第一篇：書法教育特色方案綱要

強化書法教育特色，全面提高辦學水平——翰林小學書法

特色教學基礎性發展規劃

時間:2011-08-31 12:18來源:翰林小學 作者:薛鋒 點擊: 473 次

一、指導思想

以學校書法教育的品牌進一步發展為階梯，不斷攀登園區一流基礎教育的高峰，在“書法特色”的辦學策略中，不斷深化新課程改革，全面落實素質教育。

二、發展目標

進一步依托“翰墨凝志、桃李成林”辦學的宗旨，深化新課程所要求的校本課程的開發，不斷推進，直至全面實現學校以書法教育的特色，進而全面促進和提升辦學水平，使翰林小學成為全國書法教育的名牌、全市小學藝術教育的窗口、園區基礎教育一流的學校。

三、書法特色教學目標：

第一階段：全面普及、夯實基礎階段

學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆方法，在扎實筆畫教學的基礎上，進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字書寫方法。從毛筆書寫入手，學生由臨摹到獨立臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，有字體特點，能寫簡單的書法作品。中高年級學生能達到《江蘇省書法等級考試標準》的要求。參加市區級比賽，成績優異。創建江蘇省書法特色學校。措施：

（一）加強書法教育的管理，使學校書法教育進一步規范和長效

任務

1．定時、定人、定教材建立書法教學制度。2．完善書法教研組的教研工作 成立書法教研組，明確教研中常規和研究專題。常規主要是指書法教學中管理常規，如，計劃的制訂，措施的實施情況反饋等。研究專題主要是指：書法校本教材的編制、小學生學習書法特征與方法的研究等。

途徑：

1．認真開設書法課，保證每星期一節課的訓練時間。為了掌握每一個學生的寫字情況，對學生的寫字質量管理堅持做到每天一張寫字作業批改。

2．毛筆書法選定顏真卿《勤禮碑》字貼為教本，保證教材的系統性和連續性。3．成立書法教研小組，落實研究措施，定期學習與交流。成立書法教研組，加強書法課堂教學研究，舉行書法優質課公開觀摩活動，探索尊重理念下寫字課堂教學素質化模式。構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的書法課教學模式，以 “導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”為基本框架進一步提高書法教育目標層次，把書法教學推向規范化、科學化。4．訂閱《寫字》期刊，書法雜志、青少年書法報等學習資料若干。

（二）進一步辦好書法提高班，即校級興趣班，培養書法尖子生 任務：

1.組織好有書法興趣愛好的學生參加書法提高班的訓練。2.每學期從各普及班中挑選優秀學生，動員參加提高班。

途徑：

1.加強校園書法氛圍的建設，豐富書法遞進樓的內容。在長廊上展示歷代書法家碑帖，懸掛教師和學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣，從而豐富內涵，增添人文氣息。

2.做好“墨趣”網站的維護工作。3.加強對學生的指導和評價，提高指導的有效性。邀請知名書法專家擔任書寫顧問。

4.做好家長培訓工作，取得家長的理解與支持，與家長簽訂“家校結合，督促提升”協議書，為學校開創書法教育特色作鋪墊。

（三）加速書法教學校本課程研發與實施

任務：

1．教材

在學校已有的書法字帖教材的基礎上，編制一套一至六年級的翰林小學書法校本教材。并不斷在教學與研究中調整，使其科學、系統與完整。

2．師資

聘請書法名師來校指導，同時，加強對書法教師教學常規的培訓和評估；有計劃的重點培養書法骨干教師，造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施中小學書法教學實驗的保證。

途徑：

1．堅持“普及為基礎、提高是關鍵、拔尖促發展、活動貫全程”的校本課程開發原則，力爭做強做大，體現特色。

2．每學期舉辦培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請知名書法家主講，重點學習寫字與書法教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。

3.“嚴”字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字，每天上交作業：一頁鋼筆字，一塊粉筆字，一張毛筆字。由教導處負責檢查、評審、記分。

4.學校定期邀請書法家來校為廣大師生或骨干教師進行書法教育教學的專題講座。旨在通過理論講解，結合現場示范、互動交流等動態活動，使書法教學系統化、科研化、課題化。

第二階段：全面提高、品牌塑造階段

培養學生具有一定的寫字興趣和審美能力，點畫能體現書體特點，運筆得當，筆畫有力。對有書法愛好和一定的書法基礎的學生作進一步培養和發展，基本掌握一種楷書字體，能完成簡單的命題創作。參加省、國家級比賽，成績顯著。措施：

