第一篇：讀《游戲中的科學》有感[大全]

讀《游戲中的科學》有感

玩玩游戲，做做實驗也能增長知識，收獲快樂？當然，不信你就跟我走進《游戲中的科學》這本書吧！

這本書一共分為十一章，分別是：奇異之光、水變戲法、搞怪的空氣、電磁的魔力、有趣的冷與熱現象、不可思議的聲音、力量“萬花筒”、物質的“七十二變”、走進植物王園、動物家族的故事和我們身體的奧秘。全書用400多個游戲幫你揭開自然科學的秘密，了解自然科學的規律。所有的游戲都簡單得令人吃驚，操作起來也毫不費力。此外，這本書為了讓大家更準確地操作游戲，還為每一個小游戲配上了精美的圖片。這些妙趣橫生的小游戲看似簡單，其中卻隱藏著并不簡單的科學原理，讓我忍不住每看完一個游戲就想動手試試看。

“紙繩的拉力”，看到這個題目，你一定在想，紙做的繩子能有什么拉力呀？肯定一拉就斷。但如果將這張紙卷起來擰成一條紙繩，那就沒那么容易拉斷它了。我和媽媽一人拉一邊，無論我們怎么使勁，可紙繩居然毫發未傷。這是為什么呢?如果你是逆著紙的纖維走向擰繩，那只要一拉就會扯斷；但如果順著纖維走向擰繩，那它就可以禁得起拉扯。在這種情況下，纖維聚合在一起，就能共同抵御拉扯的力量，但如果此時你在紙繩上面滴上一滴水，那么這個聚合力就會立即消失。

你見過會爬的皮球嗎？你一定覺得很不可思議吧！那就跟我一起去做游戲吧！游戲很簡單，只需要一個裝有小皮球的玻璃瓶、沸水和一個空盆。首先，倒轉玻璃瓶，用手壓住下滑的小皮球，用力向小皮球與玻璃瓶之間的縫隙吹氣，并慢慢抽出手指，此時可以發現小皮球被卡在瓶口。然后，在空盆里倒入沸水，小心地把瓶子放入沸水中。切記這個過程一定要輕拿輕放，不要讓小皮球掉進瓶子里面去。過一會兒，玻璃瓶里的小皮球自己就會慢慢從瓶中“爬”出來了。原來奧秘就在于玻璃瓶放在熱水中，瓶中的空氣受熱膨脹，而瓶口已被小皮球堵住，所以玻璃瓶內的壓力增大，當這個壓力超過了外面的大氣壓時，它就會把小皮球慢慢擠出來。我這才恍然大悟原來皮球不是自己“爬”出來的，而是被玻璃瓶內的空氣擠出來的.。

“隱身的硬幣”“收音機中的幽靈”“遲開的牽?；ā薄粋€個游戲讓我深深著迷。《游戲中的科學》一個個游戲讓我在游戲中學到了科學知識，又在科學中享受了游戲的樂趣；《游戲中的科學》讓我愛上了有趣的科學實驗，置身于奇妙的科學世界，感受并汲取游戲中的科學“精華”，真是想說不愛都難呀！

現在你信我了吧，玩兒也不一定是浪費時間哦！偉大的發明創造，往往源自身邊小事。只要我們在玩兒的時候多動手，勤動腦，我們就能在游戲中收獲知識，收獲快樂！

在游戲中學習科學，在實驗中收獲樂趣。沒錯，游戲中的科學需要我們去發現，去探索，在一次次的試驗后，我們就會收獲樂趣。

《游戲中的科學》這本書帶給了我們四百多個游戲中的發現、實驗、和原理，啟發我們動腦動手揭開一系列的奧秘，給我們帶來了無窮的快樂。

書中通過有關天文、化學、生物、物理等多個生活游戲現象來解釋、分析。其中一些有趣的現象，我還親自做了實驗，你別說，還真有意思。其中一個就是不怕風暴的硬幣。

我把三枚大頭針插在木板上，然后放上一個硬幣，用嘴對著硬幣吹，可是吹了幾次都沒有吹下來。這是怎么回事呢？書上告訴我：由于氣流無法觸到硬幣表面和光滑的邊緣，它只能從硬幣下方通過，因而減弱了氣壓，而上面正常大氣壓卻更結實地把硬幣壓在大頭針上。如果把下顎放在臺兒上，伸出下嘴唇向前吹去，硬幣就能吹掉了。于是我按照書上的方法向硬幣吹去，果然吹掉了?？磥砩钪械囊恍┈F象，我們了解了其中的原理，就會迎刃而解。

