第一篇：實施六大品牌課程彰顯學校文化特色

小學 綜合

實施六大品牌課程 彰顯小學文化特色

—— 株洲外國語一小六大品牌課程的建設及實施

【摘要】學校課程文化建設是學校發展的關鍵與重心，因此學校品牌課程文化在一定意義上決定著學校未來方向與發展水平。為此，在外國語教育集團的引領下，株洲外國語一小推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，讓優秀的課程文化孕育出優秀的學校教育，形成自己獨特的積極向上的課程文化品牌，促進學校長久的生命力和核心競爭力。【關鍵詞】品牌 課程 建設 實施 特色

品牌課程是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產，是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現。在教育、教學質量相當的情況下，課程品牌是學校制勝的法寶。

品牌課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的特色課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及1

時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。但怎樣把學校已有的特色課程提升到品牌課程還有一定的上升空間和潛力研究。

基于此，我們在外國語教育集團的引領下，從已有基礎上，推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，提升學校綜合競爭實力。

一、生命課程——顯生存教育特色

為了培養學生的生存技能，彰顯生命教育課程，學校提出生存技能課程——游泳，課程化的生存技能為生命教育打造亮色。自2008年建校以來，學校十分重視生命教育，堅持游泳技能生存訓練，堅持引導學生在運動中鍛煉筋骨，健全人格，引導學生在競爭中磨練意志，實現自我價值。

2010年,學校以生命教育為藍本，正式推進游泳課程，引進專職游泳教師，成立了全國首個小學花樣游泳隊，將游泳生存技能課納入正常教學，充分發揮獨創《游泳》校本教材的作用，實施游泳課程。游泳理論和實踐成績合格者，頒發游泳等級結業證。此舉開啟全國生命教育之先河。

具體措施：

1、日常陸上教學（雙周一次）中，充分考慮各學齡段學生的心理特點提出低—中—高的教學目標，使學生能夠更加系統的獲得游泳理論知識、掌握技術技能。

2、利用暑假放假后和開學前各三天，開展特色暑假游泳夏令營——全校師生走進游泳館，進行分層次、分學段的游泳實踐訓練。

3、每學期，針對游泳理論和實踐成績綜合考評，成績合格者，頒發游泳等級結業證。

4、學校的花樣游泳隊有計劃地參與訓練，代表株洲市，征戰湖南省及全國游泳競賽。

5、由生命教育課程拓展其他安全教育，含日常生活安全、校園生活安全、交通出行安全、自然災害安全、青春期安全教育等。由教育中心牽頭，策劃編寫《安全讀本》，體現中英文、圖文并茂，并以微視頻方式學習和宣傳。

二、生活課程——學技能教育特色

學校根據寄宿生較多的現象，以“快樂成長”為主題，以學生為主體，豐富拓展性、探究性的生活課程內容，使學生在各種技能活動中實現綜合素質的提高。

具體措施：

1、根據不同年級學生的認知特點，凸現“生活技能”校本課程特色和年級特色，掌握具有外國語一小特色的《生活技能》讀本，開展各種形式的生活技能趣味競賽。

2.與“家校聯系本”和班級管理APP相結合，布置周末生活實踐作業，家長將完成做具體評價寫入“家校聯系本” 和“班級管理＋互聯網”互動模式中。

3.開展每月“生活技能小明星”的評選活動，評選出優秀的“生活技能小明星”；期末總測評，頒發《外國語一小生活技能明星》、《優秀小寢員》證書。

三、修養課程——展禮儀教育特色

學校把著裝整潔大方，行為不亢不卑、氣質有禮有節作為外國語一小學生的基本形象要求。充分發揮“環境育人”的重要性，努力營造一種人本的校園文化，讓學生在文化的陶冶中形成良好習慣和高尚人格。

具體措施：

1、每周一的升旗儀式上都設有一個校長點評專欄，專門用來表揚前一周各班推薦上來的表現突出、優秀的學生，項目不限。凡是被表揚的學生都被邀請到前臺合影或者學校網站上，讓賞識教育激勵引導，以點帶面。

