第一篇：哈里哈小學學習弟子規活動方案

哈里哈小學學習《弟子規》活動方案

一、指導思想：

為了進一步弘揚中華傳統文化，加強青少年思想道德建設，根據教育體育局開展德育系列主題活動通知精神，我校將開展《弟子規》學習系列活動。通過學習活動，幫助學生養成“孝敬父母、尊敬長輩、友愛兄弟、誠信嚴謹、讀書好學、修心養性”的良好品德，形成健康的人格，構建良好的校風。

二、活動目的《弟子規》這本書依據至圣先師孔子的教誨編成的，它比《三字經》更通俗易懂，更易讓人接受，是一本啟蒙養正，養成忠厚家風的最佳讀物。

1、通過誦讀《弟子規》，讓學生能夠弘揚國學文化，傳承國學精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，構建良好的校風。

2、通過誦讀《弟子規》，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，逐步形成文章——文化——文明的校園環境。

3、通過誦讀《弟子規》，讓學生了解中國燦爛的古文明，增長見識、增加涵養、吸取智慧，培養學生優雅性情和敦厚人格。

4、通過誦讀《弟子規》，用傳統中國文化的精神，對校園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用。

三、活動主題：學習《弟子規》，做有道德的人

活動時間：2013年3月——12月

活動對象：全校學生

活動步驟：

一、宣傳發動階段（3月——4月）

主要活動：利用全體教師會、校會、班隊會等載體，對師生進行動員：利用板報、櫥窗、廣播、宣傳標語、學校網站等陣地，大力宣傳《弟子規》的內容和讀書教育活動的重要意義，營造濃厚的活動氛圍；充分利用家長會、家長學校等平臺，對家長做好《弟子規》學習意義的說明解釋等工作，爭取家長的支持，并配合學校開展好各項活動。

二、誦讀學習階段（4月——6月）

主要活動：各校要根據學生的年齡、認知水平和接受能力，選取經典內容，制定科學合理的誦讀計劃，化整為零，在規定的時間內明確學生每周的誦讀量，在學校老師和學生共同讀，在家中學生和父母共同讀，采用多種形式、做到熟讀成誦。要將學習《弟子規》作為家庭作業布置下去，要求家長和孩子一起誦讀，檢查督促孩子誦讀，從而帶動家長一起參與《弟子規》的學習。

為確保效果，可以采用：

1、聽——聽老師、親友講，聽校園廣播；

2、看——觀看《弟子規》的講座視頻、看班級黑板報、學校宣傳欄；

3、讀——利用

晨會、班隊會、課前5分鐘進行朗讀；

4、說——在學生背誦的基礎上，讓學生說說《弟子規》的大意；

5、創——組織學生，進行文配畫、童謠創作等活動；

6、賽——組織不同級別的《弟子規》朗讀、背誦、默寫大賽。

本階段，各單位可以組織小學生講《弟子規》小故事比賽、中學生主題演講比賽，中小學生書法比賽等活動。教體局將重點組織各單位講故事（演講）優秀選手進行全縣比賽。

三、實踐提高階段（7月——10月）

主要活動：

對比經典，每月一查。在誦讀理解的基礎上，對照誦讀內容，每月開展一次檢查活動，通過生評（自評、互評）、師評、家長評等方式，開好主題班會，讓學生對照《弟子規》找差距，交流學習《弟子規》的感受，明確努力的方向。力求通過班會，幫助學生形成“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”的強烈意愿，并努力內化為良好的品德和行為習慣。

融入家庭，感恩父母。學生在家與父母共同學習《弟子規》，并積極踵，促進家庭和諧：孝敬父母，尊敬長輩，做一個好孩子；每天做一件力所能及的家務，減輕父母的勞累；向父母長輩說一句問候語，表達一份感恩之心；與父母做一次交流，共同分享進步和快樂。

融入社會，志愿服務。各校要積極加強與所在街道、社區和村鎮的聯系，組織學生參與志愿活動、社區公益活動，開展班級后進生與優生結對子、向貧困生獻愛心、“清潔家園”、到福利院開展社會實踐等活動，促進精神文明建設。

融入活動，突出體驗。各校可以圍繞“孝敬父母、友愛兄弟、珍愛他人、慎重交友、珍惜時間、發奮學習”幾個主題，開展相應的感恩教育、禮儀教育、誠信教育等各類主題活動，結合時代特點，創設情境，突出體驗，通過學生的實踐參與，賦予《弟子規》新的內涵，達到活動育人的目的。

本階段，各單位可以組織“我與弟子規”讀后感征文比賽。教體局將重點組織開展“學《弟子規》，養成好習慣，做有道德的人”主題班會課例評選活動。優秀作品推薦參加第八屆全省中小學班主任工作案例征集評選活動。

總結表彰階段（11月——12月）

各校要對本校表現突出的班集體和個人予以表彰，縣局將組織評選“圍場縣美德少年”、“圍場縣師德標兵”、德育工作先進單位。

四、工作要求

1、精心組織。廣大師生要充分認識活動的意義，切實加強領導，將此項工作納入學校常規工作，作為文明學校創建的必做活動，認真制定具體的實施方案。活動中要做到師生共同參與，教師帶著學生共享成長幸福；用經典啟迪智慧，用經典喚醒靈魂。

