第一篇：新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索（定稿）

新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索

太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹

剛

科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣的特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著非常活躍的因素，從而為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，有效活化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，并為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的各種結(jié)果進(jìn)行分析質(zhì)疑，探究原因，“三維”目標(biāo)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到達(dá)成，學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)于潛移默化中提升。但隨著多媒體逐步進(jìn)入課堂，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老師在逃避實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太麻煩，效果不夠明顯又浪費(fèi)時(shí)間，更多地用多媒體課件演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教材中的科學(xué)探究基本上是理論推導(dǎo)，是老師和學(xué)生用“口述”探究出來(lái)的。對(duì)于新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新理念，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，厚積是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求做的實(shí)驗(yàn)比以前大量增加，然而實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)用的器材，實(shí)驗(yàn)的具體安排卻是靈活的。這就要求我們切實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)方法、提高能力。如果實(shí)驗(yàn)流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、課件演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有了等待實(shí)驗(yàn)的興奮與猜想，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的目不轉(zhuǎn)睛，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)失敗后的七嘴八舌，沒(méi)有了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后的成功與喜悅。而學(xué)生的能力與品格是在“猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——改進(jìn)——再實(shí)踐”這一步步的挫折與成功中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)不可能形成能力和品格。

另外實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是科學(xué)教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想，起不到激趣、設(shè)疑、解惑的作用。因此教師課前準(zhǔn)備要充分、操作應(yīng)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，給學(xué)生提供良好的示范作用。這就要求科學(xué)教師觀念要更新，教學(xué)過(guò)程中高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、放手學(xué)生自主探究，不斷積累感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景，把學(xué)生的“自主探究”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然學(xué)生的“自主探究”并不等于“放任自流探究”，教師應(yīng)認(rèn)真組織加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。例如：“在探究過(guò)程中應(yīng)如何運(yùn)用控制變量法？”要探究哪個(gè)變量，需要控制哪些變量，教師就應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)延伸到課后。教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我探究，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師為學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)”提供必要的支持。

3．注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維

技能從心理學(xué)的角度可分為動(dòng)作技能和心智技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師既要努力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能，更要盡心盡力地加強(qiáng)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①．注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或終結(jié)，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問(wèn)，把思維引向深入。②．教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。③．變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過(guò)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。④．在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。教師要從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。在這里筆者特從以下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法：

①．將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)。教師邊講授知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不相吻合，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可反復(fù)實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)否定自我和超越自我的能力。如“大氣壓強(qiáng)”和“光的反射和折射”這兩節(jié)課可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)的課，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生更好地掌握科學(xué)規(guī)律。

②．將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程，學(xué)生的天性就是好奇、好動(dòng)、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛(ài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說(shuō)：“我聽(tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了。”只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。“不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的?結(jié)論?，何況這個(gè)?結(jié)論?學(xué)生從教師的演示實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，就像水平很低的偵探小說(shuō)或者電影那樣，沒(méi)有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力。

③．將部分合作性實(shí)驗(yàn)改為自主性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案不必強(qiáng)求一致，更不要用多媒體畫(huà)面來(lái)指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，要放開(kāi)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。在這里教師不再為學(xué)生框定實(shí)驗(yàn)所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己進(jìn)行挑選來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)器材，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體思想。如：“測(cè)量小燈泡電阻大小”的實(shí)驗(yàn)，教師可以陳列一些實(shí)驗(yàn)器材：干電池、學(xué)生電源、小燈泡、定值電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干。讓學(xué)生自由挑選器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。主要體現(xiàn)在以下幾方面： ①．增加信息容量，加快信息傳遞速度。如在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)階段，針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段，可利用計(jì)算機(jī)使知識(shí)再現(xiàn)，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解。②．用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，各種電表的表盤(pán)刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。③．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地理解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如火山噴發(fā)、地震是學(xué)生很少有切身體會(huì)，通過(guò)課件再現(xiàn)發(fā)生的過(guò)程，便于學(xué)生理解火山噴發(fā)、地震與地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。④．提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁懸浮列車的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。

