第一篇：彰顯辦學特色 打造學校品牌

彰顯辦學特色 打造學校品牌

——江夏區法泗小學迎接市級素質教育督導匯報材料

第一部分 學校概況

法泗小學始建于1945年，坐落在江夏區西南麓，是一座典型的農村中心小學。學校配備了微機室、會議室、科學儀器室、實驗室、少先隊活動室、心理咨詢室等。現有微機97臺，已能滿足正常教學的需要；學校還設有圖書室，共藏圖書13000余冊，人均圖書30冊。學校占地面積13256平方米，建筑面積4705平方米，現有12個教學班，學生441名，專任教師37名，教師平均年齡46.4歲；其中小學高級教師21人，本科學歷21人，教師學歷合格率100%。

學校秉承“給每個家庭播種理想，給每個理想凝聚動力”的辦學理念。在長期的管理和教學實踐中，形成了“自潔、自律、自勵、自強”的校風，“孜孜不倦、自強不息”的學風，“利不爭、博不讓、難不避、行不僵”的校風。

學校加強體藝“2+1”工作，以早鍛煉、大課間、課外活動為主陣地，將體藝活動貫穿于教學之中，形成了學校體藝教學特色，學校連續5年在區中小學生運動會榮獲小學組冠軍，2013年榮獲第三名，被區教育局評定為“體藝傳統校”。經過廣大教師的不懈努力，教育教學質量連年上升，學校連續三年被區教育局評為“教學質量先進校”。教師們也受到了不同等級的表彰。

新的時代為教育的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，法泗小學將以此為契機，勵精圖治，科學規劃，努力提高辦學水平，不斷擴大辦學聲譽，努力創建人民滿意教育，向建設市級素質教育農村一流特色學校的方向闊步前進。

第二部分 準備過程

學校十分重視市級小學素質教育綜合督導評估工作，成立了領導小組，認真學習《武漢市素質教育綜合督導評估方案》（試行），統一思想，提高認識，并以此次督導評估作為學校可持續發展的契機，創辦素質教育特色學校的新動力。

1、以優異成績通過區級素質教育督導評估。2013年12月，區素質教育督導組以林軍同志為組長，到我校進行素質教育綜合督導工作，我校以優異成績順利評估。2、2014年2月21日，我校接區督學通知接受市級素質教育綜合督導評估。

3、準備過程。接到上級通知后，我校于當日成立了迎接市級素質教育綜合督導評估工作領導小組，校長胡建新同志為組長，并認真按照區級督學提出的建議和意見，進行了整改。

4、分析評估，認真自評

四個指標小組的組長均由校委會成員擔任，對相關指標體系負責。在自評工作領導小組的領導下，每周召開一次指標小組組長會議，交流自評情況，研究工作進程，做到指標分解到部門、責任落實到個人。各指標小組都制定了部門自評工作計劃，采取座談、問卷、測試、調研等多種形式積極開展自評工作，并形成本部門自評報告。

在夯實學校各項工作的基礎上，我們組織教職工以及家長代表進行了自評，大家一致認為：幾年來，法泗小學樹立了符合校情的先進理念，實施了河育文化，彰顯了辦學特色，素質教育成果顯著，贏得了良好的辦學聲譽。經過自評，最后確定得分為94分。

第三部分 主要的做法及經驗

研究并實踐促進教師專業素質發展的有效策略，全面推進教師隊伍均衡發展。教育要均衡發展，教師隊伍建設是根本。建設一支優質、均衡的教師隊伍，是推動教育改革、實現教育均衡發展的關鍵。通過幾年的研究與實踐探索，我校精煉地提煉出了促進學校教師專業素質均衡發展的四大策略：“價值引領”策略、“規劃導向”策略、“研修促進”策略、“管理評價”策略。

策略之一 ——“價值引領”策略

文化是學校發展的精神支柱，是重要的思想基石。構建促進教師專業素質發展的有效策略，首先要建立以“河育文化”為核心的學校文化為支撐。我校挖掘校園文化內涵，構建了“河育文化” 為主旨的學校文化，開展了以敬業愛崗為核心的教師思想教育活動，內化職業道德操守，促進教師專業素質的發展。

1、深入解讀武漢精神內涵，構建“河育文化”的學校文化。

一所學校要實現科學發展，必須依靠正確的辦學思想作為引領，必須建立在辦學歷史積淀的學校文化基礎之上。法泗小學建校近70年來，形成了豐富的學校教育文化底蘊。回顧法泗小學的辦學歷程，我們深深認識到，法泗小學辦學思想文化精髓，就是堅持不懈地弘揚法泗金水河奔騰不息精神，敢于人先的武漢精神，為學生的幸福人生奠基。這既是法泗小學一代又一代學校領導和教師們的共同追求，也得到了學生家長和社會的普遍認可。

由此，我校提出了構建“河育文化” 為主旨的學校文化。把金水河精神的繼承與發展，與全面實施素質教育、深化課程改革有機結合起來。在長期的教育教學實踐中，對金水河精神進行創造性地開發提煉，賦予新的時代內涵。這種多年來積淀的學校文化，是讓學校干部、教師、學生保持旺盛工作、學習勁頭的源泉，也是幫助教師克服職業倦怠的精神支柱。我們聘請對法泗歷史有研究的張永忠同志為全校教師作了《漫卷紅旗法泗洲》的講座，重溫了法泗的歷史，分析法泗的來歷，從思想上激勵教師。在教師中廣泛征求意見，制定“以師德為核心，以工作業績為標準”的“尋找我身邊的法泗人”師德先進個人評比活動，學校把胡偉同志的先進事跡寫成材料，供教師學習。武漢市門戶網站《長江網》登載了胡偉同志先進先進事跡。這些深化了教師對學校辦學理念內涵的理解，并把這種感悟轉化為教育教學的實際行動。

2、挖掘“河育文化”的內涵，提升教師專業精神。

我校把弘揚金水河精神與建設和諧學校有機統一起來，開展“金水河論壇”活動，特別邀請退休教師和家長、學生參與其中，共同追憶過去老一批法泗教師留給我們的寶貴精神財富，一起探討怎樣在新時期的教育改革中踐行金水河精神。這一活動，極大地激發了學校教師，尤其是中老年教師的發展熱情。過去，不少中老年教師認為，發展是年輕人的事情，通過挖掘“金水河精神”，許多中老年教師重新燃起學習發展的熱情，主動要求參與校本研修、執教研修課，參與教學競賽等，促進了自身專業素質的均衡發展，通過全校教師的共同努力，首本校本教材《金水河》于去年十一月正式編印發行。

3、開展教師“四個一”活動，提升教師服務能力。

在教師中深入開展“四個一”活動，即：開展一次河育文化教研活動；上好一節滲透河育文化的課；參與一項河育文化課程開放項目；指導一個學生小組開展 保護母親河——金水河綜合學習實踐活動。引導教師深入挖掘以金水河精神為核心的河育文化所蘊藏的寶貴資源，運用于學校教育教學工作之中，使金水河精神深入學校師生的靈魂深處，落實到實際行動中。在河育文化的引領下，在學校、家庭、社區的各種教育資源充分挖掘和有效利用下，全面推進素質教育，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、藝術審美素質，為學生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素質基礎。

4、開展比賽激蕩活動，激活教師潛能。

學校開展了以“克服教師職業倦怠”為主題的教師比賽活動，學校工會組織開展了教職工籃球賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，在教師中有效創造民主、和諧的交流氛圍。學習聘請江夏心里專家姚蕭同志為老師們進行心理講座，對于職業倦怠產生的原因及如何進行自我調節等話題進行交流，激活了教師的潛能。

學校比賽活動，動員了各個年組的全部教師參與，既是對自身學習理論、綜合交流能力的鍛煉，更是一次精神的充電，幫助全體教師洗去倦怠情緒，積極投身專業素質的發展。

策略之二—— “規劃導向”策略

引導教師從自身專業素質的現狀及發展出發，自我剖析、自我定位，制定個人發展規劃，建立教師成長檔案袋，有效促進教師專業素質的均衡發展。

1、研制教師專業素質發展層次目標。根據我校的辦學理念和辦學傳統，結合當代社會發展對教師專業素質的要求，同時融合我校弘揚金水河精神，體現河育文化特色下的教師發展目標，我校從職業道德、專業技能、教學實踐、教科研工作四個方面制定了具有法泗小學特色的教師專業素質發展目標，從合格教師、骨干教師和首席教師三個層次，擬定教師專業素質發展的層次目標。為了使教師的專業發展不流于形式，也便于對其是否達標進行評價，我們同時還制定了教師專業發展的具體目標。

2、制定教師個人發展規劃。

引導教師進行個人反思、自我分析。教師們簡要地回顧了自己任教以來在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中存在的問題、缺點、弱項與困難。從而讓教師對自己做出正確的評估。

在此基礎上，鼓勵教師根據自己的具體情況及特點，繼續發展有利方面，轉化不利因素，從中尋找自身發展的動力和生長點，確定自身的專業素質發展目標，以書面形式進行申報。同時，從教育教學、師德等方面制定個人發展規劃，包括遠期和近期目標，做到“分項規劃”相結合并制定具體措施。

3、建立教師專業素質成長檔案袋。

教師專業素質成長檔案袋的建立，進一步幫助教師時時總結自己在教育教學工作中的所獲所得，記錄個人成長研修的足跡。

學校引領教師從教師個人信息、個人五年專業發展規劃、相關專題理論學習（包括任教學科教材分析、課標學習記錄、專業期刊教育書籍學習摘記及反思、聽課記錄及反思、校內外教師培訓記錄及反思等）、相關專題實踐探究（包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型說課評課材料、參與教科研活動記錄、班主任教育科研資料等）、收獲（包括科研工作總結、教科研論文、個人獲獎、指導學生獲獎情況等）這幾個方面，全面總結、記錄歷年工作中的收獲。對照自己的發展規劃，清晰地展現出自身的均衡發展路程。

策略之三——“研修促進”策略

形式多樣且切實有效的校本研修活動，是我校歷年來持續發展的基石。我校堅持科研興校、科研興教的發展思路，扎扎實實地開展系列校本研修活動，形成了“反思型教研活動——校本研修——教師均衡發展——弘揚法泗精神提高教師隊伍素質”的教師培訓鏈，有效地促進了教師專業素質的發展，實現了學校教師的“揚長補短、優質發展”。

