第一篇：河北省社科聯(lián)關于舉辦第六屆_素質教育改革與發(fā)展_征文...

河北省社科聯(lián)關于舉辦第六屆“素質教育改革與發(fā)展”征文及課件

評選活動的通知

冀社科聯(lián)發(fā)【2009】6號

為深入學習實踐科學發(fā)展觀，推進我省教育改革與發(fā)展，切實倡導素質教育以人為本的理念，交流近年來素質教育實施以及新課改所取得的有益經(jīng)驗，河北省社會科學界聯(lián)合會決定舉辦第六屆“素質教育改革與發(fā)展”征文及課件評選活動。現(xiàn)將有關具體事宜通知如下：

一、評選范圍

省內高等院校、職業(yè)教育學院、中小學校的教師及教育管理人員撰寫的教育教學研究文章，制作的多媒體教學課件均可參與評選。

二、參評征文、課件要求

（一）征文要求

征文要求觀點正確、立意新穎、結構嚴謹、語言精練，已發(fā)表和未發(fā)表的作品均可。征文內容緊緊圍繞改革開放30年，特別是實施素質教育過程中富有成效的舉措、思路、形式；新形勢下德育的內容和形式；提高教師自身能力的有效途徑；現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用；各學科均衡發(fā)展與全面提高全體學生基本素質；基礎教育課程改革經(jīng)驗，教學方式、考評制度轉變；高等教育課程改革；新形勢下職業(yè)教育如何發(fā)展等。體裁為論文、實驗研究報告、調研報告和典型經(jīng)驗總結均可，題目自定。字數(shù)在3000字左右。

（二）課件要求

課件內容必須與教師所授學科、專業(yè)的教材內容有關，可以是教材某一章節(jié)獲某個單元的教學內容，也可以是供課堂教學使用或供學生自學。課件要編譯成可執(zhí)行文件，能夠脫離開發(fā)工具使用，并附課件的源程序。可見一律制成光盤，光盤中須有文件說明，注明作者姓名、單位、聯(lián)系電話、課件制作意圖、方法、課件內容簡介。

三、各單位接到本“通知”后，應盡快組織發(fā)動，有條件的單位統(tǒng)一組織申報，也可報教育管理部門集中報送。

四、評選方式：按照高校、中學、小學不同類別分科目組織評審。征文由省社科聯(lián)征文辦公室組織省內教育界知名專家組成評委會集中統(tǒng)一評審，課件評審委托教育管理部門專家評審。經(jīng)過評審確定一、二、三等獎，頒發(fā)獎勵證書（加蓋省社科聯(lián)公章）。

五、申報方式：2009年4月15日至10月15日為申報期。每篇征文、每項課件收取評審費50元。

六、申報征文要提供打印文稿一式二份，認真填寫“河北省社科聯(lián)第六屆‘素質教育改革與發(fā)展’征文評審表”，并將評審表附在文章首頁。也可報送電子文稿。

申報文章及課件請作者備份留存，所報材料予以存檔，不再退還。

第二篇：教育改革與發(fā)展工作專題會議紀要

教育改革與發(fā)展工作專題會議紀要

2008年6月28日下午，縣委副書記、縣長李富林在縣政府常務會議室主持召開教育改革與發(fā)展工作專題會議。縣人大常委會副主任馮洲燕，縣人民政府副縣長何燕,縣政協(xié)副主席高建蕓以及縣委宣傳部、政策研究室，縣政府辦、發(fā)展和改革局、教育局、財政局等縣教育改革與發(fā)展工作領導小組成員單位領導參加了會議。會議首先聽取了縣教育局關于全縣教育綜合改革、景谷一中擴建、全縣代課教師統(tǒng)一招考等教育重點改革工作進展情況匯報。在聽取匯報后，參會的領導對當前教育改革與發(fā)展工作中可能會出現(xiàn)的困難和問題進行了深入的分析和研究，李富林縣長對當前教育改革與發(fā)展工作進行了安排，提出了明確的要求，會議達成一致意見，現(xiàn)將會議紀要如下：

會議認為：今年以來，在縣委、縣政府的正確領導下，全縣教育改革與發(fā)展工作扎實開展且富有成效。但就目前工作進展情況看，仍然還不夠理想，工作推進緩慢，力度還不夠大。教育是全縣財政支出最大的行業(yè)，必須進一步整合教育資源，加快推進教育改革與發(fā)展工作。今年教育改革工作的重點：一是以推行校長公選制、教職員工全員聘用制以及績效工資制為主的教育三制改革；二是代課教師的招考、辭退工作；三是縣城區(qū)教育資源整合工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門必須統(tǒng)一思想、提高認識，切實按照縣委、縣政府的決策部署，堅定不移的推進教育改革與發(fā)展工作。

