第一篇：新課標理念實踐的探索

新課標理念實踐的探索

關鍵詞：新課標理念 人本精神 民主平等 尊重 反思

2003年9月，新課程的改革在我們武漢市橋口區全面展開，到現在短短幾個月的時間，它不僅打開了我的視野，而且為我們的“教學創新”提供了廣闊的舞臺。隨著教學的推進，我發現有很多的問題讓人無從以對，發人深思。隨著不斷的學習，交流，探索與實踐。我對新課標理念的理解也如同大家一樣在不斷的深入。用之于實踐，新課標理念的優越性初見端倪。

近期，我們區內組織了一課一論文的比賽。我有幸參加了這一賽事。這里我把大半年來對新課標理念的理解及其實踐呈獻給大家，讓大家幫助我更深入的理解新課標的理念。促進自身的成長和今后的教學。

一、用教材教學生不能受制于教材

1、恰當處理教材

我所主講的內容是七年級下冊第二章第一節《食物中的營養物質》。當我一拿到這個課題時，我們幾個參賽教師就有所議論，大家都認為教材內容的設置存在一個重難點分配不合理的問題，本節內容有兩個重難點，分兩個課時講解。第二個重難點看似于第一個重難點的講解非得聯系在一起，否則知識不連貫。但是連起來講，一是第一課時的內容一節課講不完，二是第二課時的內容無重難點。事實上恰當理解了新課標中的“用教材來教”的理念，這個問題不難解決。第二個重難點測定某種食物中的能量從知識角度上看，它具有獨立性，且不是定性的探究某種成分的能量，因而可以前置，作一課時來完成，余下的內容再作一課時完成。學生同樣可以達到大綱要求的認知目標。

2、充分挖掘教材的課程價值

本節課是一個探究實驗課。探究實驗是一種獨具魅力的學習形式，因而它的課程價值比一般形式的驗證性實驗要大得多。課前我了解了一下學生的基本情況，由于65中缺編，初中生物教學并不系統，學生還沒有進行過一次探究實驗。那么我這節課的課程價值相比大綱要求的課程價值就大了很多。特別在提高學生的科學素質方面它的意義是比較重大的。學生不懂得科學探究的一般步驟，這個實驗除了獲取生物學知識外，掌握科學探究的一般步驟無疑是一個更重要的方面。所以在完成這個實驗的過程中我重點強調了這一點，課后還進行了復習鞏固。另外，我還注重了學生的分工合作，團結互助等科學素質的培養。這實際上都是這節課的價值所在。

二、求探究結論不應剝奪學生的思維權利

1、學生是學習的主體，應尊重學生的思維權利

如果你從小學課堂走到中學課堂，你會有一個明顯的感覺：學生變得越來越不活躍，課堂越來越沉悶。如果你理解為學生理性思維的結果，那么你錯了。誠然在不同年齡段學生活躍的表現形式是不一樣的。但并不表示理性思維能力的提高就意味著沉悶的到來。相反有人認為，這是教師對結論的追求剝奪了學生獨立思考的權利，而且在某種程度上造成課堂教學環境安全感匱乏，限制了學生的思維自由。事實上是師生之間一種深層次的不平等。在這節探究實驗課的設置上，我注重了幾個環節，目的在于不剝奪學生的獨立思考的權利。體現人本精神和平等，民主。第一個環節是在于這個實驗的選材上我并沒有給他們固定的實驗器材，只是給了每個實驗臺上充分的器材讓其選擇。在實驗的過程中有的組缺這個器材，有的組缺那個器材。通過學生的思考，每個組都選擇出了必要的器材，并完成了實驗。第二個環節，這個實驗沒有明確的實驗步驟，我只是設計了幾個討論問題引導學生，然后讓他們自己設計實驗步驟。討論期間，我下去觀察了一下，只有少數組的設計較合理，大部分組的設計不科學。我照樣讓他們進行實驗。結果有4個小組的同學在還沒有測量花生的質量

之前已經把花生燒完了。這直接導致數據缺失和實驗得不出結論。他們組內討論之后都加以了修正。最終完成了實驗。我想這幾組的同學對這個實驗的印象比直接就完成實驗的小組的同學可能會更深刻。另外一個環節。事實上這節課可以圍繞一個主題多設計幾個探究問題，讓學生自主選擇探究對象。這樣更能激發學生的創造力。可是由于我的失誤忽視了這一環節，也給這節課造成了本可避免的缺憾。