2、每周五的班隊或禮儀課中，必修傳統禮儀教育、經典詩文誦讀、團隊融入訓練等活動，讓我們對學生的公德、禮儀教育不是刻意的說教，而是注入學校文化，動之以情，曉之以理，導之以行，深刻領悟中國修養禮儀的博大精深。

3、每月一次的“禮儀之星”和“星級班級”的評比，使同學們養成各種良好習慣和禮儀修養，讓人人爭當“禮儀標兵”、“班級4

之星”、“外國語之星”，班班爭當“流動紅旗班級”、“月度星級班級”在學校蔚然成風。

四、語言課程——揚雙語文化特色

以“株洲市小學校長專業學術委員會”為引領，結合“株洲市青語工作室”、“蘆淞教研體”“中國航發南方”等方面的優質教育資源，傾心打造兩大核心課程。其中，一、二年級語文開展自主識字教學，三至六年級實施小學語文主題閱讀教學，一至六年級的外教口語等，讓學生的國學素養和國際視野得以提升。

具體措施：

1、學校開設校本課程《開心閱讀》和《外教口語》，并利用好提質改版的校本教材《國學晨讀》、《日積月累》和《英語口語》的實施，每日晨讀、每周一次的閱讀和外教課，每周1+1技能選修課都有小主持人班和英語學段課程，讓學生們在開心愉悅中掌握雙語，為打造語言課程特色增光添彩。

2、舉行英語故事和小主持人、故事大王比賽，選拔出優秀的雙語小明星參加校級故事比賽及區、市、省級甚至全國的比賽。

3、各班“每周英語諺語和語文詩詞”誦讀積累，每年定期舉行語文文化節和中英文合唱節活動。讓學生在展示中獲得自信，獲得進步。

4、在校園內營造國學和英語氛圍，設置雙語展示板，張貼學生的各類作品，如繪本、征文、手抄報、卡片、書信等，激發學生學習雙語的熱情。

5、學期期末評比，頒發《株洲外國語一小英語口語等級證書》和《株洲外國語一小普通話等級證書》、《閱讀小明星》、《寫作明星》等榮譽證書。

五、思維課程——現智慧教育特色

學校將在教育集團優質教育資源共享中，用好數學校本教材《數學思維》，以思維訓練為突破口,通過精心設計的數學課堂及豐富多彩的數學活動,讓學生的數學品質得以提升，掌握多種數學思維方法并能夠靈活運用。具體措施：

1、加大對數學教師的培訓力度，使每一位教師切實認識到數學思維的重要性，掌握多種思維訓練方法并應用于教學實踐。

2、以數學課堂教學作為主陣地，找準學生思考點，努力挖掘教材中的思維元素，一年級數學實施小學生基礎認知能力訓練課程，二至六年級重視數學思維訓練。采用多種方法和手段激活學生的思維。

3、通過開展多種數學學科活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生在活動中綻放思維的火花。

4、組織學生積極參加各級各類數學競賽，如“華杯賽”“希望之星”、“數奧”比賽等，讓學生在競爭狀態下高效思維，最大限度提升學生的成就感。

5、進行“思維小達人”、“最強大腦”等榮譽的評比、表彰。

6、收集整理《數學游蹤》相關研究成果，匯集成冊，編寫《數6

學游蹤》校本教材。

六、藝體課程——繪美育文化特色

一直以來，學校的個性化學習活動為學生的自我實現打下堅實的基礎。學校給每個孩子提供展示才藝的舞臺和空間，有合唱隊、舞蹈隊、鼓樂隊、羽毛球、籃球隊、足球隊、美術組、二胡班、古箏、小主持人、演藝班、航模班等18個藝體社團供學生自主選擇，每個孩子都能找到適合自己培養的藝體活動。

