第一篇：基礎教育改革與教師專業發展1

基礎教育改革與教師專業發展

牛佛鎮中心校

謝文華

【摘 要】：基礎教育課程改革成敗的關鍵在教師，只有高素質的教師才談得上高質量的教育水平。改革的不斷深入必將促進教師專業發展。必須通過增強教師整體綜合素質，建立教師專業發展的教育機制，才能推進課程改革背景下的教師專業發展。

【關鍵詞】：基礎教育；教師隊伍；教師專業發展

新一輪基礎教育課程改革針對我國中小學課程的某些弊端，以及社會發展對課程提出的新要求，確定了我國基礎教育課程改革的總目標，描繪了符合素質教育要求的新課程的共同美景?！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生自主、合作、探究，在教師指導下主動地、富有個性地學習。要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度及能力，使每個學生都能得到充分的發展。

基礎教育課程改革的成敗在教師，只有教師的專業水平的不斷提高才能造就高質量的教育水平。目前，我國中小學教師的整體素質與基礎教育新課程改革的要求還存在著諸多的不適應。中小學教師還存在數量不足，高素質教師不足，研究與創新能力不足，教育教學方法及手段比較落后等問題。面對基礎教育課程改革對廣大教師的新要求，必須促使教師轉變教育教學觀念，樹立全新的育人觀、教學觀和發展觀，盡快增強基礎教育課程改革的適應能力，提高教育教學水平，促進自身的專業發展。

一、教師應具有適應基礎教育改革的能力 1．強化教師職業道德修養

江澤民指出：“教育要不斷為我國經濟和社會發展培養高素質的勞動者、建設者、管理者和領導者”，并對教師提出了新要求：“志存高遠、愛國敬業、為人

師工作中較少提及的，需要教師重新學習，并結合教師與學生的實際，引入課堂教學中。新課程改革要求教師不斷地拓展知識視野。要通過報刊雜志、互聯網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構。教師要淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面修養，扔學生得到健康發展。

3．教師要 “以生為本”

中國傳統的師生關系，實際上是一種不平等的關系。教師在整個教學活動中，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。新課程改革強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師將由權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程是動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。在未來的課堂上，知識將由教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的知識等三方面組成，師生互動產生的新知識取代教師的“一言堂”，教師從“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等地參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。

4．教師間的交流合作成為必要

新課程改革使得教師間的交流合作成為必要。鵝口瘡改革是一項龐大的系統工程，單憑一些“專家”是“改”不出來的，這就使得教師之間交流合作更加有必要。新課程增加了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。

5．開發利用課程資源成為教師常規

《基礎教育課程改革綱要》提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，“在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程”，要求“中小學教師積極開

即學會認識，學會生存，學會做事，學會合作。因此，學會學習是教師終身教育觀念形成與實現的保證。所以教師自己學會學習并教學生學會學習就成為當今教師的重要教育工作?！毒V要》非常重視讓學生學會學習的問題。指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。《綱要》在課程的實施和引導學生學會學習等方面也提出了具體的要求：“改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”貫徹《綱要》精神，教師要教會學生學會學習，自己應首先學會學習。教師應當了解獲取新知識技能和新思想觀念的途徑，掌握基本的學習方法和識記策略，具備資料的收集歸類、分析綜合和判斷推理等研究能力。為此，要全面推進基礎教育課程改革，教師務必不斷學習，努力拓展自己的知識面，更新教育觀念，加深學科專業知識，并努力培養學生終身學習的愿望和能力。

8．不斷提高學術水平和研究能力

基礎教育課程改革是一項改革創新的過程。在新課程的實施過程中，廣大教師要及時發現和研究解決課程實驗過程中出現的各種問題。通過組織實施新課程教學，采用新的教學理念、新的教學模式、新的教學方法和手段，提高自身對新課程的適應能力和研究能力。教師不僅是科學的傳授者，還應是科學的探究者和新科學的發現者，這就需要教師具有探究精神和創新能力。在探究、創新的過程中努力提高自己的學術水平和研究能力。

二、加強教育與培訓，促進教師專業成長

基礎教育課程改革要求要一支素質精良的主頁教師隊伍。為此，建立教師專業發展的教育與考評機制，從制度層面來推動和保障教師專業的發展，必將促進課程改革的不斷深入。

1．嚴格準入制度，吸引優秀人才從教

教育是人民的教育，是需要加大投入與機制保障，新課程改革的深入開展，要促進教師的可持續發展，就必須有章可循，完善的教師專業發展培訓系統，切實提高教師隊伍的整體專業素質。為此，必須建立比較完整的教師專業發展培訓系統，包括教師職前教育、教師職初培訓和在職教師培訓相結合、相貫通的教師專業仿真系統。

（2）采取“專業化”的培訓機制

目前的農村學校，學科師資力量十分薄弱，要完成課程計劃，是紙上談兵，中小學教師隊伍的專業結構不太合理，表現在：學科分布不合理，普通學科（如語、數、外、理、化）教師較多，音、體、美以及綜合課程教師數量較少；不同地區、城鄉中小學教師的整體素質差距較大。這些問題使得中小學教師隊伍的專業結構難以適應基礎教育課程改革，必須采取有效的措施，促使教師隊伍的有機再生與良性流動，形成合理的專業結構，主動適應基礎教育課程改革。這當中，城鄉統籌發展、和諧發展為教師“專業化”培訓提供了可能。

（3）教師專業考評與績效掛鉤

教育是一項系統工程，教育工作是一項艱苦細致的工作，完善教師專業評估體制，利用績效評估體系調動教師主動學習、主動提高的積極性和主動性，提高教師專業教育水平。把教師的專業評估與教師的專業職稱評定聯系起來，以聘促訓、促評，有力地促進教師專業發展的良性循環。要按照《綱要》的要求，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學水平，促進教師專業發展。