2、教師是教學活動的主導者，教師應注重指導策略

教師在探究活動的不同階段指導策略應該不同。

（1）實施前的指導。重點讓學生熟悉不明概念及未曾試使用而實驗中應涉及到的器材的使用規則。本節實驗中，出現了物理概念熱能、能量、焦耳。未曾使用的器材，溫度計、天平、錐形瓶等，實施探究活動前如不加以指導，學生會表現出不理解，不會操作的現象。恰當的解釋及科學的演示非常有必要。

（2）選題指導應激勵學生提出問題，并指導確立課題，只要主題不變各小組的課題可以自行選擇，教師的指導在于其課題的可行性如否。

（3）設計指導。重在研究方法指導，思維方法指導，及獲取資料信息的基本方法。

（4）結論指導。主要指導對數據進行處理和篩選成果的醞釀。

（5）表達交流指導。重在指導學生對探究課題成果的表達

三、文化沉淀是新課標理念確立的最大障礙

每個人都降生于先他而存在的文化之中，在他成長的每一步，都無不接受著文化的熏陶。而作為文化深厚的固著物和存在形式之一，觀念表現為每一個人的行為方式，觀念的形成，不是一日之功，觀念的轉變也不能立竿見影。

舊課程理念對新課標理念確實有較大的影響，這種影響應該是由教材內容、教學方法、教學評價等方面的改變而引起的。而新課標理念的精髓并不在此，而是人本精神、教師個人的觀念文化決定了他在教學中是否能“以人為本”，是否有“平等、民主、尊重”的學生觀。如果沒有這些觀念為前提，開展的自主、合作、探究學習只能說是一種“有形無神”的模仿。在這次講完探究課后，我找教研員張麗華老師進行了討教，張老師指出了兩個問題，一是，有一組學生的數據遲來了幾分鐘，我考慮到時間不夠，催了又催，甚至犯了急,影響了正常學習情緒。二是，對學生的親合力不夠。私下分析應該是課堂不夠民主，尊重學生不夠而造成的。事實上就是我個人的觀念文化與新課標理念的沖突，我正逐步意識到個人文化觀念與新課程理念的關系，并在不斷加強個人文化修養。然而，仍然有時會自然流露，不自覺地違背了新課標理念。對于有著千差萬別的教師個人觀念文化，新課標理念的確立，可想而知將有多大的阻力。

四、教師應學會反思

新課程所倡導的理念和文化，從某種意義程度上來說是與社會發展相吻合的。因此，它具有很強的生命力和競爭力。在課程推進的過程中，教師個人的責任首先是以更加開放的態度對待新的理念，而不是封閉在自己的理念里，其次，教師應善于學習，不斷開闊自己的視野，豐富思考的維度。課程改革最重要的是通過教師來實現，從這個意義上來說新課改的關鍵在于教師個人觀念的突破，教師的個人反思及努力有著重要的作用。

從某種程度上來說，我國的基礎教育已翻開了新的一頁，這種巨大的變革確實令人鼓舞，這要求我們廣大教育工作者應與時俱進。在此，我個人以淺薄的知識及一節課的心得，投入到大家的討論之中，還望各位專家、同仁不吝指教，十分感謝！

參考文獻：

鄭曉蕙《生物課程與教學論》2003

李希貴《發生在課堂里的理念碰撞》《人民教育》2003第2期 余慧娟《新課程理念的突圍與反突圍》《人民教育》2003第24期 張漢光、周淑美《生物學教學論》廣西教育出版社2001

2004.3.

第二篇：淺談新課標理念下評語評價的探索

淺談新課標理念下評語評價的探索

民和縣史納學校

康三梅

隨著課改的進一步實施，對學生的評價也進行全方面的改革，為增強評語的客觀性、全面性，采用了學生、家長、老師三評方式，多渠道獲得學生發展的信息，使評語評價成為教育行政部門，學校、教師、家長共同參與的活動。

一、行為觀察的評語評價 行為觀察這一項靠教師敏銳的洞察力，觀察學生的行為舉止，有些同學好動別人，惹別人，有些同學好幫助別人，需要老師認真觀察，細細評議，記錄在冊，用簡短的一兩句評價他們的行為，為今后培養良好的行為習慣打下基礎。