看著書上一個個有趣的科學現象，不由得想起我在生活中的科學發現。有一次，我把冰塊放進水里，想給水降降溫，漂浮著的冰塊引起了我的注意，我覺得冰塊化掉后水面應該上升。不過冰塊化掉后水面不但沒上升還下降了一點。我很納悶：冰塊融化后，為什么水面會下降呢？我再次把冰塊放進水里，“撲通”水面在冰塊掉進去上升了，這成為了我解決問題的關鍵。我隨后明白了，水杯底面積乘與上升高度，就等于冰塊的體積。冰塊在融化后水面從高降低是因為冰與水重量相同，冰的體積大，所以冰融成水，體積有一定變化。之前，我理解為冰放進水里水面不變，導致理解錯誤，其實，冰放進水里，水面已上升，而不是不變的。

這就是生活中冰與水的問題，我為我成功破解感到高興。是啊，身邊處處有科學，我們對于那些司空見慣的問題只要見微知著，勇于探索，就會發現真理。這正如我們學過的一篇文章——《真理誕生于一百個問號之后》

你知道怎么炒花生不會糊嗎？你知道怎么洗領帶不會變形嗎？你知道動物中的數學家是誰嗎……如果你不知道，那你就要好好看看《游戲中的科學》這本書，我每次看這本書都會有新的發現。

身體有什么奧秘嗎？看了這本書就會讓你大吃一驚。沒想到平日里再也熟悉不過的身體，竟然會有這么多的奇怪現象。比如，當你的小伙伴坐在椅子上，你按住他抬起的額頭，他就再也站不起來。因為人要從椅子上站起來，頭要向前傾才能站得起來。生活中的每一個細節都有科學存在，科學就象一張紙，關鍵在于你肯不肯把它捅破。每個人只要細心觀察，仔細探索，就一定會有新奇的發現。

植物王國就更加神奇了，大家都吃過土豆吧，可你們知道土豆帶電嗎？八個土豆的電可以點亮一盞小燈泡呢！植物的根很細小，但可以把蛋殼穿透。這些奇怪的現象，我們平時怎么就沒發現呢？看來生活中的奧秘還真的不少。

物質可更加奇妙了，它能像孫悟空一樣會“七十二變”呢！連小孩子也知道蘋果是用來吃的，可當我看過這本書后，才知道它還有一個奇妙的作用，那就是蘋果可用來洗碗。蘋果切開后，表面有一層果酸，果酸和碗上的油膩會產生化學反應，生成一種可溶于水的物質，所以碗就能洗得干干凈凈。

小朋友們！在生活中我們要勇于做一個捅破窗戶紙的人，仔細觀察和發現生活中的一點一滴，讓更多的“新大陸”在我們中間發現。

在《游戲中的科學》這本書中，我看到很多有趣的實驗和游戲，學到了很多科學知識。其中一個紙牌游戲我覺得很神奇，簡直有點不讓人相信。于是，我就想動手試一試，看到底是不是真是像書中說的那樣。

我先找來一副撲克牌，把黑桃梅花小鬼都看成是黑色的，把方塊紅桃大鬼都看成是紅色的。按照書上說的步驟，把它們按照一黑一紅的順序交錯排列起來。然后把它們任意分成兩疊，保證兩疊最下面的一張顏色是相反的，也就是一半下面是黑色，另一半下面就必須是紅色。

我隨意將兩疊牌洗在了一起，再把整副牌兩張兩張的分開，結果發現真的是每兩張牌都是一紅一黑。真是太神奇了，我還是有些不相信，就換了一種洗牌方法，結果還是一樣的。

這是為什么呢？原來當撲克牌被分成兩疊后，兩張底牌是一紅一黑，洗牌時，當第一張底牌落在最下面后，手中剩下的兩疊牌的底牌都是一種顏色了，無論那一張落下都和第一張顏色是相反的。根據這樣的規律依次類推，就會出現黑紅或紅黑的組合。就出現游戲中的現象。

