第一篇：在課程改革中彰顯學校文化

在課程改革中彰顯學校文化

作者：程紅兵文章來源：中國教育報

學校的培養目標首先是一所學校的特色所在。未來學校的競爭重點體現在學校培養的學生是否具有普適性與個性。

學校文化是學校的核心競爭力之一。學校文化反映了一個學校內部隱含的主流價值觀、態度和做事的方式。學校發展與學校文化建設應該是水乳交融的關系，因為學校文化無處不在、無時不在，其最終沉淀的是人格。基于此，我們圍繞學校的培養目標，根據學校教育工作的邏輯關系分為課程文化、組織文化、環境文化、管理文化。這里我要講的是我校的課程文化建設。

從現實角度講，學校的培養目標首先是一所學校的特色所在。未來學校的競爭重點體現在學校培養的學生是否具有普適性與個性。普適性重在質量，質量越高，越適合社會的需求；個性重在鮮明，越鮮明越受社會的青睞。這就需要學校辦學有個性。每一所學校所接受的學生素質是不一樣的，學生今后進入社會的層面不盡相同，學校的教師和教學條件不盡相同，學校文化也是不一樣的。

建平中學的哲學觀念、教育理想，集中體現在人才培養目標上。而具體的依托途徑則是課堂，即通過課程設置來發掘學生潛力，實現全面育人的目標。我們學校的校本課程一共有8大領域，各領域都有全面服務于各項目標的功能，但在我們主觀立意上又各有側重，各學習領域分別有相關科目及模塊與之對應：心理健康和主體發展學習領域側重于自立精神的培養——心理、校會、班會——主題活動、學習心理等；人與自然和人與社會學習領域側重于共生意識的培養——物理、化學、生物、政治、歷史、地理——環境保護、社區活動、長江行等；科學知識和科學技能學習領域側重于科學態度的培養——數學、物理、化學、生物、信息科技、勞技——網絡技術、電腦組裝等；中華文化和民族思想學習領域側重于人文情懷的培養———語文、政治、歷史、地理——諸子百家選讀、史記選讀、西部行等；西方文化和國際交流學習領域側重于人文情懷的培養——英語、政治、歷史、地理——莎士比亞選讀、歐洲行、澳洲行等；藝術審美和休閑健身學習領域側重于健康身心的培養——音樂、體育、美術——雙周音樂會、健美操、電腦繪畫等；活動評比和學科競賽學習領域側重于興趣特長的培養——各學科——作文比賽、英特爾創新大賽、數學競賽等。

我們在課程重構過程中努力培植并已經初步生成具有開放性、選擇性、綜合性的建平課程文化特性。所謂開放性是指課程內容、學習方式、評價標準的多元開放。目前，我們已經實現了較為全面的開放：思想開放，向書本開放，走向經典文化；教師開放，向大學開放，走向學科前沿；工具開放，向網絡開放，走向信息海洋；區域開放，向生活開放，走向人間社會；地域開放，向國外開放，走向異域舞臺。

所謂選擇性是基于開放性形成的，我們已經實現了課程內容與學習方式的選擇，還有課程進程的選擇，教材的選擇，教師的選擇，基礎型必修課不同層次的選擇，拓展型選修課科目、模塊的選擇，研究型課程課題的選擇，活動課程社團的選擇，是否參與某次考試的選擇，考試層次的選擇，考試科目的選擇。給學生自己以充分選擇的自由，就是給學生自主學習的自由，給學生發展特長的自由。

所謂綜合性是基于未來需要的復合性人才形成的，全面發展是德智體美的全面發展，我們實現了課程的每個模塊都是德育與教學的綜合，所有活動都是德智體美諸因素的綜合，如南京行、國慶通宵都是如此。綜合的另一個含義是改變學科互不相干的現狀，學科之間加強溝通，提高學生的綜合素養。社團活動是最具綜合性的，目前學校統計的社團數量已經達到51個，社團總人數達到1000人。

第二篇：在擁護改革中彰顯忠誠

以革命軍人應有的忠誠擔當勇氣投身改革強軍偉大實踐 教育目的：引導消防官兵以革命軍人應有的忠誠擔當勇氣投身改革強軍偉大實踐。建設強大軍隊是接續奮斗的偉大事業，一代人有一代人的使命。現在，改革強軍的時代重任，歷史地落在我們這一代革命軍人肩上。面對體制機制的深刻變革、職能使命的拓展深化、黨和人民的期望重托，必須以高度的歷史自覺和強烈的使命擔當，堅決完成以改革為主線的各項工作任務，努力在新起點上作出新貢獻、展現新風貌。

內容提要：從向黨看齊、聽黨指揮的高度堅決擁護支持改革。主動來一場思想革命和頭腦風暴。自覺從改革大局出發正確對待利益關系調整。鍛造鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當。

