第一篇：如何培養幼兒識字的興趣

如何培養幼兒識字的興趣

三 原 縣陳 幼 兒俊

園

如何培養幼兒識字的興趣

陳 俊

幼兒期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期,而識字教學滲透于幼兒園的各科教學中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發幼兒的大腦。但識字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養幼兒識字的興趣呢？興趣是幼兒學習的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學中能使幼兒積極主動地與漢字發生相互作用，進而激發幼兒對漢字的學習興趣。在輕松愉快的游戲中學習識字。

英國著名哲學家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識字教學作為幼兒早期智力開發的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學習的一個重要的因素，幼兒期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養，這樣才有利于提高幼兒識字質量。我們不難發現,在日常生活中許多家長經常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，以識字的多少給幼兒貼標簽，卻忽視了如何培養幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負擔和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識字,鑒于當今幼兒語言教育的發展趨勢，我們依據幼兒的心理特點、認知特點、語言水平等，試圖從以下幾方面引導幼兒的識字興趣:

一、通過區角游戲角色的扮演認識漢字

小班幼兒對娃娃家的開設是非常有興趣的，并且模仿力特別強。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話游戲，此時，將常用字融到游戲中認識使幼兒學起來即輕松又高興，為擔當此角色，會很快將這些字記住。

二、采用多種游戲形式復習鞏固所學字詞

根據《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。例如出示照片，讓幼兒區分爸爸、媽媽和寶寶，同時利用圖字配對，讓幼兒既感興趣，同時又將生字學會，又再如利用肢體動作游戲，學習上下、大小、多少等反義詞內容，幼兒輕松掌握，并且學習興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風格的游戲，將這些游戲運用到識字活動中，不但幼兒特別喜歡，而且達到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無一不體現出幼兒的興趣愛好，將所學的字詞掌握的比較好，同時也培養了孩子們的學習興趣。

三、不同場合鞏固幼兒的識字興趣

幼兒對識字的興趣不是單一的過程，要對所學字詞理解與掌握，就要進行復習鞏固，但不能小學化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學的字詞融入到各環節當中，逐步培養幼兒的認字習慣。如情境表演、戶外活動、實物對比等融入所學字詞、在區角活動中讓幼兒對所學字通過圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標志等逐一復習鞏固。

四、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣

幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人“字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快

速的記憶漢字。

五、應用圖文對照的方法，讓幼兒學會漢字

依據幼兒直觀形象的思維特點，我們可選擇“對應法”來引導幼兒識字。所謂對應法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應關系進行識字，從而培養幼兒豐富的聯想，以培養幼兒識字的興趣。我們在引導幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應的圖片或實物，如：先出示漢字“蘋果”，當幼兒不認識“蘋果”時，再出示“蘋果”的圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會借助生活經驗與圖片一一對應，然后通過語言表達，再在知曉并認識物體的基礎上問第二個問題：“這是個什么樣的蘋果？”這時，幼兒會憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實物印象，進行對應性聯想，他們會回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。

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六、家園配合共同培養幼兒的識字興趣

幼兒對識字活動的興趣，離不開家長和教師的配合，教師將所學的字詞，通過共育平臺、家園直通車形式傳達給家長，并且為家長提供易于操作的游戲活動。如：“魔方魔方轉轉轉”讓家長將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉、扔、滾后將上面的字讓孩子說出，還可用紙折成相機樣，將字藏在其中，通過手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復習鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺得厭煩。只有家園同心協力，才能將識字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！

在幼兒園階段，依據幼兒“腦先發育，動作滯后”的生理特點，可以識字，但不宜寫字，識字的目的就是為了盡早閱讀，通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為小學教育奠定基礎。幼兒識字教學較其他領域的教學來說較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個問題呢？我根據幼兒的注意規律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，利

用各種教學媒體，采用一些富有趣味的方法，來激發幼兒的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在愉快的氣氛中識字。.當然在培養幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學習識字的過程中，有的幼兒識字快，也有的幼兒識字慢。對于能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數量來衡量他們的學習成績，或剝奪幼兒的游戲權利，這樣不僅會挫傷幼兒的自尊心，同時也無形增加了幼兒的負擔和壓力，識字成了一種痛苦的游戲活動，久而久之，在失去游戲樂趣的同時，也使他們對學習漢字產生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發展。