會議要求：

（一）為確保新學期學校各項工作的正常進行，《全縣深化教育綜合改革工作實施方案》的修改完善、下發(fā)以及相關配套政策的制定必須于2008年7月中旬完成，全縣各學校必須于2008年8月10日前完成校長公選，8月20日前完成教職員工全員聘用。必須認真地、反復地研究，依據(jù)近三年在校學生人數(shù)，核定全縣各學校教師的編制數(shù)，原則上三年內“增人不增資，減人不減資”；要確定各學校綜合考核指標，科學合理地制定獎勵政策，把教育工作做實、做到位；教職工提前退休必須是本人申請，原則上各學校教職工要完全聘用。

（二）代課教師招考工作必須于2008年8月10日前完成，8月20日前要全面完成代課教師的辭退及辭退金的發(fā)放工作。代課教師的辭退金已從財政轉移支付資金中預留，縣人事、教育、財政等有關部門要加強協(xié)調配合，確保該項工作的順利完成。

（三）縣城教育資源整合工作：一是景谷一中擴建工作，一定要確保工程質量，工程進度必須服從質量要求，在保證工程質量的前提下抓工程進度；基礎配套設施建設要與主體工程建設同時推進，工程招標一定要按照最低價格進行，盡量使工程建設不發(fā)生新的欠款；到今年9月份，如果新建工程還不能投入使用，要制定預備方案，確保擴招工作順利進行。二是縣民族中學與威遠鎮(zhèn)中學合并問題，要與此次教育三制改革同步推進，首先完成領導班子合并，要盡快研究制定并校方案實施。三是職業(yè)中學選址必須盡快確定，選址規(guī)劃工作必須于今年年底前完成；同時要積極做好項目建設的有關報批工作，爭取上級對職業(yè)中學建設的支持，確保明年啟動建設。

（四）教育綜合改革工作工作量大、涉及面廣，事關教育事業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。一要認真做好改革宣傳穩(wěn)定工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關部門以及各學校必須認真做好宣傳穩(wěn)定工作，做到政策宣傳要到位、宣傳口徑要統(tǒng)一，改革方案制定后就要無條件的執(zhí)行，絕不允許任何領導干部做出有損改革的言行，確保廣大教師積極參與改革、帶頭改革、支持改革。二要扎實穩(wěn)妥的推進改革，按照縣委、縣政府的決策和部署，抓緊抓好每個工作環(huán)節(jié)，確保改革順利推進。三要加強領導、責任到人抓改革，縣教育局班子及有關部門要明確責任，分工到人，制定工作推進時間表，認真抓好落實。四是密切配合抓改革，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關部門要密切配合，嚴把政策關，確保改革依法依規(guī)、按程序推進；縣級學校的校長公選，組織部門要做好組織考察工作。五要在改革中抓好教師隊伍建設，外單位借用的教師，符合調動條件的，要盡快辦理調動手續(xù)；不符合調動條件的，必須及時返回學校參與教育三制改革；在改革中，要穩(wěn)定教師情緒，認真做好矛盾化解工作。

參加會議的人員還有：張瑞明、徐丕順、周云仙、張雄、劉少昆、朱玉華、楊祺海、馬宏良、周云華、張俊山、王世華、張獻、陶永寧、李林發(fā)、張興陽、趙強、康銘光、戴元華。

第三篇：《中外基礎教育改革與發(fā)展》

《中外基礎教育改革與發(fā)展》形成性考核冊及參考答案

作業(yè)一

第一單元 綜合練習一(1-4章)

一、填空題

1、基礎教育亦稱國民基礎教育是旨在提高公民基本素質而實施的普通文化教育。

2、我國基礎教育的主體是九年義務教育，還包括學前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎教育的突出特點是具有基礎性、全面性、普及性。4、1990年3月聯(lián)合國開發(fā)計劃署在泰國宗迪恩召開了世界全民教育大全會議，會議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學習需要的行動綱領。

5、全民教育的內涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，培養(yǎng)目標是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個人本位和社會本位。

8、面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會關心、學會做事、學會共同生活、學會生存。

9、由美國科學促進會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數(shù)學和技術教育的改革構想。

10、我國新一輪基礎教育課程改革在課程結構上力求體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國新一輪基礎教育課程改革的結構是以分科為主，同時包含綜合課程和綜合實踐課程。

