第一篇：水磨河學校特色教育匯報材料

水磨河學校特長教育匯報材料

當初升的朝陽正綻放著燦爛，當晨霧和炊煙在塞上明珠的城北郊輕輕飄散，在神木縣西沙開發區，有一所生機盎然、書聲朗朗的學校，這就是神木縣水磨河九年制學校。

學校占地面積40畝，于1999年秋在完小的基礎上建成，總建筑面積9698平方米。操場面積7480平方米。學校現在有教學班20個（初中8個，小學12個），學生788人，教職工62人。

近年來，學校為了全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質教育，打破了“千校一面”的現狀，將“走特長教育之路”定為學校未來發展的突破口，以“特色活校”為指導思想，沿著“全面發展，爭創特色”的改革思路，開展了特長特色教學，提高了學校的辦學品味和辦學效益。

學校開展了豐富多彩的特長教育活動，開設了繪畫，書法，聲樂，器樂，舞蹈，手工制作，象棋，閱讀與欣賞，球類等十二個組別。為學生創設平臺，讓學生根據各自的愛好，選擇自己有興趣的項目，發揮自己的特長，使特色教育健康有序地發展。為了使特色教育專業化，學校專門在職中聘請了多位專業老師為學生授課。學校將每周星期四下午定為特色教育活動時間。通過特色教育活動激發了學生的興趣，提高了學生學習的積極性。同時也豐富了校園文化生活，啟迪了學生的智慧，極大地提高了學生的綜合素質。一分耕耘，一分收獲；幾多

奮斗，幾多榮耀。由于我校辦學特色鮮明，贏得了社會各界的廣泛好評。

特色是精品的基礎，精品是質量的標志。沒有特色便難以形成優勢，我校將繼續不斷地落實《中國教育改革和發展綱要》，以特色為龍頭，帶動學校教學的發展，力爭在幾年之內，使我校成為全縣的特色教育名校。但是，我們并不滿足于現有的成績，我們必將以“新思路、新方法、新姿態”的全新模式，再接再厲，再創佳績。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。水磨河九年制學校將抓住“特色教育”這個突破口，開拓進取，為神木教育事業的大發展做出應有的貢獻。

第二篇：水磨河九年制學校教研活動制度

神木縣第十中學教研活動制度

1、健全學校教研機構，教導處負責全校的教研工作，下面分學科成立六個教研組。就目前的規模設初中文科組、小學語文組、初中理科組、小學數學組、英語組、綜合組各一個，每組設教研組長一名，主持本組的教研活動。

2、領導帶頭，學校行政領導按學校工作計劃安排到所分管的教研組參加教研活動，并做到“四帶頭”，即帶頭學習教育理論，帶頭上好示范課，帶頭搞好課題研究，帶頭總結教學經驗。

3、制定計劃，各教研組長每學期初要組織本組教師討論制定學期教研組工作計劃，教研活動計劃，課題研究計劃等，指導教師制定各科教學計劃。

4、活動內容：學習教育理論，開發校本教研課題學習新課程標準，鉆研教材，改進教法，研究備課、教課、輔導、批改、考試、評價等活動，并對各項活動及時總結和交流。

5、活動時間：周三早自習進行教研活動，只要沒有特殊情況，一律嚴格按組內教研計劃進行。

6、活動要求：（1）教研活動必須做到“五有”：有目標、有計劃、有專題、有效果、有記錄；（2）每個教師每學期聽課20節；（3）每個教師根據自己所參與的課題研究項目從事課題研究；（4）每個教師每學期必須做到“三個一”，即上一堂優秀公開課，設計一份最佳教案，寫一篇教學論文；（5）必須按時參加教研活動，不得無故缺席。７、全體教師都必須參加教研活動與課題研究，并作為教師業務考核的一項重要內容，記入教師業務檔案。

第三篇：學校特色匯報材料

感恩立人見賢思齊

——徐坊學校“感恩教育”實踐記錄

徐坊學校地處“南州高士——徐孺子”的故里，以培養“心地善良、舉止優雅”的現代公民為目標。學校充分利用具有深厚傳統經典文化底蘊的優勢，把感恩教育作為未成年人思想道德建設的重要切入點和突破點來開展，讓感恩教育進入我們的課堂，滲透孩子們的生活。

一、經營“感恩文化”