第二篇：基礎教育改革與發展論文

淺析基礎教育改革與發展

近年來，人們對基礎教育的理解越來越深化，基礎教育改革也步步深入，我國的基礎改革取得了巨大的成就。九年義務的普及、辦學條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現著我國基礎教育改革的成就。但在改革與發展的過程中，也出現了一些不可忽視的問題。

第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關鍵。然而，目前教師隊伍的整體素質跟不上基礎教育發展的需要。在近幾年基礎教育改革的過程中，教師創新意識的欠缺也漸漸顯露出來，他們原有的知識體系和教學理念已不能適應新形式的發展要求，教學方式和手段也不能適應教育現代化和素質教育的要求。此外，現階段進行的教師培訓注重知識方面, 忽視了對教師將所學知識應用到實際教學中的相關培訓和指導，因此很難達到理想的培訓效果。師資問題仍然是制約我國基礎教育改革與發展的關鍵問題之一。

第二，班級編制不合理。我國中小學班級人數過多的問題普遍存在，在基礎教育改革中給任課教師帶來了很大的負擔。在美國，中小學每個課堂的人數是我國的一半，而且他們的很多教室同時也是實驗室，能夠保證課堂教學的需要。而在我國，教師在推行新課程改革所倡導的自主、探究、合作學習等新的學習方式時，由于班級人數過多, 教師很難控制課堂，這樣，教學效果勢必受到影響。實驗室和其他教學資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力。基礎教育改革實施的過程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時候都感覺沒有充分的時間來研究教學。

第三，教學過程出現了形式化的傾向。在基礎教育改革的實施過程中，教師的確應該堅持學生主體地位，勇于探索課堂教學的最佳模式，這是新的課程理念所倡導的。但是，在實際教學過程中,由于教師對教育改革精神領會不透徹，教學出現了形式化的傾向, 課堂教學效果和學生的學習效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發學生的學習興趣, 師生間的簡單問答頻繁，沒有多大的價值；有的教師在課前精心編排，課內學生以表演、對話等多種形式實現互動, 卻很難與課堂知識密切聯系；有的教師在課堂上過多地運用多媒體組織教學，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學效果大打折扣。在這樣的課堂上，學生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學習上的探究，并未真正落實教材中關于基礎知識、基本技能的要求。

一個國家的教育不僅是為經濟建設服務，還有其政治價值、傳承歷史文化的價值。同樣，基礎教育改革不僅涉及科學上的問題，也涉及政治、文化、觀念、意識形態等方面的問題。基礎教育改革中充滿著不同的價值觀、利益和意識形態，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發展。我們必須正視當前基礎教育改革中出現的這一系列問題，積極探索相應的解決對策。針對前面提出的主要問題，我們可以從一下幾方面做出努力。

第一，改變當前教師的培訓模式。在培訓過程中要貫穿基礎教育課程改革的新理念，改變培訓授課的方式，注重教師的主動性和參與性。通過培訓，讓教師首先自己學會怎樣進行自主學習、合作學習和探究學習，讓教師通過親身實踐透徹地理解新課程中這三種主要的學習方式，這樣才能很好地引領學生在新課程中運用這些學習方式進行學習。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導的學習方式，如何來教學生？相應地，教師培訓課堂的學員人數也要加以限制，盡量不要設置超過一百人的大課堂，保證教師在培訓過程中能夠有效地學習和參與。

第二，增加并落實教育投資。基礎教育改革對教學活動和每堂課的教學效果 提出了更高的要求，要求課堂教學既有成績有又效率。我國現階段的大班教學很難照應到每個學生的學習過程，在課堂上也不能有效地進行探究學習、合作學習。另外, 很多學校在進行理科教學時, 實驗室的儀器設備無法保證，幾十個學生一起涌到實驗室以后根本不能保證每個人都有實驗資源，這樣教學的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于真正實現因材施教，培養學生的獨立個性。國家要增大教育投資力度，切實將資金落實到每個地區每個學校，完善實驗資源和教學資源，保證課堂教學的順利實施、有效實施。

第三，從實質上發揮學生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度?！薄案淖冋n程實施過于強調接受學習, 死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學過程中，教師要尊重并提升學生的主體性，培養學生的自主學習能力和創新意識，鼓勵他們通過學習自我發展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動多樣，設計一些沒有意義的問題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實質上而不是在形式上發揮學生的主體性。

基礎教育改革是一個過程，我們要有耐心，認真思考這個過程中出現的問題，并根據我國基礎教育改革推進的實際情況，找到合適的解決途徑和對策。我們的處理態度應該是盡可能減少失誤，讓基礎教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，循序漸進地推進我國的基礎教育改革。

淺析基礎教育改革與發展

外國語學院 07級英語師范1班

孫秋實 07301099

第三篇：《中外基礎教育改革與發展》

《中外基礎教育改革與發展》形成性考核冊及參考答案

作業一

第一單元 綜合練習一(1-4章)

一、填空題

1、基礎教育亦稱國民基礎教育是旨在提高公民基本素質而實施的普通文化教育。

2、我國基礎教育的主體是九年義務教育，還包括學前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎教育的突出特點是具有基礎性、全面性、普及性。4、1990年3月聯合國開發計劃署在泰國宗迪恩召開了世界全民教育大全會議，會議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學習需要的行動綱領。

5、全民教育的內涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個人本位和社會本位。

8、面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會關心、學會做事、學會共同生活、學會生存。

9、由美國科學促進會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數學和技術教育的改革構想。

10、我國新一輪基礎教育課程改革在課程結構上力求體現其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國新一輪基礎教育課程改革的結構是以分科為主，同時包含綜合課程和綜合實踐課程。

