第一篇：全實踐理念下幼兒園多媒體教學的整合課程探索

全實踐理念下幼兒園多媒體教學的整合課程探索

課題的基本格式：

一、問題的提出（課題研究的背景）；

二、課題研究的相關綜述（國內外相關課題研究綜述）；

三、課題研究的目標、對象及方法；

四、課題研究的操作措施與做法（實施方法）；

五、課題研究步驟；

六、課題研究成果展示；

七、課題組成員及分工；

八、課題研究的可行性；最后是參考文獻。

【摘要】在我國新課程改革逐漸深入的背景下，在全實踐理念的指導下，對幼兒園教育進行改革十分有必要的。多媒體教學在幼兒園教學中的運用，具有一定的優越性，能夠通過直觀形象的形式調動幼兒學習的積極性與主動性，且利用教學情境營造良好的教學氛圍，以便有效提升幼兒的素養。論文將在全實踐理念的指導下，對幼兒園多媒體教學的整合課程進行分析，以便促進幼兒教學有效性的提升。

【關鍵詞】全實踐理念；幼兒園；多媒體

0.前言

當今時代是一個信息高速發展的時代，計算機技術與網絡技術的高速發展，并且在人們生活、學習與工作中得到普遍運用，它的發展對促使人們的認知方式出現了本質上的改變。利用信息技術對傳統的教學形式進行改變，利用教學信息化對教學的現代化發展，已經演變成教學發展的必然趨向。在教學過程中融入多媒體技術，能夠有效促進教學質量的提升。通過大量的教學實踐發現，與傳統的教學形式相比，多媒體教學具有一定的優越性，具有形象、直觀、生動活潑等優點，能夠有效吸引幼兒的注意。因此，幼兒教育人員應該在全實踐理念的背景下，應該加強對幼兒園多媒體教學課程的整合，促進幼兒園多媒體教學課程的發展，以便激發幼兒學習的主動性與積極性，促進幼兒教學水平的提升。

1.多媒體教學課程概述

所謂的多媒體教學指的就是充分運用計算機技術與相關的配套設施，將文字、圖形、視頻、音頻等多媒體有機結合在一起，創造高質量的教學平臺，以便有效提升教學效果的一種現代化的教學手段與方法。它依據教學對象與教學目標的實際特點，并且經過有效的教學設計，科學合理的選取且利用現代化的教學媒體，再與傳統的教學方式相結合，一同開展教學活動，將多媒體運用于學生，進而構成教學過程的合理結構，最終實現教學效果快速提升的目標。多媒體教學具有集成性、交互性以及可控性等特點。在幼兒園教學中，將多媒體信息技術和幼兒課程相整合，達到教學方式重點轉移的目的，使幼兒接受一種全新的方式加以學

[1]習。

2.幼兒園多媒體教學課程的特點

在幼兒園教學中融入多媒體技術，有助于調動幼兒的學習興趣，激發幼兒學習的積極性

[2]與主動性，具有一定的優越性。對幼兒園多媒體教學課程整合的特點具有交互性、開放性

以及情景性。（1）交互性：在多媒體建立的立體教學氛圍下，在智能化的教學設計下，幼兒能夠展開高效的人際交往，且由之前的師生之間的單向溝通發展為教師與學生之間、學生與學生之間的多向溝通。幼兒在積極參與多元化互動的過程中，加深對彼此之間的認識與了解，此外在教師個別化的引導性下，可以充分滿足幼兒的不同發展需要。（2）開發性：在幼兒園

教學中運用多媒體技術，教師能夠依據技術設施與方式的不同，對教學資料進行篩選和收集，能夠獲得豐富的教學資源。在計算機網絡技術的幫助下，教師能夠獲得大量的、內容豐富的視頻、音頻、圖像以及三維虛擬現實等全方位的信息數據，并將其運用在幼兒教學中，進而使得教學資源空間更加的開放化，教學信息資料更加的豐富，教學方更加的生動活潑。（3）情境性：在結合幼兒的認知規律與自身特點，多媒體技術利用視頻、音頻、文字以及圖片等方式，將課堂教學內容展現出來，在這個過程中教學內容顏色鮮艷、畫面生動活波、聲音優美動聽，且虛擬再現現實情景，使學習內容生動有趣、靈活多變、抽象化具體，創造了一個和諧有趣的學習環境。這對一名幼兒來講，具有一定的吸引力，能夠有效調動幼兒學習的興趣與熱情，延長集中注意力，使其保證持久性與穩定性。

3.幼兒園多媒體教學的整合課程分析

在全實踐理念的指導下，在幼兒園的教學課程中，融入多媒體教學技術，并對其進行有效整合，必須注意課程教學的方方面面，進而確保幼兒園多媒體教學課程整合的質量，促進幼兒教學水平的提升。

3.1符合幼兒的認知水平

多媒體教學方式屬于“電教”教學方式中的一種，是教學活動中教學方式的一種，其重點還在于“教”。因此，在幼兒園教育教學過程中，運用多媒體技術必須找到這正確的定位。依據構建主義的思想，學生學習是一個認知發展的思維過程，是學習者和外部環境相互互動

[3]而實現的。鑒于此，教師在對課件進行制作的過程中，不應該只講眼光放在色彩豐富的圖片，美妙的音樂上，而是應該將重點放在怎樣調動學生學習的興趣上，突破傳統媒介的限制，將抽象變成具體，使教學內容簡單化，以便促進幼兒有效的沖破教學難點與重點，進而提升幼兒課堂教學的有效性，達到最優化教學的目標。例如對幼兒園幼兒進行《小樹葉》散文教學中，教師在選擇多媒體教學素材的過程中，應該選擇符合幼兒認知水平的教學圖片、視頻以及音頻等資料，將多種形式的資料進行有機的結合，以便推動幼兒聽覺與視覺的積極參與，從而體會文章所展現出來的美；另外又由于多媒體技術的可控性，教師可以對多媒體場景進行變換，將四季中形態不同的小樹葉展示在幼兒面前，以便協作幼兒體會季節的更替，了解樹葉的變化。

