第一篇：民家小學書法特色教育匯報材料

抓書法特色教育，促學校和諧發展

——民家小學書法特色教育匯報材料

各位領導：

上午好！

我校位于營山鎮，學校占地20444平方米，現有24個班級，學生1940名。學校以“一切為了學生發展”為辦學宗旨，以“全面育人，發展特長”為辦學方針，堅持面向全體學生，促進每一個學生個性發展，樹立了良好的校風、教風和學風。2010年，我校成功創建了“書法特色學校”，2010年，為學校進一步開展書法教育注入了新的動力。下面我向大家匯報一下我們學校近年來開展寫字、書法教育工作的點滴做法，希望領導們多提寶貴的意見。

一、轉變觀念，形成共識，加強領導

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。小學教育是基礎教育的奠基工程，寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。

為了更好的促進寫字教育，學校成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，全體語文教師為組員的寫字教育領導小組，由分管副校長主抓寫字教育工作。

二、制訂規劃，設置目標

總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，指導思想：寫字教育改革的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，堅持做到： “四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發展。

通過寫字教育改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。

三、培訓師資、優化隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。

1、建立輔導機構，培訓教學骨干

學校每學期都要對教師進行書法培訓，采取分散集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。

2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。

嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。我校充分利用書法考點的有利條件，要求教師毛筆字和粉筆字至少要5級以上，語文教師要6級以上，并制定了獎勵措施。在大家準備考級的大環境下，教師們練字氛圍濃郁，寫字水平有了大幅度提高。每天的粉筆字練習是我校的一個亮點，教師在黑板上書寫4個粉筆字，由教務處負責檢查、評審、記分，期末進行過關考核。

四、建立常規、加強科研

（一）建立寫字教學常規。

1、抓課程落實，上足上好每天一節寫字課。

2、抓課堂教學，課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓好一下方面的工作：（1）集體備課，吃透教材。（2）以“一”帶“五”，導練結合。通過反復練習，以求目標的達成。（3）因材施教，精講多練。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。（4）加強學生“雙姿”，隨機監測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。（5）開展寫字優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每月一次寫字達標評價；每學期一次寫字比賽”。通過“三

個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。

（二）加強教育科研，提高寫字教育的科學性

1、遵循規律，在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎性原則、整體性原則、循

序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學實驗。

基礎性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。

整體性原則：寫字教學實驗首先要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境，實現寫字無差生的目標。

循序漸進原則：寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標。

因材施教原則：由于學生的遺傳素質、家庭教育、人文環境的差

異，學生寫字水平會出現較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。

2、抓教研活動，加強寫字課堂教學研究，構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課--示范模仿--邊講邊練--品評鞏固。”

3、抓課題實驗，積極組織寫字教科研活動，推進寫字教學走向規范化、科學化。我校“十一五”課題“重視‘根字’教學，提高小學生寫字質量的研究”正在實施研究中。

（三）營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、在學校連廊的醒目位置張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代

書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

五、健全寫字檔案

有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。教師和學生參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；師生參加“三字過關”考試的書法作品及證書。

我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們悉心指導下，經過我們全體師生的共同努力,我校的寫字教學工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

2011.1.19

第二篇：書法特色匯報材料

繼承傳統文化 打造書法特色

一、學校書法特色的確立

1、學校選擇書法特色的原因

沛縣敬安中心小學始建于1913年，是一所環境優美，文化底蘊豐厚的百年老校。近年來，隨著教育教學改革不斷深化，學校注重學生全面素質的發展，一大批有特色的項目在全縣嶄露頭角：書法、豎笛、合唱、經典誦讀、花樣跳繩。各項特色各有所長，但從學生的長遠發展，結合本校的現實，書法教育非常適宜本校學生的發展特征，對提高學生綜合素質，促進學生身心的全面發展，更具有良好的作用，可作為敬小的第一特色。

2、書法練習對提高學生素質的實效

經過反復研究，可以明確書法既能磨煉學生意志、陶冶學生的情操，更有助于培養學生的專心、細心、耐心，提高學生的觀察力、想象力、創造力等各種能力。特別是在全面推進素質教育的今天，如何將民族精神教育、生命教育融入于學校的每個教育環節中，書法教育作為最佳的載體，成效顯著。