12、各學科標準應體現對國家對不同階段的學生只是與技能、德育和綜合素質等方面的基本要求。

13、基礎教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行自上而下三級課程管理。

14、布魯納提出了發現或學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，一培養學生原則。

15、范例教學在課程內容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統地提出了他的非指導性治療理論及方法。

二、簡答題

1.簡述國外基礎教育改革發展趨勢。

答：國外基礎教育的改革出以下共同趨勢：教育全民化，教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

2、簡要說明21世紀教育主旋律的內容。答：①學會認知 ②學會做事 ③學會共同生活 ④學會生存

3、簡要說明什么是《美國2061計劃》。

答：1.《美國2061計劃》的基本計劃“2061計劃提出了美國自20世紀80年代中后期21世紀初的科學。數學和技術教育的改革構想 2.《美國2061計劃》的階段成果

4、簡要說明日本基礎教育課程改革的主要特點。答：日本基礎教育課程改革的主要特點：

① 由注重培養學生“產生社會型學力”轉向“多文化共生共存社會型學力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導新教育觀 ③強調以能力培養為核心的課程觀

④課程結構體系和內容的改革，體現了現代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實施方面，強調課程的彈性化

5、簡要說明英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容。答：英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容： ①交流 ②數的處理 ③信息技術 ④合作 ⑤改進學習⑥解決問題

6、簡述我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標。答：我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標： ①課程的能的轉變 ②課程結構的改革 ③課程內容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡述布魯納結構主義教學理論的主要內容。

答：布魯納結構主義教學理論的主要內容：①論學科基本結構,為了組織最佳的知識結構,布魯納提出了三條組織原則,一門學科的課程應該決定于對能達到的給那門科以結構的原基本的理解,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的.②論學生的認知發展,布魯納構想出再現表象這一心理術語,并把它作為衡量認知發展的指標再現象象所依據的媒介在不斷演變,一般由“動作”向 “意向”再向“符號”轉化,因而構成所謂“表演式再現表象”映像式再現表象”和“象征式再現表象”這三個主要階段.③論發現學習布魯納對“怎樣教法”問題的回答就是憑發現學習,教師的教學比應該試用講授法,使學生處于被動接受只是的消極狀態,而應該是假設式地引導學生自己去發現,讓學生利用所提供的材料和信息,親自去發現贏得的結論和規律,成為一個“發現者”④論教學原則,教學原則對學生最有效地獲得只是與節能的作用:①動機原則②結構原則③程序原則④強化原則.8.簡要說明贊可夫圍繞他的發展性教學理論所提出的教學原則 答:贊可夫他的發展性教學理論所提出的教學原則: ①以高難度進行教學的原則 ②以高速度進行教學的原則 ③力量你只是起主導作用的原則 ④使學生理解教學過程的原則

⑤使全班學生(包括差生)都得到發展的原則 9.簡述范例教學理論的含義和主要觀點.答:范例教學理論的含義:“范例就是”隱含著本質因素,根本因素“范例教學”就是根據好的特別清楚的,典型的事例進行教學學習它使學生能夠依靠特殊的例子來掌握一般,并借助這種一般獨立進行學習主要觀點: ①教學和訓育的統一

②問題解決學習系統學習的統一 ③掌握只是和培養能力的統一 ④主體與客體的統一 三.論述題

1.結合實際談談你對21世紀培養目標的理解和認識 答:21世紀培養目標的理解和認識

①應該具備較高的應變能力和靈活性來面對挑戰 ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認識,只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應該具備合作的精神和與他人共同創造的愿望 ⑤高尚的品德應該居于首位

2.結識世紀,分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的主要創新點.(可側重某一方面)答:我國新一輪基礎課程改革的主要創新點: ① 課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評價

1.構建“三級課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認定與教科書的審定制度

3、請結合世紀論述對探究式課堂教學的理解.答:探究式課堂教學的理解: ① 要重探究如向運用現代教育理論知道教學實踐要認識教育理論對時間的主導作用

②要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養人才

④是太久如何從學生身心發展的需要出發給學生以科學的學習方法知道如向探究

①激發引題 ②解疑導拔 ③ 解理強化 ④ 激勵評價

4.請依據馬芯蘭小學數學改革的主要特點談談你的認識和理解 答:1.教材改革

第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展規律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據培養學生數學能力的需要.自編有利于能力訓練的教材.充實創新的只是結構中去 2.教法改革

①緊抓基礎,重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養 ③遵循學生的認知規律 ④擺正教師在教學中的位置

5.請依據魏書生中學語文政改革的主要特點談談你的認識和理解 答:對魏書生中學語文改革的主要特點: 1.一個學科

2.兩條原則:①實事求是原則 ②循序漸進

3.三大部分:①動力部分 { ⑴明確目標⑵激發興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實例分析 裝配線上的生活

為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業社會轉向工業社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想如果自己身為那時的工人會做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時還調暗燈光、提高室內溫度、人員密度，讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調、缺少個性、工人異化等。

通過這樣“再現歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業生產中工人的工作情景，而且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學時間談談你的思考。學校 作業2

第二單元 綜合練習（5~7章）

一、填空題 1.道德實踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動能力.2.公民教育是以培養 合格公民 為目標

3.社會學習理論認為：人類行為是 個體和環境 交互作用的產物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認知發展 模式，是當代德育理論中流行最廣，占據主導地位的德育學說.5.價值澄清理論包括四個基本要素，即關注生活，接受現實，啟發思考 和 培養能力.6.泰勒經過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評價 的概念.7.桑代克在《心理和社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數量，凡是有數量的東西 都可以測量 的判斷.8.中小學教師評價改革的目標是建立促進 教師職業道德 與教育打發子水平不斷提高的 評價體系.9.發展性評價在內容上應體現 綜合性，在標準上應體現 分層性.10.教育評價 是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測頂.11.目標游離 模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”.12.校本管理的實施主要是通過將教育的權力與責任轉移到 學校層面.13.全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡答題.1任何看待網絡對道德教育的影響？