3.2遵守教學性原則

在全實踐理念的指導下，將多媒體技術與幼兒課程教學進行有機整合，其主要目的就是對幼兒教學課堂的教學結構進行優化升級，提升課堂教學的有效性。幼兒園多媒體教學課程整合之后不但有助于教師知識點的教學，同時有助于幼兒的學習，可見多媒體技術的引入是有一定的必要性。但是對一些教學內容而言，并不需要使用多媒體技術。多媒體教學技術應該具有其自身的教學價值，也就是教學性。在教學過程中，應該在教學課件上說明要處理什么樣的問題，達到怎樣的目標，即必須有效處理教學課程中的難點與重點，這種類型的教學課件才具有教學價值，教學方式花哨，內容僅僅只是教材的翻版，這種類型的教學課件是沒

[4]有任何教學價值的。在幼兒教學過程中，利用多媒體技術能夠對幼兒演示圖形的整合與分

解，把抽象的理論概念轉變成具體；與之前掛圖教學相比，多媒體教學能夠使幼兒更好的理解與認識，調動幼兒學習的積極性與主動性，且對幼兒的實踐操作鍛煉具有一定的指導價值。

3.3遵守科學性原則

多媒體技術在幼兒園幼兒教學中的運用必須遵守科學性原則。在教學過程中，科學性原則是一項非常重要的原則。在對多媒體課件進行制作的過程中，必須確保多媒體資料來源的真實可靠。在利用教學素材進行教學內容設計時，必須具有嚴格的認知邏輯性，知識的生成過程與表現形式必須科學合理，必須選擇質量優良的素材。文字的輸入必須認真仔細，保證準確性，動畫、圖片必須鮮艷、美觀，聲音必須優美動聽?？偠灾仨毰c幼兒的認知與心理規律相符合，進而有效吸引幼兒的注意力。在幼兒園教學中運用多媒體教學，必須確保

教學內容的科學性與準確性，以便防止幼兒發生認知片面或者是錯誤的情況。

4.幼兒園多媒體教學課程整合的意義

4.1提升幼兒教學效率

多媒體技術教學具有交互性，它能將大量的信息、資源有效綜合，且能對其加以綜合與交互處理，使其在教學運用過程更加的便捷，進而有效提升教學的效率。例如，在幼兒中班繪畫教學《阿?！分?，傳統的教學方式是教師向幼兒演示如何繪畫，這種方式是背對幼兒，在某種程度上會擋住幼兒的視線，無法全程觀察。而運用多媒體技術能夠有效解決上述問題，并且能避免演示速度較慢、圖像較小且涂色浪費時間等情況，幼兒能夠清晰的觀察到《阿?！防L畫的過程中，假使在過程中依然有什么疑問，還能對幼兒再次進行演示，對演示的步驟進行強化。

4.2形象化發展，加強理解水平

由于幼兒的年齡較小，其思維還處在具體事物的形象特征上，對于一些較為復雜、抽象的事物，比較難理解，利用多媒體技術能將抽象的事物簡單化、形象化，并且通過視音頻等媒介，將事物形象生動的展現在幼兒面前，使其身臨其境，以便幫助幼兒理解。在幼兒音樂教學中，一些樂曲結構比較復雜，憑借幼兒自身無法對其進行分析與欣賞，而將多媒體教學運用在音樂教學中，有利于幼兒音樂的欣賞與理解。比如在《春天》歌曲，利用多媒體，在播放歌曲的同時插如相關的圖片（花朵、蜜蜂、蝴蝶等），幫助幼兒全面的理解樂曲，感受樂曲。

5.結束語

綜上所述，多媒體技術教學在幼兒園教學中運用，具有極強的優勢與作用，能夠有效的處理傳統教學方式教學中難以解決的問題。在全實踐理念的指導下，依據幼兒教學的獨特需要，并與幼兒教育的目的、方法、內容以及評價等相結合，對幼兒園多媒體教學進行課程整合，充分發揮多媒體技術中情景性、交互性與開放性等特點，以便有效激發幼兒學習的興趣與熱情，調動幼兒學習的積極性與主動性，最終實現教學效率提升的目標。

【參考文獻】

[1]黎安林.走近幼教實踐——全國幼兒園游戲與課程、教學關系研討會綜述[J].幼兒教育.2009(09)

[2]馬紅梅.多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[D].四川師范大學.2009

[3]李俊梅.全實踐——高職學前教育專業課程實施的抓手[J].現代閱讀(教育版).2013(07)

[4]王淑麗.多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認知發展影響的研究[D].東北師范大學.2009

第二篇：課程理念下英語教學改革之路探索

課程理念下英語教學改革之路探索

——“WEALTH財富英語”教學模式解意

廣州市113中學 朱開鳳

摘要 “WEALTH財富英語”教學是探討英語教學改革之路的實踐嘗試,它把“WEALTH財富”的六個字母參透英語學習的六大策略:態度、習慣、思維、方法、效率、熱愛,體現英語有效教學的啟發激勵、發現探索、主觀能動、競爭合作等功能特征； 教學中要注重方法、自學、參與、反思等操作思路，也要靈活地運用，讓學生大量聽、大量記憶和活用詞匯、詞組、大量閱讀、大量積累美文佳句、大量說和寫以及學以致用等教學策略。

關鍵詞 新課程理念 英語教學改革 “財富英語” 有效學習

十年前我國進行了一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，在這場改革中，教育部頒布了《普通高中英語課程標準》，指出，“高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創造條件”，這就意味著中小學英語的改革方向，立足于學生對英語整體素質的提高和作為交際技能的訓練以及異國文化的感受，而非應試技巧的熟練和語言記憶力的提高。而中學英語教學改革的方向，應從以灌輸式的應試教學，轉為以生為本、大容量吸收消化語言信息并轉為英語知能素養的優效教學。本文所探討的“WEALTH財富英語”教學模式，實際上就是這種改革方向的一種探索。

一、“WEALTH財富英語”教學的基本理念

英語是一門實踐性很強的課程，正如學習游泳必須在游泳中學會一樣，學習英語也必須在不斷的操練中提高。因此，在英語教學過程中，教師應該始終把端正學生學習態度,培養良好學習習慣, 引導學生掌握英語學習的方法和培養學生意志品質放在首位,堅持“授之以漁”，努力在教學中滲透 “WEALTH財富英語”的全新理念，培養學生的學習興趣。