具體措施：

1．精心夯實藝體常規教學，指導課程訓練，不定期制作《藝體》特色展板，展示成果。

2．組織、參與每年的“六一”匯演、藝術節、“三獨比賽”、體育文化節、合唱節、社團節、書畫節等校內外的競賽活動，讓全體學生激活興趣、釋放激情。并通過家校通、微信圈等投放軟文，加大宣傳。

3．舉辦、承辦各種宣傳活動及公益事業，展示學生的藝體成效。

總之，六大品牌課程建設及實施以來，教師的課程素養在提升，學生的個性特長在張揚；學校的辦學特色更加凸顯，教育品牌更加突出，并把這種品牌意識和教育特色傳遞給學生，轉化成給學生最需要的教育；輻射到社會，使學校知名度和美譽度不斷擴大。

參考文獻

郭元祥《教師的課程意識及其生成》 2003年第六期 車文博《人本主義心理學》浙江教育出版社

鐘啟泉《現代課程論（新版）》 2006年上海教育出版社出版。

作者：張璐

單位：株洲市外國語一小

地址：株洲市蘆淞區董家段仁和天城2106號 郵編：412002 聯系電話：*** 電子郵箱：QQ2498238934

第二篇：彰顯品牌特色優化法治文化

彰顯品牌特色 優化法治文化

十八大以來，總書記站在黨和國家事業全局的高度，多次就依法治國發表重要闡述，而十九大報告中習總書記更是提出了一系列法治新判斷、新思想，成為了報告中的閃亮“音符”。學校作為先進思想文化的傳播重地，社會主義現代化建設人才的培養基地，精神文明建設的示范高地，更要堅持依法治校、以德立校。

上海市桃浦中學創辦于1965年，上世紀90年代初，學校立足桃浦特殊的社區環境，明確將法制教育作為德育工作的突破口。20多年的孜孜以求，從聚焦“法制”，到立足“法治”，進而探索“以法育人”特色發展模式，我們不忘初心、砥礪前行。在全社會倡導依法治國的今天，學校在校園環境建設、文化氛圍營造等方面進一步彰顯“法治素養培育”特色，實現文化認同的同時，積極呼應育人目標，對接現代社會發展對人才的需求。

一、背景緣由

學校發展需要法治文化的充實和滋養。首先，實現依法治校，是構建校園法治文化的外在要求。學校要建立完善的符合法律規定的章程和制度，依法辦學，尊重教師、學生的權利。其次，貫徹依法執教，樹立“以學生為主”的教學理念，在課堂教學過程中充分發揚教育民主，積極營造寬松和諧、活潑互動的教學氛圍。在學校法治教育中，努力向他們傳播現代法治理念和法治精神比向他們灌輸大量的法律條文更有意義，用法治文化營造濃厚的校園氛圍。

二、基本做法

（一）管理文化是學校法治文化建設的基礎。

首先，建立健全學校的管理體制，學校章程是學校內部的憲法，串起校內各項制度，形成體系，為教育活動鋪設起穩定運行的軌道；其次，建立民主管理和監督制度，規范權力的運行過程，完善教代會制度；再次，建立家長委員會制度和桃浦地區社會各界的教育聽證制度，接受來自校內校外的監督，及時調整工作，明確責權，實現學校的規范化、法制化、民主化管理模式。

（二）校本課程是學校法治文化建設的載體。2007年至今，學校以特色校本課程建設為抓手，使法制文化建設真正融入學校發展的主流。《法在我心中》校本教材1.0版、2.0版，縱向銜接、橫向貫通，內容涵蓋面廣，其固定課程進入課堂，納入課程計劃，從時間上搶占了先機、在對象上實現了全覆蓋，把“軟任務”變成“硬任務”。它更是為教師提供了有效的素材參考，使法治文化的課堂滲透更有條理、更有規范。

（三）特色項目是學校法治文化建設的抓手。

模擬法庭、模擬聯合國、法治辯論賽等學生喜聞樂見的特色活動項目，多年來始終是學校法治文化建設工作中的重要抓手，使學生能在生動直觀的法治課程教育中獲得相關法律知識，從而提高法制觀念，使道德素質、法律素養的發展成為自然、愉快的過程。