3、書法對提高教育質量作用

經過十多年的書法校本教學的研究發現，很多學生雖然在練字中花去了大量業余時間，但是這些學生不但成績沒有下降，反而提高不少。那些練字卓有成效的學生，注意力集中，學習習慣良好，作業仔細認真，錯誤率低，且學習上碰到困難，有毅力去克服。不少班級中，學習成績名列前茅的絕大多數都是書法尖子生。字寫得好，可以增強自信心，激發學習興趣，從而帶動學科成績的提高。

二、書法特色學校的追求目標

在現有的徐州市藝術教育特色學校和徐州市規范漢字書寫特色學校的基礎上，發展成為省級書法特色學校。

三、創建書法特色學校的依據

（一）、理論依據：

《基礎教育課程改革綱要》特別指出：“在義務教育階段要加強寫字教學，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

（二）、現實依據：

1、自2004年起，書法教學作為學校特色一直在開展，得到學生、家長、全體教師的支持。

2、我們擁有一批熱心書法教學研究，具有一定理論水平和教學實踐經驗的教師群體。

3、學生基礎，兩年來，我校學生有上千人次參加了江蘇省書法等級考試。

四、創建書法特色學校的工作措施

1、營造墨香校園濃郁氛圍。

2、加大投入，為創建書法教育特色提供物質保障。

3、制定可行性目標，確保寫字教學全面普及。

4、編寫校本教材，滲透人文教育

5、精心設計了一系列活動，引領學生走進書法殿堂。

五、書法特色學校建設實施步驟

（一）準備階段（2012年10月中旬——12月底）

1、建立機構

學校成立書法特色建設工作領導小組，統籌領導學校的特色化建設工作。

武略校長全面統籌，制定學校書法教育整體發展規劃；教導處田可主任負責課堂寫字教學的實施，王偉主任負責書法教育在學生中的普及以及教師隊伍的培訓，王佰鋒主任負責抓課題實驗，探索書法教育的規律，申報省級實驗課題；德育處負責校園環境 建設，班級文化建設；書法工作室負責校本教材的編寫以及書法特長生的培養；語文老師承擔課內硬筆寫字教學、書法教師承擔軟筆書法教學。

2、調查論證

學校特色建設工作領導小組，積極組織，宣傳發動，結合本校實際，調研論證書法特色建設的可行性因素。

3、立項申報

認真填寫特色項目創建申報表，并向縣教育局申報。

（二）實施階段（2013年1月——10月）

1、抓雙姿，抓培訓（2013年1月）

面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達標。

2、抓好常規，突出科研，編寫教材（2013年2月—10月）（1）教師培訓練習日常化、規范化 ①、建立輔導機構，培訓教學骨干。

每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為教師考核評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。

②、教師“三字”過關，提高書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，教師“三筆字”練習書寫內容以《小學寫字教材》及語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。每周末上交作業：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，20個粉筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；學校每學期舉行一次“三筆字”考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）；考核成績與獎懲評優掛鉤。

（2）明確寫字要求，上好每節寫字課。抓課程落實上好每周一節寫字課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。以“一”帶“五”，導練結合。每天20分鐘書法練習，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。學校明確了寫字教學基本要求，制訂了“一星”、“二星”、“三星”的遞進式評價標準。一二年級學生，以硬筆書法練習為主，以基礎書法知識了解和欣賞為輔，讓低年級生不會混淆“寫字”與“書法”的概念，在寫好漢字為主的基礎上，對深奧的書法藝術產生興趣；三四年級學生的練習做好從硬筆到軟筆書法練習的過渡，進行書法啟蒙與基礎教學，以楷書為臨習對象，加大書法基礎理論知識的講授和傳統優秀書法作品的欣賞，特別結合有關國學文史知識，人文歷史知識，開闊孩子們的視野，豐富孩子們的知識積累，提高品位與興趣；對五六年級學生，以軟筆書法練習為主，著重強調“臨帖方法，書寫技法”，同時鼓勵個別同學對其他書體的嘗試性探求，以點帶面地擴大同學們對書法藝術的深入了解。教學中采用講授、示范、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。

