第一篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》簡(jiǎn)答和論述

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)2

一、填空題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

2．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指某門學(xué)科的 基本概念 和基本原則。3．加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 是智能教學(xué)理念追求的目標(biāo)。

4．國(guó)外德育有體諒模式、社會(huì)行為模式、道德認(rèn)知發(fā)展模式和完善人格模式等幾種模式。5．我國(guó)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向存在的問題是：教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。6．當(dāng)前世界各國(guó)所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型和中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。7．基礎(chǔ)教育也稱 國(guó)民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的 普通文化教育。8．縱觀20世紀(jì)90年代世界各國(guó)的 教育改革，可以看出其中一個(gè)共同的特點(diǎn)就是各國(guó)都教育教學(xué)改革將視為決定國(guó)家和民族命運(yùn)的大事。

9．基礎(chǔ)教育是與職業(yè)技術(shù)教育 和 成人教育 相區(qū)別的一種教育。

10．全民教育的內(nèi)涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。11．“2061計(jì)劃"提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初的科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)教育 的改革構(gòu)思。

12．素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學(xué)生。

13．卡爾〃羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統(tǒng)地提出了他的“非指導(dǎo)性” 治療理論方法。

一、填空題

1．世紀(jì)之交，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向 教育領(lǐng)域 全面滲透給教育改革帶來(lái)了新的課程與挑戰(zhàn)。

2．我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)理念”發(fā)展到智能教學(xué)理念再發(fā)展到素質(zhì)教育理念的教學(xué)理念。

3．在學(xué)生品德發(fā)展中，除了家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，學(xué)校也是一個(gè)重要的育人環(huán)境。

4．自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)條件，也是人類發(fā)展不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5．國(guó)家有關(guān)文件明確規(guī)定，中小學(xué)校 改革 的目標(biāo)是 建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

6．基礎(chǔ)教育是指國(guó)家對(duì)兒童和青少年實(shí)施的一定年限階段的普通文化教育。

7．素質(zhì)教育是2l世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的旗臶和行動(dòng)指南。8．課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。9．素質(zhì)教育觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)編輯，一是教學(xué)目標(biāo)的重心應(yīng)當(dāng)向非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要面向全體學(xué)生。

10．公民教育是指每個(gè)出生在國(guó)家里的人都有權(quán)接受的教育，它以培養(yǎng)合格的公民為基本目標(biāo)。11．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容中的政治教育包括愛國(guó)主義、社會(huì)主義主義民主政治和中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線教育。

12．教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手 段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)

行測(cè)定、分析、比較，給予價(jià)值

四、簡(jiǎn)答題

判斷的過程。

1．簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)13．學(xué)校管理是一個(gè)以組織學(xué)校展趨勢(shì)。

教育工作為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體踐活。

制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和14．校本管理是一項(xiàng)將重要的決發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革；加強(qiáng)信息技校，從而改進(jìn)教育的策略。術(shù)和外語(yǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)15．傳統(tǒng)亞洲國(guó)家教學(xué)評(píng)價(jià)觀的代化；建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化特點(diǎn)是：重視考試的選拔與甄別 要求的師資隊(duì)伍；依法治教，完功能，以考試成績(jī)作為選拔人才善督導(dǎo)評(píng)估制度。的標(biāo)準(zhǔn)。2．我國(guó)確立培養(yǎng)目標(biāo)有哪些特

點(diǎn)? 1、20世紀(jì)80年代教育目標(biāo)以答：（1）目標(biāo)社會(huì)化與目標(biāo)素質(zhì)(B)為主要內(nèi)容?；Y(jié)合；（2）重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性；A．學(xué)會(huì)生存B．學(xué)會(huì)關(guān)心

（3）面向現(xiàn)代化、面向世界、C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)面向未來(lái)。

共同生活，學(xué)會(huì)生存 3．發(fā)展性教學(xué)的教學(xué)原則有哪

2、英國(guó)的道德教育內(nèi)容有(B)些? A．法制教育

B．政治教育 答：（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原C．社會(huì)教育

則；（2）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原3．美國(guó)德育政策的特點(diǎn)是則；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的(B)A．注重未來(lái)生活B．強(qiáng)原則；（4）使學(xué)生理解教學(xué)過程調(diào)美國(guó)精神C。統(tǒng)一的道德教育的原則；（5）使全班學(xué)生（包括目標(biāo)

差生）都得到發(fā)展的原則。4．發(fā)展性教學(xué)論主要提出者是4．在德育內(nèi)容序列化安排方法(A)。A。贊可夫B．布魯納 方面，由于德育過程觀的不同，C．瓦根舍因 存在哪些不同的觀點(diǎn)?

5、提出“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是(B)。答：（1）結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)：重視核心 A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)品質(zhì)的培養(yǎng)和遷移；（2）階段連主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué) 續(xù)說(shuō)：按照循序漸進(jìn)的原則把學(xué)6提出根據(jù)“好的例子”、“典型校德育內(nèi)容安排在各個(gè)教學(xué)階的例子”進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的是段，形成一個(gè)前后沒有重復(fù)的直(C)A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)線遞進(jìn)式序列；（3）螺旋循環(huán)構(gòu)主義教學(xué)理論C．范例教學(xué) 說(shuō)：把學(xué)校德育內(nèi)容的多層性與7．20世紀(jì)90年代教育目標(biāo)以受教育者德育發(fā)展水平的參差(A)為主要內(nèi)容。

性結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)連A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心 貫、螺旋上升的系列。

C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)5．社會(huì)參與學(xué)校管理有什么意共同生活，學(xué)會(huì)生存

義? 8．日本學(xué)校德育教育政策的特答：（1）形成全社會(huì)重視、關(guān)心、點(diǎn)是(B)

支持教育的良好局面；（2）推動(dòng) A．注重現(xiàn)代化 B．學(xué)習(xí)西方 了教育決策的民主化、科學(xué)化進(jìn)C．關(guān)注未來(lái)

程；（3）增強(qiáng)了學(xué)校教育的活力。9． 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論思想主要6．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，以政是(B)提出。

A．贊可夫 府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)有B．布魯納 C．瓦根舍因 哪些? 10．“范例教學(xué)”理論提出者是答：（1）政府頒布政策、法規(guī)主(C)。A．贊可夫 B．布導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革。（2）政府各級(jí)魯納 C．瓦根舍因 領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革。（3）在11．“把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)資源配臵上，突出各級(jí)政府的主習(xí)活動(dòng)上，突出學(xué)生在教學(xué)中的體地位。

主體地位”是(C)理論。． 7．素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ) A．結(jié)構(gòu)主義教學(xué) B．范例教教育改革的旗臶和行動(dòng)指南，目學(xué) C．非指導(dǎo)性教學(xué) 前應(yīng)當(dāng)形成的認(rèn)識(shí)有哪些?

答：素質(zhì)教育理論是20世紀(jì)末

三、名詞解釋

期中國(guó)教育研究與實(shí)踐最重要1．教育評(píng)價(jià)：是對(duì)教育目標(biāo)和的成果，是鄧小平理論在教育事它的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)業(yè)上的反映，是全面發(fā)展教育理查，為教育決策提供依據(jù)的過論在中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的程。

新的表現(xiàn)形式。特別是1999年62．顯性課程: 是學(xué)校教育中有月召開的全國(guó)第三次教育工作計(jì)劃，有組織地實(shí)施的課程，是會(huì)議對(duì)素質(zhì)教育賦予了新的內(nèi)國(guó)家或地方教育行政部門頒布涵，形成了“一個(gè)靈魂”、“兩個(gè)的正式課程。

重點(diǎn)”、“三個(gè)面向”、“四個(gè)結(jié)合”3．教育個(gè)性化: 是指致力于培等系統(tǒng)觀點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育，充分考慮人21世紀(jì)的教學(xué)改革中的指導(dǎo)地的個(gè)性的各個(gè)方面——生理、心位。

理、社會(huì)的，最終真正從人的特8．縱觀英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行全面設(shè)計(jì)的一種歸納英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)教育模式。

展趨勢(shì)。4．校本管理: 是一項(xiàng)通過將重答：（1）重視價(jià)值觀的教育和學(xué)要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每生精神、道德的發(fā)展；（2）加強(qiáng)一所學(xué)校從而改進(jìn)教育的策略。社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)；（3）以基5．基礎(chǔ)教育改革: 是旨在提公礎(chǔ)學(xué)力為核心改善教育質(zhì)量；民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化（4）注意統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)教育，是每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)接受合；（5）努力提高學(xué)生的信息交的最低限度的教育，是整個(gè)教育流的技術(shù)和能力。的奠基工程。

9．簡(jiǎn)述范例教學(xué)的目標(biāo)和要求。6．教育國(guó)際化: 是把本國(guó)教育答：范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可以臵于世界之中，用國(guó)際眼光考察概括為“四個(gè)統(tǒng)一”。第一，“教本國(guó)的教育制度，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”，這是指要堅(jiān)化時(shí)代的新型人才。

持教學(xué)的教育性，將傳授知識(shí)、7．隱性課程: 是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一。第境中學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)二，“問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)劃性的知識(shí)，規(guī)范，形成的態(tài)度、的統(tǒng)一”，就是要打破專題教學(xué)價(jià)值觀、具有潛在性和隱蔽性，中學(xué)科體系的次序，用課題形式要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，從課題出等方面具有重要的影響。發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)，一方面1

要求針對(duì)學(xué)生存在的或提出的問題組織教學(xué)，另一方面，每個(gè)課題應(yīng)該既是發(fā)現(xiàn)的突破口，同時(shí)又對(duì)學(xué)生有吸引力，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)上。第三，“掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識(shí)技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把傳授知識(shí)與教給學(xué)習(xí)方法、思想方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。第四，“主體與客體的統(tǒng)一”，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，在教學(xué)中要把兩個(gè)主要的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)考慮，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

10．各國(guó)道德教育計(jì)劃共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有哪些? 答：（1）社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 合作,正直, 社會(huì)責(zé)任, 人類尊嚴(yán).2）個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 忠厚,誠(chéng)實(shí),寬容, 守紀(jì)律等.3）國(guó)家和世界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 愛國(guó)主義, 民族主義, 國(guó)際理解, 人類友愛等.4）認(rèn)識(shí)過程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學(xué)校有哪些特征? 答：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)，有序的氛圍，基本技能目標(biāo)明確，成績(jī)?nèi)∠虻恼撸叩钠谕?，?jīng)常性評(píng)估，教職員發(fā)展，在職培訓(xùn)，合作的氣氛，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化和按照能力分組。

12．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么?

答：(一)以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。A．政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革B．政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革C．在資源配臵上，突出各級(jí)政府的主體地位。(二)重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的戰(zhàn)略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。

13．當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)是什么? 答：（1）加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)。（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容。（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）重視信息技術(shù)知識(shí)。（5）重視個(gè)人知識(shí)。14．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。

15各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開展心理健康教育。

16．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)什么? 答：（1）重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。（3）重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。

17．國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么?