（四）教師文化是學校法治文化建設的動力。

教師是學校文化形成的創造者，也是學校文化發展的動力。提高學生法律素質必須首先提高教師的法律素養。學校課程的開發滿足了教師專業發展的需要，參與本身就是教師接受繼續教育的過程，開展教育研究的過程，業有助于提高教師的專業水平。特色課程的建設助推了教師專業發展，促進了教師文化建設。

（五）基地建設是學校法治文化建設的外延拓展。

“法律咨詢站”、“暑期熱線”、“模擬法庭”、“法律演講”等都是由檢察院、法院、稅務局等專業資源精心指導下，逐步推送出的深受學生喜愛的法治教育活動項目。立足這些專業資源所建立起來的青少年法治教育基地，為學校提供了多元化的教育方式，同時它的作用更是有效地向家庭、社區兩端延伸，逐步形成了學校、家庭、社區三位一體的教育格局。

三、主要成效

（一）特色學校建設。

讓行政權力在法治的陽光下運行，學校從管理控制走向協調治理體系，治理結構日趨完善，強調了學校的多元性、參與性、協同性，持續推動學校現代轉型。學校法治教育特色品牌建設捷報頻傳，上海市依法治校示范校、上海市依法治校標兵校、上海市教育系統法制宣傳教育先進學校等榮譽，展現了20多年桃中人對以法育人的堅守與責 任、智慧與汗水。同時，學校的法治文化建設還積極向家庭、社區、教育聯合體不斷延伸，桃浦的孩子們沐浴著法治文化的氛圍，不經意間已經學到了法律知識。

（二）特色教師發展。

法治文化的建設關鍵還在于特色教師的成長和特色教師團隊的形成。每位教師都是一座風景不同的高山，發現和點燃他們的特色亮點，不僅能使每個人獲得屬于自己的成功，而且能有效促動學校的特色發展內涵發展。發現“特色”不是目的，提升“特色”，讓“特色”成為教師發展的動力，讓教研組內老師的特色相互兼容，相映成輝，形成教研組的特色，服務學生，這才是我們的根本目的。就這樣，先讓一部分教師“特色”起來，發揮他們的輻射帶動作用，達到“一石激起千層浪”的效果，成就老師，進而成就學生、成就學校。

（三）特質學生成長。

濃厚的法育氛圍，豐實的課程資源，敬業的教師團隊，使桃浦中學逐漸成為提升學生法治素養的孵化器。

一個：鐘佳妮同學在學校法治氛圍的浸潤下，獲得首屆全國中小學“學憲法講憲法”演講上海賽區一等獎，全國總決賽中獲得了高中組的三等獎。

一支：在第二屆上海市高中生法治辯論賽上，首次參賽的隊員們，過五關斬六將，驚艷全場，一舉奪得季軍。

一群：十九屆小小法律通，十九屆隊員們的集體照，不僅是孩子們成長的印記，更是學校以法育人的真實寫照。

一個學生到一支隊伍再到一群隊員，乃至全體學生，這足以說明我們的法治教育不只是傳授知識，更在于教導全體學生一套值得身體力行的價值觀，使其成為學生的生活方式、思維方式，成為學生每天呼吸的空氣、舉手投足的修養、個人成長的空間，助推學生形成健康完善的個性，更自信、更從容地走進現代社會，走向未來生活。

四、推廣價值

讓法治理念內化于心、外化于行，才能使法治成為全體師生的內在自覺。課程體驗中心、文化墻……這些僅僅只是法治校園文化建設的基礎，而將法治素養和法治思維真正滲透到課堂中、浸潤到師生們 的心中腦中，那才能做到內外融合，使校園環境達到實用、審美、教育功能的有機統一。