(一)“WEALTH財富英語”蘊含著英語有效學習的基本要素

經過多年來對高中英語教學的實踐和探索，特別是對教育部頒布的《普通高中英語課程標準》的深入學習與思考，筆者悟出英語學習者應具備的六大策略:“態度—習慣—思維—方法—效率--熱愛”。由此，把它們用英語單詞表達為“WEALTH”（此處明為“財富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，熱情和效率，A（Attitude代表態度，L（Love）代表熱愛，T（Thought）代表思維，H（Habit）代表習慣。掌握了這六大學習策略，就是一種“財富”，“財富”即“大量”。筆者經常用以下六句話及實例來啟發激勵學生：第一.Attitude is everything.態度決定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.熱愛就是最好的老師，愛總會找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.習慣成自然,好習慣成就優秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous學而不思則罔，思而不學則殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充滿激情的努力對提高效率至關重要。筆者把幫助學生掌握這六大策略作為自己的追求目標。實踐證明，端正的態度，良好的習慣，正確的思維，適當的方法和由衷的熱愛，會引導你不怕困難，勇于創新，事半功倍。要學好英語，這六大策略是基準，但“工欲善其事，必先利其器”。要準備好學英語必要的工具，如合適的聽力材料，閱讀書籍，字典詞典等。針對目標，借助工具，狠抓“財富”、實施六個“大量”：大量地練聽，大量地記憶，大量地閱讀，大量地積累，大量地說寫、大量地運用。從漢語的意義而言，“大者”，還有志存高遠，胸懷廣闊、基礎深厚之意；“量者”，也有表示英語教學要講究夠量、適量、用量之心，只要抓好六個大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH財富英語”教學具有積極的功能特征

據筆者多年的探索，“WEALTH財富英語”教學具有以下幾個主要特征： 1．啟發激勵性

在英語課堂教學中開展“WEALTH財富英語”學習，教師的指導作用是至關重要的。在學習的組織和指導中始終滲透啟發性、激勵性的理念。啟發學生細心觀察，發現問題，提出問題，研討問題并給予適當的引導直到解決問題。經常從諸多方面悉心發現學生的閃光點并及時給予鼓勵，使他們大膽自信，敢于創新。

2．發現探索性

“WEALTH財富英語”學習把學生置于一種發現、探索、多元的學習環境中，教師盡量創設教學情境來激發學生的學習積極性，讓學生主動參與，積極探索，勇于發現，不斷求知，同時，也激發了學生潛力的挖掘，培養了學生的責任感，學會對人負責，對己負責。3．主觀能動性 在英語課堂教學中，以教材內容為基點，以“問題”探究的形式引導學生進行發現學習?！皢栴}”所蘊涵的思維價值對學生思維能力的培養非常重要。既要幫助學生掌握基礎知識，又要啟迪學生的思維，培養他們的發現探究能力。一是以教材為基礎，提出問題，引導學生理解新知識，不斷發現探索新知識。二是設計有一定思考價值和探索意義的問題，培養學生主動發現、收集、分析、綜合利用信息和進行探究的能力，更為重要的是,使學生把發現問題，提出問題，解決問題，不斷思考，努力創新變成一種自覺的習慣。

4．競爭合作性

“WEALTH財富英語”學習法幫助學生逐步形成一種在學習和生活中積極進取、樂于探究、善于質疑、不甘落后的心理傾向，以競爭與合作的方式，激發學生探索和創新的積極性。在課堂教學中，指導學生學會分小組多渠道地發現資源、獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論并在全班交流。在發現探究過程中學會學習，在學習發現過程中學會探究，通過發現探究來培養學生的創新意識、競爭意識、合作意識，學會交流和分享發現的信息、創意和成果。

二、“WEALTH財富英語”教學的運作思路

有效引導學生進行“WEALTH財富英語”的學習，教師必須首先進行大量發現探索性學習。教師既要統籌安排，從“態度—習慣—思維—方法—效率--熱愛”入手，精心地把握和設計好每一個課例，又要細致入微，細心地考慮到在學習的過程中可能出現的新情況和新問題，做好每個教學環節和細節的周密設計，這樣才能真正地在教學中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具體的教學實踐中，筆者作了下述嘗試。

（一）注重實際，引導方法

高一開學伊始，筆者總是習慣于對學生進行聽、說、讀、寫、譯的簡單的測試，如測試基本詞匯，基本句型、時態語態、語篇結構等，從中發現問題，因材施教。學生哪里困難，就從哪里入手引導。發現學生記憶單詞有障礙，便引導學生發現高效記憶單詞的方法。了解到學生基本句型有問題，便誘導學生對簡單句的六種基本結構的關注。還指導全班學生進行以“How to learn English efficiently”為總課題的發現探索，然后分組，分別做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子課題，全班同學利用網絡資源來發現探索、獲取信息、分析思考，形成自己的觀點和結論，并在全班展示、分享。

（二）注重過程，提高效率

筆者認為，“WEALTH財富英語”教學過程應是充滿生機，充滿激情，充滿快樂的學習過程，教師應在不同的課型不同程度地側重體現“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的學習過程，并把這一過程變成自覺的行為和習慣，全員參與，全情投入，全神貫注，力爭事半功倍，提高學習效率。

（三）注重觀察，端正態度

師生激情參與的學習過程總會使部分基礎有缺陷的同學感到吃力，個別同學甚至會走伸，懈怠，這就需要教師悉心觀察，設身處地為學困者排憂解難，幫助他們端正態度，這時，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永遠把目標放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（兩種選擇）就是很好的端正態度的故事。

（四）注重自學，堅守熱愛

有人預言：人類現有知識到本世紀末只占當時知識總量的5％，其余95％現在還未創造出來。盡管吾生有涯，而知無涯，魯迅先生的 “倘能生存，我當然仍要學習?！奔钪藗儭耙磳W習，要么死亡！”?！敖K身學習是21世紀的生存概念”，目前，我國正在建設全民學習，終身學習的學習型社會，也正在打造文化高地。作為現代英語教師的我們，沒有理由不堅持學習，更沒有理由不指導學生學會學習。因此，使學生愛學樂學會學是我們責無旁貸的使命，我們必須堅守熱愛，在學習中要注意處理好與習，與思，與問，與行的關系，與時倶進，不斷用科學的知識充實自己，活到老學到老。

