第一篇：學生教育管理特色匯報材料

學生教育管理特色匯報材料

（學生處）

隨著我院辦學規模不斷擴大和改革的不斷深入，對學生管理提出更高的要求，我院學生工作立足素質教育，始終把“三個一切”作為管理教育出發點，全面貫徹“三個貼近”，牢固樹立“人性化管理、規范化服務”的工作意識，圍繞著一個中心，即抓學風建設，加強兩個重點，即學生思想政治教育和行為規范管理，深化三項服務，即就業指導服務，扶貧資助服務和心理健康指導服務，開展學生工作。

一、實行全方位、全過程教育管理。

圍繞高職人才培養目標，學生工作貫徹黨的教育方針，落實中央16號文件精神，立足素質教育，本著“一切為了學生，為了一切學生，了為學生一切”服務理念，堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則開展學生工作，將學生教育管理工作融入日常管理、行為養成教育、思想道德教育等，形成進行全方位、全過程的教育管理。為了加強學生管理，督促學生行為養成，學工部（處）及各系開展晨檢活動，主要檢查學生儀容儀表、?；张宕鳌⑦t到等情況，取得較好的成效。同時加強宿舍管理，安排輔導員入住學生宿舍，要求輔導員要經常深入學生宿舍與學生談心，了解學生思想動態，及時處理學生內部問題。

二、以制度為保障，加強政策引導。

圍繞著高職辦學方向和我院辦學定位，以提高學生的實踐能力和綜合素質為重點，建立健全學生管理規章制度。促進學生管理的規范性，制訂、完善并嚴格貫徹實施《高校學生行為準則》、《學院違紀處分暫行規定》、《學生宿舍管理辦法》、《創建文明宿舍評選辦法》、《漳州職業技術學院十要十不要》等規章制度，突出制度管理，明確告訴學生可以做什么，不能做什么，讓學生懂得怎樣做人，怎樣處事，培養良好的文明行為習慣，在《學生綜合測評試行辦法》中，政治思想基本素質由軟變硬，由虛變實，由定性到定量，實行獎勵分和扣除分，有利于促進大學生思想道德建設。制定完善《獎學金評定辦法》、《三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生和先進班集體評選辦法》、《畢業生指導工作實施意見》等，通過評選省、市、校各種“先進集體”、“先進個人”，表彰在思想品德、學習成績、文體活動、社會活動等德智體各方面全面發展的學生，通過一系列有益于學生健康成長的政策及規章制度，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀和就業觀。

2005年開展了“誠信與我同行”主題教育和“感恩——我們的責任”主題班會活動。與中國人民銀行漳州市中心支行及中國建設銀行漳州市分行聯合舉辦“大學生征信知識講座”，通過此次講座，積極宣傳誠信的重要性，對大學生進行了一次深刻的誠信教育。

三、建立“五防四有”安全防范機制

牢固樹立“穩定壓倒一切”的思想，以《漳州職業技術學院學生安全責任書》為主要內容，拓展安全教育空間，引伸安全教育內涵，做到“五防”，即：防盜、防火、防詐騙、防病、防事故；確保“四有”，即：有安全領導小組，有安全預案，有安全教育活動方案，有安全檢查記錄。大力宣傳，加強領導，明確責任，突出協調，全面培養學生的安全意識。逢節假日，即印發《安全須知》、《致學生家長一封信》，強調各系做好學生去向 登記；印發《警惕勤工就業陷阱 勿陷非法傳銷組織》安全教育學習材料。要求各系定期或不定期開展宿舍安全大檢查，把不安全因素消除在萌芽狀態。

四、將大學生思想政治教育同解決大學生實際問題緊密結合

1、大力推進大學生心理健康教育。建立“院-系-班”三級心理預警系統。2003年成立院心理健康協會，各系相應成立系心理健康協會，2005年，在各班增設心理委員，開展心協及班級心理委員的培訓活動，建立、完善“院-系-班”三級心理預警系統；編輯學生心理健康輔導報《心旅》，成功舉辦首屆“5〃25”心理健康周活動，開展新生心理健康教育普查，建立學生心理健康檔案。

2、以人為本，構筑綠色通道。建立和完善“以勤工助學為主導，以助學貸款為主體——獎、助、貸、補、減免緩”五位一體的助學工作體系，確保每一個學生不因經濟困難而輟學。

五、加強就業指導。

本著“轉變管理觀念，強化服務功能，加強信息服務，拓寬就業渠道”的工作原則。堅持兩手抓，一手抓人才需求調查和人才培養質量，一手抓就業教育和推薦工作，年就業率在95%以上。將職業指導課納入教學計劃，引進《北森職業測評系統》，現已安裝調試成功，準備于今年上半年結合職業指導課，對學生進行職業測評，幫助學生更加了解自己的職場優缺點，了解職業能力，做好職業生涯規劃。創造性、科學性、系統性地開展職業生涯指導。這在省高職高專院校中是首例。