主 題 授 課

深化國防和軍隊改革，是以習近平同志為核心的黨中央著眼實現中國夢強軍夢做出的重大戰略決策。全軍官兵要把維護核心、聽從指揮的政治自覺，轉化為積極擁護支持改革的實際行動，體現到完成改革任務的全過程和各方面。

一、從向黨看齊、聽黨指揮的高度堅決擁護支持改革 向黨看齊、聽黨指揮，是黨和人民對軍隊的根本政治要求。深化改革正在向縱深推進，這場大考是思想上的，是利益上的，但歸根結底是政治上的。我們必須強化政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺擁護改革、積極支持改革、堅定投身改革，用實際行動彰顯軍魂、踐行忠誠。

強化保持一致的政治自覺。充分認清深化國防和軍隊改革是黨的意志，必須以絕對聽黨指揮的政治覺悟堅決擁護改革大政方針，堅決維護改革決策部署的權威性和嚴肅性。全面深入領會改革強軍的政治意蘊和戰略考量，善于用歷史的、發展的眼光認識理解改革，增強對改革的政治認同、思想認同、情感認同。深刻認識改革是黨中央、中央軍委和習主席賦予的政治任務，必須不折不扣完成，遇到再大矛盾和問題也要堅定不移地往前推。

強化聽令而行的號令意識。改革的軍令狀已經立下、集合號已經吹響，必須增強聽招呼、聽指揮的自覺性堅定性，聞令而動、雷厲風行地執行改革各項舉措，做到黨中央、中央軍委和習主席決策部署什么就堅決落實什么，改革任務明確到哪一步就堅決推進到哪一步。向黨看齊、聽黨指揮不是口號，要落實到行動上。決不能表態很快、調門很高，工作中卻敷衍塞責、拖拖拉拉，更不允許同組織討價還價。

強化自覺嚴格的紀律觀念。貫徹落實改革決策部署，是很高的政治要求，必須加強紀律性。對改革的指導思想、基本思路、重大舉措，決不允許說三道

四、亂發議論，不允許自作主張、各行其是，不允許打折扣、搞變通，反對政治上組織上行動上的自由主義。要始終把紀律和規矩挺在前面，確保政令軍令暢通和改革任務圓滿完成。

二、主動來一場思想革命和頭腦風暴 深化國防和軍隊改革，既是體制機制的重塑，也是思想觀念的變革。要堅持解放思想、與時俱進，改轉并行，切實從一切不合時宜的思維定勢、固有模式、路徑依賴中解放出來，防止穿新鞋走老路、拿新瓶裝舊酒。

勇于沖破思想觀念的障礙。思想的禁錮是改革的最大障礙。有的嘴上喊信息化，但思想上還是脫不開機械化那一套；講的是聯合作戰，但大陸軍思維根深蒂固；說的是現代軍事管理，用的還是過時的模式和做法。思想不解放，不可能邁開前進的步子，也難有大的發展、大的作為，不能身子進了21世紀，思想還停留在20世紀。要抓住思想解放這個根本，沖破思想觀念束縛，打破一切不合時宜的條條框框，實現思想觀念的與時俱進。

著力增強自我革新的意識和能力。全面實施改革強軍戰略，是一項具有很強開拓性的事業，面臨大量新情況新問題，需要用改革創新的辦法研究解決。在原有體制機制下干了那么多年，過去那一套已經順手了、用慣了甚至固化了，遇事往往自覺不自覺想著以前那些工作套路，要轉過來的確不容易，但再難也要轉。這是改革提出的強制性要求，是必須邁過去的一道坎。要積極探索、大膽創新、銳意改革，用新的理念、新的視野、新的方法、新的標準抓準備搞建設，確保緊緊跟上改革強軍步伐。

牢固樹立與改革強軍相適應的思維理念。解放思想是統一思想的前提，統一思想是解放思想的目的。要積極適應改革強軍的新形勢新任務，牢固樹立更加注重聚焦實戰、更加注重創新驅動、更加注重體系建設、更加注重集約高效、更加注重軍民融合的戰略指導，真正讓實戰、創新、體系、集約、融合的新理念在頭腦中扎下根來，變成觀察思考問題、謀劃推動發展的思想方法和思維起點，更好引領改革強軍實踐、推動我軍現代化建設轉型。

三、自覺從改革大局出發正確對待利益關系調整 深化國防和軍隊改革，不可能不觸及現存利益結構和利益關系，影響改革的許多思想障礙有時不是來自體制外而是來自體制內，尤其是來自各種既得利益的羈絆。面對改革，要有大局觀念，正確對待利益關系調整，自覺在大局下行動。

堅持強軍事業至上。深化國防和軍隊改革，謀的是民族復興大業，布的是富國強軍大局，立的是安全發展之基。要自覺以黨和軍隊事業為重，以改革強軍大局為重，把是否有利于實現強軍目標作為評判得失的根本標尺，自覺克服部門利益掣肘，跳出個人利益“小圈子”，少算一點個人得失的“小賬”，多算一些顧全大局的“大賬”，做到個人服從集體、局部服從全局。