（五）注重參與，開啟思維

在“WEALTH財富英語”學習的過程中，學生不知從何下手時可能會信心不足，這時他們很需要教師給他們指點迷津，出謀劃策。幫助他們發現目標、規劃步驟、引導方法。最重要的是，教師要想方設法開啟他們的多種思維，如：直覺思維、發散思維、批判思維、創新思維等，使他們的思維始終處于一種激情狀態，堅定決心、充滿自信地完成任務，使潛能得到開發與釋放。

（六）注重反思，培養習慣

如果想使學習持之以恒，我們必須以身作則，引導學生經常內省，即反思。要讓學生的個性豐富多彩，充滿生機。要想到達良好的教育目的，就必須要反思，向我們的先哲孔子學習，“吾日三省吾身?！弊⒅胤此?，是我們要培養的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的良好習慣之一。好習慣的養成主要是靠簡單的重復和有意識的訓練。正如我國現代著名教育家葉圣陶所說“好習慣使人受益終生。教育就是培養習慣。”因此，“WEALTH財富英語”的重中之重就是引導學生從各方面培養好習慣，成就優秀。

三、“WEALTH財富英語”教學的實踐策略

瑞士心理學家皮亞杰說：“智慧訓練的目的在于造就智慧的主動探索者”。喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促進學生生動活潑的發展，幫助學生創造自信、謙愛和朝氣蓬勃的人生，讓每一個學生都抬起頭來走路，這也是筆者作為一個普通的英語教師在探索“WEALTH財富英語”教學實踐中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）學好英語，要使學生大量地聽

學習一種語言，聽是最關鍵的，正如語言學家A.G.Alexander所說：Nothing should be spoken before it has been heard.。聽是語言信息輸入大腦的第一環節；沒有聽，也就不存在說的問題。據統計，人們在語言交際中45%是通過聽的途徑，因此，要想學好英語，大量地聽是最重要的。高中學習者的聽可分為精聽和泛聽，其要點如下：其一．從課文入手，或《新概念》第二冊起步。如果程度低，可以選擇從英語900句開始。還可以從美國之音的慢速英語起步。把課文作為精聽材料。精聽時必須“正襟危坐”，注意力必須高度集中，力圖聽懂每個語塊、句子。其二．練習精聽的同時，加大泛聽練習。選擇全新的材料，全神貫注地聽一到三遍，爭取掌握大意。其三.充分利用各種途徑聽，如錄音機、CD、電視、廣播、電腦、MP3或MP

4、IPad 等，也可以進行人—人對話或人—機對話，練就一對慧耳，對學好英語尤為重要。更重要的是，養成每天堅持聽20-30分鐘英語的習慣。要把聽的習慣養成得跟吃飯睡覺一樣自然，不吃飯就肚餓，不睡覺就覺困，不聽英語就心慌。

（二）學好英語，要使學生大量地記憶并活用單詞和詞組

英語詞匯是英語學習的重要組成部分。根據新課程英語標準，利用記憶規律，科學地進行詞匯學習，大量地記單詞詞組，與遺忘作斗爭，是我們英語學習者的一項十分重要的任務。正如語言學家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中所說，“事實上，沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯就不能傳達任何東西?！?一個人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達到較高的語言水平。因此，高效地記單詞成了我們頭等重要的事情，如何高效地記單詞？ 一是巧用構詞法：構詞法最神奇，只要用得巧，記單詞就不少。筆者曾在高一重點班的學生中做過實驗，一個小時可記住300多個單詞，聽寫的正確率竟達98%。在高三普通班全班同學中做過實驗，利用構詞法，40分鐘可完全記住100個生詞。二是聯想法：多緯度地聯想，記單詞象炸碉堡一樣要從四面八方來圍攻。學英語時要把單詞“立體化”，把單詞學“透”，使它“活”化，如學形容詞different（不同的）時，先找出它的詞根differ(不同：動詞)，再學它的名詞difference,并總結其規律：一般以-ent結尾的形容詞變成名詞多數會以-ence結尾;接著學它組成的詞組be different from ,并聯想它的反義詞組be similar to 等。三是歸類法：根據不同類別進行歸納記憶，這也是理清思路的好方法。四是語塊法：根據不同單詞，組成語塊進行記憶，做到詞不離塊，塊不離句，句不離文。凡此種種，都是高效記憶單詞的好方法。

另外，根據德國著名心理學家艾賓浩斯記憶曲線，及時復習和鞏固，對記憶極為重要。根據記憶曲線，有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象、在多維度多層次的復現中鞏固所學詞匯，也是很有必要的。

（三）學好英語，要使學生大量地閱讀

大量地閱讀是學好英語最有效的手段，也是學好英語的必由之路。古人曰：“書尤藥也，善讀之可以醫愚”。蘇霍姆林斯基也曾把閱覽室稱之為“思維之室”。但如何才能點燃學習者思維的火花呢？筆者認為激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，讀后善于思考尤為重要。正如英國一名詩人所表達的“播種習慣，收獲命運”。我們的閱讀習慣會決定我們英語學習的命運，而英語學習的命運在很大程度上又取決于學習者接觸了多少英語和什么樣的英語，閱讀了多少英語書籍和閱讀了什么樣的英語書籍。語言是文化的載體，只有通過文化來學習語言，才能真正學好英語。因此，大量閱讀是點燃思維火花的最有效的方法。眾所周知，如果只靠課本上的內容，而沒有廣泛的閱讀和各類知識的積累，是很難學好英語的。養成良好的讀書習慣，學會用英語思維是每個學習者都夢寐以求的一種境界，堅持大量地閱讀，并盡量提高閱讀理解速度便是達到這種境界的最有效的途徑之一。為此，我們要每天堅持做到以下幾點：一要發揮課堂40分鐘的效率，在閱讀中培養習慣，訓練思維。二要利用英語報雜志和網絡資源加強閱讀。三要結合研究性學習和校本課程廣泛地閱讀。四要利用平時零碎時間和周末或節假日時間大量地閱讀，讀一些原文版的書籍，如《心靈雞湯》、《名人傳記》、《把信送給加西亞》、《天方夜談》、《湯姆索耶歷險記》、《愛麗絲漫游奇境》、《秘密花園》、《科學怪人》、《時間機器》等以及筆者自編和指導學生編的“英語故事精選”、“英語諺語精選”和“英語名言精選”、“英語美文”等。日積月累，有了這樣的閱讀量，基礎就會更扎實，思維就會更靈活。只要功夫深，鐵杵磨成針。