這個游戲真是太有趣了，真像個小魔術。爸爸下班后，我還給他表演了一遍，連爸爸都不知道為什么呢！

如果大家有興趣，不妨也來試一試哦！

第二篇：讀《游戲活動》有感

讀《游戲活動》有感

——關于角色游戲中教師的介入

袁婷 新橋幼兒園

游戲是幼兒表現自己內心最真實想法最直接的途徑。課程指南中將幼兒園一日活動分為四大板塊，其中游戲活動指幼兒自發、自主、自由的活動。游戲活動對幼兒發展有重要的價值，能發展幼兒的想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。

翻閱《游戲活動》，收獲確實不少。這本書不失為一線教師的重要指導手冊。書中給我留下深刻印象的不是那些理論闡述，而是一個個鮮活的案例不禁讓我感同身受，因為這些案例都是我們在日常生活中會遇到的，通過閱讀這本書，相信教師們在指導幼兒開展角色游戲過程中會更加有的放矢，活動開展也會更加有效。

結合自身在日常教學中遇到的實際情況，借助《游戲活動》書中的一些理論分析，關于教師在幼兒角色游戲時的介入情況，我進行了記錄和分析。

教師在幼兒游戲過程中，并不是每時每刻都需要介入的，而應該在介入之前對幼兒的游戲行為進行觀察與分析，選擇恰當的時機介入。經過分析，可以歸納為以下幾種情況：

（一）當幼兒在游戲中遇到困難、挫折，難以實現自己的游戲愿望時； 實錄：

在小醫院里，小寬正在扮演醫生的角色，可是突然，我看到他自言自語“我肚子好餓啊，可是老師說不能跑出去買奶茶，要不然小醫院沒人看病怎么辦呢？”

于是，我走上前去，對小寬說：“你肚子餓了嗎？”小寬：“對啊，醫生也會肚子餓啊！”我說道：“那你可以打個電話到奶茶鋪嘛，讓他們送點好吃的到小醫院，這樣你就不用跑出去啦！這個呀，叫做外賣。讓他們送外賣過來就行了??！”“好，那我打電話啦！可是小醫院沒有電話機??！”“那我去幫你借一個電話機吧！”“記得你要用禮貌的話和奶茶鋪的老板說哦！”接下來，我就聽到小寬拿起電話說“喂····”

分析：由于我們班區角融合很自然，因此經常會有小朋友從這個區域跑到另外一個區域去買東西互動等。但是今天在小醫院，只有一位小醫生，而這位小醫生知道不能隨便離開自己的工作崗位，于是便遇到了困難，而老師能夠及時發現并為幼兒提供了方法，一方面幫助他及時解決了問題，另一方面也給予了幼兒外賣的經驗。最后關于這個問題，也可以在集體講評中讓大家積極討論，使得問題在幼兒和老師的討論中得以解決。

（二）當幼兒在游戲中有不安全的傾向時。

實錄：

我們班的公共汽車區離奶茶鋪很近，并且公共汽車上經常擠滿了人。有一次，奶茶鋪的老板祥子做了好多杯奶茶和棒棒糖，然后他拿著奶茶鋪的棒棒糖送給很多小朋友吃，還送給了司機和乘客們，這時，司機便扔下了方向盤喝起了珍珠奶茶。乘客們也在汽車上喝起了奶茶，吃起了棒棒糖。于是我走過去，對他們說：“哎呀，這輛公共汽車肯定要撞車了，你看，司機在馬路上不開車還在吃東西呢，乘客們也在吃東西?！庇谑撬緳C笑起來，對我說：“是祥子送來給我吃的。”我說：“司機肯定要吃東西的，不過可以不開車的時候或者下班后再吃啊，這樣邊開車

邊吃東西多危險啊，萬一撞車了怎么辦呢？”這時，旁邊的小朋友也說道：“而且汽車上吃東西會把汽車弄臟的，而且很危險的。”。我說：“對的，萬一司機突然剎車，棒棒糖肯定會戳到你的嘴巴呢。而且在公共汽車上吃東西也不太文明呢?！甭犕旰?，大家都把東西送給了奶茶鋪。司機也開起了車。