理性看待利益得失。改革既為國防和軍隊建設增添動力活力，也為維護官兵利益提供政策保障，特別是這輪改革在健全完善軍事人力資源和后勤政策制度上推出一系列配套舉措，必將妥善解決官兵關心關注的重難點問題。同時也要看到，改革不可能皆大歡喜，一些單位將面臨撤并降改，一些同志發展進步可能受到影響，有的個人和家庭會面臨暫時的實際困難。在現實考驗面前，要客觀看得失，辯證看進退，平和看去留，始終保持思想穩定和良好心態。

相信、依靠和服從組織。要信任組織，相信改革中各級黨組織一定會對官兵高度負責，充分考慮崗位需要和個人實際，公正合理作出安排。要依靠組織，個人對改革的現實想法，在改革中遇到的困難問題，都要主動向組織匯報交底，通過組織的力量來解決。要服從組織，始終牢記革命軍人的身份，自覺擺正個人與組織的關系，做到組織作出安排后堅決服從，犧牲個人利益時毫不含糊，奉獻改革強軍事業積極主動，決不能總體上擁護改革、一動自己的利益就不行。

四、鍛造鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般 擔當

實現強軍夢想，人的因素是第一位的。要把推進改革強軍作為展示才能的最好舞臺，自覺在改革中經受鍛煉和考驗，努力鍛造“四鐵”品格，爭做“四有”新一代革命軍人。

進一步堅定鐵心跟黨走的政治信念。堅定的政治信念，始終是革命軍人安身立命的根本。要深入學習領會習主席系列重要講話精神，突出學好國防和軍隊建設重要論述這個“軍事篇”，堅持學而信、學而用、學而行，努力做到真看齊、真追隨、真跟上。要毫不動搖堅持黨對軍隊絕對領導的根本原則和制度，切實把貫徹軍委主席負責制作為最大的忠誠、最大的政治，嚴守政治紀律和政治規矩，始終在思想上政治上行動上同黨中央、中央軍委和習主席保持高度一致，堅決維護黨中央、中央軍委和習主席權威，堅決聽從黨中央、中央軍委和習主席指揮。要著力增強政治敏銳性和政治鑒別力，堅決抵制“軍隊非黨化、非政治化”和“軍隊國家化”等錯誤政治觀點。要大力弘揚我黨我軍光榮傳統和優良作風，傳承紅色基因，當好紅色傳人，始終做到愛黨、信黨、護黨、跟黨走。

堅持把謀打贏作為最大職責。能打仗、打勝仗，是軍隊存在的根本價值所在。要強化隨時準備打仗思想，牢固確立戰斗力這個唯一的根本的標準，增強當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗意識，培育一不怕苦、二不怕死的戰斗精神，隨時準備為祖國和人民去戰斗。要大興學習戰爭、研究戰爭之風，主動來一場軍事學習革命，深入學習貫徹新形勢下軍事戰略方針，深化作戰問題研究，探索把握現代戰爭特點規律和制勝機理，加快解決聯合作戰短板弱項，謀取未來戰爭主動權。要積極投身實戰化軍事訓練，堅持從實戰需要出發從難從嚴訓練，堅決糾治訓練演習中的形式主義，立足最困難、最復雜情況做好各項軍事斗爭準備，確保召之即來、來之能戰、戰之必勝。

始終保持嚴明紀律和良好作風。我軍歷來以紀律嚴明著稱于世，越是形勢復雜、任務艱巨，越要認真貫徹依法治軍、從嚴治軍方針，培塑鐵的紀律和優良作風。要狠抓條令條例和規章制度落實，下大力整肅軍紀，認真解決管理松懈、作風松散、紀律松弛問題，強化自覺而又嚴格的組織紀律觀念，培養嚴守紀律、令行禁止、步調一致的良好作風。要堅定不移推進正風反腐，持續深入糾治問題積弊，鞏固深化各項整頓整治成果，全面徹底肅清郭伯雄、徐才厚案件流毒影響，實現部隊作風根本好轉。

大力激發干事創業的精氣神。面對國防和軍隊改革這場攻堅戰，面對新體制新職能新使命提出的挑戰考驗，要以見證歷史的神圣感、舍我其誰的責任感、時不我待的緊迫感，積極投身改革強軍偉大實踐，拼搏進取、敬業奉獻，埋頭苦干、緊張快干，創造一流工作成績，跑好強軍興軍歷史接力賽中我們這一棒。投身改革強軍，最現實的平臺是本職崗位，最有效的途徑是履職盡責。要增強主人翁意識，把推進改革強軍事業作為分內之責，把心思和精力放在本職工作上，立起工作高標準，發揚釘釘子精神，在新起點上作出新貢獻、展現新風貌。