2、加強指導。在教育實踐活動中既要加強學生對《弟子規》傳統意義的理

解，又要賦與其新的時代內涵，同時教會學生用辯證的思維科學地看待其中的一些觀點；要取其精華，去其糟粕，注重實踐指導，使其思想融入生活，指導言行，把知識轉化為能力。

3、家校互動。充分利用家長會和家長學校，對家長做好《弟子規》學習意義介紹、解讀等工作，爭取家長的支持，讓更多的家長加入到《弟子規》學習教育活動中來，既教育子女，又重塑自我，做好表率，樹立正確的教子觀念，形成家校共育合力。

4、注重結合。一是與師德建設相結合。各校要借助《弟子規》學習教育活動，不斷加強師德師風建設，引導廣大教師為人師表，教書育人，提升師德水平。二是與課程教學相結合。各校要從實際出發，結合校本課程建設和班、團隊活動、學科教學等，發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高教育效果。三是與課題研究結合。學校要將《弟子規》學習教育納入學校課題研究范圍，取其精華，棄其糟粕，找準切入點，圍繞如何積極借助中華優秀傳統文化增強學校德育工作的針對性、實效性等問題開展專題研究，發揮經典文化的育人功能。四是與書香校園、特色學校創建、文明學校創建、藝術節、社會實踐等活動相結合，把《弟子規》教育納入校園文化建設，強調知行合一，在校園營造濃厚的學習《弟子規》、實踐《弟子規》的文化氛圍。

5、做好宣傳。各校要及時將學校活動開展情況，好的經驗和做法等進行宣傳。對于活動中涌現的典型，要善于發現，積極推介，充分發揮榜樣的表率力量和導向作用。

第二篇：哈二小《 弟子規》方案

《弟子規》活動月方案

為了進一步弘揚中華傳統文化，加強青少年思想道德建設，深入推進素質教育幫著學生養成“孝敬父母、尊敬長輩、友愛兄弟、誠信嚴謹、讀書好學、修心養生”的良好品德，根據上級文件精神，我校將6月確定為弟子規活動月，開展主題為“讀經典、學做人”的《弟子規》學習活動，特制定方案如下：

一、指導思想

為繼承國學經典，弘揚中華民族優良傳統，在我校師生中開展學習《弟子規》系列教育活動，以此樹立明確的價值觀，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的心性，知禮明行，提升素質。