（一）加大書法教育與語文整合力度，使書法與語文結合產生迭加效應 任務：

書法學習與學生的生字、寫字教學和古詩文的學習相結合。在書法的欣賞、臨貼等過程中，激發起他們對漢字起源、習字的興趣和方法，通過經常臨帖的過程領悟古詩文的含義，而學生語文能力的提高又不斷促進學生學習書法的興趣和能力的提高。

途徑：

1．低年級學生書法間架結構的學習與語文學習中的生字的偏傍、獨體字、形聲字等教學結合起來。2．學生書法練習注重將課文中古詩文作為的對象，或將適宜小學認知水平的古詩文作為練習的材料（多數是五言、七言的古詩或對聯）。

3．教師在教授書法時，注重將書法學習與學生語文素養的提高結合起來。

（二）加深書法教育與藝術、德育相融，使學校在特色中不斷創新、發展

任務：

1．與藝術教育的整合

探索書法教育與音樂、美術等學科實施的整合。2．與德育教育的整合 探索書法教育，以聽書法家的和有關書法藝術的故事、鑒賞書法作品為載體、在學習書法的過程中，切實向學生弘揚民族精神，感悟中國傳統文化的神韻和魅力，使師生人文素養和氣質得以熏陶。學習書法也是培養學生學習品質中的學習態度、毅力和方法的培養。

途徑：

1．探求書法與民樂欣賞、書法與繪畫相互促進的策略與方法。

2．尋求書法教學中德育教育的著力點，推出書法小童生、書法小秀才、書法小進士、書法小學士評價體系，每學期開展一次校園考級活動，鼓勵學生早日達標。

3.從講述書法淵源、激發愛國情感、講述書法家人品、塑造美好心靈、講解書法價值、喚起學書欲望、欣賞書法之美、陶冶高雅情操、精選書寫內容、吸取思想營養五個方面對學生進行思想品德教育。

3.每學年12月份扎實開展為期一個月的“翰林小學墨香校園書法節活動”，給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華。讓師生真正有所收獲，同時，更好的推進學校的書法特色發展工作。

四、保障機制：

1．成立創建小組 組 長：馮凌燕

副組長：王文忠沈素泉

組 員：韓玨 梁文潔 吳敏 顧堅 所有任教語文學科的教師 2．建立各項考核制度

制訂《翰林小學書法小翰林等級評定辦法》評價標準和制度，促成學校特色創建的不斷推進。3．投入專項經費，保證特色創建

第二篇：書法特色教育工作總結

陵園小學2015-2016學年書法特色教育工作總結

近年來，我校通過大力開展書法教學，書法教學特色在我校卓見成效，促進了教師的專業成長，帶動了學校的整體發展；同時通過豐富多彩的書法活動，營造了濃厚的書香育人氛圍。隨著書法教學的不斷深入，我校在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，學校領導班子經過深入的學習和研究，確定了堅持書法教育，深化學校特色的工作思路。把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，在師生中全面開展了“上好每堂課，寫好每個字”活動，取得了可喜的成績。現將我校近年來的書法教學工作總結如下：

一、堅持寫字教育，深化書法教育特色工作思路。

課改工作為學校實施書法教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，書法教學可以作為我校的一個特色教育并以此提高師生的綜合素質。為此，我校在2010年把書法特色教學寫進了學校工作計劃，制定了工作目標，調整了工作思路，成立了書法特色教育領導小組，加大了對書法教學工作的管理。我校定期召開書法教育專題會議，每學期初精心設計書法教學活動，并對在書法教學活動中出現的問題及時進行研究，促進了學校書法特色教學的縱深發展。

二、加強師資寫字教學校本培訓，提高教師寫字水平。

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師的意識和水平提高了，學校的書法特色教育才能上去。因此，學校首先根據老師的特長和愛好，成立了書法教學工作室，讓他們編寫書法練習教材，開展全校的校本培訓，定期開展培訓課，交給老師書法練習的方法，在教師中形成良好的學習輿論氛圍。學校以此為契機，每學期開展書畫成果展，對成績突出的教師進行表彰，學校還開展了青年教師寫字基本功大賽。這些活動的開展，我校掀起了人人練字的高潮，校領導、老教師、年輕人，個個不甘落后；毛筆字、鋼筆字、粉筆字，字字勇于爭先。老師們由開始的被動變為了主動，通過報刊、雜志、電視、光盤等渠道，自主學習，課余時間積極交流，形成了濃厚的書法練習氛圍，教師的寫字水平也有了大幅度的攀升。為促進新進教師專業成長，新進教師每周教師大會時展示粉筆字書寫，每月上交五篇鋼筆作品和五篇毛筆作品，邀請教科所專家定期視導，引領新教師盡快提高專業水平。

