第一篇：小學(xué)教育改革的發(fā)展與方向

小學(xué)教育改革的發(fā)展與方向

小學(xué)教育是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，它是按照一定的社會(huì)需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)教育的階段。傳統(tǒng)上，人們都把教育只視為學(xué)校的問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中，教育不僅是學(xué)校的事情，它既是一個(gè)教育實(shí)體，也是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。因此，教育是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的、立體化的問(wèn)題。

當(dāng)前，全國(guó)都在進(jìn)行教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。教育家們應(yīng)立足于“未來(lái)就是現(xiàn)在的行動(dòng)”這一信念之上，更新教育觀念，從各種角度，采取不同的方法構(gòu)建21世紀(jì)的教育改革模式，使受教育者能夠適應(yīng)新世紀(jì)人類(lèi)的生活方式。近十年來(lái)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，在全社會(huì)引起了相當(dāng)強(qiáng)烈的反響。什么樣的教育才算素質(zhì)教育？素質(zhì)教育究竟應(yīng)該怎么辦？十年之后，這一問(wèn)題依然不斷引起爭(zhēng)論。李嵐清同志指出：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高黨的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。”這就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。素質(zhì)個(gè)性化教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育，通常稱(chēng)為“三發(fā)展”教育：“全面發(fā)展”、“全體發(fā)展”、“個(gè)性發(fā)展”。素質(zhì)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力人。它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的建設(shè)：

一、師資隊(duì)伍的建設(shè)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。培養(yǎng)具有較高學(xué)歷的小學(xué)教師是全面建設(shè)小康社會(huì)和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國(guó)教師教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國(guó)對(duì)培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師工作進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的積極探索，取得了較大成績(jī)，并積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)展小學(xué)教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當(dāng)務(wù)之急是組織教育科研機(jī)構(gòu)、高等師范大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者和廣大師專(zhuān)院校的教師聯(lián)合編寫(xiě)出一套高水平、規(guī)范化的、專(zhuān)為培養(yǎng)較高學(xué)歷小學(xué)教師使用的教材。鄧小平同志1984年題詞：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。”信息技術(shù)課程既是一門(mén)知識(shí)性、應(yīng)用性的學(xué)科，更是一門(mén)在提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著特殊作用的學(xué)科。其重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生信息意識(shí)和綜合運(yùn)用信息技術(shù)提出問(wèn)題、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)階段要達(dá)到注重培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力及分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣。這就要求小學(xué)教育的信息化，因此，首先要求建設(shè)一支能熟練操作電腦，掌握一定信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。

二、教學(xué)模式的選擇。“小班化教育”是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革舉措。自夸美紐斯《大教學(xué)論》中第一次提出了班級(jí)授課制人們一直沿用至今。小班化教學(xué)仍然是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育。小班是教育組織形式的概念。小班教育是教育活動(dòng)方式的概念。壓縮了班額后教育活動(dòng)獲得了新的時(shí)間和空間；參與者進(jìn)行活動(dòng)的密度、強(qiáng)度和相互之間的交往程度得到了增強(qiáng)；也引發(fā)了教育內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面發(fā)生了根本的變化。但就我省的教育水平及財(cái)力物力條件，要全面實(shí)現(xiàn)小班化教育還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。所以對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是我們教育發(fā)展的方向與目標(biāo)。

三、教與學(xué)的密切結(jié)合。“授人以魚(yú),不如授人以漁。”近幾年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育的研究有很大進(jìn)展，切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是小學(xué)教育改革的要求之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，力求做到“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。

首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受成功。愛(ài)學(xué)習(xí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。要在促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中，采取多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)的良好局面。“興趣激發(fā)熱愛(ài)，熱愛(ài)促進(jìn)鉆研，”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《黃河象》一文時(shí)，老師這樣介紹投影片展示的畫(huà)面：“北京自然的古生物大廳里陳列著這樣一具大象的骨架。這就是今天要學(xué)的黃河象的骨架，但為什么稱(chēng)它是黃河象呢，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。”教師的導(dǎo)言設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在教《桂林山水》一課時(shí)學(xué)生對(duì)背誦第三段容易漏句畏難，老師把書(shū)一合聲情并茂地背誦給學(xué)生聽(tīng)，令學(xué)生由衷佩服：啊！原來(lái)老師不是光說(shuō)不練的“天橋把式”。教師又傳授了如何速背的“秘訣”，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。挖掘教材魅力，利用游戲、表演，設(shè)計(jì)圖文并茂的板書(shū)，應(yīng)用電教媒體??老師們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多種激趣方法，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘知識(shí)自身的吸引力。

其次要尊重差異，分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)生、不同學(xué)科將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分為“學(xué)有余力生”、“學(xué)習(xí)順利生”、“學(xué)習(xí)困難生”，教學(xué)過(guò)程中將目標(biāo)、提問(wèn)、訓(xùn)練、作業(yè)、測(cè)試分層，對(duì)不同學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)。這樣縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、愉悅和尊重的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生存在的各種心理障礙，教師們采取了恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。營(yíng)造和諧民主氛圍引發(fā)發(fā)言。尊重學(xué)生，做學(xué)生知心朋友，學(xué)生發(fā)言時(shí)當(dāng)好聽(tīng)眾，活動(dòng)時(shí)當(dāng)好參謀，學(xué)生遇到困難熱心幫助。課堂上沒(méi)有挖苦、抱怨，有的是諄諄誘導(dǎo)，民主和諧氣氛充滿課堂。

最重要也是最難的一環(huán)就是發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生大膽實(shí)踐會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。小組合作擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了尊重、互助。從小就培養(yǎng)了互助與合作精神，讓他們知道好多事情不是一個(gè)人就能解決的，懂得合作的重要性，促進(jìn)同學(xué)間的人際交往能力。課外的實(shí)踐活動(dòng)更能有效的加強(qiáng)學(xué)生的思維與動(dòng)手習(xí)慣，例如讓他們使用放大鏡等一些工具以做一些觀察記錄，以及記錄數(shù)據(jù)的處理，加強(qiáng)小學(xué)生的開(kāi)闊性思維。

羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自主程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”這要求教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而極大地提高教學(xué)效率，并使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)，個(gè)性發(fā)展，不斷走向成功！

四、教學(xué)與科研課題的促進(jìn)。

教學(xué)離不開(kāi)科研，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更不能沒(méi)有科研，素質(zhì)教育要求讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)，要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。課程改革給我們的老師的選擇余地和學(xué)生自主探究的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改革以知識(shí)為本的舊觀念。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)際情況恰當(dāng)選擇典型活動(dòng)進(jìn)行與課題有關(guān)的研究。比如實(shí)驗(yàn)研究，小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究等。

五、現(xiàn)階段小學(xué)教育還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1.小學(xué)教育受升學(xué)主義的社會(huì)傳統(tǒng)影響過(guò)深，過(guò)分重視知識(shí)傳播，忽視兒童人格的全面發(fā)展。2.小學(xué)教育階段，城鄉(xiāng)差距突出，地域差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)。

靖遠(yuǎn)紡織希望小學(xué) 歐陽(yáng)麗

2005.10.10

參考文獻(xiàn)

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3.上海市教育委員會(huì)，對(duì)信息環(huán)境下中小學(xué)教育改革的思考。4.李順?biāo)桑撔W(xué)教育改革的趨勢(shì)。

5.蔡建華，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展策略的研究。南通市教學(xué)研究室。6.屠仁美，成為你自己，常州市蘆野小學(xué)。

第二篇：教育改革和發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

二、高等教育

《綱要》中針對(duì)高等教育提到了以下幾條：全面提高高等教育質(zhì)量；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升科學(xué)研究水平；增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。《綱要》在整個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施等方面都對(duì)2020年前的高等教育的發(fā)展和改革做了新的重要的部署，也提出了很多非常新的政策亮點(diǎn)。擴(kuò)招是近幾年議論比較多的一個(gè)話題，對(duì)高校擴(kuò)招以來(lái)這樣一個(gè)形勢(shì)，我們需要一個(gè)客觀的估計(jì)，正是因?yàn)閿U(kuò)招，才使得數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的適齡青年能夠由此獲得進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，從而改變一生，才使我國(guó)在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能夠在人才資源方面顯現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，我們也要看到，擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，對(duì)高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等提出了新的更高要求。

同時(shí)我們的高等教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力方面較為薄弱，可以說(shuō)我們的高等教育培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)都是模式化的普通白領(lǐng)。全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”是一個(gè)很好的措施，高校與科研院所及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合不但避免了高校里為學(xué)而學(xué)，脫離實(shí)際的弊端，使學(xué)生能在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)利用自身的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且使科研院所和行業(yè)企業(yè)能夠利用高校強(qiáng)大的師資科研條件。同時(shí)通過(guò)這種聯(lián)合使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位能做到無(wú)縫連接，避免了二次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的消耗。

在高等教育方面還存在著制約發(fā)展的體制性障礙沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，分別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的模式、考試招生制度、辦學(xué)體制和管理體制方面，所以我們的科學(xué)發(fā)展還是面臨許多新的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)教育和繼續(xù)教育

可以說(shuō)，職業(yè)教育和繼續(xù)教育是現(xiàn)在相對(duì)比較落后的，現(xiàn)在社會(huì)上針對(duì)職業(yè)人員的需求是非常大的，但其教育卻相對(duì)落后，大力發(fā)展好職業(yè)教育，不但能滿足職業(yè)人才的需要，還能從高等教育中分流一部分，從而緩解普通高等教育現(xiàn)在所面臨的就業(yè)難的問(wèn)題。《綱要》中所提到的大力發(fā)展職業(yè)教育是從幾個(gè)方面入手的：第一是誰(shuí)來(lái)辦，不但政府要大力辦，同時(shí)要鼓勵(lì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)來(lái)辦。第二是針對(duì)誰(shuí)來(lái)辦，《綱要》把重點(diǎn)放在農(nóng)村，針對(duì)現(xiàn)在比較突出的“三農(nóng)”問(wèn)題，大力發(fā)展職業(yè)教育是很好的解決方法。第三是辦學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)繼續(xù)教育，《綱要》提出的目標(biāo)是通過(guò)發(fā)展繼續(xù)教育，到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，同時(shí)繼續(xù)教育對(duì)現(xiàn)在的下崗人員是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)再就業(yè)的途徑。特別是針對(duì)服務(wù)業(yè)的再就業(yè)教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)性人才的需求量不斷增大，通過(guò)政府的加大投入和繼續(xù)教育制度的完善能夠解決大多數(shù)下崗人員的再就業(yè)問(wèn)題。

四、民族教育

重視和支持民族教育事業(yè)。加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。要加強(qiáng)對(duì)民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問(wèn)題。載各級(jí)各類(lèi)學(xué)校廣泛開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育。

推進(jìn)黨的民族理論和民族政策、國(guó)家法律法規(guī)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大師生牢固樹(shù)立馬克思主義祖國(guó)觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實(shí)各民族大團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)中華民族凝聚力。

特殊教育

關(guān)心和支持特殊教育。特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑。提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)。

各級(jí)政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了國(guó)家政府對(duì)教育的關(guān)心和重視。我們作為教育工作者，應(yīng)該積極響應(yīng)《綱要》中所提到的相關(guān)改革，在工作中深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，使我國(guó)的教育事業(yè)沿著科學(xué)發(fā)展的道路再創(chuàng)新的輝煌做出自己的貢獻(xiàn)。

在黨的十七大上，國(guó)家提出了關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)

