第一篇：加強校本課程建設 彰顯辦學特色

加強校本課程建設

彰顯辦學特色

隨著新課程的不斷推進，以“學生發展為本”的教育理念成為學校辦學的核心思想之一。依據這一理念，我校確立了“讓每一個孩子都能自由全面發展，讓每一個家長都能收獲希望，將學校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學校的辦學目標，形成了“和諧、共生、發展”的校園文化特色。

為了進一步彰顯學校的文化特色，構建有利于學生發展的校本課程，我們深入挖掘學校發展中的優勢，分析學生成長的需要，確立了以滿足學生整體發展需要和針對不同學生個性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學生的校本課程是——“書香校園”和體育學科校本課程——“獨輪車”；滿足學生個性化發展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設計和實施中，我們全面關注學生身心均衡發展的需要、堅持課內外相結合的原則，為每一位學生全面的、有個性的、可持續的發展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調查中，我們了解到家長十分關注孩子課外閱讀的情況，希望學校在這方面為學生創造條件，引導孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學生和家長的需要，我們開設了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學生讀書指導》校本教材，把課程引入課堂

引導學生養成良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設計，按照計劃實施。為此，我們確立了兩條實施途徑：一是通過課堂教學，指導學生系統學習閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣；二是通過組織學生參加課外活動，營造書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。為落實課堂教學效果，我們開設了《小學生讀書指導》校本課程，同時組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學生讀書指導》課程標準，確定校本課程的目標、內容，形式等。在此基礎上，經過反復的修改，最后編寫完成了《小學生讀書指導》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設，每周0.5課時納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監督、指導。在人員、時間、教學內容上都有明確的要求，保證了課程實施的質量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報，由班級統一整理、裝訂成冊，全校進行評比展示。學生們將印象深刻的人物、精彩的情節以插圖的形式畫下來；將發現的好詞佳句摘錄下來；將讀書時獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進一步調動學生的讀書興趣，學校倡導各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學校配發給的，另一部分是學生自愿捐獻的。各班都建立了圖書交換制度，進行有組織的自由借閱，使有限的資源發揮最大的效能。

學校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵班主任結合本班特點開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學生依據主題選擇書籍，便于學生針對同一領域的知識和內容進行交流。有的老師結合時事教育組織閱讀，當發生重大自然災害時，指導學生閱讀防災、避險、自救的書籍，提高學生的自救能力；當科技領域有重大突破時，老師指導學生閱讀相關領域的科普讀物，激發學生探索未知世界的興趣。活動中，老師和同學們都展現出高度的熱情和非凡的創造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規模。讀書已經成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨輪車”運動強健體魄、磨練意志。

獨輪車運動在醫學界被稱為“益智運動”，學生通過騎行獨輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經反射能力，促進小腦發育和心肺循環，增強身體的靈活性和反應速度，又培養學生勇敢、堅韌的心理素質，對促進學生健康發展大有益處。同時這項運動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學生中開展。

我校1995年引進了獨輪車這項體育運動項目，成立了獨輪車運動隊。2003年我校被豐臺區體育局、豐臺區教委命名為“獨輪車特色學校”。2004年，在校長的組織和引導下，學校成立了獨輪車課程開發小組。

（一）編寫教材，保證課時，做好普及

學校成立了以校長為首，教導主任及體育教師為核心成員，信息技術教師、美術教師共同參與的獨輪車運動教材編寫小組。該教材共分七個章節，內容涉及獨輪車的結構；獨輪車的發展歷史；獨輪車運動在我校的發展歷程；獨輪車教程；獨輪車比賽的規則；中國獨輪車技術等級標準等。其中在“教程”一節中，對獨輪車的基本功和各種騎行技術的訓練要點和指導方法進行了詳細的說明。這本教材是我校獨輪車校本課程開發的重要成果。不僅為這一課程的發展和建設，起到了推進的作用；同時，為我們今后開發和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經驗，其意義是十分深遠的。

在編寫教材的同時，我們調整了課時計劃。從一年級開始，在課表內每周安排0.5課時，由體育教師任教，至今已堅持了7年，循環了一輪。全校有50%的學生能夠掌握騎行的技術，有數十名學生自愿購買了獨輪車，除了在學校練習外，回家后也利用課余時間練習騎行。學生自覺進行體育鍛煉的意識和習慣已逐漸養成，實現了基本普及。