答：(1)突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位。(2)追求公平和效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。(3)構(gòu)建靈活的辦學(xué)體制。(4)課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。(5)加強(qiáng)道德教育。18．21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想應(yīng)當(dāng)注意什么? 答：(1)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。(4)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。(5)培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。

19．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀(jì)教育。（5）心理教育。

20．教育評(píng)價(jià)有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（5）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（6）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

21．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。

22．各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開展心理健康教育。

五，論述題

1．結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)中國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。

答：首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，在此基礎(chǔ)上確立以下目標(biāo)：正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系；把思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的素質(zhì)；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國(guó)學(xué)校德育工作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：我國(guó)中小學(xué)德育中，德育內(nèi)容具有這樣一些特點(diǎn)，分別是德育內(nèi)容更加豐富與全面、德育內(nèi)容具有層次性與多樣性、關(guān)注學(xué)生道德心理的發(fā)展水平、重視道德實(shí)踐能力的發(fā)展等；在目前的情況下，我國(guó)的德育內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展為道德教育政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現(xiàn)出的變化趨勢(shì)是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價(jià)值到目的價(jià)值等 3．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么? 答：(1)確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。(2)深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學(xué)校管理配套改革的力度。

4、我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么?你如何理解? 答：（1）確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。（2）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學(xué)校管理配套改革的力度。5．我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么?教育評(píng)價(jià)有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基 礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)臵。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

教育評(píng)價(jià)的功能有：（1）導(dǎo)向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵(lì)功能5）管理功能6）改進(jìn)功能7）研究功能。

6．國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的獨(dú)立自主性。（2）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的專業(yè)化。（3）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的科學(xué)化。（4）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。（5）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的民主化和社會(huì)化。

第二篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》簡(jiǎn)答和論述

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》簡(jiǎn)答和論述

一、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述克林頓政府提出的美國(guó)基礎(chǔ)教育的八項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。

答：（1）重視早期教育，美國(guó)所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)到90%。（3）在4年級(jí)、8年級(jí)和12年級(jí)結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等8門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)到世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。（7）在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（8）倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。

2．簡(jiǎn)述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓基礎(chǔ)、及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識(shí)；（5）重視個(gè)人知識(shí)。3．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。

答：（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。（2）這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)中包含4個(gè)因素：即學(xué)生的背景知識(shí)；學(xué)生的情感；新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)方式。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生要有兩個(gè)條件，一是學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)要與學(xué)生原有的背景知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極意義能引發(fā)學(xué)生情感的變化。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須與其他學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識(shí)基礎(chǔ)上完成有意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的建構(gòu)過程，而不是被動(dòng)地接受信息；知識(shí)的建構(gòu)決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。

4．簡(jiǎn)述價(jià)值澄清理論的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。

答：價(jià)值澄清理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其主要代表人物是美國(guó)的拉斯。這一理論認(rèn)為每一個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀是多元的、相對(duì)的和變化的，學(xué)校德育要幫助兒童掌握價(jià)值澄清的方法，不是直接把價(jià)值觀教給學(xué)生，而是通過學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)、反思，尤其是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合他自己的價(jià)值體系。價(jià)值澄清包括四個(gè)基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。

5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）重視教育評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)功能；（2）重視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍；（3）重視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。6．簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。答：基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、動(dòng)員階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)施階段和鞏固反思階段。

7．簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

答：國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的主要發(fā)展趨勢(shì)是教育全民化（包括推進(jìn)教育民主和教育普及）；教育國(guó)際化；教育信息化和教育個(gè)性化。8．簡(jiǎn)述《美國(guó)2061計(jì)劃》的基本改革規(guī)劃。

答：美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)為提高美國(guó)中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國(guó)基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實(shí)施方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個(gè)計(jì)劃，說(shuō)明了它的未來(lái)指向。其主要階段成果：（1）《普及科學(xué)----美國(guó)2061計(jì)劃》教育改革總報(bào)告和五份分報(bào)告。（2）《科學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所涉及的知識(shí)和技能領(lǐng)域。9．簡(jiǎn)述我國(guó)面向2l世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

答： 2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)置。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。10．結(jié)合實(shí)際，如何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德的影響。答：

11．如何理解現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。（3）重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。12．簡(jiǎn)述當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展的趨勢(shì)。

答：（1）加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識(shí)；（5）重視個(gè)人知識(shí)。

二、論述題

1．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)我國(guó)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的理解。

答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有 適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。

2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)德育方法和德育途徑的改變。

答：（1）從封閉轉(zhuǎn)向開放；（2）從受體轉(zhuǎn)向主體；（3）從平面轉(zhuǎn)向立體；（4）從工具價(jià)值轉(zhuǎn)向目的價(jià)值。

3．什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)？發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？

答：發(fā)展性評(píng)價(jià)是建立在教師的主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)分層化。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化。（3）評(píng)價(jià)主體多元性。（4）關(guān)注發(fā)展過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

4．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：

（一）基礎(chǔ)教育學(xué)校外部管理改革

我國(guó)已基本上建立起了“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的基礎(chǔ)教育管理新體制，這種新體制雖然仍處于不斷的改革和完善中，但是它已經(jīng)在推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革和基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

（二）基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)部改革

1.改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度（1）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（2）發(fā)揮學(xué)校黨組織的保證、監(jiān)督作用；（3）實(shí)行民主管理。

2.推行教職工聘任制 聘任教職工時(shí)，一般貫徹雙向選擇、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、統(tǒng)籌兼顧、相對(duì)穩(wěn)定、妥善安排的原則。實(shí)踐已經(jīng)證明，教職工聘任制的實(shí)行，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)校勞動(dòng)組合，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制 目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)行結(jié)構(gòu)工資的具體辦法是：將教師工資分成基本工資、崗位工資、職務(wù)工資和教齡津貼四個(gè)部分?！案膳c不干一個(gè)樣。干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的狀況得到了明顯的改善。

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)2

一、填空題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。2．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指某門學(xué)科的 基本概念 和基本原則。3．加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 是智能教學(xué)理念追求的目標(biāo)。

4．國(guó)外德育有體諒模式、社會(huì)行為模式、道德認(rèn)知發(fā)展模式和完善人格模式等幾種模式。

5．我國(guó)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向存在的問題是：教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。6．當(dāng)前世界各國(guó)所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型和中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。

7．基礎(chǔ)教育也稱 國(guó)民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的 普通文化教育。

8．縱觀20世紀(jì)90年代世界各國(guó)的 教育改革，可以看出其中一個(gè)共同的特點(diǎn)就是各國(guó)都教育教學(xué)改革將視為決定國(guó)家和民族命運(yùn)的大事。9．基礎(chǔ)教育是與職業(yè)技術(shù)教育 和 成人教育 相區(qū)別的一種教育。10．全民教育的內(nèi)涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。

11．“2061計(jì)劃"提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初的科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)教育 的改革構(gòu)思。

12．素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學(xué)生。13．卡爾·羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統(tǒng)地提出了他的“非指導(dǎo)性” 治療理論方法。

二、單選題

1．20世紀(jì)80年代教育目標(biāo)以(B)為主要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心

C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存 2。英國(guó)的道德教育內(nèi)容有(B)A．法制教育 B．政治教育 C．社會(huì)教育 3．美國(guó)德育政策的特點(diǎn)是(B)A．注重未來(lái)生活 B．強(qiáng)調(diào)美國(guó)精神 C。統(tǒng)一的道德教育目標(biāo)

4．發(fā)展性教學(xué)論主要提出者是(A)。A。贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 5．提出“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是(B)。

A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué)

6。提出根據(jù)“好的例子”、“典型的例子”進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的是(C)A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué)

三、名詞解釋 1．教育評(píng)價(jià)：是對(duì)教育目標(biāo)和它的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過程。

2．顯性課程: 是學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織地實(shí)施的課程，是國(guó)家或地方教育行政部門頒布的正式課程。

3．教育個(gè)性化: 是指致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育，充分考慮人的個(gè)性的各個(gè)方面——生理、心理、社會(huì)的，最終真正從人的特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行全面設(shè)計(jì)的一種教育模式。

4．校本管理: 是一項(xiàng)通過將重要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校從而改進(jìn)教育的策略。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革；加強(qiáng)信息技術(shù)和外語(yǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化；建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊(duì)伍；依法治教，完善督導(dǎo)評(píng)估制度。2．我國(guó)確立培養(yǎng)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)? 答：（1）目標(biāo)社會(huì)化與目標(biāo)素質(zhì)化結(jié)合；（2）重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性；（3）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。3．發(fā)展性教學(xué)的教學(xué)原則有哪些? 答：（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；（2）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；（4）使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則；（5）使全班學(xué)生（包括差生）都得到發(fā)展的原則。

4．在德育內(nèi)容序列化安排方法方面，由于德育過程觀的不同，存在哪些不同的觀點(diǎn)? 答：（1）結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)：重視核心品質(zhì)的培養(yǎng)和遷移；（2）階段連續(xù)說(shuō)：按照循序漸進(jìn)的原則把學(xué)校德育內(nèi)容安排在各個(gè)教學(xué)階段，形成一個(gè)前后沒有重復(fù)的直線遞進(jìn)式序列；（3）螺旋循環(huán)說(shuō)：把學(xué)校德育內(nèi)容的多層性與受教育者德育發(fā)展水平的參差性結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)連貫、螺旋上升的系列。5．社會(huì)參與學(xué)校管理有什么意義? 答：（1）形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持教育的良好局面；（2）推動(dòng)了教育決策的民主化、科學(xué)化進(jìn)程；（3）增強(qiáng)了學(xué)校教育的活力。

6．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)有哪些? 答：（1）政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革。（2）政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革。（3）在資源配置上，突出各級(jí)政府的主體地位。

7．素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的旗幟和行動(dòng)指南，目前應(yīng)當(dāng)形成的認(rèn)識(shí)有哪些? 答：素質(zhì)教育理論是20世紀(jì)末期中國(guó)教育研究與實(shí)踐最重要的成果，是鄧小平理 論在教育事業(yè)上的反映，是全面發(fā)展教育理論在中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的新的表現(xiàn)形式。特別是1999年6月召開的全國(guó)第三次教育工作會(huì)議對(duì)素質(zhì)教育賦予了新的內(nèi)涵，形成了“一個(gè)靈魂”、“兩個(gè)重點(diǎn)”、“三個(gè)面向”、“四個(gè)結(jié)合”等系統(tǒng)觀點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在21世紀(jì)的教學(xué)改革中的指導(dǎo)地位。

8．縱觀英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，歸納英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）重視價(jià)值觀的教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；（2）加強(qiáng)社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)；（3）以基礎(chǔ)學(xué)力為核心改善教育質(zhì)量；（4）注意統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合；（5）努力提高學(xué)生的信息交流的技術(shù)和能力。9．簡(jiǎn)述范例教學(xué)的目標(biāo)和要求。

答：范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可以概括為“四個(gè)統(tǒng)一”。第一，“教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”，這是指要堅(jiān)持教學(xué)的教育性，將傳授知識(shí)、技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一。第二，“問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”，就是要打破專題教學(xué)中學(xué)科體系的次序，用課題形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，從課題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)，一方面要求針對(duì)學(xué)生存在的或提出的問題組織教學(xué)，另一方面，每個(gè)課題應(yīng)該既是發(fā)現(xiàn)的突破口，同時(shí)又對(duì)學(xué)生有吸引力，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)上。第三，“掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識(shí)技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把傳授知識(shí)與教給學(xué)習(xí)方法、思想方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。第四，“主體與客體的統(tǒng)一”，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，在教學(xué)中要把兩個(gè)主要的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)考慮，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。10．各國(guó)道德教育計(jì)劃共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有哪些? 答：（1）社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 合作,正直, 社會(huì)責(zé)任, 人類尊嚴(yán).2）個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 忠厚,誠(chéng)實(shí),寬容, 守紀(jì)律等.3）國(guó)家和世界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 愛國(guó)主義, 民族主義, 國(guó)際理解, 人類友愛等.4）認(rèn)識(shí)過程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學(xué)校有哪些特征? 答：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)，有序的氛圍，基本技能目標(biāo)明確，成績(jī)?nèi)∠虻恼?，高的期望，?jīng)常性評(píng)估，教職員發(fā)展，在職培訓(xùn)，合作的氣氛，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化和按照能力分組。

