第一篇：9月七彩陽(yáng)光,讓我歡喜讓我憂

七彩陽(yáng)光，讓我歡喜讓我憂

這學(xué)期光榮的擔(dān)任了一年級(jí)的體育教學(xué)工作，還好曾經(jīng)有過(guò)一年的體育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然事隔多年但起碼也不是心中發(fā)慌。在好人麗麗的大力幫助和指點(diǎn)下也馬上投入了緊張的教學(xué)工作。

展望這學(xué)期一年級(jí)的體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)所要教得內(nèi)容還真叫一個(gè)多，廣播操，體質(zhì)測(cè)試3個(gè)項(xiàng)目，沙包，跳繩，往返跑……而擺在眼前又重中之重的首推廣播操《七彩陽(yáng)光》的教學(xué)了。每當(dāng)看到二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生在大課間時(shí)能跟著音樂(lè)節(jié)拍整齊的做操，而一年級(jí)小朋友只能站在原地看或者開(kāi)展其他游戲活動(dòng)取而代之時(shí)，身為一年級(jí)的體育教師，心里真不是滋味，但同時(shí)也在心里告訴自己，急不得，還是一步一個(gè)腳印的教學(xué)，教的太快孩子接受不了，囫圇吞棗總不如細(xì)嚼慢咽的好。

將近一個(gè)月，總算把整套《七彩陽(yáng)光》一節(jié)一節(jié)的分解完了。學(xué)廣播體操是一件比較枯燥的事情，學(xué)生一開(kāi)始注意力還比較集中，但是學(xué)到中間就開(kāi)始分散精力了。所以不用說(shuō)規(guī)范動(dòng)作，連做整齊都很難。為了讓學(xué)生能做的規(guī)范，因此我在動(dòng)作的難點(diǎn)上反復(fù)講解示范，基本上保證是一節(jié)課能完成一節(jié)完整的操，從現(xiàn)在學(xué)生做廣播操的情況看，值得欣喜的是孩子們對(duì)廣播操的學(xué)習(xí)和大課間的廣播操還是很感興趣的，而且學(xué)生還是能跟做完全套廣播操的，而對(duì)曾經(jīng)這套《七彩陽(yáng)光》只看學(xué)生做過(guò)，自己從沒(méi)想過(guò)會(huì)學(xué)的我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在也能動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的信手拈來(lái)了，但值得思考和改進(jìn)的也還有很多地方，這里小小的總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、我自認(rèn)為自己很認(rèn)真地在教了，90%以上的學(xué)生也能認(rèn)真地學(xué)，但是真正讓學(xué)生自己做的時(shí)候卻很多學(xué)生動(dòng)作走樣，整體效果不盡如意。

2、我在教操得時(shí)候基本是采用整節(jié)課一個(gè)隊(duì)形不變，我示范學(xué)生跟做的教學(xué)方法，有沒(méi)有更好的適合一年級(jí)小朋友接受能力范圍內(nèi)而又能提高教學(xué)效率的教學(xué)方法呢？

3、雖然已經(jīng)完成了全套《七彩陽(yáng)光》的教學(xué)，但如何再讓學(xué)生在做操質(zhì)量上有一個(gè)提高呢？除了等孩子的身體協(xié)調(diào)能力的自然發(fā)展以外，我想在今后體育課上時(shí)不時(shí)的溫故而知新一下也許也能使學(xué)生對(duì)廣播操的掌握有所幫助。

在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的不足以改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在體育課上真正學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)！

第二篇：夏天,讓我歡喜讓我憂

夏天，讓我歡喜讓我憂

在夏天里，我可以在涼爽的河或湖里游泳戲水；我可以在炎炎夏日中吃涼冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在開(kāi)著空調(diào)的房間里玩電腦游戲；更何況，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜歡夏天。