法律一直以來就代表著公平和正義，學校的法制教育應從法律的本義出發，選擇適合學生的有益活動，營造一個濃厚的體現法制精神、法治文化的育人環境，促進學生的健康成長！

上海市桃浦中學 2017年11月28日

第三篇：培訓學校經驗交流發言稿：打造品牌課程彰顯學校特色

培訓學校經驗交流發言稿：打造品牌課程彰顯學校特色

尊敬的各位專家、各位校長、各位老師們:：

大家上午好！我是來自于湖北xx市小巨人培訓學校的教務長xx老師。

今天，我懷著無比激動的心情與在座的各位就幾年的辦學體會進行交流與分享。在這里，首先感謝天作教育為我們提供這次千載難逢的機會。

xx市小巨人培訓學校成立于2009年，至今，已有三年的歷程，這三年，是艱辛的三年，是成長的三年，是發展的三年，也是收獲的三年。

三年來學校從一個只有幾間教室、幾十名學生、沒有專職老師的學校，發展成為今天一所集文化與藝術為一體，學校人數達一千多人的綜合性培訓學校。旗下現有兩大校區，擁有作文、數學、英語、播音主持、書畫和舞蹈六大教育品牌，成為xx市最大的綜合培訓學校。現在我們的文化課程全部由專職教師執教，尤其是作文在我市培訓領域，名列前茅，真正成為了小巨人的特色教育品牌！下面，我將“作文辦學”的一些心得與大家一起分享。

一、不走尋常路

創校伊始，當時xx已有三所較為規范的培訓學校，他們幾乎都把眼光集中在英語培訓這一塊，雖然英語是家長都需要的，也很好去培訓，但要真正打開市場是很難的。如果小巨人要想發展，必須找到另外的突破口，經過多方研究和考察，發現作文幾乎還是xx培訓領域的空白，其他培訓學校也不知道如何做好作文培訓，就連公立學校的很多老師對作文輔導也是茫然無措的，于是我們看準這一契機，堅定選擇了作文。時至今日，我更加相信自己當初的選擇是正確的、是明智的。

二、心有多大，學校就會有多大

既然選擇了作文，就要全力以赴的去做，把這一項目做好、做強，為小巨人的發展找到一條光明的大路。如今，我們的作文學員從最初的9名到現在的近400名，每一學期都以遞增態勢不斷增加學員人數。這一切成就，讓我對“付出就會有回報”這句話深信不疑，也讓我更深刻的明白“星星之火可以燎原”的道理，作為學校的領導，要有海納百川的胸襟，我們相信“心有多大，學校就會有多大。”

（一）打造一支高素質、強執行力的教師隊伍

民辦學校的生存與發展主要依靠高質量的教學和高質量的服務，而這，主要是通過高素質的教師隊伍來實現的。

因此，自辦校以來，我們就在打造一支“師德高尚、業務精良，年輕化、專業化、專職化”的教師隊伍上下工夫。建立健全自己的教師聘用制度和培訓制度，然后在工作中嚴格執行。

首先，在教師聘用上嚴格把關，我主要從以下幾個方面考查：

1、在專業上，要求應聘老師最低是專科學歷，對于帶高階段作文的老師要求更高，必須專業知識扎實，有較高文學素養。所以，在老師應聘時，先讓老師進行試講，考察老師的教風怎樣，再讓其寫一篇作文，看看基本文字功底如何。