家素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，特制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，教育的發(fā)展極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。本綱要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到2020年，實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全國(guó)的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

教育要全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。科園教育在適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求下，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)理念也不斷得到更新。在科園職業(yè)教育8年發(fā)展歷程中，因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而變，不斷調(diào)整辦學(xué)思路，逐步形成“先育人后教書(shū)”的教育理念。

教育一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重學(xué)思結(jié)合；注重知行統(tǒng)一；注重因材施教。

首先加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生教育健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，以個(gè)體特點(diǎn)為核心，興趣為導(dǎo)向，實(shí)施導(dǎo)師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導(dǎo)師，更多的是以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的，適應(yīng)未來(lái)工作崗位和未來(lái)社會(huì)環(huán)境變化的綜合能力，包括分析和解決問(wèn)題的能力，信息加工與處理能力，創(chuàng)新能力，主動(dòng)思維和探索的再學(xué)習(xí)能力等。

其次擴(kuò)大社會(huì)合作。開(kāi)展妥托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境和要求，就企業(yè)文化、專(zhuān)項(xiàng)技能、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求等信息通過(guò)授課方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿足學(xué)生多層次、多樣化的教育需求。

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

開(kāi)學(xué)以來(lái)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)，適應(yīng)人民群眾對(duì)教育的新期盼，有必要制訂國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)未來(lái)十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力等方面，提出符合國(guó)家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國(guó)情，改革創(chuàng)新。三要以提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對(duì)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展作出專(zhuān)題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對(duì)性、操作性。再一次感到國(guó)家對(duì)教育的重視，人民對(duì)教育的期盼。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了

教育發(fā)展的方向。結(jié)合學(xué)校工作，我再談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什

么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

三、教學(xué)改革

綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教育公平

綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。今后高中“三限”擇校會(huì)逐步取消，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生，實(shí)現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問(wèn)題。我相信國(guó)家有能力逐步調(diào)整到位。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來(lái)思考許多，同時(shí)學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案，也是召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺(tái)，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導(dǎo)我國(guó)未來(lái)十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。《綱要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；

《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對(duì)今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國(guó)教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。我校在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中提出了加強(qiáng)課程建設(shè)，文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)師生共同發(fā)展，在此準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。領(lǐng)會(huì)《綱要》精神；要積極發(fā)揮《綱要》對(duì)謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)作用和學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃，抓住機(jī)遇，謀劃發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：教育改革與發(fā)展工作專(zhuān)題會(huì)議紀(jì)要

教育改革與發(fā)展工作專(zhuān)題會(huì)議紀(jì)要

2008年6月28日下午，縣委副書(shū)記、縣長(zhǎng)李富林在縣政府常務(wù)會(huì)議室主持召開(kāi)教育改革與發(fā)展工作專(zhuān)題會(huì)議。縣人大常委會(huì)副主任馮洲燕，縣人民政府副縣長(zhǎng)何燕,縣政協(xié)副主席高建蕓以及縣委宣傳部、政策研究室，縣政府辦、發(fā)展和改革局、教育局、財(cái)政局等縣教育改革與發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。會(huì)議首先聽(tīng)取了縣教育局關(guān)于全縣教育綜合改革、景谷一中擴(kuò)建、全縣代課教師統(tǒng)一招考等教育重點(diǎn)改革工作進(jìn)展情況匯報(bào)。在聽(tīng)取匯報(bào)后，參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展工作中可能會(huì)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，李富林縣長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展工作進(jìn)行了安排，提出了明確的要求，會(huì)議達(dá)成一致意見(jiàn)，現(xiàn)將會(huì)議紀(jì)要如下：

會(huì)議認(rèn)為：今年以來(lái)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教育改革與發(fā)展工作扎實(shí)開(kāi)展且富有成效。但就目前工作進(jìn)展情況看，仍然還不夠理想，工作推進(jìn)緩慢，力度還不夠大。教育是全縣財(cái)政支出最大的行業(yè)，必須進(jìn)一步整合教育資源，加快推進(jìn)教育改革與發(fā)展工作。今年教育改革工作的重點(diǎn)：一是以推行校長(zhǎng)公選制、教職員工全員聘用制以及績(jī)效工資制為主的教育三制改革；二是代課教師的招考、辭退工作；三是縣城區(qū)教育資源整合工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)必須統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)按照縣委、縣政府的決策部署，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育改革與發(fā)展工作。

會(huì)議要求：

（一）為確保新學(xué)期學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行，《全縣深化教育綜合改革工作實(shí)施方案》的修改完善、下發(fā)以及相關(guān)配套政策的制定必須于2008年7月中旬完成，全縣各學(xué)校必須于2008年8月10日前完成校長(zhǎng)公選，8月20日前完成教職員工全員聘用。必須認(rèn)真地、反復(fù)地研究，依據(jù)近三年在校學(xué)生人數(shù)，核定全縣各學(xué)校教師的編制數(shù)，原則上三年內(nèi)“增人不增資，減人不減資”；要確定各學(xué)校綜合考核指標(biāo)，科學(xué)合理地制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，把教育工作做實(shí)、做到位；教職工提前退休必須是本人申請(qǐng)，原則上各學(xué)校教職工要完全聘用。

（二）代課教師招考工作必須于2008年8月10日前完成，8月20日前要全面完成代課教師的辭退及辭退金的發(fā)放工作。代課教師的辭退金已從財(cái)政轉(zhuǎn)移支付資金中預(yù)留，縣人事、教育、財(cái)政等有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，確保該項(xiàng)工作的順利完成。