12．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么? 答：(一)以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。A．政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革B．政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革C．在資源配置上，突出各級(jí)政府的主體地位。(二)重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的戰(zhàn)略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。13．當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)是什么? 答：（1）加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)。（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容。（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）重視信息技術(shù)知識(shí)。（5）重視個(gè)人知識(shí)。五，論述題 1．結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)中國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。

答：首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，在此基礎(chǔ)上確立以下目標(biāo)：正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系；把思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的素質(zhì)；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國(guó)學(xué)校德育工作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：我國(guó)中小學(xué)德育中，德育內(nèi)容具有這樣一些特點(diǎn)，分別是德育內(nèi)容更加豐富與全面、德育內(nèi)容具有層次性與多樣性、關(guān)注學(xué)生道德心理的發(fā)展水平、重視道德實(shí)踐能力的發(fā)展等；在目前的情況下，我國(guó)的德育內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展為道德教育政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現(xiàn)出的變化趨勢(shì)是從封閉到開放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價(jià)值到目的價(jià)值等

3．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么? 答：(1)確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。(2)深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學(xué)校管理配套改革的力度。

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)3

一、填空題

1．世紀(jì)之交，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向 教育領(lǐng)域 全面滲透給教育改革帶來(lái)了新的課程與挑戰(zhàn)。

2．我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)理念”發(fā)展到智能教學(xué)理念再發(fā)展到素質(zhì)教育理念的教學(xué)理念。

3．在學(xué)生品德發(fā)展中，除了家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，學(xué)校也是一個(gè)重要的育人環(huán)境。4．自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)條件，也是人類發(fā)展不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。5．國(guó)家有關(guān)文件明確規(guī)定，中小學(xué)校 改革 的目標(biāo)是 建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

6．基礎(chǔ)教育是指國(guó)家對(duì)兒童和青少年實(shí)施的一定年限階段的普通文化教育。7．素質(zhì)教育是2l世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的旗幟和行動(dòng)指南。8．課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。

9．素質(zhì)教育觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)編輯，一是教學(xué)目標(biāo)的重心應(yīng)當(dāng)向非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要面向全體學(xué)生。

10．公民教育是指每個(gè)出生在國(guó)家里的人都有權(quán)接受的教育，它以培養(yǎng)合格的公民為基本目標(biāo)。

11．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容中的政治教育包括愛國(guó)主義、社會(huì)主義主義民主政治和中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線教育。

12．教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的 評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，給予價(jià)值判斷的過程。

13．學(xué)校管理是一個(gè)以組織學(xué)校教育工作為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活。

14．校本管理是一項(xiàng)將重要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校，從而改進(jìn)教育的策略。

15．傳統(tǒng)亞洲國(guó)家教學(xué)評(píng)價(jià)觀的特點(diǎn)是：重視考試的選拔與甄別 功能，以考試成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。

二、單選題

1．20世紀(jì)90年代教育目標(biāo)以(A)為主要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心

C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存 2．日本學(xué)校德育教育政策的特點(diǎn)是(B)A．注重現(xiàn)代化 B．學(xué)習(xí)西方 C．關(guān)注未來(lái) 3． 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論思想主要是(B)提出。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 4．“范例教學(xué)”理論提出者是(C)。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．“把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”是(C)理論。．

A．結(jié)構(gòu)主義教學(xué) B．范例教學(xué) C．非指導(dǎo)性教學(xué)

三、名詞解釋

1．基礎(chǔ)教育改革: 是旨在提公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育，是每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)接受的最低限度的教育，是整個(gè)教育的奠基工程。

2．教育國(guó)際化: 是把本國(guó)教育置于世界之中，用國(guó)際眼光考察本國(guó)的教育制度，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化時(shí)代的新型人才。

3．隱性課程: 是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)，規(guī)范，形成的態(tài)度、價(jià)值觀、具有潛在性和隱蔽性，要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面具有重要的影響。

四、簡(jiǎn)答題

1．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。2．各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開展心理健康教育。

3．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)什么? 答：（1）重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。（3）重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。4．國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么? 答：(1)突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位。(2)追求公平和效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。(3)構(gòu)建靈活的辦學(xué)體制。(4)課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。(5)加強(qiáng)道德教育。5．21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想應(yīng)當(dāng)注意什么? 答：(1)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。(4)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。(5)培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。6．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀(jì)教育。（5）心理教育。

7．教育評(píng)價(jià)有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（5）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（6）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

8．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。9．各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開展心理健康教育。

五、論述題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么?你如何理解? 答：（1）確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。（2）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學(xué)校管理配套改革的力度。

2．我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么?教育評(píng)價(jià)有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的 設(shè)置。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

教育評(píng)價(jià)的功能有：（1）導(dǎo)向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵(lì)功能5）管理功能6）改進(jìn)功能7）研究功能。

4．國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的獨(dú)立自主性。（2）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的專業(yè)化。（3）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的科學(xué)化。（4）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。（5）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的民主化和社會(huì)化。

第三篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)及參考答案

作業(yè)一

第一單元 綜合練習(xí)一(1-4章)

一、填空題

1、基礎(chǔ)教育亦稱國(guó)民基礎(chǔ)教育是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育。

2、我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體是九年義務(wù)教育，還包括學(xué)前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。4、1990年3月聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署在泰國(guó)宗迪恩召開了世界全民教育大全會(huì)議，會(huì)議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)。

5、全民教育的內(nèi)涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會(huì)對(duì)于教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個(gè)人本位和社會(huì)本位。

8、面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

9、由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著手制定的美國(guó)2061計(jì)劃提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。

10、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)是以分科為主，同時(shí)包含綜合課程和綜合實(shí)踐課程。

12、各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生只是與技能、德育和綜合素質(zhì)等方面的基本要求。

13、基礎(chǔ)教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行自上而下三級(jí)課程管理。

14、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，一培養(yǎng)學(xué)生原則。

15、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎(chǔ)性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

答：國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革出以下共同趨勢(shì)：教育全民化，教育國(guó)際化以及教育信息化和教育個(gè)性化。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明21世紀(jì)教育主旋律的內(nèi)容。答：①學(xué)會(huì)認(rèn)知 ②學(xué)會(huì)做事 ③學(xué)會(huì)共同生活 ④學(xué)會(huì)生存

3、簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是《美國(guó)2061計(jì)劃》。

答：1.《美國(guó)2061計(jì)劃》的基本計(jì)劃“2061計(jì)劃提出了美國(guó)自20世紀(jì)80年代中后期21世紀(jì)初的科學(xué)。數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想 2.《美國(guó)2061計(jì)劃》的階段成果

4、簡(jiǎn)要說(shuō)明日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)。答：日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)：

① 由注重培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)生社會(huì)型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存社會(huì)型學(xué)力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導(dǎo)新教育觀 ③強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心的課程觀

④課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)課程的彈性化

5、簡(jiǎn)要說(shuō)明英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容。答：英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容： ①交流 ②數(shù)的處理 ③信息技術(shù) ④合作 ⑤改進(jìn)學(xué)習(xí)⑥解決問題

6、簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。答：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)： ①課程的能的轉(zhuǎn)變 ②課程結(jié)構(gòu)的改革 ③課程內(nèi)容的改革 ④課程實(shí)施的改革 ⑤課程評(píng)價(jià)的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容。

答：布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：①論學(xué)科基本結(jié)構(gòu),為了組織最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),布魯納提出了三條組織原則,一門學(xué)科的課程應(yīng)該決定于對(duì)能達(dá)到的給那門科以結(jié)構(gòu)的原基本的理解,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的.②論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,布魯納構(gòu)想出再現(xiàn)表象這一心理術(shù)語(yǔ),并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)再現(xiàn)象象所依據(jù)的媒介在不斷演變,一般由“動(dòng)作”向 “意向”再向“符號(hào)”轉(zhuǎn)化,因而構(gòu)成所謂“表演式再現(xiàn)表象”映像式再現(xiàn)表象”和“象征式再現(xiàn)表象”這三個(gè)主要階段.③論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納對(duì)“怎樣教法”問題的回答就是憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)比應(yīng)該試用講授法,使學(xué)生處于被動(dòng)接受只是的消極狀態(tài),而應(yīng)該是假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生利用所提供的材料和信息,親自去發(fā)現(xiàn)贏得的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”④論教學(xué)原則,教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得只是與節(jié)能的作用:①動(dòng)機(jī)原則②結(jié)構(gòu)原則③程序原則④強(qiáng)化原則.8.簡(jiǎn)要說(shuō)明贊可夫圍繞他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則 答:贊可夫他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則: ①以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則 ②以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 ③力量你只是起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則

⑤使全班學(xué)生(包括差生)都得到發(fā)展的原則 9.簡(jiǎn)述范例教學(xué)理論的含義和主要觀點(diǎn).答:范例教學(xué)理論的含義:“范例就是”隱含著本質(zhì)因素,根本因素“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的特別清楚的,典型的事例進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子來(lái)掌握一般,并借助這種一般獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)主要觀點(diǎn): ①教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一

②問題解決學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 ③掌握只是和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一 ④主體與客體的統(tǒng)一 三.論述題

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí) 答:21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

①應(yīng)該具備較高的應(yīng)變能力和靈活性來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn) ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認(rèn)識(shí),只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應(yīng)該具備合作的精神和與他人共同創(chuàng)造的愿望 ⑤高尚的品德應(yīng)該居于首位

2.結(jié)識(shí)世紀(jì),分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).(可側(cè)重某一方面)答:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn): ① 課程功能②課程結(jié)構(gòu)③課程內(nèi)容④課程實(shí)施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認(rèn)定與教科書的審定制度

3、請(qǐng)結(jié)合世紀(jì)論述對(duì)探究式課堂教學(xué)的理解.答:探究式課堂教學(xué)的理解: ① 要重探究如向運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知道教學(xué)實(shí)踐要認(rèn)識(shí)教育理論對(duì)時(shí)間的主導(dǎo)作用

②要著重探究選用什么樣的教學(xué)方法和手段能獲得最佳教學(xué)效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)人才

④是太久如何從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知道如向探究

①激發(fā)引題 ②解疑導(dǎo)拔 ③ 解理強(qiáng)化 ④ 激勵(lì)評(píng)價(jià)

4.請(qǐng)依據(jù)馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:1.教材改革

第一步是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展規(guī)律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要.自編有利于能力訓(xùn)練的教材.充實(shí)創(chuàng)新的只是結(jié)構(gòu)中去 2.教法改革

①緊抓基礎(chǔ),重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養(yǎng) ③遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ④擺正教師在教學(xué)中的位置

5.請(qǐng)依據(jù)魏書生中學(xué)語(yǔ)文政改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:對(duì)魏書生中學(xué)語(yǔ)文改革的主要特點(diǎn): 1.一個(gè)學(xué)科

2.兩條原則:①實(shí)事求是原則 ②循序漸進(jìn)

3.三大部分:①動(dòng)力部分 { ⑴明確目標(biāo)⑵激發(fā)興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實(shí)例分析 裝配線上的生活

為使學(xué)生從人文和社會(huì)的角度，理解美國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)這一變化所產(chǎn)生的影響，課上教師通過對(duì)20世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時(shí)的工人會(huì)做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個(gè)完整的人體像，選出最好的一幅進(jìn)行復(fù)制。全班分為兩個(gè)對(duì)等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時(shí)還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度，讓大家體會(huì)工廠的惡劣條件?；顒?dòng)后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個(gè)“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調(diào)、缺少個(gè)性、工人異化等。

通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生體會(huì)了社會(huì)化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)案例，請(qǐng)分析它的成功之處和特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)時(shí)間談?wù)勀愕乃伎?。學(xué)校 作業(yè)2

第二單元 綜合練習(xí)（5~7章）

一、填空題 1.道德實(shí)踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動(dòng)能力.2.公民教育是以培養(yǎng) 合格公民 為目標(biāo)

