第一篇：淺談幼兒美術(shù)興趣培養(yǎng)及其重要性論文

畫畫是孩子可以拿筆的第一部作品，可能是一條曲線，可能是簡筆畫。那是最初的，也可能是最美的。在孩子進(jìn)入幼兒園后，畫畫就承擔(dān)了表現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美的責(zé)任

美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結(jié)果，卻又會常常看見幼兒因技巧的足而感到學(xué)習(xí)的過程只有刺激而沒有收獲。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術(shù)教師共同探究的問題。

尊重幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律，首先我們必須了解幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律。幼兒要經(jīng)過2—3歲的涂鴉期，4—5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術(shù)才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的，我們從幼兒最初的美術(shù)作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達(dá)某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因?yàn)檫@種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術(shù)目標(biāo)也從簡單的傳達(dá)上升到了希望表現(xiàn)自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉(zhuǎn)化為了主動參與美術(shù)活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術(shù)活動的積極參與者我是這樣做的。注重美術(shù)活動中的情景創(chuàng)設(shè)。在美術(shù)活動中通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發(fā)幼兒對自然，對事物的熱愛，激發(fā)幼兒用自己特有的符號去展現(xiàn)事物的興趣。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的創(chuàng)新力。

一、美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。

有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領(lǐng)域，是兒童所特有的“原生命形態(tài)”。是一種“兒童原生命活動的顯現(xiàn)和投射”。它伴隨兒童的成長，反應(yīng)兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動和思想情感。

現(xiàn)在社會到處充斥著“要尊重孩子的個性發(fā)展”，“要培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力”，“全面開發(fā)孩子的智商、情商”是說法。因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的第一要素。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動。了解孩子本我的需求，畫畫是孩子的天性，無論什么活動能真正愉悅?cè)说男撵`才是最有意義的，孩子能用不同的線條，花費(fèi)很長的時間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會，同時也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強(qiáng)烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點(diǎn)的原創(chuàng)性。

教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。

目前許多家長和教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒在語言，計算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識字，會數(shù)數(shù)，能做題，就是聰明的好學(xué)生。

其實(shí)不然，幼兒教育是一個全面的，系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體，智，德，美各方面都得到發(fā)展。

二、美術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性

美術(shù)對幼兒的智力發(fā)展、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用。所以要從以下幾個方面加強(qiáng)認(rèn)識。

1、美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫，手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認(rèn)識，而且還懂得了我國有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

2、美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字，數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形，結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形，半圓形，三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

3、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和操作能力

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空，花叢，草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見，所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分，情感豐富，思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

4、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽，主動，熱情而敏感，有的則呆板，懦弱，缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

由此可見，美術(shù)教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學(xué)科教育也都有各自的作用，那種認(rèn)為教孩子畫畫，唱歌，跳舞是無用的，不如多教些讀，寫，算的觀點(diǎn)是錯誤的。

我們應(yīng)該讓孩子在歡樂的童年里，健康全面的發(fā)展，重視幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。讓孩子的精神世界因?yàn)槊佬g(shù)而豐富多彩！

第二篇：如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣？

擴(kuò)展視野法 每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發(fā)掘，擴(kuò)展視野對發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機(jī)會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會擴(kuò)展孩子的視野。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到一些令他的雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母就應(yīng)該馬上鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌：闷嬉し?兒童是好奇的

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

淺談如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

大自然是美麗的，世界是美好的。每個幼兒天生就愛美，而美術(shù)教育的目的就是讓幼兒更好地認(rèn)識美和表達(dá)美。

一、要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、安全、適宜的繪畫環(huán)境

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒還不會握筆的時候，他就喜歡拿著筆到處亂涂亂劃。這個時候的大人往往不能意識到這是幼兒發(fā)展的需要，而把這種行為定義為“搞破壞”。實(shí)際上，幼兒這時是無意識地進(jìn)行手部肌肉的鍛煉，為今后對線條的控制能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。家長可以為幼兒提供一張紙（紙要比較大），一支筆，讓他隨意地自由涂畫。幼兒對此活動持續(xù)時間的長短、作品是否精彩并不重要，家長不需要加以過多干涉。剛開始幼兒使用的筆最好是水彩筆。第一，它不容易斷；第二，它有豐富的色彩，可以促進(jìn)幼兒對顏色的認(rèn)識。家長在這一過程中可以陪在幼兒身邊，但是千萬不要去示范，去教他如何畫。因?yàn)橐粴q多的幼兒獨(dú)立性已經(jīng)開始發(fā)展，他們很喜歡獨(dú)立做事情，對別人的干涉很反感。家長只要陪在他身邊，鼓勵他，給他一個良好的心理環(huán)境即可。