二、活動領導小組：

組長：張云紅

組員：全體班主任

三、活動對象

1——6年級學生，全體教師

四、活動過程

1、各班開一節以《感恩》、《誠信》為主題的班隊會，讓每位學生深刻體會父母，師長的養育，培養感恩、學會感恩，學會誠信做人。

2、開一次家長會，對家長做好《弟子規》學習意義的介紹，爭取家長的支持，并配合好學校活動的開展。

班主任在晨讀時間要對《弟子規》進行講解，使學生真正理解的基礎上進行誦讀，直至背誦下來，教師要每天有布置，有檢查，和學生一起誦讀。

低年級（1——2）

第一周《總敘》

第二周《入則孝》

第三周《入則孝》

第四周《入則孝》

中年級《3——4》

第一周《總敘》《入則孝》

第二周《入則孝》

第三周《出則弟》

第四周《出則弟》

高年級（5——6）

第一周《總敘》《入則孝》

第二周《出則弟》

第三周《謹》

第四周《謹》

4、教師和學生能分別按照《哈二小教師文明用語和文明教態》（附表1），《哈二小學生在校一日常規》（附表2）來規范自己的行為。

五、成果展示

六月末舉行《弟子規》誦讀比賽。

附表

1教師文明用語

1、只要肯下功夫，就一定能學好

2、老師相信你可以做得更好

3、你真的很出色

4、很有創新精神

5、你的回答很獨到，精彩極了

6、老師很愿意幫助你

7、你一定行，老師幫助你

8、你一定會出色的完成這個任務

9、你別急，再想一想，你會答得很好

10、同學，請大膽說出你的見解，不要再乎別人說什么

11、“你能做好，別灰心！如果再細心些，就更好了

12、同學們都表現的很出色，老師為你們高興

13、你很聰明，只要努力，會成為一名優秀的學生

14、你很個性，希望你發揚長處，克服不足

15、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學生

16、勇于承認錯誤，并認真改正，值得同學們學習

17、謝謝同學們對老師的信任與支持

18、期待下次你表現得更好

19、我相信我的每一個學生都能成材

20、讓我們共同學習、共同進步。； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；

教師文明教態

1.著裝整潔、端莊；

2.目光親切，表情輕松，態度和藹；

3.舉止文雅 精神飽滿；

4.面向全班學生，與學生視線交流的時間不低于60% ；

5.善于用不同的眼光表情達意；

6.根據教學需要，表現出發自內心的情感；

7.身姿、手勢，一舉一動都要表達出對學生的喜愛，關心，信任和期待；

8.始終控制幅度和頻率，并根據教學內容演示，講解，板書協調使用；

9.各種動作從容敏捷，準確；；

10.沒有不必要的動作，遇亂不急，挫不燥；

附表

2哈拉海鎮第二中心校

學生在校一日常規制度

上學：

1、按時到校，有事有病要向班主任請假，到校途中注意交通安全。

2、衣著整潔，樸素大方。少先隊員佩戴紅領巾或隊徽，隊干部戴好職別標志，并自覺接受值日教師和同學的檢查。

3、值日生提前到校，打掃室內外衛生，擦干凈講臺，課桌椅。

4、上學前認真檢查書包，帶齊當天的課本和學習用品。

5、進校后不得隨便離開學校，有事走出學校必須得到教師的允許。

6、不在上學路上逗留，早上到校，見到教師招呼“老師早”，中午進校見到老師招呼“老師好”。

上操：

1、認真上好廣播操，集隊要快、靜、齊，動作準確、有力。

2、舉行升旗儀式時，以嚴肅、崇敬的態度立正，敬隊禮，雙目注視國旗，服裝統一。

3、遵守早操秩序，進場和退場精神飽滿，隊伍整齊。

4、眼保健操，一日兩次，穴位和動作要準確。

上課：

1、認真上好早讀課，不得隨意閑逛或追逐打鬧。

2、充分做好課前準備，文具盒一律放在課桌中間前方，書平放在桌角上。

3、聽見上課預備鈴，立即安靜地走進教室，靜候教師上課，遲到者經老師問明原因，同意后方可入座。

4、上課精神飽滿，專心聽講，積極思考。寫字姿勢正確（眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆離筆尖一寸）。

5、要發言先舉手，一律舉右手，臂擱在課桌上；發言時身子站立端正，一律用普通話，聲音響亮。

6、上課時不隨便說話，不擅離座位，不做與本課無關的事。要適當做好筆記。勞技課、自然課、電腦課等在教師指導下嚴格按操作規定進行。

7、要認真完成老師布置的作業，做到按時完成，不拖拉、不抄襲、不潦草、不馬虎；考試卷面整潔，行款格式符合要求。

8、下課鈴響后，老師宣布下課，由班長喊“起立”，待教師示意后，學生方可離開座位有秩序地走出教室。

9、若有教師來聽課，對前來聽課的老師要有禮貌，下課后請聽課老師先走。

課間：

1、課間上、下樓梯腳步要輕，一律靠右行，不得在樓梯上追逐、奔跑。

2、課間要服從護導老師和值日生的管理，在指定的區域進行課間活動。

3、課間注意休息，走出教室，參加正當活動。不得打鬧、尖叫、高聲喧嘩。同學之間友好團結，自覺運用禮貌用語：“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”。

4、愛護同學，以禮待人，不打架，不罵人，不說下流話，不叫綽號，不欺侮年幼體弱的同學，發生矛盾多作自我批評。

5、不得隨便進出辦公室和其它班級教室。

6、注意環境衛生，大便入坑，小便入槽。紙片、果皮入箱。不隨地吐痰，不在墻壁、黑板及廁所亂涂亂寫，踏踩腳印。

7、不在校園內吃零食，不玩危險的游戲和玩具。愛護公共財物，保護學校綠地，不攀折樹木，不采摘花果。不在教室、走廊和綠化區打球。損壞公物要賠償。

8、要節約用水。

9、不亂攀、亂爬體育器材、窗臺、陽臺等，以免發生危險。

課外活動：

1、課后積極參加文娛、體育和興趣小組活動。

2、按時到指定地點在輔導老師指導下進行有秩序的活動。

3、課外活動時間，不得在教室里做作業或其它事情。

4、活動時自覺遵守紀律，不得妨礙別班、別人的活動。

5、活動時要愛護公物，損壞東西要賠償。

6、參加各項比賽活動，要服從裁判員、評判員的決定。發揚風格，增進友誼。

集會：

1、按時整隊，集體進場，按指定位置排隊或就坐。

2、遵守會場紀律，保持安靜，認真聽講，不做與開會無關的事。

3、不吃零食，不亂扔紙屑、果皮等雜物。

4、不擅自離開隊伍，不中途退場，不起哄胡鬧、大聲喧嘩、尖聲怪叫；散會不爭先恐后，要依次離開。

5、要自覺維護公共場所秩序，遵紀守法抵制不良風氣。

放學：

1、放學以班為單位，整隊放學，不得在學校逗留、玩耍。離校時，見到老師招呼“老師再見”。

2、放學要按時回家，注意安全，不得與生人搭話，不在外面游蕩或去娛樂場所活動。

3、值日生要把教室和衛生包干區打掃干凈。做到校園教室無垃圾，無痰跡，教室內桌椅整齊。離校時關鎖好門窗、電燈。

4、到家后要有禮貌，要向父母長輩招呼：“我回來了”。

5、參加力所能及的家務勞動，做父母的好幫手。

6、認真、按時完成家庭作業，做到“當日事當日畢”并做好適當的預習工作。

第三篇：哈里啰教學設計

《哈里啰》教學設計

作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學

【教學內容】

人民音樂出版社小學第四冊《哈里啰》 【教材分析】

歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課。這是一首特立尼達民歌，歌曲具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。【學情分析】

經過一年的音樂學習，二年級的學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這個階段的學生特別愛表現，表演欲還是比較強烈，在創編動作的時候不夠積極主動。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導，學生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。【教學設計思路】

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學實踐過程”，這是我本節課的教學理念。在音樂課堂中我注重對學生的音樂實踐能力的培養，這個看似開放式的課堂其實是學生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養學生的想象力和獨創性。因此我設計動一動，唱一唱，扭一扭，編一編四大音樂活動，分別從聆聽，表演，創編等多維角度引導學生去感受特立尼達民歌歡樂熱情的風格，帶領學生在有限的課堂去感知世界音樂文化的多樣性。在音樂實