12、各學科標準應體現(xiàn)對國家對不同階段的學生只是與技能、德育和綜合素質等方面的基本要求。

13、基礎教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行自上而下三級課程管理。

14、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，一培養(yǎng)學生原則。

15、范例教學在課程內容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統(tǒng)地提出了他的非指導性治療理論及方法。

二、簡答題

1.簡述國外基礎教育改革發(fā)展趨勢。

答：國外基礎教育的改革出以下共同趨勢：教育全民化，教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

2、簡要說明21世紀教育主旋律的內容。答：①學會認知 ②學會做事 ③學會共同生活 ④學會生存

3、簡要說明什么是《美國2061計劃》。

答：1.《美國2061計劃》的基本計劃“2061計劃提出了美國自20世紀80年代中后期21世紀初的科學。數(shù)學和技術教育的改革構想 2.《美國2061計劃》的階段成果

4、簡要說明日本基礎教育課程改革的主要特點。答：日本基礎教育課程改革的主要特點：

① 由注重培養(yǎng)學生“產生社會型學力”轉向“多文化共生共存社會型學力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導新教育觀 ③強調以能力培養(yǎng)為核心的課程觀

④課程結構體系和內容的改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實施方面，強調課程的彈性化

5、簡要說明英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容。答：英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容： ①交流 ②數(shù)的處理 ③信息技術 ④合作 ⑤改進學習⑥解決問題

6、簡述我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標。答：我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標： ①課程的能的轉變 ②課程結構的改革 ③課程內容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡述布魯納結構主義教學理論的主要內容。

答：布魯納結構主義教學理論的主要內容：①論學科基本結構,為了組織最佳的知識結構,布魯納提出了三條組織原則,一門學科的課程應該決定于對能達到的給那門科以結構的原基本的理解,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的.②論學生的認知發(fā)展,布魯納構想出再現(xiàn)表象這一心理術語,并把它作為衡量認知發(fā)展的指標再現(xiàn)象象所依據(jù)的媒介在不斷演變,一般由“動作”向 “意向”再向“符號”轉化,因而構成所謂“表演式再現(xiàn)表象”映像式再現(xiàn)表象”和“象征式再現(xiàn)表象”這三個主要階段.③論發(fā)現(xiàn)學習布魯納對“怎樣教法”問題的回答就是憑發(fā)現(xiàn)學習,教師的教學比應該試用講授法,使學生處于被動接受只是的消極狀態(tài),而應該是假設式地引導學生自己去發(fā)現(xiàn),讓學生利用所提供的材料和信息,親自去發(fā)現(xiàn)贏得的結論和規(guī)律,成為一個“發(fā)現(xiàn)者”④論教學原則,教學原則對學生最有效地獲得只是與節(jié)能的作用:①動機原則②結構原則③程序原則④強化原則.8.簡要說明贊可夫圍繞他的發(fā)展性教學理論所提出的教學原則 答:贊可夫他的發(fā)展性教學理論所提出的教學原則: ①以高難度進行教學的原則 ②以高速度進行教學的原則 ③力量你只是起主導作用的原則 ④使學生理解教學過程的原則

⑤使全班學生(包括差生)都得到發(fā)展的原則 9.簡述范例教學理論的含義和主要觀點.答:范例教學理論的含義:“范例就是”隱含著本質因素,根本因素“范例教學”就是根據(jù)好的特別清楚的,典型的事例進行教學學習它使學生能夠依靠特殊的例子來掌握一般,并借助這種一般獨立進行學習主要觀點: ①教學和訓育的統(tǒng)一

②問題解決學習系統(tǒng)學習的統(tǒng)一 ③掌握只是和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一 ④主體與客體的統(tǒng)一 三.論述題

1.結合實際談談你對21世紀培養(yǎng)目標的理解和認識 答:21世紀培養(yǎng)目標的理解和認識

①應該具備較高的應變能力和靈活性來面對挑戰(zhàn) ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認識,只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應該具備合作的精神和與他人共同創(chuàng)造的愿望 ⑤高尚的品德應該居于首位

2.結識世紀,分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的主要創(chuàng)新點.(可側重某一方面)答:我國新一輪基礎課程改革的主要創(chuàng)新點: ① 課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評價