（二）開設課外小組，提高運動技巧，創造品牌效應

在做好大面積普及的同時，我們還開設了獨輪車課外小組，每周活動1小時。在六年多的時間里，不僅小組的人數成倍的增加（從創建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學生當中已經有二十余人掌握了獨輪車的騎行花樣技術，運動的技巧明顯提高。近幾年我校獨輪車隊多次參加校內外的大型活動，為社區居民表演，參加豐臺區運動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨輪車隊的同學們都進行了精彩的表演，連智利奧運代表團的運動員們都想一試身手，主動與小隊員們切磋技術。獨輪車運動已成為我校辦學的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點亮希望。

“燭光工程”是針對個性心理發展上出現問題的學生，而開展的一項師生攜手、結成一對一幫扶關系的助學活動。在實施中，我們從全校學生中篩選出助學對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學生結成了“助學伙伴”。師生在相互信賴的基礎上大手拉小手，通過各種形式的輔導，幫助孩子解決孩子生活中、學習中遇到的困難。

為了對學生實施有針對性的輔導，我們向學生發放了詳細的調查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細節。在與學生面對面的交流中逐漸的走入他們的內心。對孩子的學習、生活、思想、行為進行全方位的關注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學習狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結對的老師傾訴。通過這樣經常性的交流，引導學生正確認識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創造表現的機會。幫扶的老師，在兒童節、新年，或孩子的生日時，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業余時間帶孩子們去博物館、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊開展的各項評優活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵中正在不斷進步。

“燭光工程”工作得到了學生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區教育創新先進集體、心理教研組被評為豐臺區群眾性經濟技術創新班組。我們將繼續努力，在全校推廣班級團體輔導，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個大家庭的每一個教師和學生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個人。

通過多年的努力，我校形成了以促進學生和諧發展為目標，從著力創建書香校園、發展特色運動項目，開展個性化的心理健康輔導三方面構建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學生、家長以及上級領導的肯定和獎勵。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設成為我校一道靚麗的風景！

第二篇：依托校本課程建設 彰顯學校辦學特色

依托校本課程建設

彰顯學校辦學特色

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設的全面認識與實踐研究，校本課程開發在各個學校都進行了不同程度的嘗試與探索。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化。為貫徹落實全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，大力推進素質教育，我校在和諧優質學校形象初步確立的基礎上，為進一步豐富學校教育內涵，以學校資源及社區資源為載體，逐步探索體現學校辦學特色的“博物少年”校本課程體系，促進學生主動、全面、和諧、健康發展，不斷提升學校辦學競爭力。

關鍵詞：課程建設

校本課程

博物少年

學校特色

新一輪基礎教育課程改革實施了國家、地方、學校三級課程管理，并以較大的課時比重增設校本課程，以提高課程的選擇性和適應性。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設的全面認識與實踐研究，校本課程開發在各個學校都進行了不同程度的嘗試與探索，提高了學校校本課程開發的自主權與積極性。課程是先進教育理念的載體，一所富有特色的學校其特色辦學理念更應通過課程實施彰顯出來，使學校特色課程化。因此，如何開發適合我校實際的校本課程，推進課改實施進程，提高課程實驗水平，彰顯學校辦學特色，已經成為我們思考、實踐、研究的重要課題。

一、“博物少年”校本課程體系的提出

博物，通曉眾物之謂也。我國自古就有優秀的博物傳統，早在春秋時期，知識淵博、政績卓著的鄭國名相子產被譽為“博物君子”，為國家的富強、民生的改善做出巨大貢獻。中國文化集大成者孔子不光本人博古通今，更是教育門徒熱愛學習、學思結合（學而不思則罔，思而不學則殆）、博學多識、學以致用（博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之），其儒家思想與國學智慧的火花光耀神州、惠澤世界。另外，如酈道元、沈括、徐霞客、竺可楨等博物大家在不同時代、不同領域都為國家、為社會、為人類作出了突出貢獻。在國外，古希臘的亞里士多德是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一，他創立了形式邏輯學，豐富和發展了哲學的各個分支學科，對世界科學作出了巨大的貢獻，恩格斯稱其為“最博學的人”。近代的英國生物學家達爾文，出版《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進化論學說，他的理論對人類學、心理學及哲學領域都有深遠的影響，對推動社會發展起到重要作用。今天，信息時代的到來對人 的思想道德素質、文化素質、思維創新素質、心理素質以及正確采集和運用信息的素質、實踐能力等方面提出了更高的要求，時代需要新的、更多的博物人才的出現。然而，當前在我國的中小學校由于受應試教育思想的影響，博物的觀點還未明確提出，博物課程還未明確設置，學生知識面狹窄、創新精神不足、實踐能力偏弱、綜合素質不強的現象普遍存在，這種現象和素質教育的要求存在明顯差距。

