第一篇：培育傳統文化.彰顯辦學特色

培育傳統文化 彰顯辦學特色

縣城之南，漢水之濱，在綿延起伏的臥牛山下，坐落著禮縣石橋中心小學。三年前，我們加入了中央教科所“傳統文化與語文教學”課題第二次實驗行列，開啟了傳統文化與語文教學有機結合的研討、滲透、傳承之航程。走過了提升意識、凝聚智慧、收獲希望的“傳統文化與語文教學”的課題研究之路。

校園文化是學校辦學特色和魅力的體現，是學校持續發展的源動力和深厚內涵。加強校園文化建設是適應新課改、開發課程資源、全面提高教育質量的需要。弘揚主流文化，有利于進一步豐富校園生活，提高學生的道德素養和審美意識，培養學生的創新精神和實踐能力。中央教科所“十一五”重點課題《傳統文化與語文教學》在全國廣泛開展，我校以子課題《小學語文古詩文教學》開展研究。通過精心設計實驗方案，采取“走出去，引進來”的方法培訓人員，先后參加課題活動18人次、培訓實驗教師4次。三年來通過健全管理流程、潛心研究課堂教學，認真組織多種活動，不斷拓展研究視野和渠道，創新研究方法與策略，讓傳統文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。以課題開展為源頭，從精神、物質、制度和行為四個方面我們系統組織實施了學校文化建設，形成了具有鮮明個性特征的校園文化，呈現出獨特的魅力。

一、營造立體式的課題研究情境，奠基學校文化發展

建立一支高水平的教育科研隊伍，細化課題研究的過程管理，是促使研究扎實開展的根本保證。為此，我們十分重視課題組教師科研意識和科研素質的培訓。通過構建校長親自掛帥，教導主任、教研組長積極協助，全體教師跟進實驗的課題研究流程，使課題研究有了機制支撐；通過不同形式的理 論學習和資源收集，使課題研究有了方法論的引導；通過教科研方法等業務培訓，使課題研究有了工具支持；通過積極參加相關課題研討活動，使課題研究有了方向；通過聘請相關專家做講座，使課題研究能夠與時俱進、適時更新。在此基礎上，審視教學現狀，我校還制定和細化了階段研究目標和研究實踐課計劃，實施在理論指導下的傳統文化研究和教學研究的對接和融合。從教案的探討，研究課的評議,學生表現，效果檢測，研究認識的積累等方面入手，逐步探索“弘揚傳統文化”的課堂教學模式，尋求有效訓 練的方法，構建立體式的課題研究情境，為學校文化發展提供有效奠基。

二、構建讀寫教學機制，弘揚傳統文化精華

為確保課堂教學活而不浮、實而不死，課題研究實而不虛、寬而不泛，我校深入開展以強化課堂文化為核心的教學改革。

（1）把傳統文化滲透于語文課堂教學中。學校是育人的家園，語文教學是 “塑造國民靈魂”的熔爐。新課程標準明確指出“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的的豐厚博大，吸收名族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優秀文化的營養。”這段話指出傳統文化培育在當今語文教學中有著重要作用。但在社會轉型期，由于后現代主義和多元價值論的沖擊，傳統文化發展空間受到擠壓，傳統文化認同遭到不小的危機，學生對傳統文化知之甚少，反而對許多洋節日卻表現出不少的熱情，傳統文化在我們的教育中也日漸被淡化，學校教育的價值和力度被削弱，德育變得越來越蒼白。要扭轉這種趨勢，傳承和弘揚傳統文化，語文教學責無旁貸。因此，傳統文化教學必須永駐語文課堂，在 2 語文教學中注重傳統文化的熏陶感染，拓展傳統文化的寬度，進而達到提高學生語文素養的目的。

（2）在閱讀教學中感悟傳統文化。①搜集文化名人故事，每天利用課前幾分鐘讓學生講述文化名人故事，如：“鑿壁借光”等勤奮好學的事例，背誦古代名家的詩詞名句，講述錢學森、張海迪等人的優秀事跡，并相互交流。②誦讀經典美文，以自然美、人性美、藝術美等美育資源啟迪學生心靈。如孟郊《游子吟》揭示偉大的母愛，于謙的《石灰吟》所贊頌的不怕艱險，不畏強暴的精神。《論語》論述哲理美等。③通過對經典的朗讀和情感的植入，感悟詩文魅力。

（3）在寫作教學中傳承傳統文化。①以傳統文化之本——“真善美”來教育學生作文要寫真情、說真話，發表自己的看法。②以歷史名人思想教育學生作文要有思想、有情感。③以傳統詩歌和對聯教學引領學生作文講韻律、敲文字。