3．實(shí)驗(yàn)取材要?jiǎng)?chuàng)新。針對(duì)新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)器材的不足，教師利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能真正體現(xiàn) “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新課程理念。如：在課后，學(xué)生可利用激光燈做光的直線傳播、光在水中的折射、光在玻璃磚中的側(cè)移，光的全反射等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于學(xué)生觀察。利用醫(yī)用廢舊的鹽水瓶做勻速水流原理的演示器，可以演示平拋運(yùn)動(dòng)、斜拋運(yùn)動(dòng)，分析醫(yī)用吊針的勻速滴注原因。在洗干凈的塑料油壺底上放置幾粒小泡沫塑料，放于收音機(jī)的喇叭口上，當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，小泡沫塑料隨之上下跳動(dòng)，說(shuō)明空氣能傳播聲音。利用空的洗手液瓶和小型氣源，可演示噴霧器原理；利用紙杯和細(xì)線制作土電話演示聲音的傳播等等上述這些，利用身邊熟悉的物體演示科學(xué)教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式要?jiǎng)?chuàng)新。把原來(lái)必須由任課教師定時(shí)、統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)教師申請(qǐng)隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式管理。另外學(xué)校應(yīng)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來(lái)只負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研功能，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供良好的硬件環(huán)境。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思

1.科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能有待進(jìn)一步提高

科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理，而科學(xué)教師都是對(duì)某一專業(yè)有所專長(zhǎng)，對(duì)其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理不太了解，面對(duì)新課程中的一系列實(shí)驗(yàn)，不知如何下手是好，生怕課堂出丑，影響自己在學(xué)生心目中的博學(xué)形象。所以很多老師都是采取盡量回避實(shí)驗(yàn)的方式，能用課件演示的就不做實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為能講得懂的就把“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)大力加強(qiáng)科學(xué)教師的跨專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，雖然這樣的培訓(xùn)以前教研室也組織過(guò)，筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，作為從事科學(xué)教育的廣大教師也要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建自身的科學(xué)知識(shí)體系，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。從目前初中科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書(shū)匠”的重要標(biāo)尺。要順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能等起到了很重要的作用。教師不但要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更重要的是還要熟悉各種儀器的原理、調(diào)試保養(yǎng)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)成功提供有力的保障。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情商有待進(jìn)一步激發(fā)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，科學(xué)教材中增添了許多要探究的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探究。教師要努力采取行之有效的方法，喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。初一學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)更豐富些，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)有較高的積極性，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不穩(wěn)定、不持久的，因此對(duì)初一學(xué)生要盡量讓他們多動(dòng)手，在操作中激發(fā)興趣，教材中有很多實(shí)驗(yàn)都可以從生活中取材，如“雞蛋在水中的沉浮”、“種子的萌發(fā)”、“筷子提米”“舌的不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性探究”等等，都可以讓學(xué)生回家去做。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)上下功夫，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明、小制作、野外調(diào)查、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)以激發(fā)他們更持久的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備亟需進(jìn)一步完善

由于新教材配套的器材還沒(méi)有配套，無(wú)論是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)還是隨堂的探究活動(dòng)所用的器材都是比較散亂，實(shí)驗(yàn)室中的器材需要分散使用或存有的數(shù)量不足，要滿足新課程的教學(xué)需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就制約了學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展。一方面我建議裝備中心在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)儀器的配置力度。另一方面我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光從生活中選取活生生的實(shí)驗(yàn)器材。科學(xué)來(lái)源于生活，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

4.運(yùn)用多媒體手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理

多媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。然而，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施中仍存在著一些不足。譬如一些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器如何使用不太了解，做實(shí)驗(yàn)嫌麻煩，課堂上經(jīng)常用多媒體演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)被FLASH或視頻課件所代替，教師不用演示，學(xué)生也不用動(dòng)手，只需看看課件演示就行了。？?jī)H用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏信服力，它既削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也大大減少了學(xué)生的思考、想象、理解的過(guò)程。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