思考討論題：

結合國防生實際，具體談談如何投身改革強軍偉大實踐？

第三篇：實施六大品牌課程彰顯學校文化特色

小學 綜合

實施六大品牌課程 彰顯小學文化特色

—— 株洲外國語一小六大品牌課程的建設及實施

【摘要】學校課程文化建設是學校發展的關鍵與重心，因此學校品牌課程文化在一定意義上決定著學校未來方向與發展水平。為此，在外國語教育集團的引領下，株洲外國語一小推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，讓優秀的課程文化孕育出優秀的學校教育，形成自己獨特的積極向上的課程文化品牌，促進學校長久的生命力和核心競爭力。【關鍵詞】品牌 課程 建設 實施 特色

品牌課程是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產，是學校教育理念、辦學特色、教育質量和發展水平等綜合實力的表現。在教育、教學質量相當的情況下，課程品牌是學校制勝的法寶。

品牌課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的特色課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及1

時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。但怎樣把學校已有的特色課程提升到品牌課程還有一定的上升空間和潛力研究。

基于此，我們在外國語教育集團的引領下，從已有基礎上，推進六大品牌課程 “生命課程、生活課程、修養課程、語言課程、思維課程、藝體課程”的建設和實施，以戰略的高度彰顯學校品牌特色，提升學校綜合競爭實力。

一、生命課程——顯生存教育特色

為了培養學生的生存技能，彰顯生命教育課程，學校提出生存技能課程——游泳，課程化的生存技能為生命教育打造亮色。自2008年建校以來，學校十分重視生命教育，堅持游泳技能生存訓練，堅持引導學生在運動中鍛煉筋骨，健全人格，引導學生在競爭中磨練意志，實現自我價值。

2010年,學校以生命教育為藍本，正式推進游泳課程，引進專職游泳教師，成立了全國首個小學花樣游泳隊，將游泳生存技能課納入正常教學，充分發揮獨創《游泳》校本教材的作用，實施游泳課程。游泳理論和實踐成績合格者，頒發游泳等級結業證。此舉開啟全國生命教育之先河。

具體措施：

1、日常陸上教學（雙周一次）中，充分考慮各學齡段學生的心理特點提出低—中—高的教學目標，使學生能夠更加系統的獲得游泳理論知識、掌握技術技能。

2、利用暑假放假后和開學前各三天，開展特色暑假游泳夏令營——全校師生走進游泳館，進行分層次、分學段的游泳實踐訓練。

3、每學期，針對游泳理論和實踐成績綜合考評，成績合格者，頒發游泳等級結業證。

4、學校的花樣游泳隊有計劃地參與訓練，代表株洲市，征戰湖南省及全國游泳競賽。

5、由生命教育課程拓展其他安全教育，含日常生活安全、校園生活安全、交通出行安全、自然災害安全、青春期安全教育等。由教育中心牽頭，策劃編寫《安全讀本》，體現中英文、圖文并茂，并以微視頻方式學習和宣傳。

二、生活課程——學技能教育特色

學校根據寄宿生較多的現象，以“快樂成長”為主題，以學生為主體，豐富拓展性、探究性的生活課程內容，使學生在各種技能活動中實現綜合素質的提高。

具體措施：

1、根據不同年級學生的認知特點，凸現“生活技能”校本課程特色和年級特色，掌握具有外國語一小特色的《生活技能》讀本，開展各種形式的生活技能趣味競賽。

2.與“家校聯系本”和班級管理APP相結合，布置周末生活實踐作業，家長將完成做具體評價寫入“家校聯系本” 和“班級管理＋互聯網”互動模式中。

3.開展每月“生活技能小明星”的評選活動，評選出優秀的“生活技能小明星”；期末總測評，頒發《外國語一小生活技能明星》、《優秀小寢員》證書。

三、修養課程——展禮儀教育特色

學校把著裝整潔大方，行為不亢不卑、氣質有禮有節作為外國語一小學生的基本形象要求。充分發揮“環境育人”的重要性，努力營造一種人本的校園文化，讓學生在文化的陶冶中形成良好習慣和高尚人格。

具體措施：

1、每周一的升旗儀式上都設有一個校長點評專欄，專門用來表揚前一周各班推薦上來的表現突出、優秀的學生，項目不限。凡是被表揚的學生都被邀請到前臺合影或者學校網站上，讓賞識教育激勵引導，以點帶面。

2、每周五的班隊或禮儀課中，必修傳統禮儀教育、經典詩文誦讀、團隊融入訓練等活動，讓我們對學生的公德、禮儀教育不是刻意的說教，而是注入學校文化，動之以情，曉之以理，導之以行，深刻領悟中國修養禮儀的博大精深。