1、積極推進高效課堂、有效德育工作。（1）開拓創新 教學管理譜新篇

研訓一體，苦練內功促發展。該校引導教師創造性地開展教學研究，構建了“先學后教，當堂訓練”教研模式，即以課堂教學為主體，常規教研和博客教研為兩翼。先后舉行了二次大型的教學研討活動，即全員參與的 “人人上一節好課”優質課比武、“同備一節課，共研一堂課，協力打造高效課堂”教學研討活動。在常規教研的基礎上，我們每月一個研究專題，形成了我校獨具特色的教研制度和工作機制。教學研究不僅推動了教師個體智慧的整合，而且促進了學校發展。

夯實基礎，教學質量上臺階。為了加快實施素質教育的步伐，夯實學生學科知識底蘊，該校以優教減負、“培優”“扶困”、加強質量監測等措施，面向全體，全面提升學生綜合素質。學校注重寫字教學，每年該校都舉行學生寫字比賽，寫字比賽既展示了各班級“午寫”的成果，同時又彰顯了學校 “墨香校園” 建設的有力舉措。豐富多彩的教學活動，開發了學生的潛能，促進學校教育質量的全面提高。

2、厚積薄發，藝體教育展項目特色。

多元發展是我校培養發展學生的有力舉措之一。學校全面開展新武術操的學習，并組織全校學生開展“小學生，大比武”活動，收到良好的效果，有力的促進了武術操的推廣。法泗小學積極開展“陽光體育活動”、“體藝2+1”項目，進一步增強了學生的身體素質。在區田徑運動會上，我校連續五年蟬聯區小學組冠軍，被區教育局評定為“體藝特色校”“體藝傳統校”。縱觀法泗小學的大課間，場面令人震撼。全校學生人人在活動，上下操場人頭攢動，跳舞、做操、跳繩、耍流星球，學生個個在做操，人人會跳舞。如今，流行球已經成為該校的特色，學生“人人有流星球，人人會玩流星球”，它由課內走向課外，由學校走進社區，成為法泗街一道靚麗的風景。

3、“五彩教育”豐富德育新內涵

在繼承傳統活動的基礎上，我們努力打造德育活動精品，今年該校提出了“五彩教育”，即：赤色——革命傳統教育。大力開展“網上祭英烈”活動，該校學生在武漢文明網、中國文明網，發表祭奠感言200余條。

黃色——熱愛勞動教育。“五一”勞動節開展“鮮花送給勞動者”活動，在全校師生中大力弘揚勞動最光榮的觀念。

綠色——科技環保教育。在升旗儀式上，該校圍繞 “世界地球日”的主題，向學生宣傳了保護地球的重要性、目前世界環保現狀并組織全體學生在國旗下的鄭重承諾：節約一滴水、一張紙、一度電做保護地球的小先鋒。

青色——感恩與禮儀教育。圍繞感恩教育我校實施了學生“德育作業”活動，鼓勵學生每天為家庭、為家長做一件力所能及的事，學會感恩。一年級的馬菲菲的媽媽說：“女兒今天說‘‘媽媽，您每天來接我放學，辛苦了’”她聽了感到很意外，頓時一陣陣的幸福感油然而生。并到學校感謝老師。

紫色——安全與行為習慣教育，“防震減災日”，我們組織全校學生進行疏散演練，全校學生93秒內全部撤出教學樓。開展“文明銀行”活動，培養學生良好的行為習慣和愛護校園環境的主人翁意識。“五彩教育”活動的開展為孩子營造了充滿愛與真情的成長環境，豐富了學校德育教育的內涵。

4、落實親情結對模式，關愛弱勢群體。全校教師與全校留守兒童結對、支部黨員與單親學生結對、書記校長與孤兒結對，定期與結對對象談心并做好談心記錄，運用每個月的第一周——走訪周對每一位結對對子進行家訪，了解他們的生活、學習情況，幫助他們解決困難并為每個月過生日的弱勢群體組織起來過集體生日。在“寫家書，寄相思”書信比賽活動中，生活在離異家庭的10歲雙胞胎姐妹中的妹妹朱美佳在信中這樣寫道：“那次在服裝城買衣服，你只給我們買了30元的上衣，連一件30元的褲子都不給我們買，我心里特別恨你，而你卻給阿姨買一套衣服300多元，當時我淚如雨下，非常傷心。”

學校知道情況后，及時把這個情況反饋給了他們的親情家長蔣權新、胡金，兩位親情家長品讀了她的書信，決定在學校過集體生日時，給她們一個驚喜。伴隨著溫馨的燭光，動聽的生日歌，雙胞胎姐妹不僅過了一個難忘的集體生日，還收獲到了意外的驚喜——自己夢寐以求的漂亮褲子。收到禮物的朱美佳激動地：“謝謝老師，謝謝！我永遠記得的。”此事在《楚天都市報》《江夏報》上刊登。

策略之四——“管理評價”策略

為了有效地促進和評價教師隊伍專業素質的發展，根據學校實際，按照“精干、高效”的要求，我們制定了明晰的管理辦法及相關制度，對學校各項工作均做出了明確的規定，建立了“重能力、重實績、重貢獻”的分配激勵機制，促進教師務實進取，努力搭建教師專業素質的發展平臺。

1、建立健全了精干的組織管理機構和各項學校管理工作質量評價和管理制度。

我校成立了由校長、黨支部書記組成的校級領導班子，學校實行校長負責制，黨支部發揮政治核心和保證監督作用。建立健全了工會委員會、教工團組織；按編設有教導主任、辦公室主任、政教主任、總務主任、大隊輔導員組成的中層行政領導團隊。建立了六個年級組長、三個教研組長組成的基層組織體系。形成了校長全面負責、黨組織監督保證、教代會民主管理的學校組織管理體制。學校政令暢通，運行有序有效。

學校堅持管理創新，提高管理效益。建立健全了一整套學校管理工作質量評價和管理制度。包括干部隊伍建設、教職工隊伍建設、教育教學管理、后勤服務管理等四個大類、近100項。其中，明確提出了校長崗位職責、書記崗位職責、副校長崗位職責、工會主席崗位職責、教導主任崗位職責、教研組長崗位職責等，同時制定了黨支部工作制度、領導辦公制度等。這些制度體現了把素質教育內化到制度層面，落實到工作之中。

2、實行精細化管理，運用積分制激發教師工作積極性。

我校在推進學校工作、促進教師專業素質發展過程中，實行精細化管理，特別強調管理重心下移，強化自主管理責任，要求教師堅持落實一日常規，學校進行“日查、周結、月評比”公示。

教師隊伍建設，特別是師德師風建設，是學校的重中之重。學校采取多種形式，在師德師風上引領教師，激勵教師更好地教書育人。學校在老師中每月進行“我身邊的法小人”評選活動，將師德高尚、師能突出的教師在全校公示，號召大家都以他們為榜樣，更好地教書育人。

學校還將教育教學常規工作細化成可以考查衡量的“優良中差”等級，細化常規管理要求，確定各等級評定標準，每月教育教學考核分數與教師見面，每學期的總積分和老師的績效工資掛鉤。這樣，干多和干少完全不一樣，精細化管理調動了教師工作的積極性和主動性。

3、表彰身邊事例，樹立師德典型。

學校組織干部、教師先后學習《國家中長期教育改革和發展綱要》和優秀共產黨員汪金泉、楊小玲同志的先進事跡，鞭策全體干部、教師求真務實，開拓創新，以良好的工作態度、扎實的工作作風和突出的工作成效參與到“教師隊伍建設年”活動中來。

開展“我說我的師德宣言”活動，用身邊的榜樣激勵人。學校在教師中征集我的師德宣言，并開展“我說我的師德宣言”活動，在教師中公開選出“我身邊的法泗人”三名，在學校宣傳欄中進行公示，并組織師德論壇，讓老師們心中的“法泗人”談談自己是怎樣踐行自己的師德宣言，用看得見摸得著的身邊的榜樣感染每一位教師。

利用“教師節”等特定節日，大力表彰先進，在全校宣講優秀教師的先進事跡，讓全校教師都來學習身邊的榜樣，讓全校學生都為自己的老師驕傲，讓愛生精神處處傳送。

4、關愛特殊學生，讓不同的學生在原有基礎上有所發展。德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，世界上也絕不會有兩個完全相同的人。作為生命的個體，個性是個體的特征，每個人也各不相同。教師要承認和重視學生的個性差異，關愛每一個學生，讓學生的個性都能健康發展，從而促進學生的全面發展。特別是因為家庭教育缺失或者其他原因造成的差異學生，更應該是老師關心、關注的重點。

①留守學生

對于留守，學校首先思想上關心他們，特別在上學期進行的“課外訪萬家”活動中，把他們放在走訪名單的前列，了解他們的家庭和生活狀況，幫助家長分析孩子教育中的誤區，家校聯手，共同為孩子的成長奠基。學校全體教師都與留守學生結成了親情對子，在生活、學習上給予他們幫助。我校教師義務托管留守學生一事，經《楚天都市報》《武漢晚報》《家長報》登載后，引起強烈反響，得到了區教育局局長肖水林同志肯定，并在區教育電視臺《教育連線》欄目播出。

②學困生

對于學困生，我校也采用了切實可行的辦法促進學生的成長。首先建立學困生檔案，采用立足課堂幫困，跟蹤聽課和個別輔導，提高學困生學習的主動性，同時用科研的方法，建立有效地學習習慣培養的研究，幫助他們糾正不良學習習慣，樹立學習信心，此外，黨員干部和學困生還結成幫扶對子，每名黨員幫扶一名學困生，讓學困生更多地感受到來自學校和教師的關心和愛護，同樣享受公平教育。對家庭困難學生，學校十分關注。近三年來，學校為家庭困難學生減免各類費用。

③偏常生

對于各種原因造成的偏常生，我們建立特殊學生檔案，分析偏常生行為造成的原因，聯合心理健康老師、正副班主任和科任老師，一起關注、幫扶這幾名學生的一舉一動，特別是有進步的地方進行記錄并及時表揚。同時，正副班主任及數學老師和這幾名學生建立“一對一”的幫扶計劃。