二、學生學習情況的評語評價

在數學活動中，學生是否主動地與同學合作、是否認識到自己在集體中的作用、是否愿意與同伴交流各自的想法、是否能夠清晰地用數學語言表達自己的觀點等等，對這些學習過程的評價已成為新型課堂教學評價的重要組成部分。而學生的學習一直貫穿整個學習過程，學習的好壞，學習的態度，上課回答問題的情況等等，比如我班的陳慧琴同學，學習較懶，態度認真，也努力，好東張西望，對于她長期我采用少量作業，多給一些激勵性的語言讓她去學、去做，去實現她的愿望，發現她的微小閃光點我及時的去鼓勵，這樣久而久之，她的學情有了改觀，有了競爭意識。在作業中，我更加注重評語評價的出現，無論練習本，還是課堂作業本中，我都根據作業情況寫一些激勵性的評價。作業面書寫整潔的我表揚他寫的好，作業也正確。書寫不太好的，我用委婉的語氣說：“你書寫欠佳”，錯誤率較高的，以后要努力去做好，認真看書和學習，你是最棒的，告訴他不會的可以問老師和同學，老師相信你一定能做好。這樣時間長了就會形成一種能力，一種評價的體系，一種動力，上進的動力。

三、課堂上回答問題時的評語評價

課堂是改革的主渠道，我有一個評語本，登上每個人的名單，根據學生課堂上回答問題的情況進行評價，用一句話，或一個詞語等等，如李積良同學回答的很好，而且思路清析，我會在評語本上寫上：“語言簡練，構思巧妙”，鐵林用了多種方法解題，我評價她 靈活多變，一題多解，思維活躍。從課堂回答問題可以看出他聽講是否認真，學習態度是否端正等，到年終在他的評價手冊上寫最閃亮的一點，讓家長、學生去欣賞，多給學生一些愛一些鼓勵的語言，有利于他們進步。

總之，以上幾方面對學生進行的評語評價與新課改下與學生多元評價相一致，確保每個學生的評價都要合理的達到綜合素質發展水平。評價時教師一定要充分關注學生的個體差異性，從促進學生的發展出發，因人而異，因人施評，保護學生的自尊心和自信心。

多用幾把尺子衡量學生，也就是為學生成長開辟了幾條成長的路子。

第三篇：淺淡新課標理念下的古詩文教學探索

淺淡新課標理念下的古詩文教學探索

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感而傳唱千年不衰，古詩詞不僅體現了中華民族文化的精華，更是陶冶了人的審美和情感。成為學生接觸中國古典文化的一個重要窗口。而隨著新課標改革下的古詩詞在初中語文教學中含量增加，并且長時間以來古詩詞的教學方法處于教師主講，然后對重點字詞進行強調，翻譯原文，讓學生死記硬背這種模式。導致直接扼殺了學生對古詩詞的學習興趣，讓他們長期處于一種“你講我學”“你問我答”的模式下被動學習。而且這樣的教學方法，只會教出應試的高分學生，卻無法培養出審美鑒賞和創造能力方面高分的學生。

那么該如何跳出這個圈子去品析研讀古詩詞呢？于是我結合新課標提出的讓學生自主、合作、探究的學習。再根據古詩詞的特點和課堂教學要求，借助現代化的電子產品。從以下幾方面做起：

一、預習

預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預則立，不預則廢”，教師講課要備課，學生上課也要備學，也就是預習。那么預習需要“讀——畫——思”。

在當今書籍流行網絡橫行的年代，我放手讓學生自己上網也好，去書店也好，自己先查閱關于這兩首古詩詞的資料，比如背景，作者，內容，解釋等等，然后再提出問題質疑。這樣提高了學生自主學習和動手的能力。

二、教學

古詩詞閱讀在學生繼承傳統文化，形成文化積累方面起著重要的作用。為了突破以往傳統的教學模式，我反其道而行之，大膽嘗試同時教授兩首相同內容的田園詩《過故人莊》和《游山西村》，打破傳統以“你講我學，你問我答”的模式，因為學生在課前做了充分的預習，對古詩的大意有了一定的理解，于是我上課直接拋出問題，讓學生自己說說對這兩首古詩詞的理解，目的是了解他們的預習情況和掌握能力，然后讓學生找出它們之間的相同點和不同點，自己尋找答案，可以前后桌進行討論。這樣的目的是培養他們的自主探究和集體協作的能力。然后我再慢慢從“賞、品、悟、誦、憶”幾個方面去引導。讓學生從傳統的學習模式轉變為“我思我學，我問我答”，的創新模式，這樣讓學生提高了學習古詩詞的興趣，也讓他們真正的成為學習的主人。他們的課堂他們做主。

