第一篇：尊重幼兒個體差異,培養幼兒學習興趣

尊重幼兒個體差異，培養幼兒學習興趣

摘要：

幼兒是人生重要的啟蒙時期，孩子是否有學習的興趣，決定了孩子學習的積極程度，決定了孩子的一生。然而，每個幼兒在發展的過程中又存在著明顯的個體差異，這就需要教師在教學活動中尊重幼兒個體差異組織有序地教學，培養幼兒學習興趣。

關鍵詞：

尊重個體差異興趣

正文：

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動，并且有積極的情緒色彩的心理傾向。興趣，被人們譽為最好的老師，它在一個人成才中有著至關重要的作用。它是引領人們步入知識殿堂的導師，是支持人們刻苦鉆研探索的精神源泉。有言道：“興趣是第一老師”，興趣是一個孩子對他周圍生活環境不斷探索的前提和保障。《幼兒園教育指導綱要》指出“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”。“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”。① 興趣是幼兒學習活動的助推器,有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。即使是過分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重也決不喪氣，而去想辦法百折不撓的去克服它。如果讓孩子學他感興趣的知識，學習的時間也許很長，但他絲毫不覺得苦，反倒像在游戲。眾所周知，大發明家愛迪生在小的時候被教師當作有智障的孩子，但他有個特點，那就是對各種現象特別感興趣，甚至于癡迷的程度。如果沒有對各種生活現象的濃厚興趣，愛迪生不可能擁有上千項科學發明；同樣，如果沒有對數學王國的癡迷，陳景潤也不可能摘取“哥德巴赫猜想”這顆數學皇冠上的明珠；如果沒有對京劇藝術的熱愛，梅蘭芳不可能創造出一個又一個惟妙惟肖的藝術形象……是對事業的濃厚興趣，引領著他們孜孜不倦地追求；是對事業的深深熱愛，敦促著他們鍥而不舍地去奮斗；是對事業的極度癡迷，支撐著他們百折不撓地拼搏。汗水和心血凝成了豐碩的成果，使他們贏得了世人敬仰的目光，成為了名揚四海、千古流芳的科學家、藝術家。可見，培養幼兒學習興趣，決定了孩子的一生，“多元智能理論”認為，幼兒都是具有不同發展潛質的平等個體，沒有好差之

分。沒有人是全能的，也沒有人是無能的。正常的人都具有多元智能，但有強勢智能和弱勢智能之分。偉大的兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是一個具有生命力的、能動的、發展著的、一個活生生的人，教育者應該仔細觀察兒童，研究兒童、了解兒童的內心世界，發現‘童年的秘密’，要熱愛兒童，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中幫助他們獲得智力的精神的和身體的、個性的自然發展。”②《幼兒園工作規程》中要求：將“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”

可見，“尊重幼兒個體差異，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒個體差異，教育才可能按規律水到渠成；尊重幼兒個體差異，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒個體差異，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒個體差異，是幼兒教育的靈魂，只有發揚了尊重幼兒個體差異，教育才可能充滿生機和朝氣。”③尊重幼兒個體差異就要遵循幼兒成長發展的規律；尊重幼兒個體差異就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識；尊重幼兒個體差異就要給他們一定的自由空間；只有尊重幼兒個體差異，才能培養好幼兒學習興趣。那么，在日常的教育教學活動中如何才能真正做到尊重幼兒個體差異，因材施教，讓不同層次的幼兒都能得到最大程度的提高，如何才能真正培養好幼兒學習興趣呢？

首先，尋找差異，承認差異，接受差異，分析原因。

每個幼兒都是一個獨特的個體，他們表達想法、認識事物的方式各不相同。他們分別來自不同的家庭，受不同家庭環境、生活經歷、家庭教育的影響，他們的發展水水平存在個別差異。每個幼兒在智能的發展和表現上呈現不同的形態：有的好動，有的文靜；有的思維敏捷，有的反應遲緩；有的能言善辯，有的不善言詞，等等。智能的發展不同也使幼兒參與活動的興趣有所不同；有的主動熱情，有的溫和好動，有的則是被動型的。差異性歸類為兩種：一種是個體間的差異，由于遺傳素質、個性生理特點不同，以及家庭教育等影響因素不同，使幼兒間形成明顯的個體差異，諸方面發展的強弱各異。另一種是幼兒個體發展有強弱。這是客觀存在的事實，我們要找到每個幼兒差異的點，承認其差異性，接受其差異性。為使所有的幼兒都能積極參與活動，我們通過家訪、與幼兒交談、觀察幼兒日常行為以及查閱資料等方式對幼兒存在的差異進行了分析，總結出個性差異、能力差異、興趣差異和家庭因素差異等類型。