（3）實行動態管理，確保寫字質量。

學生寫字質量實行“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每兩月一次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。

（4）加強教學研究，形成教學模式。

加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質化模式。倡導以素質教育思想為指導，堅持知識技能、情感等全面、和諧發展。構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固”。

（5）注重課題研究，提升理論層次。

為了進一步探索寫字教育的規律，提高寫字教育目標層次，積極組織寫字教科研活動，推進寫字教學走向規范化、科學化。教科室要申報省級主課題一項，實驗教師要有自己的子課題，并開展研究工作。

（6）總結教學經驗，完成教材編寫。

一套科學系統實用的校本課程是實施好書法教育的基礎和憑借。學校充分吸收外界書法教育的成功經驗，搜集整理具有科學性、前沿性的資料，結合本校原有書法校本教材，逐步完善教學內容，保證教學、訓練內容的系統性、科學性和實用性。在書法校本教材的編寫中要加大書法家的介紹，古代許多書法大家不但書藝精湛，而且人品高潔。因此，在教材中對學生進行書法教育時，先介紹作者人格修養，再介紹書作的技巧和風格，用書法家的人格和字品來陶冶學生的情操。

（7）抓好校園文化建設，營造育人氛圍。

學校充分利用校園一切可利用的資源，走廊里、墻壁上、櫥窗里，讓師生的作品陳列其間。不僅美化了校園人文環境，更為學生提供了用武之地，讓他們有一種自豪感和榮譽感。對在書法練習中取得較好成績同學的進行表彰，評選“藝術書香少年”，并配發標志，在校園網上，刊登著他們的先進事跡，激發更多學生學習書法的興趣。

為了更好地適應書法教學的需要，學校準備建造一個富有書香氣息、古典韻味的書法專用教室，配備適合書法訓練專用的課桌和文房四寶，裝備液晶電視、電腦、實物投影等現代化教學設備，保證書法課專業化教學的開展。布置藝術長廊，展示名家作品，介紹書法藝術知識，展現歷代、當代書法家風采，并集中呈現學校書法教育成果，形成一個頗具特色的書法教育特色區域。

（8）開展豐富活動，培養書法特長生。

在書法教學活動中，要開展形式多樣的活動，如“我與書法”征文活動；“我的書法作品”展示活動；“書法家故事會；“校園十佳書法小能手”評比活動等，使校園內充滿濃濃的“墨韻”，營造 文明高雅、積極向上的校園文化氛圍。將書法比較突出的學生組成專業隊，廣泛參與校外的各種活動或競賽，不斷提高學校的知名度。

（9）制訂評比措施，實施績效考核。

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法考級和比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。

五項評比制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人評比。

（10）做好檔案管理，留下成長足跡。

寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

（三）、總結完善，迎評驗收階段（2013年11月—12月）學校將創建書法特色學校過程中取得的階段性成果，融入到教育教學各個方面，發現問題及時彌補，形成學校特色文化，進一步提升特色教育層次，申報“沛縣特色學校”，迎接縣教育局評估組驗收。

六、創建書法特色學校工作開展情況

目前，學校已將創建書法特色學校的任務列入學校工作的長期規劃之中，并按書法特色學校的要求開展了各項工作。學校將結合實際情況，充分利用師生在校時間，追求教學效益的最大化，進行特色辦學，勤奮務實，大膽探索，進一步發揮書法教育對提高教育教學質量功能，順利完成縣教學成績測試保五爭四的工作目標。

第三篇：八里小學書法特色匯報材料

八里小學書法特色匯報材料

書法教學是我校為響應教育局大力創建特色學校，根據我校實際于2013年確立的一個特色項目。抓好書法教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能，是推進課改進程，提高師生寫字水平，營造校園墨香的必要條件。現將我校幾年來書法教學創建工作的具體做法匯報如下：

一、思想引路，為創建特色品牌隊伍、團隊和學校服務

在寫字教學創建工作中，我們首先確立了以“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的育人理念，培養學生的耐力、毅力和審美情趣；然后學校成立書法創建專門的領導小組。