學校還通過課外“訪萬家”活動，要求教師每學年家訪班級學生人數的100%，讓老師走進所有學生家庭，走進學生和家長的心中，共享溝通交流的幸福；通過每兩年舉行一次家長開放日活動，讓家長走進學校、走進教室，走進幸福課堂，體驗互動交流的幸福。三年來，學校領導和教師走訪學生家庭2500余人次，500多名學生家長走進校園、走進課堂，廣大家長與學校在如何科學教育好孩子達成共識，形成了家校教育育人合力。

第四部分 存在的問題及努力的方向

一、進一步豐富辦學理念內涵，引領學校的持續發展

深入學習先進的教育理論，進一步完善和豐富辦學理念，增強服務意識和品牌意識，豐富辦學理念的內涵與外延，在學校特色建設上不斷提高品味，創建“體藝”品牌學校，打造河育文化。

二、加強隊伍建設，提高骨干教師的層次和比例，學校要想獲得持續發展源源不斷的動力，必須進一步加強兩支隊伍建設，提高干部管理水平和教師專業發展水平，提高骨干教師的層次和比例，同時培養出在市、區有影響力的教師。

三、進一步發揮社區在學校教育中的作用

我校地處江夏西南麓，雖然在與社區共建，發揮社區教育的功能上做了一些工作，但如何充分發揮社區在學校教育中的作用,學校如何為社區服務辦人民群眾滿意的教育，是有待我們進一步思考與探索的問題。

四、開展“感動法小”人物評比活動，進一步增強學校的凝聚力。“感動法小”人物評比學生3人，教師3人，將綜合樓二樓開辟成學生風采區，三樓開辟成教師風采區，讓學生教師走進綜合樓就能感受到無上光榮。

成績已是過去，我們將不斷努力，發展自身優勢，為打造河育文化，成為市級素質教育特色學校而不斷努力。

2014年3月10日

第二篇：打造三香校園,彰顯辦學特色

打造三香校園，彰顯辦學特色

——黃州區東門學校

黃州區東門學校是一所辦屬公辦小學，也是一所快速發展中的學校。近年來，我們結合本校實際情況，全面實施素質教育，以改革求生存，以創新求發展，進一步規范學校管理，進一步提升教師素質，進一步促進學生的全面發展，逐步形成自己的辦學特色。下面就我校打造三香校園的工作情況進行匯報。

一、優雅育人環境，夯實“三香”沃土

近年來，在上級的關心和支持下，東門學校重新布局，拆除了橫穿校園的舊教學樓，新建了科教樓，鋪設了塑膠跑道。如今，走進東門學校，滿眼都是鮮亮的色彩：米黃的教學樓莊嚴樸素；教室里、走廊上，或擺著鮮花，或種著綠草；綠色的運動場寬闊亮麗。校園里花團錦簇，綠樹成蔭，再加上名人書畫、讀書故事、唐詩宋詞點綴其間，讓人感到滿目芬芳、和諧怡人。這一株株花草，一棵棵樹木，一幅幅字畫讓校園里到處都彌漫著花香，到處都萌發著生機。

二、明晰辦學目標，孕育“三香”特色

為了進一步推進學校的發展，五年前，校委會明確提出了學校發展的定位與目標：“一年打基礎、三年顯特色、五年上市優、十年創一流”。打造“三香”校園的想法也是在這個時候應運而生，“三香”即花香、書香和墨香。/ 7

“書香”是學校的核心。打造“書香”校園能更好地營造“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”的校園氛圍，培養師生良好的讀書習慣，從而促進學校教育教學質量的提高。

“花香”是人們所期待的良好生存環境。打造“花香”校園能更好地讓師生養成愛護環境、愛護學校、愛惜生命的良好習慣，促進師生身心健康、讓他們愉悅地工作、學習。

“墨香”則是弘揚中華民族優秀文化，培養師生審美情趣，陶冶情操的極好途徑。

三、踐行辦學目標，打造“三香”校園

下面，我就從書香為伴促成長、花香滿園怡性情、翰墨飄香展風采三個方面談談我校的設想及做法。

主題一：書香為伴促成長

（一）優化校園文化環境，營造師生讀書氛圍 蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校應該成為書籍的王國。”這句話正點明了“書香”校園的真諦，也告訴所有教育者一個真理：學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園環境的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊乃至操場護欄等處所進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1． 打造墻體文化。/ 7

（1）在教學樓樓梯墻上張貼讀書名言——“書籍是人類進步的階梯”、“書香伴我成長”等。

（2）藝術走廊——懸掛名家書畫、經典詩詞、張貼學生優秀習作書畫等作品。

（3）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。

這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2．建設班級“書香”文化。

為了營造書香班級的文化氛圍，讓班級浸潤著濃濃的“書香氣”，學校給每個班級配備了書柜，建起了圖書角，一方面發動學生自己帶書，實現資源共享，另一方面學校給每個班級配備100本適合學生閱讀的圖書，并規定每天上午上課之前的古詩詞誦讀時間必須引導學生誦讀古詩詞，提升學生的文化素養，每天中午課前的半個小時是自由閱讀時間，由語文老師帶領孩子們進行閱讀自己喜歡的有益于孩子們身心發展的書籍。為了更好的引導孩子們樂于閱讀，語文老師定期舉行“好書推介會”、“共讀一本書”、“讀書心得交流會”等與閱讀有關的活動。如今，經歷了一年多的摸索和嘗試，我校班級文化各具特色，“書蟲札記”匯集的是學生課外讀書的心得感悟，“學海拾貝”展示的是學生語言文字/ 7

積累成果，“作品展示臺”讓學生找到了張揚自我、發展特長的樂趣。班級文化熏染了學生的品性，增強了班級凝聚力，讓教室真正成了學生享受讀書、成長智慧的地方。

（二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導

每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。如：閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等基本課型。

（三）倡導教師帶頭閱讀，實現師生共進

創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。我校已經組織全校教師共同讀李鎮西的《愛心與教育》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》、雷夫.艾思奎斯的《第56號教室的奇跡》及管建剛的《我的作文教學革命》等書，推薦并要求教師讀好以下四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，/ 7

知天下大事。高年級語文教師開展和學生同讀一本書的活動，通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同寫一篇讀后感等活動，達到師生共同成長。

（四）建立家校讀書互動機制，帶動親子閱讀的開展 為了更好的促進學生讀書，我校計劃每學期開展一次“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。

（五）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入 開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續。為激發學生的讀書熱情和興趣，學校每個學期開展“書香少年”、“書香班級”、“書香家庭”評選活動。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

主題二：花香滿園怡性情

“花香”是人們所期待的良好生存環境。這里的花香不僅僅指植物之花，更是文明之花和藝術之花。

1、美麗鮮花裝扮校園

校園環境對師生的精神面貌起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響。為了讓師生有一個優雅的環境，由學校政教處發出“我為校園披綠裝”的倡議。孩子們捧來自己最喜愛的鮮/ 7

花裝扮校園的同時，也能感受到裝扮校園的自豪感，強化了學生的主人翁意識。

2、文明之花美化校園

大隊部結合花香校園的文化主題開展一系列德育活動。如 “我知花語”朗讀比賽，“花開之聲”校園文藝展示活動，“如花似錦”繪畫展覽競賽，“我是校園小白鴿”的主題教育，“花香少年”評比活動等。月月有安排，月月有活動，讓全體師生在學校特有的教育環境中陶冶情操，讓學生逐步形成語言美、行為美、禮儀美的良好習慣。

3、藝術之花綻放校園

從上個學期開始，我校組建了威風鑼鼓興趣小組、古箏興趣小組、架子鼓興趣小組、書法興趣班等二十多個興趣小組，聘請專業教師授課，培養學生的特長，促進學生全面發展，為花香校園增添了更多的藝術內涵。

主題三：翰墨飄香展風采

“墨香”是弘揚中華民族優秀文化，培養師生審美情趣，陶冶情操的極好途徑。

為了弘揚中華傳統文化，我校每個學期將開展以“美字如花”為主題的教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡筆畫的比賽；學生進行每日一次的“翰墨飄香”的練字活動。孩子們在悠揚的古箏曲中練習寫字，在老師的引導下欣賞書法作品，既能提高學生的審美情趣，又為學生將來的發展打下了基礎。每/ 7

個學期一次的“翰墨飄香”書法比賽則是孩子們展示自我風采的平臺，讓孩子們享受到了成功的快樂，也在練字中熏陶了性情。

四、“三香”勵人無聲，彰顯辦學特色

兩年多來，學校在打造“三香”校園的活動中已彰顯特色，學校在各級各類活動中喜報頻傳：湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動先進學校、湖北省“綜合實踐活動課”課研先進學校、黃岡市“關心下一代工作”先進學校、黃州區德育工作先進學校、湖北省素質教育示范學校等。

今天的東門學校，在老師和同學們看來：這里是探索求知的學園，這里是生動活潑的樂園，這里是充滿親情的家園，這里是文明和諧的花園，教師們在這里創造著鮮花般的美麗，孩子們在這里享受著春天般的關愛。

“三香”校園是東門人美麗的教育夢，更是東門人前進的動力，我們始終相信：“三香”校園有特色，旭日東升創一流。/ 7

第三篇：培訓學校經驗交流發言稿：打造品牌課程彰顯學校特色

培訓學校經驗交流發言稿：打造品牌課程彰顯學校特色

尊敬的各位專家、各位校長、各位老師們:：

大家上午好！我是來自于湖北xx市小巨人培訓學校的教務長xx老師。

今天，我懷著無比激動的心情與在座的各位就幾年的辦學體會進行交流與分享。在這里，首先感謝天作教育為我們提供這次千載難逢的機會。

xx市小巨人培訓學校成立于2009年，至今，已有三年的歷程，這三年，是艱辛的三年，是成長的三年，是發展的三年，也是收獲的三年。

三年來學校從一個只有幾間教室、幾十名學生、沒有專職老師的學校，發展成為今天一所集文化與藝術為一體，學校人數達一千多人的綜合性培訓學校。旗下現有兩大校區，擁有作文、數學、英語、播音主持、書畫和舞蹈六大教育品牌，成為xx市最大的綜合培訓學校。現在我們的文化課程全部由專職教師執教，尤其是作文在我市培訓領域，名列前茅，真正成為了小巨人的特色教育品牌！下面，我將“作文辦學”的一些心得與大家一起分享。

