第一篇：淺談如何培養幼兒的美術興趣

淺談如何培養幼兒的美術興趣

大自然是美麗的，世界是美好的。每個幼兒天生就愛美，而美術教育的目的就是讓幼兒更好地認識美和表達美。

一、要給幼兒創設一個輕松、安全、適宜的繪畫環境

我們發現，當幼兒還不會握筆的時候，他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是幼兒發展的需要，而把這種行為定義為“搞破壞”。實際上，幼兒這時是無意識地進行手部肌肉的鍛煉，為今后對線條的控制能力的發展創設條件。家長可以為幼兒提供一張紙（紙要比較大），一支筆，讓他隨意地自由涂畫。幼兒對此活動持續時間的長短、作品是否精彩并不重要，家長不需要加以過多干涉。剛開始幼兒使用的筆最好是水彩筆。第一，它不容易斷；第二，它有豐富的色彩，可以促進幼兒對顏色的認識。家長在這一過程中可以陪在幼兒身邊，但是千萬不要去示范，去教他如何畫。因為一歲多的幼兒獨立性已經開始發展，他們很喜歡獨立做事情，對別人的干涉很反感。家長只要陪在他身邊，鼓勵他，給他一個良好的心理環境即可。

二、多帶領幼兒到自然世界中去觀察和感受，為幼兒繪畫提供素材

幼兒是好奇的，他們對外界環境的敏感程度要比成人高許多倍。幼兒容易被外界事物所吸引，但是有的幼兒卻無法將自己的所見用畫紙表現出來，或者說他們所表現的與他們自己所看見的會出現很大偏差。這些主要是因為幼兒雖然愛看，但他們的觀察與記憶都是無意識的，保留的時間不長，即使事后有記憶也是零碎的、片斷的，甚至會有所偏差。因此，教師要有意識地培養幼兒的觀察與記憶的方法。如在觀察過程中，我們可以問幼兒：“這是什么顏色的？是什么形狀的？叫什么名字？”

三、用多種多樣的形式培養幼兒對于顏色的喜愛，使其大膽地運用多種顏色作畫

讓幼兒自由作畫時，一些幼兒經常喜歡用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一張本來構圖比較好的圖畫被涂得一片漆黑。問他為什么涂成黑色，他也說不出個所以然。針對這個情況，我開始通過一些活動讓幼兒認識各種各樣的顏色。首先，我們開展玩色的游戲，目的是讓幼兒認識各種各樣的顏色，感受各種顏色帶來的不同的視覺沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調到一個個盆里，讓幼兒玩手掌印畫。他們只需要把手掌或者是腳掌放進盆里，就可以在紙上印出各種各樣的手印或腳印，還可以使用一些玩具進行印畫。這些都是以游戲的方式讓幼兒認識顏色，以一種最簡單、最快樂的方式將他們引入藝術殿堂。

四、重視觀察欣賞，提高幼兒對顏色的感知力

現在大部分美術教學只注重幼兒操作部分，而很少讓幼兒去觀察與欣賞。幼兒對顏色的感知力，只通過操作獲得的感受片面的，我們還要讓幼兒去觀察、欣賞、點評。很多幼兒以自我為中心，他們只關心自己而很少去關注別人，這在一定程度上限制了他們能力的發展。他們以游戲為主，只注重過程而忽視結果，換句話說，對于年齡較小的幼兒，用什么樣的顏色對于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個過程中獲得滿足，所以涂任何一種顏色對他們來說都是一樣的，這也限制了他們對色彩的認識。因此更需要成人有意識地去引導，帶他們去觀察，去評價，提高他們對于顏色的感知力。我們可以將幼兒的作品全部掛起來，和幼兒一起點評，重點放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時要將人們在日常生活中的審美觀注入這一過程中來。

五、與游戲結合，練習基本的線條與圖形，為構圖做準備

我們可以結合顏色進行簡單線條的學習與練習。剛開始由于幼兒小，肌肉的控制能力不是很強，所以，我們可以從一些短線條開始練習。例如，可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導幼兒畫一些短的斜線或直線，加強他們手部的控制能力，然后再有目的地練習曲線和圓，為構圖做基本準備。

六、學習簡單的構圖知識，讓幼兒知道將重點內容擺在突出的位置

我們經常發現，在一張大畫紙上，幼兒畫的圖畫經常會跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整個畫面看起來很不舒服。這時，我們可以通過欣賞畫來促進他們對這一要求的認識。這些畫可以是名畫，也可以是幼兒自己的畫，可以讓他們通過欣賞與比較來認識構圖的重要性，從而認識到主要內容應放在一個比較突出的位置，并且盡可能大些。