（四）學好英語，就要使學生大量地積累佳句美文 高中學習者要發展自主學習和合作學習的能力，要形成一個“學習共同體”，共同分享的不是一個“蘋果”，而是大家的“思想”。這種分享體現在堅持課前三分鐘口語訓練，每人輪流值日，每天兩句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文積累不失為英語學習的好方法，聚沙成塔，匯溪成流；堅持數年，必有好處。除此以外，筆者還因勢利導，利用每天學生自己準備的名言警句，幫助學生復習詞法、句法和慣用法，并不失時機地對學生進行愛心教育、環保教育、前途理想教育，使學生學習態度、學習習慣、學習方法和思維方式不斷改進，當看到學生在演講、寫作、交流等場合恰如其分地用到名言警句和諺語時，感到同學們在長期經典名言的語言情景中潛移默化的熏陶下，綜合素質得以提升，各方面確實有了明顯的效果。

（五）學好英語，要使學生大膽地說和有效地寫

大家都知道李陽及他創造的“瘋狂英語”，他的《國際肌肉》很值得一讀，很值得多練。他那種“I enjoy losing my face”(我熱愛丟臉)的精神值得學習。有了大量的聽，大量的讀，大量的詞匯，即有了大量的輸入，大量的積累，我們就要學會大膽地說和有效地寫，即大量的輸出。我們也要記住，盡可能使這種輸入成為可理解和有價值的輸出。俗話說：“勞與讀書，逸于作文”，閱讀是寫作的基礎，大量地閱讀，大量地積累名句美文，可以使我們博觀約取，厚積薄發，水到渠成，下筆如有神。

（六）學好英語，要使學生大量地學以致用

學生經過一段時間大量的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的訓練，人人都能上臺演講，見到文章也能大聲朗讀，重點句型、部分段落還能熟練地背出，很多時候還能用英語思維，更重要的是，學生在成功的喜悅中迸發出內在的認知需要。學習語言的目的是為了運用。學以致知，是我們能夠理解；只有學以致用，才能使我們成長。學用結合，知行統一是我們得以進行提高英語教學有效性的關鍵。

總之,筆者認為,學好英語，掌握WEALTH六大策略是關鍵，實施六個“大量”是必由之路！但愿我以授人以漁為宗旨的“WEALTH財富英語”，能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”，成為大家樂享其成的共識。

主要參考文獻

1.中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[M].北京: 人民教育出版社, 2003.2.劉道義.劉道義英語教育自選集[M].北京: 外語教學與研究出版社, 2007.3.李志厚.新課程教學方略[M].廣州: 廣東高等教育出版社, 2008.

第三篇：新課程理念下高中通用技術教學的探索與實踐

新課程理念下高中通用技術教學的探索與實踐

摘要：普通高中階段的通用技術課程是以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。著力發展學生技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。其宗旨就是開發和培養高中學生的技術素養，激發他們學科學、愛科學，按科學教育規律辦事的觀念和意識。

關鍵詞：通用技術

教學

培養

能力

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“高中要開設技術類課程”，要使學生“了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力”。普通高中階段的通用技術課程是以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。作為一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，教師以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，通過技術教學活動，提高學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，我們的教師怎樣上好通用技術課？筆者通過一個學期的探索和實踐，從以下幾點談談自己的一些不成熟觀點。

一、讓學生親歷設計過程。

親歷過程是指在通用技術教學中,學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優化綜合等組成的一系列技術過程。“重結果輕過程”,這是傳統課堂教學中一個十分突出的問題,也是一個十分明顯的教學弊端。我們知道,學生的學習往往經歷“感知——概括——應用”這樣一個認識過程。而在這個過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學生的認識活動要在具體感知的基礎上,通過抽象概括,從而得出結論。第二次飛躍是由“概括→應用”，這是把掌握的結論應用于實際的過程。學生只有在學習過程中真正實現了這兩次飛躍,教學目標才能實現。如此看來,過程是不可省略的。

在通用技術教學中，我校特別注重學生的全員性和全程性參與。例如，在《技術與設計1》“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查,發現與明確值得解決的技術問題,并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據

設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求,包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求,考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動,每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程,使學生產生多樣化的思維,形成規范的操作行為,實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養,培養了學生的創新精神和創新思維。

另外，我還引導學生制作模型。模型制作完成以后,我們對學生在模型設計制作過程中產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、分析權衡、優化綜合等六個環節進行了評價。我們特別注重試驗這個環節,要求學生掌握這一技術設計過程中的重要技術方法。有了評價結果,我們還探索如何把評價結果運用好,為此我們嘗試了對平時學習通用技術態度好,模型設計制作過程又被評為優秀的學生,本模塊的期末考試給予免考，以示鼓勵。

經過模型設計制作的過程,學生產生了多樣化的思維,提出了許多有創意的設計方案,制作了各種不同風格的模型,在這個過程中,學生保持了對技術問題的強烈興趣,為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

特別值得強調的是,我們通用技術教師與學生的關系要在親歷過程中由居高臨下向平等融洽轉變。學生的學習存在兩個心理過程。一個是感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程；另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程,是智力活動,后者是情感過程,是非智力活動。兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程。特別是通用技術教學如果只看重認知過程,忽略了全部學生親歷全部過程,忽略了情感過程,丟棄了非智力因素在學生學習過程中的巨大作用。這將會造成學生對通用技術的厭學和課堂教學效率的低下。

教學過程中最活躍的是師生之間的關系,特別是在通用技術教學親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析和優化綜合的過程中,教師充分尊重學生的人格,學生尊重教師的勞動。師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧,才能達到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關系。