一、不走尋常路

創校伊始，當時xx已有三所較為規范的培訓學校，他們幾乎都把眼光集中在英語培訓這一塊，雖然英語是家長都需要的，也很好去培訓，但要真正打開市場是很難的。如果小巨人要想發展，必須找到另外的突破口，經過多方研究和考察，發現作文幾乎還是xx培訓領域的空白，其他培訓學校也不知道如何做好作文培訓，就連公立學校的很多老師對作文輔導也是茫然無措的，于是我們看準這一契機，堅定選擇了作文。時至今日，我更加相信自己當初的選擇是正確的、是明智的。

二、心有多大，學校就會有多大

既然選擇了作文，就要全力以赴的去做，把這一項目做好、做強，為小巨人的發展找到一條光明的大路。如今，我們的作文學員從最初的9名到現在的近400名，每一學期都以遞增態勢不斷增加學員人數。這一切成就，讓我對“付出就會有回報”這句話深信不疑，也讓我更深刻的明白“星星之火可以燎原”的道理，作為學校的領導，要有海納百川的胸襟，我們相信“心有多大，學校就會有多大。”

（一）打造一支高素質、強執行力的教師隊伍

民辦學校的生存與發展主要依靠高質量的教學和高質量的服務，而這，主要是通過高素質的教師隊伍來實現的。

因此，自辦校以來，我們就在打造一支“師德高尚、業務精良，年輕化、專業化、專職化”的教師隊伍上下工夫。建立健全自己的教師聘用制度和培訓制度，然后在工作中嚴格執行。

首先，在教師聘用上嚴格把關，我主要從以下幾個方面考查：

1、在專業上，要求應聘老師最低是專科學歷，對于帶高階段作文的老師要求更高，必須專業知識扎實，有較高文學素養。所以，在老師應聘時，先讓老師進行試講，考察老師的教風怎樣，再讓其寫一篇作文，看看基本文字功底如何。

2、在思想覺悟上，給應聘老師提出三心要求：細心、耐心、責任心。要求每一位老師心中必須有一個大寫的“愛”字。要相信：只有愛，才有專業的教育。

3、在性格上，要求熱情活潑開朗，有親和力，以保證在教學活動中得到孩子們的喜愛和歡迎。

當然，以上這些不是以一次應聘就能決定的，所以，老師上崗授課之前，我們安排有三個月的實習期。我們相信，能力是可以培養的，態度決定一個老師最終的去留。

1、熟悉小學各階段作文體裁及要求。

利用兩個周的時間把小學的12本語文書中的“習作園地”看一看，并做好筆記。

2、跟著學校經驗豐富的老教師學習。

熟悉作文教學的整個流程，認真做好聽課筆記，并及時消化，根據聽課情況安排試講，理論聯系實際，讓實習老師迅速成長。

3、派往各培訓機構學習深造。

實習期滿，經過考核，如若錄用，與之簽訂勞動合同。為了讓每一位老師都能真正成為小巨人的骨干教師，必須不斷提高老師的業務素質，這一點，我們更是持之以恒常抓不懈。

1、狠抓教研工作

要求每一位老師做到：精心備好每一次課，用心上好每一次課。周三：總結前一次課得與失，批閱學生作業，與家長溝通；周四：研究本周課內容，集體討論，備課；周五：有的放矢的讓老師說課、試講。周六和周日，以飽滿的激情打造高效課堂，我們的課堂已形成了自己獨特的風格：嚴謹而又不失活潑，踏實而又不乏輕松，倡導賞識教育方法，以師生互動為主線，激勵每一位學生，讓孩子樂學、想學、會學！

2、星級教師考評

制定出考核細則，根據這些細則給每一位老師打分，在公平公正原則下，根據分數給老師定工資級別，不僅很好的規范了老師的的日常教學，也激發了老師工作的積極性。

3、走出去，多聽優質課

不管是教育局舉辦，還是其他學校組織，只要有優質課展示，我們就讓老師去聽課學習，把別人最優秀的教學方法學到手，很好的彌補了我校教師在教學水平的不足。

4、讓公立學校的優秀教師走進課堂聽課

公立學校有很多老師教學經驗豐富，而且教學方法先進，讓他們聽我校老師的課，指導我們的教學，很好的提升了我們老師的教學水平。

（二）制定一套具有小巨人特色的作文課程培訓體系。

1、同步作文

這是一套基礎作文培訓，用的是我們小巨人學校緊扣學生在校教材內容而自行研發的一套教材——《小巨人作文》一至六冊。這套教材適合作文新生及作文基礎較差的學生學習。一般每個學生都是一到兩期的培訓。

這套教材的學習，解決學生不能動筆的困惑，讓學生從不能動筆到能夠獨立完成一篇習作。孩子們的作文基本方法，基本結構都不成問題，不再害怕作文，基本能夠應付學校布置的作文，漸漸的也開始愛上讀書，有的孩子甚至對作文產生一定的興趣。

2、閱讀仿寫

用的是天作教育的教材——《激情閱讀》，每個學生一般都要學兩級，也就是兩期培訓。

用做房子來比喻，如果說同步作文是在建框架，那么閱讀仿寫就在進行裝潢。閱讀仿寫是閱讀加小作文的專項訓練，這套教材的學習，讓孩子們的作文中細節描寫方面更細致、更完善，語言更豐富、更生動，文章也能更深刻，同時閱讀能力也能得到一定的提升。

3、培優作文

這套教材是我們加盟的一套教材——《百思迪威》，它是由北京師范大學海威權威中心研發的一套教材，這套教材分低、中、高三個級別，還有小升初版本。是為了讓學生的作文會不再是千篇一律，而是富有個性，有創新意識。

4、精英作文

這套教材是我們加盟武漢天作教育的一套教材——《自然作文》。

本套教材相對來說內容要深奧的多，那么對孩子們自身的文筆功底要求也就自然要高一點，學生學習本套教材之后，不僅僅提高寫作能力，更是提高了文學素養。

5、閱讀專項

為了彌補孩子們閱讀能力上的缺失，我們引用了一套應試閱讀教材，這是一套閱讀提分的教材，一般在寒暑假開班，分年級定班，結合新課標要求，孩子們掌握所在學段應有的閱讀能力。

（三）為穩定生源下苦功

生源是民辦學校的源動力，要想學校越辦越強，必須抓好生源，穩定生源，才能從根本上保證學校的生命力。

1、采取各種措施提升續班率

①在教學過程中采用“小巨人優優卡”的獨特魅力，不斷激勵學生的學習積極性；所謂“優優卡”，是小巨人學校特制的一種小卡片，孩子通過自己的表現獲得，然后就可以兌換學校準備的禮品；

②提前報名續班者獎勵優優卡，并發放禮品；

③在秋季學期結束時，提前預約春季班學習者贈送寒假班。

2、大力宣傳，狠抓招生

①利用招生黃金時間到全市各小學發放宣傳資料；

②到周邊的鄉鎮小學發放學校的練習本，擴大學校的影響力；

③舉辦“家長課堂”“親子講座”，解決家長在教育孩子中的實際困惑；

④開辦“O元課堂”真情活動，給家長和學生真正的實惠，也很好的籠絡了生源；

（四）開展各種活動，給學生提供展示自己的舞臺

學校已成功舉辦了兩屆“小巨人杯語文聽說讀寫大賽”，不僅針對在校學生，并讓本校學生在外宣傳，這樣，給全市的孩子都提供了展示自己的舞臺，孩子和家長都很踴躍，對學校又多了些支持與信任；

回顧過往，我們深刻理解了天道酬勤的道理。成績不能標志明天，它只能作為歷史鞭策我們。面對明天的挑戰，我們一刻也不敢疏忽，我們必須跳出“井口”去看“天”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

謝謝大家！

第四篇：追求辦學內涵彰顯學校特色

精細管理科學發展

追求辦學內涵彰顯學校特色

——赴江蘇省特色名校考察學習匯報材料

劉志榮 為學習借鑒江蘇先進教育教學工作經驗，促進我縣教育教學工作穩步、持續、快速發展，進一步提高教育教學質量和加強校長隊伍建設，2012年11月25——12月1日，在教育局劉萬斌、王乃前兩位局長的帶領下，我縣一行22人前往常州市局前街小學、無錫市育紅小學、南京市北京東路小學、四所著名小學進行參觀考察。整個考察學習活動緊張而有序，內容豐富而充實，大家不辭辛苦，不怕疲勞，認真聽取名校校長報告，深入課堂聽課，參觀校園文化，深層解讀了江蘇省著名小學內涵建設與特色發展等方面的經驗，參觀、感悟江蘇小學的辦學亮色，學習江蘇小學辦學的成功經驗，收到了良好效果，讓我們對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。

一、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。

這次江蘇之行，我們抱著“踏踏實實學習”的態度深入實地的查看了南京、常州、無錫等市的幾所特色名校，他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們嘆為觀止。給我們留下印象最深的就是這幾所學校通過堅持“發展內涵，特色辦學”，加強學校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。常州市局前小學在長期的辦學實踐中，不斷探索、不斷創新，幾百年的辦學傳統，造就了局小豐厚的文化底蘊，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色，1

成為常州市一流的省級實驗小學、省級模范小學,并以其特有的辦學魅力在常州地區的基礎教育中發揮著重要的引領作用。無錫市育紅小學始終以“化新教育實踐”為核心理念，精心營造“文化潤澤，內涵育人”的化新校園環境，努力建立“文化協同，特色發展”的多校區管理模式，傾心打造“智愛并重，教學相長”的化新教師隊伍，全力構建傳承育紅特色的“以生為本，全面發展”的化新課程體系。通過努力，全體育紅人有效達成了“彰顯理念，特色創新，提升學校核心價值；依托校本，整體推進，實現學校高位發展”的共識。

