第一篇：游戲中的幼兒教育

4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車(chē)，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。

舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程，它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”，但是孩子總是不聽(tīng)話，這是怎么回事兒呢？ 原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝”，明天又忘了。

第二篇：游戲中復(fù)習(xí)

在游戲中復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)摸索，我感覺(jué)在玩中照樣能夠復(fù)習(xí)功課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，我曾設(shè)計(jì)出一種“拼音牌”：將拼音字母制作成小卡片，就像一副撲克牌。玩的時(shí)候首先將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中，一方先出一張“牌”，同時(shí)念“我出 b”然后另一方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼。（如對(duì)方出“an”。出牌者同時(shí)要念出 an，b—an→ban，斑馬的斑”）如果拼對(duì)了，就把對(duì)方的這張牌贏了過(guò)來(lái)，最后看誰(shuí)贏的牌多，誰(shuí)就是勝利者。在開(kāi)心的游戲中，學(xué)生們不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，玩得可開(kāi)心了。我還鼓勵(lì)學(xué)生下課也玩這個(gè)游戲。有幾個(gè)學(xué)生居然發(fā)明了玩“生字牌”的游戲，看來(lái)學(xué)生們對(duì)此興趣頗高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的生字多達(dá) 400 個(gè)，生字的復(fù)習(xí)就更應(yīng)該想個(gè)好辦法讓學(xué)生把它記牢，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我摸索出以創(chuàng)設(shè)情景的方法來(lái)復(fù)習(xí)，效果挺好。復(fù)習(xí)時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘百字王國(guó)’準(zhǔn)備在我們班挑選一名‘大王’和幾名‘將軍’。只有識(shí)字多的同學(xué)才有可能當(dāng)選。凡是選上的同學(xué)能夠佩戴‘大王’和‘將軍’的勛章。”我把精心設(shè)計(jì)的“大王”“將軍”的胸牌拿出來(lái)后，學(xué)生們都盼著早日得到。課余時(shí)間，很多學(xué)生都主動(dòng)復(fù)習(xí)生字，練得可起勁兒啦！

除此之外，我還展開(kāi)了“千字王國(guó)選人才”活動(dòng)，主題是“秀秀你的識(shí)字辦法”，讓學(xué)生交流自己記生字的一些好辦法。如：“加一加，減一減”（如“帆－巾＝凡”，“利＋木＝梨”），“兄弟倆”（多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的，如“撥”和“拔”）。“形聲字”（如：漂流

漂流水上漂，飄落飄落風(fēng)兒吹）。“形近字”（如：龍船的‘龍’和燈籠的‘籠’）。“順口溜”記字法（如：有水把茶‘泡’，有飯能吃‘飽’。有足快快‘跑’，有手輕輕‘抱’。有衣穿長(zhǎng)‘袍’，有火放鞭‘炮’。）,然后教師歸納、總結(jié)識(shí)字方法。

特別注意在寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)之以情。于是告訴學(xué)生：“每個(gè)生字和你們一樣，都是個(gè)可愛(ài)的娃娃。大家手中的筆，決定了這個(gè)娃娃是美還是丑，快樂(lè)還是悲傷。如果你一筆一畫(huà)地把這個(gè)字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，這個(gè)生字娃娃就長(zhǎng)得漂亮極了，可愛(ài)極了。如果你不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字東倒西歪，那么你造出來(lái)的就是個(gè)畸形娃娃—要么頭小身大，要么頭重腳輕，要么一條腿長(zhǎng)一條腿短，成了瘸子，要么干脆掉一兩筆成了殘廢。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字，這樣，那些生字娃娃才樂(lè)意和大家交朋友。”孩子們是善良而純真的，這番話使他們多少都受到了觸動(dòng)，于是學(xué)生認(rèn)真得對(duì)待每一個(gè)生字。

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來(lái)就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信，學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有些孩子則從來(lái)沒(méi)有真正地遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才。”所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一定要抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)，在游戲中實(shí)行復(fù)習(xí)工作，將會(huì)收到事半功倍的效果。