第二篇：新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)的實(shí)踐與探索

淺談高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式

摘要：

數(shù)學(xué)以其深刻的抽象性、邏輯性而得以廣泛傳播。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、明確化，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，科學(xué)記憶知識(shí)，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷深化，隨著經(jīng)濟(jì)不斷地快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從枯燥的靜態(tài)課堂開(kāi)始走向生動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)字化教學(xué)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一.調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式，利用多媒體信息圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生從封閉的課堂和枯燥的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在已有的知識(shí)上，猜想結(jié)論，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，鍛煉克服困難的毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而能提高學(xué)習(xí)效率。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物感興趣，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足他們的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，滿足學(xué)生各種感官的享受，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的作用。二.突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕教師工作量 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，再加上教學(xué)手段的不適當(dāng)，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生比較難掌握。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)立體感方面的不足，并能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的印象。這就為教師解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教師的備課過(guò)程中，需要查閱大量的資料，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師提供了無(wú)盡的教學(xué)資源，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間；在練習(xí)鞏固知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以省去板書(shū)擦拭的時(shí)間，能在短時(shí)間內(nèi)增加練習(xí)容量。教師可以將時(shí)間專注于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)能力方面，而不是過(guò)多的耗費(fèi)在資料的搜尋中，因此可以大大的提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。三.明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲取技能

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在著潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取經(jīng)驗(yàn)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。最重要的是在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料的過(guò)程中，深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊視野，提高眼界。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以學(xué)習(xí)到各地各級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間，完善教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育的建立，教學(xué)方法總是走在時(shí)代的最前列。另外教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，就要求教師具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。結(jié)合時(shí)代的大背景，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出新的要求，更應(yīng)該積極地推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。四.將多媒體信息教學(xué)模式帶入課堂的反思

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育也要走在時(shí)代發(fā)展的前端。這就要求學(xué)校教育轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔導(dǎo)工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是抽象的自然科學(xué)，利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換展現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，不能受多媒體技術(shù)媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)思路；也不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)而取代了師生之間的情感交流過(guò)程。切忌只重視演示現(xiàn)象，忽視揭示過(guò)程，從而沒(méi)有貫穿學(xué)生思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題，完全不能提升數(shù)學(xué)思想和方法。

總而言之，多媒體教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是一次深刻而又漫長(zhǎng)的變革，我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具真正完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿新的教學(xué)思想，極大地提高課堂效率。新時(shí)代新教育，必然有新的教學(xué)手段方式，只有充分把握其優(yōu)勢(shì)和教育主旨才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：創(chuàng)新實(shí)踐與探索

潞市中心小學(xué)德育工作創(chuàng)新實(shí)踐與探索

我校有一大部分學(xué)生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因?yàn)楦改甘栌趯?duì)孩子的管教，而大多數(shù)的爺爺奶奶根本管不住這些調(diào)皮的“小人精”。我校屬農(nóng)村寄宿制小學(xué)，開(kāi)學(xué)期間我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家經(jīng)常偷家里人的錢亂花，來(lái)學(xué)校偷同學(xué)的零花錢或零食，屢教不改；有的學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不聽(tīng)教師管教，在課堂上與同學(xué)鬧矛盾打架，事后逃離學(xué)校躲到偏僻的地方，讓家長(zhǎng)、教師無(wú)法找到；多數(shù)學(xué)生對(duì)校園里飄動(dòng)的零食包裝袋、廢紙等視而不見(jiàn)；許多低年級(jí)學(xué)生被高年級(jí)學(xué)生利用、欺負(fù)，這些現(xiàn)象造成惡性循環(huán)，必會(huì)是阻礙我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。學(xué)生的良好行為習(xí)慣、文明禮儀，自主學(xué)習(xí)等方面都急待于進(jìn)一步加強(qiáng)，鑒于此現(xiàn)狀，我校以“狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生先心動(dòng)再行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創(chuàng)新開(kāi)展學(xué)校德育工作。

（一）正面引導(dǎo)

小學(xué)生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會(huì)有一個(gè)全新的精神面貌。首先我們編寫(xiě)出一份《潞市中心小學(xué)學(xué)生每日行為習(xí)慣守則》，確定了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，接著我們便著重解決學(xué)生“認(rèn)知”問(wèn)題。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一月，是我們集中訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)間，大型集會(huì)校長(zhǎng)講、班隊(duì)活動(dòng)班主任講、每天晨會(huì)按照學(xué)校要求老師反復(fù)講，在課堂上利用思想品德

課、語(yǔ)文課等相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的道德規(guī)范教育，通過(guò)典型人物的典型事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)好習(xí)慣要求與做法知曉率必須達(dá)95%以上。多方面的教育渠道使學(xué)生在心理上已經(jīng)接受了正確行為習(xí)慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監(jiān)察督促