七、要重視幼兒在繪畫過程中的語言活動

藝術作品是人的思想的反應，一些優秀的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達的內在思想。幼兒思維的發展在一定程度上和語言的發展是分不開的。一些幼兒的畫很簡單甚至不易讓人看得出畫的是什么，如果不讓幼兒解釋他畫的是什么內容的話，也許就會錯過一幅精彩的作品。

總之，幼兒是熱愛美術的，他們感受美、表現美的能力也是非常強的。但是，幼兒美術興趣的培養需要根據他們自身的發展規律進行。在美術教學中，要重視幼兒的心理，通過自由的、積極的活動來樹立他們在美術活動中的自信，培養他們對美術的興趣，同時注意各項能力的訓練。這樣，他們今后才能更好地去理解美、表達美。

第二篇：如何培養幼兒的美術興趣

如何培養幼兒的美術興趣？

擴展視野法 每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發掘，擴展視野對發現孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如，當發現孩子遇到一些令他的雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母就應該馬上鼓勵他們去探索。好奇引趣法 兒童是好奇的

第三篇：淺談幼兒美術學習興趣的培養

淺談幼兒美術學習興趣的培養

摘要：

如何提高幼兒美術學習興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關重要。要提高幼兒的美術教學，應注重培養幼兒的學習興趣，不斷激發幼兒美術學習的主動性，同時積極將美術教育與幼兒的能力培養緊密結合起來。而美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對于培養幼兒應注重他們的創造力，情感，想象等方面的內容，起著重要的特殊興趣。關鍵詞：幼兒教育

美術教學

主動性

作為幼兒藝術教育的重要組成部分的美術教育，能引導幼兒感受美、創造美并表現美，是培養幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導幼兒體、智、德、美和諧發展的重要途徑。而現在許多幼兒進行美術教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學，教師個別指導最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標準。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認識經驗和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認識能力、想象力和創造力。而我們的美術教師在許多教育認識上也存在這誤區。

第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓練主要被教師們關注，而相對忽視了幼兒對美術活動過程與方法的體驗，尤其忽略了幼兒的情感態度的培養。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進行枯燥乏味的涂色練習和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術活動中教師是絕對權威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗。第三，教學觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經驗，使美術活動中學習方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數教師認為美術課程等于美術知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機械化地對待和使用教材，認為教學活動只是將教材內容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創造性的教學。

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。提高幼兒美術學習的興趣對于開展美術教育有著重要意義: 一．有利于培養幼兒的創造力

感性經驗是幼兒創造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認識才能為幼兒想象力和創造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進而達到發展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎，而沒有想象就談不上創造，有了豐富的形象積累，才能具備獨特的想象力和創造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚的話語對幼兒來說都是一個前進的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點評、肯定及認可，這樣會增加他繼續畫畫的自信心。教師在巡回指導時，無意間發現有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發和引導，并鼓勵幼兒自己動手完成。例 如：我實習的班級李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動參加活動，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術課也不敢自己動手畫。有次美術課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了。”我蹲下來輕輕的拿開他的手一看，紙上只有一個圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點點頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養幼兒的想象力

美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實踐，有目的，有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫，想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自 己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態萬千。

四．有利于情感教育的培養

幼兒對于美術有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現。幼兒時期，其心理發展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機世界生命化。這種移情任用為幼兒美術教育提供了心理基礎，美術活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術活動成為他們喜歡的活動。在美術欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術 作品，引導他們親身體驗和感受其審美特征，促使他們內心情感與美術作品表達的生命力的模式達到一致，滿足其審美情感的需要，產生對美術作品的審美能力并且增強了他們對審美的敏感性，在美術創作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受到用美術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產生的愉悅感，并由美術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學畫“《綠色的春天》因為小朋友對春天的概率不清楚，將小朋友們帶到大自然當中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。對于如何培養幼兒美術學習興趣可以從以下幾個方面進行：

一．找準基點，打好基礎，產生敢畫愿望。初學繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現欲望。在這期間，有的孩子就出現了不敢大膽下筆做畫，其表現的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學畫“冬天的雪”要表現出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結束，幼兒作業并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經驗，在以后的選擇設計活動內容方面切記適合幼兒年齡特點，運用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結出它們的共同點，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環套一環的方法，從最基本的圓形開始，練習各種接近物體，然后，再進行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產生敢畫敢望，增進下次學習興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據幼兒的不同發展水平及年齡特點，提出不同要求做到因人而異，因材施教。”每個孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學目標，若要實現在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發展區，才能不斷滿足他的內心愿望，達到求知的樂趣。實習期間，我們班系統的練習了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學重點，難點即是事物之間的組合比例，細節畫法等。在具體的教學中，受到幼兒的發展水平，能力，興趣點不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達到教學目的；能力較強的幼兒，提倡美術活動中的創造性思維，盡可能的發揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發揮自主，獨立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實提倡了美術作 品中的自由創作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關材料互動后的軌跡。”尤其是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自我發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實習的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機，讓我的擔心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動中激發孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現，是孩子內心的體現。所以，在平時教師應多引導幼兒發揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創造機會讓他們各抒已見，表達自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事，進行故事續編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進新東西。從而也為畫面內容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對幼兒進行科學合理的美術啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養幼兒的興趣，激發幼兒豐富的想象力和創造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養其興趣。