第二篇：班級學生自主管理特色匯報材料

班級學生自主管理特色匯報材料

習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。學生從小就應該養成各種良好習慣，世界著名心理學家威廉·詹姆斯說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一個人要服務社會，首先得有一個良好的習慣-----學會自我服務，培養學生的自理能力，養成學生良好的生活、衛生和勞動習慣。這才能使學生將來立足于社會。

現在家長很重視學生的文化知識和基本技能的提高教育，也很努力地培養孩子們在各方面的興趣。但往往忽視對孩子進行養成教育。目前，社會上大多家庭為獨生子女。四位大人圍著一個小孩轉。孩子們都成了“小皇帝”，“小公主”。家長們寵愛著，孩子們依賴著，他們依賴性強，動手能力差，生活自理困難，以自我為中心。任性，很少為他人著想，缺乏責任感等。其中依賴性強表現得較為普通。究其原因，來自于幾個方面：

1、孩子的依賴強。入學年齡段的孩子獨立性不強，自覺性不夠，哪怕自己會做的事情也想依賴家長。如果家長稍微遷就一下，孩子就會變本加厲地希望得到幫助，幫助一次就希望第二次，??，直到家長全依了他，順了他為止。

2、長輩的溺愛重。據調查了解，有40%的學生與長輩生活在一起，有些父母由于工作忙，從小就由爺爺奶奶照管，“隔代親”的現象較為嚴重，帶孩子往往重養輕教。不管什么事情都替孩子做。有些小事對家長來說是舉手之勞，但對孩子來說卻是失去了一次又一次自我服務能力的鍛煉機會。如我班中李瀟逸是個單親家庭，爸爸是農民，秋天地里很忙，爺爺專門在街上租房陪孩子讀書，爺爺每天到學校送他，而且每天都要送到教室把書從書包中掏出來，安頓好孩子再走。這個孩子不會整理自己的書包、桌面，每天桌上亂七八糟，座位下也掉的是書本，盡管我多次教他，但他仍舊老樣子，每天寫作業找不見本子，一問他就會說，我爺爺沒給我裝。

由此看來，低年級學生的自我服務自理能力的培養，已成為一個亟待解決的問題，針對以上問題，我將班級自主管理特色制定為自理能力的培養，將學生的習慣養成教育融入到豐富多彩的學校生活中，以課本為依托，以課堂為起點，以家庭為途徑，對低年級學生進行自

我服務勞動能力的培養。

本學期，我是這樣做的：

一、舉行班隊會主題活動，提高認識。

孩子們在班隊會主題活動中通過行為指導、討論交流、匯報、比賽等形式，提高對勞動意義的認識、增加勞動觀念，學會各種勞動技能、體會自己創造勞動成果的喜悅。在有趣的活動中快快樂樂地接受養成習慣的教育。作為中隊輔導員，我設計了許多有關養成教育的主題班會和隊會。有的活動讓孩子們自己教育自己熱愛勞動。比如開展“自己的事情自己做”、“誰有一雙小巧手”、“勞動最光榮”、“今天我當值日生”等形式多樣的主題活動。讓孩子們在豐富多彩的主題班會中激發對勞動的濃厚興趣。這樣的活動不僅鍛煉了隊員們的動手操作能力，也讓他們體驗到勞動的快樂。有的活動讓孩子通過比賽提高自己的事情自己做的積極性，比如：比賽“系紅領巾”、“穿衣服”、“整理書包”“系鞋帶”等活動。

二.開展常規活動,融入實踐

除了開展主題教育之外，平時的常規教育不可放松，否則孩子所得難以實踐，勞動也不會成為習慣。在平時的教育活動中，我重視培養和形成良好的班風，讓學生在愛集體的情感意識下主動做集體的事，為大家服務。我向學生提倡“搞好衛生，人人有責”，自己也以身作則，早上都提早到校，督促孩子們掃地，并且和他們一起打掃衛生。起初，有些學生不會打掃，我就一點一點教他們，剛開始，他們掃的并不令人滿意，隨著時間的推移，越來越好。還有的同學搞衛生時很馬虎，專門偷懶，但看見老師在一旁督促，并且親自參加勞動，他們也來勁了，和老師一起清潔，很快就把教室打掃干凈。對于學生這些點滴的進步，我注意及時予以表揚，漸漸地，那些原來不愛勞動的學生，也能認真自覺地參加勞動了。

三、利用家長會，共同督促教育。

學生自我勞動觀念淡薄，勞動習慣差，很大一部分原因是由家長寵愛造成的。家長常在孩子想做家務時，訓斥孩子，只要學習成績好，別的都無所謂。其實這觀念的危害性是很大的。因此，要提高學生自我服務勞動意識，首先，讓家長轉變觀念，重視對孩子的勞動教育，于是我們學校充分利用家長學校和家長會這一優勢，向家長宣傳小學生自我服務勞動的策略，如今的孩子與我們過去一代或幾代相比，有