3、每月一次的“禮儀之星”和“星級班級”的評比，使同學們養成各種良好習慣和禮儀修養，讓人人爭當“禮儀標兵”、“班級4

之星”、“外國語之星”，班班爭當“流動紅旗班級”、“月度星級班級”在學校蔚然成風。

四、語言課程——揚雙語文化特色

以“株洲市小學校長專業學術委員會”為引領，結合“株洲市青語工作室”、“蘆淞教研體”“中國航發南方”等方面的優質教育資源，傾心打造兩大核心課程。其中，一、二年級語文開展自主識字教學，三至六年級實施小學語文主題閱讀教學，一至六年級的外教口語等，讓學生的國學素養和國際視野得以提升。

具體措施：

1、學校開設校本課程《開心閱讀》和《外教口語》，并利用好提質改版的校本教材《國學晨讀》、《日積月累》和《英語口語》的實施，每日晨讀、每周一次的閱讀和外教課，每周1+1技能選修課都有小主持人班和英語學段課程，讓學生們在開心愉悅中掌握雙語，為打造語言課程特色增光添彩。

2、舉行英語故事和小主持人、故事大王比賽，選拔出優秀的雙語小明星參加校級故事比賽及區、市、省級甚至全國的比賽。

3、各班“每周英語諺語和語文詩詞”誦讀積累，每年定期舉行語文文化節和中英文合唱節活動。讓學生在展示中獲得自信，獲得進步。

4、在校園內營造國學和英語氛圍，設置雙語展示板，張貼學生的各類作品，如繪本、征文、手抄報、卡片、書信等，激發學生學習雙語的熱情。

5、學期期末評比，頒發《株洲外國語一小英語口語等級證書》和《株洲外國語一小普通話等級證書》、《閱讀小明星》、《寫作明星》等榮譽證書。

五、思維課程——現智慧教育特色

學校將在教育集團優質教育資源共享中，用好數學校本教材《數學思維》，以思維訓練為突破口,通過精心設計的數學課堂及豐富多彩的數學活動,讓學生的數學品質得以提升，掌握多種數學思維方法并能夠靈活運用。具體措施：

1、加大對數學教師的培訓力度，使每一位教師切實認識到數學思維的重要性，掌握多種思維訓練方法并應用于教學實踐。

2、以數學課堂教學作為主陣地，找準學生思考點，努力挖掘教材中的思維元素，一年級數學實施小學生基礎認知能力訓練課程，二至六年級重視數學思維訓練。采用多種方法和手段激活學生的思維。

3、通過開展多種數學學科活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生在活動中綻放思維的火花。

4、組織學生積極參加各級各類數學競賽，如“華杯賽”“希望之星”、“數奧”比賽等，讓學生在競爭狀態下高效思維，最大限度提升學生的成就感。

5、進行“思維小達人”、“最強大腦”等榮譽的評比、表彰。

6、收集整理《數學游蹤》相關研究成果，匯集成冊，編寫《數6

學游蹤》校本教材。

六、藝體課程——繪美育文化特色

一直以來，學校的個性化學習活動為學生的自我實現打下堅實的基礎。學校給每個孩子提供展示才藝的舞臺和空間，有合唱隊、舞蹈隊、鼓樂隊、羽毛球、籃球隊、足球隊、美術組、二胡班、古箏、小主持人、演藝班、航模班等18個藝體社團供學生自主選擇，每個孩子都能找到適合自己培養的藝體活動。

具體措施：

1．精心夯實藝體常規教學，指導課程訓練，不定期制作《藝體》特色展板，展示成果。

2．組織、參與每年的“六一”匯演、藝術節、“三獨比賽”、體育文化節、合唱節、社團節、書畫節等校內外的競賽活動，讓全體學生激活興趣、釋放激情。并通過家校通、微信圈等投放軟文，加大宣傳。

3．舉辦、承辦各種宣傳活動及公益事業，展示學生的藝體成效。

總之，六大品牌課程建設及實施以來，教師的課程素養在提升，學生的個性特長在張揚；學校的辦學特色更加凸顯，教育品牌更加突出，并把這種品牌意識和教育特色傳遞給學生，轉化成給學生最需要的教育；輻射到社會，使學校知名度和美譽度不斷擴大。

參考文獻

郭元祥《教師的課程意識及其生成》 2003年第六期 車文博《人本主義心理學》浙江教育出版社

鐘啟泉《現代課程論（新版）》 2006年上海教育出版社出版。

作者：張璐

單位：株洲市外國語一小

地址：株洲市蘆淞區董家段仁和天城2106號 郵編：412002 聯系電話：*** 電子郵箱：QQ2498238934

第四篇：我們在課程改革中成長

我們在課程改革中成長

——樊口中心小學校本研修工作總結

新課程改革是我市教育、教學改革的一項重要工作和任務。它的實施，是基礎教育面臨的一個劃時代的變革，給沉寂已久的課堂注入勃勃生機，為學校的教育改革帶來發展的新機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。這幾年來，我校在上級教育主管部門的高度重視和指導下，通過深入學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和精神，我們樹立了正確的新課程實驗指導思想：堅持科研為教育教學發展服務，為基礎教育改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程實驗，促進了學校教師教育思想的轉變和素質教育工作的進一步發展。回顧這些年來的新課程改革實踐既有山重水復之迷茫，又有柳暗花明的驚喜！現將我校課改實驗研究的變化和成績作出總結與反思：