1.構建“三級課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認定與教科書的審定制度

3、請結合世紀論述對探究式課堂教學的理解.答:探究式課堂教學的理解: ① 要重探究如向運用現(xiàn)代教育理論知道教學實踐要認識教育理論對時間的主導作用

②要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)人才

④是太久如何從學生身心發(fā)展的需要出發(fā)給學生以科學的學習方法知道如向探究

①激發(fā)引題 ②解疑導拔 ③ 解理強化 ④ 激勵評價

4.請依據(jù)馬芯蘭小學數(shù)學改革的主要特點談談你的認識和理解 答:1.教材改革

第一步是根據(jù)知識的內在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展規(guī)律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據(jù)培養(yǎng)學生數(shù)學能力的需要.自編有利于能力訓練的教材.充實創(chuàng)新的只是結構中去 2.教法改革

①緊抓基礎,重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養(yǎng) ③遵循學生的認知規(guī)律 ④擺正教師在教學中的位置

5.請依據(jù)魏書生中學語文政改革的主要特點談談你的認識和理解 答:對魏書生中學語文改革的主要特點: 1.一個學科

2.兩條原則:①實事求是原則 ②循序漸進

3.三大部分:①動力部分 { ⑴明確目標⑵激發(fā)興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實例分析 裝配線上的生活

為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業(yè)社會轉向工業(yè)社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想如果自己身為那時的工人會做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時還調暗燈光、提高室內溫度、人員密度，讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調、缺少個性、工人異化等。

通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業(yè)生產中工人的工作情景，而且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學時間談談你的思考。學校 作業(yè)2

第二單元 綜合練習（5~7章）

一、填空題 1.道德實踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動能力.2.公民教育是以培養(yǎng) 合格公民 為目標

3.社會學習理論認為：人類行為是 個體和環(huán)境 交互作用的產物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認知發(fā)展 模式，是當代德育理論中流行最廣，占據(jù)主導地位的德育學說.5.價值澄清理論包括四個基本要素，即關注生活，接受現(xiàn)實，啟發(fā)思考 和 培養(yǎng)能力.6.泰勒經(jīng)過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評價 的概念.7.桑代克在《心理和社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西 都可以測量 的判斷.8.中小學教師評價改革的目標是建立促進 教師職業(yè)道德 與教育打發(fā)子水平不斷提高的 評價體系.9.發(fā)展性評價在內容上應體現(xiàn) 綜合性，在標準上應體現(xiàn) 分層性.10.教育評價 是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測頂.11.目標游離 模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”.12.校本管理的實施主要是通過將教育的權力與責任轉移到 學校層面.13.全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡答題.1任何看待網(wǎng)絡對道德教育的影響？

答；①培養(yǎng)了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解

③網(wǎng)絡塑造了人的自律，網(wǎng)絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，加強思想道德建設是教育的選擇.2.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容.答；①強調人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣

②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿，從而該表自己的行為.3.簡述我國學校德育內容的主要特點.答 ；①德育內容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學生道德事件心理發(fā)展水平④視學上道德事件能力的培養(yǎng) 4.簡述教育評價的概念及特點.答；教育評價的概念監(jiān)獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。

教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。

5．簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結合 ③視教育評價中的自我評價 6.簡述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下防到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結果負責.②校本管理是參與式管理，由學校董事會或學校管理會來管理學校資源.學校董事會的成員一般包括；校長，教師，社區(qū)成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。

答；①個性教育是現(xiàn)代改革的一個熱點問題，在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發(fā)展人的個性有關.②個性發(fā)展是各國基礎教育培養(yǎng)目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個人，使其對社會的經(jīng)濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發(fā)展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發(fā)展的需要，是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要.實施個性教育①培養(yǎng)學生獨立的人格②培養(yǎng)學生的主動精神③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力④培養(yǎng)學生和諧，豐滿的個性⑤培養(yǎng)學生的個性才能⑥開展心理健康教育。

四、實例分析。

女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內容是身邊的事，要求寫的真實.一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的啊！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國的《小學德育大綱》規(guī)定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.作業(yè)三 第三單元 大作業(yè)

作業(yè)要求

1、以下作業(yè)是根據(jù)本課程的主要內容和知識點擬頂?shù)模咳诉x擇一題

2、同學們可根據(jù)自己的興趣，愛好和研究方向進行有針對性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關內容