當然，古詩詞的教學方法是靈活多樣，但是培養學生的鑒賞能力、審美能力，發揮學生的主動性和創造性，始終是我們古詩詞教學的目的。今后，我還繼續努力探究創新，靈活運用各種教學方法，有效引導學生，啟發學生的想象，豐富他們的情感積累和感悟。切實地提高學生的語文素養，和自身的教學能力。

第四篇：新課標理念下的語文教學實踐

八年級語文

新課標理念下的語文教學實踐

李秀榮

新課程改革關系到教育質量的高低，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的增強。其基本理念是“以學生發展為主”、“以實用為主”，強調終極關懷。首要任務是改變知識傳授過重的傾向，強調形成積極主動的學習態度，掌握必要的學習方法，了解一定的基礎知識，形成基本的學習技能。并且在主動探索和建構知識的過程中學會合作、學會生存、學會做人。它比任何時候都更關注人本身的發展，注重張揚個性，體現人文關懷。這既是對祖國幾千年傳統文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內省，又是對現實世界科學精神的呼喚。作為語文教師，我順應時代潮流，認真學習新課標的理念，逐漸轉變了觀念，樹立了新的學生觀和教師觀。并且在語文教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變教學方式、評價方式，努力實現教學活動中師生角色的轉變：教師角色從傳統的“傳道授業解惑”者變為學生學習的引導者、學生潛能的喚醒者、教育藝術的研究者，是“平等中的首席”；學生角色從過去被動接受知識的“容器”變為學習活動的主體，和教師在人格上是平等的。六年來，在新課標理念的指導下，我著重從以下幾個方面進行了嘗試：

一、變革教學設計的內容，堅持“教”的設計和“學”的設計，構建民主開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內容的環環相扣，即使學生可能出現的問題，可能出現的回答，所用的教學時間均在教案中有所體現，若是照著教案“教”下去，那應該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學”，宗旨是為了學生的發展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學”的行為，那么學生的“學”就不是真正的“學”，學生的“發展”也談不上真正的“發展”。所以我在教學設計中堅持既有“教”的設計，也有“學”的設計，既有“教”的行為，也有“學”的行為。如果遇到實際教學時間、環節與設計的時間、環節不一致時，我常常是忍痛割愛，將精彩留給學生，讓“學”的環節充分發展。如教學《未選擇的路》（七年級下冊），原定一節課的教學內容結果多花了20分鐘，原因是“學”的環節出彩。這節課本來設計的是“讀”、“說”、“寫”三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內容精細嚴密，“讀”時學生紛紛發表意見，如重音、節奏和停頓的反復推敲確定；“說”中學生爭說情感體驗，并逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執一詞。在此情況下再完成“寫”已不可能，我決定改變計劃引導學生舉行一次小型辯論賽，雙方引經據典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且“寫”的環節尚未完成，但充分保證了學生的學習時間、空間，且確有所得，何樂而不為？

二、針對實際情況，適時變換教學內容，營造輕松愉快的課堂氛圍。

許多年來，教師上課都是備課本上備什么，教師就上什么。但“計劃沒有變化快”，課堂上，往往會出現一些意想不到的狀況，如果教師此時還是“按部就班”地教，教學效果可想而知。因此我在此時就根據當時情況，適時變換教學內容，變“不利”為“有利”，充分利用課堂資源。如一次上課時，我剛講了幾分鐘，窗外突然暗了下來，并刮起了狂風。這時，原本聽得入神的學生眼睛不時向窗外瞟。緊接著，外面竟然下起了冰雹（當時正值夏季），這下教室里可沸騰了。我想此時無論用什么辦法，學生也不可能靜下心來聽講了。于是，我干脆放下課本，讓學生專心去看這奇怪的現象。過了一會冰雹停了，學生也平靜了下來，此時，我引導學生根據剛才的觀察和已有的知識談談這種現象。教室里再一次沸騰了，學生們踴躍發言，個個說得頭頭是道，還有學生談到了環保和農業發展問題。最后，我讓學生根據剛才的所見所聞所感寫一篇作文，只見學生們個個下筆如飛，就連平時的寫作“困難戶”事后也說“原來寫作文這么容易呀！”我當時的這種做法不僅讓學生多了一次觀察自然、了解