2、在思想覺悟上，給應聘老師提出三心要求：細心、耐心、責任心。要求每一位老師心中必須有一個大寫的“愛”字。要相信：只有愛，才有專業的教育。

3、在性格上，要求熱情活潑開朗，有親和力，以保證在教學活動中得到孩子們的喜愛和歡迎。

當然，以上這些不是以一次應聘就能決定的，所以，老師上崗授課之前，我們安排有三個月的實習期。我們相信，能力是可以培養的，態度決定一個老師最終的去留。

1、熟悉小學各階段作文體裁及要求。

利用兩個周的時間把小學的12本語文書中的“習作園地”看一看，并做好筆記。

2、跟著學校經驗豐富的老教師學習。

熟悉作文教學的整個流程，認真做好聽課筆記，并及時消化，根據聽課情況安排試講，理論聯系實際，讓實習老師迅速成長。

3、派往各培訓機構學習深造。

實習期滿，經過考核，如若錄用，與之簽訂勞動合同。為了讓每一位老師都能真正成為小巨人的骨干教師，必須不斷提高老師的業務素質，這一點，我們更是持之以恒常抓不懈。

1、狠抓教研工作

要求每一位老師做到：精心備好每一次課，用心上好每一次課。周三：總結前一次課得與失，批閱學生作業，與家長溝通；周四：研究本周課內容，集體討論，備課；周五：有的放矢的讓老師說課、試講。周六和周日，以飽滿的激情打造高效課堂，我們的課堂已形成了自己獨特的風格：嚴謹而又不失活潑，踏實而又不乏輕松，倡導賞識教育方法，以師生互動為主線，激勵每一位學生，讓孩子樂學、想學、會學！

2、星級教師考評

制定出考核細則，根據這些細則給每一位老師打分，在公平公正原則下，根據分數給老師定工資級別，不僅很好的規范了老師的的日常教學，也激發了老師工作的積極性。

3、走出去，多聽優質課

不管是教育局舉辦，還是其他學校組織，只要有優質課展示，我們就讓老師去聽課學習，把別人最優秀的教學方法學到手，很好的彌補了我校教師在教學水平的不足。

4、讓公立學校的優秀教師走進課堂聽課

公立學校有很多老師教學經驗豐富，而且教學方法先進，讓他們聽我校老師的課，指導我們的教學，很好的提升了我們老師的教學水平。

（二）制定一套具有小巨人特色的作文課程培訓體系。

1、同步作文

這是一套基礎作文培訓，用的是我們小巨人學校緊扣學生在校教材內容而自行研發的一套教材——《小巨人作文》一至六冊。這套教材適合作文新生及作文基礎較差的學生學習。一般每個學生都是一到兩期的培訓。

這套教材的學習，解決學生不能動筆的困惑，讓學生從不能動筆到能夠獨立完成一篇習作。孩子們的作文基本方法，基本結構都不成問題，不再害怕作文，基本能夠應付學校布置的作文，漸漸的也開始愛上讀書，有的孩子甚至對作文產生一定的興趣。

2、閱讀仿寫

用的是天作教育的教材——《激情閱讀》，每個學生一般都要學兩級，也就是兩期培訓。

用做房子來比喻，如果說同步作文是在建框架，那么閱讀仿寫就在進行裝潢。閱讀仿寫是閱讀加小作文的專項訓練，這套教材的學習，讓孩子們的作文中細節描寫方面更細致、更完善，語言更豐富、更生動，文章也能更深刻，同時閱讀能力也能得到一定的提升。

3、培優作文

這套教材是我們加盟的一套教材——《百思迪威》，它是由北京師范大學海威權威中心研發的一套教材，這套教材分低、中、高三個級別，還有小升初版本。是為了讓學生的作文會不再是千篇一律，而是富有個性，有創新意識。

4、精英作文

這套教材是我們加盟武漢天作教育的一套教材——《自然作文》。

本套教材相對來說內容要深奧的多，那么對孩子們自身的文筆功底要求也就自然要高一點，學生學習本套教材之后，不僅僅提高寫作能力，更是提高了文學素養。

5、閱讀專項

為了彌補孩子們閱讀能力上的缺失，我們引用了一套應試閱讀教材，這是一套閱讀提分的教材，一般在寒暑假開班，分年級定班，結合新課標要求，孩子們掌握所在學段應有的閱讀能力。

（三）為穩定生源下苦功

生源是民辦學校的源動力，要想學校越辦越強，必須抓好生源，穩定生源，才能從根本上保證學校的生命力。

1、采取各種措施提升續班率

①在教學過程中采用“小巨人優優卡”的獨特魅力，不斷激勵學生的學習積極性；所謂“優優卡”，是小巨人學校特制的一種小卡片，孩子通過自己的表現獲得，然后就可以兌換學校準備的禮品；