二、多帶領(lǐng)幼兒到自然世界中去觀察和感受，為幼兒繪畫提供素材

幼兒是好奇的，他們對外界環(huán)境的敏感程度要比成人高許多倍。幼兒容易被外界事物所吸引，但是有的幼兒卻無法將自己的所見用畫紙表現(xiàn)出來，或者說他們所表現(xiàn)的與他們自己所看見的會出現(xiàn)很大偏差。這些主要是因?yàn)橛變弘m然愛看，但他們的觀察與記憶都是無意識的，保留的時間不長，即使事后有記憶也是零碎的、片斷的，甚至?xí)兴睢Ｒ虼耍處熞幸庾R地培養(yǎng)幼兒的觀察與記憶的方法。如在觀察過程中，我們可以問幼兒：“這是什么顏色的？是什么形狀的？叫什么名字？”

三、用多種多樣的形式培養(yǎng)幼兒對于顏色的喜愛，使其大膽地運(yùn)用多種顏色作畫

讓幼兒自由作畫時，一些幼兒經(jīng)常喜歡用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一張本來構(gòu)圖比較好的圖畫被涂得一片漆黑。問他為什么涂成黑色，他也說不出個所以然。針對這個情況，我開始通過一些活動讓幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色。首先，我們開展玩色的游戲，目的是讓幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色，感受各種顏色帶來的不同的視覺沖擊力。我們把各種五彩繽紛的顏色調(diào)到一個個盆里，讓幼兒玩手掌印畫。他們只需要把手掌或者是腳掌放進(jìn)盆里，就可以在紙上印出各種各樣的手印或腳印，還可以使用一些玩具進(jìn)行印畫。這些都是以游戲的方式讓幼兒認(rèn)識顏色，以一種最簡單、最快樂的方式將他們引入藝術(shù)殿堂。

四、重視觀察欣賞，提高幼兒對顏色的感知力

現(xiàn)在大部分美術(shù)教學(xué)只注重幼兒操作部分，而很少讓幼兒去觀察與欣賞。幼兒對顏色的感知力，只通過操作獲得的感受片面的，我們還要讓幼兒去觀察、欣賞、點(diǎn)評。很多幼兒以自我為中心，他們只關(guān)心自己而很少去關(guān)注別人，這在一定程度上限制了他們能力的發(fā)展。他們以游戲?yàn)橹鳎蛔⒅剡^程而忽視結(jié)果，換句話說，對于年齡較小的幼兒，用什么樣的顏色對于他們而言并不重要，他們只是從涂色的這個過程中獲得滿足，所以涂任何一種顏色對他們來說都是一樣的，這也限制了他們對色彩的認(rèn)識。因此更需要成人有意識地去引導(dǎo)，帶他們?nèi)ビ^察，去評價，提高他們對于顏色的感知力。我們可以將幼兒的作品全部掛起來，和幼兒一起點(diǎn)評，重點(diǎn)放在各種顏色帶給我們什么樣的感覺，同時要將人們在日常生活中的審美觀注入這一過程中來。

五、與游戲結(jié)合，練習(xí)基本的線條與圖形，為構(gòu)圖做準(zhǔn)備

我們可以結(jié)合顏色進(jìn)行簡單線條的學(xué)習(xí)與練習(xí)。剛開始由于幼兒小，肌肉的控制能力不是很強(qiáng)，所以，我們可以從一些短線條開始練習(xí)。例如，可以畫五彩繽紛的小雨，添畫牙刷上的毛，從而引導(dǎo)幼兒畫一些短的斜線或直線，加強(qiáng)他們手部的控制能力，然后再有目的地練習(xí)曲線和圓，為構(gòu)圖做基本準(zhǔn)備。

六、學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識，讓幼兒知道將重點(diǎn)內(nèi)容擺在突出的位置

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一張大畫紙上，幼兒畫的圖畫經(jīng)常會跑到拐角上，或者畫得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整個畫面看起來很不舒服。這時，我們可以通過欣賞畫來促進(jìn)他們對這一要求的認(rèn)識。這些畫可以是名畫，也可以是幼兒自己的畫，可以讓他們通過欣賞與比較來認(rèn)識構(gòu)圖的重要性，從而認(rèn)識到主要內(nèi)容應(yīng)放在一個比較突出的位置，并且盡可能大些。