分析：

在我們班，各區域之間融合密切，幼兒之間的互動與交流十分頻繁，并且幼兒總是能想到新的情節來實現互動。因此，老板送奶茶給汽車區的小朋友吃是很普通的現象。但是接下來，幼兒開始只顧喝奶茶而忘記了自己還在開車和坐車，這如果擺到現實生活中是比較危險的事情，因此，老師需要及時介入以幫助幼兒建立正確的經驗。

（三）當幼兒在游戲中主動向老師尋求幫助時，老師需要進行回應

實錄：今天，在沸羊羊積木屋，顧欣宜分別用大小形狀不一的紙盒和牛奶瓶搭了兩座很高的高樓大廈。然后，她就喊到：“袁老師，你看！”這時，我走到她面前問她：那你覺得是高樓大廈高，還是袁老師高呢？她說道：“是高樓大廈高，呵呵?！苯又矣謫柕溃骸澳悄阌X得是袁老師高呢還是你高呢？”她說道：“你高！” 接著我又問道：“那你再比比看，我覺得是這座樓高一點還是袁老師高一點？”她看了看，便說道：“袁老師高?！?/p>

分析：

該幼兒在沸羊羊積木屋獨自用了兩種材料搭了兩座高樓大廈，能看出她在嘗試著不同的建構方法。但是，她對于老師提出的第一個問題，雖然回答錯了，但是通過驗證證明她并不是真的不知道，也許可能是理所當然的認為是高樓大廈高，因為在幼兒的印象中，高樓大廈是很高很高的，而不是現實中這座盒子搭建的矮矮的高樓大廈。而要想得到正確的答案，可以不用直接糾正幼兒的錯誤答案，進行問題的轉移，讓幼兒比較其它的兩個物體，因此她回答老師的第二個問題時就對了。這樣在再回到第一個問題時，就能得出正確的答案了。

（四）當教師發現游戲中可以提升幼兒經驗而不影響幼兒的游戲意愿時 實錄：在貝貝點心店，幼兒一直很愉快的扮演著老板和顧客的角色，他們總是向老板點餐要吃什么，吃完后付錢就走了。有一次，點心店很久都沒有生意，這時，我走到點心店門口，扮演成一位顧客，說道：“老板你好，給我來一碗炒年糕?！崩习澹骸昂玫摹！蔽艺f：“快點哦，我上班要遲到了，你給我打包吧。”老板：“打包？怎么打？”老師：“就是用盒子裝好給我帶走，我不在這邊吃?！薄傲硗?，味道不要太咸，要加點蔥花。我喜歡吃。”。

分析：能看出，幼兒對于點心店的傳統經驗已經掌握了，他們總是在點心店里面吃東西，吃完后再離開。但是經過不斷觀察，幼兒似乎還沒有打包的這種經驗，而打包的經驗是我們日常生活中經常被提及的生活經驗，對于幼兒來說還不是很難理解，因此，當教師發現在游戲中可以提升幼兒這一經驗時，就通過平行游戲的方法介入了幼兒的游戲，扮演成一位小顧客，與幼兒在情景表演對話中很自然的傳授了幼兒打包帶走的經驗，同時還幫助幼兒繼續把游戲進行下去。

（五）當幼兒在游戲中出現過激行為時。

實錄：在貝貝家，俊俊用手將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，表現出很生氣的樣子，嘴里還不停地嘀咕著什么。這時，娃娃家里已是一片狼籍。“哼”他撅著小嘴?！拔以僖膊桓銈兺媪恕?，經過詢問才知道，原來是小朋友不愿意和他一起玩，覺得他不是乖寶寶。

這時，我就對他們說：“小一班的小朋友都是好朋友，大家可以一起做飯，一起吃飯，這樣才是好寶寶呢。”“你們看，現在飯都掉在地上了，沒飯吃咯，要餓肚子了?！薄拔覀円黄鸢扬埐撕屯霌炱饋砗冒桑俊蔽覄傉f完，旁邊一位小朋友立刻就開始撿地上的餐具了。“我也來幫你一起撿吧?！?在同伴的幫助下，地上的餐具很快就撿干凈了?？】『秃⒆觽冇珠_始了游戲??