（三）縣城教育資源整合工作：一是景谷一中擴(kuò)建工作，一定要確保工程質(zhì)量，工程進(jìn)度必須服從質(zhì)量要求，在保證工程質(zhì)量的前提下抓工程進(jìn)度；基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)要與主體工程建設(shè)同時(shí)推進(jìn)，工程招標(biāo)一定要按照最低價(jià)格進(jìn)行，盡量使工程建設(shè)不發(fā)生新的欠款；到今年9月份，如果新建工程還不能投入使用，要制定預(yù)備方案，確保擴(kuò)招工作順利進(jìn)行。二是縣民族中學(xué)與威遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)合并問(wèn)題，要與此次教育三制改革同步推進(jìn)，首先完成領(lǐng)導(dǎo)班子合并，要盡快研究制定并校方案實(shí)施。三是職業(yè)中學(xué)選址必須盡快確定，選址規(guī)劃工作必須于今年年底前完成；同時(shí)要積極做好項(xiàng)目建設(shè)的有關(guān)報(bào)批工作，爭(zhēng)取上級(jí)對(duì)職業(yè)中學(xué)建設(shè)的支持，確保明年啟動(dòng)建設(shè)。

（四）教育綜合改革工作工作量大、涉及面廣，事關(guān)教育事業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。一要認(rèn)真做好改革宣傳穩(wěn)定工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)以及各學(xué)校必須認(rèn)真做好宣傳穩(wěn)定工作，做到政策宣傳要到位、宣傳口徑要統(tǒng)一，改革方案制定后就要無(wú)條件的執(zhí)行，絕不允許任何領(lǐng)導(dǎo)干部做出有損改革的言行，確保廣大教師積極參與改革、帶頭改革、支持改革。二要扎實(shí)穩(wěn)妥的推進(jìn)改革，按照縣委、縣政府的決策和部署，抓緊抓好每個(gè)工作環(huán)節(jié)，確保改革順利推進(jìn)。三要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任到人抓改革，縣教育局班子及有關(guān)部門(mén)要明確責(zé)任，分工到人，制定工作推進(jìn)時(shí)間表，認(rèn)真抓好落實(shí)。四是密切配合抓改革，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)要密切配合，嚴(yán)把政策關(guān)，確保改革依法依規(guī)、按程序推進(jìn)；縣級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)公選，組織部門(mén)要做好組織考察工作。五要在改革中抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，外單位借用的教師，符合調(diào)動(dòng)條件的，要盡快辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)；不符合調(diào)動(dòng)條件的，必須及時(shí)返回學(xué)校參與教育三制改革；在改革中，要穩(wěn)定教師情緒，認(rèn)真做好矛盾化解工作。

參加會(huì)議的人員還有：張瑞明、徐丕順、周云仙、張雄、劉少昆、朱玉華、楊祺海、馬宏良、周云華、張俊山、王世華、張獻(xiàn)、陶永寧、李林發(fā)、張興陽(yáng)、趙強(qiáng)、康銘光、戴元華。

第四篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)及參考答案

作業(yè)一

第一單元 綜合練習(xí)一(1-4章)

一、填空題

1、基礎(chǔ)教育亦稱(chēng)國(guó)民基礎(chǔ)教育是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育。

2、我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體是九年義務(wù)教育，還包括學(xué)前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。4、1990年3月聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署在泰國(guó)宗迪恩召開(kāi)了世界全民教育大全會(huì)議，會(huì)議討論并通過(guò)了《世界全民教育》宣言的滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)。

5、全民教育的內(nèi)涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會(huì)對(duì)于教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類(lèi)即：個(gè)人本位和社會(huì)本位。

8、面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

9、由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著手制定的美國(guó)2061計(jì)劃提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。

10、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)是以分科為主，同時(shí)包含綜合課程和綜合實(shí)踐課程。

12、各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生只是與技能、德育和綜合素質(zhì)等方面的基本要求。

13、基礎(chǔ)教育改革綱要指出，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行自上而下三級(jí)課程管理。

14、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，一培養(yǎng)學(xué)生原則。

15、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎(chǔ)性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書(shū)，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

答：國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革出以下共同趨勢(shì)：教育全民化，教育國(guó)際化以及教育信息化和教育個(gè)性化。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明21世紀(jì)教育主旋律的內(nèi)容。答：①學(xué)會(huì)認(rèn)知 ②學(xué)會(huì)做事 ③學(xué)會(huì)共同生活 ④學(xué)會(huì)生存

3、簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是《美國(guó)2061計(jì)劃》。

答：1.《美國(guó)2061計(jì)劃》的基本計(jì)劃“2061計(jì)劃提出了美國(guó)自20世紀(jì)80年代中后期21世紀(jì)初的科學(xué)。數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想 2.《美國(guó)2061計(jì)劃》的階段成果

4、簡(jiǎn)要說(shuō)明日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)。答：日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)：

① 由注重培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)生社會(huì)型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存社會(huì)型學(xué)力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導(dǎo)新教育觀 ③強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心的課程觀

④課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)課程的彈性化

5、簡(jiǎn)要說(shuō)明英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容。答：英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容： ①交流 ②數(shù)的處理 ③信息技術(shù) ④合作 ⑤改進(jìn)學(xué)習(xí)⑥解決問(wèn)題

6、簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。答：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)： ①課程的能的轉(zhuǎn)變 ②課程結(jié)構(gòu)的改革 ③課程內(nèi)容的改革 ④課程實(shí)施的改革 ⑤課程評(píng)價(jià)的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容。