答；①培養了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解

③網絡塑造了人的自律，網絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，加強思想道德建設是教育的選擇.2.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容.答；①強調人類行為是個體和環境交互作用的產物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣

②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿，從而該表自己的行為.3.簡述我國學校德育內容的主要特點.答 ；①德育內容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學生道德事件心理發展水平④視學上道德事件能力的培養 4.簡述教育評價的概念及特點.答；教育評價的概念監獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。

教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結合 ③視教育評價中的自我評價 6.簡述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下防到學校，由學校根據自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結果負責.②校本管理是參與式管理，由學校董事會或學校管理會來管理學校資源.學校董事會的成員一般包括；校長，教師，社區成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。

答；①個性教育是現代改革的一個熱點問題，在現代教育發展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發展人的個性有關.②個性發展是各國基礎教育培養目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發展，以及充分培養每個人，使其對社會的經濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發展的需要，是建立社會主義市場經濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實現教育現代化的需要.實施個性教育①培養學生獨立的人格②培養學生的主動精神③培養學生的創造能力④培養學生和諧，豐滿的個性⑤培養學生的個性才能⑥開展心理健康教育。

四、實例分析。

女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內容是身邊的事，要求寫的真實.一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的??！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國的《小學德育大綱》規定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.作業三 第三單元 大作業

作業要求

1、以下作業是根據本課程的主要內容和知識點擬頂的，每人選擇一題

2、同學們可根據自己的興趣，愛好和研究方向進行有針對性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關內容

3、在閱讀教材的基礎上，要有分析，論述，并說明自己的認識和理解

4、鼓勵結合實際研究問題.5、自數不少于800字 作業題目

1、依據知識由現代性向后現代性轉變的過程，說明你對現代知識的理解

2、依據21世紀的培養目標，談談你的理解和認識.3、談談你對21世紀教育主旋律內容的認識和理解.4、分析，論述美國基礎教育課程改革的主要特點.5、分析，論述英國基礎教育課程改革的主要特點.6、分析，論述日本基礎教育課程改革的主要特點.7、結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的目標和主要創新點.8、依據結構主義教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.9、依據發展性教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.10、分析，論述“范例教學”理論的主要內容，說明自己的認識和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導性“教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

12、分析，論述建構主義教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

13、依據自己的實踐，談談你對探究式課堂教學的理解、14、結合實際，談談目前在德育中如何發揮網絡的正面作用及減少其消極影響

15、談談你對個性教育的認識及如何實施個性教育.16、結合實際談談我國中小學德育方法與德育途徑的變化

17、說明什么是CSE評價模式？并結合實際側重某一種模式談談自己的認識和理解.18、談談發展性評價的含義及其在教師評價中的作用.19、談談你對學校中如何建立學習型組織的認識和理解 20、談談全面質量管理理論在學校管理中的應用及其意義 填空

16、簡述學校道德教育的作用。

答：中小學德育在人的發展中具有重要作用，主要體現在培養學生的道德意識；培養學生的道德自主性；培養學生的道德品質；培養學生的道德情感與道德意志；培養學生的道德實踐能力。

日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統；（2）學習西方；（3）關注現實。日本學校道德教育的內容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內容作了16項規定。、克己內省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會行動模式,道德認知發展模式,完善人格模式)

三、教育評價的功能

（一）導向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵功能

（五）管理功能

（六）改進功能

（七）研究功能

泰勒的教育評估模式，簡稱“泰勒模式”，又稱“行為目標模式”，是現代西方最早出現的一種教育評估模式，13育評價的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機構組織（2）政策確定（3）協作精神（4）遠見和使命感（5）學習組織（6）社區領導（7）校長領導（8）信任

第四篇：基礎教育改革1

基礎教育改革

一、不定項選擇題 ? “八字教學”的倡導者是：（D.段力佩）? “異步教學”的倡導者是：（B.黎世法）

? 《夏令營中的較量》這篇文章的作者是：（C.孫云曉）? 《易卜生主義》這篇文章的作者是：（B.胡適）

? 《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者是：（B.龍應臺）? 顧泠沅倡導的“行動教育”

? 韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是：（A.傳道 B.授業 C.解惑）? 教師的“課程智慧”包括：（B.吃透教材 C.補充教材 D.更新教材）? 教師的“人格魅力”包括：（A.主動 B.有生活情趣 C.樂觀）? 教師的教學智慧包括：（A.傳道 C.授業 D.解惑）? 教師的教學智慧包括：（A.傳道C.授業 D.解惑）? 黎世法教授是異步教育學創始人

? 素質教育的基本精神是：（A.創新精神 B.實踐能力）? 新課程倡導的教學方式是：（A.自主學習C.合作學習D.探究學習）? 新課程提出的口號是：（C.為了每一個孩子的發展）A.活力 B.情感、態度、價值觀 D.為了中華民族的偉大復興

二、判斷題 ?