分析：

在娃娃家游戲中，由于這位孩子被其他的同伴冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。

對策：

游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后再進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，老師需要幫助孩子們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

（六）當幼兒在游戲中反映不符合社會規范的消極內容時。

實錄：在娃娃家，一群孩子正開心的玩著角色游戲，突然我發現一名幼兒跪在娃娃家的床上在磕頭，我立馬上前問這位幼兒：“韜韜，你在做什么呀？”只見這位幼兒吵著我笑笑，沒有說什么。于是我就對他說：“這個動作很難看，我們都不喜歡，下次不要做這種動作啦?！彼贫嵌狞c點頭。

分析：

在游戲中，幼兒表現出的行為都是平時所積累的經驗的真實反映，或者說游戲是幼兒表達意愿的一種途徑，因此，他們總是會出現各種各樣的情節，包括符合常理的以及不符合生活規范的。而當幼兒出現上述想象時，這是一種迷信的行為，是不推崇的，因此老師需要果斷的介入以幫助幼兒糾正不正確的行為，幫助其建立比較科學的行為。

（七）當幼兒表現出無所事事的狀態時

實錄：游戲開始好一會了，“理發店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發店：“請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了。飛飛馬上拿了個圍兜給我圍上，佳怡拿出了洗頭膏在我頭上擠著，嘉嘉熱情地問：“老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三位員工把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說：”你們的服務那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務或者做點宣傳就好了?！比齻€幼兒一聽都說：“那我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：”你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，嘉嘉說：那我們可以分頭行動。我留在店里，如果有客人來，我幫他理發，你們兩個人去外面找找有沒有顧客要理發，好不好？”

分析：

從幼兒行為不難發現開始的時候理發店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事

事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，幼兒玩的很沒勁。但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，一開始的時候忙著用自己各自的方法為“客人”服務，模仿理發師的各種服務，特別是最后老師用 "如果?就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，幫助幼兒發展游戲情節，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。

教師介入的時機有很多，但要以觀察和分析幼兒的游戲行為，以不干擾和打斷幼兒游戲為前提，在此基礎上對幼兒游戲介入。教師可作為玩伴參與到游戲中，也可在一旁與幼兒開展平行游戲以示范和暗示，也可作為游戲旁觀者給予建議、欣賞和鼓勵。我們需要尊重幼兒游戲的主體性，發揮幼兒的自主性，合理介入并指導幼兒游戲，以使幼兒在游戲中得到發展。

第三篇：讀威斯汀游戲有感

讀《威斯汀游戲》有感

這個星期我看了《威斯汀游戲》這本書，這可真是個不同尋常的游戲故事。

一樁離奇的謀殺案，一份兩億美元的遺產，誰能抵得住這樣的誘惑？可在十六位繼承人當中，只有一個人能獲得這筆遺產，為此，十六位繼承人參與了威斯汀游戲，八組拍擋，八組線索，每一以拍擋都細細琢磨手中那看不出幾分頭緒的線索，只要稍一分神，就掉進了威斯汀的陷阱里……

而作為讀者的我們，也同樣困惑，因為案情太詭異了！即使拿到了八組線索，我還是捉摸不透其中的陷情，但隨著我們和書中人物的共同努力，案子上的神秘面紗漸漸地被揭開了，真相慢慢地浮出水面……

這本書，光讀一遍是不能完全懂它的意思的，多讀幾遍，我發現，原本看來解決不了的問題，答案就藏在字里行間，只是我們忽略了。威斯汀設置這個游戲，目的就是使互不相識的人相互了解，學會愛，體味生活的真情，或許，這就是最大的幸福吧！

第四篇：讀《游戲力》有感

無處不在的游戲之力

----讀《游戲力》有感

本書的重點，是解決常見的行為問題，激發孩子內在的自信力，并重建父母與孩子間親密溝通的橋梁。游戲力，被很多人喻為親子溝通的“雙向翻譯機”。一方面，作者通過幾十個案例告訴我們，孩子的任何行為都在表達著一份合理的內心需求，只不過表達方式有時是無理取鬧，例如：事事對抗，每天在幼兒園門口粘著媽媽，遇到小挫折就大哭大鬧，經常打人，不好好寫作業，總是欺負弟妹等等。與孩子有效溝通的第一步，就是及時而準確地“翻譯”出隱藏在這些表面行為背后的需求。另一方面，作者建議了大小幾百種處理問題的方法，而根本目的是提醒我們：與孩子有效溝通的第二步，是將我們的關懷、愛心、贊賞、鼓勵、期望和界限等等，“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的語言。游戲，是孩子的第一語言。如果我們想告訴孩子什么，那么最好的方式是“玩給他看”，而不是“說給他聽”。既然我們都同意讓孩子“在玩中學知識”，那么讓孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立。也在書中得到了很多啟發：