二、關注課堂教學的情感性。

通用技術課在課程目標上十分重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，而“情感態度與價值觀”是這三維目標中不可或缺，貫穿過程始終的目標。教師在課堂教學過程中，要緊密聯系生活實際，從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生從中得到感染并產生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。

新課改的具體目標之一是：“遵循時代性、基礎性、選擇性、原則性，重建高中課程內容。使課程內容與社會進步、科技發展有機會聯系起來把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機會結合起來”

我國高中課程內容的陳舊落后是由知識技能取向的課程目標和為考試而教學的教育價值觀所決定的，現在課程目標提出要重建高中課程內容，新的教學內容應是在新的課程內容的基礎上有所變化。那么，新的教學內容的深度如何把握呢？顯然，這項工作應當由我們的通用技術課老師來實施，在教學內容深度的把握上要與社會進步、科技發展相適，要努力反映先進技術和先進文化，技術是不斷發展變化的,它具有鮮明的時代印記。通用技術老師在選擇教學內容和確定教學內容的深度時,在注重教學內容的基礎性、通用性的同時,注重它的先進性。在教學中除了讓學生懂得有一些經典的設計與技術之外，還要介紹有一定深度的促進社會進步、科技發展現代科技成果。應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術大綱和高新技術延伸,使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的新成果和未來走向。應讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時,領略到技術發展的內在動力和文化意義,增強對當代先進技術及其文化的理解。如現代腦科學中的心智科學、信息技術中的計算機和計算機網絡、現代生物技術中的基因工程、克隆技術等等都可以納入到教學內容中。如在第一章第二節〈〈技術的發展歷史〉〉的教學中，我引入〈〈納米技術〉〉的教學，材料中的〈〈稻草變黃金---從四氧化碳制成金剛石〉〉引起了學生的強烈興趣，充分調動學生學習的積極性。

三、倡導學習方式的多元化。

倡導學習方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉變，要結合通用技術自身的特點,將新課程理念中倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。

從信息論來看,課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。在教學中存在講授法、談話法、討論法和研究性學習（這里指課堂上的探究——研討式學習）等主要信息交流方式。我把通用技術的教學特點歸納為八個字：即“實踐、綜合、創造、融合”。根據這一特點，通用技術教學上述四種信息交流方式缺一不可。

“實踐”是通用技術教學的立足點。如在教《技術與設計1》“發現問題與明確問題”時，我運用研究性學習方式，要求學生在生活中養成發現問題的習慣；引導學生上網查相關資料；指導學生設計制作模型。實踐證明，學生在發現問題、上網查資料、設計制作模型的過程中對通用技術逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術教學對學科體系的一種超越。通用技術課程是一門高度綜合的課程。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學習中, 學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識, 還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。如我在講《技術與設計1》“問題的來源”時，講到電話的發

明、如何在網絡上收集信息、為什么睡夢中能發現元素周期表等等。我運用討論法與研究性學習方式相結合，指導學生制作模型。高二（4）班利俊杰同學的吸塵粉擦設計、高二（5）黃志良同學的智能晾衣架設計等等都是運用討論法這種方式指導學生設計制作出來的，這些技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用,也是新的知識與能力的綜合學習。

“創造”是通用技術教學的本質。通用技術的教學要以創造為核心。創造通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流, 通過技術的設計、制作和評價,通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決, 為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。如我在講“模型和原型的制作”時，運用談話法與研究性學習方式相結合，指導學生制作模型。如高二（6）班黃志錦同學制作發明的“海水淡化裝置”，從原理到結構都進行了創新。

“融合”是吸引學生的獨特力量。通用技術教學要把科學與人文融為一體。技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時,都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。如我在講“技術的價值”這一課題時，要講到技術與人、技術與社會、技術與自然；要講從火到燈——人類走向文明的歷程；要講技術促進社會生產的發展，豐富社會文化的內容，改變社會生活的方式；要講技術對大自然的改造，還要講技術的兩面性，講如何運用技術對大自然進行保護。在教學中我運用“講授法”，不僅用技術內在的神秘感、創造性和獨特力量吸引學生的參與,而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任感打動學生的心靈。

在引導學生運用多元化方式學習時我體會到，教師要加強對學生的個別輔導。要引導學生學會選擇與主動發展。在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下,為學生的個性發展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。

四、注重信息技術在教學中的使用。

信息技術是通用技術的重要工具之一,把信息技術引人通用技術課程的教學之中,這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法,馬上就可以降低技能學習的難度,提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

如在〈〈技術與設計〉〉的第二章第三節

（四）三視圖中，可以讓學生利用WORD或幻

燈片的畫圖工具來繪制三視圖等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。

另外，學生的綜合活動及社會調查需要大量的時間，目前社會調查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網去了解和搜集有關知識與素材，不但可以培養學生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養學生的技術素養及信息加工能力和思維的表達能力，在教學中通常采用任務式教學模式，如：讓學生上網搜索“蔬菜大棚種植反季節蔬菜技術”有關知識，然后填寫“調查與記錄”表。學生可以在網上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關知識。信息技術還可以作為表達的工具，通用技術的練習及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術有關的形式表達出來，達到兩者的完美結合。

通用技術課程是一門嶄新的課程，會在教學過程中出現和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經驗可借鑒和參照，所以要求技術教師應該是一個技術教學的研究者，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究的心態置身于教育情景中，以研究的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考，對于新的問題也會更敏感，更有創見，其教育教學質量也就隨之提高。

“千里之行，始于足下”，我們已邁出了可喜的第一步，我們將一如既往地走下去，勇于探索，敢于創新，實現學校可持續的、協調的、健康的發展。

第四篇：多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐探索

多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐探索

[摘要]自中國入世以來，社會、經濟、文化、貿易逐步向世界一體化、經濟一體化方向發展。以培養現代社會高素質人才為核心目標的大學教育，將英語教學視為教育開展的重要內容。而這其中，立足于學生能力優化發展的思維之上，英語翻譯能力的培養逐步成為英語教學開展的又一側重。對此，本文對英語翻譯教學的發展現狀之上，分析多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用，并從實踐探究的角度出發，構建基于多媒體輔助的大學英語翻譯教學方案，望就此提升大學英語翻譯教學水平，保證大學生具備良好的英語翻譯能力。