第二，了解差異，關注差異。

由于幼兒間的個體差異，每個幼兒在知識、能力、情感方面存在著不同。如何對待幼兒的能力差異，尤其是那部分能力相對弱的孩子呢？教師不能聽之任之、袖手旁觀，而應該摸清每個幼兒自己原有的水平，全面了解他們的差異。曾聽過這樣一堂課：在一次繪畫課中，授課教師很用心地將想讓孩子畫的動物描述了一遍，畫在了黑板上，并給每個孩子發了紙和筆。而后有個孩子示意老師說不會畫，于是這位老師抓住一個孩子的手，幫他畫好了，這樣的教師真可謂認真負責。不過，“作業”是完成了，而且干凈整齊，但對幼兒來說，他們的手成了教師的畫筆，一點作畫的興趣都沒有，一點自己主觀的意識也沒有，一點自己想表達的動物的樣子也沒有。這樣的教學活動，教師忽視了幼兒的個體差異，剝奪了幼兒的審美情趣，低估了幼兒的活動能力。要知道，藝術活動是朝著不同方向發展的。如果這個活動首先讓幼兒欣賞所要畫的這個動物的各個樣子，或是讓孩子描述這個動物的樣子會是什么樣子的，然后讓孩子自己自由發揮，才能真正了解每位幼兒是否都能了解這個動物，也就能了解幼兒間的差異性。能力強的幼兒多完成幾幅作品，能力差的幼兒在教師指導、同伴影響下完成一至二幅。作為教師，為幼兒提供自由創造的條件，放開手讓幼兒盡情地嘗試，并充分地了解了幼兒間的差異性，關注幼兒間的差異性，才能提高其繪畫的興趣，學習的興趣。

第三，在此基礎之上，尊重幼兒的差異性，采取多種方法，培養幼兒的學習興趣。

一）尊重幼兒的個體差異性，采取多種趣味性的教學方法。

幼兒的年齡小，同時又存在差異性，這就需要使用趣味性的教學方法，使在同一問題上的，不感興趣的幼兒增強他們的興趣。我們能否使用趣味性的教學方法是能否引起幼兒學習興趣的前提。我園在教學過程中，通常采用趣味性的教學方法有語言的趣味性；有演示方法的趣味性；有情境的趣味性等等。語言的趣味性要求教師必須使用幼兒熟悉的語言方式和適當的語言技巧引起幼兒的學習興趣。如可利用幼兒的好奇心把學習內容設計為謎語、成語、俗語、順口溜、故事等等，可以更好地啟發幼兒的學習興趣。演示法是指教師利用一定的演示手段向幼兒出示其感興趣的掛圖、教具或實物來引起幼兒學習興趣的教學方法。情境的趣味性是指教師為了加強課堂的趣味性，使用新穎而有趣的教具和學具來創設一定的情境，從而引起幼兒學習興趣的方法，有聲有色，情景交融，既體現了教學情境的趣味性，也有效激發了幼兒的學習興趣。