踐活動中逐步讓學生了解音樂的基本組成部分（節奏、音高、力度），去體驗自己創編的音樂、舞蹈帶來的歡快。【教學目標】

1、通過演唱和表演歌曲，引導學生感受特立尼達民歌的舞蹈性和歡快性。

2、初步掌握哈里啰的節奏x x．和切分節奏。

3、鼓勵學生用打擊樂伴奏、創編歌詞來表現歌曲，培養學生的音樂實踐能力。

【教學重點】

有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情。【教學難點】

嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創編演唱。【教學準備】

教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】

奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】

一課時 篇二：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 篇三：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 教學目標： 1.知識目標：學習演唱特立尼達民歌《哈里啰》，感受歌曲特有的舞蹈節奏。

2.能力目標：能用打擊樂器演奏出簡單的節奏為歌曲伴奏。3.情感目標：能快樂地歌唱、表演，培養樂觀、積極向上的情感

態度。

教學重點：用快樂的情緒表演歌曲。

教學難點：能較好地把握歌曲的音準、節奏，準確地演唱歌曲。教學過程：

一、了解拉丁美洲音樂

1.師：小朋友們，今天朱老師邀請了很多音樂老師來聽我們二年

級（2）班小朋友上課，因為我們班小朋友的歌聲是最動聽的，舞

跳得是最棒的，所以這節課你們可要好好地表現一下自己了，好

嗎？那我們現在活動活動身體吧，起立，跟老師一起做動作。（放

電子琴拉丁音樂）2.聆聽音樂，這些都是來自拉丁美洲的音樂（出示課件），它們都

是用一些打擊樂器演奏出來的，里面有一種打擊樂器是拉丁美洲人

民最喜歡的樂器，那就是手鼓（出示課件）。3.師：老師這有張凳子，用手拍打它發出的聲音跟手鼓發出的聲

音很像，你聽聽看。（師演示一下），老師現在放段音樂看你能不能

聽出里面的鼓點聲音？（放一段）。我們先要非常安靜地用心地去

聽好多遍，把那鼓點聲音牢牢的記在心里，然后啊可以很輕很輕地

用“咚”來自己念一下，最后聽出來的小朋友就舉起你的小手，老

師要請一個鼓手上來把你聽到的來拍凳子打打看。（表揚：你真是

個了不起的鼓手）（放電子琴）4.師：老師也很想當會兒鼓手，你們當老師的觀眾哦。（放電子琴 94號）

5.師：小朋友們，剛才那鼓點很多很長吧！這鼓啊能打出好多好

多不同的節奏音樂來呢。這樣也行，那樣也行，只要跟其它打擊樂

器配起來好聽就行。像剛才那些熱情奔放的節奏音樂正是拉丁美洲

人民最喜歡的音樂了，拉丁美洲的小朋友們呢也很喜歡唱歌的，你

聽哦！（放歌曲1）

二、歌曲節奏訓練

1.師：小朋友們，拉丁美洲的小朋友在干什么啊？他們開心嗎？

如果我們再給他配上伴奏，他們就更開心了。有請剛才那位小鼓手

上來給這首歌配上鼓點。你在紅色的地方來打三下，“哈里啰”（示

范一下）知道嗎？你來試試，真棒！下面小朋友啊跟老師來拍手（示

范2次）明白嗎？（放歌曲2）（你們啊伴奏的真好聽，你啊真的很

棒！）

2.師：小朋友們，老師還想在綠色的地方用鈴鼓給他配上伴奏，你看老師是怎么配的。（示范幾次）你們來拍手試試。好，請個別

生來試試。（你拍拍看，你拍得很好。）3.師：小朋友們，你剛才拍的有沒有注意到，中間那個啦念得特

別長，聲音呢又特別的強。像這個“啦啦啦，節奏是大大大”這樣的節奏它的名字叫“切分節奏”（出示課件）。我們生活中也經常碰

到切分節奏，比如你讀書的時候會碰到，你如果讀這朵花很香，你

會這么說，用切分節奏來說說。還有呢？像拔蘿卜我們會發出聲音

“嘿呦呦”，像我們跳舞，蹦擦擦，用切分節奏怎么念？（你真是

個切分節奏的高手，上去獎你一個拍鈴鼓的機會）叫4個。4．師：好，你們四個切分節奏高手來給這首歌配上鈴鼓伴奏，在綠色的地方，啦啦啦，給他拍出來哦。先試試。好，我們當聽眾來