二、自練內功，打造一支保證書法教學的高品質教師隊伍

“打鐵還需自身硬”建設一支高水平的書法教師隊伍，是落實寫字教學工作的重要保證，因此，我校高度重視對教師書法素養的培養和提升。主要采取了如下幾方面的措施：

1、每月對教師進行書法指導方法和技能等方面培訓。

2、為每位教師配備發毛筆、鋼筆書寫工具各一套。

三、制定具體措施

1、營造濃厚的寫字教育氛圍。

（1）遵循“環境育人”的辦學思想，學校的校園文化進行專項設計、布置，體現寫字教育氛圍。

（2）校園的任何場所都是老師、學生展示書法才華的地方。選擇師生優秀寫字作品經裝裱并懸掛在班級門前、公共場所、辦公室等，營造良好的寫字特色創建氛圍，真正達到“讓優秀的作品鼓舞人”。

2、培養優秀的寫字教學師資。（1）全體教師不但在創建認識和思路上形成一致，更要注重自身寫字水平的提高和寫字指導能力的增強。

（2）全體教師都要重視對學生寫字習慣的培養和寫字“雙姿”的指導，積極主動參與到寫字創建工作中來，為實現以寫字為載體的全員育人目標而竭盡自己的力量。

（3）積極開展寫字教研活動，提高寫字教學水平。

3、建設完善寫字訓練陣地。

（1）全體老師平時注重提高學生的整體寫字水平，培養學生良好的寫字習慣，把握正確的寫字姿勢。學生的寫字能力與水平主要體現在平時作業中，所以學校要求老師布置課內外作業的量要適中，學生的書寫要規范，每次對作業的正確率成績評定后，必須對作業書寫作客觀評定，讓學生真正做到“提筆便是練字時”。

（2）開展豐富多彩的活動，為師生提供交流展示的平臺。每年進行一次現場師生書法比賽，并定期展出，讓全體師在比賽中受到鼓舞。

第四篇：小學書法特色教育工作總結

羅嶺鄉中心小學四月書法周工作總結

一、學校領導高度重視，創建工作有章可循

學校是一個教育教學諸方面諸因素的綜合體，只有具有明晰辦學理念的學校，工作才有方向效率。我校的辦學理念為“為社會培養具有民族文化根基的現代人”。民族文化根基，據我們的理解，就是要學生做到寫好漢字，讀好課文，講好普通話。這與貫徹素質教育提出的要求是一脈相承的。而寫好字在貫徹“培養有民族文化根基的現代人”的辦學理念中發揮著特別重要的作用。從培養高素質人才的目標出發，學校制定了一系列工作計劃，保證工作的順利實施，二、營造“書香”環境，強化師資建設

學校是教書育人場所，學校也要充分發揮環境育人的作用。圍繞“創建書法教育特色學校”工作，學校在環境布局上也是想足了心思，動足了腦筋。書法是中華民族特有的文化藝術，已具有四五千年的光輝歷史。人們談到書法，總會說書法“博大精深，源遠流長”。作為一個現代小學生，有必要了解中國書法的歷史，進而增強本民族文化的認同感、自豪感。

1、召開專題講座。教師中文字書寫優秀的人不少，但了解如何指導學生書寫、對書法教學有研究的那就寥寥無幾。學校由教務處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座。他們有時觀看相關的電教錄像，有時請學校中富有教學寫字教學經驗的李志民老教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。學校領導有時則親自走上講臺，為大家上書法示范課，從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所

要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓廣大教師印像很深，收獲很大。

2、崗位練兵強素質。要指導學生練好字，教師本身的基本功必不可少。在了解掌握課堂教學的有關方法后，我校組織教師開展了三筆字活動。首先是學校規定每周教師必須完成的一定練字量，寒暑假既是教師們的休息時間，也是他們充電提高時間。教師們利用難得的假期時間認真練字，既提高了他們自身的書寫能力，也充實了教師們的業余生活。經過一階段的努力，現在全校教師的字尤其是粉筆字、鋼筆字基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。其次，學校通過開展階段性的書法競賽，激發教師要練字、練好字的熱情，三、狠抓課堂教學，努力提高學生書寫能力

創建書法教育特色學校，工作的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校對學生寫字能力的訓練分三大塊進行。