第二篇：如何培養幼兒舞蹈興趣

中舞網

如何培養幼兒舞蹈興趣

剛剛學走路的孩子喜歡跳舞，特別是和他的爸爸媽媽在一起跳。舞蹈讓他們學會表達自己的感情，同時燃燒多余的脂肪。在他們小時候進行正確的引導，更利于激發他們對舞蹈的興趣和身體的協調能力。不要強迫孩子學舞，這樣他們可能不樂意接受。每天做一些舞蹈活動可能會幫助他們更自然地接受舞蹈。

1、教他們一些簡單的歌曲比如“hokey pokey” 或者其他的有舞蹈的歌舞。和孩子一起跳。安排一個每日的舞蹈計劃，讓他樂在其中。

2、在聽一些簡單歌曲之后，嘗試不同風格的音樂和舞蹈。可以向他展示些自由式的舞蹈，鼓勵他自已學著跳。將音樂打開關掉，讓他在音樂響起的時候再跳。

3、給寶寶放一些不同風格舞蹈的DVD，或是帶著他去看一下舞者的現場表演。帶他去兒童劇院看一些舞蹈表演，比如刪減版的《胡桃夾子》。

4、給你的孩子報名參加適合他年齡的舞蹈課程。最好是小班授課，全是和他一樣大的孩子，有一些課程會提供服裝，可能會有些主題比如童話舞蹈。可能會有些小玩偶或者布娃娃給這樣孩子跳舞做道具。

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第三篇：幼兒興趣培養策略

幼兒興趣培養策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態，它可以驅使人們去行動。古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。然而孩子不愛學習，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長，殊不知，學習興趣的培養和家庭教育有著相當大的關系。本文首先從幼兒興趣的特點出發，說明了幼兒興趣表現出一定的不穩定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡單地說明了興趣是孩子學習一切知識的主要動力，最后結合幼兒的興趣特點與一些教育的誤區，分析得出幼兒可以從環境創設、把握教育契機、用日常生活的點點滴滴激發孩子對事物的興趣，以適當的方式來進行一步一步的培養。

一、幼兒興趣的特點

幼兒的興趣是其情感的表達形式，也是學習和實踐的原動力。幼兒對活動的專注，靠的就是對學習和實踐活動的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點。

1、孩子的興趣表現出一定的不穩定性。興趣會隨著時間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現在已經“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經準備好接受任何“食物”，只是由于經過外界環境長期潛移默化的熏陶，而對不同的事物表現出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養

1、環境創設，培養幼兒的興趣

一定的環境條件使人產生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創設與之相應的環境，從良好的環境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養幼兒興趣的基礎，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務。（1）教師和家長應為幼兒的成長創設一個滋生興趣的環境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動——游戲，創設幼兒興趣發展的環境。例如幼兒園開展的“兒童醫院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準備游戲用品，如建筑組負責搭建醫院大門和工作室，手工組負責準備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫院與病人）的轉換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當的時候，教師要指導幼兒再為醫院開設音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，可激發幼兒交往、建構、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動中得到提高。（3）讓幼兒參與相應環境的創設，培養幼兒的興趣。幼兒園在每一個學期前都要進行一定的環境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們在進行環境布置時是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機，培養幼兒的興趣

每一個孩子所處的發展階段、教育環境、生活經驗不同，都有自己的發展特點，自己獨特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機。（1)要抓住孩子的當前興趣。利用他的當前興趣，拓展他的知識和能力，把你想要他完成的目標，悄悄地放進他感興趣的活動當中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關恐龍的事，我發現他們的興趣很高，于是根據幼兒的喜好，我收集了一些有關恐龍的資料（如：圖片、模型和有關的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現有能力水平出發，為他創設稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗是一種巨大的精神力量，它將維持并發展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩定劑。讓孩子在快樂中成長，在快樂中發展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴，不要冷漠對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關系中來認識、研究、對待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識中展現鮮活的生命價值。值得一提的是，賞識也是一門藝術，得講究方式方法。一要注意說話的語氣，要發自內心“夸”，而不是“說”。“夸”的語氣略帶驚訝、夸張，而“說”的語氣顯得比較平緩、溫和。我們表揚孩子的時候，要用“夸”，而不能用“說”。二要注意“夸”的內容不能千篇一律，要是你天天都說同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長繭才怪呢，你自己也會覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表揚要具體。當孩子發表獨到見解的時候，老師這樣表揚：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當看見孩子坐得端正的時候，老師那樣表揚：“×× 同學今天進步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進步了，聰明又表現在什么地方。