答：布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：①論學(xué)科基本結(jié)構(gòu),為了組織最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),布魯納提出了三條組織原則,一門(mén)學(xué)科的課程應(yīng)該決定于對(duì)能達(dá)到的給那門(mén)科以結(jié)構(gòu)的原基本的理解,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的.②論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,布魯納構(gòu)想出再現(xiàn)表象這一心理術(shù)語(yǔ),并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)再現(xiàn)象象所依據(jù)的媒介在不斷演變,一般由“動(dòng)作”向 “意向”再向“符號(hào)”轉(zhuǎn)化,因而構(gòu)成所謂“表演式再現(xiàn)表象”映像式再現(xiàn)表象”和“象征式再現(xiàn)表象”這三個(gè)主要階段.③論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納對(duì)“怎樣教法”問(wèn)題的回答就是憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)比應(yīng)該試用講授法,使學(xué)生處于被動(dòng)接受只是的消極狀態(tài),而應(yīng)該是假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生利用所提供的材料和信息,親自去發(fā)現(xiàn)贏得的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”④論教學(xué)原則,教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得只是與節(jié)能的作用:①動(dòng)機(jī)原則②結(jié)構(gòu)原則③程序原則④強(qiáng)化原則.8.簡(jiǎn)要說(shuō)明贊可夫圍繞他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則 答:贊可夫他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則: ①以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則 ②以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 ③力量你只是起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則

⑤使全班學(xué)生(包括差生)都得到發(fā)展的原則 9.簡(jiǎn)述范例教學(xué)理論的含義和主要觀點(diǎn).答:范例教學(xué)理論的含義:“范例就是”隱含著本質(zhì)因素,根本因素“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的特別清楚的,典型的事例進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子來(lái)掌握一般,并借助這種一般獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)主要觀點(diǎn): ①教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一

②問(wèn)題解決學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 ③掌握只是和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一 ④主體與客體的統(tǒng)一 三.論述題

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí) 答:21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

①應(yīng)該具備較高的應(yīng)變能力和靈活性來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn) ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認(rèn)識(shí),只是問(wèn)題的能力變想為做的勇氣 ④應(yīng)該具備合作的精神和與他人共同創(chuàng)造的愿望 ⑤高尚的品德應(yīng)該居于首位

2.結(jié)識(shí)世紀(jì),分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).(可側(cè)重某一方面)答:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn): ① 課程功能②課程結(jié)構(gòu)③課程內(nèi)容④課程實(shí)施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架 2.開(kāi)辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書(shū)編寫(xiě)資格的認(rèn)定與教科書(shū)的審定制度

3、請(qǐng)結(jié)合世紀(jì)論述對(duì)探究式課堂教學(xué)的理解.答:探究式課堂教學(xué)的理解: ① 要重探究如向運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知道教學(xué)實(shí)踐要認(rèn)識(shí)教育理論對(duì)時(shí)間的主導(dǎo)作用

②要著重探究選用什么樣的教學(xué)方法和手段能獲得最佳教學(xué)效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)人才

④是太久如何從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知道如向探究

①激發(fā)引題 ②解疑導(dǎo)拔 ③ 解理強(qiáng)化 ④ 激勵(lì)評(píng)價(jià)

4.請(qǐng)依據(jù)馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:1.教材改革

第一步是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展規(guī)律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要.自編有利于能力訓(xùn)練的教材.充實(shí)創(chuàng)新的只是結(jié)構(gòu)中去 2.教法改革

①緊抓基礎(chǔ),重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養(yǎng) ③遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ④擺正教師在教學(xué)中的位置

5.請(qǐng)依據(jù)魏書(shū)生中學(xué)語(yǔ)文政改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:對(duì)魏書(shū)生中學(xué)語(yǔ)文改革的主要特點(diǎn): 1.一個(gè)學(xué)科

2.兩條原則:①實(shí)事求是原則 ②循序漸進(jìn)

3.三大部分:①動(dòng)力部分 { ⑴明確目標(biāo)⑵激發(fā)興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實(shí)例分析 裝配線上的生活

為使學(xué)生從人文和社會(huì)的角度，理解美國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)這一變化所產(chǎn)生的影響，課上教師通過(guò)對(duì)20世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時(shí)的工人會(huì)做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學(xué)生畫(huà)一個(gè)完整的人體像，選出最好的一幅進(jìn)行復(fù)制。全班分為兩個(gè)對(duì)等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時(shí)還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度，讓大家體會(huì)工廠的惡劣條件。活動(dòng)后教師讓學(xué)生在筆記本上畫(huà)一個(gè)“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調(diào)、缺少個(gè)性、工人異化等。

通過(guò)這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生體會(huì)了社會(huì)化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)案例，請(qǐng)分析它的成功之處和特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)時(shí)間談?wù)勀愕乃伎肌W(xué)校 作業(yè)2

第二單元 綜合練習(xí)（5~7章）

一、填空題 1.道德實(shí)踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動(dòng)能力.2.公民教育是以培養(yǎng) 合格公民 為目標(biāo)

3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類(lèi)行為是 個(gè)體和環(huán)境 交互作用的產(chǎn)物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認(rèn)知發(fā)展 模式，是當(dāng)代德育理論中流行最廣，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō).5.價(jià)值澄清理論包括四個(gè)基本要素，即關(guān)注生活，接受現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)思考 和 培養(yǎng)能力.6.泰勒經(jīng)過(guò)八年研究，在其著作中首次提出了 教育評(píng)價(jià) 的概念.7.桑代克在《心理和社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西 都可以測(cè)量 的判斷.8.中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn) 教師職業(yè)道德 與教育打發(fā)子水平不斷提高的 評(píng)價(jià)體系.9.發(fā)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn) 綜合性，在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn) 分層性.10.教育評(píng)價(jià) 是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)頂.11.目標(biāo)游離 模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種需要，注意傾天來(lái)自不同方面的聲音，因此也被稱(chēng)為“以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)”.12.校本管理的實(shí)施主要是通過(guò)將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到 學(xué)校層面.13.全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡(jiǎn)答題.1任何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？

答；①培養(yǎng)了道德實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)選擇是道德實(shí)踐的能力 ②絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解

③網(wǎng)絡(luò)塑造了人的自律，網(wǎng)絡(luò)是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負(fù)面影響，加強(qiáng)思想道德建設(shè)是教育的選擇.2.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容.答；①?gòu)?qiáng)調(diào)人類(lèi)行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，人通過(guò)觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí)，技能和行為習(xí)慣