經過認真思考，我們認識到：開展“博物少年”校本課程的研究和實踐，可以深刻影響師生的行為素養，形成有利于學校可持續發展的推動力，更好的培養博學多才、品格卓越的學生，使黨的教育方針不斷得以貫徹，素質教育不斷得以深化，學校特色得以彰顯。

為全面落實“博物少年”校本課程體系建設，我校召開了學校校本課程建設研討會，全面分析了學校現有的辦學基礎，存在的優勢和不足。經過調查研究我們認為：我校目前初步形成了較為清晰的辦學理念和教委完善的管理體系，規章制度齊全，落實到位；擁有一支師德高尚、愛崗敬業、開拓進取、有團結奉獻精神的教師隊伍；學生有良好的文明禮儀習慣和學習熱情；近年來學校教育教學質量穩步提高，“團結和諧精神面貌好，拼搏實干教學質量高”的良好學校形象得到上級領導和社會家長的廣泛稱贊。因此，我校已具備了實施“博物少年”校本課程的現實基礎。我們提出“博物少年”校本課程體系建設的目的，就是堅持正面引領，強調直面經典，汲取精華，與高尚為伍，與智者對話；關注學生心里健康教育，促進學生身心全面發展；注重科技實驗探究，培養學生創新精神和實踐能力；著眼于挖掘地方教育資源，培養學生知家鄉、愛家鄉、建家鄉的情感，塑造祖國棟梁之才。通過“博物少年”校本課程體系建設，培養具有廣博智能、深厚人文素養、健全人格、全面發展的優秀中學生。

二、指導思想

貫徹落實全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，推進素質教育，在和諧優質學校形象初顯的基礎上，以學校資源及社區資源為載體，進一步豐富學校教育內涵，逐步形成體現學校辦學特色的“博物少年”校本課程體系，促進學生主動、全面、和諧發展，特制定本方案。

三、校本課程建設的目標 總體目標：

構建“博物少年”校本課程體系，促進學生全面發展，優化辦學特色，提高辦學品位，創建和諧優質、辦有特色、人民滿意學校。

具體目標：

1、學生發展目標

通過校本課程的學習和實踐，激勵和促進學生正確認識自我，在知識、品質、能力、個性等方面得到全面、和諧、可持續的發展，使****中學的學生成為身心健康、綜合知識豐富、實踐能力強的合格中學生。①健全學生人格，提高學生的綜合素質。②了解家鄉、熱愛家鄉，樹立為家鄉建設服務的意識。③學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質。④動手實踐，增強勞動意識，培養動手能力和創新能力。

2、教師發展目標

調動教師的積極性和創造性，促進教師更新教育觀念，增強教師課程意識，提高課程開發能力，發揮個性特長，促進教師專業發展，提高教師隊伍整體水平。

3、學校發展目標

在扎實、穩步推進的基礎上開發出具有本校特色的校本課程，整理、開發出一批校本課程的教學成果，逐步總結提煉出校本課程的開發實施與管理評價機制，從而推進我校素質教育的開展，促進學校文化建設，促進學校辦學特色的形成。

四、校本課程的類型及內容

校本課程建設首先應明確主題、范圍與領域，主要考慮以下因素：

1、學生內在的需要；

2、課程開發的資源和信息的保證；

3、課程要具有教育性、科學性和趣味性；

4、課程要具有啟發性和實踐性；

5、課程要具有特色性和針對性，以模塊形式或專題形式開設。

根據校本課程的特點和我校的辦學理念，我校校本課程建設領導小組經研究決定開發以五大類課程為支撐的“博物少年”校本課程體系，其中包括：本土文化類；綜合實踐類；國學修養類；科學素養類；博物學家考。本土文化類課程我校開發的校本教材為《古鎮新韻》；綜合實踐類我校開設《初中生心理健康教育》；國學修養類課程我校開設《論語智慧》，科學素養類課程我校準備開設《科技與實驗》；博物學家考課程我校準備讓學生編纂《博物學家小傳》（如李時珍、竺可楨、達爾文、法布爾等）。

