第一篇：縱橫碼訓(xùn)練讓我歡喜讓我憂

縱橫碼培訓(xùn)讓我歡喜讓我憂

江蘇省常州市金壇市金城中心小學(xué) 吳云霞

縱橫碼的培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)有五個(gè)年頭了，回顧這五年來的培訓(xùn)感受，一句話：讓我歡喜讓我憂。喜的是通過師生的共同努力，五年來年年都有選手獲得常州市的一二三等獎(jiǎng)，其中有常州市一等獎(jiǎng)的第一名，獲得過常州市團(tuán)體一二三等獎(jiǎng)；豐碩成果的取得讓我們學(xué)校在全市有了一定的知名度，讓輔導(dǎo)老師和選手們更堅(jiān)定了把此活動(dòng)繼續(xù)推廣下去的信心和決心，憂的是下一屆的比賽將如何能夠順利開展？如何可以得到更多老師、家長們的支持和同學(xué)們的踴躍報(bào)名。下面我通過五年來對縱橫碼訓(xùn)練的一些具體做法來闡述一下喜憂參半的心情吧。

一、參賽選手的選拔

選拔出色的參賽選手是獲取成功的前提。選拔合適的選手非常重要，既要聰明、手指靈活，還要能靜下心、耐心不怕吃苦的孩子，實(shí)踐證明，學(xué)過彈拔樂器級別高的孩子更是最佳人選；

二、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣是獲取成功的重要保證。我告訴孩子們，無論是幼兒園的孩子，還是八十歲的老年人，他們還不認(rèn)識漢字，沒關(guān)系，只要掌握了縱橫漢字的輸入方法，都能快速輕松地打字，因?yàn)檫@種輸入法具有簡單易學(xué)、輸入快捷、繁簡通用、詞匯豐富、適用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，于是我尋找了一些網(wǎng)上比賽現(xiàn)場錄相，播放給選手們看，讓他們看到選手們手指翻飛的比賽場面，連那么小的孩子，那么年長的爺爺奶奶，竟然利用小鍵盤區(qū)的十個(gè)數(shù)學(xué)，幾分鐘能打出長長一篇文章來，太神奇太了不起了，以此來激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的參賽欲望和學(xué)習(xí)興趣。

三、正確的指法訓(xùn)練

掌握正確的指法訓(xùn)練是獲取成功的基礎(chǔ)。人選確定了，就要組織學(xué)生進(jìn)行正確的指法訓(xùn)練了，首先在訓(xùn)練前我向同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：我校一位參賽隊(duì)員，鋼琴已達(dá)十級，手指極其靈活，成績在年級上也數(shù)一數(shù)二，可條件這么好的隊(duì)員，由于剛開始訓(xùn)練時(shí)忽視了正確的指法訓(xùn)練（只使用到了三個(gè)指頭擊鍵），再加上輔導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)不足，剛開始他的成績一直很突出，但當(dāng)速度達(dá)到70/分以上時(shí)，錯(cuò)誤率明顯增多，被其他隊(duì)員赴超了，究其原因是高速擊鍵時(shí)，手指亂套了，后來花大力氣糾正后，成績才穩(wěn)步提高的。我告訴學(xué)生一旦壞習(xí)慣形成，很難改正，失去后勁，只有掌握正確的指法訓(xùn)練，明確手指分工，未來的縱橫碼輸入冠軍才能屬于你。其次要規(guī)范坐姿，第三明白正確的手指分工：右手食指、中指、無名指分別擺放在 “4、5、6”三個(gè)基準(zhǔn)鍵上，擊完任何一個(gè)鍵必須立即回到這三個(gè)基準(zhǔn)鍵上去，其中有一個(gè)小小凸起的“5”可以幫你快速找到基準(zhǔn)鍵的位置，食指專管“1、4、7”三鍵，中指專管“2、5、8、/” 四鍵，無名指專管“3、6、9、*” 四鍵，大拇指專管“0”，小指專管“enter”鍵，最后是指法訓(xùn)練，利用“縱橫輸入法2002第三版教學(xué)系統(tǒng)”軟件，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練和游戲的鞏固以及輔導(dǎo)老師的及時(shí)糾正，不僅手指的力度和協(xié)調(diào)性加強(qiáng)了，還熟練掌握小鍵盤區(qū)各個(gè)鍵的位置并達(dá)到了“盲打”的程度，為今后的訓(xùn)練和輸入文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)而實(shí)用的訓(xùn)練方法