二）尊重幼兒的個體差異性，遵循其成長發展的規律，對他們采取充分地信任和鼓勵。

幼兒的發展是一個自然的進程，不論孩子的生理發展，還是心理發展，均有其自身的內在規律。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。每個幼兒的體驗不同，成長不同，因此，在幼兒期教育中，不能背離了孩子的自然發展規律，加重了幼兒的認知負擔和心理負擔，應讓他們按自然規律循序漸進地走完每一個發展階段，這是尊重幼兒的基礎和保障。應對幼兒表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養幼兒良好社會性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，不能對自己不喜歡的幼兒產生偏見，相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對幼兒做出積極的行為及時予以肯定和做出反應。我園制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如搬桌椅、分發碗勺、倒垃圾??每個幼兒都有機會，每個幼兒都得做，而且在完成任務之后，都會得到老師的肯定和鼓勵。所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變得熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。再如，我園的“我最棒！”榮譽欄是幼兒每周最關注的地方，為了照顧到每個孩子，使每個孩子都能夠快樂、健康、自信地成長，我們打破人們習慣上對“好孩子”的評價標準，根據幼兒各自不同的起點和表現，積極發現每個幼兒的優點，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好??同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足。因而我們應該看到，幼兒雖然年幼，雖然存在個體差異性，但是只要我們能夠遵循其成長發展的規律，對他們采取充分地信任和鼓勵，他們每個都有有能力做好每一件事，都會對任何一種學習產生興趣。

三）尊重幼兒的個體差異性，采取多種激勵方法，以促進幼兒間的互補。

比如：榜樣帶動。列寧曾說過：“榜樣的力量是無窮的。”面對幼兒間的個體差異，為幼兒樹立榜樣，并通過與榜樣的交流和互動，來促進幼兒自發學習，這是培養幼兒某種能力、激發幼兒某種興趣的有效途徑之一。能力較強的同伴是幼兒學習的榜樣，這些榜樣需要教師善于發現，及時推薦以及給予自主創新活動的空間。比如：交叉組織。集體、小組和個人是幼兒最常用的三種活動形式。我們在開展活動時，力求三種形式交叉進行，哪種形式容易實現差異互補，就先采用哪種形式。我園的特色課程“不同年級自主選擇活動”中，教師便經常交叉使用以上三種活動形式。既有集體分享經驗活動，又有“大帶小”的小組活動和個別的采訪活動，幼兒在各種形式的活動中體驗經驗，充分感受。比如：互幫互助。幼兒的興趣不同，經驗不同，能力也不同，但是不同的幼兒之間能力可以得到互補，某方面能力較強的幼兒可以幫助這方面能力較弱的幼兒一起發展。因此，基于能力差異，組織幼兒形成活動團體有著很好的效果。

綜上所述，每一個幼兒都是獨一無二的個體，并有其獨特的發展模式和發展過程，我們只有正確認識幼兒間存在的差異，真正作到尊重幼兒個體差異，因材施教，讓不同層次的幼兒都能得到最大程度的提高，才能有的放矢地利用這些差異來培養幼兒的興趣。

參考文獻：

①《幼兒園教育指導綱要》

②《蒙臺梭利的教育》蒙臺梭利黑龍江科學技術出版社2011年 ③《兒童社會性發展》張文新北京師范大學出版社1999年

第二篇：尊重幼兒個體差異

尊重幼兒個體差異、關注每一個幼兒

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一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發展水平，《指南》中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。

在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鉆過黑黑的山洞，最后到達目的地。游戲開始后，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。可到了拉拉，她跑到拱橋這里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油！拉拉，加油！”我看到拉拉在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：“太高了，我不敢。”我摸摸她已經有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關系，拉拉。老師來扶著你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已經成功了，我們也來試一試。”可她還是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“拉拉，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？”拉拉看了看旁邊的這座橋，點點頭，終于跨出了可喜的第一步。很快，順利地經過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。

在這個事例中，拉拉是一個性格內向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如：她做事比較細心，喜歡畫畫等。從拉拉在活動中的表現來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像拉拉這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的“橋”，以滿足孩子的發展需要。

因此，作為一名幼兒教師在日常的教學活動中，要充分貫徹《指南》精神，我想應做好以下幾點：

1、觀察，讓教師了解幼兒的不同差異。通過觀察，教師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發現每個幼兒的潛能和需要。

2、觀察能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個性、氣質，了解每個幼兒的“最近發展區”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發展。

3、關注個別差異，因材施教。教師要關注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應從多方面為每個孩子的發展創設良好的環境，為每一名幼兒提供表現自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據幼兒的差異，設計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發展。

讓我們站在孩子的角度上，遵循幼兒身心發展的規律，尊重孩子，注重個別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎上得到提高，促進幼兒身心和諧發展。