通過以傳統文化為切入點的教學改革，首先是語文教學得到了全面提升，進而帶動了其他學科的教學改革，文化成為教學改革的強大推動力。

三、有效利用教學資源，放大傳統文化精華

新課改要求學校積極開發校本課程，完善課程體系，豐富課程資源。學校依據地域優勢和豐富的人文資源，充分挖掘傳統節日的內涵，積極開發以弘揚傳統文化為主題的校本化課程。

（1）滲透地域特色文化。課文《清明》講述作者家鄉清明節的習俗，學生理解清明節風俗并不得心應手，教者滲透“談家鄉清明習俗”的教學環節，讓學生說說自己家鄉清明的習俗，學生爭先恐后，積極發言：家鄉人在清明節一早去登山，去點火，拜祭祖先，掃墓等。學生說的頭頭是道，不 僅了解清明節的風俗習慣，而且教育學生學會感恩，真正起到事半功倍的效果。

（2）滲透節日文化。近年來，我校為了更好挖掘地方教材，進一步滲透傳統文化教學，利用元旦、元宵、清明、端午等節日，舉辦知識競賽、作文大賽、故事會、燈謎晚會等，深入理解傳統節日文化的內涵。為了讓學生了解家鄉革命烈士的事跡，喚醒學生“緬懷烈士，不忘過去，珍惜今天”的意識，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力。組織學生打掃烈士陵墓，向烈士墓碑敬獻花圈，新入隊的學生舉行入隊儀式，集體宣誓。然后學生在烈士墓前暢談理想、心得體會。利用這些傳統的節日既豐富了節日的氣氛、增強了學生的節日意識，又灌輸了傳統文化相關的知識。

（3）收集俗語、諺語、歇后語、楹聯。它們是我國古文化遺產，是全民族每個成員的共同財富，是勞動人民智慧的結晶。組織學生對其進行收集整理，既挖掘出了中國傳統文化的精髓，也繼承了中華民族的優秀文化遺產。

（4）將傳統文化滲透到各學科教學之中，打破了學科界限。如科學課教學古代歷法時,可讓學生背誦“24節氣歌”。讓學生通過各種教學形式感知經典，領悟傳統文化精髓，以傳統美德作為自己學習生活的準則，陶冶情操，凈化心靈。

四、豐富德育活動載體，提升傳統文化素養。

德育是立校之基，育人之本。為了讓傳統文化隨時隨處感染學生，我校為學生積極構建了一個“德馨滿校，書香滿樓”的人文環境。

（1）開展經典誦讀活動。①積極爭取美國教育協會為我校捐助經典文化誦讀讀本，學生人手一冊。每周安排一節經典誦讀課，由語文教指導學生閱讀,學生在感知優秀傳統文化的同時，心靈為之凈化。②開展經典誦讀知識 競賽，每學期一次，對成績優異的集體和個人予以獎勵。③把傳統文化與才藝展示結合起來，通過開展古詩文誦讀比賽、配樂詩朗誦、書法、剪紙、繪畫、手工制作等健康有意義的活動來培養學生熱愛優秀傳統文化的意識，達到弘揚傳統文化的目的。④每班配備圖書柜一個，方便學生借閱。⑤開展評選“讀書大王”活動。通過面試、口語測試等形式每期每班評選數名“讀書大王”，給予獎勵。上述活動，不僅可幫助學生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統文化素養；而且使學生積累了寶貴的寫作素材，提高了語文學習水平。

（2）召開班級主題班會。通過定期舉辦的班級主題班會，在教育學生遵紀守法、行為習慣的養成、樹立遠大人生目標的同時，也能提升學生的傳統文化素養。蒙啟老師的“感恩的心”主題班會、田蟬老師的“講文明，有誠信”等主題班會形式多樣、活動豐富、感染力強。學生在活動中受到教育，在活動中逐步養成良好的品德，并逐步強化成為自己做人的準則。

（3）舉辦誠信考試簽名活動。社會需要誠信，校園更需要誠信。為了培養學生“講誠信，不虛假，言必行，行必果”的良好習慣，我校多次實行無人監考誠信試場，舉辦了誠信考試簽名活動，學生集體宣誓：要爭做石小誠信人，愿做天下誠信人。通過這樣的活動逐步把學生培養成為誠實守信的健康公民。

（4）開展感恩教育活動。感激父母養育之恩、老師教誨之恩、他人幫助之恩及祖國培養之恩。布置愛心家庭作業：親手制作禮物，給父母過生日；給父母剪一次指甲、洗一次腳，向父母說一聲“謝謝”，道一聲“辛苦”。通過開展感恩征文、演講比賽、詩歌朗誦、歌詠大賽、觀看影視作品及社會實踐活動，滲透忠孝思想，創新教育形式，提升人文素養。（5）編纂傳統文化校本教材。利用地方文化優勢，編寫適合小學生解讀的人文校本教材。我校校本教材《古詩文名句錄》已編寫入冊的主要內容有：言理、述志、施教、修身、敘情、繪景。《經典文化》讀本的內容有三字經、天干地支、百家姓、笠翁對韻、論語（節選）等內容。