自然的機會，更重要的是讓學生明白了寫作其實就“這么容易”。

三、采取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變以前單

一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的學習方式。

1、自主學習階段，授之以漁，付之以行動，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括

1結合單元總體目標和導語提示自定目標，明確意向；○2自讀課文，正音釋詞，五個步驟：○

3自主作答：4參照課后習題再編自然段序號；○“我認為本文的內容是……，主旨是……”；○

5歸納小結自主學習階段的疑難問題，整理在預習本上。此階段總讀課文，力求找到答案；○的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學生盡情展示自己的學習所得和獨特體會。

2、合作探究階段，設置任務，學會交流合作。

怎樣才能在課堂上實現合作探究學習呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機組合（設置情景，臨時調用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學生承擔不同的學習任務，如記錄員、組長、主持人等。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、堅持面向全體學生，尊重學生情感體驗。

新課標規定：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”大而言之，是素質教育使然，是提高全民族素質使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學中，尤其是在講公開課中，為了課堂出彩，我常常設計一些有一定難度的問題留給優秀的學生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有部分學生在課堂上“跑龍套”，支撐整堂課框架的只是為數很少的學生，大部分學生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了學習語文的興趣。所以總有一種奇怪的現象，剛進校時活蹦亂跳、暢所欲言的孩子在學校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了。“隨著年級的遞增，學生學習語文的興趣遞減”。有此教訓，我盡量兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇性地參加，有選擇性地完成，照顧不同層次的學生，使每個學生都能根據自己的不同情況進行不同的學習活動。并且針對不同層次的學生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價后進生，善于捕捉他們的閃光點，讓他們感到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足感。這就為學生提供了“動”的欲望和可能，使學生感到“我也要參加，我也能完成”，增強了自信心，從而也留住了學生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學之外，諸如講小話、玩紙團、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調回答……但當他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學《生物入侵者》時，讓學生談談自己在生活中發現的生物入侵的現象，我有意請平時在課堂愛“搞怪”的同學談談他們的“發現”，結果我發現他們平時特別愛觀察大自然，愛觀察生活，他們的“發現”更豐富多彩。

由此，我領悟到語文教育的確應該是“大眾”教育而非“精英”教育。作為語文教師，我必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，是激發全體學生想象的肥沃土壤，是學生心中的伊甸園。

五、堅持學以致用，立足課內，放眼課外，積極開發課程資源。

“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。”新課標在前言部分就開宗明義，強調語文學習要服務于生活，服務于應用，服務于個性發展。大體來說，作為體現新課標理念的主陣地——課堂教學，要教給學生基礎知識、基本技能。

至于體現新課標理念的輔陣地——綜合性學習活動，是聯系課內外的紐帶，是語文服務

于生活的體現，是提高學生能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機會，盡可能地開發課程資源，想千方設百計引導學生關注自然、關注社會、關注人生，從而使學生增強學語文用語文的意識。近六年來，我指導學生利用各種教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電視、網絡、圖書室等搜集資料，開展過以下活動：口語交際（“成長的煩惱”）、演講會（每日一講，課前3分鐘）、故事會（“我也追‘星’”）、辯論會（“科學是把雙刃劍”）、詩歌朗誦會（“黃河頌”）、競猜熱線（“古今戰爭知多少”）、歌會（“春天的旋律”）等。雖然以上活動并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

六、堅持教學反思，以反思促教學。

教學反思，也即反思教學，對青年教師尤其重要。反思的過程中，往往真理的大門會怦然開啟。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節課最有創意的細節。就教師方面看，指教學過程中產生的獨特理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可借鑒的學法，收集篩選材料的獨特視角等。

其次，反思本節課中最成功的細節。如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然的巧妙過渡，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途知返的暗號等。