3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類行為是 個(gè)體和環(huán)境 交互作用的產(chǎn)物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認(rèn)知發(fā)展 模式，是當(dāng)代德育理論中流行最廣，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō).5.價(jià)值澄清理論包括四個(gè)基本要素，即關(guān)注生活，接受現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)思考 和 培養(yǎng)能力.6.泰勒經(jīng)過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評(píng)價(jià) 的概念.7.桑代克在《心理和社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西 都可以測(cè)量 的判斷.8.中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn) 教師職業(yè)道德 與教育打發(fā)子水平不斷提高的 評(píng)價(jià)體系.9.發(fā)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn) 綜合性，在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn) 分層性.10.教育評(píng)價(jià) 是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)頂.11.目標(biāo)游離 模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過程中的各種需要，注意傾天來(lái)自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)”.12.校本管理的實(shí)施主要是通過將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到 學(xué)校層面.13.全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡(jiǎn)答題.1任何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？

答；①培養(yǎng)了道德實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)選擇是道德實(shí)踐的能力 ②絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解

③網(wǎng)絡(luò)塑造了人的自律，網(wǎng)絡(luò)是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負(fù)面影響，加強(qiáng)思想道德建設(shè)是教育的選擇.2.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容.答；①?gòu)?qiáng)調(diào)人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí)，技能和行為習(xí)慣

②兒童通過替代強(qiáng)化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強(qiáng)化（包括正確化和負(fù)強(qiáng)化）而進(jìn)行模仿，從而該表自己的行為.3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的主要特點(diǎn).答 ；①德育內(nèi)容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學(xué)生道德事件心理發(fā)展水平④視學(xué)上道德事件能力的培養(yǎng) 4.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn).答；教育評(píng)價(jià)的概念監(jiān)獄評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要俎成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，分析，比較，并給予價(jià)值判斷反對(duì)過程。

教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；教育評(píng)價(jià)的客觀性，教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性，教育評(píng)價(jià)的組織性以及評(píng)價(jià)的判斷性。

5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。答；①視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍 ②視教育評(píng)價(jià)的 與改進(jìn)功能 ③視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ③視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià) 6.簡(jiǎn)述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下防到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策，學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時(shí)承擔(dān)響應(yīng)責(zé)任，對(duì)自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé).②校本管理是參與式管理，由學(xué)校董事會(huì)或?qū)W校管理會(huì)來(lái)管理學(xué)校資源.學(xué)校董事會(huì)的成員一般包括；校長(zhǎng)，教師，社區(qū)成員，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施高興教育。

答；①個(gè)性教育是現(xiàn)代改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性有關(guān).②個(gè)性發(fā)展是各國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個(gè)性的全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個(gè)人，使其對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)文化，科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn) ③個(gè)性發(fā)展是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的需要，個(gè)性需要教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要.實(shí)施個(gè)性教育①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格②培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力④培養(yǎng)學(xué)生和諧，豐滿的個(gè)性⑤培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能⑥開展心理健康教育。

四、實(shí)例分析。

女兒讀到一年級(jí)下半學(xué)期，老師布置他們每天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，要求寫的真實(shí).一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對(duì)參加升旗儀式，紅旗升起來(lái)，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來(lái)..”第二天，女兒放學(xué)回來(lái)，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說(shuō)；“我寫的是真話的??！”過了幾天，孩子又高興地說(shuō)：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說(shuō)：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說(shuō)：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會(huì)這樣對(duì)待這件事？說(shuō)明你對(duì)中小學(xué)德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國(guó)的《小學(xué)德育大綱》規(guī)定了鮮血教育只要包括熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子要熱愛祖國(guó)，要言行一致地愛祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，天天向上.作業(yè)三 第三單元 大作業(yè)

作業(yè)要求

1、以下作業(yè)是根據(jù)本課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)擬頂?shù)?，每人選擇一題

2、同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，愛好和研究方向進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關(guān)內(nèi)容

3、在閱讀教材的基礎(chǔ)上，要有分析，論述，并說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

4、鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際研究問題.5、自數(shù)不少于800字 作業(yè)題目

1、依據(jù)知識(shí)由現(xiàn)代性向后現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變的過程，說(shuō)明你對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的理解

2、依據(jù)21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí).3、談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)教育主旋律內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解.4、分析，論述美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).5、分析，論述英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).6、分析，論述日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).7、結(jié)合實(shí)際，分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).8、依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.9、依據(jù)發(fā)展性教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.10、分析，論述“范例教學(xué)”理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導(dǎo)性“教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

12、分析，論述建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

13、依據(jù)自己的實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)探究式課堂教學(xué)的理解、14、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳霸诘掠腥绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用及減少其消極影響

15、談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施個(gè)性教育.16、結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)中小學(xué)德育方法與德育途徑的變化

17、說(shuō)明什么是CSE評(píng)價(jià)模式？并結(jié)合實(shí)際側(cè)重某一種模式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解.18、談?wù)劙l(fā)展性評(píng)價(jià)的含義及其在教師評(píng)價(jià)中的作用.19、談?wù)勀銓?duì)學(xué)校中如何建立學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)和理解 20、談?wù)勅尜|(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用及其意義 填空

16、簡(jiǎn)述學(xué)校道德教育的作用。

答：中小學(xué)德育在人的發(fā)展中具有重要作用，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

日本學(xué)校的德育政策的特點(diǎn)是：（1）重視傳統(tǒng)；（2）學(xué)習(xí)西方；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學(xué)德育大綱對(duì)中學(xué)德育內(nèi)容作了16項(xiàng)規(guī)定。、克己內(nèi)省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會(huì)行動(dòng)模式,道德認(rèn)知發(fā)展模式,完善人格模式)

三、教育評(píng)價(jià)的功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵(lì)功能

（五）管理功能

（六）改進(jìn)功能

（七）研究功能

泰勒的教育評(píng)估模式，簡(jiǎn)稱“泰勒模式”，又稱“行為目標(biāo)模式”，是現(xiàn)代西方最早出現(xiàn)的一種教育評(píng)估模式，13育評(píng)價(jià)的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機(jī)構(gòu)組織（2）政策確定（3）協(xié)作精神（4）遠(yuǎn)見和使命感（5）學(xué)習(xí)組織（6）社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（7）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)（8）信任

第四篇：中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展復(fù)習(xí)3

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)及參考答案

一、填空題

1、基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、教育的民主化 教育的普及化

2、基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育改革的一般原則：

（一）上下結(jié)合的原則

（二）專家行政結(jié)合的原則

（三）系統(tǒng)性原則

3、基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、動(dòng)員階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)施階段和鞏固反思階段。

4、國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的主要特點(diǎn)之一為：追求公平和效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

5、全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

6、教育目的是社會(huì)對(duì)于教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

7、由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著手制定的《美國(guó)2061計(jì)劃》提出了美國(guó)自20世紀(jì)80年代中后期到21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。

8、日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握超越時(shí)代不變的價(jià)值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機(jī)的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力及適應(yīng)社會(huì)變化終身從事學(xué)習(xí)的能力。

9、確定我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)主要包括：社會(huì)主義初級(jí)階段的理論、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、根據(jù)人才觀與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

10、當(dāng)代課程含義的發(fā)展趨勢(shì)之一是：從強(qiáng)調(diào)單一的教材因素到強(qiáng)調(diào)課程的人性化，生活化，整體化，彈性化四因素的整合。

11、《2000年美國(guó)》中，在課程設(shè)臵方面明確指出，繼續(xù)加強(qiáng)自20世紀(jì)60年代課程改革以來(lái)備受關(guān)注的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（簡(jiǎn)稱“新三藝”）課程和歷史、地理兩門學(xué)科，從而將英語(yǔ)等五門學(xué)科確定為核心學(xué)科。

12、英國(guó)提出的國(guó)家課程的四大目標(biāo)是：賦予權(quán)力、建立標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)連續(xù)性和一致性，始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容，推動(dòng)公共理解。

13、當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢(shì)主要有：加強(qiáng)德育教育，重視人格培養(yǎng)；始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視信息技術(shù)知識(shí)，重視個(gè)人知識(shí)。

14、從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合是當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)變化的一般趨勢(shì)之一。

15、布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原則包括：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則

16、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循是三個(gè)原則：基本性原則，范例性原則和基礎(chǔ)性原則。

17、魏書生在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”并提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的兩條最主要的原則：實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。

18、我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念經(jīng)歷程。

2、過程結(jié)構(gòu)，從整齊走向了三個(gè)發(fā)展階段，即從重視學(xué)生多樣化，從分科走向綜合合理設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)的和基本技能的“雙基臵課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)均教學(xué)理念”發(fā)展到重視發(fā)展學(xué)生衡性、綜合性、選擇性。

3、課智力的“智能教學(xué)理念”，再發(fā)程內(nèi)容，高度重視了課程內(nèi)容的展到重視學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)優(yōu)化和完善，其目的在于改變課教學(xué)的教學(xué)觀念”階段。程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書

19、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化、多樣化、本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與素質(zhì)化是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)教學(xué)改革的趨勢(shì)化。展的聯(lián)系。

4、課程實(shí)施，改變

二、簡(jiǎn)答題

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有程中的主體地位，建立學(xué)生自什么?

主、探索、發(fā)現(xiàn)、改變、研究及答：(一)以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

5、課程資源，構(gòu)。A．政府頒布政策、法規(guī)主學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革B．政府各級(jí)領(lǐng)和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革C．在資源生利用課程資源的引導(dǎo)者。

6、配臵上，突出各級(jí)政府的主體地課程管理：A構(gòu)建“三級(jí)課程”位。(二)重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的的課程管理框架B開辟“自上而戰(zhàn)略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)的下”的課程管理渠道C完善教科秩序。

書編寫資格的認(rèn)定與教科書的2、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)審定制度。

7、課程評(píng)價(jià)，改變展趨勢(shì)。

評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體的狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面能。這七項(xiàng)創(chuàng)新點(diǎn)不論是哪一推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革；加強(qiáng)信息技個(gè)，都有了驚人的發(fā)展，課程功術(shù)和外語(yǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)能增多，課程結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，課程內(nèi)代化；建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化容豐富，課程實(shí)施全面，課程資要求的師資隊(duì)伍；依法治教，完源充足，課程管理完善，評(píng)價(jià)廣善督導(dǎo)評(píng)估制度。

播，這使我國(guó)教育的明天更加光

3、面向21世紀(jì)教育的主旋律是 明。

四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做

8、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。論的主要內(nèi)容。

4、克林頓政府在《2000年目標(biāo)》答：布魯納在〈教育過程〉一書中提出的八項(xiàng)國(guó)家教育目標(biāo) 中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和如何教提出（1）、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)；（2）、學(xué)業(yè)結(jié)了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主要內(nèi)容束；（3）、學(xué)生成就與公民；（4）、是；

1、論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，他認(rèn)教師教育和專業(yè)提高；（5）、數(shù)為每個(gè)學(xué)科都存在其基本結(jié)構(gòu)，學(xué)和科學(xué)；（6）、成人文化教育學(xué)生必須理解它，這是今后運(yùn)用和終身學(xué)習(xí)；（7）、安全、紀(jì)律知識(shí)的最低要求。

2、論學(xué)生的和無(wú)酗酒無(wú)毒品的學(xué)校；（8）、認(rèn)知發(fā)殿，布魯納認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展家長(zhǎng)參與。

是討論教學(xué)的基礎(chǔ)，“一個(gè)教學(xué)

5、簡(jiǎn)述英國(guó)近20年基礎(chǔ)教育培理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用養(yǎng)目標(biāo)變化的主要內(nèi)容。