三、開展豐富多彩活動，培養學生寫字興趣。

練字是需要耐心，需要足夠的時間持之以恒的訓練。教師的興趣提高了，水平上去了，怎樣調動學生的積極性？是擺在每位教師面前的難題。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我們也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，定期展出學生優秀作品，宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在榮譽室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品，我們專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

四、確定目標，固定時間，加強管理，確保效果。

寫字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而廢，而要有足夠的內心與恒心。為了讓書法教學走進每個學生的心里，并轉化為自覺的行動。多年來，我校從新生入學的第一天開始，我們就加強對學生的寫字教育，安排專職教師進行教學，把每一位學生寫的第一張書法練習紙保存下來，每個月后都進行一次比較，尋找進步。寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何

搭配更合理美觀。大部分同學的書寫都有了硬筆書法的韻味。同時，我校還組織廣大師生參加各級書法定級考試，每年進行一次統計。這些工作的開展有力地調動了學生的積極性，有效提高了學生的書寫質量。很多學生養成了良好的書寫習慣，努力成為學校的書法特長生，如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

第三篇：書法特色教育工作總結

書法特色教育工作總結

近年來，我校通過大力開展書法教學，書法教學特色在我校初步凸顯，促進了教師的專業成長，帶動了學校的整體發展；同時通過豐富多彩的書法活動，營造了濃厚的書香育人氛圍。隨著書法教學的不斷深入，我校在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，學校領導班子經過深入的學習和研究，確定了堅持書法教育，深化學校特色的工作思路。把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，在師生中全面開展了“上好每堂課，寫好每個字”活動，取得了可喜的成績。現將我校近年來的書法教學工作總結如下：

一、堅持寫字教育，深化書法教育特色工作思路。

課改工作為學校實施寫字教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，書法教學可以作為我校的一個特色教育并以此提高師生的綜合素質。為此，我校在2010年把書法特色教學寫進了學校工作計劃，制定了工作目標，調整了工作思路，成立了書法特色教育領導小組，加大了對書法教學工作的管理。我校定期召開書法教育專題會議，每學期初精心設計書法教學活動，并對在書法教學活動中出現的問題及時進行研究，促進了學校書法特色教學的縱深發展。

二、加強師資寫字教學校本培訓，提高教師寫字水平。

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師的意識和水平提高了，學校的書法特色教育才能上去。因此，學校首先根據老師的特長和愛好，成立了書法教學工作室，讓他們編寫書法練習教材，開展全校的校本培訓，定期開展培訓課，交給老師書法練習的方法，在教師中形成良好的學習輿論氛圍。學校以此為契機，每學期開展書畫成果展，對成績突出的教師進行表彰，學校還開展了青年教師寫字基本功大賽。這些活動的開展，我校掀起了人人練字的高潮，校領導、老教師、年輕人，個個不甘落后；毛筆字、鋼筆字、粉筆字，字字勇于爭先。老師們由開始的被動變為了主動，通過報刊、雜志、電視、光盤等渠道，自主學習，課余時間積極交流，形成了濃厚的書法練習氛圍，教師的寫字水平也有了大幅度的攀升。

三、開展豐富多彩活動，培養學生寫字興趣。

寫字是需要耐心，需要足夠的時間持之以恒的訓練。教師的興趣提高了，水平上去了，怎樣調動學生的積極性？是擺在每位教師面前的難題。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我們也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，定期展出學生優秀作品，宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在榮譽室室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品，我們專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養

一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

四、確定目標，固定時間，加強管理，確保效果。

寫字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而廢，而要有足夠的內心與恒心。為了讓書法教學走進每個學生的心里，并轉化為自覺的行動。兩年來，我校從初一新生入學的第一天開始，我們就加強對學生的寫字教育，把每一位學生寫的第一張書法練習紙保存下來，每個月后都進行一次比較，尋找進步。寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫都有了硬筆書法的韻味。同時，我校還把能否通過省級書法水平四級以上作為初三畢業生的一個必備條件，要求初一年級要至少有三分之一的學生通過硬筆書法四級考試，初二年級要至少二分之一的學生通過硬筆四級考試，初三畢業生在畢業時要持四級以上合格證書方可頒發畢業證。這些工作的開展有力地調動了學生的積極性，有效提高了學生的書寫質量。很多學生養成了良好的書寫習慣，努力成為學校的書法特長生，如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

xx中學

2014年4月5日

第四篇：書法教育特色解說詞

書法教育特色解說詞

尊敬的各位來賓：

大家好！歡迎大家來到工農小學！

“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”這句話是我校書法特色教育的宗旨！目的希望通過教學生學書法，再教學生學做人！通過美育使同學們發現美、感受美、創造美。讓工農小學的每個角落溢滿墨香;讓工農的學生在淡淡的書香中熏陶、成長.......孩子能夠寫出一手好字，是每個做家長的心愿。為此，我校每周二、四下午課后，安排了書法課，讓喜愛書法的同學書寫自己快樂的童年。