哪些不足？他們的這些不足影響今后的發展嗎？面對孩子們缺乏自我服務能力，我們該怎么培養？通過討論，思考，大家形成合一，培養孩子學會生存，學會自理能力，得從身邊的小事做起，得從家庭生活中的點點滴滴做起。然后與家長們一道，根據孩子的年齡及實際情況，共同制訂出有關自我服務勞動技能和養成良好生活習慣的目標，每個家庭針對自己孩子的不同情況，還制定出機動目標，我力求家長要求按目標去實施。在目標實施過程中，家庭主要是督促孩子完成任務，如實填好記載卡，通過一學期來的努力，家長終于改變了陳舊的觀念，使學生在家庭中能真正做生活的小主人。

四．通過家庭生活，培養自理能力 孩子生活在家庭中與父母朝夕相處，父母的言談舉止將直接影響孩子的成長。眾所周知學校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。而家庭教育對學生自理能力的培養有為重要。至于怎樣在具體行動中訓練落實到家庭，在家長的配合下才能實現。因此我們每周規定學生完成兩項自我勞動內容，家長負責督子女按要求完成任務，并對孩子每周的達標情況作出小結、打分，進行評比。以此作為連接學校和家庭的紐帶。每周還開一次班級家務勞動匯報會，以四人小組為單位匯報家中做家務的經過，把每個小組做得最好，最有特色的同學請到班集體中來匯報，并進行表揚。學生的積極性很高，能主動參與到勞動中去，并且學生之間暗暗較勁，比賽誰的事例展出多。實踐證明，這種學校和家庭實行同步教育，有利于達成教學目標，有力地促進學生生活自理能力的提高和良好習慣的養成。只有讓學生成為生活的主人，學生良好的個性才能形成。

我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做”。這對培養孩子的獨立性，自理能力很重要，同時也培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活，行為負責。提倡自我服務勞動，培養全面發展的社會人才。由于低年級學生做事堅持性差，在培養自我服務勞動方面需要老師與家長經常提醒，適時鼓勵，來增強低年級學生學習做事的興趣。

總之，只有我們切實重視對低年級學生進行自我服務勞動的教育，才能真正使我們的孩子茁壯成長，才能推動素質教育的迅速發展，才能使我們培養的一代新人更好地擔負起開創新世紀的重任。

班級學生自主管理特色匯報材料

實驗小學 任美俊 2016.12

第三篇：特色教育匯報材料

以活動為載體，內化學生素質-----王馬義民學校特色教育匯報材料

所謂特色，是指一事物有別于其他事物最顯著的地方，一般可以通俗地理解為－－“人無我有，人有我新，人新我特，人特我精”。特色不是簡單的標志性的東西，而是學校發展的積淀、辦學的積累，最終形成學校的傳統。而特色學校是學校發展中的某個階段要走的路，是教育資源不是非常豐富階段的產物，聚集部分資源，形成自我優勢。就現在教育形式而言，教育評價多元化的發展為創建特色教育學校提供了一個良好的環境，我校從實際出發，依托教師及學生實際，確定了自己的特色目標，使之成為我們自己的魅力和生命力之所在。

特色教育要從學校的實際出發，思考學校的那些資源可以傳承，學校有哪些有特長的教師等，努力實現資源與課程的整合，但最終的落腳點是學生，要盡量滿足學生個性化的需求，要做到面向全體學生，必須有廣大學生的積極參與。在教研中，我們學校的很多老師反映，現在的學校的學生多為獨生子女，家長對孩子的管理更趨于家庭化，孩子很聰明，但是很多內在的素質卻有待提高，比如活動的組織能力，自我管理能力，與人合作能力，肢體的協調能力，對于美得欣賞能力等，所以，在做了深入分析和研討之后我們確定了：“以活動為載體，引導學生努力實踐，養成習慣，內化為個體素質”，的特色主題。

一、明確一個目標

我校制定了特色教育的總目標，那就是：樹立特色教育的觀念，培養特色教育的興趣，研究特色教育的規律，探索發展個性的門路，爭創一流特色教育。為實現這一目標，我們以制度立特色，學校制定了特色教育工作制度及安排，有明確的教育目標導航，有嚴格的制度護航，從而保證了我校特色教育工作的順利實施。

二、加強師資培訓，發揮教師特長

由于特色教育最終要落實在教師身上，要依靠教師來實施。從這一角度講，特色教育對教師提出了很高的要求，但是就我們這種小學校而言，要說教師人才濟濟那是不可能的，所以在工作中我們改變思路，在加強師資培訓，不斷提高教師整體素質的基礎上，充分發揮每個教師的特長，使之成為學校特色教育的生力軍，比如我們學校年.輕教師苗富強字寫得非常好，我們就結合小學校學生少的特點，有苗富強老師集中對學生進行寫字指導和個人展示。從而使學生掌握書寫的基本要求激發學生寫好字的熱情；孫碗紅老師喜歡“舞文弄墨”，所以就由她來指導一些活動的文字工作，喬改老師朗讀時表情豐富語氣圓潤；就由她來指導學生的表演和朗讀，王艷麗老師喜歡彈唱說跳，文藝活動的主要指導老師就由他來擔當........就這樣，依托教師自身特點和小學校的特點，人盡其才，努力做好我校特色教育工作。

