第一篇：環(huán)保教育在游戲中

自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動(dòng)的場所。但同時(shí),人類對自然的破壞也達(dá)到了驚人的程度。保護(hù)自然的意識(shí)決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護(hù)教育的主要對象,他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動(dòng)植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然,珍惜自然資源,關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”,列入內(nèi)容和要求之中。作為具有綠色學(xué)校稱號的幼兒園,我們更是把綠色環(huán)保教育作為我們的園本特色。

“親自然”是指親近自然,與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學(xué),幼兒實(shí)踐活動(dòng),游戲活動(dòng),家園合力教育等方式,培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感,從而建立起人與自然親和的關(guān)系,產(chǎn)生良好的行為的教育活動(dòng)。

“游戲”是孩子們的特權(quán),在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。4月的愛鳥周來到了,我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛鳥教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”,然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說:“我猜這是大嘴鳥,你看它的嘴那么大”;有的問:“老師,這只蘭色的鳥是什么鳥?它真漂亮!”區(qū)角活動(dòng)前我

講了一個(gè)關(guān)于小鳥找朋友的故事,孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關(guān)心、同情的情感;在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動(dòng)后,孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說:“今天,小鳥又多了三位朋友,它們在樹上吃果子”。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、關(guān)注他們生存環(huán)境的意識(shí)。

同樣操作活動(dòng)中,孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。如:玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí):綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

結(jié)構(gòu)游戲中,收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進(jìn)行搭建。

幼兒知道廢物對環(huán)境的影響,我們把廢物收集起來,每一件廢物在我們的手里都會(huì)變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大,游戲中,孩子們會(huì)用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿?廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理,并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為。搭建活動(dòng)中,孩子們還會(huì)找來我們認(rèn)識(shí)的標(biāo)志,用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標(biāo)志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放;機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車的標(biāo)志規(guī)定了不同車輛的車道,保障行車安全;廁所門口的殘疾人標(biāo)志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認(rèn)識(shí)標(biāo)志到了解標(biāo)志的含義再到靈活運(yùn)用標(biāo)志,環(huán)保已經(jīng)成為孩子們的內(nèi)在需要。

我們通過組織幼兒的游戲活動(dòng),擴(kuò)大環(huán)保教育影響。愛護(hù)動(dòng)物、廢物利用、保護(hù)環(huán)境等等。是游戲激發(fā)了孩子保護(hù)自然,愛護(hù)自然的情感。也是游戲形成了幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的良好的行為習(xí)慣,為幼兒長大后,建立與自然和諧相處,保護(hù)自然的行為打下基礎(chǔ)。環(huán)保教育的內(nèi)容、途徑無所不在,從情感入手、重視幼兒的動(dòng)手、參與,只有通過幼兒的實(shí)踐,一切教育才會(huì)起到真正的作用。“親自然”環(huán)保教育還須更多取得家長的重視與配合,才能事半功倍。“親自然”環(huán)保教育更應(yīng)從幼兒園走向社會(huì),這樣才更具社會(huì)意義。

第二篇：在體育游戲中滲透環(huán)保意識(shí)

在體育游戲中滲透環(huán)保意識(shí)

體育游戲是各年齡段孩子都很喜歡的游戲。體育游戲有利于激發(fā)孩子們參加運(yùn)動(dòng)的興趣，更有利于孩子們的各種動(dòng)作得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般的、傳統(tǒng)的體育游戲已不能滿足孩子們的需要，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲。因此，在體育游戲中需要有輔助器具，對年齡較小的幼兒還要有情景的創(chuàng)設(shè)。這樣的游戲才能吸引孩子，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的目的。于是，每個(gè)幼兒園都會(huì)購置或制作一些運(yùn)動(dòng)器具，現(xiàn)成購置的運(yùn)動(dòng)器具費(fèi)用貴，品種還有局限，然而，自己制作的運(yùn)動(dòng)器具則不同了，它既經(jīng)濟(jì)有實(shí)用，而且品種上、數(shù)量上都很豐富。在制作中，我們發(fā)現(xiàn)很多廢舊紙盒、瓶瓶罐罐都可以成為制作運(yùn)動(dòng)器具的材料，由此，也可將環(huán)保意識(shí)融入到體育游戲中。