我們學校以弘揚優秀的校園文化為己任，重視細節，提升品味，讓每一面墻會說話，讓每一次活動都展示感恩教育的魅力。

1、學校在外部環境的布置上處處宣傳感恩教育。圍繞感恩文化主題，學校設計了文化墻、榮譽墻、勵志墻、感恩墻四大板塊，以直接、鮮明的方式展示了豐富的校園文化。例如：“感恩墻”選擇了中國古代二十四孝故事、“文化墻”選擇了諸子百家的介紹和百家至理名言等。

2.充分利用“國旗下的講話”這一載體對感恩教育進行了宣講，對什么是感恩、為什么要感恩、怎樣施恩報恩等方面的問題在大會上作了解讀，教育面涉及全體師生。各個班級利用班隊會課進行小范圍的交流，加深對感恩的認識。

3.學校經過篩選，將《感恩的心》作為感恩教育的主題曲。我校將《感恩的心》等一系列有關感恩教育的歌曲進行搜集整理并錄制成光盤，每天在校園循環播放，使美妙的音樂化成教育的音符深深印刻在學生的腦海里。

二、踐行“感恩教育”

在我們學校，只要你細心觀察，你會發現：一次學校活動，一次班隊會，一次大隊會，你都要會品味出“感恩教育”的文化元素。

1.我校經常開展以“感恩社會的關愛”為主題的社會實踐調查活動，學生經常到青云譜區殘聯、敬老院、南昌市啟音學校、徐坊社區、婦聯等地進行社會實踐，從中孩子們切實感受到這個社會對弱勢群體的關愛，我們對這個社會同樣要懷有一顆感恩的心。

2.孩子們和老師們學習了《感恩的心》的手語操，并堅持每天全校師生一起做，形成了校園里的一道獨特的風景。

3.學校十分重視在細節上對學生的點滴教育，在學校每周工作安排上最顯眼的位

置，書寫“每周一條校園文明用語”。學生們對此很感興趣，上下樓梯都能看到，為此，我校將這一形式進行拓展，將其組成一個系列，逐步成為養成教育。

三、打造“感恩生活”

感恩，不僅要宣傳，要教育，更要讓她付諸于行動。讓學生在學習中有感恩，在生活中有感恩，用行動感恩老師，感恩父母，感恩社會。

1.開展了以“感謝自然的賜予”為主題的活動，結合學生科技節活動的要求，深入領會“節約、創新、發展”的活動精神，引導學生繪畫、動手制作及科學小論文的寫作，為學生的發展提供了一個平臺；另外，我校還組織學生利用一周的時間調查發現身邊浪費水電等資源的現象，注意收集家庭里的水費單、電費單、煤氣使用單進行比對。同學們深刻感受到：能源是有限的，節約資源、感謝自然的賜予應具體落實到行動上才行。

2開展以感恩為主題的 “慶三八”感恩活動。如：“媽媽，我想對你說”書信和“我的媽媽最美”演講活動等，提高學生的書信寫作能力和演講表達能力同時喚醒學生的感恩意識提供平臺，引導學生對父母感恩，進而激發他們勤奮學習，做一個心有感恩的人，一個珍惜擁有、關愛彼此的人。

3.通過豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在做中學。我校大隊部先后充分利用雙休日、節假期，組織學生親自動手制作“感恩成長教育袋”、“手抄報”；組織了感恩卡制作比賽、“感恩他人”國防教育主題活動；每年清明節，帶領學生進行網上祭奠；舉行了“感謝有你”演講比賽；“抗震救災繪千米長卷”活動等一系列教育活動，使學生對模糊的道德認識轉化為鮮活的情感認同，從而使感恩的感性認識強化，并把活動中產生的成功愉悅感升華為強烈的理性認識，升華為清晰的道德觀念。

總之，多年的感恩教育已經是碩果累累。我們的學生在家庭，孝敬父母，孝敬老人，講文明禮貌；在學校，尊敬老師，友愛同學；在社會，遵守公德，關愛他人，關愛社會，愛護自然；2010年7月，全市各縣區感恩教育現場會在我校舉行，南昌市各個縣區的關工委領導多次蒞臨指導。

第四篇：特色教育匯報材料

以活動為載體，內化學生素質-----王馬義民學校特色教育匯報材料

所謂特色，是指一事物有別于其他事物最顯著的地方，一般可以通俗地理解為－－“人無我有，人有我新，人新我特，人特我精”。特色不是簡單的標志性的東西，而是學校發展的積淀、辦學的積累，最終形成學校的傳統。而特色學校是學校發展中的某個階段要走的路，是教育資源不是非常豐富階段的產物，聚集部分資源，形成自我優勢。就現在教育形式而言，教育評價多元化的發展為創建特色教育學校提供了一個良好的環境，我校從實際出發，依托教師及學生實際，確定了自己的特色目標，使之成為我們自己的魅力和生命力之所在。