（6）營造傳統文化的學習氛圍。在校園廣播每天宣講傳統文化知識10分鐘，在家鄉文化專欄中選登傳統文化宣講文稿和師生學習心得，讀報欄、黑板報、文化長廊每周一期及時呈現傳統文化重大新聞、張貼相關文化采集；在墻壁懸掛杰出人物的畫像、格言和家鄉自然風光、風土人情圖片、文字等。借上述媒體引導學生從確立遠大志向做起，從增強熱愛家鄉情感做起，從規范行為習慣做起，以學習傳統文化為切入點，培養學生良好的思想品德。

五、實驗成果顯著，后續科研任重道遠。

一份耕耘，一份收獲。三年的實驗使中華傳統美德在我校得到發揚光大，師生的人文素養明顯提高，學習、運用傳統文化的意識增強，理論水平明顯提高，涌現出了一大批師德標兵和文明之星。學校被縣委縣政府授予“文明單位”“思想政治工作先進單位”、“師德師風建設先進單位”、“縣級示范小學”、“教研教改先進單位”、“隴南市基礎教育示范學校”等榮譽稱號。2009年、2010、2011年三次被中央教科所評為“優秀實驗學校”，2009年、2010、2011年學校先后四次獲得“傳統文化與語文教學優秀成果展評一等獎”。三年來教師發表論文128篇，其中國家級、省級刊物上入編15 篇，參加省、市、縣 課堂教學競賽獲獎12人次 ；2007年在江蘇太倉舉行的《傳統文化與語文教學》課題組課堂教學錄像比賽中，我校蒙啟老師執教的《兩小兒辨日》獲得一等獎。2008年寫話訓練《一雙手》榮獲省級語文教學課堂大賽一等獎。2009年，陳秀娟老師執教的《春曉》獲得省級復式教學示范課 獎，2010年在延安結題大會上執教的《游子吟》榮獲課堂大賽一等獎，16名同志獲得“優秀實驗教師”稱號，2008、2010年2名教師被評為“省級青年教學能手”。在全鎮舉辦的“中小學生經典誦讀知識競賽”中，我校獲得一等獎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對成績，我們愈加感到責任重大。作為傳統文化的傳播者如何有效地守護、傳承傳統文化，更有效的做到夯實語文基礎，提升人文素養，打好傳統根基，是我們在今后的研究中所要不斷挖掘和探索的新領域。我們將不斷努力，尋找現代與傳統、課堂與研究的最好契和點，把研究永久地植入課堂，讓傳統文化的精華在校園這片沃土上生根、發芽、開花、結果！

第二篇：彰顯足球特色 培育足球人才

彰顯足球特色 培育足球人才

福州教院二附中前身為福州鐵路中學，上海路局“示范學校”。學校創建于1958年，占地面積73854.2平方米（110.78畝）。我校是市屬完全中學，福州市體育足球傳統學校，福建省奧林匹克教育特色（足球）學校。長期以來，學校都很重視各項體育運動的開展，尤其是足球運動，成立了體育工作領導小組，校長為組長，分管校長任副組長，負責常務工作，三處一室、體育教研組長、年段長、班主任為成員，各負其責，實施有關體育工作。現將具體情況匯報如下：

一、我校足球隊情況簡介

我校是福州市的足球傳統校，但2006年之前由于沒有教練等原因，校園足球活動斷斷續續。2006年學校招聘了一位足球專項畢業的體育老師，擔任了學校初、高中足球隊的教練，帶領學生進行課余訓練，參加福州市各屆中學生運動會的初、高中足球賽、校園足球比賽及其他各類比賽。去年10月起，學校又招聘了一位臨時教練，協助組織球隊訓練及比賽。同時，學校將足球項目作為高中新課程的選項課之一，在高中各年級開課，以此增加足球人口，培養更多足球運動員。2008年我校被中共福建教育工委、福建省教育廳評為福建省奧林匹克教育(足球)特色學校。2009年我校初中部被列入福州市首批開展國家青少年校園足球活動的布點學校。2013年高中部也被列入布點校。

二、我校足球項目場地、器材條件

場地方面，我校擁有了福州市所有中學中少有的優越條件：標準的田徑場和人工草坪足球場，足球場邊有塊長100多米，高20多米的石壁（在訓練時可作為足球墻），這些為我校師生的足球運動和球隊訓練提供了良好的場地條件；近幾年，由于上級對校園足球的重視，福州市校足辦每年都會給各校園足球定點校發放各類足球訓練輔助器材和一定數量的足球，我校因此領回了不少器材。此外，每學期開學前夕，學校也會依據教練的要求，購買本組需要添置的各種器材，基本上滿足了我校體育教學和球隊訓練的需要。