三、減負與特色教育相結合

說到搞特色教育，就有人會提到減負問題，學生會問會不會加重課業負擔的減負，教師會問會不會加重工作負擔，在實際工作中，我們充分考慮到了這一點，所以在活動的安排上，盡力做到精，不圖數量，重點考察活動的實施過程，努力是學生通過活動內化素質同時提高興趣；在活動的實施上盡力做到細，從工作的安排到工作的檢查都做好計劃安排，考慮到各方面因素的影響，重過程，重體驗；在活動的總結上客觀實際的找到問題，肯定成績。所有工作不搞形式主義。

四、根據學生的年齡特點和身心發展規律，有目的、有計劃地開展了活動。

小學生好奇心大，注意力集中時間短，熱情高但是耐力差等年齡特征限制了我們對于活動的選擇，而且，活動的開展是一個復雜的合作的過程，他不是一節課或一小時就可以完成的，所以我們在活動的安排上做到有目的，有計劃，活動的選擇結合小學生的年齡特點和身心發展規律。

成績是喜人的，但付出也是艱辛的，在以后的工作中，我們將一如既往地努力工作，相信來年的我們還會有更多的收獲。

王馬義民學校 2011年11月

第四篇：特色教育匯報材料

讓每一朵花都快樂綻放

——長沙市天心區紅衛小學快樂教育紀實

一、快樂教育定位“快樂”，《現代漢語》辭典是指：“感到幸福和滿意?！鳖櫭剂x，“快樂教育”是指“（讓受教育者）感到幸福和滿意的教育?！?/p>

快樂教育的思想源遠流長，可以追溯到兩千多年前的孔子，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！薄秾W記》里也有關于“樂學”的闡述：“故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！笨鞓方逃€可以追溯到西方的斯賓塞，他曾宣稱，“應當以快樂的方法來教育青少年?！苯袊?，提倡生活教育的陶行知，認為“學生有了興味，就會用全副精力去做事”。20世紀90年代，北京第一師范的快樂教育卓有成效?！白尯⒆觽儞碛锌鞓返耐?，美好的心靈、創造的才干，健壯的體魄，活潑的個性”這是美好的理想，更可以成為努力的方向。

快樂教育還是時代的需要。2001年新課改綱領性文件明確要求：“課程目標改革要從注重單向傳授知識轉向三維目標轉變，向具有創新精神、完整人格、終身學習、良好素養轉變?！?013年年底，天心區教育局發布天教發【2013】56號文件——《區域推進創造教育資源開發與應用實施方案》，明確提出：“一校一品牌，一校一特色。”創新，是樂學的前提。因此，自2015年起，紅衛小學著力打造快樂教育這一校園文化品牌。

二、快樂教育規劃

紅衛小學快樂教育規劃主要從“校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化”進行闡述。

1、打造快樂的校園物質文化為第一步。校園物質文化是一所學校文化的顯性表現。遷址重建后的紅衛小學，從一所農村小學校華麗變身為城區現代化大學校，優越的教學條件，奠定了師生快樂的堅實根基。硬件上，紅衛小學處處圍繞“樂”字做文章，三幢教學樓均以“樂學樓”、“樂思樓”、“樂敬樓”命名，牛奶書吧和花園小亭分別以“樂悅屋”和“樂乎亭”命名?！伴喿x·夢飛翔”圖書館藏書豐富，走廊書吧圖書隨時更換，電子觸屏圖書海量，書的海洋譜寫著樂的篇章。軟件上，學科教學設置合理，每周一次的走課，因為有近50個社團，深受孩子們的歡迎。社會資源的深入挖掘，如樂韻合唱團與長郡中學聯手，樂蹴足球隊與奧星足球俱樂部聯手，聘請外教，順利解決了師資這一難題。

2、內化快樂的校園精神文化為第二步。校園精神文化是校園文化建設的核心部分，主要包括對校訓、?；铡⑿ｏL、教風等的理解與認同?！盀榭鞓啡松於ɑA，辦人民滿意的學校”的辦學理念，強調學校的辦學行為、教師的教學行為都要為學生的終生發展奠基，為學生的快樂成長服務。“我成長 我快樂”的校訓，涵蓋了“教師的專業成長”和學生的“全面發展、健康成長”兩個方面。校徽以基礎教育中常見的傳統文化符號“旗幟”和“五角星”為設計題材，通過現代藝術表現手法以一位展開雙臂、舉旗欲飛的人形詮釋了“擎和諧之美，塑明日之星”的設計思想。在此基礎上擬定的校風為“讓愛和誠信成為習慣”，學風為“讓樂學、善學、勤學成就明天的我”，教風為“用責任和愛播種希望的種子”，逐漸深入師生的心靈。同時，通過組織開展各種研討活動，努力將快樂文化延伸到班級文化建設，個性化班級標識牌的制作、班級口號的征集等讓教室成為快樂溫馨的空間，把理念變為師生的行動，逐步形成穩定的積極向上的校園主流文化。