第三篇：幼兒學習興趣的培養

幼兒學習興趣的培養

興趣是最好的老師，一個對學習很感興趣的幼兒，與一個厭惡學習的幼兒對比，總是前者學得很好很輕松，后者總是學得很被動，很吃力。為了有助于幼兒的學習，我們作為教師必須重視培養幼兒學習的興趣。培養幼兒學習的興趣意義重大，從幼兒自身來說，幼兒從小熱忠于學習對其一生帶來深刻的影響，使幼兒獲益匪淺，也能夠促進幼兒認知、情感和個性的全面發展，培養幼兒的學習興趣有助于發現具有科學潛能的幼兒并促進其早期發展。培養幼兒學習興趣可以為建設社會主義現代化強國而服務，雖然不能直接培養具有高科技技術的人才，但可以從長遠的計劃來看問題，可培養未來的人才。本文闡述的是如何培養幼兒學習興趣的方法與途徑。

一、當前幼兒厭學主要原因

（一）是家長及教師對幼兒的教育方法不當。

（二）給幼兒上課時太單調無味

（三）給幼兒帶來太多太大的壓力

二、培養幼兒學習興趣的方法與途徑

（一）運用有趣新穎的教具來激發幼兒學習的興趣，我們為幼兒提供的教具應該是能引發幼兒好奇心、難度不大，容易操作的。最好是根據幼兒發展水平來制作，給幼兒一點探索的空間，這樣不至于讓幼兒覺得太容易而不感興趣。

（二）運用游戲的形式來激發幼兒學習的興趣。幼兒是愛玩的，我們可以通過使幼兒在玩游戲中學到知識的方法來逐漸培養幼兒學習興趣。我們知道幼兒天真可愛、喜歡玩，喜好游戲是幼兒的天性，游戲使幼兒輕松、愉快、緩解緊張、憤怒、厭煩等不良情緒，但是教師在組織幼兒游戲活動時要注意：

1、突出教學的內容，把重點放在教學目標上。

2、要使幼兒都有感受，都能發揮自主性。

3、不可傷害幼兒，包括自尊心等等。

（三）運用引出懸念的方法去挑動幼兒的好奇心而激發幼兒的興趣。我們知道幼兒對新鮮的、未知的或者略知的事物有極大的探究興趣，教師在幼兒玩游戲時，設計一些語言引誘幼兒把游戲玩到底。

歸納地說要培養幼兒的學習興趣就要記住，合適的教具能激發幼兒的學習興趣，利用好幼兒的好奇心是激發幼兒學習興趣的好方法。

（四）家園合作，讓幼兒更好地發展，家長與幼兒園教師多多溝通，家長及時反饋

1幼兒的點點滴滴，讓教師更容易了解幼兒，教師也要向家長說一說幼兒存在的問題，好讓家長在家庭中教育幼兒。

（五）通過用別人作為榜樣，讓幼兒受到熏陶也愛學習。榜樣是重要的，它的力量無窮，要知道幼兒的特點是：“愛模仿，好學榜樣”。所以教師教學實踐時注意，為孩子樹立榜樣，教師可以說，類似這樣的話語：“你們要向XX小朋友學習，他最棒了！”

（六）表揚鼓勵的方法可以培養幼兒的學習興趣，表揚非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個別的、書面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、送五角星、獎勵玩具等，如果教師把表揚運用得當可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產生愉悅的 情緒。

（七）通過講故事，看錄像的方式來培養幼兒學習興趣。教師可以去搜集一些精美的幼兒感興趣的，關于名人、偉人愛學習的事故講給、展現給幼兒聽、看，也可收集一些關于努力學習的動畫片，因為幼兒很喜歡看動畫片，我們要抓住幼兒這一心理特點去教育幼兒。