一、收集各種廢舊物品，做好制作健身器具的材料準(zhǔn)備

為了確保運(yùn)動(dòng)器具制作的材料品種更加的多樣化、材料數(shù)量上更加的豐富，首先向幼兒及家長收集廢舊物品，讓幼兒及家長參與到節(jié)約資源的活動(dòng)中來，也為我們制作健身器具作好了充分的制作材料上的準(zhǔn)備。

二、通過各種途徑，設(shè)想出多種不同用途的運(yùn)動(dòng)器具。

通過孩子們平時(shí)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)征求孩子們的意見，讓他們想如何創(chuàng)新體育游戲的玩法，其中，提倡一物多玩法，以及品種上的多樣化。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們最終根據(jù)幼兒不同年齡段制定出幼兒既可操作、又可讓幼兒有想象空間的運(yùn)動(dòng)器具。小班幼兒多以將廢舊物品進(jìn)行簡單的裝飾后，根據(jù)廢舊物品的材料直接用來充當(dāng)體育游戲中的輔助器具使用，如高矮不同廢棄的鐵盒子、罐子當(dāng)“梅花樁”走，玩“過小橋”的游戲；用報(bào)紙團(tuán)紙團(tuán)，當(dāng)球滾、玩打“野獸”的游戲等；用大小不等的紙箱子連接起來玩鉆山洞的游戲；而中大班幼兒就要注重幼兒動(dòng)手的操作性，將一種或多種廢舊材料進(jìn)行制作、加工與組合成各種運(yùn)動(dòng)器具。例如，中班用掛歷紙卷緊或直接用長的紙心桶制作成小棒當(dāng)“曲棍球棒”，玩打“曲棍球”的游戲或則是用紙心桶制作成的小棒推小球走，玩“趕小豬”的游戲；用木夾子后面夾上彩色絲帶或繩子制作“流心球”用來投擲等；大班用布和沙子制作沙包用來投擲，用油桶貼上“碉堡”的圖片，玩“炸碉堡”的游戲；用多份報(bào)紙連接成一個(gè)大圓圈用在走的運(yùn)動(dòng)中，玩合作性游戲“滾車輪”；用可樂瓶的頭部一段制作羽毛球；用廢棄的筆干、牙膏殼等插上羽毛或絲帶制作成飛鏢等。在制作中教師為幼兒提供技能上的幫助，保證每位幼兒都能體驗(yàn)到制作的樂趣與成功的喜悅。這些小小制作都是可以一物多玩的，可以在多個(gè)體育游戲中使用，也可被同時(shí)使用于一個(gè)體育游戲中，例如每個(gè)孩子手中都拿著打洞串細(xì)繩的易拉罐，罐內(nèi)裝有小石子。一聲哨響，孩子們立即排成六行隊(duì)伍，放開手中“沙球”的繩子，成為“易拉罐小高蹺”，小朋友踩著高蹺過“小河”后，收起“小高蹺”繩子，擺放到場地的記號上，又成為了“梅花樁”。幼兒踏樁而過興奮無比，充分發(fā)揮了幼兒的主體功能，運(yùn)動(dòng)的安全性也在活動(dòng)中得到保障。又如，給每個(gè)孩子提供一根塞滿舊海綿用廢布縫制的軟棒，孩子們用軟棒排成彎曲的小路走過小路。隨后，拿起軟棒把它當(dāng)作曲棍球棒，將報(bào)紙制成的紙球打入球門。玩過曲棍球后，孩子們兩兩結(jié)伴，一名幼兒將軟棒的一端塞進(jìn)衣服背后，另一幼兒去抓搶，玩起抓尾巴的游戲。孩子們玩的很開心，手中的健身器具充分發(fā)揮了一物多玩的作用，同時(shí)，走、跑、投等動(dòng)作在健身運(yùn)動(dòng)中也得到了很好的發(fā)展。在其它的諸如“風(fēng)車接力”、“紙足球射門”、“卡紙十字飛標(biāo)投擲”、“紙繩跳繩賽”、“紙呼啦圈賽”、“紙盤飛碟投接賽”、“鐵盒滾圈賽”等等。