三、普及、提高兩手抓，梯隊建設

作為體育足球傳統校，我們十分重視在全體學生中普及足球運動，注意通過學校點上足球運動隊的訓練，去推動全校面上的足球運動。

我校的足球運動還帶動大眾體育運動的開展。結合市教育局開展大課間活動要求，我校在體育教育教學活動中，體育課在完成正常的教學任務基礎之上，以開展足球活動為主，讓足球課程進入每個班級的課堂。教師在課堂上講解足球的基本知識，使每一位學生都具有簡單、初步的足球技能和知識，了解足球的發展歷史，激發同學們熱愛足球運動的情感，形成勇于拼搏、敢于競爭、團結合作的優良品質，并把在足球活動中形成的精神遷移至更廣泛的學習生活中去，增強體質、勤勞刻苦、持之以恒、善于合作，學習好的做人品質。他們在球場上有一種霸氣，摔倒和跌跟頭是他們的家常便飯，但這卻養成了他們的堅韌、吃苦、耐勞的性格。

保證體育時間。按照國家要求，開足開齊體育課，保證學生每天一小時校園體育活動；初中每周三節體育課，計劃按國家政策要求將其中一節作為足球專項課，高中每周兩節體育課，每個年級都開設足球選項課以及足球選修課；同時將足球運動納入體鍛課和課外活動。

我校校內足球聯賽，分初中、高中組分別進行。初中組聯隊又同高

一、高

二、高三分別比賽。舉辦校內足球聯賽，運動員即賽出了風格，又賽出一定的水平。各隊表現出了良好的精神風貌，大大的激發了學生們參與足球活動的熱潮，鍛煉了學生的身體和團隊配合、協作精神。足球教學是推廣和普及足球運動的主要途徑。我校在制定教學計劃時，加大活動比重。低年級以足球游戲及基本功為主，高年級以基本功和簡單的戰術為主。通過各種方式的比賽，一方面，激發和提高學生的興趣，將足球教學內容落到實處。另一方面，了解和掌握訓練情況及時總結，要求學生每月觀看一場足球直播或轉播，同學之間互相交流心得，利用早晚時間，訓練學校足球隊。抓住市級足球聯賽契機，走出去，以賽促練，以練推賽，不斷提高隊員的足球水平和積極性。通過市區級聯賽，不斷提高學生對足球的摯愛之情，從而讓足球推廣程度進一步加深，在開展活動中，市區體育局領導多次到校進行指導。如今，足球運動已走進孩子們的校園生活。每當走進校園，從早上到課間，中午乃至放學都能看到孩子們快樂地踢球場面。我校的校園足球活動已形成常態化。以往女生很少參加的足球活動，現已成為重點體育項目。

四、我校足球隊訓練、比賽情況

我校原有初、高中男子兩支足球隊，2013年起又增加了初中女子足球隊，學校安排足球教練對這三支足球隊進行指導、訓練。這幾年我們堅持每周一、三、五及周日下午進行課余訓練。并根據實際情況，組織安排周末時間進行校內或校際間的比賽（曾經邀請了福州一中、福建師大二附中、福州金橋學校、小虎隊等足球隊來我校交流、比賽）。通過訓練和比賽不斷提高隊員的技戰術水平，這幾年在福州市的各類比賽中都取得了較好成績，最后組建的初中女足在2013年和2014年的暑期均代表福建省參加全國青少年校園足球女子夏令營活動，獲三等獎；2014年11月參加福建省陽光體育“足球進校園”比賽獲二等獎；此外，2014年11月初中男子足球隊獲全國“誰是球王”福建賽區青少組冠軍。

五、我校足球項目特殊的招生政策

由于我校是足球傳統校，這幾年我校都獲得教育局批準的特殊招生政策，即每年初、高中各有十至十五位足球特長生的招生資格。此項政策有利于各傳統校招收更多具有單項專長的學生，也利于具有單項專長而成績卻不夠突出的學生能夠順利升學，進一步發揮自身專長，當然這項政策也有利于我校組建更強的球隊。

我校的足球訓練工作，正是在這樣一種良性循環發展中，不斷地發展壯大，不斷提高訓練質量，不斷創造新的成績，使學校的足球訓練工作日趨完善成熟，成為福州市基層學校足球訓練中的一面旗幟。

遺憾和不足

我校校園足球工作扎扎實實，踏踏實實，開展得有聲有色。取得了一定的成績，但是也有不足和遺憾。

1、校園足球工作制度還需健全，工作方案仍需完善，力爭更科學合理。

2、經費投入仍需加大，不斷購置足球器材、設備設施，以滿足同學們足球活動的需要。

3、加大校園足球人員的投入，兩名體育教師主抓校園足球工作顯然有點兒人單勢孤，難免照顧不全，下一步要增加人員，齊抓共管。

4、校園足球教練員的專項水平和能力仍需提高，下一步要經常組織培訓和學習，提升他們的足球技戰術水平、訓練執教水平，不斷積累經驗，將我校校園足球工作開展的更有成效，更有特色，更上一層樓。