“解惑”即引起學生主動學習。答案:錯誤

? “學習就是認地圖”暗示了整體學習的原理。答案:正確 ? “學習就是認地圖”暗示了主動學習的原理。答案:錯誤 ? “學習就是學走路”暗示了整體學習的原理。答案:錯誤 ? “學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。答案:正確 ? 補充教材是做“減法”，更新教材則先要做“加法”。答案:錯誤 ? 不是教教材，而是用教材教。答案:正確 ? 嘗試教學法提倡“先學后教”、“先練后講”。答案:錯誤 ? 好的教師應該讓學生有敬畏感。答案:正確 ? 好的教學應該引起學生的合作學習。答案:正確 ? 好的教學應該引起學生的主動學習。答案:正確 ? 教材是重要的課程資源 答案:正確 ? 教師應參與課程開發。答案:正確 ? 教師應從事行動研究。答案:正確 ? 教師閱讀不能導致“教師行動”。答案:錯誤 ? 教學唯一合法的定義是自學輔導。（答案:正確）? 人格魅力可以表述為主動、樂觀、情趣。（答案:正確）? 所有的教師都需要管理智慧。（答案:正確）? 行動研究包括教師學習、教師行動和教師發表三個部分。（答案:正確）? 學習的核心是自主學習（答案:正確）? 學習的唯一合法定義是自主。答案:正確 ? 學習唯一合法的定義是自學。答案:錯誤

? 有效教學的三個關鍵詞是主動探究、情感意志和生活實踐。? 知識教育比人格教育更重要。答案:錯誤

三、簡答題

1.簡述“教師應具備哪些課程智慧” 2.請敘述“父親的腳后跟”的故事 3.如何理解“學習即學地圖” 4.怎樣通過行動研究促進教師專業成長 5.請敘述“同學的差別”的故事 6.簡述“教師的教學智慧” 7.簡述“教師的課程智慧” 8.簡述“教師的管理智慧” 9.簡述“教師的人格魅力” 10.簡述“教師行動研究”的要素 11.簡述“受學生歡迎的十種教師” 12.簡述“同學的差別”的故事

13.簡述“教師的管理智慧” 14.簡述“遙遠的高三八”的故事 15.簡述“教師行動研究”的要素

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 簡述“教師的管理智慧”。簡述“教師的課程智慧”。

簡述“教師行動研究”的要素。簡述“什么知識最有價值”。簡述“死亡詩社”的精彩片段。簡述“同學的差別”的故事。簡述“西方課程探究的三種范式”。簡述“遙遠的高三八”的故事。簡述什么叫做課程智慧

教師的主動精神意味著什么？ 教師如何獲取專業支持？

教育中的“民主”意味著什么？

如果班上某個學生的“80元”被同學偷了，班主任怎么辦？

四、論述題

1.敘述“影響我的重要他人” 2.論“成長的關鍵年齡及其關鍵教育” 3.論“班主任與家庭教育聯盟”的策略

4.“異步教學”與“自學輔導教學”的教學程序及其共同精神5.論“父母的陪伴對孩子的影響” 6.教師應該具備哪些教學智慧

第五篇：《中外基礎教育改革與發展》形成性作業1

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業1

一、填空題

1．全民教育的內涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

2．為迎接21世紀，英國政府頒布了1988年教育法，在很大程度上改變了政府的辦學思想及管理模式，被視為英國教育改革的里程碑。

3．國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等方面的基本要求。

4．卡爾·羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》一書，系統地提出了他的非指導性治療理論及方法。

5．公民教育是以培養合格的公民為基本目標。

6．社會學習心理理論認為：人類行為是個體和環境交互作用的產物，其基本理論是替代強化。

7．20世紀70年代，美國教育學家紐曼提出了社會行動道德教育模式。8．桑代克在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數量，凡是有數量的東西都可以測量的論斷。

9．全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的全面性、全員性和全程性。10．基礎教育改革是指按照一定的 目的和要求、有意識的改進基礎教育的一種實踐活動

11．教育信息化的內涵：一是信息技術和設施引入教育和教學領域，即教育中信息技術和信息資源的獲得；二是信息技術被有機地整合到教育教學過程以及學科教學中，培養出具備信息素養的人才。

12．培養目標是指各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求，它由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定，也因受教育者所處的學校級別而變化。

13．綜觀世界各國基礎教育課程改革，在課程改革的指導思想上，強調大眾教育，即所謂“教育為大眾”“科學為人人”。

二、單項選擇題

1．20世紀70年代教育目標以(A)為主要內容。A．學會生存 B．學會關心

C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2．英國德育政策的特點有(A)A．傳統、深厚、保守 B．改革轉向現代化 C．德育目標多元化

3．美國學校的道德教育內容有(B)A．政治教育 B．法制教育 C．公民教育 4．結構主義教育論思想主要是(B)提出的。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．提出“以高難度，高速度進行教學的原則”是(A)的理論。A．發展性教學理論 B．結構主義教學理論 C．范例教學

6．“先學后教，當堂訓練”是(C)提出的教學改革措施。A，馬芯蘭老師 B．魏書生老師 C．洋思中學、三、名詞解釋

1．基礎教育: 是旨在提公民基本素質而實施的普通文化教育，是每一個公民都應當接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。

2．全民教育: 就是教育對象的全民化，教育必須向所有人開放，都有接受教育的權利且必須接受一定程度的教育。

3．教育信息化: 技術和設備的信息化，即把信息技術和設備引入教育領域。

四、簡答題

1．簡述克林頓政府提出的美國基礎教育的八項培養目標。

答：（1）重視早期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）降低中學生的輟學率，高中生的畢業率至少達到90%。（3）在4年級、8年級和12年級結束時，所有學生必須在富有挑戰性的數學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業作準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業水平。（5）美國學生的數學和科學水平達到世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環境。（8）倡導學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關系，促進學生在社會、情感和學術方面的發展。

2．簡述當代基礎教育課程內容的發展趨勢。

答：（1）加強道德教育、重視人格培養；（2）始終抓基礎、及時更新內容；（3）發展智力能力、培養創新精神；（4）重視信息技術知識；（5）重視個人知識。3．簡述建構主義教學理論的主要觀點和內容。

答：（1）建構主義教學理論認為學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據自己的背景知識，建構自己知識的過程。（2）這一理論認為學習活動中包含4個因素：即學生的背景知識；學生的情感；新知識本身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現方式。（3）學習活動的產生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產生聯系，學習新知識的積極意義能引發學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識基礎上完成有意義的“建構過程”?？傊嬛髁x認為：學習是 一個積極的建構過程，而不是被動地接受信息；知識的建構決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經驗相聯系，不斷加以調整和修正；學習者的建構是多元的。