不過(guò)，有時(shí)候我也很討厭夏天。夏天里天氣炎熱，時(shí)常會(huì)有臺(tái)風(fēng)和暴風(fēng)雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我們大家憂心重重，怕臺(tái)風(fēng)暴風(fēng)突發(fā)其來(lái)，給我們帶來(lái)各方面的不便：一個(gè)是外出不方便，風(fēng)大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方積水多，都高到了大腿，萬(wàn)一出個(gè)事，誰(shuí)擔(dān)當(dāng)呀，誰(shuí)保證呀！生活不便，嚴(yán)重的地區(qū)有人員傷亡，有臺(tái)風(fēng)累積的積水淹沒(méi)了大腿，有刮斷了電線，有刮倒大樹(shù)，還有的暑假班因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的影響而要停止上課……

我討厭晴朗的夏天有臺(tái)風(fēng)和暴風(fēng)雨，就像討厭和平的世界中有糾紛和戰(zhàn)爭(zhēng)。我只希望夏天中只有小雨，我們?nèi)彼聨讏?chǎng)小雨，水就多了，而且還能給小草小花和樹(shù)木澆澆水，多好呀！

我喜歡夏天，因?yàn)槲夷苡袑儆谧约旱淖杂桑矣憛捪奶欤驗(yàn)橄奶熘械呐_(tái)風(fēng)暴風(fēng)給我們大家?guī)?lái)了麻煩。

第三篇：作文讓我歡喜讓我憂

作文讓我歡喜讓我憂

作文是一個(gè)頑皮的孩子，它既讓我歡喜，又叫我憂愁，既讓我高興，又弄的我傷心。

一喜

剛上三年級(jí)時(shí)，老師要求我們寫作文，我們?nèi)掖蟪鰟?dòng)，找材料，組織句子......終于寫了一篇作文，老師看了后，直夸我寫的好，還當(dāng)眾朗讀了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二憂

唉，又要測(cè)試了，老師要我們強(qiáng)行背作文，我卻不當(dāng)一回事，背一句，看一句，就算背下來(lái)了，這真是“濫背充數(shù)”啊！但混的一時(shí)，卻混不過(guò)考試，這不，考試出來(lái)了，我絞盡腦汁也想不出，只好瞎湊了幾句。過(guò)幾天，卷子發(fā)了下來(lái)，就因?yàn)檫@作文丟了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上報(bào)嘍！”這是實(shí)話，絕對(duì)不是在吹牛（再說(shuō)牛那么大，叫我怎么吹呀），前幾天，我寫了一篇《我的家鄉(xiāng)》，自認(rèn)為寫的不錯(cuò)（這可不是驕傲自大噢），經(jīng)過(guò)再三修改，偷偷地投了稿。嘿，沒(méi)想到還真給選上了，我太高興了。要知道“要想文上報(bào)，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四淚

“嗚嗚”，要問(wèn)我是怎么了，“一言難盡”啊！昨天，老師布置下了一篇《我愛(ài)班集體》，我沒(méi)當(dāng)回事，因?yàn)槟翘焱砩嫌形易類?ài)看的電視節(jié)目，就胡編亂造了幾句。沒(méi)想到，第二天，老師把我美美地訓(xùn)了一頓。那氣勢(shì)真叫個(gè)“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是??臭的。