3、在閱讀教材的基礎上，要有分析，論述，并說明自己的認識和理解

4、鼓勵結合實際研究問題.5、自數(shù)不少于800字 作業(yè)題目

1、依據(jù)知識由現(xiàn)代性向后現(xiàn)代性轉變的過程，說明你對現(xiàn)代知識的理解

2、依據(jù)21世紀的培養(yǎng)目標，談談你的理解和認識.3、談談你對21世紀教育主旋律內容的認識和理解.4、分析，論述美國基礎教育課程改革的主要特點.5、分析，論述英國基礎教育課程改革的主要特點.6、分析，論述日本基礎教育課程改革的主要特點.7、結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的目標和主要創(chuàng)新點.8、依據(jù)結構主義教學理論，談談你的理解及在現(xiàn)實中的應用.9、依據(jù)發(fā)展性教學理論，談談你的理解及在現(xiàn)實中的應用.10、分析，論述“范例教學”理論的主要內容，說明自己的認識和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導性“教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

12、分析，論述建構主義教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

13、依據(jù)自己的實踐，談談你對探究式課堂教學的理解、14、結合實際，談談目前在德育中如何發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用及減少其消極影響

15、談談你對個性教育的認識及如何實施個性教育.16、結合實際談談我國中小學德育方法與德育途徑的變化

17、說明什么是CSE評價模式？并結合實際側重某一種模式談談自己的認識和理解.18、談談發(fā)展性評價的含義及其在教師評價中的作用.19、談談你對學校中如何建立學習型組織的認識和理解 20、談談全面質量管理理論在學校管理中的應用及其意義 填空

16、簡述學校道德教育的作用。

答：中小學德育在人的發(fā)展中具有重要作用，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的道德意識；培養(yǎng)學生的道德自主性；培養(yǎng)學生的道德品質；培養(yǎng)學生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學生的道德實踐能力。

日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統(tǒng)；（2）學習西方；（3）關注現(xiàn)實。日本學校道德教育的內容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內容作了16項規(guī)定。、克己內省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會行動模式,道德認知發(fā)展模式,完善人格模式)

三、教育評價的功能

（一）導向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵功能

（五）管理功能

（六）改進功能

（七）研究功能

泰勒的教育評估模式，簡稱“泰勒模式”，又稱“行為目標模式”，是現(xiàn)代西方最早出現(xiàn)的一種教育評估模式，13育評價的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機構組織（2）政策確定（3）協(xié)作精神（4）遠見和使命感（5）學習組織（6）社區(qū)領導（7）校長領導（8）信任

第四篇：農村教育改革與發(fā)展探究

農村教育改革與發(fā)展探究

論文簡要：論述了當今農村教育改革所取得的成效，還存在的問題及對今后農村教育改革與發(fā)展的展望。

國家的繁榮、民族的振興，其希望都寄于教育，而教育的振興，又有待于教育的改革與發(fā)展，教育改革與發(fā)展的重點仍在于農村。這是因為我國是一個農村人口較多的發(fā)展中國家，全國農村人口占總人數(shù)的64％，部分邊遠省區(qū)農村人口甚至占總人口的80％左右。所以說農村教育改革與發(fā)展，在全國教育改革與發(fā)展中具有舉足輕重的地位。它關系到“科教興國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)，關系到中華民族的偉大復興。同時，大力加快農村教育改革與發(fā)展，也是實現(xiàn)全面建設小康社會的內在要求。

黨和政府高瞻遠矚充分認識到教育改革與發(fā)展在整個現(xiàn)代化建設事業(yè)中的基礎性、先導性和全局性作用。從而確定了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并在教育改革與發(fā)展過程中，不斷加強這一地位，使各項改革得以不斷深化。在黨和政府的領導、關心、支持下，農村教育改革與發(fā)展取得了長足進展。農村教育發(fā)展水平有所提高，人均受教育程度以及“普六”、“普九”義務教育的人口覆蓋率均有所提高。“兩基”工作穩(wěn)步推進，青壯年文盲率大幅度下降，基本掃除了青壯年丈盲。農村職、成教得到相當程度的發(fā)展，農村義務教育管理體制改革進一步深化，初步建立了“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”的體制，并開始按新體制運行，這必將促進農村教育改革與發(fā)展，開創(chuàng)出農村教育改革與發(fā)展的更新局面。

然而，在看到成績的同時，我們更應當清醒地看到當前農村教育改革與發(fā)展中存在的矛盾與問題。

第一、教育資源配置不均衡，影響教育發(fā)展的主、客觀條件，嚴重制約著農村教育改革和發(fā)展。

主觀方面：素質教育的高要求與教育改革滯后，教師數(shù)量不足，尤其是專職教師嚴重缺乏，素質不適應形成了尖銳的矛盾。教育思想落后，教育觀念陳腐，教育方法老化，教學手段單一，教材內容過時，這一切都亟待更新。師資力量亟待加強和合理配置，教師隊伍素質亟待提高。否則大力推進素質教育改革就將成為一句空洞的口號，而難以落到實處。譬如，有的學校終年不聞歌聲，即便偶爾聽到一點點歌聲，也是“南腔北調”難以為聽，究其原因是該校根本就沒有音樂專職教師，而其它教師又都是所謂的“專科”教師，對音樂簡直是一竅不通。而有的學校卻沒有專職體育教師，其它教師也不懂體育，固此就連廣播操也不會做，即便硬安排一位老師來教，那動作也是今人不敢恭維，老師的示范動作尚且做不規(guī)范，又怎能希望學生做得規(guī)范呢?諸如此類，由于教師的素質不能適應素質教育的要求，而嚴重影響教育發(fā)展的例子比比皆是。