3、形成快樂的校園制度文化為第三步。校園制度文化介于校園物質文化和校園精神文化之間的物化了的心理和意識化物質，主要由三種類型，一種是國家教育方針、政策、法律等；一種是政府主管部門制定的各種章程、規則、命令等；還有一種是學校結合自身實際制定的關于教學、科研、學習、日常管理等規章制度，占的比例最大。正是這些內化為個體的自覺要求后的各項制度，起到進一步規范行為，統一思想的作用，保證快樂的校園文化實現。

三、快樂教育實施

快樂教育的實施主要體現在三個方面：教師的快樂、學生的快樂、課程的快樂。

1、教師的快樂?！爸挥锌鞓返慕處?，才能培養快樂的學生。”教師的快樂，來自自身專業能力的發展，來自不斷學習的快樂，在紅衛小學，除了訂閱專業雜志，購買經典著作外，學校還組織編撰了《學無止境》教師讀本。同時，學校還充分利用校本研訓，把專家請進來指導，比如，劉鐵方、張楚廷等教育大家都曾與老師們面對面交流。其次，教師的快樂表現在教學的快樂。紅衛小學以《紅衛教師階梯式專業發展方案》為依據，有針對性地組織“紅衛新秀杯”、“紅衛優質展示課”、“名師示范課”等方式，讓老師們在研磨中成長，感受到成長的快樂。第三，教師交流的快樂?！拔⑿托惆伞边@一傳統性活動，將日常的教學生活展現出來，給予教師們發展自我、展示自我的機會。2014年，紅衛小學承辦了“長沙——香港創建學習型校園校長高端論壇”，眾多名家相聚紅衛，打開了紅衛教師的視野。同年，紅衛教師還前往香港開展了教育考察活動，香港全人教育給老師們留下了深刻的印象。每個學期，我們都會派出部分教師外出學習。

2、學生的快樂?！耙磺袨榱藢W生。”是教育的宗旨。學校關注學生“玩中學”的快樂。游戲是兒童的天性，學校鼓勵孩子們在游戲中創造和發現。比如，經過半年多的摸索，紅衛小學劉依娜等六名同學成功創編出社會主義核心價值觀飛行棋，以生活化的游戲規則、富有童趣的語言贏得了《長沙晚報》的高度評價——“玩把飛行棋，上堂德育課。”近年來，紅衛小學還連續承擔了長沙市“愛心捐助零花錢·關注困難小伙伴”的啟動儀式，以此為契機，學校組織了“跳蚤市場”和“愛心拍賣”等專場活動，讓孩子們在真實的生活體驗中，學會討價還價，大膽愛心競拍，收獲多多。此外，大隊部還開展了多種形式的“手拉手”活動，讓紅衛孩子走出校門，走進農村，走進留守兒童，在給予中進行了愛的教育。

競賽是調動興趣、提升水平的重要抓手。利用少年兒童求勝、好強的心理，學校關注學生“賽中學”的快樂。每學年，紅衛小學不僅會舉辦生動活潑的校園藝術節、讀書節、科技節、足球節等活動。如讀書節開展“我的一本課外書”大賽，在全校海選——年級競技——全校晉級中，孩子們與專家深度交流，快樂成長。足球節，孩子們通過畫足球、跳足球操、做足球、開展親子足球賽等方式，體驗運動帶來的快樂。學校還先后承辦并組織了大型賽事活動，如2015年湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，2016年首屆“紅衛校園足球精英邀請賽”等，激烈的競賽是挑戰，更是交流。

3、課程的快樂。課程是教育的重要載體。目前，學校已經成功編撰了三個校本課程：《紅衛小學慧讀課程》（分低中高三個學段）、《紅色經典德育課程》以及《紅衛校園足球校本課程》。校本課程的編撰，有利于拓展學生閱讀面，為孩子們提供系統學習?！懊恐芤还澴闱蚺d趣課，每天下午4點后到6點進行足球專業課訓練?！弊闱蛘n進課表，既呵護了孩子們的學習興趣又提升了他們的專業水準。已成型的三個校本課程，將為創新課程、藝術課程提供良好的思路。而課程的落實最后要靠課堂的落實來實現。

四、快樂教育成果

教師的快樂學習與教研，學生的自主學習與探究，各類活動的創意策劃，生動開展，提升了學校的社會聲譽，形成了快樂教育的內容體系，豐富了快樂教育的思想內涵。

1、提升了學校的社會聲譽。搬遷重建后的紅衛小學，在一系列的嘗試中，豐收了成功的果實：2009年，《追風少年》登上人民大會堂，學校被評為“全國藝術教育特色單位”，成為紅衛小學“藝術校園”的光輝起點；2010年，被評為“全國百家書香校園”，預示閱讀成為良心工程進行開展；2014年，被評為“長沙市文明創建先進單位”，鼓舞著學校進一步打造“文明校園”的決心；2015年10月，承辦湖南省“天心教育杯”DI創新思維大賽，勾勒著“創新校園”的藍圖。尤其是2015年6月，學校一舉摘取“湖南省十佳魅力校園”的桂冠，良好的社會聲譽為學校贏得了來自上級領導、學生家長等各方面的支持。