五、校本課程的教學管理

校本課程實現學校統籌規劃，教師自主實施，學校監督檢查，教師總結反饋。

1、任課教師認真備好每一節課，按計劃實施，教務處隨機聽課檢查。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

六、校本課程的檢查評價

1、對課程方案的評價。校本課程方案的優劣與否直接關系到校本課程質量的好壞，進而影響到學生學習品質。課程方案評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學宗旨或者說學校辦學目標，教學目標是否明確、清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內容的設計是否具體；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點；課程評價的方式方法是否恰當；整個課程方案是否切實可行等等。

2、對授課教師的評價。教務處、教研組通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看教師課堂教學的組織情況，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映（教學的準備、教學方式、教學態度等），四看學生問卷調查的結果。評價要有利于教師自身專業的發展。

3、對聽課學生的評價。采用發展性評價方法，以激勵評價理論為基礎，突出以學生發展為本，加強過程評價指導。一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況、學習方法等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長記錄袋內。

七、校本課程建設的措施保障

1、組建由校長任組長，教務主任任執行組長，教務處、政教處主要負責人和年級組長任項目組責任人的校本課程建設領導小組，由領導小組對校本課程的開發和管理實施課題式管理。

2、學校對參加校本課程研究的教師做好各類設施的提供，在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

3、學校投入適當的研究及獎勵經費，支持教師開發和建設校本課程。

4、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

5、保證實施教師的研究時間，研究空間。

6、鼓勵教師撰寫心得體會、案例、論文、反思。

7、在教師評優評先職評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

我校開設的校本課程，還只是淺表化的嘗試，學校的特色建設將以課程建設為立足點，校本課程的實施為學校特色建設奠定了深厚的基礎。今后我們將在 “文化品味、鄉土本色、科技氣息、人文精神”理念的引領下，不斷豐富完善“博物少年”校本課程體系，促進學生全面發展，為創建和諧優質、辦有特色、人民滿意學校而不懈努力。

第三篇：開發校本課程彰顯學校特色

開發校本課程彰顯學校特色

為增強新課程對學校及學生的適應性，滿足學生個性發展的需要，體現學習辦學的獨特性，積極開發校本課程。本學期開始，教務處確定數學史話為校本課程。數學史話是對數學發展史、中外數學名家、趣味數學、數學奇聞軼事、古典數學名著、經典名題的研究。這門課程可以開闊學生視野，培養、激發學習數學的興趣，陶冶學生的愛國情操和民族自豪感，鍛煉學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

課程的開設在七、八年級展開。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導學生通過上網、查閱課外書籍等方式搜集有關數學史方面的典型資料，并要求學生隨時做好詳實的筆錄；第二階段，搞好學生之間的合作交流，通過數學小園地、演講、專題會、傳閱讀書筆記等方式互通有無，取長補短，擴大知識面；第三階段，教師組織寫作能力強的學生對搜集到的資料進行整理、修改、編撰成一本《數學史話》小冊子，作為校本課程的研究成果。本課程的開發彌補了國家課程的不足，使課程更符合地方和學生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學生的素質能得到深層次的延伸和拓展。我校數學文化底蘊深厚，為課程的開發提供堅實的研究基礎和有力的保障，更能體現學校的特色。

第四篇：開發校本課程 創建辦學特色

開發校本課程 創建辦學特色

——高臺縣解放街小學校本課程開發工作經驗交流材料

近年來，我校緊緊圍繞“全面發展，特長育人”這一辦學理念，結合實施省教育廳下達的地方與校本課程建設項目，大力開展校本課程的開發與實施，激發了教師開發課程資源的意識，彰顯了學校辦學特色。現就去年以來我校進行校本課程開發方面的不成熟的做法向各位領導做一簡要匯報：