特色教育要從學校的實際出發，思考學校的那些資源可以傳承，學校有哪些有特長的教師等，努力實現資源與課程的整合，但最終的落腳點是學生，要盡量滿足學生個性化的需求，要做到面向全體學生，必須有廣大學生的積極參與。在教研中，我們學校的很多老師反映，現在的學校的學生多為獨生子女，家長對孩子的管理更趨于家庭化，孩子很聰明，但是很多內在的素質卻有待提高，比如活動的組織能力，自我管理能力，與人合作能力，肢體的協調能力，對于美得欣賞能力等，所以，在做了深入分析和研討之后我們確定了：“以活動為載體，引導學生努力實踐，養成習慣，內化為個體素質”，的特色主題。

一、明確一個目標

我校制定了特色教育的總目標，那就是：樹立特色教育的觀念，培養特色教育的興趣，研究特色教育的規律，探索發展個性的門路，爭創一流特色教育。為實現這一目標，我們以制度立特色，學校制定了特色教育工作制度及安排，有明確的教育目標導航，有嚴格的制度護航，從而保證了我校特色教育工作的順利實施。

二、加強師資培訓，發揮教師特長

由于特色教育最終要落實在教師身上，要依靠教師來實施。從這一角度講，特色教育對教師提出了很高的要求，但是就我們這種小學校而言，要說教師人才濟濟那是不可能的，所以在工作中我們改變思路，在加強師資培訓，不斷提高教師整體素質的基礎上，充分發揮每個教師的特長，使之成為學校特色教育的生力軍，比如我們學校年.輕教師苗富強字寫得非常好，我們就結合小學校學生少的特點，有苗富強老師集中對學生進行寫字指導和個人展示。從而使學生掌握書寫的基本要求激發學生寫好字的熱情；孫碗紅老師喜歡“舞文弄墨”，所以就由她來指導一些活動的文字工作，喬改老師朗讀時表情豐富語氣圓潤；就由她來指導學生的表演和朗讀，王艷麗老師喜歡彈唱說跳，文藝活動的主要指導老師就由他來擔當........就這樣，依托教師自身特點和小學校的特點，人盡其才，努力做好我校特色教育工作。

三、減負與特色教育相結合

說到搞特色教育，就有人會提到減負問題，學生會問會不會加重課業負擔的減負，教師會問會不會加重工作負擔，在實際工作中，我們充分考慮到了這一點，所以在活動的安排上，盡力做到精，不圖數量，重點考察活動的實施過程，努力是學生通過活動內化素質同時提高興趣；在活動的實施上盡力做到細，從工作的安排到工作的檢查都做好計劃安排，考慮到各方面因素的影響，重過程，重體驗；在活動的總結上客觀實際的找到問題，肯定成績。所有工作不搞形式主義。

四、根據學生的年齡特點和身心發展規律，有目的、有計劃地開展了活動。

小學生好奇心大，注意力集中時間短，熱情高但是耐力差等年齡特征限制了我們對于活動的選擇，而且，活動的開展是一個復雜的合作的過程，他不是一節課或一小時就可以完成的，所以我們在活動的安排上做到有目的，有計劃，活動的選擇結合小學生的年齡特點和身心發展規律。

成績是喜人的，但付出也是艱辛的，在以后的工作中，我們將一如既往地努力工作，相信來年的我們還會有更多的收獲。

王馬義民學校 2011年11月

第五篇：特色教育匯報材料

讓每一朵花都快樂綻放

——長沙市天心區紅衛小學快樂教育紀實

一、快樂教育定位“快樂”，《現代漢語》辭典是指：“感到幸福和滿意。”顧名思義，“快樂教育”是指“（讓受教育者）感到幸福和滿意的教育。”

快樂教育的思想源遠流長，可以追溯到兩千多年前的孔子，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”《學記》里也有關于“樂學”的闡述：“故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”快樂教育還可以追溯到西方的斯賓塞，他曾宣稱，“應當以快樂的方法來教育青少年。”近代中國，提倡生活教育的陶行知，認為“學生有了興味，就會用全副精力去做事”。20世紀90年代，北京第一師范的快樂教育卓有成效。“讓孩子們擁有快樂的童年，美好的心靈、創造的才干，健壯的體魄，活潑的個性”這是美好的理想，更可以成為努力的方向。