聽聽。（放歌曲3）（我們班的小鼓手個個都很了不起）

三、學歌曲

1.師：小朋友們，我們這歌唱得最多的詞是什么啊？（哈里羅）

恩，那你知道它是什么意思嗎？接下來你看一下老師的表演你就知

道什么意思了！（放歌曲4）他是小朋友在很開心很高興的時候發出的感嘆“哈里羅”。那你們也來用你的動作來哈里啰一下吧！我們

玩個木頭人游戲，每唱到一個哈里啰的時候你就做一個動作停在那，每唱一個都要換一個動作哦。看誰最哈里羅。（放歌曲5）我還

要請幾個小舞蹈家上臺來玩這個木頭人游戲。（放歌曲6）你們啊剛

才那高興的樣子可真像這唱這首歌的小主人，特立尼達小朋友了

呢。這是一首特立尼達民歌，題目就叫哈里羅。（出示課件）特立

尼達小朋友居住的國家叫“特立尼達和多巴哥共和國”，這國家是

屬于拉丁美洲國家。這個國家四周都有大海，是個島國。風景很美，（放圖片課件）這個國家居住著各種各樣膚色的人種，有黑人、白

人、黃人，還有混血人種。他們啊都很勤勞，每年會種好多甘蔗、咖啡豆、椰子等等，還會出口賣到世界各地去呢，他們國家的石油

也很豐富。我們再來欣賞欣賞這些美麗的拉丁美洲國家的風景。（放

課件）

2.師：美吧，特立尼達小朋友也很美，熱情好客的他們要邀請你

們一起唱歌拍手呢！我們趕緊好好得來學唱一下這首歌“哈里羅”。

（出示課件）

3.師：跟老師的琴來輕輕地唱第一段。4.師：下面的這句啦跟上面的啦一樣嗎？那我們得這么唱呢？ 5.師：啦啦啦他們的節奏叫切分節奏，老師已經說過了，這個切

分節奏有一個特點就是中間的這個要唱的強一點。我們來試試。6.師：小朋友們，你們在很高興的時候唱歌得這么唱得啊，表情

要怎么樣呢？唱到哈里羅的時候也要唱得強一點來表達你高興的心情。我們來試試。

7.師：我們再來完整地把第一第二段聯系整首歌唱一下。

四、跳拉丁舞

1.師：我們班的小朋友的歌聲確實很動聽，特立尼達小朋友啊他

們也再為你們鼓掌呢。他們還要邀請你們一起跳他們最喜歡的舞

蹈，拉丁舞，它是拉丁美洲人民無論大人還是小孩子都很喜歡的一

種體育舞蹈。（出示課件）

2.師：老師今天特地邀請了二（3）班的兩位拉丁舞高手來給大家

展示一下熱情奔放活潑歡快的拉丁舞。大家掌聲歡迎。3.師：你們想學嗎？沒關系，老師可以慢慢的教你，起立。雙手

叉腰，把你的腰動起來扭起來，來，我們一起來。我們邊唱著特立

尼達小朋友最喜歡唱的歌曲《哈里羅》，邊跳著特立尼達小朋友最

喜歡跳的拉丁舞，我們狂歡一下吧！篇四：人音版音樂二下《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計

作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學

【教學內容】

人民音樂出版社小學第四冊《哈里啰》 【教材分析】 歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課。這是一首特立尼達民歌，歌曲具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。【學情分析】

經過一年的音樂學習，二年級的學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這個階段的學生特別愛表現，表演欲還是比較強烈，在創編動作的時候不夠積極主動。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導，學生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。【教學設計思路】

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學實踐過程”，這是我本節課的教學理念。在音樂課堂中我注重對學生的音樂實踐能力的培養，這個看似開放式的課堂其實是學生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養學生的想象力和獨創性。因此我設計動一動，唱一唱，扭一扭，編一編四大音樂活動，分別從聆聽，表演，創編等多維角度引導學生去感受特立尼達民歌歡樂熱情的風格，帶領學生在有限的課堂去感知世界音樂文化的多樣性。在音樂實

踐活動中逐步讓學生了解音樂的基本組成部分（節奏、音高、力度），去體驗自己創編的音樂、舞蹈帶來的歡快。【教學目標】

1、通過演唱和表演歌曲，引導學生感受特立尼達民歌的舞蹈性和歡快性。

2、初步掌握哈里啰的節奏x x．和切分節奏。

3、鼓勵學生用打擊樂伴奏、創編歌詞來表現歌曲，培養學生的音樂實踐能力。

【教學重點】

有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情。【教學難點】

嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創編演唱。【教學準備】 教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】

奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】

一課時 篇五：哈里羅教學設計

小學音樂人音版一年級下冊《哈里羅》教學設計 西安市蓮湖區西關一小錢瑛 教材分析：

《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏

切分節奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。

教學目標：

1、學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。

2、能在歌曲中唱好切分節奏，并體會切分節奏在這首歌曲中的作用。

3、運用歌聲、體態律動、節奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。

教學重點：

唱準歌曲中的四個哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲 教學難點：

切分節奏的掌握

教學準備：

鋼琴、多媒體、節奏小棒 教學過程：

一、律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂

學生模仿教師的動作隨音樂做律動。

師：首先讓我們隨著歡快的音樂動起來。

生：模仿教師律動。

設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨著歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。

二、導課：

1、直接導入課題：

師：伴隨著一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的家鄉特立尼達，去看看那里美麗的風光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？

生：愿意！

2、律動：

師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什么動作，你仔細觀察。擺頭、拍手、拍腿

生：模仿

3設問：剛才伴隨著音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開心、高興等等。

4、學生跟隨教師踏著節拍圍繞座位走一次隊列。

設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什么，抓住學生的注意力。直接進入律動和節奏的訓練為下面的學習做好準

備，打好基礎）。

三、歌曲學習：

1、導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里啰》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？

2、初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然后告訴大家。

3、復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個詞是什么？

生答：唱歌、跳舞《哈里啰》

設計意圖：（學生已經反復聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。

教師板書課題《哈里啰》

4、歌曲節奏練習，突破重難點切分節奏。

（1）和老師一起做全曲的節奏練習。

（2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節奏 x x x x x（3）學生拍手模仿節奏口讀：咚噠噠咚噠 x x x x x（4）加上最后一小節連起來練習