第四篇：幼兒興趣培養策略

幼兒興趣培養策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態，它可以驅使人們去行動。古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。然而孩子不愛學習，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長，殊不知，學習興趣的培養和家庭教育有著相當大的關系。本文首先從幼兒興趣的特點出發，說明了幼兒興趣表現出一定的不穩定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡單地說明了興趣是孩子學習一切知識的主要動力，最后結合幼兒的興趣特點與一些教育的誤區，分析得出幼兒可以從環境創設、把握教育契機、用日常生活的點點滴滴激發孩子對事物的興趣，以適當的方式來進行一步一步的培養。

一、幼兒興趣的特點

幼兒的興趣是其情感的表達形式，也是學習和實踐的原動力。幼兒對活動的專注，靠的就是對學習和實踐活動的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點。

1、孩子的興趣表現出一定的不穩定性。興趣會隨著時間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現在已經“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經準備好接受任何“食物”，只是由于經過外界環境長期潛移默化的熏陶，而對不同的事物表現出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養

1、環境創設，培養幼兒的興趣

一定的環境條件使人產生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創設與之相應的環境，從良好的環境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養幼兒興趣的基礎，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務。（1）教師和家長應為幼兒的成長創設一個滋生興趣的環境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動——游戲，創設幼兒興趣發展的環境。例如幼兒園開展的“兒童醫院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準備游戲用品，如建筑組負責搭建醫院大門和工作室，手工組負責準備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫院與病人）的轉換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當的時候，教師要指導幼兒再為醫院開設音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，可激發幼兒交往、建構、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動中得到提高。（3）讓幼兒參與相應環境的創設，培養幼兒的興趣。幼兒園在每一個學期前都要進行一定的環境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們在進行環境布置時是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機，培養幼兒的興趣

每一個孩子所處的發展階段、教育環境、生活經驗不同，都有自己的發展特點，自己獨特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機。（1)要抓住孩子的當前興趣。利用他的當前興趣，拓展他的知識和能力，把你想要他完成的目標，悄悄地放進他感興趣的活動當中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關恐龍的事，我發現他們的興趣很高，于是根據幼兒的喜好，我收集了一些有關恐龍的資料（如：圖片、模型和有關的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現有能力水平出發，為他創設稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗是一種巨大的精神力量，它將維持并發展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩定劑。讓孩子在快樂中成長，在快樂中發展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴，不要冷漠對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關系中來認識、研究、對待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識中展現鮮活的生命價值。值得一提的是，賞識也是一門藝術，得講究方式方法。一要注意說話的語氣，要發自內心“夸”，而不是“說”。“夸”的語氣略帶驚訝、夸張，而“說”的語氣顯得比較平緩、溫和。我們表揚孩子的時候，要用“夸”，而不能用“說”。二要注意“夸”的內容不能千篇一律，要是你天天都說同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長繭才怪呢，你自己也會覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表揚要具體。當孩子發表獨到見解的時候，老師這樣表揚：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當看見孩子坐得端正的時候，老師那樣表揚：“×× 同學今天進步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進步了，聰明又表現在什么地方。

4、根據孩子的興趣特點，發展孩子的興趣

首先，教育者應充當孩子興趣的發現者，而不是讓孩子去產生興趣。也就是說，不能刻意去培養孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長，在教育孩子時應該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當作孩子的實際興趣，甚至將自己的興趣強加給孩子。應該根據孩子興趣的特點，積極地創造一定的條件和空間，鼓勵發展孩子自己的興趣，為發展興趣搭梯子。第二、在培養幼兒廣闊興趣的基礎上，培養其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會使孩子應接不暇，疲于應付。第三、為孩子創造一個安全、富有探索性、應答性的環境，喚起孩子強烈的好奇心和求知欲，使他們意識到自己處在一個有著神秘的色彩，樂趣無窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強化其不斷求知的欲望。任何時候對任何事情，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導、培養、保護和發揮。

總而言之，興趣是可以培養的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學習。

第五篇：《淺談托班幼兒美術興趣的培養》

《淺談托班幼兒美術興趣的培養》

幼兒與生俱來就熱愛藝術，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合,值得我們每一位幼兒園教師去研究與探索。