1.去看孩子行為背后的信念和需求。

我們經常把重點放在惱人的表面行為上，而看不到他們內心深處所掩蓋的痛苦；或者，我們清楚的看到了痛苦，但自己卻無能為力?！澳闶怯憛捁怼边@句話，其實是“我喜歡你”的小孩版本，孩子之所以說我討厭你，是因為直接表達“我好害怕，我需要你”顯得太軟弱了。當孩子對他人言語惡劣時，他們通常傳遞的是這樣的信號：我需要更多的愛與關懷。而表面上他們可能會拒絕我們的愛，而我們必須堅持到底，知道他們知道自己確實被深愛著。寫觀察鏡要求我們回看孩子們的行為和語言，想一想孩子這些話背后的需要，他要表達的是什么？他需要什么？語言越惡劣，說明內心更痛苦。他用語言傷害你，同時更是給自己劃刀子。柚子經常會在發脾氣時拒絕我的擁抱，可是有好多次，我都不顧他的推打，堅持讓自己平和，堅定的抱住了他，他常常都能安靜下來，事后我再問他，你生氣的時候說不要媽媽抱，可我感覺抱著你之后你的感覺好了一些，下次如果你還說不要抱不讓抱還打我，我怎么辦。柚子說，我說不要抱你也得抱我，你抱著我我就會好起來的。

2.通過游戲的方式，與孩子建立聯結，讓孩子表達情緒。

看到了孩子的真正需求，那我們下面能做什么？最重要的事情就是，我們要盡我們所能，讓孩子充分感受到愛與尊重，意識到自己是不可或缺的，自己是受人歡迎的。孩子所發泄的情緒，跟游戲毫無關系，他是將別處積累的情緒借機發泄出來，所以重點放在以嬉戲的方式來處理潛藏的情緒。游戲提供給孩子一個安全的空間，讓他依照自己的意志來實驗，暫時放下現實空間和真實社會中的規則與限制。這些游戲不僅僅是利用了逆反心理而已，甚至也不只是為了把孩子的叛逆行為引向正途。假裝進攻的游戲，真正的結果卻可以重建聯結，表達情感。游戲在日常的互動中，不僅讓愛得到了表達，也使引導孩子的工作得以進行，并自然地彌補了哪些稍早發生的沖突和不愉快。

3.游戲的原則和方法

如果一件事情能把孩子逗得咯咯笑，那就應該再來一次，一而再，再而三，一做再做。孩子快樂嗎，他們的眼睛里有亮光嗎？快樂笑聲是評價游戲成功與否的標準。我們常常覺得自己有必要打斷孩子正在做的事，或者把我們的知識當作建議給他們，實這些都不會有什么好結果。父母的介入無助于培養孩子自己對事情的良好判斷力，他們有時必須靠自己去發現，我們提供支持和鼓勵，就是最好的幫助。所以，一天當中有這么一段時間，把其他事放在一邊，跟孩子專心的做一些游戲，讓孩子主導游戲，跟隨孩子：只說“好?。　?；做他們想做的任何事情；注意安全，但不用過度擔心；在必要時，輕推一把，引入重要的主題，讓事情變得有趣。每天的最后一個游戲，一定要以笑聲或孩子的勝利結尾。這樣才能保持孩子對游戲的期待和滿足感。非常認同！