1、抓好寫字課。“寫字”作為一門課程，排到了學校教學工作的重要位置上。圍繞“創建”，結合學校校本教研的進展，我校每學期初都要求教師制訂詳盡的、完整的寫字教學計劃；認真備好寫字課教案；注重對寫字課教學的分析與研究。寫字教學中，我們認為：搞好寫字教學，首先要從培養學生良好的行為習慣開始開始；課前要做好各項準備，如帶好書寫工具；寫字時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；教師指導時要認真聽講，細心揣摩；書寫時要注意心定神安，不急不躁??寫字課側重于對學生方法的指導、習慣的養成。

2、抓好寫字小練習。學生中午到校，首先進行的是二十分鐘的寫字小練習。伴隨著悠揚的樂曲，學生個個端端正正、認認真真地練字，旁邊還有語文教師在行間檢查指導。通過每天二十分鐘的練習，鞏固學生在寫字大課中的練習的內容，并使學生向書寫有質量有速度的方向發展。在學生進行“寫字小練習”的同時，學校領導也會進行全校性的巡視，發現問題及時處理。

3、抓好有書法特長的學生。在做好書寫普及工作的基礎上，學校沒有忘記那些書寫有天賦、有特長的學生。從去年三月份開始，學校就專門成立了書法特長小組，請專業的書法教師李志民老師指導他們的學習。在特長小組上，學生們如魚得水。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，另一方面教師系統地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學生的見識，豐富了學生的素養。

當然，提高學生書寫能力、培養學生良好的書寫習慣，不但是通過上述三途徑進行。書法教育是我校對學生素質教育培養的一個平臺，它應該與其他學科教學，學校其他活動有機地結合起來。我校以創建書法教育特色學校為龍頭，要求每個教師都要樹立起“教師個個都是書法老師，學生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規范，給學生以良好的示范。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、漢語、數學，還是其他常識技能科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到學校的口號“一筆一劃寫字，一生一世做人”的教學目的。

四、加強教學評估，激發學生練字情趣

學生練字效果如何，必須通過一系列的評估措施來實現。在教學評估方面，學校教務處、大隊部發揮了重要的作用。

1、教務處根據工作計劃，有針對性地制訂了寫字教學工作的評估細則。從教師的平常備課，到學生的書寫實況的檢查均納入了評估范圍。教務處開展學校寫字教學的教研活動，就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結；每個月要組織教師普查學生的作業，查學生的書寫質量及教師的指導情況，進行客觀的評價并記入教師業務檔案。在一學期兩次的學科調研中，教務處在試卷中均安排了寫字檢測內容，書寫成績記入學生考試總分。上述方法與途徑，進一步樹立學生與教師認真練好字，提高綜合素質的意識。

2、興趣是學生最好的老師。為激發與保持學生濃厚的練字情趣，教務處、大隊部開展了一系列活動。學校每學期舉行一次全校性的書法競賽。對成績優異的學生，學校利用集體晨會等形式進行公開表彰獎勵；平時各班加強了班級文化建設，各班均設有“書法園地”，張貼各時期學生書寫的優秀作業；每到期中、期末，教務處還組織教師檢查學生作業。每次檢查，都要評出優秀學生“書寫獎”；學期即將結束，各班評選“三好學生”時，“寫字之星”的產生也成為其中一項重要的內容。當學生聽到師生的夸獎，手捧鮮艷的獎狀時，他們內心充滿了成功的喜悅，課后多練字、作業寫好字成了他們今后自覺的行動。

另外，為了提高學生的練字成效率，我校還先后召開了數次學生家長會，征求家長對書法教育特色學校創建工作意見，并請他們配合學校，督查指導學生在家的書寫練習。時，學生們表現出極大的興奮：書法小報的制作，使他們加深了對中國藝術的認識，培養了良好的動手動腦動筆能力，感受到了做成一件事的艱辛與自豪。書法小報，為學生打開了一扇通往中國書法傳統文化的藝術之窗。

羅嶺鄉中心小學

2016.4

第五篇：書法教育特色項目創建匯報(修改稿)