為了弘揚祖國的傳統文化，我校多年來堅持書法特色教育。我校的學生在省市縣各級中小學生書法比賽中年年都有獲獎。這間展室展示了多年積淀下來的成果。包括領導視察留下的墨寶、筆會活動時大家高手們的墨寶、教師們學生們常年積累作品。

師生的作品有的清秀、有的稚嫩、有的樸拙??說實話，師生的作品還顯的稚嫩??但是，通過這些習作，時時提醒師著生向同伴學習,不斷完善自己,得到進步。雖然手法還很稚嫩，但已經有了濃郁的書法韻味，學生們的作品也有了一些功底。值得欣慰的是學生們的作品受到了老師與家長的好評。

請各位領導指導工作，為我們的進步，提出寶貴意。

第五篇：中小學書法教育指導綱要

中小學書法教育指導綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1．面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。

3．遵循書寫規范，關注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。

4．加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。

二、目標與內容

（一）書法教育總體目標與內容。

1．學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣。

2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。

（二）硬筆學習的目標與內容。

1．掌握執筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力 度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成“提筆就是練字時”的習慣。懂得愛惜文具。

2．小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

（三）毛筆學習的目標與內容。

小學3－4年級

1．掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。

2．學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

3．開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。

小學5－6年級

1．繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

2．嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣。

3．學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。

初中階段

1．繼續用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

2．了解一些最具代表性的書家和作品。學習從筆畫、結構、章法以及內涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

3．愿意在班級、學校、社區活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。

高中階段

1．鞏固提高義務教育階段書法學習成果，繼續用毛筆臨摹經典碑帖。

2．結合語文、歷史、美術、藝術等相關學科的學習，認識中國書法的豐富內涵和文化價值，提升文化修養。

3．可以通過書法選修課深入學習，發展特長；可嘗試書法作品的創作。

三、實施建議與要求

（一）教學建議與要求。

1．合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。

2.注重培養學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。在臨摹的過程中，養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。

3．重視養成良好的書寫習慣和態度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境整潔進行指導，嚴格要求。

4．遵循書法學習循序漸進的規律。小學生初學書寫首先學用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學習使用鋼筆和毛筆。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。

5．強化書寫實踐。要通過課堂練習、書寫作業和各學科書面作業等多種方式保證學生的書寫實踐活動。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業要有明確的書寫要求。努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業負擔。

6．明確書法教學中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規范漢字，毛筆臨帖要以經典碑帖為范本。

7．發揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

8．倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。

9．重視課內外結合。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍。充分利用少年宮、美術館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學習空間。有條件的地區、學校還可開展校際、地區以及國際書法教育交流活動。鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發展實踐能力。

（二）評價建議。

1．評價目的。中小學書法教育評價要發揮評價的發展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

2．評價重點。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握；關注認真的書寫態度和良好書寫習慣的養成。小學高年級還要關注書寫的美觀與流利。中學要關注書寫練習的堅持和書寫水平的持續提高。

3.評價方式與方法。中小學書法教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業分析法，也可以采用展示激勵、反思總結以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設置卷面分。

中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（三）教學用書編寫建議。

1．中小學書法教學用書包括學生用《書法練習指導》和教師用《書法教學指導》。教學用書的編寫應該依照《義務教育語文課程標準（2011年版）》、高中語文、美術、藝術等相關課程標準和本綱要的有關要求，循序漸進地安排教學內容，設計教學活動，落實教學目標；要體現書法教育的基礎性、實踐性、階段性和規范性。

2．義務教育階段《書法練習指導》應符合學生的身心發展特點，以書寫練習為主體，編入精要的書寫技法指導的內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。容量適當，難易適度，注意激發學生的學習興趣，提高學習效率。

小學低年級《書法練習指導》的編寫，要參照《義務教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文教科書的識字、寫字內容，以硬筆書寫的范例和書寫練習為主體，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內容。

小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

初中《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。

高中階段可以按照相關課程標準要求編寫書法選修教材。

3．教師用《書法教學指導》可分學段編寫，在教學內容、教學方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導。