一、統一課改思想，加強課改領導

新一輪基礎教育課程改革是我國基礎教育領域的一場前所未有的變革，是我國基礎教育應對知識經濟化和全球化挑戰，順應國際課程改革大潮，尋求素質教育新突破的重大舉措。用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導教育行為，是每一個教師面對新課程改革唯一的選擇。與新課程同行，在新課程中實現自身專業發展，這是每一位教師走進新課程，勝任新課程的基本保障。為了使課改實驗得以有效實施，我校成立了以校長吳永勝為組長，統一課改思想，加強對課改工作的領導和管理。由教科室作為專業指導機構負責課改實驗工作的組織管理，由各教研組、各學科備課組具體實施。同時建立新課改實驗的保障機制，設立課改專項經費，為新課改實驗的順利實施提供有效的物質條件。

二、加強課改理論學習，更新教育理念，提升教師素質。

這幾年來，我校按照“先培訓，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，組織全體教師參加了各級教育主管部門和進修學校舉辦的學科培訓，全體教師都通過了區教育舉辦的新課改通識培訓，在此基礎上針對學校和教師實際，積極探索有利于教師發展的校本培訓和教研制度，注重培訓內容的廣泛性，培訓形式的多樣性，采取分散指導與專題培訓相結合。強調針對性、突出生成性、體現操作性、強化反饋性，并發揮已參加培訓人員的輻射作用，以匯報、交流等方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學習新課程教育教學理論，指導、支持和鼓勵教師撰寫新課改中的教學心得體會，并且利用多種渠道向教師介紹新的教改動態，不斷提高教師的理論水平和教學實踐能力。積極開展課改校本教研“三課活動”活動和校本課題研究，認真實踐新課改中的教學理念和用新課程理念指導教育行為，提高校本課題研究的研討效果，精心制定課改教研活動計劃，落實校本研討制度。并要求每一位老師都必須寫課后反思、典型教育教學個案和教學心得，并將教學經驗總結、提升、物化為教育科研成果，積極參加市、區級以上的教育科研成果評選工作，每學期開設一堂研討課的教案設計和參加課改學習培訓記錄以及班級學生成長檔案，課改實驗工作小結或體會等內容。使教師以全新的理念武裝自己。通過加強對教師先進教育理論的學習，更新了新的教學理念，老師的教學水平和教學質量得到穩步上升和很大的改觀，老師的綜合素質也得到了很大的改善和提高，學校的整體教學質量也逐年得到提高。我校也連續多年來獲得中心學校的一致好評。

三、大膽探索新課改，努力實踐新課改。

在上級有關部門的領導下，在學校課改領導小組的直接指導下，我校把基礎教育課程改革作為中心工作，結合常規教研，把“教學八認真”落到實處，充分發揮教研組集體的智慧和作用，調動教師的工作積極性，各學科根據自身特點并結合學校實際，大膽探索，努力實踐，尊重學生主體發展地位，改進學生學習方式，探索新的評價方式，全面提高課堂教學質量，促進學生全面發展取得了良好的成效。

傳統的教學業務學習活動由教導主任一言堂，內容由學校指定，這種模式內容無針對性，方式單一，形式死板，不能引起教師共鳴，不能調動教師研究的主動性、積極性，存在理論脫離實際，目標與效果不一致的問題。我們改進教研模式，杜絕一言堂現象，堅持“自主——探究——合作”的教研模式，實施“出示問題情境——組織探討交流——總結教研效果——激發探究趨向”的活動方式，研究身邊的問題、急需解決的問題和必須解決的問題，樹立教師在教研活動中的主體意識、參與意識、表現意識，通過相互討論，相互啟發，提高校本教研的實效。

（一）、實施主體性工程，創建以學生發展為本的課堂教學模式。

主要抓三個方面：

第一方面：正確處理教材，優化教學內容，現行教材往往與科技發展脫節，從培養學生的創造精神和創造性思維這一戰略高度出發，堅持實事求是原則，教師應該別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學內容，對現行教材采用?刪、看、講、補”四字方針。

例如，我校語文組通過對校本教研理論學習，以語文課文教學為依托，采用“課前集體備課——主研老師上課——全體老師評課——主研老師調整后再上課——全體老師再評課”即“設計——實踐——反思——再實踐——再反思”的五段式教研方式，先后開展教研活動達十八次之多。