[關鍵詞]多媒體；大學英語；翻譯教學；輔助實踐；研究分析

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.053 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

自中國入世以來，迎合世界經濟一體化、經濟一體化的發展趨勢，我國與世界各國之間的貿易交流、文化交流日益頻繁，英語會話能力的需求也與日俱增。在此基礎上，現代大學教育在大學英語教育的重視程度上逐漸提升。其站在培養良好的復合型人才，提升大學生英語會話能力的思維高度，利用多種教學手段與教學道具，望提升大學生英語會話能力的同時，保證大學生聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發展。然而，不可否認的是，即使擁有良好的國際化意識，但是相較于其他四方面的能力培養，大學英語教育對大學生翻譯能力的培育仍然稍顯不足。對此，本文為保證大學生英語翻譯能力的科學培養，引入先進的多媒體技術，認清現階段大學生英語翻譯教學的發展現狀，從肯定多媒體輔助教學的重要作用出發，打造科學、高效的多媒體輔助大學英語翻譯教學實踐方案。

一、現階段大學英語翻譯教學的發展現狀

當前，迎合時代發展，大學英語教學主要側重于學生聽、說、讀、寫等能力的培養，這在一定程度上有助于大學生更好的掌握英語知識，并將其有效的內化為自身能力，增強了其與國外人員的溝通技巧。然而，進一步了解大學生英語教學體系不難發現，英語翻譯能力的重視程度不足，造成現階段大學生在國際文化交流與國際資源共享過程中存在著一定的翻譯困難。其實，英語翻譯原本應作為大學生英語能力的基本能力，其是將英語內容轉化為母語的過程。然而，現階段大學生英語學習雖然在聽、說、讀、寫方面都沒有問題，但如何保證英語原文的精準翻譯與科學闡述卻仍然不得其法。由此可見，現階段大部分英語教學均忽視了“譯”的能力培養，僅單方面硬性的灌輸大學生學習英語知識，并敦促其鞏固聽、說、讀、寫能力，并未加強語言轉換能力的側重，從而使翻譯能力嚴重喪失。綜合而論，現階段大學英語教學過分拘泥于傳統教學思維的運用，即使秉承素質教育的生本思想，也尚未發掘翻譯教學的重要作用。因此，隨著時代日漸發展，大學生翻譯能力需求日漸增加，如何培養大學生英語翻譯能力成為英語教學的側重重點，也是大學生英語教學未來的發展方向。

二、多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用

認清現階段大學英語翻譯教學發展的實際情況后不難發現，英語翻譯教學的重視程度不足對大學英語翻譯教學開展十分不利。好在素質教育深化改革在世界一體化發展趨勢下逐步重視起翻譯教學在大學生英語能力培養中的重要作用，因此，利用先進的教育思維，結合新課程改革的核心理念，于數字時代背景下引入多媒體教學模式，以此來輔助大學英語翻譯教學開展，望就此優化大學英語翻譯教學課堂。對此，從教學實踐角度出發，引多媒體教學人大學翻譯教學課堂之中，可發現多媒體教學對大學生的積極影響。首先，多媒體教學激發了大學生學習英語翻譯的興趣，利用多媒體技術來構筑交流平?_，促進了大學生在英語翻譯課堂上主動發言，參與教學，并就此逐步掌握翻譯知識；其次，利用多媒體教學活化了翻譯內容展示模式。相較于傳統的書本教學，多媒體教學呈現出更立體、更形象且更貼合生活，利用多媒體展示翻譯知識點，極好的吸引了學生的注意力；最后，多媒體輔助大學生英語翻譯教學，促進教學內容時效化。多媒體技術基于數字技術及互聯網技術，可獲取更為精準、快速、科學的國外社會用語，這些更貼近生活，更普遍易懂的口語化知識，對大學生掌握英語知識，了解國外用語行情十分必要，可有效塑造大學生英語翻譯能力體系，保證培養人才不脫離實際，不脫離社會。

三、多媒體輔助大學英語翻譯教學的實踐方案

綜上所述，現階段大學英語教學中翻譯教學的優化刻不容緩，對此利用多媒體技術，輔佐大學英語翻譯教學開展已然成為大勢所趨。然而，如何保證多媒體技術有效輔佐大學生英語翻譯教學，從實踐教學角度出發，應從以下幾方面進行考量：

（一）基于實踐化的多媒體輔助模式

多媒體輔助大學英語翻譯教學的核心基礎在于保證大學英語翻譯教學具備時效化與實踐化特點。對此，構筑大學英語翻譯教學新模式，從實踐角度出發，借助多媒體輔助教學，打造合乎英語語境的現代翻譯教學新環境十分必要。對此，本文認為，為保證英語翻譯教學貼合人心，打造優質的翻譯教學環境應從以下幾點人手：首先，理論課堂的集體討論環境建設。理論知識學習十分枯燥且具備死記硬背性，因此無法引起學生的學習興趣，不能保證其主動且積極地參與到理論課堂學習之中。教育者應注重建立理論課堂的討論氛圍，借助多媒體手段打造交流環境，借助大家發言，分別發言來促進學生參與到理論知識的學習討論之中，通過數字網絡在線交流、討論來抒發自己的意見，吸收他人的思維，以便潛移默化地將理論知識融匯入自身的知識體系之中；其二，建立英語“身臨其境”感。眾所周知，語言作為信息交互與思想交流的工具，只有身臨其境的應用才能確保明白語言詞匯的意蘊與含義，并將其通過常用語科學、精準的加以表達。因此，利用多媒體數字技術打造大學英語翻譯課堂的教學環境率先應注重身臨其境感的打造。利用數字技術播放國外影片、街頭采訪視頻，讓學生擁有良好的英語口語化環境，并結合外籍教師、雙語教學等科學的教學模式，讓學生潛移默化的內化英語知識點。其三，鼓勵學生自己制作翻譯字幕。英語翻譯最好的學習場所是實踐性經驗的積累，只有不斷地積累經驗，隨機應變才能真正地確保英語翻譯技能的不斷提升。對此，選取英語原聲視頻，鼓勵學生聆聽視頻并自己制作雙語字幕，促使其在制作字幕過程中聯系聽、寫能力，并科學鍛煉翻譯技巧。可以說，利用多媒體技術，大學生英語翻譯能力的培養將逐漸趣味化、豐富化，進而引導大學生鞏固翻譯能力，提升翻譯學習興趣。