各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的答：簡(jiǎn)述英國(guó)近20年基礎(chǔ)教育理論”他構(gòu)想出表演式再現(xiàn)表培養(yǎng)目標(biāo)變化的主要內(nèi)容。英國(guó)象，映象式現(xiàn)現(xiàn)表象和象征式再20世紀(jì)80年代以來(lái)基礎(chǔ)教育培現(xiàn)表象三個(gè)認(rèn)知發(fā)展的主要階養(yǎng)目標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在課程段。

3、論發(fā)現(xiàn)學(xué)，布魯納對(duì)：“發(fā)目標(biāo)的改革上。主要有：（1）注現(xiàn)學(xué)”，他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在重對(duì)學(xué)生的道德教育和道德培教師指導(dǎo)下，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維養(yǎng)；（2）注重對(duì)學(xué)生的健康教育為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為和公民教育；（3）注重發(fā)展學(xué)生內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為步驟的學(xué)習(xí)方的技能；（4）注重課程與現(xiàn)實(shí)生法。

4、論教學(xué)原則，布魯納擔(dān)活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生其他方面的提出了動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化發(fā)展 的教學(xué)原則。

6、簡(jiǎn)要說(shuō)明日本基礎(chǔ)教育課程

9、簡(jiǎn)要說(shuō)明贊可夫圍繞他的發(fā)改革的主要特點(diǎn)。

展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原答：

1、由培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)業(yè)社會(huì)則。

型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存答；贊可夫1975年發(fā)表《教學(xué)的社會(huì)型學(xué)習(xí)”即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)和理解多文化中所有公民面臨展性教學(xué)理論，即“以最好的效的共同問題，以及解決這些問題果促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”，他所的能力。

2、課程改革體現(xiàn)人本說(shuō)的一般發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)主義教育思想，倡導(dǎo)新教育觀。展，不僅指智力發(fā)展，而且還指

3、強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課學(xué)生的情感、意志品質(zhì)、性格和程觀。

4、課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)集體主義思想等方面的發(fā)展。并容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)貨課程的整提出新的教學(xué)原則，以高難度進(jìn)體觀，在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)了“綜行教學(xué)；以高速度進(jìn)行教學(xué)，理合學(xué)習(xí)時(shí)間”。

5、在課程的組織、論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解編制和實(shí)施上強(qiáng)調(diào)課程的彈性教學(xué)過程，使全班學(xué)生都得到發(fā)化。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知、情展。

感和技能等教育目標(biāo)。

10、簡(jiǎn)述“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論

7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改的主要內(nèi)容。

革的要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

答：簡(jiǎn)述“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論答：

1、課程功能，改變課程過的主要內(nèi)容?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形理論是由美國(guó)當(dāng)代人本主義教成的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)育家、心理學(xué)家羅杰斯提出的。生獲得知識(shí)與技能的過程成為這一教學(xué)理論注重學(xué)生以往的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值的過經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)1

習(xí)活動(dòng)上，把教學(xué)過程規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形成和生長(zhǎng)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。其教學(xué)基本原則是：（1）教師與學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任一起制定課程計(jì)劃、管理方式等內(nèi)容；（2）教師提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)“帶到”課堂中來(lái)；（3）讓學(xué)生單獨(dú)地或與其他學(xué)生共同形成學(xué)習(xí)計(jì)劃；（4）提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛；（5）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)由他們自己確定；（7）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己作出，而不能只是教師的“專利”；（8）促使學(xué)習(xí)以一種更快的速度更加深刻進(jìn)行下去，并且更廣泛地滲入學(xué)生的生活與行為之中。

三、論述題

1.結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的有關(guān)問題,談?wù)勀銓?duì)國(guó)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)和理解.要點(diǎn): 答：國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革呈現(xiàn)出以下共同趨勢(shì)：教育全民化、教育國(guó)際化以及教育信息化和教育個(gè)性化。

全民教育是教育對(duì)象的全民化，也就是教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利且必須接受一定程度的教育，包括教育民主化和教育普及化。爭(zhēng)取教育民主化的最重要的努力方式就是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等。《世界全民教育宣言》指出，全面教育的目標(biāo)是要滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需要。

教育國(guó)際化主要包括教

育的國(guó)際交流、教育的國(guó)際理解和教育的國(guó)際合作。目前，國(guó)際基礎(chǔ)教育交流和合作日益頻繁，國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，培養(yǎng)國(guó)際化人才成為各國(guó)教育的重要目標(biāo)。

教育信息化包含兩層含

義：一是信息技術(shù)和設(shè)施引入教育和教學(xué)領(lǐng)域，二是信息技術(shù)被有機(jī)地整合到教育教學(xué)過程以及學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的人才。技術(shù)和設(shè)備的信息化，常常作為衡量教育信息化程度的重要依據(jù)。

個(gè)性化教育是指導(dǎo)致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育，反對(duì)強(qiáng)求一律，要求承認(rèn)學(xué)生在智力、情感、興趣等各方面存在的差異，注意因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

2、結(jié)合實(shí)際,談?wù)剬?duì)21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的理解。答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。

一充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出，是時(shí)代的需要、教育發(fā)展的必然，也是社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求。

二，正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系。素質(zhì)內(nèi)涵著知識(shí)和能力，但知識(shí)、能力不等同于素質(zhì)。素質(zhì)教育是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三，把思想品德作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)，教師的第一職責(zé)是教學(xué)生如何做人，第二是教學(xué)生如何思考，第三才是傳授具體知識(shí)。

四，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教育要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。五，培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人，也就是要培養(yǎng)人格健全的人。

3、試結(jié)合實(shí)際，分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。

答：（１）在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，課程要有靈活性；（２）在課程設(shè)臵上，過去過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展；（３）在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)、發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上；（４）在課程編制上，過去以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)為依據(jù)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)；（５）在課程內(nèi)容上，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性；（６）在教學(xué)過程中，過去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；（７）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的主要載體，教師的作用主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、試結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明你對(duì)瓦根舍因“范例教學(xué)”理論的理解和認(rèn)識(shí)。

答：“范例教學(xué)”又稱為“示范方式教學(xué)”、“范例性教學(xué)”。范例教學(xué)的目標(biāo)和要求概括為四個(gè)統(tǒng)一：第一是教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一；第二是問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；第三是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；第四主體與客體和統(tǒng)一。范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，同時(shí)要把培養(yǎng)獨(dú)立性和問題意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)和手段。在課程內(nèi)容的選擇上，遵循以下三個(gè)原則：（１）基本性原則。（２）基礎(chǔ)性原則。（３）范例性原則。關(guān)于教學(xué)過程的階段，范例教學(xué)理論提出了教學(xué)的四個(gè)步驟：第一階段，范例性地闡明“個(gè)”的階段。第二階段，范例性地闡明“類”的階段。第三個(gè)階段，范例性地理解規(guī)律性的階段。第四個(gè)階段，范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。

范例教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容煩瑣、寵雜、脫離時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際的弊 端，提出改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的指導(dǎo)者的角色上。馬老師的這項(xiàng)被動(dòng)狀態(tài)，要求把傳授知識(shí)和培教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)克服了傳統(tǒng)教育養(yǎng)能力結(jié)合在一起。范例教學(xué)是中的許多弊端，減輕了學(xué)生過重前聯(lián)邦德國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在知識(shí)的傳授過程之一。

中，更加重視學(xué)生思維和能力的5、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述你對(duì)探究式發(fā)展等。課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

[案例２]

答：探究式教學(xué)就是以探

建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要究為主的教學(xué)，具體說(shuō)它是指教內(nèi)容：建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討作用，他們認(rèn)為每個(gè)人都在以自論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活理解，所以只能理解到事物的不實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充同方面，不存在對(duì)事物惟一正確分自由表達(dá)，質(zhì)疑，探究，討論的理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人，的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的小組集體等多種解難釋疑，嘗試?yán)斫?，看到事物另外的?cè)面，通活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于過合作和討論，學(xué)生們可以相互解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

了解彼此的見解，看到自己抓住在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用

了哪些，又漏掉了哪些，從而形探究式教學(xué)方式。具體要求分為成更加豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)四步：第一步：激趣引題，自學(xué)的廣泛遷移。而且在小組討論中探究，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)生要不斷反思自己的思考過學(xué)、思、疑。問聯(lián)結(jié)在一起，就程，對(duì)各種觀念加以組織和改會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂趣組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)和動(dòng)力。第二步：解疑導(dǎo)撥，合展。

作探究。教師面對(duì)學(xué)生的疑問，該案例是成功的：（1）它不不必過早解釋，只要綜合大家的是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是提問提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)建學(xué)生合作探究即可。第三步：明構(gòu)新的知識(shí)；（2）教師通過“再理強(qiáng)化，實(shí)踐探究，首先教師要現(xiàn)歷史”，提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究習(xí)的良好氣氛；（3）體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)點(diǎn)。然后要求學(xué)生運(yùn)用探究所獲結(jié)果。

得的知識(shí)，解決類似或相關(guān)的問建構(gòu)主義者對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)題，學(xué)會(huì)舉一反三。第四步：激提出了一系列新的設(shè)想，這對(duì)改勵(lì)評(píng)價(jià)。引申探究?？捎山處熯M(jìn)革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。實(shí)際行，也可讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，大上，盡管地區(qū)不同，情況各異，家總結(jié)，教師補(bǔ)充。所以探究式但20世紀(jì)末的教學(xué)改革幾乎都課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，是以面臨著一個(gè)共同的課題：如何改學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與變簡(jiǎn)單傳授、被動(dòng)接受的教學(xué)模多少來(lái)決定的，只有學(xué)生主動(dòng)參式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械的主動(dòng)性。我國(guó)的許多教育改革的沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生都在這方面做了大量嘗試，其中機(jī)。

不少見解都與建構(gòu)主義的思想

四、典型案例分析 不謀而合，比如重視學(xué)生嘗試的[案例１]

“嘗試教學(xué)法”、重視自學(xué)、討布魯納十分重視教學(xué)原

論的“自學(xué)、討論、引導(dǎo)教學(xué)法則對(duì)學(xué)生最有效地獲得知識(shí)與“以及啟發(fā)式教學(xué)的思想等。技能的作用。一，動(dòng)機(jī)原則。他

強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中要注意第二單元 綜合練習(xí)二 兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)。

一、填空題

二，結(jié)構(gòu)原則。他認(rèn)為，任何學(xué)

1、學(xué)校道德教育的作用具體表科知識(shí)都是具有結(jié)構(gòu)的，反映了現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，道事物之間的聯(lián)系或規(guī)律性。三，德自主性、道德品質(zhì)、道德情感程序原則。他認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的與道德意志、道德實(shí)踐能力。程序會(huì)影響兒童獲得知識(shí)和發(fā)

2、道德實(shí)踐能力包括道德判斷展能力的效果。四，強(qiáng)化原則。力、道德選擇能力和道德行動(dòng)他認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該力。

注意通過反饋使兒童知道自己

3、日本學(xué)校德育政策的特點(diǎn)是：的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有重視傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)西方、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力。

4、孔子德行修養(yǎng)的原則與方法馬老師在教材改革上，通

為：立志樂道、自省自克、身體過抓住線上的中心環(huán)節(jié)——基力行、改過遷善。

本概念、法則、原理和數(shù)學(xué)能力，5、公民德育是培養(yǎng)合格的公民從而促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。在鞏為基本木報(bào)的。

固舊知識(shí)的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生

6、國(guó)外常見的四種德育模式分掌握新的知識(shí)。在教法改革上，別為：體諒模式、社會(huì)行動(dòng)模式、他主要采取以下做法：一，緊抓道德認(rèn)知發(fā)展模式、完善人格?；A(chǔ)，重視概念的理解和掌握，式。