4．簡述價值澄清理論的主要觀點和內容。

答：價值澄清理論產生于20世紀60年代，其主要代表人物是美國的拉斯。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，尤其是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。價值澄清包括四個基本要素：關注生活、接受現實、啟發思考、培養能力。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。

答：（1）重視教育評價的反饋與改進功能；（2）重視擴大教育評價的范圍；（3）重視定量評價和定性評價相結合；（4）重視教育評價中的自我評價。6．簡述基礎教育改革的一般過程。

答：基礎教育改革的過程一般可分為五個階段，即準備階段、動員階段、實驗階段、實施階段和鞏固反思階段。

7．簡述國外基礎教育改革與發展的趨勢。

答：國外基礎教育改革的主要發展趨勢是教育全民化（包括推進教育民主和教育普及）；教育國際化；教育信息化和教育個性化。8．簡述《美國2061計劃》的基本改革規劃。

答：美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養，在考察和分析了美國基礎教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數學和技術改革的構想，并擬定了相關的實施方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球將是2061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其主要階段成果：（1）《普及科學----美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規定了實現目標所涉及的知識和技能領域。9．簡述我國面向2l世紀的基礎教育課程改革的目標。

答： 2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎教育課程改革的六項目標，構成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉變，強調學生情感、態度、價值觀的形成過程。（2）課程結構改革，注意綜合課程的設置。（3）課程內容的改革，強調改變繁、難、偏、舊的課程內容和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生現代生活和科技發展的聯系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調評價的教育功能，促進學生的全面發展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。10．結合實際，如何看待網絡對道德的影響。答：

11．如何理解現代教育評價的發展趨勢。

答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結合。（4）重視教育評價中的自我評價。12．簡述當代世界各國基礎教育課程內容發展的趨勢。

答：（1）加強道德教育，重視人格培養；（2）始終抓住基礎，及時更新內容；（3）發展智力能力，培養創新精神；（4）重視信息技術知識；（5）重視個人知識。

五、論述題

1．結合實際，談談對我國新課程培養目標的理解。

答：新課程的培養目標是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養目標，是基礎教育承擔提高全民素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。

2．結合實際，談談我國德育方法和德育途徑的改變。

答：（1）從封閉轉向開放；（2）從受體轉向主體；（3）從平面轉向立體；（4）從工具價值轉向目的價值。

3．什么是發展性評價？發展性評價有哪些特點？

答：發展性評價是建立在教師的主體發展和可持續發展基礎上的，評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔功能，關注教師、學生在發展中的需要，突出評價的激勵與調控功能，激發教師、學生發展的內在動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

發展性評價的特點是：（1）評價內容體現綜合性，評價標準體現分層化。（2）評價方式多樣化。（3）評價主體多元性。（4）關注發展過程，將終結性評價與發展性評價結合起來。

4．我國基礎教育學校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：

（一）基礎教育學校外部管理改革

我國已基本上建立起了“地方負責、分級管理”的基礎教育管理新體制，這種新體制雖然仍處于不斷的改革和完善中，但是它已經在推動我國基礎教育辦學體制改革和基礎教育的整體發展中發揮了重要作用。

（二）基礎教育學校內部改革

1.改革學校領導制度（1）實行校長負責制；（2）發揮學校黨組織的保證、監 督作用；（3）實行民主管理。

2.推行教職工聘任制 聘任教職工時，一般貫徹雙向選擇、公平競爭、擇優聘任、統籌兼顧、相對穩定、妥善安排的原則。實踐已經證明，教職工聘任制的實行，在一定程度上優化了學校勞動組合，極大地調動了教職工工作積極性、主動性和創造性。

3.實行結構工資制 目前我國中小學實行結構工資的具體辦法是：將教師工資分成基本工資、崗位工資、職務工資和教齡津貼四個部分?！案膳c不干一個樣。干多干少一個樣，干好干壞一個樣的狀況得到了明顯的改善。

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業2

一、填空題

1．我國基礎教育課程改革的目標中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識傳授轉變為關注學生 學會學習，學會生存，學會做人。2．學科基本結構是指某門學科的 基本概念 和基本原則。

3．加強基礎、培養能力、發展智力 是智能教學理念追求的目標。

4．國外德育有體諒模式、社會行為模式、道德認知發展模式和完善人格模式等幾種模式。

5．我國教育評價活動的價值取向存在的問題是：教育評價的價值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分數管理，嚴重影響了學校的教學與學生的學習。6．當前世界各國所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權型、地方集權型和中央集權和地方分權結合型。

7．基礎教育也稱 國民基礎教育，是旨在提高公民基本素質而實施的 普通文化教育。

8．縱觀20世紀90年代世界各國的 教育改革，可以看出其中一個共同的特點就是各國都教育教學改革將視為決定國家和民族命運的大事。9．基礎教育是與職業技術教育 和 成人教育 相區別的一種教育。10．全民教育的內涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。

11．“2061計劃"提出了美國20世紀80年代至21世紀初的科學，數學和技術教育 的改革構思。

12．素質教育的最基本內涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學生。13．卡爾·羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統地提出了他的“非指導性” 治療理論方法。

二、單選題

1．20世紀80年代教育目標以(B)為主要內容。A．學會生存 B．學會關心 C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2。英國的道德教育內容有(B)A．法制教育 B．政治教育 C．社會教育 3．美國德育政策的特點是(B)A．注重未來生活 B．強調美國精神 C。統一的道德教育目標

4．發展性教學論主要提出者是(A)。A。贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 5．提出“憑發現學習”是(B)。