對于剛進入托班的幼兒，他們都能拿起彩筆隨意地亂涂亂畫。對他們來說，彩筆就是一種玩具，能畫出線條是這種“玩具”的特殊功能。對于這個年齡段的幼兒來說，最初的涂鴉其實就是游戲的過程。因此，在組織托班幼兒繪畫活動過程中，教師必須充分考慮幼兒的年齡特點，重視幼兒的藝術體驗，使他們在豐富多彩的繪畫活動中提高審美和想象的能力。

基于托班幼兒的年齡特點，在設計美術教學活動時應以玩色和粘貼為主，因為玩色活動不需要太多的精細動作，孩子很快可以看到自己的成果；粘貼活動有助于孩子手部肌肉動作靈活、協調地發展，并獲得愉快的情感體驗。

想象和創造是對原有知識經驗進行重新組合與再創造的過程。對于托班幼兒來說，他們的感知經驗很少，已有的表象較為貧乏。在開展繪畫活動之前，教師必須充分調動幼兒的各種感官，使幼兒對繪畫對象有一定的認識和了解。如，用手指點畫小蝌蚪、小花，用小手、小腳印畫，體驗用自己的身體部位玩色的樂趣；又如，在玩色活動“大樹媽媽真漂亮”中，可先在墻上貼一大塊布，畫上大樹，再讓幼兒用揉成團的紙巾蘸著各種顏料往“樹”上按壓，各種顏料互相滲透，出現了意想不到的畫面效果，在玩色活動“噴泉”中，可為幼兒提供裝有水粉顏料的大小適中的飲料瓶，瓶蓋上有許多小孔，孩子只需將瓶口對著大張白紙輕輕一擠，便會噴出一條條彩色水柱；在玩色活動“色彩寶寶變變變”中，可將一種或幾種顏料倒在光滑的大塑料板上，孩子們兩兩合作拉著塑料板的兩端搖晃，顏料隨之流動、滲透，形成了有趣自然的圖形；在玩色活動“花手帕”中，讓孩子先用彈珠蘸上各種顏料，然后將彈珠放在底部粘有白紙的紙盒里滾動，不一會兒白紙便變成了一塊五彩斑斕的“手帕”；在玩色活動“開汽車”中，讓孩子將小汽車的輪子蘸上顏料在紙上滾動??

托班孩子以無意注意為主，興趣持續時間較短，對自己活動的控制性以及小肌肉的動作發展還不完善，動手操作、支配的能力較差。所以，我們只有在活動中盡量為幼兒提供豐富有趣、貼近生活、又能讓幼兒輕松獲得成功的材料，以吸引幼兒的注意，提高幼兒的活動興趣。例如在“蔬菜印畫”和“蔬菜拼盤”活動中，可以讓幼兒用各種蔬菜印畫，讓他們對活動充滿好奇，產生強烈的探索欲望；在活動“小魚吐泡泡”中，讓幼兒用各種不同大小的飲料瓶蓋印畫小魚吐的泡泡；在活動“給瓶寶寶穿衣服”中，可以分幾次進行：第一次讓幼兒用縐紙給瓶寶寶穿裙子，第二次用大筆在縐紙上刷色，第三次用橡皮泥裝飾。

托班幼兒肌肉控制能力較弱，所以要盡量選用孩子易于操作的材料，這樣孩子操作起來會更自信。如，在活動“面具”中，可用切片面包作材料，孩子只需在切片面包上挖出眼睛、鼻子和嘴巴，就能制作一個形象的面具，整個過程輕松而愉快。在活動“香噴噴的大米飯”中，可提供各色縐紙給幼兒制作彩色米飯，孩子能較輕松地把紙揉成小團進行粘貼，既美觀又富有立體感。在玩色活動“粉刷匠”中，可給孩子準備大而易握的排筆刷，再用廢舊紙箱做成大房子，讓孩子在上面隨意涂抹色彩，體驗大膽揮灑、想象的自由。還可帶領孩子用清水在水泥地上作畫，用樹枝、木棍在松軟的沙地上作畫。當然，可用的材料還有很多，像牛奶盒、小石頭、海綿、紙簡芯、毛線、食物包裝盒、飲料瓶等都可以作為托班幼兒的美術活動材料。

托班孩子會把周圍沒有生命、沒有意識的物體看作是有生命、有感情的，在他們眼里“萬物有靈，萬物有情”。因此，在設計、組織美術活動時，要盡力喚起孩子豐富的情感體驗，使教育目標轉化為孩子的學習需要。

為了開拓孩子們的眼界，家長應在休息天、假期里多帶孩子出外游戲和活動，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優美的地方，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的視野。

總之，要培養托班幼兒對美術的興趣，我們必須為幼兒創設一個藝術的環境，讓幼兒能感受到生活中、自然中的美、大膽的表現美、創造美。