（八）向幼兒說明熱愛學習的益處，也是激發幼兒學習興趣的方法。我們可以說：“我們都要努力學習本領，這樣才有足夠的能力去做想做的事情??”。

（九）利用節假日等休息時間，多帶幼兒去走走轉轉，豐富他們的視野，從而激發幼兒的求知欲望。

三、幼兒的學習是多方面的，下面我想談一談，培養幼兒對語言、科學、藝術這方面學習興趣的具體做法。

（一）培養幼兒愛學習語言的方法

1、指導家長與幼兒平等對話，讓幼兒想說。

2、讓環境聯系到幼兒的生活中，培養幼兒有機會說話，我們知道世界充滿著色彩，我們可激勵幼兒去想、去說，不知不覺中得到美的熏陶，得到了鍛煉。

3、教師與幼兒要平等說話，讓幼兒敢說。

4、鼓勵幼兒個體之間平等對話，讓每個幼兒開口說話。

因為幼兒口語發展很關鍵，教師應該為幼兒創設一個能使他們想說敢說，喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，以提高幼兒的語言能力。提高幼兒語言能力是我們幼兒園教育工作的一項艱巨的任務，所以我們要調動幼兒言語發展內部動機和必要條件，要為幼兒創設良好的語言環境，（因為它是幼兒學習與發展的基本前提）。教師在教育幼兒語言時要注意：第一，開拓幼兒視野，以加深其對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，語言發展。第二，為幼兒創設豐富多彩的生活環境，語言的學習不是一日之功夫，需要有耐心。在日常生活中教師應該糾正幼兒語言上所犯的語法錯誤，多多與幼兒溝通及時發現并糾正其錯誤，為了使幼兒愛學習語言，我們要重視幼兒園與家庭的配合以便更好地促進幼兒語言能力的發展，平時也要為幼兒創設寬松和諧的心理環境。父母要多與幼兒談心，建立起和諧的互動關系，給幼兒講些童話故事豐富他們的詞

匯，同幼兒一起看書，并對其中內容進行詳細的講解。總之，掌握幼兒學習語言的規律，調動其學習的積極性可采用多種游戲的方法，達到鍛煉的目的，如：繞口令、兒歌等。

（二）培養幼兒學習科學興趣的方法

1、精心設計活動，讓幼兒自己動手操作，在“做”中學到知識。“科學來自于實踐”。所精心設計的活動，要讓幼兒得到動手操作的機會。如讓幼兒觀察物體在水里的浮沉現象，拿實物讓幼兒自己投放，知道什么是會浮起，什么是會下沉。這樣親自動手來操作能加深印象。

2、合理利用教學資源，培養幼兒的科學興趣。廢舊品、廢紙我們都可以有效地利用，可用來做各式的玩具，這樣豐富多彩的手工制作，既可讓幼兒動手操作又開拓了其想象力，滿足幼兒的好奇、好動的欲望。

3、同伴之間多交流，培養科學興趣。

4、營造探究氛圍，培養幼兒的科學興趣。

我們都曉得“科學來自于實踐”。所精心設計的活動，要讓幼兒得到動手操作的機會。如讓幼兒觀察物體在水里的浮沉現象，拿實物讓幼兒自己投放，知道什么是會浮起，什么是會下沉。這樣親自動手來操作能加深印象。

廢舊品、廢紙我們都可以有效地利用，可用來做各式的玩具，這樣豐富多彩的手工制作，既可讓幼兒動手操作又開拓了其想象力，滿足幼兒的好奇、好動的欲望。

同伴之間多多交流，可使幼兒獲取不同的知識，每天都讓幼兒在班上，向大家說一說自己的新發現，這樣幼兒就很有興致地聽、想知道新發現，增強了探索興趣。

大自然是豐富多彩的，利用這一自然環境我們可激發幼兒的探索欲望。如把幼兒帶到大自然去，這樣既可以讓其心情放松同時又可提出問題，讓幼兒思考。又如我們可以用游戲環境，去提高幼兒的興趣，鞏固知識，加深印象。

幼兒對周圍的事物有很強的好奇心，我們要抓住這一特點去培養幼兒的科學興趣，例如我們可以放一些在發芽中的植物在教室，讓幼兒主動問問題，教師再一一回答。幼兒在回答問題前會有許多猜想，許多探索，令幼兒興趣甚濃！