5、家長的觀念還需轉變，一些家長重文輕武思想還是比較嚴重，總是不支持孩子踢球，認為踢球容易受傷還影響了學習，今后在家長動員方面還需加大力度，爭取得到廣大家長的支持與認可。

第三篇：傳承國學經典 彰顯辦學特色

傳承國學經典 彰顯辦學特色

——郭艷萍主任關于學校辦學特色在全體語文教師會上的報告

各位老師：

大家好!今天就我校的辦學特色——國學教育，給大家交流一下。

推廣普通話的主陣地是課堂教學，語文教學無疑肩負著比其他學科更重的責任。“博觀而約取，厚積而薄發”。早期閱讀、背誦大量優美的經典，滲透到血液，深入到骨髓中的不僅是語言層面的感悟與表達，還有中華民族優秀的人文精神和人文情懷。

鑒于上述認識，我們學校自2011年起打造語文課改特色，開始把經典誦讀引進校園，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，著力提高小學生的文學功底，陶冶小學生的道德情操，改變小學生的行為習慣。讓經典的陽光照耀拔節的生命，讓孩子的語言和精神攜手走向豐妙，中華民族的優秀傳統文化在這里煥發出勃勃生機，逐漸成為我校的辦學特色。

一、涵泳工夫興味長——誦讀特色形成

（一）立足校情發展特色

我們農村學生大部分父母因打工掙錢，對孩子缺乏正確的關愛、管教和引導，孩子自我約束管理能力差，都存在不良的行為習慣，比如對父母不尊敬，不愛做家務，缺乏禮貌，甚至有撒謊的壞習慣。

為了改變家長教育孩子的觀念和孩子的行為習慣，我校以中華文化經典誦讀活動為載體，通過活動來增強孩子的人文知識的積累，提升他們的思想道德水準，同時在他們純潔的心靈中培植下了愛心、誠心、孝心，通過學習《弟子規》、《論語》之后，他們懂得了“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽”，也懂得了“人而無信，不知其可也”，懂得了“君子莫大乎與人為善”……

（二）立足課堂研究，形成課堂特色

我們以課堂為圓心，向課外擴展，形成一個“文化場”。各年級組深入研究教材，尋找具有傳統文化色彩的典型文本，進行重錘敲打，在組內研討、上課，然后推選優秀課在全校交流。于是，一道道以現代手段展示傳統文化的語文“盛宴”呈現在我們面前：袁向春老師執教《但愿人長久》，勾勒了中秋月圓之夜的美景，帶領學生在反復吟誦中體會蘇軾兄弟的手足情深和對離別之人的美好祝愿；堯菊香老師執教《九月九日憶山東兄弟》，一唱三嘆，以較為深厚的文學功底和巧妙的藝術構思熏陶感染著學生；覃詠梅老師的《清平樂 村居》展示出一幅絕美的田園風光，讓學生在欣賞恬淡、自由且充滿樂趣的農家生活圖景的同時，體會南宋愛國詞人辛棄疾的向往；白永忠老師的《孔子游春》則使學生走進春天，走近孔子，讀懂“真君子”的內涵，真正沐浴到古典的陽光、文化的陽光。

三）精心選擇教材

想成為有文化涵養的學生，一本語文書只是杯水車薪。2008年開始，我校將國學經典《弟子規》作為校本課程，全校普及誦讀，2009年分為低年級以《弟子規》、中年級以東坡詩詞、高年級以《論語》和課本里的古詩文為教材，開展誦讀活動。2010學年教材增加和調正：一二年級誦讀《弟子規》，三年級誦讀《千字文》，四年級誦讀《道德經》，五年級誦讀《增廣賢文》，六年級誦讀《論語》教材，教材內容是經過老師們精心挑選的，旨在提高學生的中華古典文學品味。

（四）環境文化建設

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”環境對人的熏染作用毋庸置疑。校園內突出以“經典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和布置，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。創設師生員工和諧向上，校園環境美麗宜人，于無聲處潤童心的境界。

1、在國旗下講話中，我們跟學生談《和好書交朋友》、《為中華之崛起而讀書》、《誦讀經典詩文，營造書香校園》，激起學生誦讀的欲望。

2、學校利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精美詩文圖畫，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。讓古人睿智的形象和精辟的言論深入人心，成為一道獨特的人文風景。

3、校園黑板報上，都刊出一些經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。

4、各教室環境布置要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都有個性班級櫥窗，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。

（五）建立兩項機制 1.活動保障機制

開展詩文誦讀是一項長期的工作，必須有一系列的保障措施，否則就可能流于形式化、表面化。為了將經典詩文誦讀落在實處，學校建立了三個保障機制：一是定誦讀時間，每天晨讀堅持誦讀20分鐘，為此特安排每天上午7：30－7：50的時間為經典誦讀時間。語文課上，課前讓學生誦讀每周一詩或兩詩（一、二、三年級一詩，四、五、六年級兩詩）；二是定檢查人員，每天有專人負責檢查；三是定誦讀內容，各年級組根據學生的年齡特點，制定誦讀、背誦計劃和內容。