這些制作簡單、操作性強(qiáng)、又很有趣的運(yùn)動(dòng)器具，不僅保證了運(yùn)動(dòng)器具的層次性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，激發(fā)了孩子們主動(dòng)參與游戲、主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)的興趣，更重要的是由于這些運(yùn)動(dòng)器具是用廢舊材料和丟棄物制作成的，所以，種類多樣，數(shù)量充足，又增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒在有趣的體育游戲中既得到了身體的鍛煉、動(dòng)作的發(fā)展的同時(shí)，又得到了環(huán)保教育。

第三篇：讓孩子在游戲中成長

讓孩子在游戲中成長

臨清市康莊聯(lián)校

溫榮峰

幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

一、游戲是幼兒的“自然”活動(dòng)

游戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運(yùn)動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺地會(huì)將他的全部精神拿出來。游戲可以鍛煉筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)。最重要的是滿足了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)。把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng),教育應(yīng)該追逐自然,適應(yīng)自然.因此,應(yīng)當(dāng)讓幼兒游戲,讓幼兒在游戲中度過快樂的童年。二三個(gè)月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨(dú)自玩耍。到了五六個(gè)月的時(shí)候，看見東西就要抓，抓住了還要放進(jìn)嘴里去。再大一點(diǎn)，他就要這里摸摸，那里動(dòng)動(dòng)，不停的運(yùn)動(dòng)了，一等到會(huì)爬會(huì)走，那在大人看來就更累了。一會(huì)站著，一會(huì)又坐著；一會(huì)這樣，一會(huì)又那樣；一會(huì)爬到那里，一會(huì)又走到這里。三四歲的時(shí)候，他的游戲動(dòng)作比前還要繁多而他的游戲方法也與從前不同了。就像在操作活動(dòng)中，孩子們都十分愿意去選擇生活區(qū)的實(shí)物制作工作。在工作中，我們會(huì)用到各種的刀，這在別人眼中是多麼危險(xiǎn)的啊！但是小孩子向來是喜歡真實(shí)的東西，尤其是通過他們的小手可以將蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小塊一小塊的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生來就會(huì)的，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，當(dāng)然更是美味！在真實(shí)自然的過程中，孩子們懂得了實(shí)物制作之前一定要洗凈手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整體與部分的關(guān)系，還懂得了與同伴分享……

二、游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑

游戲過程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過程。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有直覺性、具體性的特點(diǎn)，屬于“生活中的智慧”。

(一)、尋找孩子興趣，挖掘天賦潛能

幼兒的年齡、能力、興趣、需要都存在著巨大的差異，而好游戲又是他們的天然傾向，作為成人，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的游戲意愿，提供多種不同的游戲材料，讓他們有適當(dāng)?shù)挠螒颍源龠M(jìn)其身心發(fā)展。孩子一生下來，就是通過“玩”來了解世界、認(rèn)識(shí)事物，他們的想象力、創(chuàng)造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、賞識(shí)、引導(dǎo)最為重要。

我園是一所很小很簡陋的幼兒園，夏天里只有風(fēng)扇，可是前些日子卻發(fā)生了這樣一件事：班里的風(fēng)扇經(jīng)常不知不覺間就自己關(guān)掉，我們都以為是它本身發(fā)生了故障，于是請后勤維修師傅幫忙檢查，結(jié)果是完好無損。會(huì)不會(huì)是班里老師關(guān)了呢？經(jīng)過詢問大家誰也沒有不沒有關(guān)過，經(jīng)過調(diào)查，原來是一位小朋友故意關(guān)掉了。我沒有批評他，相反我馬上肯定了他很能干，孩子們也七嘴八舌地說開了：“我也會(huì)，在家我就關(guān)電視”……看來他們對這方面還是很感興趣的，于是我們大家商量以后每天的值日生，增加一項(xiàng)任務(wù)，就是在看完動(dòng)畫片后，取出光盤，關(guān)掉電視和VCD。此外，我們又增加了電路游戲，孩子們通過動(dòng)手游戲，還知道了相同的電路上連接兩個(gè)電燈的光亮要比按一個(gè)電燈暗一些。回想起來，一個(gè)牛頓、愛迪生或許就是這樣誕生的。看來只有理解孩子，才能發(fā)現(xiàn)他的長處，真正實(shí)施有效的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的愛好，就是開發(fā)孩