②兒童通過(guò)替代強(qiáng)化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過(guò)他人的行為強(qiáng)化（包括正確化和負(fù)強(qiáng)化）而進(jìn)行模仿，從而該表自己的行為.3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的主要特點(diǎn).答 ；①德育內(nèi)容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學(xué)生道德事件心理發(fā)展水平④視學(xué)上道德事件能力的培養(yǎng) 4.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn).答；教育評(píng)價(jià)的概念監(jiān)獄評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要俎成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，分析，比較，并給予價(jià)值判斷反對(duì)過(guò)程。

教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；教育評(píng)價(jià)的客觀性，教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性，教育評(píng)價(jià)的組織性以及評(píng)價(jià)的判斷性。

5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。答；①視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍 ②視教育評(píng)價(jià)的 與改進(jìn)功能 ③視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ③視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià) 6.簡(jiǎn)述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門(mén)下防到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策，學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時(shí)承擔(dān)響應(yīng)責(zé)任，對(duì)自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé).②校本管理是參與式管理，由學(xué)校董事會(huì)或?qū)W校管理會(huì)來(lái)管理學(xué)校資源.學(xué)校董事會(huì)的成員一般包括；校長(zhǎng)，教師，社區(qū)成員，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施高興教育。

答；①個(gè)性教育是現(xiàn)代改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性有關(guān).②個(gè)性發(fā)展是各國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個(gè)性的全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個(gè)人，使其對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)文化，科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn) ③個(gè)性發(fā)展是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的需要，個(gè)性需要教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是改革開(kāi)放的需要，是教育自身改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要.實(shí)施個(gè)性教育①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格②培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力④培養(yǎng)學(xué)生和諧，豐滿的個(gè)性⑤培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能⑥開(kāi)展心理健康教育。

四、實(shí)例分析。

女兒讀到一年級(jí)下半學(xué)期，老師布置他們每天寫(xiě)一句話，內(nèi)容是身邊的事，要求寫(xiě)的真實(shí).一次她寫(xiě)了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對(duì)參加升旗儀式，紅旗升起來(lái)，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來(lái)..”第二天，女兒放學(xué)回來(lái)，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說(shuō)；“我寫(xiě)的是真話的啊！”過(guò)了幾天，孩子又高興地說(shuō)：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說(shuō)：“可這星期天你沒(méi)有洗，還是洗了再寫(xiě)吧.”可她說(shuō)：“寫(xiě)了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會(huì)這樣對(duì)待這件事？說(shuō)明你對(duì)中小學(xué)德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國(guó)的《小學(xué)德育大綱》規(guī)定了鮮血教育只要包括熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)集體的教育，熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子要熱愛(ài)祖國(guó)，要言行一致地愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，天天向上.作業(yè)三 第三單元 大作業(yè)

作業(yè)要求

1、以下作業(yè)是根據(jù)本課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)擬頂?shù)模咳诉x擇一題

2、同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好和研究方向進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關(guān)內(nèi)容

3、在閱讀教材的基礎(chǔ)上，要有分析，論述，并說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

4、鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際研究問(wèn)題.5、自數(shù)不少于800字 作業(yè)題目

1、依據(jù)知識(shí)由現(xiàn)代性向后現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變的過(guò)程，說(shuō)明你對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的理解

2、依據(jù)21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí).3、談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)教育主旋律內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解.4、分析，論述美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).5、分析，論述英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).6、分析，論述日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).7、結(jié)合實(shí)際，分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).8、依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.9、依據(jù)發(fā)展性教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.10、分析，論述“范例教學(xué)”理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導(dǎo)性“教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

12、分析，論述建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

13、依據(jù)自己的實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)探究式課堂教學(xué)的理解、14、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳霸诘掠腥绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用及減少其消極影響

15、談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施個(gè)性教育.16、結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)中小學(xué)德育方法與德育途徑的變化

17、說(shuō)明什么是CSE評(píng)價(jià)模式？并結(jié)合實(shí)際側(cè)重某一種模式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解.18、談?wù)劙l(fā)展性評(píng)價(jià)的含義及其在教師評(píng)價(jià)中的作用.19、談?wù)勀銓?duì)學(xué)校中如何建立學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)和理解 20、談?wù)勅尜|(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用及其意義 填空

16、簡(jiǎn)述學(xué)校道德教育的作用。

答：中小學(xué)德育在人的發(fā)展中具有重要作用，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

日本學(xué)校的德育政策的特點(diǎn)是：（1）重視傳統(tǒng)；（2）學(xué)習(xí)西方；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學(xué)德育大綱對(duì)中學(xué)德育內(nèi)容作了16項(xiàng)規(guī)定。、克己內(nèi)省、身體力行、改過(guò)遷善

體諒模式,社會(huì)行動(dòng)模式,道德認(rèn)知發(fā)展模式,完善人格模式)

三、教育評(píng)價(jià)的功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵(lì)功能

（五）管理功能

（六）改進(jìn)功能

（七）研究功能

泰勒的教育評(píng)估模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“泰勒模式”，又稱(chēng)“行為目標(biāo)模式”，是現(xiàn)代西方最早出現(xiàn)的一種教育評(píng)估模式，13育評(píng)價(jià)的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機(jī)構(gòu)組織（2）政策確定（3）協(xié)作精神（4）遠(yuǎn)見(jiàn)和使命感（5）學(xué)習(xí)組織（6）社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（7）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)（8）信任

第五篇：農(nóng)村教育改革與發(fā)展探究

農(nóng)村教育改革與發(fā)展探究

論文簡(jiǎn)要：論述了當(dāng)今農(nóng)村教育改革所取得的成效，還存在的問(wèn)題及對(duì)今后農(nóng)村教育改革與發(fā)展的展望。