第二方面：大膽改革，積極推行“新課程與學習方式、教育行為的轉變”，確立以學生為本的主體發展地位。

第三方面：鼓勵教師借助現代教育技術，激發學生的創造性思維。多媒體輔助教學，集音、美、文、藝于一體，正確再現情景，對激發學生思維、培養學生的創新精神有其獨特的效用，學生十分歡迎上這樣的課。優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創設情景，激發感情，注重創新，主動發展”的教學模式特色。

為開展新課程教學研究，大部分教師積極探索和改進教學模式，在教學中充分滲透課程改革的思想，探究培養學生自主學習、實驗探究學習和合作學習的能力。

首先，建立平等、新型的師與生、教與學的關系：教師以平等、真情對待學生，關心愛護學生，在教學中創設機會贊賞每一位學生，包括學生的獨特性、興趣、專長、對教科書的質疑和所付出的努力，培養學生的自信心，形成民主平等的師生關系。使學生的主動性和獨立性充分發揮，創造學生主動參與的教育環境，促進學生主動地、富有個性地學習。

“良好的干群關系，和諧的校園教學氛圍，團結協作、無私奉獻的精神。”是我校多年來的寶貴經驗。樂于奉獻，愛崗敬業的樊口中心小學全體老師在上級領導的關心、支持和幫助下，在校領導吳校長人文、科學、民主的正確領導下，一批又一批的優秀教師正茁壯存成長為我校的中堅力量和教學骨干。正是在這樣一種和諧、人文、民主的教學環境和多年來保持的和諧的教學氛圍、良好的干群關系的精神鼓舞下，樊口中心小學的老師創造了豐碩的教育教學成果。

其次，注重科學方法教育，探索改進學生的學習模式。憑借新教材能從學生的思維發展水平出發，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設置豐富多彩，有效實用，有利于拓寬學生的視野、培養學生的學習方式，有利于引起學生的興趣等優勢。利用分組教學法，選出組長，由組長負責協調本組同學合作學習，培養學生自主、實驗探究與合作的學習能力，培養學生的提出問題意識和探究能力，使學生養成探究科學的態度，初步形成科學探究的方法和終身學習的意識和能力，取得了一定的成效。

再次，教學中注意聯系實際，強化知識應用意識。在教學過程中重視學生生活經驗，密切聯系學生的生活實際，培養學生獲取知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并加強對學生進行科學精神教育和人文精神的教育。

（二）創建以學生發展為本的評價方式：運用鼓勵性、賞識性評價，過程與結果并重。

評價不應只關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展、和個性發展。在教學過程中提倡“鼓勵性”的評價機制，通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發學習興趣，進而使其積極主動的學習。教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。

另外根據新課標建立多元化、過程化的測評體系。對學生課業得分的評價是：試卷分數只占學科得分或叫“課業分”的30%~40%，其余的“課業分”占60%~70%；各班為每個學生建立一個獨立的檔案，內存該學生的各種對教學有參考價值的個體信息，包括班主任評價、家長對其的評價和希望。學生檔案材料隨著學期進程應不斷充實各種動態信息進去，以便全校老師尤其是該生的各科任教師給該生打“課業分”，做到因材施教而且綜合測評。

（三）認真抓好各教研組的建設，讓教師在同伴互助中成長，在交流中提高，在反思中升華。

確立以教師為中心的校本教研模式。讓教師在校本教研中發現自己、肯定自己，完善自己，發展自己，增強教師的個人成就感，引導老師自主提高專業素養、業務能力、科研水平。通過各教研組開展校本培訓和校本教研來提升教師隊伍整體素質，加強各教研組自身的隊伍建設，以各教研組為發展、交流的平臺，努力提高教育教學能力和教育教學科研水平。通過校本培訓既要滿足教育教學需要，解決教學實際問題，又要著眼于教師長遠發展，為此，我校在校本教研的內容的選擇上總體原則是：立足教學，促進成長。內容安排上既有通識、課標、教材研究，課題研究，又有教學基本功訓練，強化“以研代訓、研訓結合”的實踐性研究（教學觀摩、案例交流、教學反思、寫教后記等）與評價性研究(課例評價、聽課評課、教學競賽)，還有素養性培訓(閱讀中外教學論著，各類課改資料、書籍、寫讀書筆記等)。開學初我們面向全體教師征集校本教研課題方向和目標，每個教師都寫出了自己關心的、需要的、難以解決的內容，我們從中篩選出具有共性的，立足于學校自身的真實教學問題和教師在實踐中切身感受到的，迫切需要解決的問題，選定為校本教研的內容。這樣的內容教師關心、熱心、鉆心，為培訓、教研實效提供了前提。