4.迎接情緒的暴風雨

如果你因為有情緒而被處罰，又因為表達了情緒而收到更大的處罰，那么就很難從傷痛中恢復，因為你沒有機會清除傷痛。過分壓抑情緒的人，要么因為再也無法忍受而激烈爆發，要么由于情緒淤積而出現各種不健康癥狀，如憂郁、焦慮、暴力傾向等。情緒爆發時的行為，表面上看起來確實過于感情用事，但實際上問題的根源，卻正是情緒在平時得不到足夠的表達而引起的。孩子陷入發脾氣的惡性循環，因為還抱著一線希望，希望下一次能有人來傾聽和理解自己。憤怒的表象之下，掩藏著的是脆弱的感受！我們會有一段時間不停的發脾氣，也跟孩子一樣，因為還抱著一線希望，希望下一次能有人來傾聽和理解自己。用強硬的語氣，來掩飾自己的脆弱。療愈情緒的首要工作是釋放情緒，提醒孩子，哭沒關系，害怕或生氣都沒關系。但請不要讓他們自己哭。讓孩子自然的把脾氣發完，需要我們做到的只是留在孩子的身邊或附近，認真傾聽，而不是轉身離去，或者命令他走開，又或者喋喋不休的問問題和指手畫腳的出主意。冷卻自己：在采取行動前，試著數到十，暫時休息一下，等待事情自然平息，給朋友打個電話，或者與其他父母交流等。

5.為我們自己充電

壞情緒來臨時，輪到我們了，該我們去找人傾訴，把杯子蓄滿。找一個傾聽者：這個人能夠尊重你，對你的話感興趣，但不會教導你該如何如何做的人。傾聽者要做的：不管你是哭，是笑，還是氣得發抖，他都能堅持傾聽，不會勸傾訴者把情緒收回去。換位思考，我們需要一個這樣的傾聽者，那孩子需要的媽媽不就是這樣的嗎？他們一定希望媽媽能夠尊重他，認真聽他說話，但是不指手畫腳的教導。如果是這樣，他們感覺一定很好。我們需要傾訴，揭開心中那些為人父母的痛苦秘密，不想讓別人知道自己是一個失敗的媽媽，可能對自己最好的朋友也難以啟齒，但我們可以與其他父母相互傾訴。好的傾聽方式包括依次輪流，尊重別人的隱私，不要泄漏別人的秘密，讓別人可以盡情的表達自己，而不必擔心被批評或者遭到拒絕，不要打斷別人的談話，不要說我也是啊緊接著就談起自己的事。續杯的方法可以是：找其他人來幫忙照顧孩子，經常出去走走，與其他成人坐在一起聊聊天，這樣你才不會身體疲憊。

用游戲解決具體問題，是我們生活的內容，但并不是我們的目標，穿透表面，發現并滿足孩子的深層需求，才是激發天賦潛能，成就健康人格的根本手段。不是為了解決問題才去游戲，游戲是我們親子生活中不可或缺的內容，有意識的往游戲中增加一些主動因素，穿透表面的簡單的游戲，幫助孩子健全人格強健體魄，這才是我們最想達成的期望。

第五篇：讀《趣味科學》有感

讀《趣味科學》有感

科學是什么？

它是一盞明燈，照亮了你前方的道路。

它科學，它為我們中間增添了一朵朵錦花，指引了我們走向更寬廣的未 來 是一個火苗，點亮了我心中的光明。

科學，無處不在，它就在我們的生活中，從小事物到大事物，都蘊含著科學。有一本書，它就是我的明燈和火苗，就是《趣味科學》。

全國優秀教師，北京市特級教師，北京市東城區教育研修學院小學部研修員“王文麗”教師曾說：“好的書往往能讓孩子在閱讀中發現驚喜和力量。這套書就是專門為孩子們量身定制的，它既有豐富的知識性，又能寓教于樂，讓孩子感受到學習的快樂。”

在趣味科學這本書中，內容廣泛，能滿足我們不同的需求，全方位的擴展了我們的知識面。

這本書中有對宇宙的認識，有獨特的星體，地球秘密，走訪七大洲。對動物的了解，特別的動物，動物信息.............內容豐富，我十分喜愛。

在這里，我知道了：

宇宙原來有這么多不為人知的秘密，有這么多千千萬萬的獨特星體，有的科學家都無法說出的真相。動物這么奇怪，有這么多的科學道理，有許多我沒有見過的動物，真奇妙..........在這本書中，我發現身邊的科學這么的有意思，生活中幾乎每個微小的事物都有大的科學道理。