客觀方面：由于我國農村、山區(qū)、半山區(qū)范圍較廣，學校較多，各地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展不平衡，尤其是邊遠山區(qū)，經(jīng)濟、文化滯后，嚴重制約著教育的改革和發(fā)展。

第二、現(xiàn)行對教師的管理、考核、評價制度，與素質教育的高要求之間的矛盾更加尖銳和復雜。

素質教育要求注重培養(yǎng)學生的綜合素質，注重學生的能力培養(yǎng)，我們的教育方針也已明確指出，要使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。然而現(xiàn)行對教師的管理、考核、評價制度，卻不夠健全，不盡合理，致使當今農村教育出現(xiàn)了一些與素質教育背道而馳的現(xiàn)象。從而嚴重制約了教育改革和發(fā)展。因此，可以說對教師的管理、考核、評價制度的改革是大力推進素質教育的關鍵之所在，是整個教育改革與發(fā)展的“瓶頸”，而這一制度的改革又是舉步艱難的。回顧中國幾千年的大統(tǒng)考，再到水平測試，以及現(xiàn)在對公務員和專業(yè)技術人員的“每進必考”或“每晉必考”，似乎人們都無法擺脫“考試”的束縛，難以離開“考試”這一“法寶”。當然，更多的時候是考學生，但歸根結底實質上是考“老師”，盡管如今的水平測試比起過去的大統(tǒng)考有了一定的改進，評價方法也由過去的單看平均分，發(fā)展到現(xiàn)在的從“三率”(優(yōu)秀率、合格率、差生率)綜合考查，已取得了可喜的進步，但因為現(xiàn)在考核評價一個老師的業(yè)績仍然還是看你所教的學生的年終考試成績。其它的東西，諸如對學生各方面能力的培養(yǎng)，學生的個體差異、地區(qū)差異、個人成長進步情況等等都被置之度外 即只注重結果，不注重過程，只注重分數(shù)，不注重教學方法，只要考得高分便是好老師、好方法。隨著競爭機制的引進，學生的考分不僅決定學生的命運，更主要的是決定教師的獎懲，甚至決定教師的命運，這樣過去的“一張試卷定終身”，便演化為現(xiàn)在的學生的“分數(shù)”決定教師的命運過去曾流傳“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。于是乎，素質教育喊得振天動地，應試教育抓得扎扎實實。把教育方針寫在墻上，掛在嘴上，落在地上，大家圍繞考試指揮棒轉，你考什么，我就主教什么。上面三令五申給學生減負。為了應付“考試”老師卻拼命給學生加重作業(yè)負擔，有的學生就連不睡覺也無法完成作業(yè)，老師仍然采用時間加汗水，“犧牲休息時間”給學生補課，千方百計到處搜集資料，大搞題海戰(zhàn)術和填鴨式教學，把學生當作“兩腳書柜”、“知識的容器”、“考試的工具”。

嚴重摧殘了少年兒童的身心健康。有人指責老師不應該這樣做，老師卻哀嘆道：“我也不想這樣做，只是迫于無奈而已，因為人家要我的命，我不這樣做又該怎么辦呢?”更有甚者，是由封建社會的“科場舞弊”演變?yōu)楫斀窕臃倍嗟目荚囎鞅住案傎悺保约跋敕皆O法排斥后進生等等。

總之，在大喊素質教育之時，應試教育卻不斷升溫，甚至達到了“白熱化”的程度，我真不敢相信仿佛5O年代“放衛(wèi)星”似的學生成績，更不敢相信那成績冊上精確到百分位的一個個數(shù)據(jù)，居然會有那么大的神通，竟然能區(qū)分出一個個活生生的、千差萬別的，各有所長的教師的優(yōu)劣來。由此可見，現(xiàn)行對教師的考核評價制度亟待改革。

既然深化農村教育改革勢在必行，那么怎樣進一步深化農村教育改革呢?