快樂教育還是時代的需要。2001年新課改綱領性文件明確要求：“課程目標改革要從注重單向傳授知識轉向三維目標轉變，向具有創新精神、完整人格、終身學習、良好素養轉變。”2013年年底，天心區教育局發布天教發【2013】56號文件——《區域推進創造教育資源開發與應用實施方案》，明確提出：“一校一品牌，一校一特色。”創新，是樂學的前提。因此，自2015年起，紅衛小學著力打造快樂教育這一校園文化品牌。

二、快樂教育規劃

紅衛小學快樂教育規劃主要從“校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化”進行闡述。

1、打造快樂的校園物質文化為第一步。校園物質文化是一所學校文化的顯性表現。遷址重建后的紅衛小學，從一所農村小學校華麗變身為城區現代化大學校，優越的教學條件，奠定了師生快樂的堅實根基。硬件上，紅衛小學處處圍繞“樂”字做文章，三幢教學樓均以“樂學樓”、“樂思樓”、“樂敬樓”命名，牛奶書吧和花園小亭分別以“樂悅屋”和“樂乎亭”命名。“閱讀·夢飛翔”圖書館藏書豐富，走廊書吧圖書隨時更換，電子觸屏圖書海量，書的海洋譜寫著樂的篇章。軟件上，學科教學設置合理，每周一次的走課，因為有近50個社團，深受孩子們的歡迎。社會資源的深入挖掘，如樂韻合唱團與長郡中學聯手，樂蹴足球隊與奧星足球俱樂部聯手，聘請外教，順利解決了師資這一難題。

2、內化快樂的校園精神文化為第二步。校園精神文化是校園文化建設的核心部分，主要包括對校訓、校徽、校風、教風等的理解與認同。“為快樂人生奠定基礎，辦人民滿意的學校”的辦學理念，強調學校的辦學行為、教師的教學行為都要為學生的終生發展奠基，為學生的快樂成長服務。“我成長 我快樂”的校訓，涵蓋了“教師的專業成長”和學生的“全面發展、健康成長”兩個方面。校徽以基礎教育中常見的傳統文化符號“旗幟”和“五角星”為設計題材，通過現代藝術表現手法以一位展開雙臂、舉旗欲飛的人形詮釋了“擎和諧之美，塑明日之星”的設計思想。在此基礎上擬定的校風為“讓愛和誠信成為習慣”，學風為“讓樂學、善學、勤學成就明天的我”，教風為“用責任和愛播種希望的種子”，逐漸深入師生的心靈。同時，通過組織開展各種研討活動，努力將快樂文化延伸到班級文化建設，個性化班級標識牌的制作、班級口號的征集等讓教室成為快樂溫馨的空間，把理念變為師生的行動，逐步形成穩定的積極向上的校園主流文化。

3、形成快樂的校園制度文化為第三步。校園制度文化介于校園物質文化和校園精神文化之間的物化了的心理和意識化物質，主要由三種類型，一種是國家教育方針、政策、法律等；一種是政府主管部門制定的各種章程、規則、命令等；還有一種是學校結合自身實際制定的關于教學、科研、學習、日常管理等規章制度，占的比例最大。正是這些內化為個體的自覺要求后的各項制度，起到進一步規范行為，統一思想的作用，保證快樂的校園文化實現。

三、快樂教育實施

快樂教育的實施主要體現在三個方面：教師的快樂、學生的快樂、課程的快樂。

1、教師的快樂。“只有快樂的教師，才能培養快樂的學生。”教師的快樂，來自自身專業能力的發展，來自不斷學習的快樂，在紅衛小學，除了訂閱專業雜志，購買經典著作外，學校還組織編撰了《學無止境》教師讀本。同時，學校還充分利用校本研訓，把專家請進來指導，比如，劉鐵方、張楚廷等教育大家都曾與老師們面對面交流。其次，教師的快樂表現在教學的快樂。紅衛小學以《紅衛教師階梯式專業發展方案》為依據，有針對性地組織“紅衛新秀杯”、“紅衛優質展示課”、“名師示范課”等方式，讓老師們在研磨中成長，感受到成長的快樂。第三，教師交流的快樂。“微型秀吧”這一傳統性活動，將日常的教學生活展現出來，給予教師們發展自我、展示自我的機會。2014年，紅衛小學承辦了“長沙——香港創建學習型校園校長高端論壇”，眾多名家相聚紅衛，打開了紅衛教師的視野。同年，紅衛教師還前往香港開展了教育考察活動，香港全人教育給老師們留下了深刻的印象。每個學期，我們都會派出部分教師外出學習。