通過反思，以往在教學中遇到的一些問題也得到了解決。如：我所帶班級的學生不愛讀書，一篇新課文，讀個兩三遍就不愿再讀了。文本不熟悉，又怎么能談自己的體驗呢？為此，我想了很多辦法都收效甚微。教《蘆花蕩》（八年級上冊）一文時，我在開課時說了這樣一段話：“抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十歲的干瘦老頭子，劃著一只尖尖的小船，自如地穿梭于鬼子嚴密的封鎖線，給葦塘里的戰士運送糧草，護送兩個小女孩到葦塘里治病。他手無寸鐵，卻獨自一人打死了十幾個鬼子。今天，讓我們一起走進《蘆花蕩》，去認識這位充滿傳奇色彩的老英雄。”我話音剛一落下，就見同學們迫不及待地打開課本，大聲讀起這篇文章來。這堂課同學們學得特別起勁，連一向上課時“默默無聞”的同學也表現得非常踴躍，紛紛舉手起來談論自己對“老頭子”這個人物形象的看法。下課鈴響后，同學們還意猶未盡：“我還沒說呢！怎么就下課了呢？”“這節課怎么過得這么快呀！”……課后，我在備課本中這樣寫道：“‘興趣是最好的老師’。精彩的課前導入能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學生對文本有了興趣，就不愁他們不讀課文。對文本熟悉了，還愁他們沒有個人體驗嗎？”在以后的教學中，我就針對文本，結合學生興趣，精心設計課前導語，每堂課學生學得都很帶勁，語文學習的興趣也越來越濃。

“路漫漫其修遠兮”，我將在以后的語文教學中繼續探索……

南漳縣武安鎮武鎮初級中學

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第五篇：省外辦礦理念的探索與實踐

省外辦礦理念的探索與實踐

內容摘要：“作為資源型企業，資源是公司生存和發展的客觀物質基礎，誰擁有了資源，誰就擁有未來”。十年前，當面臨老區煤炭資源日漸枯竭，企業發展后勁不足的形勢時，新礦集團的決策者立足長遠，審時度勢，邁出了“二次創業”的堅定步伐。十年來，以黑溝煤業為例，省外創業的探索與成功，為集團公司做大做強，實現又好又快發展做足了準備。

關鍵詞：省外煤礦新路

新礦集團黑溝煤業公司省外辦礦七年來為集團公司創造了效益，在省外打造出了一個新礦品牌。而作為省外煤礦，與集團公司本部存在著地方政策、生產經營方式、思維方式、工作方式、風土人情以及文化上的較大差異。要管理好，運作好，關鍵就是適應。只有在與地方的差異中求適應，才能在適應中求發展。只有在這些差異中求統一，才能尋找到省外煤礦生存和發展的最佳契合點。在適應當地政策和管理方式的同時，結合生產經營實際，運用當地政策、當地的員工來發展自己，壯大自己，不僅為政府解決了地方發展中的困難，還提高了本企業經濟效益，實現了和諧共建，地企雙贏。這七年的探索，讓黑溝煤業公司總結提煉出了彌足珍貴的省外辦礦理念，值得推廣和借鑒。黑溝煤業公司是一個建于上世紀60年代末70年代初的縣辦鄉鎮國有煤礦，起初年設計生產能力3萬噸/年。1978年技術改造后，設計生產能力提升到9萬噸/年。1997年因經濟危機導致經營困難，2004年通過招商引資由浙江虎豪集團公司買斷經營，但因安全事故頻發，被當地政府停辦。上級政府要求該煤礦要與有實力、有經驗的國有礦業集團合作。通過咸陽市煤炭局與新礦集團洽談協商，2006年10月13日由新礦集團正式接管。

省外辦礦以來，新礦集團黑溝煤業之所以能實現從小到大、由弱變強的華麗轉身，主要得益于以下幾個辦礦理念的支撐。

一、省外辦礦,良好的地企關系就是效益。

省外辦礦必須要適應當地的經濟、文化、制度、政策等，構建起良好的地企關系，緊緊依靠地方政府，為企業創造良好的發展空間。近幾年，公司在塌陷賠償、運煤通道社會管理秩序治理等問題處理中，都得到了地方政府的理解和支持，有效避免了各類影響企業發展的不良因素發生。同時，黑溝煤業在保證上繳各類規費的基礎上，還積極支持當地新農村建設、教育幫扶等工作，為當地經濟、教育事業盡一份力。特別是近年來，1