2.評價激勵機制

為了激發學生的誦讀興趣，各年級開展了各種實踐活動。三年級“經典詩文大擂臺”，設計了“為畫配詩”、“我為古詩找作者”、“數字詩句大比拼”等活動形式，詩意蕩漾、樂趣無窮；四年級“賽詩會”，以《課程標準》推薦的必背古詩為主要內容，分必答與搶答，學生爭先恐后，一展風采；五年級“東坡文化”實踐活動扎實有序地推進；六年級“誦詩會”、“詩文表演”、“名句接力”等異彩紛呈。

學校舉行“國學經典誦讀”等匯報活動，期末評選并表彰“經典誦讀小明星”，促進了學生的持久興趣和經典誦讀活動的深入開展。

（六）確保兩個延伸

我們堅持立足于校內、放眼于校外，實施兩個延伸：

1.向家庭延伸。“家長學校”定期開課，聘請專家給家長做講座，使家長充分認識到閱讀對孩子成長發展的重要性，調動家長的積極性，倡導父母子女共讀。

2.向學生的生活領域延伸。我們主張學生要將書讀“活”。除了背誦、積累，同時引導他們帶著一雙發現的眼睛，在生活和作文中學以致用，變“要我記”為“我要記”。

二、萬紫千紅春滿園——初見成效

（一）早晨因經典而美麗 踏進學校的第一件事，孩子們便是享受經典的熏陶。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”孩子們稚嫩的聲音將這首詩演繹得如同音樂一般美妙；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……”這是老師帶領著學生在品味范仲淹憂國憂民的偉大情懷；“君子喻于義，小人喻于利……”孔子的聲音如長夜中的明燈，點亮我們心中的智慧，在學校的上空回響……“口誦其文，耳聞其聲，心通其意”，師生充滿韻味的新一天開始了。

（二）課堂因經典而精彩

有人說，語文教育其實十分簡單，十分素樸，無非就是“吟誦吟誦，再討究討究；討究討究，再吟誦吟誦”，如此必有大效。課堂有限的四十分鐘有了如水的包容，像流水一樣從容的是老師娓娓的朗誦，如溪流一樣清脆的是孩子們投入的背誦；課堂短暫的四十分鐘有了如水的追求，愛國情、智慧美、山水樂，老師矢志不渝地帶領著孩子們去追尋人生的至情至理；課堂寬容的四十分鐘更有了如水的自由，無論何種觀點，無論是好動還是喜靜，一切都開始順乎天性，上善若水。

（三）思想因經典而深刻

誦讀經典，我們的學生有了思想。流連于水繪園、花木城，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰” 的詩句脫口而出；被老師表揚時，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的謙遜表露無遺；松下讀書，“歲寒，然后知松柏之后凋也”的對話汩汩流淌……經典，像氧氣一樣慢慢浸潤孩子的心扉，傳統文化給他們注入的是富有靈魂的血液。

文以載道。唐詩的雍容華貴，宋詞的典麗雅致，《詩經》的拙樸自在，《史記》的開闔跌宕……它們里面都蘊涵著“道”。在咀嚼中體悟，從體悟中吸收，學生的舉手投足有了悄然的變化：學習上潛心思考的多了，交往中主動寬容的多了，家庭中體貼孝敬的也多了。我們期待孩子具有追求卓越的品質，天人合一的情懷，自強不息的意志，敢為人先的魄力，誠信公正的操守……而閱讀傳統文化中的經典，可以讓這一切成為可能。

（四）教師因經典而成長

教和學永遠都是相輔相成的，當傳統文化給我們的學生帶來“實惠”的時候，我們語文教師同樣也受到它的“滋潤”。解讀教材時，開始有了高屋建瓴的人文視野和獨立思考的批判精神；面對學生時，不再只盯著他們的學習，他們的作業；與同事、領導相處時，擁有了海納百川的寬容胸襟和不畏權勢的民主意識。老師們在對《論語》的分析中審視自己的教育教學，在對“老莊”的解讀中品味自己的哲理人生，在對唐詩宋詞的吟誦中咀嚼著中國傳統文化的綿長滋味…… 可以說，老師們在選擇經典的同時，更選擇了一種成長方式。

三、直掛云帆濟滄海——發展愿景

書海浩瀚，經典的閱讀任重道遠。我們將開辟經典誦讀更美好的前景：

（一）在“聽”與“讀”中感悟積累

我們將把學校紅領巾廣播臺的主播內容定為經典誦讀，由學生主持，播放經典詩文誦讀節目，安排詩文朗誦、賞析以及有關經典詩文的趣聞軼事、寓言故事等內容。另外每周安排1節課作為“經典誦讀課”，由語文教師適當點撥，指導全校學生誦讀教育局發下來的國學經典中的詩文。