一、通過學習培訓，提高開發意識

為了進一步整合校本課程資源，提高全體教師對校本課程的開發意識和開發能力，2009年8月，學校組織全體教師進行了為期一周的專門培訓，學習了《甘肅省義務教育地方課程與校本課程示范建設項目工作手冊》和《甘肅省義務教育校本課程示范建設項目研修手冊》等文章，觀看了華東師范大學教授、博士生導師——吳剛平主講的《關于校本課程的幾個問題》的視頻光盤，邀請高臺縣教育體育局教研室課改專家和我校骨干教師一起，根據省教育廳課程教材中心的要求和有關資料，對全體教師進行了細致的培訓，使教師認識到自己就是校本課程開發的主體，為校本課程開發奠定了良好的人才基礎。同時，學校對負責課程管理和開發的人員做了專題培訓，切實發揮課程教學領導者的作用。

二、建立組織機構，加強制度建設

為了保證我校校本課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開

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第五篇：培育傳統文化.彰顯辦學特色

培育傳統文化 彰顯辦學特色

縣城之南，漢水之濱，在綿延起伏的臥牛山下，坐落著禮縣石橋中心小學。三年前，我們加入了中央教科所“傳統文化與語文教學”課題第二次實驗行列，開啟了傳統文化與語文教學有機結合的研討、滲透、傳承之航程。走過了提升意識、凝聚智慧、收獲希望的“傳統文化與語文教學”的課題研究之路。

校園文化是學校辦學特色和魅力的體現，是學校持續發展的源動力和深厚內涵。加強校園文化建設是適應新課改、開發課程資源、全面提高教育質量的需要。弘揚主流文化，有利于進一步豐富校園生活，提高學生的道德素養和審美意識，培養學生的創新精神和實踐能力。中央教科所“十一五”重點課題《傳統文化與語文教學》在全國廣泛開展，我校以子課題《小學語文古詩文教學》開展研究。通過精心設計實驗方案，采取“走出去，引進來”的方法培訓人員，先后參加課題活動18人次、培訓實驗教師4次。三年來通過健全管理流程、潛心研究課堂教學，認真組織多種活動，不斷拓展研究視野和渠道，創新研究方法與策略，讓傳統文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。以課題開展為源頭，從精神、物質、制度和行為四個方面我們系統組織實施了學校文化建設，形成了具有鮮明個性特征的校園文化，呈現出獨特的魅力。

一、營造立體式的課題研究情境，奠基學校文化發展

建立一支高水平的教育科研隊伍，細化課題研究的過程管理，是促使研究扎實開展的根本保證。為此，我們十分重視課題組教師科研意識和科研素質的培訓。通過構建校長親自掛帥，教導主任、教研組長積極協助，全體教師跟進實驗的課題研究流程，使課題研究有了機制支撐；通過不同形式的理 論學習和資源收集，使課題研究有了方法論的引導；通過教科研方法等業務培訓，使課題研究有了工具支持；通過積極參加相關課題研討活動，使課題研究有了方向；通過聘請相關專家做講座，使課題研究能夠與時俱進、適時更新。在此基礎上，審視教學現狀，我校還制定和細化了階段研究目標和研究實踐課計劃，實施在理論指導下的傳統文化研究和教學研究的對接和融合。從教案的探討，研究課的評議,學生表現，效果檢測，研究認識的積累等方面入手，逐步探索“弘揚傳統文化”的課堂教學模式，尋求有效訓 練的方法，構建立體式的課題研究情境，為學校文化發展提供有效奠基。

二、構建讀寫教學機制，弘揚傳統文化精華

為確保課堂教學活而不浮、實而不死，課題研究實而不虛、寬而不泛，我校深入開展以強化課堂文化為核心的教學改革。

（1）把傳統文化滲透于語文課堂教學中。學校是育人的家園，語文教學是 “塑造國民靈魂”的熔爐。新課程標準明確指出“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的的豐厚博大，吸收名族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優秀文化的營養。”這段話指出傳統文化培育在當今語文教學中有著重要作用。但在社會轉型期，由于后現代主義和多元價值論的沖擊，傳統文化發展空間受到擠壓，傳統文化認同遭到不小的危機，學生對傳統文化知之甚少，反而對許多洋節日卻表現出不少的熱情，傳統文化在我們的教育中也日漸被淡化，學校教育的價值和力度被削弱，德育變得越來越蒼白。要扭轉這種趨勢，傳承和弘揚傳統文化，語文教學責無旁貸。因此，傳統文化教學必須永駐語文課堂，在 2 語文教學中注重傳統文化的熏陶感染，拓展傳統文化的寬度，進而達到提高學生語文素養的目的。