2、形成了快樂教育內容體系?！拔页砷L，我快樂”的校訓內化為師生的行動，教師的教育理念得以更新，學生的學習方法得到改進，從專注目的的快樂轉向過程的快樂，追求在過程中求發展，在發展中求快樂。目前，閱讀、德育、足球三個校本課程已成體系，尤其是足球課程，得到了高度評價。創新課程、藝術課程初具雛形，接下來是根據綱要進行進一步完善。

3、豐富了快樂教育的思想內涵。教師培訓方面，創造了“微型秀吧“的新形式，創編了《紅衛教師專業階梯發展方案》，把教師培訓與專業發展緊密結合，以階梯認證的方式推動研訓工作，有利于教研氛圍的營造。同時，在充分尊重學生的個性心理特點，遵循教育教學規律的前提下，在“玩中學”、“賽中學”求創新，很好地落實了快樂教育。

總之，教育之美在于沒有留下教育的痕跡。相信在快樂教育的思想指導下，紅衛師生能夠在成長中快樂，在快樂中創造，在創造中靈動成長。

第五篇：特色教育匯報

黎城縣教育局 特色學校建設工作匯報

2011年4月，在市教育局的組織下，我縣教育局組團赴武鄉參加了“全市中小學特色學校建設現場觀摩會”，在市局給我們提供的這一極好的學習機會中，使我們學習到兄弟縣的先進做法和經驗。下面，就我縣近年來開展學校特色教育活動的情況作一個簡要匯報。

黎城享有“千年古縣”的盛譽，文化積淀深厚，人文勝景豐富。近代，又有著名的“黃崖洞保衛戰”發生在這里，老一代革命家鄧小平、劉伯承、左權等人的英雄事跡至今還留傳于古黎大地。全縣國土面積1101平方公里，耕地面積27.94萬畝，現轄五鎮四鄉，251個行政村。總人口16.3萬人。

近年來，在縣委、縣政府和市教育局的正確領導下，我縣教育得到了長足的發展。隨著素質教育的不斷深化，根據《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》、《教育部關于加強和改進中小學藝術活動的意見》、《教育部關于“學生陽光體育運動”的實施意見》等文件精神，我局相繼修訂下發了《黎城縣關于進一步加強未成年人思想道德建設實施方案》、《黎城縣關于開展中小學特色活動實施方案》、《黎城縣教育局關于進一步加強校園文化建設的通知》、《黎城縣教育局關于體育、藝術2+1實施方案》等文件，充分利用我縣獨特的“黃崖洞精神”紅色資源優勢，深入開展以學校特色活動為抓手，著力構建和諧教育活動?；顒娱_展以來，各級學校充滿生機活力，有力地促進了全縣基礎教育的快速發展。

一、統籌全局，科學定位，規劃特色學校格局 我們以特色學校建設為突破口全面推進素質教育?？h教育局組織相關人員深入調研，全面分析我縣各校特色優勢，統籌全局，本著“張揚特色，突出實效”的原則，規劃部署了黎城縣特色學校建設工程。形成了以“四個三”為主體的特色學校建設思路框架：以教育科研為先導，以提高學生的綜合素質為目的，搭好三個臺階（達到合格、發揚優勢、形成特色），抓住三個環節（校長有風格、教師有特點、學生有特長），處理好三個關系（特色與全面的關系、特色與務實的關系、特色與常規的關系），解決三個問題（思想上要克服神秘化、物質上要有必要的投入、政策上要給予支持），最終達到教育教學的最優化。確立了農村學校和縣城學校兩個三步走實施規劃。農村學校，第一步是加大薄弱學校基礎建設的力度，盡快達到規范化要求；第二步是對達到規范化要求的學校，加強學校特色的建設；第三步是推進學校特色比較突出的學校與科研相結合，向特色學校發展?？h城學校，第一步是對特色不太明顯的學校，加強學校特色建設，盡早形成學校特色；第二步是推動學校特色比較突出的學校，向深層次拓展，努力創辦特色學校；第三步是提高特色學校的社會知名度，向著更高層次的名校邁進。

我們一直堅持結合縣情、校情、民情的變化，更新思路，調整細節，將全面、及時、有效的推進方案寫入每年的工作要點中。形成了具有黎城風格的特色學校建設格局。黎城一中的“黃崖洞精神”紅色教育，黎城二中的“一考三會”活動，西井中學的陽光體育活動，東陽關中學的信息化教育教研平臺，上遙中學的體育俱樂部建設，城關小學的主題班會教育，北坊小學的校園文化建設，城內小學的“紅領巾廣播站”主題教育，東崖底中心校的精細管理已經形成了獨特的風格。

二、各校特色學校建設風格

——創新思維，大膽突破，推進特色學校建設 各學校不斷吸收最新、最全的知識，創新思維，突破瓶頸，以最新的理論，最實的工作保證特色學校建設工作的進程。

（一）傳承歷史，創新思維，營造特色校園新氛圍。各學校在特色學校創建中，堅持與時俱進，學習新知，實現三個“創新”：即創新思維，創新方法，創新條件。提出了“以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心”的校園文化建設思路。倡導特色，豐富載體，活動引領，學科滲透，積極將校園文化建設的內容深化，內涵升華。為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。