為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能

7、以皮亞杰和科爾伯格為代表力奠定基礎(chǔ)；二，突出能力培養(yǎng)。的道德認(rèn)知發(fā)展模式，是當(dāng)代德通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生育理論中流行最廣、占據(jù)主導(dǎo)地的分析能力；三，遵循學(xué)生的認(rèn)位的德育學(xué)說(shuō)。

知規(guī)律。在教學(xué)中注重知識(shí)的相

8、泰勒經(jīng)過八年研究，在其《史互滲透，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的密斯——泰勒》報(bào)告中，首次提過程中，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)新的知出了教育評(píng)價(jià)的概念。

識(shí)；四，擺正教師在教學(xué)中的位

9、教育評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為依臵。在教學(xué)中，始終把學(xué)生臵于據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手教學(xué)的中心地位，把教師定位在段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)2

行測(cè)定，分析、比較，并給與價(jià)值判斷的過程。

10、教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、。

11、泰勒模式又被稱為“行為目標(biāo)模式”，是世界評(píng)價(jià)史上第一次提出和應(yīng)用的評(píng)價(jià)模式。

12、目標(biāo)游離模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過程中的各種需要，注意傾聽傾聽來(lái)自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)”。

13、教育評(píng)價(jià)的原則主要有：方向性原則、客觀性原則、可行性原則、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

14、發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)綜合性，在評(píng)價(jià)主體方面上應(yīng)體現(xiàn)多元性。

15、校本管理實(shí)施主要是通過將教育的權(quán)利與責(zé)任的轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，并有一個(gè)相關(guān)人員參與的法人團(tuán)體來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)施，進(jìn)行教育改進(jìn)以提高教育質(zhì)量。

16、人員、知識(shí)、學(xué)習(xí)、技術(shù)和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)的五大要素，而學(xué)習(xí)是這些要素的核心。

17、在1997 年舉辦的“第十屆學(xué)校效能及改善”國(guó)際研討會(huì)上，人們從以下八個(gè)方面探討了有效能學(xué)校的特點(diǎn)：組織機(jī)構(gòu)、政策確定、協(xié)作精神、遠(yuǎn)見和使命感、學(xué)習(xí)組織、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、信任。

18、全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)：堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。19、80年代以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革主要從以下兩方面展開：一是宏觀改革方面，實(shí)行“基礎(chǔ)教育由地方分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的管理體制；而是微觀改革方面，進(jìn)行“實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為重點(diǎn)”的學(xué)校管理體制改革。

二、簡(jiǎn)答題

1、如何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？

答：積極的影響主要有：第一，培養(yǎng)了道德實(shí)踐能力。第二，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解。第三，網(wǎng)絡(luò)塑造了人的自律意識(shí)。但是，網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了負(fù)面影響：思想道德觀念混亂和行為的誤導(dǎo)。

2、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容。

答：社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)的班杜拉等人在２０世紀(jì)７０年代創(chuàng)立的。主要內(nèi)容是：（１）人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心思想是強(qiáng)調(diào)人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。（２）兒童通過代替強(qiáng)化獲得道德行為。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是，兒童只需要觀察就可以獲得大量的新的行為。

3、簡(jiǎn)述拉斯的價(jià)值澄清理論。

答：價(jià)值澄清理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀是多元的、相對(duì)的和變化的，因此學(xué)校德育要幫助兒童掌握價(jià)值澄清的方法。價(jià)值澄清理論是指在價(jià)值觀形成過程中，通過分析和評(píng)價(jià)的手段，幫助人們減少價(jià)值混亂，促進(jìn)價(jià)值觀的形成。所以教師不能直接把價(jià)值觀教給學(xué)生，只能通過學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)、反思等方法來(lái)幫助學(xué)生形成適合他自己的價(jià)值觀體系。

4、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

答：一，教育評(píng)價(jià)的客觀性。教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地反映被評(píng)價(jià)者的實(shí)際情況。二，教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性。教育評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)涉及整個(gè)教育過程中存在的各個(gè)要素。三，教育評(píng)價(jià)過程的組織性。教育評(píng)價(jià)是有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。四，教育評(píng)價(jià)的判斷性。教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷。

5、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)價(jià)中存在的若干問題。

答：

（一）教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向。我國(guó)的教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的嘗試和改革，雖然取得了一定的效果和積極的作用，但并沒有使教育評(píng)價(jià)中的問題發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

（二）教育評(píng)價(jià)的方法論。在某種程度上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)更需要質(zhì)性評(píng)價(jià)。

（三）教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

（四）教育評(píng)價(jià)的發(fā)展與創(chuàng)新。

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：一，重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。二，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。三，重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。四，重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。

7、簡(jiǎn)述你對(duì)學(xué)習(xí)型組織的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)有持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、能不斷創(chuàng)造未來(lái)的組織。人員、知識(shí)、學(xué)習(xí)、技術(shù)和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)的五大要素，而學(xué)習(xí)是這些要素的核心，知識(shí)和技術(shù)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，組織和人員是擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織中的“學(xué)習(xí)”包括學(xué)習(xí)的層次、學(xué)習(xí)的類型以及組織學(xué)習(xí)的技能。

8、簡(jiǎn)述學(xué)校效能的基本內(nèi)容與核心理念。

學(xué)校的效能是指學(xué)校對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)影響的程度。評(píng)價(jià)的指標(biāo)定義為，本校學(xué)生目前所取得的成績(jī)，必須不低于或大于根據(jù)學(xué)校的特征變量和學(xué)生背景特征變量作預(yù)測(cè)學(xué)生所應(yīng)該取得的成績(jī)，該學(xué)校才能被判定為有效能。學(xué)校效能是一種宏觀水平的評(píng)價(jià)，對(duì)象是指學(xué)校，而不是學(xué)生。有效能學(xué)校的重要特征包括：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)，有序的氛圍，基本技能目標(biāo)明確等等。

9、簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

答：（１）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的獨(dú)立自主性。（２）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的專業(yè)化。（３）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的科學(xué)化。（４）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。（５）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的民主化和社會(huì)化。

10、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。確立人的全面發(fā)展管理觀，確立現(xiàn)代主體管理觀，確立依法治校的管理觀。

（二）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。建立對(duì)校長(zhǎng)科學(xué)、民主的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行校長(zhǎng)聘任合同制，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制。

（三）完善教職工聘任制。

（四）加大學(xué)校管理配套改革的力度。

三、論述題

要注重主體人的發(fā)展和素質(zhì)的1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國(guó)中小提高。

學(xué)德育方法與德育途徑變化的５、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卫斫饨逃斫夂驼J(rèn)識(shí)。全面質(zhì)量管理的基本思想？

答：

（一）從封閉到開放，答：全面質(zhì)量管理是指一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生所接觸到的各種社會(huì)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與信息越來(lái)越多，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（二）從受體意和本組織所有的成員及社會(huì)到主體，在德育過程中需要發(fā)揚(yáng)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途民主傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生徑。它的主要特點(diǎn)有：管理內(nèi)容參與到德育活動(dòng)中來(lái)。

（三）從的全面性、管理范圍的全程化、平面到立體，建立社會(huì)家庭學(xué)校質(zhì)量管理的全員化、管理方法的三位一體的德育系統(tǒng)?，F(xiàn)代中小全面性。將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)學(xué)生作為思想道德行為的主體，用于教育領(lǐng)域，就產(chǎn)生了教育全品德的形成需要通過他們的認(rèn)面質(zhì)量管理理論。基本思想主要識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此有：（）1是以學(xué)生的需要為核心需要社會(huì)各方面的力量積極地視學(xué)生為消費(fèi)者，要關(guān)注學(xué)生的整合起來(lái)，形成共同作用的德育社會(huì)適應(yīng)性。（2）持續(xù)地提高教網(wǎng)絡(luò)。

（四）從工具價(jià)值到目的育質(zhì)量強(qiáng)調(diào)教育的不斷增值。國(guó)價(jià)值?，F(xiàn)代德育向?qū)W生傳授的道為教育的質(zhì)量也具有動(dòng)態(tài)的性德知識(shí)應(yīng)該是有用的，應(yīng)該與學(xué)質(zhì)。（3）堅(jiān)持教育質(zhì)量管理的全生的生活相聯(lián)系并能指導(dǎo)他們面性，全員性，全程性。教育全的生活，應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生處理所面質(zhì)量管理的推行和實(shí)踐，或許面臨的道德問題。道德教育的方是完善學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育法與途徑必須是理性的，在德育改革目標(biāo)的有效途徑。過程中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自主，自

四、案例分析

由自治的尊重。

[案例１] 女兒寫作

2、試結(jié)合實(shí)際談?wù)劙l(fā)展性評(píng)價(jià) 女兒讀到一年級(jí)下半學(xué)期，的含義以及它在教師評(píng)價(jià)中的老師布臵他們每天寫一句話，內(nèi)作用。

容是身邊的事，要求寫的真實(shí)。答：發(fā)展性評(píng)價(jià)是建立在一次她寫了這樣一段話：“今教師的主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展天早上，我們排好隊(duì)參加升旗儀基礎(chǔ)上的，評(píng)價(jià)的根本上目的在式，紅旗升起來(lái)，我的手伸在兜于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的的甄別里，把山楂上的絨毛揉下來(lái)?！迸c選拔功能。關(guān)注教師，學(xué)生的第二天女兒放學(xué)回來(lái)，情緒低發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)落，這段話得樂“丙”，還打了與調(diào)控功能，激發(fā)教師，學(xué)生發(fā)個(gè)大杠杠，這在他們班上是破天展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步荒的。我對(duì)孩子解釋：你的行為的，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

違反了紀(jì)律，所以得了“丙”。發(fā)展性評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)

可孩子說(shuō)：“我細(xì)微的是真的中的作用有以下幾方面：第一，??！”

評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，適應(yīng)人才過了幾天，孩子又高興的說(shuō)：發(fā)展多樣化的需要。第二，在評(píng)“爸爸，我想好了一段話：星期價(jià)方式方面體現(xiàn)多樣化。第三，天，我把紅領(lǐng)巾洗的干干凈凈，在評(píng)價(jià)主體方面體現(xiàn)多元性。第又鮮艷又美麗。”我說(shuō)：“可這個(gè)四，關(guān)注發(fā)展過程，將終結(jié)性評(píng)星期天你沒有洗，還是洗了再寫價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。吧?！笨伤f(shuō)：“寫了再洗”。而

3、試結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)發(fā)達(dá)國(guó)這次她得了“甲”。

家教育評(píng)價(jià)觀變化的理解和認(rèn)分析以上案例，如果是你，識(shí)。

你會(huì)怎樣對(duì)待這件事？說(shuō)明你

答：第二次世界大戰(zhàn)以后，對(duì)中小學(xué)德育工作的思考。

如何評(píng)價(jià)教育質(zhì)量、如何通過評(píng)答：教育孩子做個(gè)說(shuō)實(shí)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)話、做實(shí)事的好孩子。

步，成為世界各國(guó)面臨的重要課學(xué)校德育在人的發(fā)展中題。２０世紀(jì)５０年代，伴隨著具有重要的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的改革，也帶來(lái)了教育的道德意識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生的道評(píng)價(jià)方面的變化，通過注重教學(xué)德自主性。三是培養(yǎng)學(xué)生的道德質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在最短的時(shí)品質(zhì)。四是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，加強(qiáng)教育與道德意志。五是培養(yǎng)學(xué)生的道管理，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，來(lái)德實(shí)踐能力。

確保教育質(zhì)量的提高。２０世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容具８０年代以來(lái)，從認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)向有以下特征：１、豐富性與全面全面發(fā)展，由單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)性。改變了以往只重視思想準(zhǔn)向全面的評(píng)價(jià)。