(二)、積極評價(jià)，讓孩子擁有自信

我認(rèn)為積極的鼓勵(lì)比消極的制裁效果要好。小孩子是喜歡鼓勵(lì)的，一味的責(zé)罰，不一定能制止他們壞的行為。堅(jiān)持正面原則，化消極因素為積極因素，因勢利導(dǎo)。有位教育家還曾說過：“評價(jià)=成就”。也就是說，成人對待孩子的態(tài)度會(huì)對孩子的智力發(fā)展和能力形成產(chǎn)生巨大的影響。記得我和孩子一起做樹葉小書，當(dāng)時(shí)正值深秋時(shí)節(jié)，有樹葉嵌板、還有實(shí)物對照，拓印涂色，孩子們可喜歡了。當(dāng)我看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)也來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，我立刻給他豎起了大拇指，要知道他很少很少和老師一起進(jìn)行新工作的展示活動(dòng)。我們一起觸摸、配對、描畫、涂色，持續(xù)了好長時(shí)間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)也一直都很認(rèn)真，可是就當(dāng)他畫完最后一筆時(shí)，拿著作品站起來就走。我馬上叫住他，表示想看看他的作品，他無比驕傲的舉起給我看，我贊許的一邊點(diǎn)頭一邊說：“是很棒啊，不過你要能把那最后一張畫完就更棒了！”他完全不被我打動(dòng)“可是我不想再畫了。”我沒有理會(huì)他。相反給還在繼續(xù)工作的幾名幼兒鼓勁：“孩子們，你們太能干了，一會(huì)咱們把這幾張裝訂起來，還要包上漂亮的書皮，做成一本小書帶回家啊！”“好-”我一看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)又坐回了原來的位子，和同伴一起答應(yīng)著。當(dāng)他的家長拿著他的作品找我向我詢問“是怎么樣做到”的時(shí)候，我只向她說了兩個(gè)字“鼓勵(lì)”。自信是能力的催化劑，信心能把人的一切潛力調(diào)動(dòng)起來，并將人的智力調(diào)整到最佳狀態(tài)，凡是成就大事業(yè)的人都是非常自信的。

三、游戲是兒童學(xué)習(xí)的方式，也是成年人對兒童進(jìn)行教育，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)最原始的教育機(jī)制，是通過群體生活來實(shí)現(xiàn)的。觀察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同的基本形式。

（一）、讓孩子在游戲中進(jìn)步

孩子們在輕松愉悅的游戲中，就能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物、結(jié)交新朋友，進(jìn)而提高自己認(rèn)知客觀世界的能力，從而為今后的發(fā)展儲(chǔ)備能力。進(jìn)入中班，孩子們競爭意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以在戶外體能活動(dòng)中，我都會(huì)根據(jù)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同難易程度的材料，進(jìn)行游戲。孩子可以自己選擇，以獲得更多的成就感；也可以挑戰(zhàn)自己，即使不成功，他也不會(huì)感到挫折。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)等待、獨(dú)立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。

（二）、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)