（x x x x x | x xx x o|）

學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰

（5）邊打節奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰

設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師采用和學生不同的樂器將節奏敲擊出，激發了學生的興趣和積極性，學生都愿意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節奏突破）。

5、設問：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？

生答:歌中猜想。師：播放ppt（事先錄好聲音，激發學生興趣）師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！

6、教師聲情并茂演唱歌曲，學生進行評價。

設計意圖：（教師深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教師扎實的基本功，另一方面起到了示范教學的作用）。

7、學唱歌曲：

（1）、接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。

（2）重點學唱每樂句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最后的旋律。

8、填詞演唱歌曲。

9、糾正學生唱歌的音準。

師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。

設問：老師為什么要這樣做？

生：是根據音的高低

生：一邊做動作一邊唱歌

設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關系，輔助學生唱準音高）。

三、表現：

（1）用慢速演唱一遍學生談感受，體會情緒有什么不同？ 生：抒情、悠揚（2）用稍快的速度演唱一遍體會情緒。

（3）教師模仿打鼓的樣子請同學們和老師一起伴隨音樂（加鼓聲）演唱歌曲。

設計意圖：（孩子們已經能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時用已經做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。

四、拓展：

師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨著音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什么樣的國度出了這樣美妙的音樂。師：ppt介紹特立尼達。

師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節課的學習。生：唱著《哈里啰》離開教室。設計意圖：（此時在結束時讓孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的國度，進行審美的教育和德育教育。使本節課在美麗的風景和學生們優美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。

第四篇：哈里和安妮哲理故事

哈里和安妮是一對兄妹，他們住在離城鎮一英里遠的地方，每天都要去那里上學。每天，他們總是沿著鄉間小路，穿過池塘邊的牧場。那是一段令人愉快的旅程。

他們既喜歡夏天，又喜歡冬天。夏天時，樹木茂盛，處處鳥語花香，他們經常在路上捉蝴蝶，抓昆蟲，要不就是采一些美味的野果吃。他們總是把自己當成一個探索新大陸的旅行者，他們還把樹葉撒在地上，以便找到回家的路。

到了冬天，當冰又厚又堅的時候，他們就可以徑直穿過池塘了。不過，除非有人和他們一起去，否則他們的媽媽是不愿意讓他們那樣做的。

一天早上，兄妹倆又要出門上學了。“今天不要從池塘上過了，孩子們。”媽媽說，她分別吻了他們一下，對他們說了聲再見，又叮囑道：“今天的冰開始化了。”

“好吧。”哈里不情愿地說，他可是最喜歡在冰上滑的了，那種自由自在的感覺好像鳥兒在天空中振翅飛翔。

兄妹倆蹦蹦跳跳地走出了家門，不知不覺就來到了池塘邊，冰看起來好像挺堅固也很安全。

“這里！”哈里對妹妹說，“我就知道冰還沒開始化。媽媽其實是擔心我們被淹才那樣說的，但是媽媽的擔心看起來是多余的。讓我們痛痛快快地滑一陣子吧，現在離上課至少還有一個小時呢！”

“可是你都答應媽媽你不滑了的。”安妮說。

“沒有，我才沒有呢，我只是說好吧，又沒指什么！”

“好吧，只當我什么都沒說，現在我可以做我喜歡的事情了。”安妮說。

他們走上了冰面，開始往里面行進。可是沒走多遠，冰就突然裂開了，他們毫無防備，都掉到了水里。兄妹倆害怕極了，拼命地呼救。

一個在附近工作的人剛好聽到了他們的尖叫聲。他急忙沖到水里，把他們倆拉了上來。當時，哈里正在費盡全力地往岸上爬，安妮卻因為不會游泳，在那人趕到之前差一點就沒命了。真是太危險了！

哈里回家后幾乎凍僵了。他告訴了他媽媽他不聽話而做的錯事。他會永遠記得這次教訓，以后再也不會不聽話了！

人生哲理：孩子如果不聽父母的勸告，一意孤行，就會吃大虧。

第五篇：哈里啰教學反思

《哈里啰》教學反思

在第五單元的教學中我發現學生們最喜歡唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場景，表現了當的人民樂觀、奔放的性格。每個班級的學生都非常喜歡這首歌，下了課還是“哈里啰、哈里啰”地唱著，一付意猶未盡的樣子。

這首歌曲四個樂節的節奏基本相同，旋律變化不大，切分節奏使歌曲別具特色，饒有情趣。我想吸引學生的還有它本身的歌詞通俗易懂、易唱。因此在掌握本課的難點—切分節奏時學生很輕松的就掌握了節奏的強弱特點。我只是稍作強調就可以了。“跟著音樂唱歌哈里啰”“跟著音樂跳舞哈里啰”??.當學生進行齊唱時我能明顯感受到他們在唱“哈里啰”的那種歡樂地心情。

在學生熟練地掌握了歌曲之后，引導學生創編各種動作時，有的學生會選擇很多的肢體語言來表達自己的情感，但有的學生似乎還是羞于表達自己的心情或者說不知應該如何表達。這時我問到：“大家是否想一起哈里啰”的時候學生們常響亮地回答到：“想！”這樣在我的帶領下所有的學生先是分小組拉成四個小圈，隨著音樂的節奏一起轉圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活躍的學生也融入到了歡快的音樂當中，全班同學的氣氛都被調動了起來。在最后的一點時間我又提出一個建議讓全班的同學手