則，道德規(guī)范的教育與培養(yǎng)，忽

4、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)校本管理視培養(yǎng)和發(fā)展道德能力的傾向。的理解和認(rèn)識(shí)。

2.層次性與多元性，把對(duì)全體學(xué)答：校本管理是指將教育

生的普遍要求和對(duì)其中優(yōu)秀分的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校層面，子的要求區(qū)別開來(lái)。3.關(guān)注學(xué)生由相關(guān)人員參與的法人團(tuán)體來(lái)道德心理發(fā)展水平，改變以往忽負(fù)責(zé)實(shí)施，使學(xué)校能夠合理地分視中小學(xué)生自身發(fā)展特別是心配和運(yùn)用資源滿足學(xué)生的真正理發(fā)展的狀況。4.重視道德實(shí)踐需要，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的能力的發(fā)展。

目的。核心理念是：

一、校本管德育的方法與途徑也要相理是一種以權(quán)責(zé)相等為核心的應(yīng)地發(fā)生變化。１、從封閉到開分權(quán)管理。

二、校本管理是一種放，現(xiàn)代學(xué)生所接觸到的各種社參與式管理。三，校本管理是一會(huì)信息越來(lái)越多，同時(shí)需要對(duì)學(xué)種自組織的管理。

四、校本管理生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。２、從受體是一種以人為本的管理。學(xué)校管到主體，在德育過程中需要發(fā)揚(yáng)理應(yīng)該以人為中心，學(xué)校管理應(yīng)民主傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生該滿足人的發(fā)展需要，學(xué)校管理參與到德育活動(dòng)中來(lái)。３、從平3

面到立體，建立社會(huì)家庭學(xué)校三位一體的德育系統(tǒng)。４、從工具價(jià)值到目的價(jià)值，道德教育的方法與途徑必須是理性的，在德育過程中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自主，自由自治的尊重。

[案例２] 兩道考題

關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中日兩國(guó)的歷史老師所出的考題有所不同：

在中國(guó)的考題中，有這樣

一道題目：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂里什么條約？割讓了多少土地？須賠償多少銀兩？

在日本的考題中，也有這

樣一道題目：日本跟中國(guó)100年打一次仗。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們稱甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們稱抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概在什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。

比較以上不同的考試題

目，說(shuō)明我國(guó)目前在考試評(píng)價(jià)中存在的問題和你的思考。

答：我國(guó)目前在考試評(píng)價(jià)

中存在的問題主要有：第一，在考試評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，過多地倚重學(xué)科知識(shí)特別是課本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察。第二，在考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，過多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。第三，在考試評(píng)價(jià)方法方面，以傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試為主，過多地依賴量化結(jié)果，在評(píng)價(jià)中忽視或很少采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。第四，在考試評(píng)價(jià)主體方面，被評(píng)價(jià)者處于消極的被控制、被評(píng)價(jià)的地位。第五，在考試評(píng)價(jià)重心方面，只注重結(jié)果，忽視學(xué)生在發(fā)展過程中的表現(xiàn)。

由于這些問題的存在，考

試評(píng)價(jià)改革主要涉及到以下幾個(gè)方面：一，考試內(nèi)容的改革。新的考試改革應(yīng)注重加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，以此來(lái)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)程度和水平。二，考試方法的改革。倡導(dǎo)予以多次機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用多種方法，把封閉、靜態(tài)的考試變成動(dòng)態(tài)的、開放的考試，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、健康地發(fā)展。三，考試成績(jī)的改革。本著尊重和激勵(lì)學(xué)生的原則，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的指導(dǎo)與改進(jìn)意見。四，升學(xué)考試與招生考制度的改革。改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，提倡考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

淺談如何發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的德育教育作用

充分利用校園高技術(shù)信息、網(wǎng)絡(luò)資源 ,深入開展德育教育工作 ,對(duì)于引導(dǎo)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng) ,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀;實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)型人才的目標(biāo) ,無(wú)疑是極有益的。1 利用網(wǎng)絡(luò)全球性信息傳播快的特點(diǎn) 進(jìn)行網(wǎng)上宣傳教育

當(dāng)代的青少年學(xué)生迫切希望了解新信息 ,且易接受新鮮事物。我們就結(jié)合其關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)等問題 ,在校園網(wǎng)上開辟專門的宣傳教育窗口 ,從中國(guó)教育網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上下載資料 ,制作聲色并茂的宣傳文本 ,隨時(shí)接受學(xué)生的訪問和瀏覽 ,及時(shí)向他們宣講當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、國(guó)法校紀(jì) ,宣揚(yáng)先進(jìn)典型等 ,造成良好的輿論氛圍 ,形成正確的輿論導(dǎo)向。針對(duì)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn) ,結(jié)合各學(xué)科教學(xué) ,在網(wǎng)上提供課程的詳細(xì)內(nèi)容及各種參考資料 ,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性 ,讓學(xué)生參與教育 ,在班會(huì)課上利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源 ,以開展愛國(guó)主義影片欣賞等活動(dòng)進(jìn)行隱性教育 ,有效地消除學(xué)生因靜坐聆聽教育而產(chǎn)生的對(duì)抗心理、逆反心理 ,使科學(xué)理論入腦、入心。2 利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和虛擬性 開展網(wǎng)上心理咨詢

當(dāng)前 ,有關(guān)青少年學(xué)生的心理問題日益引起關(guān)注 ,資料顯示 ,青少年學(xué)生中心理障礙者占

在網(wǎng)絡(luò)上開辟德育教育天地,不但可以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高學(xué)生愛科學(xué)用科學(xué)的興趣,避免學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的盲目性;更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)這高新的科技對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的德育滲透,使之服務(wù)于學(xué)校的德育工作,令學(xué)校德育更為高效、及時(shí),影響力更深,滲透力更強(qiáng),覆蓋面更廣。利用校園網(wǎng)使學(xué)生更加關(guān)心學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),以達(dá)到愛校的教育目的;在校園網(wǎng)中通過開設(shè)論壇等互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生更多的參與學(xué)校建設(shè);通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化,規(guī)范學(xué)生上健康網(wǎng)、上文明網(wǎng),起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的;結(jié)合校園網(wǎng)可以組織大型的專題活動(dòng),利用信息科技所帶來(lái)的便利條件組織開展形式多樣網(wǎng)上活動(dòng)、借助網(wǎng)絡(luò)的宣傳優(yōu)勢(shì)加大活動(dòng)的宣傳力度。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想、政治、法制和道德教育,是學(xué)校教育的重要組成部分,隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,德育開展的方式、方法也在不斷發(fā)生著變化。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),自2003年建成校園網(wǎng)并投入使用,經(jīng)過幾年的努力和發(fā)展,我校于2008年學(xué)校創(chuàng)建為“濰坊市數(shù)字化校園”。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了任何一臺(tái)終端電腦直接連通因特網(wǎng),校園網(wǎng)站提供了充足的文字和圖片資料,為學(xué)校的宣傳起了很大的作用,同時(shí)也為德育工作的開展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

摘 要：德育是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈的工作，觀念、內(nèi)容、環(huán)境、模式是影響德育效果的主要因素。時(shí)代特征的變化以及人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變對(duì)德育產(chǎn)生了新 的要求，本文針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求，我們必須采取有效的德育下，如何對(duì)影響德育的因素進(jìn)行傳播策略來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工改變，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用，提作，調(diào)整德育內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能高德育的實(shí)效性提出了自己的力。這就要求我們建立既能發(fā)揮一些見解。

德育宣傳教育功能，又能監(jiān)控有關(guān)鍵詞：德育

網(wǎng)絡(luò)

實(shí)效性

害信息傳播的信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)當(dāng)前，人類社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)范圍內(nèi)學(xué)校之間至少在地區(qū)范絡(luò)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，正圍內(nèi)學(xué)校之間的德育網(wǎng)絡(luò)體系在深刻地影響和潛移默化地改的貫通一體化，實(shí)現(xiàn)資源共享。變著每個(gè)人的生活和觀念，構(gòu)筑使學(xué)生能夠接受到生動(dòng)形象、有起一種全新的網(wǎng)絡(luò)生活和生存效可信的“主旋律”教育，使學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)的特殊性給學(xué)校（尤生從小樹立正確的世界觀、價(jià)值其是中小學(xué)）德育工作創(chuàng)造良好觀和人生觀，培養(yǎng)健康的人格和條件的同時(shí)，又對(duì)傳統(tǒng)德育工作良好的行為修養(yǎng)。

提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)到

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育我們身邊并融入我們的生活時(shí)，環(huán)境

學(xué)生們首先大步邁進(jìn)了虛擬的開放的網(wǎng)絡(luò)就像敞開的窗網(wǎng)絡(luò)世界。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，已戶，帶來(lái)了明媚的陽(yáng)光和清新的有近六成學(xué)生把上網(wǎng)當(dāng)作課余空氣，也讓蒼蠅毫無(wú)阻攔地破窗主要活動(dòng)，上網(wǎng)的主要目的是收而入。（由于網(wǎng)上信息的公開性集資料、聊天和游戲。但是網(wǎng)絡(luò)和共享性，人們可以匿名地接受在把豐富的知識(shí)、快捷的信息奉和傳播任何信息）這些“蒼蠅、獻(xiàn)給我們的孩子的同時(shí)，也把蚊子”的泛濫，正是小學(xué)生們網(wǎng)“垃圾”和“黃毒”塞給了他們，絡(luò)行為失范的環(huán)境因素。為此社造成負(fù)面的消極的影響，甚至導(dǎo)會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起各自的致嚴(yán)重的道德失范，引發(fā)人格分責(zé)任，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成“三裂，久而誘發(fā)社會(huì)問題。小學(xué)生位一體”的網(wǎng)絡(luò)文明系統(tǒng)，優(yōu)化由于年齡偏小，是非分辨能力德育環(huán)境。

差，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，認(rèn)知水

1、要建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，平低下卻又極富好奇心，更容易使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從無(wú)序到有序。勿庸受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響。如何引導(dǎo)臵疑，網(wǎng)絡(luò)目前確實(shí)存在不少問學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，如何創(chuàng)造小題，但與社會(huì)發(fā)展看，它又有著學(xué)德育工作的新形式、新方法，深層次的存在價(jià)值。我們不可能這正成為我們每個(gè)教育者必須“因噎廢食”。正如中國(guó)人民大認(rèn)真思考的問題。我在本文力圖學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士朱彤說(shuō)的：我們現(xiàn)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育新策在要做的不是一刀切地把網(wǎng)吧略，希望在促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)踐方都關(guān)掉，我們要做的是致力于淡面有所裨益。

化網(wǎng)絡(luò)“游戲廳”的色彩，恢復(fù)

一、更新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育觀它連通世界，獲取信息的本來(lái)面念

目。為了從根本上解決網(wǎng)絡(luò)有害網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性對(duì)于信息的問題，必須盡力制定和完極富好奇心的小學(xué)生們具有極善網(wǎng)絡(luò)法律、法規(guī)，用以規(guī)范網(wǎng)大的誘惑力，小學(xué)生們由于在認(rèn)絡(luò)行為。如美國(guó)的網(wǎng)上保護(hù)法案知水平、辨析能力等方面都極不規(guī)定，如果商業(yè)網(wǎng)站允許青少年成熟，面對(duì)多元價(jià)值往往難以做接觸到網(wǎng)絡(luò)上的有害信息則是出正確的選擇。但我們并不能就一項(xiàng)犯罪行為，違法者將被處以此剝奪學(xué)生選擇的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生5萬(wàn)美元的罰款和半年監(jiān)禁。我坐在電腦屏幕前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，往們呼吁盡力完善網(wǎng)絡(luò)立法，在鼓來(lái)于網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，最能決定其道勵(lì)和支持孩子們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)德言行的是他們自己的道德選的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)上不良信息擇，所以小學(xué)德育再也不是僅僅進(jìn)行過濾，凈化網(wǎng)上環(huán)境，對(duì)不要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而法信息和網(wǎng)站堅(jiān)決依法取締。