依托山東能源集團先進的管理理念和管理經驗，黑溝煤業在省外創業中實現新跨越，致使陜西省、市、縣安全生產工作會議多次在黑溝煤業召開，為當地政府征得了榮譽。因此，良好的地企關系構建讓公司在經營發展的同時，有效杜絕了相關部門和附近村民到礦擾亂生產秩序事件的發生。

二、省外辦礦，必須關心職工、依靠職工。

黑溝煤業始終堅持“員工才是企業財富的創造者，才是企業的衣食父母”的辦礦理念。在職工生活方面：先后兩次翻修職工單身公寓，新建了高標準職工洗浴中心，投用了衛生、溫馨的洗衣房，配備了吊籃式更衣箱，建成了標準化餐廳。因礦區位置偏遠，為豐富職工業余生活，發揮黨群作用，堅持各類文體活動不斷線，在全省率先為每個職工宿舍安裝了網絡電視，還創辦了電視臺，讓職工足不出戶就能“知天下、看大片”。在留住人才方面：遠離家鄉、條件艱苦的黑溝煤業往往不是大學生的首要選擇。因此，為了留住人才，公司在生活、工作、待遇上給大學生提供了很多優惠條件。2011年、2012年連續兩年為10對大學生舉行了集體婚禮，在省外率先為單身大學生建了單身公寓，為雙職工大學生夫婦新建了“兩室兩廳”家庭式公寓，讓他們真正的以礦為家。截止目前，有4名大學生走上了中層管理崗位，其他大學生也成為各自部門的中堅力量。在職工隊伍塑造方面：根據公司發展實際，塑造了一支“一職多能、一人多崗”職工隊伍。目前，公司主管生產的班子成員只有生產礦長和總工程師兩人，一人有事，另外一人安全生產、技術管理全部承擔；在黨群部門，工作人員既是宣傳員、又是播音員、服務員；在生產區隊，除個別區隊設置副區長外都只有區長和書記，他們既是管理員、核算員又是材料員、驗收員。“一職多能、一人多崗”的工作模式充分發揮了職工的積極性和主觀能動性。

三、省外辦礦，只有大膽突破、敢于創新，企業才有活路、有出路。

生產經營理念的創新：在去年企業瘦身和今年治虧創效行動開展過程中，黑溝煤業顛覆了傳統辦礦思路，創新實施了幾項卓有成效的措施：

1、在全國煤炭行業率先實施“取消夜班、兩班生產”勞動組織模式。黑溝煤業職工人數由最初的680多人減到目前的420人，除自動化設備投入外，2013年實施的“取消夜班，兩班生產”作用發揮明顯。取消夜班班次，在減人的同時，徹底消滅了薄弱班次的安全隱患。在原煤生產上，2013原煤產量與2012年三班生產相比基本持平，靠的就是提高單產單進、提高勞動效率。

2、大膽引進風選設備，提升煤質，滿足客戶需求。在煤炭市場下行階段，煤質就是企業的生命線。為此，黑溝煤業針對煤質差，不能水洗的實際，經過嚴格市場調研，大

膽引進風選設備。運行一年來，效果顯著，每噸煤經過風選，熱值提升了300-400大卡。同時，對風選設備進行了自主改造，將連接井口長廊和原煤風選處的電動滾筒皮帶中間豎立了一條約50公分的條形皮帶，有效地對沫煤和塊煤進行分離，既解決風門易堵問題，又減少了一臺風選機設備；通過采取增設一部螺旋篩方式，對塊煤進行二次風選，每噸煤炭可增加50元利潤。

3、適時應對市場危機，出臺“經濟預警預案”。黑溝煤業根據公司實際及市場形勢變化確定了“經濟預警預案”。一旦出現煤炭價格下滑嚴重、產品滯銷嚴重、煤炭實際售價與市場價倒掛或商品煤庫存達到2萬噸上限的情況之一，將立即啟動預案，打破原來單位及工種界限，實行一班生產，富余的回采力量充實到掘進隊伍進行掘進或突擊完成平時不能完成的巷道維護等工作，這樣既能保證職工不放假、不減薪，又鍛煉了隊伍，培養了一專多能的職工隊伍。