例如，我校堅持校長、主任在活動中率先垂范，每周參加每周一課的聽課研討活動，每周深入課堂聽隨堂課至少3節，和教師一起研究備課，探討課堂教學得失。每位干部確定蹲點班級和幫扶教師，教研組長每周至少聽本組三節隨堂課，與教師一起研討，一起發展。在校領導和教研組長的垂范和促進下，廣大教師投入的積極性明顯提高。確保了校本教研不流于形式。通過學校教科室引導教師在研究課中研究自己，反省自己，自覺調整他人的成功經驗或失敗教訓，相互學習，取長補短，共同提高。校本教研強調教師之間的專業切磋、協調、交流和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。防止和克服教師之間各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真務實、科學嚴謹的教研氣氛，提高教育科研質量。

四、課改成效突出、科研成果顯著。

由于我校在實施課改工作中扎實而有效的工作，使得這幾年來在各學科教學成績、學科教學競賽、學生藝術活動、教師賽課、教育科研成果中等各個方面都取得顯著的成績。

五、教師的思考與困惑

在實施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

1、不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學現在課堂活躍了，學生提問多了，教學進度完不成。預先設計好的重點難點落實不了，教師想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見或草草打發。

2、教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發的主體。但教師直接參與課程開發有許多現實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發看作是份內的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

3、隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和親切，教學方式方法多樣的變化，使得課堂教學中學生的興趣不斷提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂。

4、許多課需要大量的直觀性的材料來激發學生興趣，開發其想象力和理解力。但由于錄像機、實物標本、多媒體教室等仍不足，難于把備課中的一些重要的材料展示出來。

5、由于評價體系尚不夠完善，教學方式和學習方式仍無法擺脫傳統觀念的束縛，在課堂教學中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解。

總之，通過這幾年來的實際，我們積累了不少經驗，取得了一定的成績。但我們深知，課程改革這條路充滿艱辛。在今后的工作中我們將不斷總結經驗，吸取教訓，開拓進取。我們堅信隨著教育改革的不斷深入發展，在上級教育部門的正確領導下，我校的課改工作將更上一層樓。

第五篇：在課程改革中成長演講

在課程改革中成長演講

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！在今天的演講前，我想帶給大家一個故事。一位學者曾做過一項調查：他到一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果……由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而說到：當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人。一類是頭腦國家，也就是他們有很強的創新能力。嘿，而你們中國就屬于那類軀干國家，要想發展，必須依靠頭腦國家。

聽到這樣蔑視的口吻，不禁感慨萬千：我們不是未來，但我們的事業是培養未來。我們不是棟梁，但我們的事業是培養棟梁。中國有句古話：“滯，則死；變，則通。”我們的教育觀念需要更新，只有這樣才能跟上時代前進的步伐。

2000年，新課程改革進入校園，課堂發生的翻天覆地的變化。回首課改之路，我有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊。記得自己精心準備的第一堂公開課上完時，被同事們指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主；缺乏對學生的關注與評價；教法與學法陳舊，沒有體現課改精神；.....一系列問題擺在我眼前，我不知所措，在一次次失敗中吸取經驗，但效果并不明顯。

2007年，我縣推行了”自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”的教學模式”，這仿佛是給迷茫中的我點亮了明燈。我開始發現自身的問題，我深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我開始靜下心來加強理論學習，轉變思想觀念，逐步提高自身專業素養，重新給自己定位。在一次又一次失敗中去尋找問題。我經常性的反思，找出新問題，實踐――反思――再實踐、――再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。

今年初，在縣教育局教研室的領導下，我們胡村小學率先開始了“導學案”式教學模式改革。這是24字教學模式的延伸。剛開、時，我同樣也遇到了許多問題：學案中問題目的性不強;學生自學時不會使用學案；小組合作探究時，學困生參與困難等。在多次備課－－聽課――修改中，不斷總結，不斷改變，通過與同事們共同鉆研教材，交流教學心得，逐步形成自己的特點。

新的模式換來的新的變化：在這樣的和諧、融洽的學習氛圍中，孩子們不僅得到良好的情感發展，自信心也越來越強。在自主探究的學習過程中，孩子們樂學、善思、勤動、會問。學習積極性空前高漲。無論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問，都建立在教師對孩子的尊重上。在這種學習環境中，師生關系也在發生著變化，孩子們喜歡和我聊天，他們敢向我提問，敢與我爭論。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態度與價值觀的產生。我在課堂上也敢于放手，讓他們自學，不怕他們出錯，在他們發表自己見解時，我用中肯的評價來引導他們去思考，去探索。孩子們需要賞識，他們渴望成功。我在小心翼翼的呵護孩子們的探索欲望，不僅讓他們有持續發展的激情和動力，更要讓他們在產生愉悅的同時，在不注重結果的過程中產生自信、勇敢、樂群等品性，這才是足以影響他們一生的東西。

回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑我要感謝課改，是課改讓我懂得了教師的真正含義，也體會到了為人師的幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。

課改驅走了舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。我們將滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進行到底！

謝謝大家！我的演講完畢!