國(guó)家的繁榮、民族的振興，其希望都寄于教育，而教育的振興，又有待于教育的改革與發(fā)展，教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)仍在于農(nóng)村。這是因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)農(nóng)村人口較多的發(fā)展中國(guó)家，全國(guó)農(nóng)村人口占總?cè)藬?shù)的64％，部分邊遠(yuǎn)省區(qū)農(nóng)村人口甚至占總?cè)丝诘?0％左右。所以說(shuō)農(nóng)村教育改革與發(fā)展，在全國(guó)教育改革與發(fā)展中具有舉足輕重的地位。它關(guān)系到“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。同時(shí)，大力加快農(nóng)村教育改革與發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)在要求。

黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚充分認(rèn)識(shí)到教育改革與發(fā)展在整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。從而確定了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并在教育改革與發(fā)展過(guò)程中，不斷加強(qiáng)這一地位，使各項(xiàng)改革得以不斷深化。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心、支持下，農(nóng)村教育改革與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。農(nóng)村教育發(fā)展水平有所提高，人均受教育程度以及“普六”、“普九”義務(wù)教育的人口覆蓋率均有所提高。“兩基”工作穩(wěn)步推進(jìn)，青壯年文盲率大幅度下降，基本掃除了青壯年丈盲。農(nóng)村職、成教得到相當(dāng)程度的發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革進(jìn)一步深化，初步建立了“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的體制，并開(kāi)始按新體制運(yùn)行，這必將促進(jìn)農(nóng)村教育改革與發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)出農(nóng)村教育改革與發(fā)展的更新局面。

然而，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)清醒地看到當(dāng)前農(nóng)村教育改革與發(fā)展中存在的矛盾與問(wèn)題。

第一、教育資源配置不均衡，影響教育發(fā)展的主、客觀條件，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育改革和發(fā)展。

主觀方面：素質(zhì)教育的高要求與教育改革滯后，教師數(shù)量不足，尤其是專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，素質(zhì)不適應(yīng)形成了尖銳的矛盾。教育思想落后，教育觀念陳腐，教育方法老化，教學(xué)手段單一，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，這一切都亟待更新。師資力量亟待加強(qiáng)和合理配置，教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。否則大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革就將成為一句空洞的口號(hào)，而難以落到實(shí)處。譬如，有的學(xué)校終年不聞歌聲，即便偶爾聽(tīng)到一點(diǎn)點(diǎn)歌聲，也是“南腔北調(diào)”難以為聽(tīng)，究其原因是該校根本就沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)職教師，而其它教師又都是所謂的“專(zhuān)科”教師，對(duì)音樂(lè)簡(jiǎn)直是一竅不通。而有的學(xué)校卻沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，其它教師也不懂體育，固此就連廣播操也不會(huì)做，即便硬安排一位老師來(lái)教，那動(dòng)作也是今人不敢恭維，老師的示范動(dòng)作尚且做不規(guī)范，又怎能希望學(xué)生做得規(guī)范呢?諸如此類(lèi)，由于教師的素質(zhì)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而嚴(yán)重影響教育發(fā)展的例子比比皆是。

客觀方面：由于我國(guó)農(nóng)村、山區(qū)、半山區(qū)范圍較廣，學(xué)校較多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化滯后，嚴(yán)重制約著教育的改革和發(fā)展。

第二、現(xiàn)行對(duì)教師的管理、考核、評(píng)價(jià)制度，與素質(zhì)教育的高要求之間的矛盾更加尖銳和復(fù)雜。

素質(zhì)教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，我們的教育方針也已明確指出，要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。然而現(xiàn)行對(duì)教師的管理、考核、評(píng)價(jià)制度，卻不夠健全，不盡合理，致使當(dāng)今農(nóng)村教育出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育背道而馳的現(xiàn)象。從而嚴(yán)重制約了教育改革和發(fā)展。因此，可以說(shuō)對(duì)教師的管理、考核、評(píng)價(jià)制度的改革是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在，是整個(gè)教育改革與發(fā)展的“瓶頸”，而這一制度的改革又是舉步艱難的。回顧中國(guó)幾千年的大統(tǒng)考，再到水平測(cè)試，以及現(xiàn)在對(duì)公務(wù)員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的“每進(jìn)必考”或“每晉必考”，似乎人們都無(wú)法擺脫“考試”的束縛，難以離開(kāi)“考試”這一“法寶”。當(dāng)然，更多的時(shí)候是考學(xué)生，但歸根結(jié)底實(shí)質(zhì)上是考“老師”，盡管如今的水平測(cè)試比起過(guò)去的大統(tǒng)考有了一定的改進(jìn)，評(píng)價(jià)方法也由過(guò)去的單看平均分，發(fā)展到現(xiàn)在的從“三率”(優(yōu)秀率、合格率、差生率)綜合考查，已取得了可喜的進(jìn)步，但因?yàn)楝F(xiàn)在考核評(píng)價(jià)一個(gè)老師的業(yè)績(jī)?nèi)匀贿€是看你所教的學(xué)生的年終考試成績(jī)。其它的東西，諸如對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)體差異、地區(qū)差異、個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步情況等等都被置之度外 即只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，只注重分?jǐn)?shù)，不注重教學(xué)方法，只要考得高分便是好老師、好方法。隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，學(xué)生的考分不僅決定學(xué)生的命運(yùn)，更主要的是決定教師的獎(jiǎng)懲，甚至決定教師的命運(yùn)，這樣過(guò)去的“一張?jiān)嚲矶ńK身”，便演化為現(xiàn)在的學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”決定教師的命運(yùn)過(guò)去曾流傳“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。于是乎，素質(zhì)教育喊得振天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。把教育方針寫(xiě)在墻上，掛在嘴上，落在地上，大家圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，你考什么，我就主教什么。上面三令五申給學(xué)生減負(fù)。為了應(yīng)付“考試”老師卻拼命給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生就連不睡覺(jué)也無(wú)法完成作業(yè)，老師仍然采用時(shí)間加汗水，“犧牲休息時(shí)間”給學(xué)生補(bǔ)課，千方百計(jì)到處搜集資料，大搞題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作“兩腳書(shū)柜”、“知識(shí)的容器”、“考試的工具”。