A．發展性教學理論 B．結構主義教學理論 C．范例教學

6。提出根據“好的例子”、“典型的例子”進行教學與學習的是(C)A．發展性教學理論 B．結構主義教學理論 C．范例教學

三、名詞解釋

1．教育評價：是對教育目標和它的優點與價值判斷的系統調查，為教育決策提供依據的過程。

2．顯性課程: 是學校教育中有計劃，有組織地實施的課程，是國家或地方教育行政部門頒布的正式課程。

3．教育個性化: 是指致力于培養學生個性的教育，充分考慮人的個性的各個方面——生理、心理、社會的，最終真正從人的特點出發去進行全面設計的一種教育模式。

4．校本管理: 是一項通過將重要的決策權從州和縣轉移到每一所學校從而改進教育的策略。

四、簡答題

1．簡述我國基礎教育改革的發展趨勢。

答：完善農村義務教育管理體制，確保農村義務教育的普及和發展；以素質教育為核心，全面推進基礎教育改革；加強信息技術和外語教育，加快基礎教育現代化；建設一支適應教育現代化要求的師資隊伍；依法治教，完善督導評估制度。2．我國確立培養目標有哪些特點? 答：（1）目標社會化與目標素質化結合；（2）重視發展學生個性；（3）面向現代化、面向世界、面向未來。3．發展性教學的教學原則有哪些? 答：（1）以高難度進行教學的原則；（2）以高速度進行教學的原則；（3）理論知識起主導作用的原則；（4）使學生理解教學過程的原則；（5）使全班學生（包括差生）都得到發展的原則。

4．在德育內容序列化安排方法方面，由于德育過程觀的不同，存在哪些不同的觀 點? 答：（1）結構遷移說：重視核心品質的培養和遷移；（2）階段連續說：按照循序漸進的原則把學校德育內容安排在各個教學階段，形成一個前后沒有重復的直線遞進式序列；（3）螺旋循環說：把學校德育內容的多層性與受教育者德育發展水平的參差性結合起來，形成一個系統連貫、螺旋上升的系列。5．社會參與學校管理有什么意義? 答：（1）形成全社會重視、關心、支持教育的良好局面；（2）推動了教育決策的民主化、科學化進程；（3）增強了學校教育的活力。

6．我國基礎教育改革中，以政府為主導的動力結構的表現有哪些? 答：（1）政府頒布政策、法規主導基礎教育改革。（2）政府各級領導重視基礎教育改革。（3）在資源配置上，突出各級政府的主體地位。

7．素質教育是21世紀我國基礎教育改革的旗幟和行動指南，目前應當形成的認識有哪些? 答：素質教育理論是20世紀末期中國教育研究與實踐最重要的成果，是鄧小平理論在教育事業上的反映，是全面發展教育理論在中國社會主義初級階段的新的表現形式。特別是1999年6月召開的全國第三次教育工作會議對素質教育賦予了新的內涵，形成了“一個靈魂”、“兩個重點”、“三個面向”、“四個結合”等系統觀點，確立了素質教育在21世紀的教學改革中的指導地位。

8．縱觀英國基礎教育課程改革，歸納英國基礎教育課程改革發展趨勢。答：（1）重視價值觀的教育和學生精神、道德的發展；（2）加強社會公民意識的培養；（3）以基礎學力為核心改善教育質量；（4）注意統一性和靈活性的結合；（5）努力提高學生的信息交流的技術和能力。9．簡述范例教學的目標和要求。

答：范例教學的目標和要求可以概括為“四個統一”。第一，“教學和訓育的統一”，這是指要堅持教學的教育性，將傳授知識、技能與進行思想教育統一。第二，“問題解決學習與系統學習的統一”，就是要打破專題教學中學科體系的次序，用課題形式代替傳統的系統形式，從課題出發進行教學。這種教學，一方面要求針對學生存在的或提出的問題組織教學，另一方面，每個課題應該既是發現的突破口，同時又對學生有吸引力，把學生從一個發現引導到另一個發現上。第三，“掌握知識和培養能力的統一”，強調教學既要以知識技能武裝學生，又要培養學生的各種能力，把傳授知識與教給學習方法、思想方法，發展智力與培養能力結合起來。第四，“主體與客體的統一”，就是強調教學中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學生的智力水平和個性，在教學中要把兩個主要的教學因素結合起來考慮，以便充分調動學生的積極性，使其興趣盎然地投入到學習活動中。10．各國道德教育計劃共同強調的內容有哪些? 答：（1）社會價值標準: 合作,正直, 社會責任, 人類尊嚴.2）個人價值標準: 忠厚,誠實,寬容, 守紀律等.3）國家和世界的價值標準: 愛國主義, 民族主義, 國際理解, 人類友愛等.4）認識過程的價值標準: 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學校有哪些特征? 答：有力的行政領導，有序的氛圍，基本技能目標明確，成績取向的政策，高的期望，經常性評估，教職員發展，在職培訓，合作的氣氛，用于學習的時間，強化和按照能力分組。

12．我國基礎教育改革的特點有什么? 答：(一)以政府為主導的動力結構。A．政府頒布政策、法規主導基礎教育改革B．政府各級領導重視基礎教育改革C．在資源配置上，突出各級政府的主體地位。(二)重點突破、分步實施的戰略。(三)以教學改革為主導的秩序。13．當代世界各國基礎教育課程內容發展趨勢的特點是什么? 答：（1）加強道德教育，重視人格培養。（2）始終抓住基礎，及時更新內容。（3）發展智力能力，培養創新精神。（4）重視信息技術知識。（5）重視個人知識。五，論述題

1．結合實踐談談你對21世紀中國教育的培養目標的理解和認識。

答：首先應該充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性，在此基礎上確立以下目標：正確理解和處理知識、能力與素質的關系；把思想品德作為培養學生最重要的素質；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；培養人格健全和有鮮明個性的人。