（二）在“看”與“抄”中拓展積累

學校即將建設的文化長廊將開辟傳統文化名人專刊，各班利用班級櫥窗開辟“古詩角”、“經典壁”，讓學生隨處可欣賞到經典詩文佳作佳句，在有意、無意之中幫助記憶。同時，布置學生做詩文卡、辦手抄報、制詩文集學會有目的地進行經典詩文的拓展積累等。

（三）用“賽”與“查”來強化積累

我們將擴大閱讀經典的范圍，繼續按班級、年級、學校逐層舉辦以經典誦讀為主題的各種比賽。同時，教師要充分運用現代技術輔助經典詩文的誦讀活動，瀏覽古詩詞網站，向學生和家長推薦精品，加強自主學習，涂抹亮麗底色。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。在創建語言規范化學校的過程中，我們力求繼承與創新相結合，古典與現代相交融，課內與課外相溝通，形成立體效應，提升學生的語文素養，促進學校的和諧發展。讓我們記住歷史和時間，去探尋語言的生命之源，去塑造一個個具有豐厚底蘊、完美人格、高尚境界的幸福的通小學

第四篇：抓好養成教育彰顯辦學特色

養成教育

我校從“行為習慣養成”抓起，從細節抓起，扎實有效地進行學生習慣養成教育。每學期初通過入學教育給學生提要求、定規矩，要求班主任“緊跟一個月，跟緊一學期”，通過參觀校園了解學校、培養愛校情感。大隊部通過“班風學風”、“文明衛生”流動紅旗評比調動了學生的積極性，激發了各班級“比學趕幫超”的勁頭。我校推行的班主任“三到“、“五到”制度增強了老師責任感，通過開展了“學雷鋒見行動”活動美化校園，以榜樣帶動全校師生，使學校學雷鋒活動蔚然成風。在校園文化的建設主要從三個方向入手：一是構建長廊文化。二是加強陣地文化建設。陣班級布置好黑板報、學習園地、圖書角、光榮榜、中隊角等文化宣傳陣地。學三是打造文學藝術特色。同時每月開展一次“班級文化建設檢查使校園文化建設常態化。通過開展豐富多彩的活動陶冶學生情操。

（二）我校確立“誠志于學、立人為本”的德育指導思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，在德育工作中，以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發展，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。設立禮儀崗、監督崗，定期評選“禮儀之星”促使學生良好習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間，學生與學生之間的良性競爭工作的新局面.加強師德教育，凡在師德方面有不良行為的一經查實，在評優樹先、競聘上崗中一票否決。因此，中新小學以教風正、師德好而倍受社會、家長贊譽。加強家校溝通，形成教育合力。通過家訪、校信通以及家庭聯系薄等方式創建和諧家校關系。

第五篇：注重教學管理_彰顯辦學特色

注重教學管理，彰顯辦學特色

郭家中心小學教育教學工作經驗交流材料孫緒軍

尊敬的各位領導、老師：大家上午好！

我校的教學工作今年取得了很好的成績，首先感謝中心學校正確的領導和兄弟學校送教到我校起到了拋磚引玉的作用；其次是感謝我校全體教師共同努力、無私奉獻、團結協作；最后感謝我校教導主任，他主抓教學，引領教師走自主教育改革之路，扎實開展教研工作。采取“以研興校，以研提質量”為目標，大力推進教學改革，培養學生學會學習，學會生存，不斷提高學生整體素質水平，創下了今年教學輝煌成績。下面就我校教育教學工作經驗作一簡單介紹：

一、抓好教學常規，提高教學質量

常規的好壞直接關系到一所學校的教學質量，而教學質量是立校之本，為此，我校狠抓常規，確保常規落到實處。

1、制訂切實可行的計劃。

開學前，制定學校教學、教研計劃，語數外教研組計劃。學校要求計劃活動到周，并且計劃詳細，具有可操作性強，并在全體教師中學習，會后，各學科教師結合備課組計劃制定切合本班實際的授課計劃，計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的精細化，提高了計劃的針對性和可操作性，保證了本校教學、教科研活動的有序進行。

2、科學備課，規范上課。

只有備好課，才能上好課，備好課的前提是認真鉆研見教材，挖掘教材的重難點，把握教材的內容，做到設計合理，層次清楚。我們要求教師、鼓勵教師到網上下載教案和課件，并結合多家網站的教學資源，進行大幅度的修改，修改與本班學生實際基礎相符的教案，切合實際，具有可操作性。同時，每個教師做到超前備課，隨時做好講優質課的準備。上課一律要求教師帶教案進課堂，課后寫好教后反思，反思要有針對性，是教學中有感而發，是真情實感的流露，是教學中的困惑，是教學中的閃光點，而不是教材的簡單分析，反思必須有收獲，有不足。這一點，中心學校領導到我校檢查常規可以看我，語文一課一反思，數學一節一反思。