4、根據孩子的興趣特點，發展孩子的興趣

首先，教育者應充當孩子興趣的發現者，而不是讓孩子去產生興趣。也就是說，不能刻意去培養孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長，在教育孩子時應該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當作孩子的實際興趣，甚至將自己的興趣強加給孩子。應該根據孩子興趣的特點，積極地創造一定的條件和空間，鼓勵發展孩子自己的興趣，為發展興趣搭梯子。第二、在培養幼兒廣闊興趣的基礎上，培養其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會使孩子應接不暇，疲于應付。第三、為孩子創造一個安全、富有探索性、應答性的環境，喚起孩子強烈的好奇心和求知欲，使他們意識到自己處在一個有著神秘的色彩，樂趣無窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強化其不斷求知的欲望。任何時候對任何事情，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發揮。

總而言之，興趣是可以培養的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學習。

第四篇：如何培養學生的識字興趣

如何培養學生的識字興趣

識字是閱讀和表達的基礎，是低年級語文教學的一個重點。在語文課程目標中，不僅把識字作為第一、二學段的教學重點，而且對識字提出了明確的“量”和“質”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級要累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語文教學的兩年多時間內，為了讓學生從內心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學生愉快的經歷，而不成為學生的負擔，我主要從以下幾個方面出發，促進學生識字、認字，養成主動識字的好習慣

一、積極引領學生進行游戲識字

心理學家指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲也是所有孩子的最愛。如果單單進行識字教學，教學生如何去認字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調動學生學習字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學生的理解又可以加深學生的記憶，幫助學生進一步掌握相關的知識內容，所以在識字教學中，我專門設計一些形象生動的認字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。在平時的課堂中經常會出現啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經常會碰撞出非同一般的火花，讓學生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學站起來當一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調皮的小朋友也會非常認真的傾聽其它小朋友人發言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領著全班同學讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對對碰識字

在小學二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現了一組反義詞，反義詞的教學對二年級的同學來說比較抽象，很難理解。我先請小朋友們通過自

主識字的方法，認識生字，然后和同學們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內對外等等，非常的順口。不僅僅是一個人自己完成，我還進行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學們都已經是瑯瑯上口。

3、編順口溜識字

在生字教學過程中，我鼓勵同學們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。“金”字：一個人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。

二、重點強調學生隨文識字

我在課堂教學中，強調學生進行隨文識字，提醒學生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學過程中，充分尊重學生的個人愛好，讓學生進行自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。在進行隨文識字的教學過程中，我先請學生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，再請幾位同學分小節的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學生的表象；將課文讀通順以后，引導學生在一定的語言環境下理解新字詞，比如在教學《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個詞是學生應該學會的詞，我在教學過程中，就提倡同學們找出這個詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當的時候請同學們給它換一個詞，這樣既加深了學生的印象也理解了這一詞語。

在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學手段，比如在教學“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學“究”字一詞時，我說九個洞，學生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學們也可以想出不同謎語，讓其它同學猜一猜，結果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學都將字詞進行分析、聯想，大大的提高了學生記憶力，充分調動了學生學習生字的積極性。

在學習過程中，讓每位學生進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進課文，將字詞放入到特定的語境中學習，激發了學生對文本的好奇心，使學生積極主動的參與，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時刻提倡學生課外識字

有人說：“學生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識字，也是我教學中的一個重點，在課堂教學中我經常會用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個小游戲。

1、小小收藏家識字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個小小收藏家比賽，每位同學拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報紙上看到的都可以成為自己的素材，一個星期下來比一比誰記的最多，評出一個小小收藏家；在評比過程中還要評出誰記的字最難認，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個活動大大增加了學生的課外識字量。

2、誰是“識字王”識字

識字最重要的途徑就是閱讀，學校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學生課外知識。在班里我還實行了一個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領取一枚獎章，看誰得的最多，到月末的時候評選班里的“識字王”，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學生的課外閱讀，又激發了學生讀書興趣，讓學生從閱讀中識字，樂此不疲。