快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒會(huì)給孩子帶去苦悶和痛苦。當(dāng)嬰兒哇哇墜地時(shí)，睜開眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他們對于這新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)使他們不厭其煩地發(fā)問、觸摸、實(shí)驗(yàn)，總想弄個(gè)明白。正所謂“親身閱歷的經(jīng)驗(yàn)，印象最深刻”。觀察是求知的重要方法，而實(shí)踐則是開啟科學(xué)大門的鑰匙。孩子由于好動(dòng)，因而迫切希望自己動(dòng)手做一些事，事情越做越有興趣，而能力也就越強(qiáng)。讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案。我還提出了“教學(xué)游戲化”，活動(dòng)要變得有快感，更能吸引孩子，讓他們在有趣的、快樂的活動(dòng)中獲得發(fā)展。交通工具一直都是孩子們很感興趣的事物。我在進(jìn)行雙語活動(dòng)中時(shí)，遵循孩子好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)，請每位幼兒當(dāng)一種交通工具，先熟記自己的名稱，之后就進(jìn)行紅綠燈和占圈的游戲，最后是停靠站，代表交通工具們要休息了。游戲之間環(huán)節(jié)緊密，孩子們情緒高漲。

通過在游戲中的活動(dòng)，孩子們不僅感受到在游戲中的快樂，同時(shí)也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。培養(yǎng)孩子的潛能，就是培養(yǎng)孩子的能力。游戲是兒童的生命，它可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。甚至更多……

讓孩子在游戲中成長

臨 清 市 康 莊 聯(lián) 校

溫

榮

峰

第四篇：在手指游戲中感受快樂

在手指游戲中感受快樂

音樂游戲《合攏放開》是我們小二班孩子們特別喜歡的手指游戲之一，每當(dāng)唱到“爬呀，爬呀……”時(shí)，他們都會(huì)特開心。

一次，我們又玩了這游戲，小明小朋友突然說：“老師，我們用無名指來爬好嗎？”（以前都是用食指）“好，那我們來試一試用無名指來爬吧。”“老師，我們用小拇指吧”林林說。“老師，用手心爬吧”、“用兩個(gè)指頭爬吧”……孩子們七嘴八舌的說道。于是我們換著手指玩這個(gè)手指音樂游戲，孩子們開心極了。慢慢地，孩子們在玩中也認(rèn)識(shí)了手指頭的名稱。

孩子們有如此的反應(yīng)，離不開老師的組織。此次改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改變了老師講得多，幼兒聽得多、模仿得多的模式。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大膽表達(dá)、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地表現(xiàn)自己的想法，改變了以前單一動(dòng)作的模式。從孩子們的想法中可看出，動(dòng)作不是固定不變的，孩子們有許多自己的奇思妙想，這是作為一名幼教工作者應(yīng)鼓勵(lì)、支持幼兒的。

另外，做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性，又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉，大大提高幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性及控制能力。在游戲的過程中，我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來的無限快樂，以及暗藏著孩子們的想象創(chuàng)造力。

第五篇：在游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)

在游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的線索去思考，它的生活原型是什么，學(xué)生熟悉的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有哪些，我能不能設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲，在游戲過程中學(xué)生可以把這節(jié)課的內(nèi)核挖掘出來？我的情境是否具有挑戰(zhàn)性，是否承載了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)？力求：聯(lián)系到經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)更簡單；有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，使學(xué)生情感積極參與；引得出思考，學(xué)到數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

游戲情境引學(xué)生入境，在游戲中快樂學(xué)數(shù)學(xué)。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容由于沒有學(xué)生很容易理解的生活背景支撐，就可以考慮創(chuàng)設(shè)虛擬情境來進(jìn)行教學(xué)。

如在《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一組數(shù)，每位同學(xué)拿著一個(gè)數(shù)，讓同學(xué)做找朋友的游戲，如果兩位同學(xué)所拿的數(shù)乘積是 1，他們就互為好朋友。大部分同學(xué)都找到了自己的朋友，但發(fā)現(xiàn)拿“1”這個(gè)數(shù)的同學(xué)沒有找到朋友。大家在游戲中快樂地認(rèn)識(shí)倒數(shù)。

利用游戲情境，要關(guān)注給學(xué)生思維的空間。情境是形式，情境是導(dǎo)火索，情境是承載物，目的都是為了引發(fā)學(xué)生的積極思考。