習工作。領導帶頭參加，教師邊聽邊練，網絡管理員現場解答，考核合格率達100%，受到了良好的效果。

利用電子集體備課平臺，實現了教師備課的無紙化、共享化。通過網站、資源庫、網絡硬盤等平臺，學校實現了校本資源的共享。為學校的信息化教學工作奠定了堅實的基礎。

學校積極組織、鼓勵骨干教師參加各級有關信息技術與學科整合的培訓。重視過程、并形成了培訓成果。教師先后獲得各級各類榮譽，其中郭志波老師的“信息技術與地理課整合課”獲得縣一等獎，宋蘇永老師的“信息技術與物理課整合課”獲得市一等獎，李端良老師的“信息技術與美術課整合課”獲得市一等獎，2011年我校王濤老師和全體學生共同參加了“全國中小學教師及學生電腦繪畫大賽”，并取得了一個金獎，兩個銀獎，三個銅獎的好成績。

北坊小學因地制宜地開展豐富多彩的校園文化活動，積極為學生創造個性發展的平臺。學校突出抓了校園文化建設。校園內用花草樹木美化、綠化；還對東西兩側墻壁每一墻垛都進行了主題鮮明的設計，墻壁上有革命發展歷程、古詩詞配畫等浮雕；教學樓內以每一層的走廊為教育陣地，建設了文學、藝術、安全法制、健康衛生、榮譽五大文化長廊，走廊內的墻壁上懸掛名人畫像、名言警句、教育軼事、學生自創的繪畫作品和簡報、宣傳欄等；各班級內設立了圖書角，制作格言、名人名言牌；為學生的健康成長創造良好的育人環境。

三、黎城縣特色學校建設發展設想

——科學引領，全面協調，實現特色學校持續發展 在今后幾年的特色學校建設工作中，我們要通過把握兩對矛盾：歷史傳承與開拓創新，內涵挖掘與突破瓶頸。做實兩個規劃：短期規劃與長期戰略。做到兩個增加：加大教科研培的力度，保證用最新、最全的先進理念引導各校特色建設，協調各方加大對人力、財力、物力的投入。追求兩個全面：學生全面健康發展，教師素質全面提升。實現對黎城縣特色學校建設工作的科學引領，實現特色學校建設的全面、協調、可持續發展。具體做法如下：

把握兩個矛盾：歷史傳承與開拓創新，內涵挖掘與突破瓶頸。在傳承我們黎城縣特色學校優勢的同時，不斷更新觀念，更新知識結構，創新思維，開拓途徑。既要保有優良的歷史傳統，又要具有與時俱進的開拓精神。在對特色內涵進行深度挖掘的同時，要突破固有模式，突破思維局限，大膽設想，積極探索。但也要避免為突破而突破，為創新而創新的表面工作，凝神定氣，踏實推進，深入特色學校的建設工作。

做實兩個規劃：短期規劃與長期戰略。我們要搶前抓早，全局謀劃，既要根據校情、縣情，制定出細致全面、具有操作性的一年規劃，還要精研探索特色建設的新理論，制定出具有時代性和前瞻性的、能夠實現特色學校長遠發展、持續發展、全面發展的長遠戰略。

做到兩個增加：加大教科研培的力度，保證用最新、最全的先進理念引導各校特色建設，協調各方加大對人力、財力、物力的投入。

追求兩個全面：我們特色學校建設追求兩個全面：即學生全面健康發展，教師素質的全面提升。