（二）基于多元化的多媒體輔助模式

借助多媒體技術構建大學生英語翻譯學習環境的基礎上，保證多媒體進一步促進大學生英語翻譯能力的培養，應注重大學英語翻譯教學方法引入多媒體技術使向多元化、多樣化變革?？梢哉f，利用多媒體技術促進大學英語教學課堂多元化，站在大學翻譯教學主體地位向學生發展方向轉移的思維之上，大學英語教學課堂將進一步縮短知識講解時間，增加學生的自主思考時間，以便大學生在學習英語翻譯時可更具探索精神，更能內化翻譯技巧。因此，利用多媒體構筑多元教學模式，將從以下角度出發：其一，教學方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學生作為學習主體在教育中發揮的能動性逐漸增大，學習知識不再是被動地接受而是主動的探索。因此，利用多媒體技術打造的現代教學課堂將逐步采用“微課件”、“數字媒體”來開展現代化的翻譯教學，使學生接受知識講解時間縮短，探究、解決問題時間增加，保證其帶著疑問學習，于學習中尋找答案；其二，教學開展主動化、自主化。多媒體教學在充分尊重學生自主性的基礎上，將賦予學生充分的自主性，引導學生從數字技術中找尋需求答案，并將翻譯技法內化入自身翻譯技能之中，從而實現翻譯知識的內化與吸收。

綜上所述，本文從認知大學英語翻譯教學發展現狀為始，認真分析多媒體輔助大學英語翻譯教學的實際作用，確保大學英語翻譯教學科學利用多媒體技術，從教學環境與教學方法優化上進行考量，打造迎合學生心理訴求的現代翻譯教學體系，培養符合社會發展需求的現代英語翻譯人才。

第五篇：新課程背景下中學地理多媒體教學的探索與實踐

新課程背景下中學地理多媒體教學的探索與實踐

中學地理課的內容非常豐富，時空跨度較大。既有美不勝收，風景迷人的自然地理內容，又包括與人類活動密切相關的人文地理知識，還包括抽象的自然地理規律的形成。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，能突破時空的限制；能變靜態為動態，形象地展現畫面，具有極強的表現力；而且在說明概念、規律時，簡明準確，省時省力，同時給學生提供了一個輕松的課堂學習環境。因此，把計算機信息技術引入地理教學，可以說是地理教學方式的革命，其繼承和豐富了傳統地理教學方式的優點，使地理教學進入了一個廣闊的新天地。根據我這幾年地理教學實踐，我認為把多媒體和計算機網絡技術運用于地理教學，具有以下幾個方面的優勢：

一、利用多媒體教學能營造一個良好的教學環境

在整個教學過程中，多媒體技術可充分利用圖像、聲音、文字、動畫的有機結合，使教學內容表現手法形象化、多樣化，對學生的感官進行多方面刺激，從而創設一種學生想要參與的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，使學生能在良好的教學環境下積極主動的學習。例如：在學習海陸變遷這一節“地震和火山”這一環節時，我首先提出相關問題，接著讓學生帶著問題觀看了一段有關地震和火山爆發的視頻，使學生通過聲、色、圖像等的渲染，很直觀地了解地震和火山爆發形成的原因及給人們的生產和生活造成的嚴重災害，而且使學生有一種身臨其境的感覺，加深了學生對地震和火山爆發的影響。在此基礎上我用自制的幻燈片來演示“ 地震的形成和火山的爆發”過程，使學生的學習興趣盎然，既充分理解了地震和火山產生的原因，又為在實際生活中防震、抗震打下了良好的基礎。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。

二、利用多媒體教學能充分發揮地理教學中地圖的作用，達到圖文相統一的效果。

我們通常說：“地圖是學習地理的第二語言”。地理教學離不開地圖，因為地圖中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功的重要途徑。如何掌握好這些地圖的內容、發揮好它的作用，是學好地理知識的關鍵。如果用一般教學手段展示地圖的內容，有一定局限性。而采用多媒體技術，就能充分發揮它的作用。例如：利用幻燈片可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的直觀圖像來幫助理解和記憶，就能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“世界陸地五種基本的地形類型的特點”時，假如按課本照本宣讀，學生確實會感到乏味，遠不如教師利用所收集到的資料、圖片制作相關幻燈片，指導學生自己看圖進行分析、比較、歸納、評價得出結論。教學中采用這種新穎活潑的教學新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發展智力；另一方面又能充分體現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好的基礎。

三、利用多媒體教學有利于打破學生認識中的時空限制

在傳統的教學條件下，學生在認識客觀事物時往往會受到自身認識器官的限制，只能觀察到此時、次地的情景，只能觀察到肉眼看見的客觀事物。對于微觀現象，卻無法觀察和體驗。運用多媒體技術可以通過模擬顯示，使學生觀察那些經過微觀的客觀現象，以及在實際生活中無法展示的地理現象，并把具體圖景生動地再現學生眼前。例 2 如：在學習七年級上冊影響氣候的主要因素“地球的運動”時，由于既要考慮地球的公轉又要考慮地球的自轉，因素太多，而且要有豐富的空間現象能力，教師講起來困難，學生聽起來也很吃力。我采用“地球—太陽系”FLASH動畫來演示地球自轉和公轉的整個過程，形象直觀地表現出了地球運動的規律，使學生非常輕松地理解了地球運動與產生的地理意義。因此借助于多媒體教學，學生可超越時空的限制去遨游知識的海洋。

總之，在新課程改革的今天，地理教師要充分利用多媒體和計算機網絡技術，實現從“教書匠”向“探索型”、“創新型”的教師轉變，轉變成為學生學習活動的設計者、指導者；而學生要從接受知識的被動地位，轉變為有機會參與教學、勤于思考、敢于探究的主動地位，真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變。