七、要重視幼兒在繪畫過程中的語言活動

藝術(shù)作品是人的思想的反應(yīng)，一些優(yōu)秀的作品，除了技法上的嫻熟之外，更重要的是它們所表達(dá)的內(nèi)在思想。幼兒思維的發(fā)展在一定程度上和語言的發(fā)展是分不開的。一些幼兒的畫很簡單甚至不易讓人看得出畫的是什么，如果不讓幼兒解釋他畫的是什么內(nèi)容的話，也許就會錯過一幅精彩的作品。

總之，幼兒是熱愛美術(shù)的，他們感受美、表現(xiàn)美的能力也是非常強(qiáng)的。但是，幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)需要根據(jù)他們自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。在美術(shù)教學(xué)中，要重視幼兒的心理，通過自由的、積極的活動來樹立他們在美術(shù)活動中的自信，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，同時注意各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。這樣，他們今后才能更好地去理解美、表達(dá)美。

第四篇：淺談幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：

如何提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。要提高幼兒的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，同時積極將美術(shù)教育與幼兒的能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。而美術(shù)教育是人類社會一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動，對于培養(yǎng)幼兒應(yīng)注重他們的創(chuàng)造力，情感，想象等方面的內(nèi)容，起著重要的特殊興趣。關(guān)鍵詞：幼兒教育

美術(shù)教學(xué)

主動性

作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分的美術(shù)教育，能引導(dǎo)幼兒感受美、創(chuàng)造美并表現(xiàn)美，是培養(yǎng)幼兒審美情感陶冶有熱美的情操，引導(dǎo)幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)在許多幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的模式是：教師先出示范畫幼兒跟著學(xué)，教師個別指導(dǎo)最后老師評價誰畫的像，誰畫的好，畫的像是評價幼兒一副作品最差勁的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這種模仿式的教育，沒有自我認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和感受，就像很被動的被人帶著走一樣。而結(jié)果卻是喪失了對美的感受能力和對事物的認(rèn)識能力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的美術(shù)教師在許多教育認(rèn)識上也存在這誤區(qū)。

第一,教育觀。知識與技能的傳授和訓(xùn)練主要被教師們關(guān)注，而相對忽視了幼兒對美術(shù)活動過程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略了幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如：忽視幼兒興趣的需要，讓幼兒進(jìn)行枯燥乏味的涂色練習(xí)和大量的臨摹活動，這樣只會讓幼兒對其更加反感，失去了美術(shù)教育的趣味性.第二，兒童觀。教師往往缺乏對幼兒尊重和理解，而美術(shù)活動中教師是絕對權(quán)威的，是教育活動的主要部分，幼兒是接受者，只能被動的服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽從指揮，完全忽略了幼兒的情感需要的主觀體驗(yàn)。第三，教學(xué)觀。教師主要采用的是師范和講解的方法，相對忽略了幼兒個體差異和以有經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)活動中學(xué)習(xí)方式單一，枯燥，幼兒缺乏想象和創(chuàng)造，依葫蘆畫瓢，作品千人一畫。第四，課程觀和教材觀。大多數(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課程等于美術(shù)知識與技能，教材只是知識與技能的容器，從而很機(jī)械化地對待和使用教材，認(rèn)為教學(xué)活動只是將教材內(nèi)容單向和單一傳授給幼兒，缺乏發(fā)展的課程觀和生成課程的理念，缺乏教師的創(chuàng)造性的教學(xué)。

兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣對于開展美術(shù)教育有著重要意義: 一．有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的原動力，然而只有豐富幼兒的感性認(rèn)識才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營造更大的空間。教師通過各種途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界的目的。比如，教師輔導(dǎo)幼兒畫“秋天”是，可帶孩子們到大自然登高望遠(yuǎn)，觀察秋日的美景，看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子去果園參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣孩子們畫秋天時就不會感到陌生了。心理學(xué)研究表明，沒有憑空的想象。形象是想象的基礎(chǔ)，而沒有想象就談不上創(chuàng)造，有了豐富的形象積累，才能具備獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