第三篇：游戲中的啟示

今年的萬(wàn)圣節(jié)，新東方又組織了一次活動(dòng)。我拿到票興奮不已，請(qǐng)好友“葉子（葉宜穎）”一起去那兒玩。

我和“葉子”穿著奇裝異服進(jìn)入游戲場(chǎng)所，眼前一片漆黑。我們玩了許多游戲，如：吹乒乓球、找卡片、找眼球。。。其中最讓我印象深刻的是“數(shù)一數(shù)”小游戲。

“砰砰砰！”我們敲著門(mén)，對(duì)里面是什么游戲十分感興趣。門(mén)打開(kāi)了，我們一蹦一跳地走進(jìn)去。里面就像是《查理九世》里的“惡魔醫(yī)務(wù)室”。我們找了個(gè)位子坐了下來(lái)。游戲開(kāi)始了，老師問(wèn)道：“數(shù)一數(shù)里面有多少個(gè)氣球？”沒(méi)等老師說(shuō)“五四三二一”我就開(kāi)始飛快的數(shù)起來(lái)。九個(gè)！我不假思索的舉起手來(lái)。等老師數(shù)完“五四三二一”后，請(qǐng)了舉手最快的我。我站起來(lái)，脫口而出“nine！”老師揮了揮手，說(shuō)：“no，no，no！再看看。”我感到奇怪，重新數(shù)了一遍。沒(méi)錯(cuò)啊！只有黑板上九個(gè)黑色骷髏球！老師是不是判斷錯(cuò)了？這時(shí)，一個(gè)小女孩跳起來(lái)大喊道：“ten！十個(gè)！”“yes，答對(duì)了！黑板上除了有九個(gè)黑色骷髏球，還有一個(gè)白色骷髏球！”老師答道。我拍了拍腦袋，怪自己沒(méi)注意看。

老師又考我們：“教室里有多少個(gè)塑料手？”我仔細(xì)尋找著。是四個(gè)！我又毫不猶豫地舉起了手，老師請(qǐng)了我。我自然而然地回答：“four！”“no！”“five！”“葉子”搶答。“yes！”老師鼓了鼓掌。我不相信，再次尋找起來(lái)。啊！找到了！原來(lái)在這兒！一張皺紋紙把一只“手”擋住了。我真粗心。

第四篇：游戲中的科學(xué)

《游戲中的科學(xué)》讀后感

淮河西路小學(xué) 六年級(jí)一班 鄔思文

我最近讀了一本書(shū)《游戲中的科學(xué)》。這本書(shū)的作者是德國(guó)的漢斯〃尤爾根〃普雷斯。書(shū)里有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科，又有自然界和生活中的科技領(lǐng)域共二十多個(gè)類(lèi)別。讀了書(shū)里有趣的科學(xué)游戲，然后試著動(dòng)手去做這些實(shí)驗(yàn)，讓我覺(jué)得非常有樂(lè)趣，并且也增加了我的科學(xué)知識(shí)，以及對(duì)科學(xué)那份如癡如醉的熱愛(ài)。

在這本書(shū)里，舉例寫(xiě)了很多實(shí)驗(yàn)，其中部分實(shí)驗(yàn)在我們生活中常常會(huì)遇到。比如“自動(dòng)人工灌溉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)教會(huì)我們不在家的時(shí)候也能給植物澆水而不讓那些植物枯死。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法是：把一個(gè)空瓶子灌滿水，用手捂住瓶口，然后猛地翻過(guò)來(lái)，口朝下插在花盆里用這個(gè)方法，瓶子里的水可以自動(dòng)灌溉植物好幾天，這是一舉多得、妙不可言啊！還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“紙橋”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們二年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)我們也做過(guò)。很顯然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一張折疊的紙比一張平的紙要牢固。

如果你也有這本書(shū)那你也一定和我一樣喜歡這本書(shū)，喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡上奇妙的科學(xué)世界！

第五篇：游戲中的決策問(wèn)題[推薦]