墨傳經典，筆書人生

——稻田鎮實驗小學書法特色項目創建匯報

“一所學校，若能墨香飄溢，無論是教師，還是學生，置身其中，都是一種享受，更是一種熏陶。”學校以“營造書香校園，弘揚傳統文化”為辦學特色目標，確立“端端正正寫字、方方正正做人”的教育理念和“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標，強化規范漢字書寫教育，提高學校育人水平，努力形成以“讀”為趣、以“寫”為樂的辦學特色。現將我校在書法特色創建方面的做法匯報如下：

一、培訓提質 墨香濡染教師

學校積極探索并實踐“名家引路+骨干示范+全員提質”的金字塔式的書法師資培訓體系，讓全體教師不僅成為書法練習的先行者，而且成為書法指導的示范者。

1、名家引路

學校聘請中國書協會員、山東省濰坊市書協會員、壽光市書協理事、壽光市老年書協副會長劉守榮同志為書法指導老師，負責師生書法培訓及學校書法特色指導工作。

2、骨干示范

學校組織書法有研究、有專長的骨干老師，成立書法教育研究團隊，定期舉行書法課堂教學輔導、專題沙龍等活動。

3、全員提質

我們在教師中大力開展練字活動，提倡“學生寫好字，從我先做起”。要求教師每天練字30分鐘，每周末上交一份有質量的軟筆和硬筆作業各一份。由教導處負責檢查、評審、記錄，作為教師教育教學能力崗位考核定等及競爭上崗、聘任的依據之一。

學校還組織年輕教師成立書法研修小組，每周將練習內容拍成圖片發到微信群里，并在群里交書法作業，相互切磋，指導老師及時點評指導。這樣既促使教師自我加壓，又為他們架設攀登的階梯，有效地激發了教師“練好三字，學好理論”的熱情，把教師培訓納入了規范化、制度化的軌道。

二、課程支撐 墨香豐盈內涵

我們通過調整課程表、編寫書法校本教材、建設書法社團等方式來推進書法教育項目，讓書法教育有陣地、有時間、有內容，指導有抓手，激勵有機制。

1、書法納入基礎課程

在規定每堂語文課要有不少于5分鐘的寫字時間外，每天中午練習書寫董繼偉老師開發編印的“硬筆字練習卡”，每周二、四下午專門設立40分鐘的書法課集中練字，每周六、日各至少練寫一張“毛筆字”，優秀學生提倡每天晚上練寫1張毛筆字。從最基礎的書寫姿勢和書寫習慣入手。強調“三個一”，即：眼離書本一尺、胸離課桌一拳、指離筆尖一寸；做到“三個凈”，即：書寫前，桌面干凈、手掌干凈、橡皮干凈。并將此納入《稻田實驗小學課堂教學常規要求》，學校每月有檢查、有考核、有反饋。從學生學習第一個拼音開始，從教寫第一個漢字開始，我們就要求教師認認真真地教，學生規規矩矩地寫，達到字字過關。其他年級，我們也要求教師選取每課典型生字進行書寫指導，加強范寫，把寫字指導有機的滲透課堂教學的始終。

2、編寫書法校本課程

學校組織特色建設教師開發編印兩套校本教材：一是，《硬筆書法教程》，從選帖、硬筆字的特點、書寫要領、練習方法等方面全方位指導；二是，適合各年級學生的“毛筆字校本課程”，分別從基本筆畫、基本偏旁、基本漢字、基本結字、佳作賞臨等方面進行編排，把技能練習與審美教育有機融合，將經典書論、書家故事穿插其中，既可“練”又可“讀”，具有很強的實用性和人文性。

3、錄制書法精品微課程

目前，學校正組織骨干老師對書法校本教材進行研討，將每一課錄成精品微課，放到網上，有效實施書法教育的遠程指導。

4、建設書法社團課程

興趣是最好的老師，社團是最好的平臺。在面向全體學生的基礎上，學校成立了“墨香書法社”，目前有社員150人。

在學生自主申報的基礎上，學校通過征求教師和家長意見，根據學生年齡和書法水平，分層組建了6個梯隊式子社團，鼓勵學生選擇自己喜愛的字帖和努力方向，讓每一個孩子得到自由、充分、多樣的發展。每周二、四下午6個社團各活動1個小時，學校書法組老師每人任教一個班，聘請的兩位老師走教，或是一對一，或是把學生集中成三、四人的小組，現場示范指導。學校還關注到學生寒暑假期間指導的“真空”現象，給書法社團的學生發放作品例字，要求學生每天練習一小時，并定期返校指導作品，使學生對書法的練習“不空檔、不脫檔”。