二．有利于樹立幼兒的自信心

教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫時，對幼兒的鼓勵是比不可少的，教師的每一句贊揚(yáng)的話語對幼兒來說都是一個前進(jìn)的動力。教孩子在畫畫時并不知道自己畫的怎樣，他需要成人的點(diǎn)評、肯定及認(rèn)可，這樣會增加他繼續(xù)畫畫的自信心。教師在巡回指導(dǎo)時，無意間發(fā)現(xiàn)有的孩子想法奇特，孩子們的畫面有的充滿童趣，有的豐富飽滿。教師看到后要及時給予肯定，要啟發(fā)和引導(dǎo)，并鼓勵幼兒自己動手完成。例 如：我實(shí)習(xí)的班級李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不愛主動參加活動，連早操都不去，總呆呆的站在那里，美術(shù)課也不敢自己動手畫。有次美術(shù)課畫小鴨，我剛走到他跟前，他連忙用他的小胖手捂住了紙，不肯給我看。身旁的小朋友們說：“他畫的難看死了。”我蹲下來輕輕的拿開他的手一看，紙上只有一個圈圈，我裝作驚訝的說：“哇！你今天畫的小雞的頭真圓呀！”好好看的！比別的小朋 友畫的都好，如果能在畫上眼睛和嘴就更好看了！孩子聽了我的話，眼睛馬上就亮了，點(diǎn)點(diǎn)頭，不聲不響的開始畫小鴨的眼睛、嘴巴。等他畫好了以后，我在全班孩子面前表揚(yáng)了他，將他的畫展示在小朋友們的面前，孩子興奮極了，小臉紅撲撲的。從那以后，每次畫畫他都特別認(rèn)真，連做早操也開始跟著老師 一起做了呢，所以說一副作品和老師得到一句鼓舞的話，可以改變孩子使其樹立自信心。三．有利于培養(yǎng)幼兒的想象力

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。所以教師在選取教材時，要貼近幼兒生活實(shí)踐，有目的，有計劃地引導(dǎo)幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫，想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)到，所以，幼兒能夠大膽，自由地作畫，并且利用畫面來充分表達(dá)自 己對生活的感受和理解。同時，教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲，兒歌，故事，聽音樂等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫，”教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為幼兒思考的起點(diǎn)，神奇不是很理解，首先為幼兒解釋一下“神奇”的含義，同時出示 幾幅神奇的圖畫，引導(dǎo)幼兒想象神奇的花朵是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的花朵改變的形態(tài)萬千。

四．有利于情感教育的培養(yǎng)

幼兒對于美術(shù)有一種自然的需要，他們總是喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特色是自我中心，因此他們常常不自覺地把自己的情感放到客觀事物，使僵死的無機(jī)世界生命化。這種移情任用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)，美術(shù)活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機(jī)會，從而使美術(shù)活動成為他們喜歡的活動。在美術(shù)欣賞教育中，教師為幼兒精心選擇美術(shù) 作品，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)和感受其審美特征，促使他們內(nèi)心情感與美術(shù)作品表達(dá)的生命力的模式達(dá)到一致，滿足其審美情感的需要，產(chǎn)生對美術(shù)作品的審美能力并且增強(qiáng)了他們對審美的敏感性，在美術(shù)創(chuàng)作教育活動中，幼兒可以用繪畫或手工這種外在的符號形式，盡情地，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用美術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定 而產(chǎn)生的愉悅感，并由美術(shù)這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展幼兒的情感世界。如：小朋友們在學(xué)畫“《綠色的春天》因?yàn)樾∨笥褜Υ禾斓母怕什磺宄瑢⑿∨笥褌儙У酱笞匀划?dāng)中去，讓他們感受春天。通過樹木，小草去了解春天是綠色的，這樣通過觀察，再讓幼兒作畫即培養(yǎng)了幼兒的情感教育又讓幼兒施展了自己的想象空間。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動。對于如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一．找準(zhǔn)基點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，產(chǎn)生敢畫愿望。初學(xué)繪畫的幼兒，無意識做畫已不能滿足自身需要，而不斷隨外界影響及想象空間的增大會激起更高的表現(xiàn)欲望。在這期間，有的孩子就出現(xiàn)了不敢大膽下筆做畫，其表現(xiàn)的唯唯喏喏。這時家長再有目的去要求色彩，線條，形象，構(gòu)圖等畫面效果，往往只會打消幼兒對繪畫活動的興趣。如：教幼兒學(xué)畫“冬天的雪”要表現(xiàn)出雪花飄落的情景，幼兒對此真是束手無策，不知從何開始畫起。而整堂課結(jié)束，幼兒作業(yè)并不是一張白紙，而是他自己也看不懂的亂涂一片。吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的選擇設(shè)計活動內(nèi)容方面切記適合幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用逐漸深入方法，先從最基本的橫、豎線，各種圓形等教起，練習(xí)畫格子布，手絹，皮球等圓形組合物。讓幼兒輕松掌握基本線條和曲線的畫法技巧。做到每堂課既有新知識的傳授，也有舊知識的鏈接。即人們常說的“溫故而知新”如：在練習(xí)繪畫流水母，烏龜，熊貓，海龜，恐龍時，總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，都由一個或兩個以上的近似橢圓形或圓形組合而成，所以在教時采用一環(huán)套一環(huán)的方法，從最基本的圓形開始，練習(xí)各種接近物體，然后，再進(jìn)行簡單的組合，也許剛開始幼兒不一定畫的那么好，甚至組合不到一塊，但這時我們應(yīng)積極給孩子加以鼓勵，也許簡單的一句話就可以給他們帶來巨大的動力，讓他們感覺到老師對自己畫的認(rèn)可，讓幼兒在期望中找出感覺，找出不同，產(chǎn)生敢畫敢望，增進(jìn)下次學(xué)習(xí)興趣。