在課間營(yíng)造一種監(jiān)察督促機(jī)制，弘揚(yáng)好人好事，抨擊違紀(jì)現(xiàn)象，限制劣跡行為，堵塞不良習(xí)慣發(fā)展和蔓延的渠道，促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性。為此我們由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員牽頭，成立學(xué)校大隊(duì)部監(jiān)督崗，對(duì)各年級(jí)各班進(jìn)行每日量化。

1、監(jiān)督崗的運(yùn)作

監(jiān)督員的產(chǎn)生。監(jiān)督員的直接領(lǐng)導(dǎo)是少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。監(jiān)督員由每個(gè)中隊(duì)選出各方面較優(yōu)秀的隊(duì)員上報(bào)少先大隊(duì)部，再由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員在全校師生集中開(kāi)會(huì)時(shí)為其授袖章，宣布其工作職責(zé)等。

監(jiān)督員的工作運(yùn)行程序及其職責(zé)。監(jiān)督員工作的運(yùn)行程序是：早晨提前10分鐘到學(xué)校大門口，協(xié)助值日教師檢查學(xué)生到校情況（一二年級(jí)走讀）。從晨練、早讀、大課間活動(dòng)、中午自修、到放學(xué)期間一律按時(shí)到崗工作。

監(jiān)督員的工作職責(zé)：

1、嚴(yán)格按照班級(jí)一日量化考核細(xì)則做好檢查記載。

2、檢查全校學(xué)生在校時(shí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀(jì)律、安全、衛(wèi)生和好人好事情況。4．檢查各班環(huán)境區(qū)域內(nèi)的清掃情況。5．填好“班級(jí)一日量化評(píng)分欄”。6．匯總一天來(lái)的監(jiān)督情況，上報(bào)大隊(duì)輔導(dǎo)員。

監(jiān)督崗的激勵(lì)與制約機(jī)制：該機(jī)制重點(diǎn)體現(xiàn)在日廣播、周小結(jié)、月評(píng)估、學(xué)期末匯總上。

日廣播——就是將監(jiān)督崗一天來(lái)所觀察發(fā)現(xiàn)到的情況進(jìn)行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表?yè)P(yáng)，劣跡現(xiàn)象予以曝光。

周小結(jié)——就是由大隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同每日監(jiān)督員做如實(shí)記載，對(duì)一周來(lái)各班量化分詳實(shí)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。

月評(píng)估——就是將四周的工作進(jìn)行綜合整理。就一個(gè)月來(lái)全校監(jiān)督崗上的所有情況，從共性與個(gè)性，成績(jī)與不足，先進(jìn)班級(jí)的保持程度，后進(jìn)班變先進(jìn)班的轉(zhuǎn)化力度等方面進(jìn)行階段性剖析、評(píng)價(jià)，提出下個(gè)月的工作目標(biāo)和改進(jìn)措施。

學(xué)期末匯總——就是將一學(xué)期全校各班的情況進(jìn)行匯總，形成一學(xué)期監(jiān)督崗情況的總結(jié)，全面、系統(tǒng)地歸納取得的成績(jī)，找出存在的問(wèn)題，指出下一步的整改措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校專門表彰獎(jiǎng)勵(lì)一學(xué)期來(lái)的優(yōu)秀監(jiān)督員。

2、監(jiān)督崗的作用

早上學(xué)生到校，學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、衣著、個(gè)人衛(wèi)生情況都要接受監(jiān)督員檢查。課間操在樓梯口設(shè)監(jiān)督崗，學(xué)生的上下樓梯、言行舉止也在監(jiān)督員的監(jiān)察督促下。食堂就餐是否按順序排隊(duì)，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監(jiān)督員的工作范圍內(nèi)。監(jiān)督崗在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育。”監(jiān)督崗是在教師指點(diǎn)下，學(xué)生自己

安排任務(wù)，主動(dòng)采取措施，自覺(jué)進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化和行為控制，在激勵(lì)與制約的機(jī)制下，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教育指導(dǎo)思想。激勵(lì)與制約機(jī)制將學(xué)生個(gè)體的行為緊緊地和班級(jí)的整體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生個(gè)體的榮譽(yù)直接影響到班級(jí)的優(yōu)劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學(xué)生行為前思想意識(shí)的檢查站，潛在提醒學(xué)生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級(jí)靠我增光，我為班級(jí)添色，同學(xué)間互相勉勵(lì)，共同促進(jìn)班級(jí)的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學(xué)校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動(dòng)育人