科學(xué)而實(shí)用的訓(xùn)練方法是獲得成功的關(guān)健。多年的培訓(xùn)，我總結(jié)出這樣一些方法：

1、循序漸進(jìn)法。第一步進(jìn)行的是筆形練習(xí)，正確的指法訓(xùn)練后，開始了縱橫碼輸入的“旅程”，先記縱橫碼口訣：“一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”，來記住漢字的基本筆形，再把這些數(shù)字結(jié)合筆形編成手操，最后通過“縱橫輸入法2002第三版教學(xué)系統(tǒng)”中的“筆形訓(xùn)練”板塊強(qiáng)化筆形和代碼配對訓(xùn)練；第二步進(jìn)行字的訓(xùn)練，包括“彩色漢字”和“字一鍵” “字二鍵”的訓(xùn)練，“彩色漢字”的取碼規(guī)則和順序是左上、右上、左下、右下，“字一鍵”只要取字的第一碼。“字二鍵” 只要取字的前兩碼。進(jìn)一步強(qiáng)化了筆形和代碼配對訓(xùn)練；第三步進(jìn)行詞組的訓(xùn)練，包括“詞一鍵（編碼：首碼）、詞二鍵（編碼：首兩碼）、二字詞組（編碼：“33”）、三字詞組（編碼：“222”）、四字詞組（編碼：“2112”）及多字詞組（編碼：“21111”）”的訓(xùn)練。第四步進(jìn)入“縱橫輸入法2002分詞教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行文章分詞測試，真正進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2、音樂輔導(dǎo)法。優(yōu)美悅耳的音樂能刺激人的大腦皮層，能提高人的興奮度和舒緩緊張情緒的功效。比如訓(xùn)練手指的力度和協(xié)調(diào)性時(shí)，我采用節(jié)奏較快的音樂；字、詞組文章的訓(xùn)練，我配合舒緩寧靜的音樂，利于學(xué)生思考和記憶；模擬學(xué)生比賽訓(xùn)練時(shí)我采用易干擾的節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)比賽的緊張場面和受干擾能力。

3游戲法。比如，我結(jié)合界面優(yōu)美的“小鍵盤游戲”幫助學(xué)生攻固小鍵盤區(qū)0——9及“/ * enter“等各個(gè)鍵的位置，更快達(dá)到盲打的程度；又如記憶筆形時(shí)，我采用“找朋友”“開火車”等游戲，由于形象直觀，選手們很快把數(shù)字和代碼配對了起來。

4、自查、互查互糾法。我讓每個(gè)選手都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，將練習(xí)過程中易編錯(cuò)的碼、錯(cuò)誤率最高的字詞，記錄下來進(jìn)行自查，讓他們把這些字詞在Word

窗口中反復(fù)訓(xùn)練幾十遍。另外，找契機(jī)開展學(xué)生間、師生間的交流，告訴同學(xué)們大家是一個(gè)整體，比賽時(shí)每個(gè)人的成績都會(huì)直接影響團(tuán)體分，所以訓(xùn)練中誰發(fā)現(xiàn)了新詞組的簡碼，誰有更好的經(jīng)驗(yàn)、要及時(shí)推廣，誰訓(xùn)練方法不正確及時(shí)糾正過來。通過他們的互查互糾，借鑒別人的長處，改進(jìn)了不足，在前進(jìn)的道路上少走了好多彎路；學(xué)生的錄入速度明顯提高了。

5、詞組集中訓(xùn)練法。我把比賽文章的所有字詞的簡碼、全碼都標(biāo)出并打印了下來，發(fā)給每位學(xué)生，讓他們在word中集中訓(xùn)練簡碼、多字詞組。一段時(shí)間下來，學(xué)生們一眼就能分辨出文章中各類詞組、哪些可用簡碼打出，錄入速度又大大提高了，看到了自已的進(jìn)步，他們前進(jìn)的斗志更加高昂了；