殺人游戲

【角色分工】

殺手2人 好人4人 裁判1人

【游戲過(guò)程】

待角色確定后，游戲開(kāi)始。根據(jù)每人所抽中的撲克牌決出殺手、好人以及裁判。幾人圍坐一團(tuán)，由裁判宣布“大家閉眼，殺手請(qǐng)睜眼，可以殺人啦”待殺手完成殺人后，閉眼。裁判宣布“天亮了，請(qǐng)睜眼”誰(shuí)誰(shuí)，你死了，說(shuō)遺言。之后，由大家選定嫌疑人，判決。過(guò)程依次循環(huán)。

【決策環(huán)境】

游戲中，決策環(huán)境是很復(fù)雜的。除了裁判了解大局，好人群體和壞人群體在做每一個(gè)決策時(shí)都要“三思”。比如壞人是先殺自己親近的人還是同性別的人，抑或是不愛(ài)說(shuō)話對(duì)自己有利的人，同一組織產(chǎn)生分歧如何解決。再比如好人團(tuán)隊(duì)在決策前需要察言觀色，感受大家的面目表情，舉止行為，分析殺手團(tuán)隊(duì)的殺人“特色”，盡量少冤枉自己的同伴，以便更好更快的找出殺手，取得勝利。

【殺手感悟決策過(guò)程】

我第一次當(dāng)”殺手“的人總是按捺不住激動(dòng)，這從臉色、小動(dòng)作、談話語(yǔ)氣中就暴露了。而經(jīng)歷過(guò)幾次殺手后便知道，殺手一定要面無(wú)表情，至少在剛剛拿到”殺手"牌的時(shí)候要做到。以便暴露身份，讓你的隊(duì)友單獨(dú)作戰(zhàn)。殺手團(tuán)隊(duì)在決策上也有著一定的優(yōu)勢(shì)。殺手一般只有2-3人，也就是整個(gè)游戲中相對(duì)較小的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。小固然意味著生命力較弱，但同時(shí)也意味著決策的便利性。特別是在兩名殺手的情況下，兩人群體的關(guān)系紐帶是最強(qiáng)的，再加上殺手之間互相知道自己的同伴是誰(shuí)，所以殺手這個(gè)團(tuán)隊(duì)有著其他較大群體沒(méi)有的團(tuán)結(jié)感和親密感，而這種團(tuán)結(jié)感和親密感使得殺手殺人的決策來(lái)的十分的容易，在一般的有系中，殺手決定暗殺對(duì)象往往只需要?dú)⑹种g做一個(gè)最簡(jiǎn)單的交流，便可以決定，即使遇上殺手之間意見(jiàn)相左的情況，往往也會(huì)有人主動(dòng)放棄自己的意見(jiàn)，是的決策快速完成。而這種決策再加上殺手具有的直接殺人的權(quán)利，使得殺手在執(zhí)行本團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過(guò)程中是極其有效率的。

【好人感悟決策過(guò)程】

幾乎所有的人都不愿意做好人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹萌撕芏鄷r(shí)候是很無(wú)助的，是任人宰割的羊羔，雖然好人的人數(shù)是最多的，意味著好人這個(gè)組織的生命力是最強(qiáng)的。作為好人，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要目標(biāo)便是在游戲還能進(jìn)行之前找出兇手并將其處死。但是要完成這個(gè)人物卻是相當(dāng)困難的一件事情，因?yàn)楹萌苏莆盏男畔⑻佟Ｔ陉P(guān)于內(nèi)群體的信息上，毫無(wú)疑問(wèn)，好人知道的僅僅是自己的角色是好人，除此以外一無(wú)所知，至少在游戲剛剛開(kāi)始的時(shí)候不可能知道自己的同伴是誰(shuí)。至于外群體，再不知道內(nèi)群體的具體信息的時(shí)候，那關(guān)于外群體的信息更是無(wú)從得知的了。這也就意味著，雖然好人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而且這個(gè)團(tuán)隊(duì)的確存在，但是在實(shí)際的游戲，好人往往是以個(gè)人的身份出現(xiàn)的。身份不明的好人一同決策，這就大大增加了其難度，作為每一個(gè)好人決策者都必須進(jìn)行充分的分析與思考再進(jìn)行表決，以免誤殺了自己的同伴。所以說(shuō)好人的難度也很大。