這幾所學校無疑在辦學的過程中形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受，“小校園”，“大文化”。如南京市北京東路小學座落在古雞鳴寺、臺城與小九華山之間，校園內樹木蔥蘢，綠草如茵，庭院式的校舍別具一格，教學樓錯落有致，由回廊聯成一個整體。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊，充滿人文化精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采，學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。這些學校的校長不僅是文化的倡導者，有著超前的教育理念，而且引導全體師生員工參與建設，通過制定規劃，機構改革，人才流動，考核評價等管理手段來促進和體現學校文化，打造了人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

（三）追求優質師資持續發展，發揮團隊作用，以帶動學校整體提升。

通過考察學習，我們發現這幾所名校無一例外的不在凸顯教師隊伍整體的發展，這些學校以長效機制確保優質師資可持續發展，以教師的專業發展帶動學校各方面工作的整體提升。如無錫市育紅小學通過開展“解讀化新理念”專題活動，使育紅教師人人知理念、懂理念、踐理念，并將理念的理解、滲透與貫徹同師德建設、幸福校園創建有機融合。一是新老銜接，老教師悉心當好青年教師職業成長的引路人。二是搭建平臺，豐盈底蘊，為老師們搭建展示、交流的平臺，提升教師的文化品位，豐富了業余生活，充實了精神生活。三是強化專業引領，組織外出聽課培訓寫體會或交流、檢查評比等方式，給教師的專業發展提供了多種校本培訓平臺。此外，還借助江蘇名校俱樂部等境內外學校聯誼等平臺，拓展教師培養途徑，幫助教師開闊眼界，增長見識，鼓勵教師在更高平臺上參與教育交流，展示教育思想。

二、啟迪了思維，堅定了信心

此次考察使我清楚地意識到，在今天這個全面推行素質教育的時代，要想真正實施創新教育，要想教育真正有所發展，真正發展學校內涵，彰顯辦學特色，首先必須轉換自己的角色。

（一）必須由被動服從型向創新型發展。

創新是新時代教育工作者角色扮演的基本要求之一。一名教育工作者必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需

要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創造性地開展工作，教育工作者自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

（二）必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。

今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，教育工作者惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，并成為一名真正專業的學校管理者，過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由于不利于學校的發展，必須做出相應的改變。

（三）必須由穩重守業的模范型向開拓型發展。

開拓而不是守業是對教育工作者角色轉換的又一個要求。教育工作者不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的教育工作者，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

（四）必須由按部就班的教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增強科研意識，自覺充當科研型校

長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

三、啟示與思考

學校的發展是一個由量變到質變的過程，要想上一個臺階，需要在文化精神和制度引領、辦學規劃、師資隊伍培養、常規工作的目標細化、常態教學管理、學生習慣培養、團隊執行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。

1、重視輿論文化建設，營造師生持續發展的精神家園 江蘇之行讓我明白管理者要有先進的管理理念，要有人格魅力、管理水平和躬身實踐的能力，能把自己的思想滲透到全體教職工中去，形成自己的校園文化。文化是制度之母，沒有良好的文化作前提，再好的激勵制度也會有疲軟的一天。良好的文化氛圍可以從建設積極向上的輿論氛圍入手，因為它能靠自身營造出來。健康的輿論氛圍也能有力的推動教師在工作上自發的趕、比、超，能促進學校制度的生成和執行，更能促進良好校園文化的沉淀。

2、堅信沒有辦不好的學校，沒有管不好的教師

江蘇教育的經驗使我認識到，提高教育教學質量靠一種精神。學校領導和教師形成合力，統一思想，心往一處想，勁往一處使，這是學校發展的最寶貴的精神因素。學校通過建立科學管理機制，來激勵教師形成團隊，強化合作和比學趕幫。充分調動

每一位教師的積極性，挖掘每一位教師的潛能，使他們都為提高學校教育教學質量、為學校的發展作出自己的貢獻。全體教師都用心鉆研每一個教育細節，踏實工作，真心為學生的發展服務，學校的發展便不成問題了。

3、重視學生習慣養成教育和規則意識的培養

在江蘇教育考察中我們發現，先進的學校非常重視學生的行為、學習習慣養成教育和規則意識的培養。小學是基礎教育,基礎不牢，地動山搖。基礎應該是學生身上和學校教育最為缺乏的對學生持續發展，終生有益的東西。從江蘇教育看，無論從現實的缺失，還是小學生生理心理發展規律的階段特點看，小學階段應重點強化習慣養成和規則培養。幾所名校的學生無論城鄉均非常有禮貌的向老師問好。習慣養成和規則意識的培養不是束縛學生手腳的鐐銬，而是引導其進入文明世界的途徑；不是為了塑造聽話的動物，而是培養個性和集體屬性一起飛揚的未來公民。教育，在一定意義上說，就是培養學生積極向上的人生態度的過程。

4、鍛造一支艱苦奮斗、無私奉獻的教師隊伍

著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態度決定一切”，這一點在幾所名校體現的尤為明顯。我們所考察學校的教師少有閑談，多見他們在埋頭批改作業；少有怨天尤人，多見他們面含微笑、平靜中帶著一絲愉悅。他們忙碌萬分而不頹廢，發展起來而不自滿，抓住某一環節做出經驗、做出成果的精神值得我們學習。

總之，這次考察時間雖然短暫，然而這幾所學校的成功經驗給我們的啟發卻是是長遠的。我們堅信，只要高舉質量大旗，凝聚共識，立足本土，深入開展有效教學，就會促進府谷教育更好更快地健康發展。

第五篇：如何打造學校的辦學特色

如何打造學校的辦學特色？

“學校的辦學特色”是指學校在長期的辦學過程中，經過師生共同努力，在先進的教育思想指引下的，結合本校本地實際形成的獨特的、優化的、穩定的辦學模式，具有深層了理論層面的豐富內涵和實踐操作層面的內容；是學校的綜合文化的凸顯，是學校生存和發展總體框架和目標。

結合我校辦學實際情況，談一談個人見解：

一、學校的辦學特色必須根植于本地深厚的地域文化，形成獨特的辦學理念。一所辦學特色的學校，必須具有自己特色的辦學理念，形成“人無我有，人有我優”的學校文化，才能凸顯學校特色。我校地處孔子故里——曲阜，孔子教育思想博大精深，“學而時習之不亦樂乎”“溫故而知新”“因材施教”“學思結合”等教育思想，一直為我們所傳承。因此，我們緊緊結合儒家教育思想，形成了以“仁愛”為核心辦學理念，創設和諧人文環境，營造良好的教育氛圍，秉承儒家文化根脈，努力探索“孔子教育思想與現代小學教育相結合” 的辦學模式，在管理理念，德育建設，校園環境等學校管理文化方面做出了有益的嘗試。

二、學校辦學特色必須精心制定學校發展規劃。一所特色學校必須具有自己辦學理念引領下的學校發展目標。作為我校濟寧學院第二附屬小學，原曲阜師范學校附屬小學，1908年建校，一所立足曲阜圣地，與孔氏家族有各方關聯的百年老校，我們將孔子教育思想與現代小學相結合定位于學校發展建設的特色。根據學校發展實際，制定學校長遠發展十年規劃，具體分為幾個三年發展規劃，分階段，分步驟實施。

三、學校辦學特色必須有自己的管理體系。為更好的落實學校辦學目標，學校應采取適應自己的一套管理體系，按照從上到下的目標管理體系，從學校層面制定三年發展規劃，逐年分解形成每的工作目標，學校與各科室、各班主任簽訂學期或目標任務書，最后，由工會負責對照目標責任書進行學期工作考核，確保工作目標的有效實施。

四、學校辦學特色必須以辦學理念引領德育工作，努力打造學校德育品牌。我們結合實際，創造性的開展“承儒雅之風，做少年君子”行動，廣泛開展“做少年君子行動”。在一至六年級分別開展“衣冠整潔，做少年君子”；“誦千古美文，做少年君子”；“文明禮貌，做少年君子”；“誠實守信，做少年君子”；“孝親敬長，做少年君子”；“鑄剛毅品格，做少年君子”。在各項具體的活動中培養了學生良好的品格和道德品質。形成了自己的德育管理特色，得到了社會各界及專家學者的高度評價。

五、學校辦學特色必須有自己的課程教學特色。以辦學理念引領課程教學改革，群策群力，努力打造學校課程教學品牌。按照國家、地方、學校三級課程設置的要求，我們充分挖掘利用好曲阜地方課程資源，以此引領學校特色發展。我們開發校本課程《走近孔子》，分低、中、高年級三卷，低年級以通俗易懂的孔子及先哲故事為主，中年級以曲阜歷史、地理、風俗、資源等家鄉教育為主，高年級以論語等詩文為主。實施校本課程我們不僅僅局限于校園，我們帶領學生走向社會，參觀名勝古跡，參觀社會主義新農村建設，組織學生走向社區、走向軍營、走向工廠。同時，我們在各科課堂教學實踐中，實施“35+5”“小組合作”學習策略，滲透“因材施教”“學思結合”等教學思想。逐步形成了我校課程教學特色。

學校的辦學特色是指學校在教學、管理、科研等方面形成的本校特有的、優于其他學校的獨特風貌。特色的形成是一個“孕育、誕生、成長、成熟”的過程，它是在一種創新意識的基礎上，進行環境分析和學校能力分析，由學校全體成員共同參與的辦學實踐活動，經過特色項目的選擇與孕育、組織與發展、完善與提高，最終成為一種為廣大師生所認同的優良傳統和作風。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”因此辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢。在新一輪課程改革的背景下，“千校一面”的發展狀況和對有差異的學生實施平等教育的現實將難以適應基礎教育改革的要求。為實現學生和諧的健康發展，學校也必須要辦出自己的特色。