6、比賽法。可以是三人小組比賽、全體比賽。輔導(dǎo)老師也準(zhǔn)備一個(gè)本子，記錄下學(xué)生每次比賽的成績，同學(xué)們通過暗暗加勁，你超我趕，促進(jìn)了教學(xué)。

7、及時(shí)鼓勵(lì)幫找規(guī)律法：例如訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生通過自身努力字的錄入速度達(dá)到了然70/分、80/分，100/分，有一段時(shí)間始終再難上一個(gè)臺階后，有的產(chǎn)生滿足感，有的表現(xiàn)出急躁、精神頹廢等情緒，如果不及時(shí)改變他們想法的話直接將影響下面的訓(xùn)練成績，此時(shí)我及時(shí)加以鼓勵(lì)，縱橫碼輸入規(guī)律性很強(qiáng)，找到規(guī)模能大大減少記憶的內(nèi)容。達(dá)到事半功倍的效果，并幫他們查找成績提不上的原因，是指法不對？文章中是否還有簡碼字詞沒有用簡碼打出來？訓(xùn)練方式上是否還存在問題等等，從而讓他們在觀察、分析、對比中再挖掘潛力，樹立起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。以往屆曾取得過大獎(jiǎng)的學(xué)生為例，告訴他們這些優(yōu)秀學(xué)生也曾產(chǎn)生過這樣一些退縮心理為，幫他們重新燃起向他們追隨的信心；

喜：縱橫碼具有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

一、碼長短：輸入單字最長用 4 個(gè)數(shù)碼、詞組最長用 6 個(gè)數(shù)碼。

二、詞庫大：已有包括三萬漢字字庫及超過 30 萬詞組。

三、入門易：五分鐘入門，40 分鐘掌握基本規(guī)則，練習(xí)一個(gè)月即達(dá)到熟練使用。

四、速度快：錄入速度超過五筆字型法，比賽紀(jì)錄達(dá)到 999 字 /5 分鐘。

五、適用廣：從幼兒到老年人皆可用，特別適用于非普通話人群以及少數(shù)民族、外國人。

六、投入少：輸入法軟件由周忠繼先生無私援助。

七、技術(shù)強(qiáng)：蘇州大學(xué)縱橫碼研究所承擔(dān)持續(xù)的技術(shù)開發(fā)與支持。

縱橫碼簡單易學(xué)，輸入快捷，詞組豐富，而這一切只通過簡單的四句口訣就解決了。可是這一切都要以經(jīng)常練習(xí)為基礎(chǔ)。微軟拼音輸入法和智能拼音輸入法雖然使用較為廣泛的，但重碼嚴(yán)重，大大影響了輸入速度。五筆字形輸入以形碼為主，但字根較多，學(xué)習(xí)起來并非易事。香港著名愛國實(shí)業(yè)家周忠繼先生發(fā)明的縱橫輸入法是一種編碼構(gòu)思上的創(chuàng)新，它將數(shù)碼和形碼有機(jī)地結(jié)合，僅用右手在小鍵盤上用0-9十個(gè)數(shù)字鍵打字，簡單易學(xué)而且記憶量少。

1、縱橫碼輸入法是香港蘇浙滬同鄉(xiāng)會(huì)周忠繼先生發(fā)明的漢字輸入法，因其簡單易學(xué)在整個(gè)華人世界具有較大的影響力。在每兩年舉行一次的全國、全省縱橫碼漢字輸入比賽中，我市選手連續(xù)多屆包攬多個(gè)組別的全國前三名，1、由于長期快速如飛的手指擊鍵，鍛煉了學(xué)生們手指靈活、手腦的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)了學(xué)生們的思維靈活程度，手腦的協(xié)調(diào)性。

2、、這種輸入法簡單快捷，極易學(xué)會(huì)。對于字、詞的取碼，最少只要取一碼，比如常用字“此”取“2”、“新”取“3”、“能”取“2”??，常用詞組“世界”只取“4”、“居民”只取“7”“中港”只取“5”?? 這樣的字詞有幾百個(gè)；既時(shí)是五字以上的多字詞組，最長也只要取六碼，比如：“精誠所至金石為開”只要取“953718”，“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”只要取“187991”等等。