活動(dòng)是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的載體，每學(xué)期有必要針對(duì)性的開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們學(xué)校有小賣部，學(xué)生買東西后隨地亂扔食品袋的現(xiàn)象很嚴(yán)重，當(dāng)著老師他不扔，當(dāng)著監(jiān)督崗的值日生他不扔，轉(zhuǎn)過(guò)身去他就扔，樹(shù)叢里、花園邊、墻角裂開(kāi)的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時(shí)間開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)，先是通過(guò)少先隊(duì)開(kāi)展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊(duì)會(huì)進(jìn)行大討論，學(xué)生每人必須寫(xiě)上10條辦法或主意，班會(huì)上人人發(fā)言，再討論形成班規(guī)或公約10條，張貼在教室里，學(xué)生違犯了，就照班規(guī)處罰。學(xué)生人人寫(xiě)、人人發(fā)言討論是讓學(xué)生內(nèi)因起作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，把不亂扔變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)；形成班規(guī)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。學(xué)校少先隊(duì)還長(zhǎng)期開(kāi)展“彎彎腰活動(dòng)”，看見(jiàn)雜物主動(dòng)就撿，“彎彎腰”成了學(xué)生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學(xué)生可塑性強(qiáng)，但也不是一蹴而就的，很容易反復(fù)，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅(jiān)持是關(guān)鍵。“堅(jiān)守是一種品質(zhì)”。在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開(kāi)端是成功的一半，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)段。在這一時(shí)段，政教處、少先隊(duì)、班主任齊抓共管會(huì)有鮮明的效果。平時(shí)要大隊(duì)部監(jiān)督崗督促到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實(shí)施一年多來(lái)，尤其是本學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的思想面貌有了明顯的改觀。說(shuō)文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學(xué)生由原來(lái)的自由渙散變得積極進(jìn)取。學(xué)校出現(xiàn)了“三少三多”的可喜現(xiàn)象，即違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生少了，文明禮貌的學(xué)生多了；亂扔垃圾雜物的學(xué)生少了，講究衛(wèi)生自律的學(xué)生多了；自私自利的學(xué)生少了，關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生多了。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了淳化，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高。

第四篇：新課程下的《歷史與社會(huì)》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實(shí)踐

新課程下的《歷史與社會(huì)》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實(shí)踐

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 作者：佚名 更新：2009-9-4 閱讀：652次 關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 創(chuàng)新教育 探索與實(shí)踐

[摘要]精心設(shè)計(jì)的課堂激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好本堂課打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)新教學(xué)能捕捉課堂鍥機(jī)、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，拓展思維，發(fā)展 能力。創(chuàng)新是 教育 發(fā)展的根本，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是創(chuàng)新教育時(shí)代。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍了神州大地，這也對(duì)我們教師提出了新的更高的要求，要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、全方位高素質(zhì)的人才。

在新課程下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，老師的責(zé)任就在于通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和健全的個(gè)性。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，面對(duì)新課程，我們深深地體會(huì)到：教育要?jiǎng)?chuàng)新，就必須課堂創(chuàng)新。筆者就新課程下的 歷史 與社會(huì)創(chuàng)新教育談一些淺見(jiàn)。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”中學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單地死記硬背。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段；他們不滿足于單純的書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會(huì)生活，具有參與社會(huì)生活的愿望，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的想象力，有效地有步驟地開(kāi)展創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮各自的想象力。如在上八年級(jí)第六單元第二課《 整體世界的最終形成》時(shí),首先提問(wèn)學(xué)生：“在我們的日常生活中，大家比較熟悉的國(guó)外知名品牌有哪些？”［如有NIKE（耐克）、ADIDAS（阿迪達(dá)斯）運(yùn)動(dòng)服裝；T0SHIBA（東芝）、SONY（索尼）、SAMSUNG（三星）電器；McDonald’s（麥當(dāng)勞）、KFC（肯德基）快餐；MERCEDES-BENZ（奔馳）、TOYOTA豐田汽車；IBM、DELL（戴爾）電腦等等。］教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大家知道這些國(guó)外品牌為什么會(huì)來(lái)到我們身邊呢？反映了一個(gè)什么問(wèn)題？”從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的世界是一個(gè)統(tǒng)一的市場(chǎng)，追根溯源要?dú)w功于整體世界的形成。又如上八年級(jí)《綜合探究六·在生活中感受 工業(yè) 文明》，教師課前懸掛 中國(guó) 政區(qū)圖，可讓學(xué)生說(shuō)出自己最遠(yuǎn)到過(guò)哪個(gè)地方，乘汽車還是乘火車、乘飛機(jī)，需要幾天行程。也可讓學(xué)生指出自己在國(guó)內(nèi)距離最遠(yuǎn)的親戚朋友住在哪里，從家鄉(xiāng)坐火車或坐飛機(jī)多久可以到達(dá)那里。然后讓學(xué)生量出圖上直線距離，按比例尺算出實(shí)際距離，計(jì)算 一下，如以步行日行80里的速度，需要多少天才能到達(dá)。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受工業(yè)文明給我們生活帶來(lái)的巨大變化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者；是學(xué)生的朋友，不要覺(jué)得高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見(jiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍，才能合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。