黎城一中自1989年以來，堅持組織高一新生參加軍事訓練活動，在學生中開展勵志教育，鼓勵學生“紅心向黨早立志，愛我國防強素質”。通過實施隊列隊形、內務整理、軍事理論、紅歌比賽、演講賽等軍事活動，培養了學生紀律嚴明、吃苦耐勞、事事講原則、事事必落實的品質，增強了班級凝聚力，提高了當代中學生的國防意識，形成了敢于拼博、追求卓越的良好學風。

學校鼓勵學生通過搜集黎城抗戰史料、走訪革命軍人及其親屬的方式進行校本課程研究，組織學生參觀紅色教育基地，到烈士陵園掃墓祭奠，開展“當好一天八路，提升一種精神”實踐活動，讓學生重走革命道路，重溫革命歷史。同時組織地理和生物興趣小組，赴黃崖洞考察地形地貌、動植物分布情況，研究論文獲山西省科技創新二等獎。豐富的紅色活動推動了教育教學工作。

西井中學將陽光體育活動與大課間活動、“體育、藝術2+1活動”有機結合起來，科學安排時間，精心設計內容，促進學生全面發展。大課間活動由學校統一組織，全校班級和老師共同參與，組織學生伴隨著輕快的音樂慢跑，慢跑中在老師的帶領下高喊本班的口號，體現本班的精神風貌。慢跑結束后，各班列隊唱班歌，老師根據班級問題開班會，解決存在問題。學校還利用下午活動時間，組織藝術類活動小組開展活動。學校根據實際組建了繪畫組、書法組、聲樂組、舞蹈組等，以此提高學生的審美能力和藝術素養，進一步促進學生全面發展。

豐富多彩的陽光體育系列活動，讓孩子體驗到勝利的喜悅，合作的必須，堅持的重要。陽光體育活動的大力實施，使西井中學的辦學行為更有特色，真正成為學生的成長樂園。

上遙中學在2006年加入了“長治市國家青少年體育俱樂部”，成立了“田徑、自行車訓練基地”。在體育特色的文化建設中，形成了“磨礪意志、激揚活力、強身健體、和諧發展”的體育教育和鍛煉新理念，并提出了“更快、更高、更強”的發展要求，使體育突破了體育工作本身，向學生的精神追求延伸。

在近年的工作實踐中，上遙中學為市體校輸送了幾十名優秀體育人才，在歷屆的中小學生田徑運動會上取得了優異的成績，在體育立校一盤棋的整體思路下，在體育教育和鍛煉新理念的引導下，學校學生形成了尊師愛校的良好氛圍。

東崖底中心校依據班主任工作的特點，學校積極勉勵班主任要做到三參一訓。一訓為班主任必須無條件地參加學校聘請的知名班主任教師對中心校班主任教師進行了短期培訓。每次培訓過后，參會者須寫出數千字的感悟心得。一參為參加小范圍班主任工作討論會。會后寫出落實用辨證的辦法管理班級的要義。二參是參加班主任感悟心得交流會，要求他們充分結合自己多年教學經驗，相互交流先進、務實的班級管理辦法，并寫出下一步班務工作要點。三參是參加班主任定期例會。探討如何用教育的藝術，人格的魅力去感染、塑造每一個靈魂，不斷提升管理水平。

（二）大膽突破，科學實踐，開拓特色教育新途徑。我們不斷拓展特色教育發展空間，運用最新、最全的前沿理論指導實際工作。實現三大“突破”：即突破習慣束縛，突破思維定向，突破盛名局限。堅持從細小做起，向長遠發展。開拓途徑，追求實效。

黎城二中自2010年以來，大力推行“一考三會”，在全校進行月月練考活動，月考之后組織月考主題班會、學科教師反思會、年級組教師分析會?！耙豢既龝边\行以來成效顯著，強化了學生雙基的落實，有針對性的指導和促進了教學質量的提高。

2010年中考，黎城二中高中達線人數152人，較上年實現了翻番，其中：數學、文綜、體育三科的均分成績名列全縣第一，董梓沛同學以649分奪得全縣中考狀元。2011年中考黎城二中高中達線235人，總均分、升學率、及格率、600分以上亮點學生比率均名列全縣第一，總體成績占據絕對優勢，教學成績取得了全面突破。

城關小學每周五的班會活動主題鮮明，從學習習慣、衛生習慣、起居習慣、文明用語、待人接物等等各方面滲透養成教育，讓學生從中感悟，從而內化為行動。

城關小學將希望行為規范的種子播散到每個學生的心田，并且能夠生根、發芽、開花、結果，為學生的幸福成長、精彩人生奠定基礎。

城內小學通過紅領巾廣播站；每周之星；成立紅領巾小衛士；以每周升旗、開學典禮、學生表彰大會及重大節日、重大紀念日、重要活動為契機，開展了“秉承傳統文明，弘揚民族精神”“做一個有道德的人”和“八榮八恥”等教育活動；以共產黨好、社會主義好、改革開放好等為主題，開展了各種征文比賽等活動，增強了學生勤奮學習、愛國愛校、報效祖國的責任感和使命感。