3、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也豐富了學(xué)生的校園文化生活

憂：

1、有一定的使用局限性；因?yàn)榭v橫碼輸入都是在小鍵盤區(qū)練習(xí)的，而隨身攜帶的都是小型筆記本式電腦，根本沒有小鍵盤區(qū)，帶來了一定的局限性；

2、由于教材上的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容多，學(xué)校只在三四年級一周開設(shè)一節(jié)電腦課，根本沒時(shí)間開設(shè)專門的縱橫碼培訓(xùn)課，所以讓這種輸入法推廣應(yīng)用是件不太現(xiàn)實(shí)的想法；

3、選拔比賽隊(duì)員時(shí)困難重重；由于縱橫碼輸入比賽比的是速度和反應(yīng)能力，所以選拔的學(xué)生必須要靈活、聰明，實(shí)踐下來，鋼琴級別越高的孩子更是最佳人選，可這些孩子的主科老師和他們的父母對孩子學(xué)習(xí)上的要求都非常高，除了要應(yīng)付大量的作業(yè)，很多優(yōu)秀的孩子還有彈琴、跳舞等興趣班的訓(xùn)練任務(wù)，非常反感占用孩子們學(xué)習(xí)時(shí)間的其他活動(dòng)，何況縱橫碼輸入聽起來就是打字，再說要達(dá)到快速打字必須要有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，家長們擔(dān)憂著他們孩子的眼睛，長期對著電腦打字容易照成近視或加深近視程度；要知道強(qiáng)扭的瓜決對不會(huì)甜，因此每次在選拔新隊(duì)員時(shí)我都要化費(fèi)很大的精力，曉之以理，動(dòng)之以情，只有取得后方的支持，才有今后學(xué)生們的輝煌成果。

4、現(xiàn)在的學(xué)生，普通話說得都非常標(biāo)準(zhǔn)了，而智能拼音輸入法，如搜狗、谷歌、QQ、微軟等，目前都非常入流了，還有必要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？

縱橫碼對數(shù)字鍵盤輸入的水平要求比較高，感覺經(jīng)常只是右手在猛敲的話，會(huì)造成一定的“疲勞”。這個(gè)疲勞倒不是真的指手很累，而是時(shí)間長點(diǎn)的話，手指容易出現(xiàn)“抽筋”的問題，很容易按錯(cuò)鍵。5個(gè)手指長時(shí)間在如此狹小的空間快速移動(dòng)，對個(gè)人而言，等于增加了錯(cuò)別字的概率。單手打字很瀟灑，但不合理！

縱橫碼的記憶量其實(shí)很大......因?yàn)檩斎敕ū旧淼膯栴}，使得它在0到9總共10個(gè)的選項(xiàng)都比較好按。很多字按照它的規(guī)律，只是敲兩個(gè)鍵就已經(jīng)打完了。更多的是要把整頁的選項(xiàng)都背下來，從1個(gè)、2個(gè)到3個(gè)或者4個(gè)數(shù)字的組合。如果說，你能把它全部選項(xiàng)背熟打熟的話，比一般的五筆用戶快是肯定不成問題的。但這樣的話，不知該怎樣評價(jià)它的重碼率，低說得過去，高也對。

4、比賽訓(xùn)練時(shí)間得不到保障，既然要參加比賽，那就需要足夠的時(shí)間去訓(xùn)練。可學(xué)生們由于學(xué)業(yè)任務(wù)重，再加上音體美等術(shù)科每學(xué)期還得要抽查，也占用不到，只能利用放學(xué)后訓(xùn)練一到兩小時(shí)，有時(shí)碰上開會(huì)，綜合實(shí)踐等活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間的訓(xùn)練也成了泡影；

第二篇：作文讓我歡喜讓我憂

作文讓我歡喜讓我憂

作文是一個(gè)頑皮的孩子，它既讓我歡喜，又叫我憂愁，既讓我高興，又弄的我傷心。

一喜

剛上三年級時(shí)，老師要求我們寫作文，我們?nèi)掖蟪鰟?dòng)，找材料，組織句子......終于寫了一篇作文，老師看了后，直夸我寫的好，還當(dāng)眾朗讀了呢！啊，作文的滋味是甜的！