我們可以通過(guò)討論，使師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)。教學(xué)觀念通過(guò)師生及生生之間的討論、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)師生及生生的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過(guò)學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。學(xué)生合作、交流、討論應(yīng)該是課堂教學(xué)實(shí)踐的一種重要活動(dòng)形式。如上八年級(jí)第六單元第二課《整體世界的最終形成》，教師可首先提出問(wèn)題：“在古代歷史上，我們的祖先依靠自己勤勞的雙手，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。在今天，我們能不能不與外面的世界交往、聯(lián)系，只靠自己建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)的新中國(guó)？”然后組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)是不行的，因?yàn)榻裉斓氖澜缫呀?jīng)是一個(gè)密不可分的整體。由此導(dǎo)入新課。又如上八年級(jí)《綜合探究五·鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，教師可引用一個(gè)觀點(diǎn)，航海家鄭和受命七下西洋，表明那時(shí)中國(guó)有著比歐洲更強(qiáng)大的航海能力，但中國(guó)沒(méi)有把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量，喪失了一次重大機(jī)遇。而西方各國(guó)在哥倫布和麥哲倫“地理大發(fā)現(xiàn)”后迅速向全球擴(kuò)張。歐洲緊緊抓住這次機(jī)遇，第一次領(lǐng)先于東方。那么，是什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢？我們今天就一起來(lái)探討一下??這樣就改變了過(guò)去教師提問(wèn)，學(xué)生回答的被動(dòng)局面，形成師生互動(dòng)、生生有問(wèn)的良好局面，培養(yǎng)他們自主探究、善于創(chuàng)新思維的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。具體的情境，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們的情緒。學(xué)生一進(jìn)入情境，就會(huì)與畫(huà)面、老師的語(yǔ)言產(chǎn)生情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓學(xué)生置于情景中去觀察、去分析和去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的目的。如上八年級(jí)第七單元第五課《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，放映電影《中華兒女》的主題歌相關(guān)影片，引導(dǎo)學(xué)生齊唱國(guó)歌，提問(wèn)：“國(guó)歌原先叫《義勇軍進(jìn)行曲》，它是什么時(shí)候由誰(shuí)創(chuàng)作的？歌中所唱的‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候？”（《義勇軍進(jìn)行曲》是1935年由田漢作詞，聶耳作曲的，原是電影《中華兒女》的主題歌。當(dāng)時(shí)華北事變爆發(fā)，中日民族矛盾上升為 中國(guó) 社會(huì)的最主要矛盾，中國(guó)面臨亡國(guó)滅種的危急關(guān)頭。）以此導(dǎo)入新課。影片導(dǎo)入容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，有助于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，又利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的 教育。

總之，時(shí)代在呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：以全面提高學(xué)生的 科學(xué) 素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此我們不能只片面追求升學(xué)率而使 歷史 教學(xué)失去了它的本來(lái)面目，以致于歷史與社會(huì)課在學(xué)生的眼中變的越來(lái)越枯燥、乏味。我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去。

第五篇：新課標(biāo)下自主探索學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

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新課標(biāo)下自主探索學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐 作者：李 娜

來(lái)源：《語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第10期