（2）在閱讀教學中感悟傳統文化。①搜集文化名人故事，每天利用課前幾分鐘讓學生講述文化名人故事，如：“鑿壁借光”等勤奮好學的事例，背誦古代名家的詩詞名句，講述錢學森、張海迪等人的優秀事跡，并相互交流。②誦讀經典美文，以自然美、人性美、藝術美等美育資源啟迪學生心靈。如孟郊《游子吟》揭示偉大的母愛，于謙的《石灰吟》所贊頌的不怕艱險，不畏強暴的精神。《論語》論述哲理美等。③通過對經典的朗讀和情感的植入，感悟詩文魅力。

（3）在寫作教學中傳承傳統文化。①以傳統文化之本——“真善美”來教育學生作文要寫真情、說真話，發表自己的看法。②以歷史名人思想教育學生作文要有思想、有情感。③以傳統詩歌和對聯教學引領學生作文講韻律、敲文字。

通過以傳統文化為切入點的教學改革，首先是語文教學得到了全面提升，進而帶動了其他學科的教學改革，文化成為教學改革的強大推動力。

三、有效利用教學資源，放大傳統文化精華

新課改要求學校積極開發校本課程，完善課程體系，豐富課程資源。學校依據地域優勢和豐富的人文資源，充分挖掘傳統節日的內涵，積極開發以弘揚傳統文化為主題的校本化課程。

（1）滲透地域特色文化。課文《清明》講述作者家鄉清明節的習俗，學生理解清明節風俗并不得心應手，教者滲透“談家鄉清明習俗”的教學環節，讓學生說說自己家鄉清明的習俗，學生爭先恐后，積極發言：家鄉人在清明節一早去登山，去點火，拜祭祖先，掃墓等。學生說的頭頭是道，不 僅了解清明節的風俗習慣，而且教育學生學會感恩，真正起到事半功倍的效果。

（2）滲透節日文化。近年來，我校為了更好挖掘地方教材，進一步滲透傳統文化教學，利用元旦、元宵、清明、端午等節日，舉辦知識競賽、作文大賽、故事會、燈謎晚會等，深入理解傳統節日文化的內涵。為了讓學生了解家鄉革命烈士的事跡，喚醒學生“緬懷烈士，不忘過去，珍惜今天”的意識，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力。組織學生打掃烈士陵墓，向烈士墓碑敬獻花圈，新入隊的學生舉行入隊儀式，集體宣誓。然后學生在烈士墓前暢談理想、心得體會。利用這些傳統的節日既豐富了節日的氣氛、增強了學生的節日意識，又灌輸了傳統文化相關的知識。

（3）收集俗語、諺語、歇后語、楹聯。它們是我國古文化遺產，是全民族每個成員的共同財富，是勞動人民智慧的結晶。組織學生對其進行收集整理，既挖掘出了中國傳統文化的精髓，也繼承了中華民族的優秀文化遺產。

（4）將傳統文化滲透到各學科教學之中，打破了學科界限。如科學課教學古代歷法時,可讓學生背誦“24節氣歌”。讓學生通過各種教學形式感知經典，領悟傳統文化精髓，以傳統美德作為自己學習生活的準則，陶冶情操，凈化心靈。

四、豐富德育活動載體，提升傳統文化素養。

德育是立校之基，育人之本。為了讓傳統文化隨時隨處感染學生，我校為學生積極構建了一個“德馨滿校，書香滿樓”的人文環境。

（1）開展經典誦讀活動。①積極爭取美國教育協會為我校捐助經典文化誦讀讀本，學生人手一冊。每周安排一節經典誦讀課，由語文教指導學生閱讀,學生在感知優秀傳統文化的同時，心靈為之凈化。②開展經典誦讀知識 競賽，每學期一次，對成績優異的集體和個人予以獎勵。③把傳統文化與才藝展示結合起來，通過開展古詩文誦讀比賽、配樂詩朗誦、書法、剪紙、繪畫、手工制作等健康有意義的活動來培養學生熱愛優秀傳統文化的意識，達到弘揚傳統文化的目的。④每班配備圖書柜一個，方便學生借閱。⑤開展評選“讀書大王”活動。通過面試、口語測試等形式每期每班評選數名“讀書大王”，給予獎勵。上述活動，不僅可幫助學生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統文化素養；而且使學生積累了寶貴的寫作素材，提高了語文學習水平。