第一，務必堅持教育創(chuàng)新、與時俱進，切實更新教育思想和教育觀念，狠抓教育教學科研，不斷探索和改進教學方法，豐富和更新教學手段，更新教材內容，要合理配置教育資源，不斷加強農村教育的師資力量，加大城鎮(zhèn)新錄用教師到農村支教工作的力度，鼓勵高、中級人才下鄉(xiāng)支教。積極搞好現(xiàn)有人才資源的開發(fā)利用，狠抓教師的繼續(xù)教育、學歷教育和培訓工作，使在職教師培訓制度化、法制化，確保教師隊伍素質的不斷提高，以適應素質教育的要求和農村教育改革和發(fā)展的需要

第二、務必大力搞好農村經(jīng)濟丈化建設，切實改善育人環(huán)境，為教育改革和發(fā)展提供必備的前提，要深化“投入體制改革，多渠道籌措教育經(jīng)費，切實保障義務教育投入，建立并逐步完善，基礎教育地方政府負責，分級管理，以縣為主的體制”，夯實教育發(fā)展基礎，切實推進農村教育改革和發(fā)展，實現(xiàn)農村教育的跨越式發(fā)展。

第三、全面貫徹教育方針，全面提高教育質量和管理水平，進一步深化農村教育改革，全面推進素質教育。

針對當前農村教育改革和發(fā)展中存在的諸多問題，必須及時、有效地進一步深化對教師的管理與考核、評價制度的改革。根據(jù)(國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，縣級人民政府對本地農村義務教育負有主要責任。因此改革的關鍵是切實加強縣級教育主管部門的建設：(1)要建立一支強有力的督導隊伍，督政與督學相結合，確保政府履行教育法律、法規(guī)和學校全面貫徹教育方針，規(guī)范辦學行為。(2)徹底改變只注重結果的獎懲，而忽視對教育教學過程的管理的現(xiàn)狀，要注重教師在教育教學過程中的管理、培養(yǎng)和指導。可采用建立教師個人成長數(shù)據(jù)袋，教師平時工作情況考核記錄袋，學生個人成長資料袋，學生成績變化記錄袋等，對教師的教育教學過程進行全程督查、指導、考核和評價。(3)要注重以人為本的人性化管理，克服秋后算總帳的冷漠無情的管理，要把常規(guī)管理和人心管理，即制度化管理與情感管理有機結合起來，為教師創(chuàng)設一個既嚴謹治教，又寬松和諧的工作環(huán)境。(4)對教師年終的工作業(yè)績應從全過程、多角度，進行考核評價，可采用由校長、校委會、校代會、學生、家長、社會和上級教育行政主管部門等多方面對老師進行全方位考核，而學生年終水平測試成績只能列入學生成績變化記錄袋，參與綜合考評，也就是要淡化考試觀念，既要注重橫向對比，更要注重縱向對比，充分肯定教師取得的成績。切忌搞一刀切、齊步走，硬要把泥鰍跟黃鱔拉得一樣長，這種違背常規(guī)的做法。真正做到實事求是、科學合理地評價老師的業(yè)績。大力推進素質教育，真正完成教育的轉軌定向，創(chuàng)立一個優(yōu)美、寬松和諧的育人環(huán)境，使教育真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生”、“全面貫徹教育方針，全面提高辦學質量和效益。”使師生在教育教學過程中共同得到全面發(fā)展，使學校讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才。為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)出更多與時俱進、開拓創(chuàng)新的接班人，從而推動農村乃至全國教育改革與發(fā)展。

當然真正從應試教育轉變到素質教育，這決不可能一蹴而就，也并非一朝一夕之事，同時也不可能在區(qū)區(qū)彈丸之地的一個縣單獨實現(xiàn)，這必然要有一個從量變到質變的過程，同時還必須具有一個較大的社會環(huán)境才能買現(xiàn)，然而素質教育改革是全國教育改革和發(fā)展的需要，也是時代對我們的要求，無論從國內形勢，還是從國際形勢來看，推進素質教育都是大勢所趨。因此，“前途是光明的，道路是曲折的”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”但我們翹首期盼，并將為之而奮斗!