作文，讓我歡喜讓我愁，不過(guò)，只有有喜有憂，有笑有淚，才有滋味呀！

第四篇：考試,讓我歡喜讓我憂

考試，讓我歡喜讓我憂

又到六月考試季。考試又成了很多學(xué)生的噩夢(mèng)。分?jǐn)?shù)讓我們或喜或怒，時(shí)哀時(shí)樂(lè)。可是喜和樂(lè)能被多少學(xué)生擁有呢？擁有的時(shí)間又能有多長(zhǎng)呢？即使考好了，一時(shí)快樂(lè)，但是也抵不了長(zhǎng)時(shí)間的擔(dān)憂。因此我最討厭分?jǐn)?shù)，畏懼考試。每到考試時(shí)我就手忙腳亂。考試前一天，心里下著小雨，憂慮像一張網(wǎng)，牢牢地束縛著我；考試時(shí)，或風(fēng)平浪靜，或笑逐顏開(kāi)，或一籌莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即將來(lái)臨，陰沉得怕人。考試卷上一個(gè)個(gè)鮮紅的大叉，就像一把把沾著殷紅鮮血的小刀，讓我痛苦不堪。我不明白：老師曾無(wú)數(shù)次告訴我們考試只是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，可是為什么分?jǐn)?shù)卻成了我們最大的負(fù)擔(dān)？

分?jǐn)?shù)到底是什么？在家長(zhǎng)的眼里，它代表了榮譽(yù)、面子。每次坐在一起談?wù)摵⒆拥某煽?jī)，家長(zhǎng)可以驕傲地向周圍人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)你們的孩子為此付出了多少？每次回家，除了要完成老師布置的作業(yè)，還要看你們買來(lái)的課外書、復(fù)習(xí)資料，每天都苦讀到深夜。時(shí)間長(zhǎng)了，很多人都戴上了眼鏡。即使這樣刻苦地學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)還是壓得他們喘不過(guò)氣。面對(duì)即將到來(lái)的考試，憂心忡忡，生怕考得不好；考好了，又擔(dān)心下一次被別人超越；考差了，自己羞愧萬(wàn)分，深感無(wú)顏見(jiàn)江東父老。

分?jǐn)?shù)給我的壓力也很大。我記得有一次單元測(cè)驗(yàn)，我破天荒只拿到了63分。老師同學(xué)或嚴(yán)厲，或驚異，或惋惜，或不屑的目光壓得我抬不起頭，恨不得找個(gè)地洞鉆了。終于放學(xué)了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑著問(wèn)：纖纖，考了多少分啊？我低著頭，小聲地說(shuō)：63。慈愛(ài)的父親不見(jiàn)了。父親一邊打著手勢(shì)，一邊對(duì)我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步這么大，你每天到底在干什么？我嚇壞了，不敢回答爸爸的責(zé)問(wèn)，只是躲在一角默默流淚。此時(shí)，我是多么痛恨考試，痛恨分?jǐn)?shù)啊！

考試原本只是為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)。可是殘酷的分?jǐn)?shù)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們成為考試的籠中鳥(niǎo)。分?jǐn)?shù)啊分?jǐn)?shù)，你左右了我的喜怒哀樂(lè)，給我?guī)?lái)了沉甸甸的負(fù)擔(dān)，你說(shuō)我該拿你怎么辦啊？如果分?jǐn)?shù)不是那么重要該有多好！

高一:金君紅

第五篇：情景教學(xué)，讓我歡喜讓我憂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻： 將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶人情境之中，才能顯示出活力和美感。

正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

讀著張木端老師收集的資料，我不禁深深陷入沉思。

如果將數(shù)學(xué)課程本身與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的問(wèn)題情景聯(lián)系起來(lái)，并將其數(shù)學(xué)化處理，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融于問(wèn)題的解決之中，那學(xué)習(xí)會(huì)變得更主動(dòng)和生動(dòng)。在執(zhí)教人教版新教材《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使情景和問(wèn)題成為激勵(lì)學(xué)生積極探索的源泉，在具體的情景中認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主探索知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

我們知道，情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。怎樣使低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的游玩兒童樂(lè)園的情景，正好符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，生動(dòng)、有趣極具吸引力，學(xué)生在這樣的情景活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，寓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于充滿樂(lè)趣與生機(jī)的情景之中，學(xué)生學(xué)得愉悅，教師講得投入。誠(chéng)然，這里的問(wèn)題解決的策略是單一的，但在不同的情景中，以“問(wèn)題”牽動(dòng)了學(xué)生的思維而始終不覺(jué)得枯燥。有學(xué)生在課后說(shuō)：“我喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課。”