必須尊重學(xué)生的自我意識(shí)，幫助

2、提高學(xué)生家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)安學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境，全和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)形成道德辨析判斷的能力。指導(dǎo)孩子的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)作用。學(xué)生家他們選擇正確的路線，培養(yǎng)他們長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一的道德主體性。因而，建立一種是跟上時(shí)代的步伐，二是可以成“教會(huì)選擇”的教育觀念，是小為孩子網(wǎng)絡(luò)使用的引路人。家長(zhǎng)學(xué)德育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的首要措和孩子一起網(wǎng)上沖浪，既可以在施。

知識(shí)方面隨時(shí)溝通，又可以在情“授人魚，不如授人以漁”。感方面不斷交流，還可以及時(shí)引面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，小學(xué)教師導(dǎo)孩子有選擇地汲取網(wǎng)上知識(shí)，應(yīng)從做人的基本道德入手，給予回避有害信息。

學(xué)生處事的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，積極幫助

3、要完善校園文化建設(shè)，和引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的網(wǎng)上意不斷豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容。學(xué)校要識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，努力力所能及地積極開展有益于增提高小學(xué)生們的認(rèn)知水平和辨進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)析能力，教會(huì)他們學(xué)會(huì)選擇。學(xué)水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)，充生學(xué)會(huì)了選擇，就能增強(qiáng)學(xué)生們分利用板報(bào)、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、校園對(duì)網(wǎng)絡(luò)毒素的抵御能力，使他們廣播等手段進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)，以內(nèi)在自覺的角色，建立一種自形成健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)文化氛圍，我保護(hù)，自律自求的機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)德育有效地預(yù)防小學(xué)生們的網(wǎng)上失引導(dǎo)。據(jù)研究證明，小學(xué)生在接范行為。

觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如果得到成人及時(shí)、二、調(diào)整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育正確的指導(dǎo)，孩子就能從中獲得內(nèi)容

許多有益的幫助，他們更能快進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)校傳統(tǒng)捷、熟練地獲取和理解網(wǎng)上信息的德育教育內(nèi)容，慣用的方法與內(nèi)容。

途徑，以及對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召

四、拓展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育模力，顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的式 4

傳統(tǒng)的德育模式的核心是道德知識(shí)的實(shí)踐識(shí)見，道德規(guī)范的訓(xùn)練，榜樣典型的誘導(dǎo)，進(jìn)行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開放性、交互性、創(chuàng)新性，這種傳統(tǒng)的德育教育模式已不太適應(yīng)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)德育更應(yīng)針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)拓展德育模式。

1、加強(qiáng)思想上正確的教育引導(dǎo)。充分利用一切有利因素，開展豐富多彩的德育教育實(shí)踐活動(dòng)。例如：針對(duì)部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響了學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以開展“網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上網(wǎng)與學(xué)習(xí)這對(duì)矛盾的辯證統(tǒng)一關(guān)系，也可以舉辦“學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”為題的辯論賽或開展“小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究”等探究活動(dòng)，各科老師還可以利用課件、多媒體教學(xué)等方法手段滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，在思想上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辦孩子們自己的網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái)，校園網(wǎng)要在課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間，積極向?qū)W生開放，吸引學(xué)生多在學(xué)校上網(wǎng)，這樣可以把學(xué)生從社會(huì)不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過來(lái)，抓好孩子的上網(wǎng)管理。建立孩子們自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)他們感興趣的欄目，把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來(lái)。

3、運(yùn)用BBS和聊天室，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)場(chǎng)所。BBS和聊天室具有即時(shí)性、公開性、匿名性和群體參與性的特點(diǎn)，這樣的環(huán)境下，學(xué)生們可以解除對(duì)傳統(tǒng)德育不固有的防范、厭倦心理，電腦面前學(xué)生們思維流暢，思想大膽，語(yǔ)言犀利，這為學(xué)校開展道德討論和進(jìn)行學(xué)生道德判斷及選擇能力的訓(xùn)練提供了很好的環(huán)境保證。學(xué)校應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的過程及時(shí)監(jiān)控，及時(shí)把握討論的主題和爭(zhēng)論的方向，進(jìn)行正確引導(dǎo)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)，開展心理健康教育。網(wǎng)絡(luò)的匿名、隱蔽特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓教師了解學(xué)生的真切感受，德育工作可以有的放矢。同時(shí)，學(xué)校可以在網(wǎng)上建立網(wǎng)絡(luò)心理教室，普及心理健康教育，隨時(shí)收集學(xué)生們的難言之隱，請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上咨詢，使每個(gè)有同樣困惑的學(xué)生及時(shí)打開心結(jié)，健康成長(zhǎng)。既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又?jǐn)U大了心理咨詢的效果。

總之，在這個(gè)日新月異的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)校圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒有必要去阻隔，與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空的小學(xué)德育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育框架，用科學(xué)、健康的信息熏陶學(xué)生，用文明、道德的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，達(dá)到我們的德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。

第五篇：中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展作業(yè)答案

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》作業(yè)答案

作業(yè)1：

一、1、國(guó)民基礎(chǔ)教育

普通文化教育

2、基層自主進(jìn)行模式

上下結(jié)合模式

3、實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)施階段

4、宗迪恩大會(huì)

世界全民教育

滿足基本的需要的行動(dòng)

5、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

6、教育民主化

教育普及化

7、質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定

8、個(gè)體功能

社會(huì)功能

9、《美國(guó)2061計(jì)劃》

10、1998年教育法

辦學(xué)思想及管理模式

13、基礎(chǔ)性原則

范例性

14、咨詢和心理治療

非指導(dǎo)性

二、1、第一，準(zhǔn)備過程；第二，動(dòng)員階段；第三，實(shí)驗(yàn)階段；第四，實(shí)施階段；第五，鞏固和反思階段。

2、第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育國(guó)際化；第三，教育信息化；第四，教育個(gè)性化。

3、第一，教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想規(guī)定；第二，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

4、教育目標(biāo)是一個(gè)從國(guó)外引進(jìn)的概念，相對(duì)于教育目的，它是分析的、例舉的、而目的則是概括的、統(tǒng)舉的。教育目標(biāo)是指教育過程中的一系列發(fā)展目標(biāo)體系。

5、分三個(gè)階段：第一，在1985-1989年四年的時(shí)間里，研究中小學(xué)教育改革的理論與思想，確立21世紀(jì)美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，在1989-1992年三年時(shí)間里，各專題研究小組開發(fā)多種科學(xué)、教學(xué)和 技術(shù)教育的課程模式；第三，從1992年開始，用十年左右的時(shí)間，宣傳中小學(xué)科學(xué)、教學(xué)和技術(shù)教育改革計(jì)劃。

6、交流、改進(jìn)學(xué)習(xí)、數(shù)的處理、信息技術(shù)、合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。

7、第一，在課程改革指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育；第二，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展；第三，在課程目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；第四，在課程編制上，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)；第五，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)合性；第六，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

8、第一，重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；第二，加強(qiáng)社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)；第三，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為核心改善教育質(zhì)量；第四，注意統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合；第五，努力提高學(xué)生的信息和交流技術(shù)能力。

9、包括：課程功能的轉(zhuǎn)變；課程結(jié)構(gòu)的改革；課程內(nèi)容的改革；課程實(shí)施的改革；課程評(píng)價(jià)的改革；課程管理政策的改革。

10、我國(guó)課程改革的未來(lái)走向：課程教材改革的成就；課程教材改革存在的問題；課程教材改革的方向。

11、是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

12、“非指導(dǎo)性”的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)擺在教訓(xùn)過程的核心，教學(xué)生過程和所有方面都要圍繞這個(gè)核心。為這個(gè)核心運(yùn)動(dòng)過程服務(wù)，所信奉的原則是以學(xué)生為中心。

13、第一，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。第二，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂，而且重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)中被廣泛采用。

三、1、第一，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性；第二，正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系；第三，把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的要素；第四，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；第五，培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。

2、課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程資源；課程管理；課程評(píng)價(jià)。

3、關(guān)于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容，布魯納提得十分明確：“我的將教些什么，什么時(shí)候交，怎么樣教法?！彼慕虒W(xué)原則包括：論學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、論教學(xué)原則。

4、指導(dǎo)思想是“以最好的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”，即“系統(tǒng)地有目的地在學(xué)生的發(fā)展上下工夫”。教學(xué)原則：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則；使學(xué)生都得到發(fā)展的原則。

5、探究式課堂教學(xué)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象。

6、教材改革，第一步是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律突出教材中那些基本的概念、法則和原理，并以此為中心。第二步是 根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力的需要自編教材。教法改革：緊抓基礎(chǔ)、突出能力培養(yǎng)、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

7、魏書生老師提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革是成功的，其中一個(gè)重要的原因是通過這一系列科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)法指導(dǎo)”是科學(xué)系統(tǒng)的基本上達(dá)到無(wú)師自通的程度。

8、在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，還要培養(yǎng)能力、發(fā)展能力；在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位；在教學(xué)對(duì)象上，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

作業(yè)2答案：

一、1、道德判斷

道德選擇

2、合格的公民

3、個(gè)體和環(huán)境

4、啟發(fā)思考

培養(yǎng)能力

5、行為目標(biāo)模式

7、教師職業(yè)道德

評(píng)價(jià)體系

8、綜合性

分層化

9、學(xué)校層面

10、全面性

全員性

二、1、培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

2、網(wǎng)絡(luò)與德育內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)與德育方式；網(wǎng)絡(luò)與德育效果。

3、傳統(tǒng)深厚、保守；改革轉(zhuǎn)向世俗化；德育目標(biāo)具有一致性。

4、注重現(xiàn)實(shí)生活；具有共同的價(jià)值基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)美國(guó)精神。

5、重視傳統(tǒng)；學(xué)習(xí)西方；關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

6、略。

7、教育評(píng)價(jià)是指教育活動(dòng)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，分析、比較并給予價(jià)值判斷的過程。

8、教育評(píng)價(jià)的客觀性；教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性；教育評(píng)價(jià)過程的組織性；教育評(píng)價(jià)的判斷性。

9、重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮；擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍；重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合；重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。

10、形成社會(huì)重視、關(guān)心、支持教育的良好局面；推動(dòng)了教育決策的民主化、科學(xué)化的進(jìn)程；增強(qiáng)學(xué)校教育的活動(dòng)。

三、1、內(nèi)容具有豐富性與全面性；內(nèi)容具有層次性與多元性；關(guān)注學(xué)生道德心理發(fā)展水平；重視道德能力的發(fā)展。

2、從封閉到開放；從受體到主體；從平面到立體；從工具價(jià)值到目標(biāo)價(jià)值。3、20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)為了滿足政治經(jīng)濟(jì)、軍事發(fā)展的需要，紛紛把教育發(fā)展與教育改革作為一種追求；20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)反思，重振雄風(fēng)；20世紀(jì)80年代后，各國(guó)政府新一輪教育改革，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是國(guó)家和世界未來(lái)的主人。

4、發(fā)展性評(píng)價(jià)是建立在教師的主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展上的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

５、校本管理是以一種權(quán)責(zé)相等為核心的分權(quán)管理；是一種參與式管理；是一種自組織管理；是一種“以人為本”的管理。６、以學(xué)生的需要為核心，視學(xué)生為“消費(fèi)者”；持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教育的不斷增值；堅(jiān)持教育質(zhì)量管理的全面性、全程性。