打造學校的特色，我認為要有以下幾個具體實施步驟： 1.發揮每個學校自身的資源優勢，從而制定特色項目是前提。2.要成立以校長為組長的學校特色建設領導小組，加強對學校特色創建的領導，并做好創建規劃與方案的制定以及創建工作的考核與評估工作。還要成立相關的工作小組具體負責實施。學校要將特色建設提到重要的議事日程，列入學校發展總體規劃和每學年工作計劃，并在人力、物力、財力和制度上給予充分保證。3.教師是學校工作的中堅力量。特色教育要靠特色教師來實現。蔡元培先生說過： “有特色的教師是學校的寶貴財富。”因此，在學校特色建設過程中，學校要加強師資隊伍建設，充分調動廣大教師的積極性，培養具有強烈的事業心、高度的責任感及先進的教育理念和淵博的知識修養的特色教師。把辦學特色的理念內化為每位教師的自覺行為，并使之持之以恒地努力探索，鮮明的學校特色才可能形成。4.學校特色的建設需要嚴格、科學的管理作保障。要建立深入、持久的保障機制。一是導向機制。要創設“人人關心學校特色建設，人人參與學校特色建設，人人爭做學校特色教師”的局面。二是建立特長教師、特長學生的評估和獎勵制度，對在創建中成績突出的骨干教師和特長學生給予名譽和物質獎勵，以激發師生在特色創建工作中的積極性和創造力。三是豐富活動載體，促進特色發展。各工作小組根據自身優勢，要精心設計主題鮮明、具有針對性和實效性的活動，通過開展活動全面彰顯學校辦學特色。要通過教學、德育、藝術、體育、養成教育、興趣小組、校園文化建設等工作的開展，打造特色學校的輿論氛圍，推動學校辦學特色的建設。5.校長要積極向上級教育主管部門匯報學校的辦學特色，取得領導的支持。6.在學校辦學特色的建設中，遇到困難如果自身沒有辦法解決還要積極與專家聯系，取得他們的支持和幫助。7.學校還要與媒體多聯系，把辦學特色建設中開展的各類比賽活動，取得的佳績等進行宣傳報道，為特色學校、名校的創辦打下輿論氛圍。

一個志存高遠的校長不應該只滿足于做好當前的各項工作，而應該立足當前，放眼未來，精心設計學校發展的藍圖；應借鑒各家之長，結合本校的實際，走有特色的發展之路。

一個學校能否辦出特色，關鍵在校長，著名教育家陶行知說：“做千家萬戶的校長，實在不是一件容易的事，一個校長就是一所學校，一個好校長就是一所好學校。”首先，校長要有明確的辦學目標。學校的發展目標描繪了這所學校未來的發展藍圖，具有豐富而具體的內涵，如校園建設、隊伍建設、教育科研、學校特色等等。校長治校要有明確的目標，科學的定位，目標的引領，任務的激勵，困難的挑戰，這些往往是一位校長獲得成功的必要條件。其次，校長要有自己的辦學理念。校長在辦學過程中，要有自己的思想，不能人云亦云，在深入挖掘學校發展歷史和總結學校發展經驗的基礎上，找到適合推動本校發展的魂，也就是學校的辦學理念。第三，校長辦學要講管理方法。校長管理既要有法、得法，更要有智慧。一個校長在學校管理中既要注意體會和學習他人優秀的管理方法，更要注意尋找和發現那些 更吻合本校，更適合自己的方法。第四，校長辦學要有特色。一所富有特色的學校，必定有一位很有個性特色的校長。很多學校之所以能快速發展成為名校，這些學校的校長往往就是在自己的管理實踐中十分注重反芻學校歷史，去粗取精，最終打造出自己學校的辦學個性。以下就著重談談特色辦學問題。

一、為什么要特色辦學？面向新世紀，我國的教育進行了從“應試教育”向素質教育轉軌的戰略部署。其根本目的是克服“片面追求升學率”造成的教育異化，減輕學生的負擔，使學生愉快地健康全面地發展。它是全面貫徹教育方針，落實教育目標的重要舉措，也是提高全民族素質的必由之路。只有設計辦學特色，才能促進和保證學校的教育活動更有效地開展，才能更有利于學校育人工作的進行。凡是知名的中小學，我認為至少具備三個特點，一是靠校長的思想去統攬全局。用校長的辦學理念去提振師生的精、氣、神，使學校全員發揮其最大效能；二是靠教育的高質量打造學校品牌；三是靠抓辦學特色來增強學校的核心競爭力，提升學校的知名度。我們可以這樣來思考：校長要把學校辦出特色，不是千校一面，千人一面，而是要千校千面。因為，一所沒有特色的學校，難以培養出個性化、多樣化的人才，更難辦出高質量的品牌文化學校。所以，特色辦學，就是全面實施素質教育，突破學校發展瓶頸，推動學校整體發展，提升學校核心競爭力的需要。、二、什么是特色辦學？具體到學校而言，就是要找到創建學校特色的突破口，也就是學校改革和發展的“瓶頸”。抓住了這個關鍵，實行整體優化，學校就會創造一種新的局面，形成一種有特色的辦學模式。每一所學校都有自己的特點、特長、特需，校長都能圍繞這“三特”去打造一些特色項目，而這些特色項目的打造過程，就是在特色辦學，僅僅是這樣，如果不能圍繞學校的辦學理念而因地制宜打造學校文化品牌的話，那也不會辦成特色學校，我個人認為：只有因地制宜辦學才是在做最好的教育。那么，什么是特色辦學呢？《人民教育》總編傅國亮說得好：“特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了的、有個性的學校”。那么，特色辦學就是學校在全面貫徹國家教育方針的前提下，根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦學理念，通過學校管理與教育實踐過程的長期創生與積淀、演化而成的，屬于學校自身的獨特文化、精神和個性的體現。

三、怎樣特色辦學？學校要“辦有特色”，首先必須要有一位具有鮮明“個性”特色的校長，一個善于思考，在思考中選擇，選擇之后執著行動的校長。我深信：愚者千慮總有一得。比如：南京市某小學把培養“小主人”作為育人目標引發學校特色建設。該校以學生為主體，抓住“主人”（學生）這個核心，采取各種措施，積極引導學生主動參與教育教學活動，教育學生做“生活的小主人，學習的小主人，集體的小主人”，使一個個“小皇帝”、“小公主”變成全面發展的新人，形成了獨特的“小主人”教育特色。解密這所學校的特色辦學歷程，它是在“以學生全面發展為本，爭做 ?小主人?”，形成了獨特的文化——“小主人”。那么，我們該怎樣特色辦學？

（一）在理性思辨中準確定位。在特色辦學定位上做到“三個結合”，即：理論與實踐的結合，共性與個性的結合，理想與現實的結合。

（二）在精華繼承中善于突破。做到“三個全”，即：全過程貫穿，全方位滲透，全員參與。

（三）在不懈堅持中循序推進。做到“六個邊”，即：一是邊應對邊堅持，使教育回歸教育本真。

在現有的體制下，因各種內、外壓力的束縛，辦農村的教育很難，我們做農村教育的校長更難，那么，我們校長就要思考：我們的路該怎么走？走向何方？再下來一步一步走自己的治校之路，求真務實，不怕犯錯誤，寧丟三分，不丟方針。在行動中堅持教育不要違背教育的本義，不要脫離教育的實際，不要超越教育的職能。

辦特色學校一定要圍繞素質教育做文章，圍繞給學生一生的東西做文章，而素質教

育的核心是育人，育人的根本點是通過提高教育質量來提高學生的素質。質量是特色的基礎，沒有質量的特色是沒有價值的特色。我們要能做到：走出教育看看教育，面對教育想想教育，深入教育辦好教育，這樣來追求教育的本真。二是邊走路邊領悟，使實踐研究成為常態。在研究效果上要達到干得出成績，說得出道道，辦得出特色。比如：黑龍江某中學的“五心”教育，同樣是一種以育人目標為突破口而形成學校特色的。該校通過分析青少年學生的社會責任心、家庭責任心和民族責任心的現狀，提出“把忠心獻給祖國，把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把關心獻給他人，把信心留給自己”的“五心”教育，在學校及社會上引起了強烈的反響，推動了學校的全局改革，形成了特色。三是邊摸索邊落實，使教育規律變為現實。比如：我校本部，選擇了走藝體特色之路，配齊了音、體、美專職教師，從初中到高中，各年級都開足了課時。學校并根據學生實際，在入學初就考察學生各項潛能，對音、體、美等方面有一技之長的學生，學校因勢利導，依照特點確定發展方向，讓他們參加相應的培訓班。

幾年來，我校所招的高中學生中考的成績都是在300分左右，學生普遍基礎弱、底子薄，但2005—2010年6年高考均取得了可喜的成績，被縣教育局授予“特色教育先進單位”。這些成績歸功于我們摸索出了走藝體特色的路子，并堅持不懈抓落實得來的。

特色是一種渾然一體、蔚然成風的存在。愿我們的校長都能根據學校的實際情況，找出突破口，走上辦學特色之路。

“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這是《中國教育改革和發展綱要》對我們中小學教育及其改革提出的要求。創辦特色學校或辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢，同時也是建設具有中國特色社會主義教育體系的需要。

一、對學校特色的理解學校特色就是以其獨特性、先進性、科學性、穩定性等區別于其它學校并取得顯著成績，為社會和其它學校認可的辦學經驗。“學校特色”是一所學校的特殊性或個性在辦學過程中的體現，它表現于教育思想、培養目標、師資建設、教學風格、教學管理等方面。

學校特色的獨特性是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優，人優我精”，這是學校特色的主要特征；先進性是指學校有較高的教學質量和管理水平，同時學校某項工作或學生某一方面的素質優于其它學校，某一方面的研究也屬于領先地位；科學性是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，順應社會和教育發展趨勢，形成了較為完整的辦學思想和辦學經驗，有推廣價值；穩定性是指辦學的個性和成果能長期地顯示、保持和發展，經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響，它標志著教育個性的定型和成熟。

二、對創建學校特色的構想 專家指出：當一所學校、一位校長真正擁有自己的教育理念時，就是一所獨具特色的學校的啟動。學校特色的構建，不能急功近利，更不能為了標新立異而脫離實際地貼上一個特色的標簽。辦學特色的構建需要了解社會、時代的要求，遵循科學原理，結合學校的實際及發展