②提前報名續班者獎勵優優卡，并發放禮品；

③在秋季學期結束時，提前預約春季班學習者贈送寒假班。

2、大力宣傳，狠抓招生

①利用招生黃金時間到全市各小學發放宣傳資料；

②到周邊的鄉鎮小學發放學校的練習本，擴大學校的影響力；

③舉辦“家長課堂”“親子講座”，解決家長在教育孩子中的實際困惑；

④開辦“O元課堂”真情活動，給家長和學生真正的實惠，也很好的籠絡了生源；

（四）開展各種活動，給學生提供展示自己的舞臺

學校已成功舉辦了兩屆“小巨人杯語文聽說讀寫大賽”，不僅針對在校學生，并讓本校學生在外宣傳，這樣，給全市的孩子都提供了展示自己的舞臺，孩子和家長都很踴躍，對學校又多了些支持與信任；

回顧過往，我們深刻理解了天道酬勤的道理。成績不能標志明天，它只能作為歷史鞭策我們。面對明天的挑戰，我們一刻也不敢疏忽，我們必須跳出“井口”去看“天”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

謝謝大家！

第四篇：實施快樂教育,彰顯學校特色

實施快樂教育，彰顯學校特色

——第五小學快樂教育辦學思路簡介

快樂是生命的追求，快樂教育是生命本質的教育，是真正把教育對象作為有生命、有情感的人去實施教育，促進學生生動、活潑、主動地全面發展。它是素質教育的基本保證，是素質教育最顯著的特征。去年11月份，我校在上級領導的指導下，在實踐總結、理性思考和反復論證的的基礎上，提出了“以學生快樂發展為本”的“快樂教育”核心理念。一段時間來，我們在學習、研究、實踐“快樂教育”，在師生的快樂成長中彰顯辦學特色。

辦學思路：整體樂學創新發展

辦學目標：

1、學生培養目標：愉快（主動）發展。具體體現：“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實踐為樂；樂于開拓，創新為樂” 的“六樂”培養目標。

2、教師發展目標：自主發展。“以樂教、善教，促進樂學、會學”，“在培養學生中發展自己”。要充滿自信，擁有開放的心態、學習的需求、悅納自我和追求卓越的品質。把自身的快樂與學生的快樂統一起來。

3、學校發展目標：整體（和諧）發展。使學校成為學生樂學、會學，教師樂教、善教的樂園，辦出家長滿意的優質教育，為學生的幸福人生奠基。

第五篇：開發校本課程彰顯學校特色

開發校本課程彰顯學校特色

為增強新課程對學校及學生的適應性，滿足學生個性發展的需要，體現學習辦學的獨特性，積極開發校本課程。本學期開始，教務處確定數學史話為校本課程。數學史話是對數學發展史、中外數學名家、趣味數學、數學奇聞軼事、古典數學名著、經典名題的研究。這門課程可以開闊學生視野，培養、激發學習數學的興趣，陶冶學生的愛國情操和民族自豪感，鍛煉學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

課程的開設在七、八年級展開。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導學生通過上網、查閱課外書籍等方式搜集有關數學史方面的典型資料，并要求學生隨時做好詳實的筆錄；第二階段，搞好學生之間的合作交流，通過數學小園地、演講、專題會、傳閱讀書筆記等方式互通有無，取長補短，擴大知識面；第三階段，教師組織寫作能力強的學生對搜集到的資料進行整理、修改、編撰成一本《數學史話》小冊子，作為校本課程的研究成果。本課程的開發彌補了國家課程的不足，使課程更符合地方和學生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學生的素質能得到深層次的延伸和拓展。我校數學文化底蘊深厚，為課程的開發提供堅實的研究基礎和有力的保障，更能體現學校的特色。