二憂

唉，又要測試了，老師要我們強(qiáng)行背作文，我卻不當(dāng)一回事，背一句，看一句，就算背下來了，這真是“濫背充數(shù)”啊！但混的一時(shí)，卻混不過考試，這不，考試出來了，我絞盡腦汁也想不出，只好瞎湊了幾句。過幾天，卷子發(fā)了下來，就因?yàn)檫@作文丟了分。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

“噢，噢，我的作文上報(bào)嘍！”這是實(shí)話，絕對不是在吹牛（再說牛那么大，叫我怎么吹呀），前幾天，我寫了一篇《我的家鄉(xiāng)》，自認(rèn)為寫的不錯(cuò)（這可不是驕傲自大噢），經(jīng)過再三修改，偷偷地投了稿。嘿，沒想到還真給選上了，我太高興了。要知道“要想文上報(bào)，字字皆辛苦”啊！哈，作文的滋味是香的。

四淚

“嗚嗚”，要問我是怎么了，“一言難盡”啊！昨天，老師布置下了一篇《我愛班集體》，我沒當(dāng)回事，因?yàn)槟翘焱砩嫌形易類劭吹碾娨暪?jié)目，就胡編亂造了幾句。沒想到，第二天，老師把我美美地訓(xùn)了一頓。那氣勢真叫個(gè)“唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流”，作文的滋味是??臭的。

作文，讓我歡喜讓我愁，不過，只有有喜有憂，有笑有淚，才有滋味呀！

第三篇：考試,讓我歡喜讓我憂

考試，讓我歡喜讓我憂

又到六月考試季。考試又成了很多學(xué)生的噩夢。分?jǐn)?shù)讓我們或喜或怒，時(shí)哀時(shí)樂。可是喜和樂能被多少學(xué)生擁有呢？擁有的時(shí)間又能有多長呢？即使考好了，一時(shí)快樂，但是也抵不了長時(shí)間的擔(dān)憂。因此我最討厭分?jǐn)?shù)，畏懼考試。每到考試時(shí)我就手忙腳亂。考試前一天，心里下著小雨，憂慮像一張網(wǎng)，牢牢地束縛著我；考試時(shí)，或風(fēng)平浪靜，或笑逐顏開，或一籌莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即將來臨，陰沉得怕人。考試卷上一個(gè)個(gè)鮮紅的大叉，就像一把把沾著殷紅鮮血的小刀，讓我痛苦不堪。我不明白：老師曾無數(shù)次告訴我們考試只是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，可是為什么分?jǐn)?shù)卻成了我們最大的負(fù)擔(dān)？

分?jǐn)?shù)到底是什么？在家長的眼里，它代表了榮譽(yù)、面子。每次坐在一起談?wù)摵⒆拥某煽儯议L可以驕傲地向周圍人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你們在說這些話的時(shí)候，有沒有想過你們的孩子為此付出了多少？每次回家，除了要完成老師布置的作業(yè)，還要看你們買來的課外書、復(fù)習(xí)資料，每天都苦讀到深夜。時(shí)間長了，很多人都戴上了眼鏡。即使這樣刻苦地學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)還是壓得他們喘不過氣。面對即將到來的考試，憂心忡忡，生怕考得不好；考好了，又擔(dān)心下一次被別人超越；考差了，自己羞愧萬分，深感無顏見江東父老。

分?jǐn)?shù)給我的壓力也很大。我記得有一次單元測驗(yàn)，我破天荒只拿到了63分。老師同學(xué)或嚴(yán)厲，或驚異，或惋惜，或不屑的目光壓得我抬不起頭，恨不得找個(gè)地洞鉆了。終于放學(xué)了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑著問：纖纖，考了多少分啊？我低著頭，小聲地說：63。慈愛的父親不見了。父親一邊打著手勢，一邊對我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步這么大，你每天到底在干什么？我嚇壞了，不敢回答爸爸的責(zé)問，只是躲在一角默默流淚。此時(shí)，我是多么痛恨考試，痛恨分?jǐn)?shù)啊！