狀況，依此確立學校的努力方向，逐漸形成學校的辦學特色。

1、確立現代化的辦學理念

校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向，決定著一所學校的發展和進程。因此，我們學校領導班子結合新課程的核心理念“為了每一個學生的發展”及學校的實際，明確提出了“以人為本” 的辦學理念。“以人為本”理念對于學生來說是“為了每一個學生，為了學生的一切”；對于教師來說是“為了每一個教師的成長、提高”。在確立了“以人為本”辦學理念的基礎上，提出了“現代化、有特色、師資強、質量優、效益高”的辦學目標和“以寬松和諧的環境培育人，以健全的制度規范人，以發展的目標凝聚人”的辦學策略，力求體現辦學個性化。

2、圍繞目標，確立辦學特色。

為了實現學校跨越式發展的目標，學校必須有自己的辦學特色。我們經過深入的分析思考，確立了“培養農村小學生發現能力”的辦學特色，以砂畫制作為載體，挖掘學生潛能，張揚學生個性，促進學生特長發展。我們認為一所好學校不僅要對學生的現在負責，而且還應對學生的將來負責。也就是說，教師應充分發揮學生的潛能，為學生未來發展打下良好基礎。未來的社會是知識化、信息化、網絡化和學習化的社會，我們不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方面去影響他們，讓他們永遠保持旺盛的求知欲，從而造就有個性、有特長的學生。具有創新能力的學生，不一定全是優生、高分者，具有創新精神和創新意識的學生也是好學生。

3、努力建設有特色的教師隊伍。

學校育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。教師工作聯接著過去、現在和未來，有什么樣的教師就有什么樣的學生，要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。創建特色學校沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。教育實踐告訴我們，一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創辦特色學校的真正財富。

4、創新管理方法，探索辦學特色。

辦學特色不是空中樓閣，也不是水中花、鏡中月，我們要把辦學特色的形成落實到具體的教育教學中去。堅持走“科研興校，科研興教”之路，把教育科研與學校特色建設相結合，與新課程實驗相結合，在開發兒童身心素質潛能中發展學生的主體意識和主體能力，培養良好個性品質。

現在學校管理過于注重強調制度管理，強調定量評價。隨著社會的發展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現”的傾向正在迅速發展，因而也越來越難以控制。剛性的制度管理，只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題，難以培養出具有創新精神和實踐能力的人才。因此，我們應從“人性”角度出發，充分發揮人的價值和潛能，發展人的個性，最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性。現代心理學研究成果顯示，任何外加的道德教育、影響都無法內化為受教育者的個性心理品質，我們應圍繞“主體個性化”教育的實施，積極構建主體性德育，使學生成為德育的主體。應以學生為主體，建構班集體的自我發展教育活動的體系，激勵學生自我發展的動力機制，開發集

如何打造學校的辦學特色？；“學校的辦學特色”是指學校在長期的辦學過程中，經；結合我校辦學實際情況，談一談個人見解：；

一、學校的辦學特色必須根植于本地深厚的地域文化，；

二、學校辦學特色必須精心制定學校發展規劃；

三、學校辦學特色必須有自己的管理體系；

四、學校辦學特色必須以辦學理念引領德育工作，努力；

五、學校辦學特色必須有自己的課程教學特色；學校的辦學特色是指學校

如何打造學校的辦學特色？

“學校的辦學特色”是指學校在長期的辦學過程中，經過師生共同努力，在先進的教育思想指引下的，結合本校本地實際形成的獨特的、優化的、穩定的辦學模式，具有深層了理論層面的豐富內涵和實踐操作層面的內容；是學校的綜合文化的凸顯，是學校生存和發展總體框架和目標。結合我校辦學實際情況，談一談個人見解：

一、學校的辦學特色必須根植于本地深厚的地域文化，形成獨特的辦學理念。一所辦學特色的學校，必須具有自己特色的辦學理念，形成“人無我有，人有我優”的學校文化，才能凸顯學校特色。我校地處孔子故里——曲阜，孔子教育思想博大精深，“學而時習之不亦樂乎”“溫故而知新”“因材施教”“學思結合”等教育思想，一直為我們所傳承。因此，我們緊緊結合儒家教育思想，形成了以“仁愛”為核心辦學理念，創設和諧人文環境，營造良好的教育氛圍，秉承儒家文化根脈，努力探索“孔子教育思想與現代小學教育相結合” 的辦學模式，在管理理念，德育建設，校園環境等學校管理文化方面做出了有益的嘗試。

二、學校辦學特色必須精心制定學校發展規劃。一所特色學校必須具有自己辦學理念引領下的學校發展目標。作為我校濟寧學院第二附屬小學，原曲阜師范學校附屬小學，1908年建校，一所立足曲阜圣地，與孔氏家族有各方關聯的百年老校，我們將孔子教育思想與現代小學相結合定位于學校發展建設的特色。根據學校發展實際，制定學校長遠發展十年規劃，具體分為幾個三年發展規劃，分階段，分步驟實施。

三、學校辦學特色必須有自己的管理體系。為更好的落實學校辦學目標，學校應采取適應自己的一套管理體系，按照從上到下的目標管理體系，從學校層面制定三年發展規劃，逐年分解形成每的工作目標，學校與各科室、各班主任簽訂學期或目標任務書，最后，由工會負責對照目標責任書進行學期工作考核，確保工作目標的有效實施。

四、學校辦學特色必須以辦學理念引領德育工作，努力打造學校德育品牌。我們結合實際，創造性的開展“承儒雅之風，做少年君子”行動，廣泛開展“做少年君子行動”。在一至六年級分別開展“衣冠整潔，做少年君子”；“誦千古美文，做少年君子”；“文明禮貌，做少年君子”；“誠實守信，做少年君子”；“孝親敬長，做少年君子”；“鑄剛毅品格，做少年君子”。在各項具體的活動中培養了學生良好的品格和道德品質。形成了自己的德育管理特色，得到了社會各界及專家學者的高度評價。

五、學校辦學特色必須有自己的課程教學特色。以辦學理念引領課程教學改革，群策群力，努力打造學校課程教學品牌。按照國家、地方、學校三級課程設置的要求，我們充分挖掘利用好曲阜地方課程資源，以此引領學校特色發展。我們開發校本課程《走近孔子》，分低、中、高年級三卷，低年級以通俗易懂的孔子及先哲故事為主，中年級以曲阜歷史、地理、風俗、資源等家鄉教育為主，高年級以論語等詩文為主。實施校本課程我們不僅僅局限于校園，我們帶領學生走向社會，參觀名勝古跡，參觀社會主義新農村建設，組織學生走向社區、走向軍營、走向工廠。同時，我們在各科課堂教學實踐中，實施“35+5”“小組合作”學習策略，滲透“因材施教”“學思結合”等教學思想。逐步形成了我校課程教學特色。

學校的辦學特色是指學校在教學、管理、科研等方面形成的本校特有的、優于其他學校的獨特風貌。特色的形成是一個“孕育、誕生、成長、成熟”的過程，它是在一種創新意識的基礎上，進行環境分析和學校能力分析，由學校全體成員共同參與的辦學實踐活動，經過特色項目的選擇與孕育、組織與發展、完善與提高，最終成為一種為廣大師生所認同的優良傳統和作風。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”因此辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢。在新一輪課程改革的背景下，“千校一面”的發展狀況和對有差異的學生實施平等教育的現實將難以適應基礎教育改革的要求。為實現學生和諧的健康發展，學校也必須要辦出自己的特色。

打造學校的特色，我認為要有以下幾個具體實施步驟： 1.發揮每個學校自身的資源優勢，從而制定特色項目是前提。2.要成立以校長為組長的學校特色建設領導小組，加強對學校特色創建的領導，并做好創建規劃與方案的制定以及創建工作的考核與評估工作。還要成立相關的工作小組具體負責實施。學校要將特色建設提到重要的議事日程，列入學校發展總體規劃和每學年工作計劃，并在人力、物力、財力和制度上給予充分保證。3.教師是學校工作的中堅力量。特色教育要靠特色教師來實現。蔡元培先生說過： “有特色的教師是學校的寶貴財富。”因此，在學校特色建設過程中，學校要加強師資隊伍建設，充分調動廣大教師的積極性，培養具有強烈的事業心、高度的責任感及先進的教育理念和淵博的知識修養的特色教師。把辦學特色的理念內化為每位教師的自覺行為，并使之持之以恒地努力探索，鮮明的學校特色才可能形成。4.學校特色的建設需要嚴格、科學的管理作保障。要建立深入、持久的保障機制。一是導向機制。要創設“人人關心學校特色建設，人人參與學校特色建設，人人爭做學校特色教師”的局面。二是建立特長教師、特長學生的評估和獎勵制度，對在創建中成績突出的骨干教師和特長學生給予名譽和物質獎勵，以激發師生在特色創建工作中的積極性和創造力。三是豐富活動載體，促進特色發展。各工作小組根據自身優勢，要精心設計主題鮮明、具有針對性和實效性的活動，通過開展活動全面彰顯學校辦學特色。要通過教學、德育、藝術、體育、養成教育、興趣小組、校園文化建設等工作的開展，打造特色學校的輿論氛圍，推動學校辦學特色的建設。5.校長要積極向上級教育主管部門匯報學校的辦學特色，取得領導的支持。6.在學校辦學特色的建設中，遇到困難如果自身沒有辦法解決還要積極與專家聯系，取得他們的支持和幫助。7.學校還要與媒體多聯系，把辦學特色建設中開展的各類比賽活動，取得的佳績等進行宣傳報道，為特色學校、名校的創辦打下輿論氛圍。

一個志存高遠的校長不應該只滿足于做好當前的各項工作，而應該立足當前，放眼未來，精心設計學校發展的藍圖；應借鑒各家之長，結合本校的實際，走有特色的發展之路。

一個學校能否辦出特色，關鍵在校長，著名教育家陶行知說：“做千家萬戶的校長，實在不是一件容易的事，一個校長就是一所學校，一個好校長就是一所好學校。”首先，校長要有明確的辦學目標。學校的發展目標描繪了這所學校未來的發展藍圖，具有豐富而具體的內涵，如校園建設、隊伍建設、教育科研、學校特色等等。校長治校要有明確的目標，科學的定位，目標的引領，任務的激勵，困難的挑戰，這些往往是一位校長獲得成功的必要條件。其次，校長要有自己的辦學理念。校長在辦學過程中，要有自己的思想，不能人云亦云，在深入挖掘學校發展歷史和總結學校發展經驗的基礎上，找到適合推動本校發展的魂，也就是學校的辦學理念。第三，校長辦學要講管理方法。校長管理既要有法、得法，更要有智慧。一個校長在學校管理中既要注意體會和學習他人優秀的管理方法，更要注意尋找和發現那些