3、合理布置，精批細改 學校要求教師布置作業要精心設計，有針對性，能體現靈活性。提倡分層布置作業，控制學生的課外作業，語文忌死抄死背，注重積累性，應用性。數學忌機械性，重復性作業，注重實踐性，應用性作業。其它學科也應創造性地布置作業，所有作業做到精批細改，并且適當在一些作業上寫一些激勵性地語言，比如：“你真棒！你這次進步很大！加油！”等語言提高學生的學習興趣。特別是在作文方面，有首批、旁批、尾批。輔導作業、課外作業做到及時詳細批改。學生每一次檢測要求當天閱完，因為學生很想在最短的時間內知道自己的成績，他充滿渴望，在大腦還沒有失去這次檢測的印象時就看到了自己的試卷，進行查找原因，回憶當時為什么做錯了，提高了自我分析問題的原因，改正下次不再犯同樣的錯誤。若過了很長時間在把試卷發給學生，學生沒有了印象，對考試他有種無所謂的感覺，不會認真去查找原因。

二、夯實校本研修，促進教師專業成長

組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段，校本教研怎樣開展，我校結合實際，明確校本教研總體目標。以自主教育理念為支撐，以校本研修為平臺，整體提高教師的業務能力，優化課堂結構與更新教學方法，掌握現代教學技能。

1、加強教師繼續教育培訓，在教師培訓方面，成立了專門領導小組，以教導主任為組長，帶領大家認真學習，做好筆記，寫好反思，最近就教師繼續教育進行專門培訓，讓教師指導如何選好課題、發帖、回帖、上傳等，每個人都按時完成了作業，為了更好的提高教師的課堂效率，學校組織全體教師進行U課培訓，人人配置一個大容量的U盤，便于教師隨時到央館下載資源。

2、開展教研興校，優化課堂教學，為了進一步優化課堂教學，夯實教師教學基本功。利用每年的九月份和三月份的聽課月，組織教師互相聽課，特別是新上崗教師，學校要求他們每學期最少聽30節以上，搞好師徒結對，在開學開展新上崗教師的示范課、匯報課、公開課。利用比教學開展教學能手評價活動，每次的教研活動，認真組織教師說課、評課。說課和評課不說重復話和客套話，每個人都客觀公正的提出講課的優缺點。這樣促進教師快速改進和成長。

3、發揮骨干教師、示范崗和學科帶頭人的作用，結合省出臺的評選農村骨干教師活動，學校積極響應，在學校懸起講課、賽課熱潮，涌現了一批骨干教師、學科帶頭人，他們帶動全體教師，共同研討，共同上課，相互交流。特別是骨干教師與新上崗教師進行師徒結對，兩者實行協作式的上課，互聽互評，激發了新上崗教師的求知欲和骨干教師的責任感。如骨

干教師賀立江與蔣靜、潘虹結成師徒，兩位教師在賀老師的精心指導下很快成為我校的優秀教師。

4、積極選派外出教師學習。無論在什么時候，只要領導安排，毫不打折扣的派教師外出學習，有時自己聯系兄弟學校外出取經，開闊教師眼界。學校也建立了外出學習制度，規定外出學習的教師必須帶回“三個一”：一個匯報材料，一次大家都能收益的理論培訓，一堂具有典型引路的示范課。“三個一”全部落實學校才能報銷旅差費。

三、開展主題活動，注重養成教育

1、在國慶節前我校舉辦“慶國慶”詩歌朗誦比賽，既提升了學生的朗讀水平，又培養了學生的熱愛祖國的情感。在“六一”開展了快樂慶六一文藝活動，師生的拔河比賽、校園舞、大家唱；冬季開展了運動會，等一系列活動豐富了學生課外生活。

2、開展了“書中自有黃金屋”的讀書活動，為了使學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。應學校的安排各班首先制定了班級讀書計劃，班主任向學生推薦閱讀篇目，制定激勵學生的讀書措施。一二年級以《弟子規》及帶拼音的童話故事為主，三四年級以課標規定的小學生必讀書庫為主，五六年級以四大名著及與課文相關的其他中外名著為主。各班讀書氛圍濃郁，大多班級在班里設立圖書角。學生每讀完一篇文章或一本書之后都將自己的心得體會記錄下來，各班開展了班級讀書筆記交流活動，而且不定期的召開主題讀書班會。通過近半個學期的讀書活動開展，極大的促進了我校的校園文化建設和校風學風的進一步轉變，初步培養了學生良好的閱讀習慣和學生的寫作水平。

回顧過去的工作，成績是顯著的，但它只能代表過去，我們也清醒地看到，學校在科學發展中存在一些問題。我校將繼續努力，進一步解放思想，堅持“以人為本，以愛育人”的辦學理念，秉承“團結奉獻，博學慎思”的校訓，自強不息，艱苦奮斗，開創教育教學工作的新局面，力爭明年再創教育教學新佳績。