2、學生的快樂。“一切為了學生。”是教育的宗旨。學校關注學生“玩中學”的快樂。游戲是兒童的天性，學校鼓勵孩子們在游戲中創造和發現。比如，經過半年多的摸索，紅衛小學劉依娜等六名同學成功創編出社會主義核心價值觀飛行棋，以生活化的游戲規則、富有童趣的語言贏得了《長沙晚報》的高度評價——“玩把飛行棋，上堂德育課。”近年來，紅衛小學還連續承擔了長沙市“愛心捐助零花錢·關注困難小伙伴”的啟動儀式，以此為契機，學校組織了“跳蚤市場”和“愛心拍賣”等專場活動，讓孩子們在真實的生活體驗中，學會討價還價，大膽愛心競拍，收獲多多。此外，大隊部還開展了多種形式的“手拉手”活動，讓紅衛孩子走出校門，走進農村，走進留守兒童，在給予中進行了愛的教育。

競賽是調動興趣、提升水平的重要抓手。利用少年兒童求勝、好強的心理，學校關注學生“賽中學”的快樂。每學年，紅衛小學不僅會舉辦生動活潑的校園藝術節、讀書節、科技節、足球節等活動。如讀書節開展“我的一本課外書”大賽，在全校海選——年級競技——全校晉級中，孩子們與專家深度交流，快樂成長。足球節，孩子們通過畫足球、跳足球操、做足球、開展親子足球賽等方式，體驗運動帶來的快樂。學校還先后承辦并組織了大型賽事活動，如2015年湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，2016年首屆“紅衛校園足球精英邀請賽”等，激烈的競賽是挑戰，更是交流。

3、課程的快樂。課程是教育的重要載體。目前，學校已經成功編撰了三個校本課程：《紅衛小學慧讀課程》（分低中高三個學段）、《紅色經典德育課程》以及《紅衛校園足球校本課程》。校本課程的編撰，有利于拓展學生閱讀面，為孩子們提供系統學習。“每周一節足球興趣課，每天下午4點后到6點進行足球專業課訓練。”足球課進課表，既呵護了孩子們的學習興趣又提升了他們的專業水準。已成型的三個校本課程，將為創新課程、藝術課程提供良好的思路。而課程的落實最后要靠課堂的落實來實現。

四、快樂教育成果

教師的快樂學習與教研，學生的自主學習與探究，各類活動的創意策劃，生動開展，提升了學校的社會聲譽，形成了快樂教育的內容體系，豐富了快樂教育的思想內涵。

1、提升了學校的社會聲譽。搬遷重建后的紅衛小學，在一系列的嘗試中，豐收了成功的果實：2009年，《追風少年》登上人民大會堂，學校被評為“全國藝術教育特色單位”，成為紅衛小學“藝術校園”的光輝起點；2010年，被評為“全國百家書香校園”，預示閱讀成為良心工程進行開展；2014年，被評為“長沙市文明創建先進單位”，鼓舞著學校進一步打造“文明校園”的決心；2015年10月，承辦湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，勾勒著“創新校園”的藍圖。尤其是2015年6月，學校一舉摘取“湖南省十佳魅力校園”的桂冠，良好的社會聲譽為學校贏得了來自上級領導、學生家長等各方面的支持。

2、形成了快樂教育內容體系。“我成長，我快樂”的校訓內化為師生的行動，教師的教育理念得以更新，學生的學習方法得到改進，從專注目的的快樂轉向過程的快樂，追求在過程中求發展，在發展中求快樂。目前，閱讀、德育、足球三個校本課程已成體系，尤其是足球課程，得到了高度評價。創新課程、藝術課程初具雛形，接下來是根據綱要進行進一步完善。

3、豐富了快樂教育的思想內涵。教師培訓方面，創造了“微型秀吧“的新形式，創編了《紅衛教師專業階梯發展方案》，把教師培訓與專業發展緊密結合，以階梯認證的方式推動研訓工作，有利于教研氛圍的營造。同時，在充分尊重學生的個性心理特點，遵循教育教學規律的前提下，在“玩中學”、“賽中學”求創新，很好地落實了快樂教育。

總之，教育之美在于沒有留下教育的痕跡。相信在快樂教育的思想指導下，紅衛師生能夠在成長中快樂，在快樂中創造，在創造中靈動成長。