（三）培養幼兒的觀察事物興趣的方法

1、接觸新事物，久而久之，幼兒就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。

2、用提問的方法來培養其觀察能力。

3、帶幼兒深入大自然去觀察。大自然是絢麗多姿，神奇各異的，一切都是充滿著誘惑和富有魅力，能吸引幼兒去觀察，探究。多帶幼兒深入大自然令幼兒觀察力得到培養。

教師為了讓幼兒對學習感興趣，而培養其觀察力，但是要注意方法要得當，觀察有多種方法如:有比較的觀察、按順序觀察、聯系的觀察等，引導幼兒觀察思考，尤為重要，在觀察中可以鼓勵幼兒大膽提問。

（四）培養對藝術方面興趣的方法

舞蹈屬于藝術教育領域，但是教師要注意不要扼殺了幼兒的興趣，因為一提起舞蹈我們許多教師就會去找女孩子去練習，去表演。但是卻把男孩子給忽略了，如果男孩子也想表演我們可以讓其自由發揮，男孩子也可以表演啊！他們可以創編自己喜愛的動作，最后上臺表演，我們不能扼殺了幼兒的興趣，要大膽地讓他們去做事情。

在教育幼兒時我們應該把隨機教育運用得上，將它與平時的那些有計劃、有目的的教育相結合，各自發揮所長，共同促進幼兒全面發展，因為隨機教育對幼兒學習興趣的培養，探索精神的培養等等都起著十分重要的作用。

幼兒對感興趣的事物關心，對不喜歡的角色，便會精力分散，十分馬虎??對這些情況我們教師要抓住教育的機遇，為了幼兒的興趣得到培養，我們善于抓住契機，保護和滿足幼兒的好奇心、求知欲，對幼兒進行隨機教育。在開展隨機教育應該注意：

一、教育要適度，教育時教師要把握適當時機，充分激發幼兒積極向上，愿意學習的欲望，適可而止，見好即收，給幼兒留下再次探索的余地。幼兒的教育要隨機適時，這樣對事物有更多的更好的記憶。

二、對幼兒多了解，多觀察，我們要到幼兒中去了解他們的所思所想，以便更好地

開展隨機教育。

三、教師要有愛心和良好的心理素質，這樣幼兒才可能在一種無壓抑感、充滿激勵的良好學習生活氛圍中成生長，只有在這樣的環境，幼兒才能自由自在，思維敏捷，好學好問，想象豐富。

四、培養幼兒對閱讀的興趣

1、開展多渠道、多媒體的閱讀活動，如圖書閱讀、觀看錄像、投影等。

2、為幼兒創造一個良好的閱讀環境，在班上為幼兒設立閱讀角，為幼兒準備的書要色彩鮮艷，內容豐富有趣味，3、提供具有表意性質，圖文并茂的閱讀材料，這樣幼兒就容易讀懂、理解。不會因為太難而不感興趣！

總之，教師要運用多種方法與途徑去培養幼兒的學習興趣，在對幼兒教育時，要運用正確、適當的方法。為了使幼兒在未來中幾屹立于世界之林，我們共同努力，精心培養祖國的花朵。教師一定要意識到幼兒時期是學習的關鍵時期，絕不能忽略這一點。

讓我們在教育幼兒時，注意幼兒的點點滴滴，挖掘幼兒的學習性，注意教育即生活，把握細節，提高幼兒素質，為培養出有高素質的人才而努力！

參考文獻：

[1]樓必生、屠美如:《學前兒童藝術綜合教育研究》[M].北京師范大學出版社,1997年10月北京

[2]教育部基礎教育司:《幼兒園教育指導綱要》[M].江蘇教育出版社,2002年4月

第四篇：如何培養幼兒的學習興趣

如何培養幼兒的學習興趣

培養好習慣用加法；克服壞習慣用減法。那怎么說培養好習慣用加法呢？如培養孩子愛畫畫的習慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習慣就自然的養成了。

克服壞習慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正常現象。一位細心的媽媽觀察寫作業的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業時出來次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。

有的家長反映上課注意力不集中、對讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響孩子良好學習習慣形成的因素針對家長提出的孩子這些不良的學習習慣產生的困惑，下面從學習興趣的培養，注意力的訓練，讀書習慣的培養，主動學習習慣的培養和記憶力的訓練五個方面向家長介紹一些家庭教育的方法：

（一）培養孩子學習興趣

孩子興趣的產生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。家長要經常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發展興趣。如何在家庭教育中培養孩子的學習興趣呢？