第五篇：基礎教育改革與發(fā)展論文

淺析基礎教育改革與發(fā)展

近年來，人們對基礎教育的理解越來越深化，基礎教育改革也步步深入，我國的基礎改革取得了巨大的成就。九年義務的普及、辦學條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現(xiàn)著我國基礎教育改革的成就。但在改革與發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題。

第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關鍵。然而，目前教師隊伍的整體素質跟不上基礎教育發(fā)展的需要。在近幾年基礎教育改革的過程中，教師創(chuàng)新意識的欠缺也漸漸顯露出來，他們原有的知識體系和教學理念已不能適應新形式的發(fā)展要求，教學方式和手段也不能適應教育現(xiàn)代化和素質教育的要求。此外，現(xiàn)階段進行的教師培訓注重知識方面, 忽視了對教師將所學知識應用到實際教學中的相關培訓和指導，因此很難達到理想的培訓效果。師資問題仍然是制約我國基礎教育改革與發(fā)展的關鍵問題之一。

第二，班級編制不合理。我國中小學班級人數(shù)過多的問題普遍存在，在基礎教育改革中給任課教師帶來了很大的負擔。在美國，中小學每個課堂的人數(shù)是我國的一半，而且他們的很多教室同時也是實驗室，能夠保證課堂教學的需要。而在我國，教師在推行新課程改革所倡導的自主、探究、合作學習等新的學習方式時，由于班級人數(shù)過多, 教師很難控制課堂，這樣，教學效果勢必受到影響。實驗室和其他教學資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力。基礎教育改革實施的過程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時候都感覺沒有充分的時間來研究教學。

第三，教學過程出現(xiàn)了形式化的傾向。在基礎教育改革的實施過程中，教師的確應該堅持學生主體地位，勇于探索課堂教學的最佳模式，這是新的課程理念所倡導的。但是，在實際教學過程中,由于教師對教育改革精神領會不透徹，教學出現(xiàn)了形式化的傾向, 課堂教學效果和學生的學習效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發(fā)學生的學習興趣, 師生間的簡單問答頻繁，沒有多大的價值；有的教師在課前精心編排，課內學生以表演、對話等多種形式實現(xiàn)互動, 卻很難與課堂知識密切聯(lián)系；有的教師在課堂上過多地運用多媒體組織教學，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學效果大打折扣。在這樣的課堂上，學生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學習上的探究，并未真正落實教材中關于基礎知識、基本技能的要求。

一個國家的教育不僅是為經(jīng)濟建設服務，還有其政治價值、傳承歷史文化的價值。同樣，基礎教育改革不僅涉及科學上的問題，也涉及政治、文化、觀念、意識形態(tài)等方面的問題。基礎教育改革中充滿著不同的價值觀、利益和意識形態(tài)，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發(fā)展。我們必須正視當前基礎教育改革中出現(xiàn)的這一系列問題，積極探索相應的解決對策。針對前面提出的主要問題，我們可以從一下幾方面做出努力。

第一，改變當前教師的培訓模式。在培訓過程中要貫穿基礎教育課程改革的新理念，改變培訓授課的方式，注重教師的主動性和參與性。通過培訓，讓教師首先自己學會怎樣進行自主學習、合作學習和探究學習，讓教師通過親身實踐透徹地理解新課程中這三種主要的學習方式，這樣才能很好地引領學生在新課程中運用這些學習方式進行學習。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導的學習方式，如何來教學生？相應地，教師培訓課堂的學員人數(shù)也要加以限制，盡量不要設置超過一百人的大課堂，保證教師在培訓過程中能夠有效地學習和參與。

第二，增加并落實教育投資。基礎教育改革對教學活動和每堂課的教學效果 提出了更高的要求，要求課堂教學既有成績有又效率。我國現(xiàn)階段的大班教學很難照應到每個學生的學習過程，在課堂上也不能有效地進行探究學習、合作學習。另外, 很多學校在進行理科教學時, 實驗室的儀器設備無法保證，幾十個學生一起涌到實驗室以后根本不能保證每個人都有實驗資源，這樣教學的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的獨立個性。國家要增大教育投資力度，切實將資金落實到每個地區(qū)每個學校，完善實驗資源和教學資源，保證課堂教學的順利實施、有效實施。

第三，從實質上發(fā)揮學生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度。”“改變課程實施過于強調接受學習, 死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學過程中，教師要尊重并提升學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，鼓勵他們通過學習自我發(fā)展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動多樣，設計一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實質上而不是在形式上發(fā)揮學生的主體性。

基礎教育改革是一個過程，我們要有耐心，認真思考這個過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國基礎教育改革推進的實際情況，找到合適的解決途徑和對策。我們的處理態(tài)度應該是盡可能減少失誤，讓基礎教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，循序漸進地推進我國的基礎教育改革。

淺析基礎教育改革與發(fā)展

外國語學院 07級英語師范1班

孫秋實 07301099