總之，只有讓學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。

第五篇：如何培養幼兒的耐心和興趣

如何培養幼兒的耐心和興趣

旬邑縣幼兒園 劉亞寧

蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧妙在于教師如何有耐心地教育孩子.”那么教師光有耐心是遠遠不夠的，還得讓孩子有興趣學習，因此要想使孩子有耐心，保持穩定的注意力，興趣是最重要的，也就是說要培養學習的耐心首先要培養學習的興趣。教育心理學認為，學習興趣是兒童對學習活動或學習對象的一種積極的認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個兒童對某種學科發生興趣時，他總是心情愉快的去學習，積極主動地獲取知識。否則，兒童就會感到學習是一種負擔。因此說：“興趣是最好的老師。”兒童有了濃厚的學習興趣，便會對學習產生巨大的動力。積極投入到學習中去，堅持不懈的與學習中的困難做斗爭。因此，在教學過程中，我們的任務就是要不斷的培養兒童從學習中得到良好的情感，以便從這種情感中產生和形成強烈的學習愿望。同時覺察出困難的地方，有克服困難的強烈愿望。在回答問題的時候，讓兒童體驗到心情激動、精神振奮的情感，不再感到學習是一種負擔，這樣就不會導致孩子對學習沒興趣，沒耐心，不愿意主動克服困難，抱著消極的、漠不關心的態度。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，孩子對學習有興趣，有耐心，就對學習材料的反應也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。可見培養孩子的學習興趣和耐心是至關重要的。

而學習興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程。這樣才能調動孩子的積極性和主動性。使孩子在課堂中保持學習興趣盎然。數學教學激發兒童學習興趣是重要的一環，從教育心理學角度講，如果抓住了兒童的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。下面我舉一個實例，希望能起到拋磚引玉的作用，給大家一點啟發。

中班數學書里有這樣一道題：有十種動物，每種動物下面有一個數字，從1到10，每個動物上面有十個正方形的格子。要求根據動物下面的數字給上面相應的格子涂上相同的顏色。

我們都知道四歲的孩子，注意力保持的時間很短，他們做1、2、3時還好，很快就做成了，可是做到4的時候就顯得有些浮躁，沒有耐心了，也不感興趣了，再做到5時就很不樂意了。看著書上畫的動物，突然，我靈機一動，計上心來。看到畫的小狗舉起前腿時，我就對孩子們說：“你看小狗多可愛呀，它正在向你舉手打招呼呢，它遇到困難了，你們能幫幫它嗎？”孩子們的同情心一下子被喚醒了，他們齊聲說：“愿意。”

“小狗下面寫著5，但他不知道要涂幾個格子，你們知道的話就幫他涂出來，好嗎？”我接著說。

“我知道，我知道……”孩子們爭先恐后的回答道并很快就給5個格子涂好了色；接著做6的時候，我看著畫的小貓舉起兩只前腿并抬起一條后腿，我又對孩子們說：“你們看小貓正在做游戲呢？它高興地手舞足蹈，你想和他一起做游戲嗎？那你也要幫他涂好格子吆。”孩子們二話不說又在小貓的上面給6個格子涂好了色。做7時，看著撅著嘴的小羊，我說：“你看你們把前面的數字都做對了，小羊想替他的朋友們謝謝你，想親你一口呢！那你們是不是應該繼續做下去呢？”

有的孩子還調皮的轉了一下眼珠子，之后只聽大家齊聲說：“好。”于是他們又認真的給小羊上面的7 個格子涂上了顏色；就這樣一直做到10的時候，我說：“你看小象雙手舉起，豎著大拇指，它正在夸你真棒，你好聰明呢，還想和你交朋友呢，你愿意嗎？”大家回答著愿意并高興的畫完了10個格子。

就是這樣，當孩子們覺得題目枯燥沒耐心做下去，注意力不夠集中的時候，我看著書上畫的動物的樣子，就好像講故事一樣說了一些相應的鼓勵孩子們的話，想不到不但引起了孩子們的興趣，還使他們高高興興、輕輕松松的做完了題目，達到了良好的教學效果。不僅如此，這樣做不但培養了他們堅持不懈、克服困難的勇氣，同時也教育了他們做什么事都要有始有終，不能半途而廢，還滲透了和別人交友和互助的思想教育。我想如果每個老師都能在教學遇到困難時靈活機動改變教學方法，而不是死搬硬套，自然就會獲得較好的教學效果。

總之，幼兒耐心與興趣的培養對于幼兒的終身發展是十分重要的，而要讓幼兒樂于學習，耐心學習，從小養成對學習的興趣，幼兒教師一定要培養和鍛煉自己的教學智慧，積極實踐，勇于創新，努力讓每個孩子擁有充滿陽光和希望的人生開端。