4、創新實施“設備不升井管理法”，降低成本。設備維護使用方面，努力探討在確保設備正常運行情況下，打造出一套“設備不升井管理法”。自2011年投入綜采設備以來，已連續在井下3個工作面使用，服務年限3年多，生產原煤約220萬噸。綜掘工區120t綜掘機已經連續3年多不升井，且運轉正常。通過實施“設備不升井管理法”，黑溝煤業大大降低了設備租賃、維修、物料、運費等成本費用。其中，僅一套綜采設備服務于3個工作面就節省占用租賃費用421.8萬元，節省人工費、運輸費、物料費361.04萬元，累計節約782.84萬元。

5、優化生產工序，降低重復投入，減少生產成本。目前公司沒有專門的安裝隊伍，掘進隊伍在掘進巷道前要全部按照回綜采工區設計進行施工，供電布置、設備安裝一次性到位，工作面形成后立即交付綜采出煤，不需要二次整理，大大降低了重復投入、重復修理的無效勞動量。

6、多措并舉，實現“減人降成本”。在企業排名前十的成本構成中，人的成本居于首位。為此，黑溝煤業實行了政策減人，兌現“減人增資”考核承諾，科室（區隊）每減少一名員工，增加800元至1000元減人補貼，截至目前，職工總數由去年的480減到420人。實行了設備減人，取消了茶爐房，投入使用了虹膜考勤機等自動化設備，井上下18個崗位（包括礦燈房）實現無人值守；還實施了白天發煤，夜班停運煤炭發運“陽光工程”，副提系統由三班改為一班、煤倉下主運兩部皮帶合并，取消一部皮帶機頭等措施，實現了減人提效。

安全管理的創新：在安全管理創新上黑溝煤業重點開展了兩項工作。

1、創新安全管理考核辦法，在全國煤炭行業率先實行“安全工資雙積分”。黑溝煤業原安全管理考核辦法在幾年的運行中弊端凸顯。主要表現為以下幾方面：造成安全管理工作上急下不管，抓違章成了領導干部分內事情，區隊領導、班組長對違章不管不問；舊條款間接促使干群矛盾不斷加深；管理人員因指標硬性要求出現“湊指標、要指標、買指標”等違背了職業道德行為；管理人員出現下井扎堆、抓違章扎堆現象；安全工資檔次拉不開，存在“大鍋飯”現象，不利于調動積極性。為徹底解決以上弊端，黑溝煤業“取消了管理人員下井指標，抓三違指標”，推行了“安全工資雙積分制”。管理人員和員工都實行積分制，下一個井積1分，制止一個一般違章積1分、嚴重違章積2分、典型嚴重違章積3分，以積分確定安全工資多少，多下井、多制止三違，積分就高，安全工資就多，真正實現了變被動管理為主動管理，此舉的目的就是要減少違章、杜絕違章、確保職工得實惠。自此管理模式推行至今，過去只有管理人員單純“抓三違”已變為全員“制止三違”，調動了職工尤其是一線班組長、工區管理人員制止違章、狠抓安全生產的積極性，形成了個人保班組、班組保區隊、區隊保公司、安全責任層層傳遞、安全意識全員提高、全員抓安全、全員要安全的良好氛圍；同時，黑溝煤業把地面安全也納入到與井下安全一樣重要的位置，制定了安全管理積分制，規定了地面積分及處罰標準。

2、大力推行“崗位雙述”活動，提高職工自主保安能力。煤礦事故的發生最大的原因是職工自主保安意識不強，違章造成。近年來，在提升職工自主保安能力上，黑溝煤業先后采取了現場課堂培訓，每周一題等措施，雖有效果，但不明顯。為此，通過學習兄弟單位經驗，結合自身實際，今年，重點推行以提高員工自主保安意識教育為主的“崗位雙述”活動。在全礦所有工種、崗位中，堅持落實手指口述的基礎上，推行崗位描述，讓職工對自己崗位的職責范圍、工作標準、崗位技能、設備性能、崗位環境、事故預防做到正確無誤的描述，以此提高他們自主保安意識、正規操作意識。

2006年至今，企業連續被評為陜西省、咸陽市、旬邑縣安全生產先進單位。自2010年以來連續四年被評為國家安全質量標準化礦井；2012年被評為山東能源省外創業先進集體。2013年，在被陜西省委省政府評為“省級文明單位”基礎上，又被授予“省級文明單位標兵”榮譽稱號，成為咸陽市唯一一家獲此榮譽的煤炭企業。

作者：李勇新礦集團黑溝煤業黨群部干事助理政工師***