考試原本只是為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己和老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)。可是殘酷的分?jǐn)?shù)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們成為考試的籠中鳥。分?jǐn)?shù)啊分?jǐn)?shù)，你左右了我的喜怒哀樂，給我?guī)砹顺恋榈榈呢?fù)擔(dān)，你說我該拿你怎么辦啊？如果分?jǐn)?shù)不是那么重要該有多好！

高一:金君紅

第四篇：夏天,讓我歡喜讓我憂

夏天，讓我歡喜讓我憂

在夏天里，我可以在涼爽的河或湖里游泳戲水；我可以在炎炎夏日中吃涼冰冰的棒冰和冰淇凌；我可以在開著空調(diào)的房間里玩電腦游戲；更何況，長達(dá)兩個(gè)月的暑假也在夏天中呢！所以，我喜歡夏天。

不過，有時(shí)候我也很討厭夏天。夏天里天氣炎熱，時(shí)常會(huì)有臺風(fēng)和暴風(fēng)雨，像今年的“云娜”和“艾利”，搞得我們大家憂心重重，怕臺風(fēng)暴風(fēng)突發(fā)其來，給我們帶來各方面的不便：一個(gè)是外出不方便，風(fēng)大雨大，如果是在夜晚，那更是雪上加霜呀！黑糊糊的，而且有的地方積水多，都高到了大腿，萬一出個(gè)事，誰擔(dān)當(dāng)呀，誰保證呀！生活不便，嚴(yán)重的地區(qū)有人員傷亡，有臺風(fēng)累積的積水淹沒了大腿，有刮斷了電線，有刮倒大樹，還有的暑假班因?yàn)榕_風(fēng)的影響而要停止上課……

我討厭晴朗的夏天有臺風(fēng)和暴風(fēng)雨，就像討厭和平的世界中有糾紛和戰(zhàn)爭。我只希望夏天中只有小雨，我們?nèi)彼聨讏鲂∮辏投嗔耍疫€能給小草小花和樹木澆澆水，多好呀！

我喜歡夏天，因?yàn)槲夷苡袑儆谧约旱淖杂桑矣憛捪奶欤驗(yàn)橄奶熘械呐_風(fēng)暴風(fēng)給我們大家?guī)砹寺闊?/p>

第五篇：學(xué)生習(xí)作讓我歡喜讓我憂

剛改了學(xué)生的幾篇作文，給我太深的“傷害”！為什么這么說呢？有的學(xué)生的作文顯得很松散，東一句西一句的，讓人很難琢磨到底在說什么意思；有的學(xué)生的作文寫得倒是挺有意思，但是得你好好分析，加以深入思考，才能領(lǐng)略其中的含義。唉！

偶爾翻出一篇好新鮮的文章！我像找到寶貝似的，拿來給學(xué)生當(dāng)范文念念！

還沒等到我念完一段，大多數(shù)學(xué)生情緒高漲地高喊：“老師，那篇文章我見過，我在作文選上見過。”一席話，把我驚得目瞪口呆！

唉，又是一場空歡喜！

我說：“同學(xué)們呀，能不能給老師點(diǎn)希望呀？”我就要“萬念俱灰”了！

哦，我也不能老是埋怨！我好好地分析了一下，造成如此“局面”的原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生根本沒有想表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，只是因?yàn)槔蠋熞髮懢蛯懀詫懗鰜淼臇|西沒有中心，毫無思想，更別說新穎了；另一種情況是：學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也樂意去寫，但是苦于不能好好地表達(dá)，即是找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的想法，雖然選材很好，但表達(dá)不出來也是一個(gè)令人頭疼的事！

針對此兩種情況，我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察，詳細(xì)地記述；另一方面加強(qiáng)積累，除了課文里的優(yōu)美的語句，每個(gè)單元出示的“讀讀背背”，還要在課外材料中，積累。

經(jīng)過如此指導(dǎo)，下一次的習(xí)作果然有進(jìn)展：優(yōu)美的語句也出現(xiàn)在文章中。同學(xué)們都爭著讓我讀給大家聽。確實(shí)我發(fā)現(xiàn)幾本特別好的習(xí)作，而且我把它傳到網(wǎng)上，有幸還發(fā)表了呢！

經(jīng)過這一悲一喜，我對我班學(xué)生給予了更高的希望，會(huì)比現(xiàn)在更好呢??