1、增強學習快感，培養直接興趣。

學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創立有利于學習興趣培養的外部環境。

首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

5、帶孩子到大自然，社會中去，開闊眼界，提高學習興趣

家長可以經常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰，山川河流。比如，春天可帶孩子去參觀小樹以及其他植物的生長情況，夏天帶孩子去游泳，爬山，秋天帶孩子去觀察樹葉的變化，冬天又可引導他們去觀察人們衣著變化，看雪花紛飛的景象，孩子通過各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣，家長最好還能指導他們參加一些實踐，如讓孩子自己收集各種種子，搞發芽的試驗，栽種盆花，也可侍養些小動物，隨著孩子年齡的增長，可以啟發他們看到的，聽到地畫出來，并鼓勵他們閱讀有關圖書，學會提出問題，學會從書中找答案，這樣，孩子的興趣廣泛了知識面擴大了，學習能力也在不知不覺中提高了。

總之，培養幼兒的學習興趣有多種多樣的方法，以上幾種方法是我研究如何培養幼兒的學習興趣所總結出來的，只要我們不斷的研究，還可以找到許多有價值的培養方法，以提高幼兒的發展水平。

（二）有效的注意力訓練

良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業的基礎，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的針對性訓練中，一定要創造出“層層遞進，出人意料”的梯度感，讓孩子的心神不會煥散，這里是一些培養幼兒注意力的經驗：

1、復述性練習

讓孩子看書5—15分鐘（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復述”故事。為防止孩子摸準你的要求，“復述”的內容可以靈活多變：如可以提幾個主要問題，圖書上有誰，在干什么。書上的人或動物穿什么顏色的衣服。書上還有其他什么東西。可以讓孩子把看到的動物形象畫下來。最后可以讓他重新再看一遍書，幾次后，漸漸地孩子就會逐步理解集中注意力的必要了。

2、拼圖及七巧板練習

這是二維空間中最有效的集中注意力的練習項目，要求孩子在相當長的一段時間內，保持連續不斷的判斷力、觀察能力、想象能力和分析能力。而這種游戲的挑戰性又會給孩子帶來成就感，成就感是孩子將注意力集中到底的一個巨大推動力。在我兒子還是兩三歲時，我就買了一種最簡單的拼圖，一開始我自己拼給他看，然后慢慢的他自己會拼了，再買一些塊數比較多的拼圖和一種正方體的拼圖讓他自己看著圖片來拼，這時他會注意力非常集中的看圖片來拼圖，有時為了增加他的興趣，我跟他比賽，還是我兒子拼的快，這樣他會更加的感興趣。

4、抗干擾練習

等孩子在無干擾環境中的注意力已大大集中，家長可以考慮在他的“注意力訓練”空間中，放上“干擾源”，比如他在做拼圖游戲時，父母可以在一旁看電視，比如他在看書時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現象，會有反復，但最終他的抗干擾能力會漸次上升。（這里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，沒有在進行這種“注意力訓練“時，您千萬不要去打攪他。讓他安心的做自己的事。）

（三）養成讀（看）書的習慣

書對孩子的影響實在不可低估，書不僅教給他知識，帶他認識世界，還對他的語言能力、思維能力、理解能力、性格發展都有正面影響。良好的讀書習慣，將使他終身、受益。培養一個愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前，看書給孩子講一個故事，雙休日經常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要經常捧起書來看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。

（1）陪讀就是陪孩子一起讀圖書中的畫面，可以和孩子一起看畫面編故事，培養孩子對畫面產生興趣，這時家長可邊讀邊指相應的圖畫，然后慢慢的過渡到讀圖書上的文字，使孩子對文字產生興趣。

（2）演戲就是讀完一個故事或兒歌進行動作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根據情節進行表演，家庭中幾個人分別扮演，一遍表演后可以重復幾次，角色互換。讓孩子認識到書中的兒歌故事