（2）召開班級主題班會。通過定期舉辦的班級主題班會，在教育學生遵紀守法、行為習慣的養成、樹立遠大人生目標的同時，也能提升學生的傳統文化素養。蒙啟老師的“感恩的心”主題班會、田蟬老師的“講文明，有誠信”等主題班會形式多樣、活動豐富、感染力強。學生在活動中受到教育，在活動中逐步養成良好的品德，并逐步強化成為自己做人的準則。

（3）舉辦誠信考試簽名活動。社會需要誠信，校園更需要誠信。為了培養學生“講誠信，不虛假，言必行，行必果”的良好習慣，我校多次實行無人監考誠信試場，舉辦了誠信考試簽名活動，學生集體宣誓：要爭做石小誠信人，愿做天下誠信人。通過這樣的活動逐步把學生培養成為誠實守信的健康公民。

（4）開展感恩教育活動。感激父母養育之恩、老師教誨之恩、他人幫助之恩及祖國培養之恩。布置愛心家庭作業：親手制作禮物，給父母過生日；給父母剪一次指甲、洗一次腳，向父母說一聲“謝謝”，道一聲“辛苦”。通過開展感恩征文、演講比賽、詩歌朗誦、歌詠大賽、觀看影視作品及社會實踐活動，滲透忠孝思想，創新教育形式，提升人文素養。（5）編纂傳統文化校本教材。利用地方文化優勢，編寫適合小學生解讀的人文校本教材。我校校本教材《古詩文名句錄》已編寫入冊的主要內容有：言理、述志、施教、修身、敘情、繪景。《經典文化》讀本的內容有三字經、天干地支、百家姓、笠翁對韻、論語（節選）等內容。

（6）營造傳統文化的學習氛圍。在校園廣播每天宣講傳統文化知識10分鐘，在家鄉文化專欄中選登傳統文化宣講文稿和師生學習心得，讀報欄、黑板報、文化長廊每周一期及時呈現傳統文化重大新聞、張貼相關文化采集；在墻壁懸掛杰出人物的畫像、格言和家鄉自然風光、風土人情圖片、文字等。借上述媒體引導學生從確立遠大志向做起，從增強熱愛家鄉情感做起，從規范行為習慣做起，以學習傳統文化為切入點，培養學生良好的思想品德。

五、實驗成果顯著，后續科研任重道遠。

一份耕耘，一份收獲。三年的實驗使中華傳統美德在我校得到發揚光大，師生的人文素養明顯提高，學習、運用傳統文化的意識增強，理論水平明顯提高，涌現出了一大批師德標兵和文明之星。學校被縣委縣政府授予“文明單位”“思想政治工作先進單位”、“師德師風建設先進單位”、“縣級示范小學”、“教研教改先進單位”、“隴南市基礎教育示范學校”等榮譽稱號。2009年、2010、2011年三次被中央教科所評為“優秀實驗學校”，2009年、2010、2011年學校先后四次獲得“傳統文化與語文教學優秀成果展評一等獎”。三年來教師發表論文128篇，其中國家級、省級刊物上入編15 篇，參加省、市、縣 課堂教學競賽獲獎12人次 ；2007年在江蘇太倉舉行的《傳統文化與語文教學》課題組課堂教學錄像比賽中，我校蒙啟老師執教的《兩小兒辨日》獲得一等獎。2008年寫話訓練《一雙手》榮獲省級語文教學課堂大賽一等獎。2009年，陳秀娟老師執教的《春曉》獲得省級復式教學示范課 獎，2010年在延安結題大會上執教的《游子吟》榮獲課堂大賽一等獎，16名同志獲得“優秀實驗教師”稱號，2008、2010年2名教師被評為“省級青年教學能手”。在全鎮舉辦的“中小學生經典誦讀知識競賽”中，我校獲得一等獎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對成績，我們愈加感到責任重大。作為傳統文化的傳播者如何有效地守護、傳承傳統文化，更有效的做到夯實語文基礎，提升人文素養，打好傳統根基，是我們在今后的研究中所要不斷挖掘和探索的新領域。我們將不斷努力，尋找現代與傳統、課堂與研究的最好契和點，把研究永久地植入課堂，讓傳統文化的精華在校園這片沃土上生根、發芽、開花、結果！