加強社會主義公共道德、職業道德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。學校持續開展了“塑造文明學生形象”“ 學生校內校外一個樣”活動。以“母親節”、“父親節”、“教師節”等開展“愛父母”、“愛學?！?、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”系列讀書活動、征文比賽、演講比賽，大力開展實踐活動，堅持“愛心救助”、“社區援助”、“一助一”、“環保小衛士”、“學雷鋒講奉獻”活動。這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。

（三）構筑網絡，挖掘內涵，加大特色主題深研究。我們用具有時代感和前瞻性的理論研究引領全縣特色學校建設工程，并利用黎城科教信息網等現代信息平臺實現特色主題迅速、及時、經常、有效的交流，形成了特色主題研修網絡。

我們還通過對教師、骨干、培訓者三個層次的全員培訓，使新課程新理念深入人心，使黎城教育工作者的業務技能全面增強。又通過形式新穎、內涵深刻的活動創新了學習的方式，提升了全體教師的能力。

東陽關中學自2007年完成了首批山西省農遠工程項目校建設工作，為學校的信息化教學工作鋪平道路。2008年學校自主開發完成了東陽關中學網站建設和東陽關中學教學資源平臺。自開展信息技術與課程整合工作以來，學校先后組織全體教師進行了Office辦公軟件、Adobe Photoshop CS4圖片處理軟件、GSP5幾何畫板軟件、教師教研博客等培訓學習工作。領導帶頭參加，教師邊聽邊練，網絡管理員現場解答，考核合格率達100%，受到了良好的效果。

利用電子集體備課平臺，實現了教師備課的無紙化、共享化。通過網站、資源庫、網絡硬盤等平臺，學校實現了校本資源的共享。為學校的信息化教學工作奠定了堅實的基礎。

學校積極組織、鼓勵骨干教師參加各級有關信息技術與學科整合的培訓。重視過程、并形成了培訓成果。教師先后獲得各級各類榮譽，其中郭志波老師的“信息技術與地理課整合課”獲得縣一等獎，宋蘇永老師的“信息技術與物理課整合課”獲得市一等獎，李端良老師的“信息技術與美術課整合課”獲得市一等獎，2011年我校王濤老師和全體學生共同參加了“全國中小學教師及學生電腦繪畫大賽”，并取得了一個金獎，兩個銀獎，三個銅獎的好成績。

北坊小學因地制宜地開展豐富多彩的校園文化活動，積極為學生創造個性發展的平臺。學校突出抓了校園文化建設。校園內用花草樹木美化、綠化；還對東西兩側墻壁每一墻垛都進行了主題鮮明的設計，墻壁上有革命發展歷程、古詩詞配畫等浮雕；教學樓內以每一層的走廊為教育陣地，建設了文學、藝術、安全法制、健康衛生、榮譽五大文化長廊，走廊內的墻壁上懸掛名人畫像、名言警句、教育軼事、學生自創的繪畫作品和簡報、宣傳欄等；各班級內設立了圖書角，制作格言、名人名言牌；為學生的健康成長創造良好的育人環境。

三、黎城縣特色學校建設發展設想

——科學引領，全面協調，實現特色學校持續發展 在今后幾年的特色學校建設工作中，我們要通過把握兩對矛盾：歷史傳承與開拓創新，內涵挖掘與突破瓶頸。做實兩個規劃：短期規劃與長期戰略。做到兩個增加：加大教科研培的力度，保證用最新、最全的先進理念引導各校特色建設，協調各方加大對人力、財力、物力的投入。追求兩個全面：學生全面健康發展，教師素質全面提升。實現對黎城縣特色學校建設工作的科學引領，實現特色學校建設的全面、協調、可持續發展。具體做法如下：

把握兩個矛盾：歷史傳承與開拓創新，內涵挖掘與突破瓶頸。在傳承我們黎城縣特色學校優勢的同時，不斷更新觀念，更新知識結構，創新思維，開拓途徑。既要保有優良的歷史傳統，又要具有與時俱進的開拓精神。在對特色內涵進行深度挖掘的同時，要突破固有模式，突破思維局限，大膽設想，積極探索。但也要避免為突破而突破，為創新而創新的表面工作，凝神定氣，踏實推進，深入特色學校的建設工作。

做實兩個規劃：短期規劃與長期戰略。我們要搶前抓早，全局謀劃，既要根據校情、縣情，制定出細致全面、具有操作性的一年規劃，還要精研探索特色建設的新理論，制定出具有時代性和前瞻性的、能夠實現特色學校長遠發展、持續發展、全面發展的長遠戰略。

做到兩個增加：加大教科研培的力度，保證用最新、最全的先進理念引導各校特色建設，協調各方加大對人力、財力、物力的投入。

追求兩個全面：我們特色學校建設追求兩個全面：即學生全面健康發展，教師素質的全面提升。