可以做游戲，從而使他更喜愛看書。

（3）提問首先向孩子提問，小托班的家長可以提一些簡單的問題，如故事里有誰，在干什么，你喜歡誰等等。中大班的家長要多問一些“為什么、怎么樣”的問題，讓孩子充分思考。其次讓孩子創編，家長把故事講一半，留個結局讓孩子自己創編，培養孩子的想象能力。最后讓孩子提問，請孩子不明白的地方，不懂的地方提出來問家長。培養孩子不懂就問的學習習慣。采用以上幾種方法來引導孩子喜歡看書、愛上圖書，效果還是比較不錯的。家長們不妨去試一試。

（四）培養孩子的記憶力

記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發展，知識才能不斷積累。下面提供幾則有助于增強幼兒記憶力的游戲。

1、依次說出名稱

把6樣東西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這樣東西的名稱。

2、辨顏色

讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。

3、找物品

當著孩子的面把種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

4、看圖說話

把4-8張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述一遍。

5、飛機降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。

6、看櫥窗

這個游戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

以上講了這么多都是組成孩子良好學習習慣的一些因素以及具體的一些方法，家長在訓練或者培養時，要注意的是讓孩子集中精力學習，而不是學習時摸摸這兒、看看那兒或遲遲進不到學習狀態中，有的在學習時總有許多毫無意義的停頓，畫著畫著就站了起來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學習，但實際上學習效果極低，既白白浪費了時光，又會養成做事心不在焉的壞習慣。久而久之，會造成思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發展，使學業落后，以至形成拖沓的作風，學習、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上，不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”，而要教育他們在規定的時間內精神專注，高效率地完成任務，哪怕是只有5分鐘的時間也是好的。

第五篇：尊重幼兒個體差異研究知識交流

尊重幼兒個體差異的 研究

微型課題開題報告 集體教學中關注幼兒個體差異的研究 一、課題提出的背景及意義：

在教育教學實踐中，經常會有教師在感嘆：班級某某同學笨、品質差，不愛 學習，卻很少有教師能提出解決學生之間差異的策略與方法。如何解決學生之 間的差異，成了教育教學工作的一個大難題。應該這樣說：“沒有天生的差 生，只有天生有差異的學生。” “注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”，是 < 幼兒園教育 工作規程 〉 確定的幼教工作原則這一。幼兒教育是啟蒙教育、基礎教育，每個幼 兒具有各異的氣質類型和性格特征，每個幼兒已有的知識經驗、行為習慣、價 值觀念亦不同。因此，在教育上必須考慮到每個幼兒的個體差異，進行“因材 施教”。

集體教育活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組 織的專門活動，是用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效 學習結果的過程。在教育教學過程中，我們很重視把幼兒的個體差異考慮進 去，為那些在集體中放不開自己的孩子們提供能讓他們施展自己才華的機會和 條件，讓每一個孩子都能在活動中得到鍛煉和有所收獲，促進每一個孩子都能 在原有基礎上得到最大限度的發展。本課題的提出就是希望能通過實踐研究探 索出在尊重個體差異的基礎上，如何進行集體教學的策略與方法。

二、課題研究的理論依據 （1）加德納的多元智能理論 每個學生都有多種智能，這些智能的發展往往并不平衡，這就造成了學生 差異的存在，但是各種智能本身沒有好壞之分。九種智力因素在每個人身上以 不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力各具特色。

這就要求教 師要善于觀察，了解幼兒個體差異，及時發現幼兒閃光點，做到“因人施 教”。

（2）

文化歷史論：最近發展區 蘇聯著名心里學家維果斯基提出“教學應當走在發展的前面”，即教學應 著眼于學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展，并創造新的最近發展區。他指出：“教學的本質特征在于創造最近發展區”，即適當高于兒 童的現有發展水平，兒童經過努力能達到的區域。這樣的學習內容對兒童具有 挑戰性，能激發兒童努力追求的積極性，因此是最有吸引力的。因此，我們在 教學中要從孩子的現有發展狀況出發，細致了解每個孩子的能力水平，以為其 創設最近發展區，制定符合每個孩子發展的差異性目標。

（3）

行為主義觀點 美國心理學家華生的經典行為主義認為：行為是可以預測和控制的，已知 刺激能預測反應，已知反應能推斷出刺激，這就是刺激反應理論，學習本質上 是刺激與反應的聯系。斯金納在華生行為主義的基礎上，用操作性條件作用來