拉手圍成一個大圈時孩子們歡呼雀躍的拉手圍成了一個大圓圈，最后在全班統一的歌聲和舞蹈中結束了本課的教學。歌唱是學生喜愛的音樂活動學生可以充分張揚個性，學生用自己的歌和肢體語言來表達歌曲的情感更能反映學生的個性。低年級音樂課的教學應激發學生對音樂的濃厚興趣。在今后的教學過程中，要不斷利用學生好動、好奇、好問的心理特征，緊密的結合音樂課的特點運用各種手段創設真實、可行、有趣的學習情境，使學生在生動、活潑、愉悅的氣氛中引起積極地情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。篇二：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 篇三：《哈里啰》說課稿()《哈里啰》說課稿

各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版義務教育音樂課程標準試驗教科書，二年級下冊第四單元《快樂的舞蹈》一課中的歌曲《哈里啰》。

本課的主旨主要是通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的自主學習與協作學習能力，建構起“以學生發展為本”的新型音樂教學模式。使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高他們的審美能力。具體內容如下：

一、教學分析

（一）教學內容分析

《哈里啰》是小學二年級音樂課第四單元《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是特立尼達和多巴哥共和國的兒歌。歌曲活潑簡潔，共四個樂句。第一和第三樂句相同，四個樂句都以“哈里啰”稱詞結尾。

（二）教學對象分析

二年級學生對國外民歌接觸的不多，學習本首歌曲可以適當介紹相關人文，激發學習興趣和拓展知識面。歌曲中四個“哈里啰”的音高有異同，可用肢體動作或音樂線條來輔助掌握音高。歌曲哈里羅的節奏富有特點，因此本課教學采用節奏游戲的方式展開教學提高學生的節奏能力。

（三）教學環境分析

我們學校的音樂教室，是多媒體教室，為學生更好的感受和鑒賞音樂提供了有利空間，并為學生搭建起一片創造音樂，展示自我的舞臺。

二、教學目標

（一）情感態度與價值觀

通過學做鋼鼓手，認識特立尼達傳統樂器鋼鼓，并在學習中發展團結協作的意識，在情境中倡導世界和平。

（二）過程與方法

通過合作探究的學習方式，啟發學生自己編創動作去表演，從而更好地感受和表現歌曲的意境。

（三）知識與技能

1.學生能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。2.嘗試在歌曲進行中，加上恰當的聲響效果和創編簡單的律動進行伴奏，渲染歌曲歡快的情緒，同時運用力度的變化，增強歌曲的表現力，提高學生音樂節奏感。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

唱準歌曲中的四個稱詞“哈里啰”，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。

（二）教學難點

模擬創編恰當的聲響效果和簡單的律動為歌曲伴奏。

四、教學方法、過程及整合點

習音樂的熱情，拓展了學生感受美、想象美、創作美的空間，提高了學生的審美能力。只有更好的去感受美和欣賞美，才能理解美，進而去發展、想象美與創造美。這就是信息技術和音樂學科整合的魅力所在。最后，讓我們一同攜手致力于為學生提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界而一起奮進吧！謝謝大家！篇四：二年級下冊教學反思

《大樹媽媽》：新學期學習的第一首歌曲，旋律優美、動聽，讓學生特別喜愛。我從春天導入，帶著學生去感受春天正向我們走近，引入課題《大樹媽媽》。在解決節奏難點---切分節奏以及八分休止符的學習時，通過游戲的方法讓學生很快掌握。通過學唱歌曲大樹媽媽讓學生理解樹木也需要我們去愛護他，激發學生愛護環境，保護樹木的情緒。學生在輕松愉快的氣氛中自覺主動的感受音樂，展開豐富的想象。

《郊游》：這首歌曲曲調簡單，節奏緊湊，尤其是附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。這首童謠唱起來瑯瑯上口，歌詞樸素、單純，學習起來較為簡單，本課重點是表演歌曲，在調動學生的積極性上下了很大工夫。學生們創作的表演，設計巧妙，能夠體現出兒童天真活潑的性格特點。

聆聽：第一單元《春天來了》，整個單元的內容設計，不論是聆聽還是表演都是和春天有關的音樂作品。所以，在這個單元通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》引導學生從各類的音樂作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛春天，并在潛移默化中向學生滲透熱愛大自然、保護大自然的思想。

《共產兒童團歌》：在上二年級《共產兒童團歌》這一課時，我發現這一單元都是抗日時期的歌曲，與生活比較遠，學生無法體會那時的情景，為了讓孩子們更直觀的理解．我選擇以故事貫穿，呈現本課主題，再引入歌曲，同學門有了情緒意境的基礎，歌曲那中積極活潑的情緒就很好的表現了出來。我想，如果能夠運用多媒體進行視覺聽覺的觀看和欣賞我相信情景會更好。

《賣報歌》：在上這節課之前，我讓孩子們收集了有關聶耳的一些個人資料。在熟悉了作曲家聶耳之后，又給學生們講述了聶耳創作《賣報歌》的故事，并告訴他們歌曲主人公小毛頭的原形，現已是一位80多歲的上海老人。在學唱這首歌曲的時候，我讓孩子們進行了分段學唱，并深化體驗，表達出歌曲中的情感，使學生的情感真正地融入到歌曲的意境中，融入到“小毛頭”的角色中。