嚴(yán)重摧殘了少年兒童的身心健康。有人指責(zé)老師不應(yīng)該這樣做，老師卻哀嘆道：“我也不想這樣做，只是迫于無(wú)奈而已，因?yàn)槿思乙业拿也贿@樣做又該怎么辦呢?”更有甚者，是由封建社會(huì)的“科場(chǎng)舞弊”演變?yōu)楫?dāng)今花樣繁多的考試作弊“競(jìng)賽”，以及想方設(shè)法排斥后進(jìn)生等等。

總之，在大喊素質(zhì)教育之時(shí)，應(yīng)試教育卻不斷升溫，甚至達(dá)到了“白熱化”的程度，我真不敢相信仿佛5O年代“放衛(wèi)星”似的學(xué)生成績(jī)，更不敢相信那成績(jī)冊(cè)上精確到百分位的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，居然會(huì)有那么大的神通，竟然能區(qū)分出一個(gè)個(gè)活生生的、千差萬(wàn)別的，各有所長(zhǎng)的教師的優(yōu)劣來(lái)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度亟待改革。

既然深化農(nóng)村教育改革勢(shì)在必行，那么怎樣進(jìn)一步深化農(nóng)村教育改革呢?

第一，務(wù)必堅(jiān)持教育創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)更新教育思想和教育觀念，狠抓教育教學(xué)科研，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，豐富和更新教學(xué)手段，更新教材內(nèi)容，要合理配置教育資源，不斷加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資力量，加大城鎮(zhèn)新錄用教師到農(nóng)村支教工作的力度，鼓勵(lì)高、中級(jí)人才下鄉(xiāng)支教。積極搞好現(xiàn)有人才資源的開(kāi)發(fā)利用，狠抓教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷教育和培訓(xùn)工作，使在職教師培訓(xùn)制度化、法制化，確保教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和農(nóng)村教育改革和發(fā)展的需要

第二、務(wù)必大力搞好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)丈化建設(shè)，切實(shí)改善育人環(huán)境，為教育改革和發(fā)展提供必備的前提，要深化“投入體制改革，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障義務(wù)教育投入，建立并逐步完善，基礎(chǔ)教育地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主的體制”，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村教育改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

第三、全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量和管理水平，進(jìn)一步深化農(nóng)村教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育改革和發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，必須及時(shí)、有效地進(jìn)一步深化對(duì)教師的管理與考核、評(píng)價(jià)制度的改革。根據(jù)(國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，縣級(jí)人民政府對(duì)本地農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)有主要責(zé)任。因此改革的關(guān)鍵是切實(shí)加強(qiáng)縣級(jí)教育主管部門(mén)的建設(shè)：(1)要建立一支強(qiáng)有力的督導(dǎo)隊(duì)伍，督政與督學(xué)相結(jié)合，確保政府履行教育法律、法規(guī)和學(xué)校全面貫徹教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為。(2)徹底改變只注重結(jié)果的獎(jiǎng)懲，而忽視對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的管理的現(xiàn)狀，要注重教師在教育教學(xué)過(guò)程中的管理、培養(yǎng)和指導(dǎo)。可采用建立教師個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)據(jù)袋，教師平時(shí)工作情況考核記錄袋，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)資料袋，學(xué)生成績(jī)變化記錄袋等，對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程督查、指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)。(3)要注重以人為本的人性化管理，克服秋后算總帳的冷漠無(wú)情的管理，要把常規(guī)管理和人心管理，即制度化管理與情感管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)治教，又寬松和諧的工作環(huán)境。(4)對(duì)教師年終的工作業(yè)績(jī)應(yīng)從全過(guò)程、多角度，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可采用由校長(zhǎng)、校委會(huì)、校代會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和上級(jí)教育行政主管部門(mén)等多方面對(duì)老師進(jìn)行全方位考核，而學(xué)生年終水平測(cè)試成績(jī)只能列入學(xué)生成績(jī)變化記錄袋，參與綜合考評(píng)，也就是要淡化考試觀念，既要注重橫向?qū)Ρ龋⒅乜v向?qū)Ρ龋浞挚隙ń處熑〉玫某煽?jī)。切忌搞一刀切、齊步走，硬要把泥鰍跟黃鱔拉得一樣長(zhǎng)，這種違背常規(guī)的做法。真正做到實(shí)事求是、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)老師的業(yè)績(jī)。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，真正完成教育的轉(zhuǎn)軌定向，創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)美、寬松和諧的育人環(huán)境，使教育真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”、“全面貫徹教育方針，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。”使師生在教育教學(xué)過(guò)程中共同得到全面發(fā)展，使學(xué)校讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才。為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的接班人，從而推動(dòng)農(nóng)村乃至全國(guó)教育改革與發(fā)展。

當(dāng)然真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，這決不可能一蹴而就，也并非一朝一夕之事，同時(shí)也不可能在區(qū)區(qū)彈丸之地的一個(gè)縣單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，這必然要有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，同時(shí)還必須具有一個(gè)較大的社會(huì)環(huán)境才能買(mǎi)現(xiàn)，然而素質(zhì)教育改革是全國(guó)教育改革和發(fā)展的需要，也是時(shí)代對(duì)我們的要求，無(wú)論從國(guó)內(nèi)形勢(shì)，還是從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，推進(jìn)素質(zhì)教育都是大勢(shì)所趨。因此，“前途是光明的，道路是曲折的”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”但我們翹首期盼，并將為之而奮斗!