更吻合本校，更適合自己的方法。第四，校長辦學要有特色。一所富有特色的學校，必定有一位很有個性特色的校長。很多學校之所以能快速發展成為名校，這些學校的校長往往就是在自己的管理實踐中十分注重反芻學校歷史，去粗取精，最終打造出自己學校的辦學個性。以下就著重談談特色辦學問題。

一、為什么要特色辦學？面向新世紀，我國的教育進行了從“應試教育”向素質教育轉軌的戰略部署。其根本目的是克服“片面追求升學率”造成的教育異化，減輕學生的負擔，使學生愉快地健康全面地發展。它是全面貫徹教育方針，落實教育目標的重要舉措，也是提高全民族素質的必由之路。只有設計辦學特色，才能促進和保證學校的教育活動更有效地開展，才能更有利于學校育人工作的進行。凡是知名的中小學，我認為至少具備三個特點，一是靠校長的思想去統攬全局。用校長的辦學理念去提振師生的精、氣、神，使學校全員發揮其最大效能；二是靠教育的高質量打造學校品牌；三是靠抓辦學特色來增強學校的核心競爭力，提升學校的知名度。我們可以這樣來思考：校長要把學校辦出特色，不是千校一面，千人一面，而是要千校千面。因為，一所沒有特色的學校，難以培養出個性化、多樣化的人才，更難辦出高質量的品牌文化學校。所以，特色辦學，就是全面實施素質教育，突破學校發展瓶頸，推動學校整體發展，提升學校核心競爭力的需要。、二、什么是特色辦學？具體到學校而言，就是要找到創建學校特色的突破口，也就是學校改革和發展的“瓶頸”。抓住了這個關鍵，實行整體優化，學校就會創造一種新的局面，形成一種有特色的辦學模式。每一所學校都有自己的特點、特長、特需，校長都能圍繞這“三特”去打造一些特色項目，而這些特色項目的打造過程，就是在特色辦學，僅僅是這樣，如果不能圍繞學校的辦學理念而因地制宜打造學校文化品牌的話，那也不會辦成特色學校，我個人認為：只有因地制宜辦學才是在做最好的教育。那么，什么是特色辦學呢？《人民教育》總編傅國亮說得好：“特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了的、有個性的學校”。那么，特色辦學就是學校在全面貫徹國家教育方針的前提下，根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦學理念，通過學校管理與教育實踐過程的長期創生與積淀、演化而成的，屬于學校自身的獨特文化、精神和個性的體現。

三、怎樣特色辦學？學校要“辦有特色”，首先必須要有一位具有鮮明“個性”特色的校長，一個善于思考，在思考中選擇，選擇之后執著行動的校長。我深信：愚者千慮總有一得。比如：南京市某小學把培養“小主人”作為育人目標引發學校特色建設。該校以學生為主體，抓住“主人”（學生）這個核心，采取各種措施，積極引導學生主動參與教育教學活動，教育學生做“生活的小主人，學習的小主人，集體的小主人”，使一個個“小皇帝”、“小公主”變成全面發展的新人，形成了獨特的“小主人”教育特色。解密這所學校的特色辦學歷程，它是在“以學生全面發展為本，爭做 ?小主人?”，形成了獨特的文化——“小主人”。那么，我們該怎樣特色辦學？

（一）在理性思辨中準確定位。在特色辦學定位上做到“三個結合”，即：理論與實踐的結合，共性與個性的結合，理想與現實的結合。

（二）在精華繼承中善于突破。做到“三個全”，即：全過程貫穿，全方位滲透，全員參與。

（三）在不懈堅持中循序推進。做到“六個邊”，即：一是邊應對邊堅持，使教育回歸教育本真。

在現有的體制下，因各種內、外壓力的束縛，辦農村的教育很難，我們做農村教育的校長更難，那么，我們校長就要思考：我們的路該怎么走？走向何方？再下來一步一步走自己的治校之路，求真務實，不怕犯錯誤，寧丟三分，不丟方針。在行動中堅持教育不要違背教育的本義，不要脫離教育的實際，不要超越教育的職能。

辦特色學校一定要圍繞素質教育做文章，圍繞給學生一生的東西做文章，而素質教

育的核心是育人，育人的根本點是通過提高教育質量來提高學生的素質。質量是特色的基礎，沒有質量的特色是沒有價值的特色。我們要能做到：走出教育看看教育，面對教育想想教育，深入教育辦好教育，這樣來追求教育的本真。二是邊走路邊領悟，使實踐研究成為常態。在研究效果上要達到干得出成績，說得出道道，辦得出特色。比如：黑龍江某中學的“五心”教育，同樣是一種以育人目標為突破口而形成學校特色的。該校通過分析青少年學生的社會責任心、家庭責任心和民族責任心的現狀，提出“把忠心獻給祖國，把孝心獻給父母，把愛心獻給社會，把關心獻給他人，把信心留給自己”的“五心”教育，在學校及社會上引起了強烈的反響，推動了學校的全局改革，形成了特色。三是邊摸索邊落實，使教育規律變為現實。比如：我校本部，選擇了走藝體特色之路，配齊了音、體、美專職教師，從初中到高中，各年級都開足了課時。學校并根據學生實際，在入學初就考察學生各項潛能，對音、體、美等方面有一技之長的學生，學校因勢利導，依照特點確定發展方向，讓他們參加相應的培訓班。

幾年來，我校所招的高中學生中考的成績都是在300分左右，學生普遍基礎弱、底子薄，但2005—2010年6年高考均取得了可喜的成績，被縣教育局授予“特色教育先進單位”。這些成績歸功于我們摸索出了走藝體特色的路子，并堅持不懈抓落實得來的。

特色是一種渾然一體、蔚然成風的存在。愿我們的校長都能根據學校的實際情況，找出突破口，走上辦學特色之路。

“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這是《中國教育改革和發展綱要》對我們中小學教育及其改革提出的要求。創辦特色學校或辦出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢，同時也是建設具有中國特色社會主義教育體系的需要。

一、對學校特色的理解學校特色就是以其獨特性、先進性、科學性、穩定性等區別于其它學校并取得顯著成績，為社會和其它學校認可的辦學經驗。“學校特色”是一所學校的特殊性或個性在辦學過程中的體現，它表現于教育思想、培養目標、師資建設、教學風格、教學管理等方面。

學校特色的獨特性是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優，人優我精”，這是學校特色的主要特征；先進性是指學校有較高的教學質量和管理水平，同時學校某項工作或學生某一方面的素質優于其它學校，某一方面的研究也屬于領先地位；科學性是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，順應社會和教育發展趨勢，形成了較為完整的辦學思想和辦學經驗，有推廣價值；穩定性是指辦學的個性和成果能長期地顯示、保持和發展，經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響，它標志著教育個性的定型和成熟。

二、對創建學校特色的構想

專家指出：當一所學校、一位校長真正擁有自己的教育理念時，就是一所獨具特色的學校的啟動。學校特色的構建，不能急功近利，更不能為了標新立異而脫離實際地貼上一個特色的標簽。辦學特色的構建需要了解社會、時代的要求，遵循科學原理，結合學校的實際及發展

狀況，依此確立學校的努力方向，逐漸形成學校的辦學特色。

1、確立現代化的辦學理念

校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向，決定著一所學校的發展和進程。因此，我們學校領導班子結合新課程的核心理念“為了每一個學生的發展”及學校的實際，明確提出了“以人為本” 的辦學理念。“以人為本”理念對于學生來說是“為了每一個學生，為了學生的一切”；對于教師來說是“為了每一個教師的成長、提高”。在確立了“以人為本”辦學理念的基礎上，提出了“現代化、有特色、師資強、質量優、效益高”的辦學目標和“以寬松和諧的環境培育人，以健全的制度規范人，以發展的目標凝聚人”的辦學策略，力求體現辦學個性化。

2、圍繞目標，確立辦學特色。

為了實現學校跨越式發展的目標，學校必須有自己的辦學特色。我們經過深入的分析思考，確立了“培養農村小學生發現能力”的辦學特色，以砂畫制作為載體，挖掘學生潛能，張揚學生個性，促進學生特長發展。我們認為一所好學校不僅要對學生的現在負責，而且還應對學生的將來負責。也就是說，教師應充分發揮學生的潛能，為學生未來發展打下良好基礎。未來的社會是知識化、信息化、網絡化和學習化的社會，我們不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方面去影響他們，讓他們永遠保持旺盛的求知欲，從而造就有個性、有特長的學生。具有創新能力的學生，不一定全是優生、高分者，具有創新精神和創新意識的學生也是好學生。

3、努力建設有特色的教師隊伍。

學校育人目標主要是通過教師來實現的，要形成學校特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。教師工作聯接著過去、現在和未來，有什么樣的教師就有什么樣的學生，要使學生學有所長，教師必須做到教有所長。創建特色學校沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。教育實踐告訴我們，一所學校的特色往往指學校教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創辦特色學校的真正財富。

4、創新管理方法，探索辦學特色。辦學特色不是空中樓閣，也不是水中花、鏡中月，我們要把辦學特色的形成落實到具體的教育教學中去。堅持走“科研興校，科研興教”之路，把教育科研與學校特色建設相結合，與新課程實驗相結合，在開發兒童身心素質潛能中發展學生的主體意識和主體能力，培養良好個性品質。

現在學校管理過于注重強調制度管理，強調定量評價。隨著社會的發展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現”的傾向正在迅速發展，因而也越來越難以控制。剛性的制度管理，只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題，難以培養出具有創新精神和實踐能力的人才。因此，我們應從“人性”角度出發，充分發揮人的價值和潛能，發展人的個性，最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性。現代心理學研究成果顯示，任何外加的道德教育、影響都無法內化為受教育者的個性心理品質，我們應圍繞“主體個性化”教育的實施，積極構建主體性德育，使學生成為德育的主體。應以學生為主體，建構班集體的自我發展教育活動的體系，激勵學生自我發展的動力機制，開發集