三、活動支撐，強調知行并重

書法教育與學校各項工作相結合，多種活動齊頭并進，推動書法特色創建的穩步提升。

1、書法教育與經典誦讀相結合。

講故事，誘發興趣。根據學生喜歡聽故事的特點，讓學生輪流講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”等故事，不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發了學生立志寫好字的愿望。另外，學生每天將背過的《唐詩三百首》中的古詩用硬筆或軟筆的形式進行書寫訓練。

2、書法教育與競賽活動相結合。

舉辦競賽立標兵，榜樣激趣。每個月底，各班都會進行一次書法初賽活動，優秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。然后由班級再 3 把特別優秀的作品推薦到學校，并在學校展室里展出。每學年的元旦、六一之際，我們都會舉辦師生現場書法比賽活動，對于評選出的優秀作品給予公開的表彰和獎勵；獲獎的作品會在每年的迎元旦、慶六一書畫展上展示。除此之外，我們還鼓勵學生參加各級各類的比賽活動，有200多人次獲省、市、縣級一二三等獎。

3、書法教育與教學常規相結合。

重批改，評價激趣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“_”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。這樣經常以批語形式，從正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

4、書法教育與傳統節日相結合。

寫春聯，享受樂趣。學生在教師的指導下，走出教室，參與社會實踐活動。我校書法社團“寫春聯”活動，就包含了“找春聯——賞春聯——練春聯——寫春聯——貼春聯”諸多內容。在一系列活動中，把社會調查、文學欣賞、民俗風情、勞動技術等融為一體，廣受學生和群眾的歡迎。

5、書法教育與評優樹先相結合。

讓“星光閃耀”，評選校內“書法之星”。我們每學期評選一次學校“書法之星”，根據學生平時上交的書法作業質量，以及各類書法競賽成績，作為評選“書法之星”的主要依據。對被評為“書法之星”的學生頒發證書，并把他們的作品在學校走廊或展室里展示，以此提高學生的榮譽感和練習書法的熱情。

四、文化環境支撐，彰顯特色氛圍

通過建設書法名人軼事校園文化、開辟書法長廊、建設書法展室等方式營造濃厚的書法教育氛圍

1、書法名家展廳，引領學生熱愛書法。

在教學樓門廳里張貼書法名家的生平簡介和作品介紹，張掛著“草根明星個人展”，通過名家故事、身邊的小明星等豐富的內容，讓師生在潛移默化中受到熏陶和感染，書法、文化交相輝映。

2、學生書法長廊，舞動“書法小明星”。

在長廊內一側張貼班級學生優秀書法作品，另一側懸掛校級、鎮級、市級優秀學生的裝裱作品，給“書法小明星”們一個展示舞臺，給全體同學樹立學習榜樣。

3、班級“書法專欄”，一個都不能少。

每個班級專門開辟人人都有的書法專欄，專供展示本班學生平時的寫字作業，讓每一個學生每天都能對照自己作品的長處與不足，便于糾正。

4、師生書法展室，盡顯個人風采。

學校建立書法活動室，集中展示師生日常優秀書法作品，師生中的寫字明星和書法新苗的寫字優秀作品各展風采，讓學生在活動室練字同時，都能欣賞到身邊榜樣。

5、寫字口訣和兒歌，讓學生更有興趣。

樓梯兩側、樓梯臺階及走廊上方，均展示了學生喜歡的寫字口訣、兒歌或書法知識，形成立體化知識結構，讓學生一舉手一投足都能欣賞文化。

“美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生智的開發、情的感染、理的啟迪、美的追求”。我們竭盡全力營造濃厚的書法教育氛圍，校園環境處處展示書法育人的風采，無時無刻不使學生受到教育、熏陶。

2017.4 5