2．結合實際談談你對我國學校德育工作特點的認識。

答：我國中小學德育中，德育內容具有這樣一些特點，分別是德育內容更加豐富與全面、德育內容具有層次性與多樣性、關注學生道德心理的發展水平、重視道德實踐能力的發展等；在目前的情況下，我國的德育內容已經擴展為道德教育政治教育、思想教育、法紀教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現出的變化趨勢是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價值到目的價值等

3．我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么? 答：(1)確立現代學校管理觀念。(2)深化學校領導體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學校管理配套改革的力度。

《中外基礎教育改革與發展》形成性作業3

一、填空題

1．世紀之交，社會政治經濟的發展向 教育領域 全面滲透給教育改革帶來了新的課程與挑戰。

2．我國基礎教育教學理念經歷了從“雙基教學理念”發展到智能教學理念再發展到素質教育理念的教學理念。3．在學生品德發展中，除了家庭環境與社會環境，學校也是一個重要的育人環境。4．自然環境是人類賴以生存的物質條件，也是人類發展不可缺少的物質基礎。5．國家有關文件明確規定，中小學校 改革 的目標是 建立促進學校發展的評價體系。

6．基礎教育是指國家對兒童和青少年實施的一定年限階段的普通文化教育。7．素質教育是2l世紀我國基礎教育改革的旗幟和行動指南。8．課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的。

9．素質教育觀念下的課堂教學設計的教學目標編輯，一是教學目標的重心應當向非認知領域轉移，二是教學目標設定要面向全體學生。

10．公民教育是指每個出生在國家里的人都有權接受的教育，它以培養合格的公民為基本目標。

11．我國學校德育內容中的政治教育包括愛國主義、社會主義主義民主政治和中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線教育。

12．教育評價是教育活動的重要組成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，給予價值判斷的過程。

13．學校管理是一個以組織學校教育工作為主要內容的社會實踐活。

14．校本管理是一項將重要的決策權從州和縣轉移到每一所學校，從而改進教育的策略。

15．傳統亞洲國家教學評價觀的特點是：重視考試的選拔與甄別 功能，以考試成績作為選拔人才的標準。

二、單選題

1．20世紀90年代教育目標以(A)為主要內容。A．學會生存 B．學會關心

C．學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存 2．日本學校德育教育政策的特點是(B)A．注重現代化 B．學習西方 C．關注未來 3． 結構主義教學論思想主要是(B)提出。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 4．“范例教學”理論提出者是(C)。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．“把教學重心定在學生的學習活動上，突出學生在教學中的主體地位”是(C)理論。．

A．結構主義教學 B．范例教學 C．非指導性教學

三、名詞解釋

1．基礎教育改革: 是旨在提公民基本素質而實施的普通文化教育，是每一個公民 都應當接受的最低限度的教育，是整個教育的奠基工程。

2．教育國際化: 是把本國教育置于世界之中，用國際眼光考察本國的教育制度，培養適應國際化時代的新型人才。

3．隱性課程: 是學生在學習環境中學習到的非預期性或非計劃性的知識，規范，形成的態度、價值觀、具有潛在性和隱蔽性，要對學生的情感、態度、價值觀等方面具有重要的影響。

四、簡答題

1．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。2．各國基礎教育對個人的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

3．現代教育評價的發展趨勢什么? 答：（1）重視教育評價反饋與改進功能的發揮。（2）擴大教育評價范圍。（3）重視定量評價與定性評價的結合。（4）重視教育評價中的自我評價。4．國外基礎教育改革的特點有什么? 答：(1)突出基礎教育的戰略地位。(2)追求公平和效率，實現發展目標。(3)構建靈活的辦學體制。(4)課程內容重視基礎知識和基本技能訓練。(5)加強道德教育。5．21世紀我國基礎教育培養目標的構想應當注意什么? 答：(1)充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識、能力與素質的關系。(3)把思想品德素質作為學生的最重要的素質。(4)以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。(5)培養人格健全和有鮮明個性的人。6．我國學校德育內容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀教育。（5）心理教育。

7．教育評價有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對評價和相對評價相結合的原則。（5）定量評價與定性評價相結合的原則。（6）自我評價與他人評價相結合的原則。

8．我國課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實現國家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內容上，要實現學科知識與個人 知識的內在整合。（4）實現課程綜合化。（5）在課程實施上，力求相互適應和課程創新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評價。9．各國基礎教育對個性的培養有哪些內容? 答：（1）培養學生獨立的人格。（2）培養學生的主動精神。（3）培養學生的創造能力。（4）培養學生的個人才能。（5）培養學生的和諧、豐滿的個性。（6）開展心理健康教育。

五、論述題

1．我國基礎教育學校管理改革的發展趨勢有什么?你如何理解? 答：（1）確立現代學校管理觀念。（2）深化學校領導體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學校管理配套改革的力度。

2．我國新一輪基礎教育課程改革的目標是什么?教育評價有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎教育課程改革的六項目標，構成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉變，強調學生情感、態度、價值觀的形成過程。（2）課程結構改革，注意綜合課程的設置。（3）課程內容的改革，強調改變繁、難、偏、舊的課程內容和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生現代生活和科技發展的聯系，提高學生的學習興趣。（4）課程實施的改革，倡導參與性、探究性學習，培養學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調評價的教育功能，促進學生的全面發展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。

教育評價的功能有：（1）導向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵功能5）管理功能6）改進功能7）研究功能。

4．國外基礎教育學校管理改革與發展的趨勢怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎教育學校管理的獨立自主性。（2）基礎教育學校管理的專業化。（3）基礎教育學校管理的科學化。（4）基礎教育學校管理法制化。（5）基礎教育學校管理的民主化和社會化。