聆聽：本課首先讓學生從“難忘”的詞語中，引導出“難忘的歌”。讓學生說說這些難忘的歌有哪些可以唱一唱，以增強學生的興趣。雖然歌曲比較“古老”，但是經久不衰。《打花巴掌》：這節課較好地完成了教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了以學生為本的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。

《蝸牛與黃鸝鳥》：在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

聆聽：本堂課我給自己的反思是：欣賞課的時候，多給學生留出時間來聽，而且要多聽幾遍，每一遍都有問題讓他們回答，這樣他們會很有興趣，如果再讓小組之間比賽的話效果會更好。因為感受和鑒賞是音樂學習的重要領域。

《假如幸福的話拍拍手吧》：這首歌曲難點就是一連串的附點節奏的演唱，要求孩子們唱準，唱得有彈性。整節課我以聽做鋪墊，以律動維持孩子們的學唱興趣。孩子們在學會演唱歌曲后，對于那一連串的附點節奏的演唱不穩定，有時唱得準確，有時將附點節奏唱沒了。我想可能對于一連串的附點節奏還是沒有真真正正地掌握。《哈里啰》：這是一節帶有舞蹈性的音樂課，學唱表演歌曲和欣賞曲子都帶有舞蹈性，因此在教學過程中，我就從舞蹈性這一特征出發，制造氣氛，讓他們在聆聽音樂、表演的過程中，讓學生充分感受到帶有舞曲風格的音樂，感受歌曲的舞蹈性，編創適當的動作配合節拍表演。通過音樂律動和音樂游戲，引導學生感受音樂的旋律節奏，能夠用動作體現的節奏。

聆聽：我在本課教學中采用：欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——欣賞評述——創造表現——交流評析的教學程序。學生在豐富的、直觀的素材和快樂的音樂情境中盡情的表達自己的感受的，孩子是盡興快樂的。但反思教學難點還未突破，教學引導未能針對學生格式化的固疾加以深入，使學生出現了眼高手低得現象。《兩只老虎》：第一次在低年級的課堂上遇到兩聲部輪唱的歌曲，卡農式的演唱是這節課的重點，也是難點。在教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的日常教學中進一步的對學生進行培養和訓練。

聆聽：欣賞一些節奏鮮明的樂曲時，給學生創造“活動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，學生就會進入參與音樂的積極狀態，體驗音樂的情感。欣賞《老虎磨牙》時，由于9歲的兒童沒有很好的抽象思維能力，我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學生理解音樂，然后引導他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現的不同情緒。

《小魚簍》：通過聆聽、感受、模仿、演唱等形式，讓孩子們深切的體會到音樂的美、音樂的神氣魅力，并激發他們用優美的歌聲來演唱歌曲，同時，還能自己嘗試用學過的唱名來編唱旋律，增強了他們學習音樂、創作音樂的能力和信心。在創編活動里，孩子們也得到了充分的鍛煉。

《采山》：一節課上下來，才感覺到在某些細節上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結果往往不是完美的。通過這堂課的教學我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學中自己會有更加成熟的教學思維，更加精彩的教學活動，來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。聆聽：以老師為主導，學生為主體，在接下來的學歌部分層次分明、重難點突出，學生很快掌握了旋律，歌詞也就學的輕松愉快，體會到了勞動的愉快。歌中的頓音記號和休止符，在演唱時表現突出起到了畫龍點睛的作用。最后一環節學生的表演十分精彩把整個課堂推向高潮。學生們在戀戀不舍中結束了這節課。

《音樂小屋》：整節課在愉悅和美的氛圍中進行，使學生主動、即興、自由的參與到各種各樣的音樂世界活動當中去，體驗、聆聽、創造、合作、表演。激發起學生對音樂的好奇心和探究的愿望，真正成為音樂的小主人。

《簫》：無

聆聽：低年級學生年齡小，好奇心強，同時活潑好動，思考問題大多以形象思維占主導地位，所以教學應盡量直觀、生動，以各種不同的方式吸引學生。

《小小搖籃曲》：學生在整個教學過程中興趣十足、情緒高漲，愉快地學習知識、理解知識、運用知識。課堂氣氛活潑、熱烈，學生學得投入，唱得優美，演得精彩。

《月光光》：做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現音樂教學中培養學生的創新意識和創造能力。

聆聽：在課程中即提高了學生學習音樂的興趣，又用多彩的音樂喚起學生的審美體驗，引導學生步入這個五彩繽紛的音樂世界。

《小蜜蜂》：整堂課里很多學習內容不能老師來告訴學生，也不能把老師的思想硬灌輸到學生心里，老師的引導不要占了重要的位置，讓學生自己來想，培養學生自己學習音樂的能力才是最重要

《小烏鴉愛媽媽》：在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。

聆聽：無

《新疆是個好地方》：通過思考、討論、落實、再思考，最終探索出比較成熟的教學思路，提高教學質量，并將音樂教學與日常生活緊密結合，才能不斷提高音樂教學水平。

《我愛雪蓮花》：整個教學我始終以感受和體驗為主，充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性并利用各種形式學唱歌曲，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。