二．有的放矢，因人而異，因材施教。

新大綱指出：“根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，提出不同要求做到因人而異，因材施教。”每個孩子的能力都不一樣，有些能力弱的孩子。老師要怎樣對待這些孩子，同樣一個教學(xué)目標(biāo)，若要實(shí)現(xiàn)在每個孩子身上，那就談不上因人而異。我們只有給他們一個最近發(fā)展區(qū)，才能不斷滿足他的內(nèi)心愿望，達(dá)到求知的樂趣。實(shí)習(xí)期間，我們班系統(tǒng)的練習(xí)了圓形及基本線條的組合物。如：太陽、牽牛花、熱帶魚、七星瓢蟲等。這些也是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)即是事物之間的組合比例，細(xì)節(jié)畫法等。在具體的教學(xué)中，受到幼兒的發(fā)展水平，能力，興趣點(diǎn)不同的影響，幼兒的作品也不可能趨于一個體化。所以要對不同幼兒提出不同 要求，隨自己愿望，展開想象，畫出自己喜歡的東西，讓他們對美術(shù)活動不失興趣；能力中等或一般的幼兒，可使其達(dá)到教學(xué)目的；能力較強(qiáng)的幼兒，提倡美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維，盡可能的發(fā)揮自己的想象，讓充滿豐富，離奇的事物，大膽表現(xiàn)在自己的作品之中。讓無形的事物開始孩子的空間思維，豐富了想象力，發(fā)揮自主，獨(dú)立意識。也許會有人說“這下，教師輕松了”其實(shí)提倡了美術(shù)作 品中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對教師的教學(xué)提出了更高的要求。即：抓住孩子的特點(diǎn)，做到因材施教，因人而異，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

三．遵循幼兒的意愿，迎合他們的興趣。

有人認(rèn)為：畫畫是幼兒的一種游戲，也是一種語言，沒有任何功利，是一種“手和有關(guān)材料互動后的軌跡。”尤其是低齡幼兒，用筆在紙上涂抹，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內(nèi)在自我發(fā)動機(jī)的驅(qū)使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉期起，就開始創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。如，我實(shí)習(xí)的班級宋書言小朋友喜歡畫他會畫的一 些喜歡的東西，而有一次他畫了一幅青山綠水，在我看來那將會是一幅完美的《大自然圖景》。可他還是添了一架直升機(jī)，讓我的擔(dān)心會不會畫蛇添足，此時隨著寥寥幾筆一架在大樹上空盤旋的直升機(jī)的誕生，早已拋到九宵去外，而我也為沒有阻止他的濃厚興趣而暗自高興。

四．在豐富的想象活動中激發(fā)孩子繪畫興趣。

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉，孩子的想象力是極其豐富，超乎尋常的。他們的言行無不蘊(yùn)涵著許許多多的靈感和頓悟，而小心的呵護(hù)孩子想象的幼苗，思維的火花，則是我們的職責(zé)。尤其對于繪畫活動，它是孩子想象力的畫面形式的表現(xiàn)，是孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。所以，在平時教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒發(fā)揮的自己的空間思維，利用同一事物的不同分析，充分展開他們的翅膀，創(chuàng)造機(jī)會讓他們各抒已見，表達(dá)自己的想法，感受，并及時矛以鼓勵，表揚(yáng)，課余時間組織幼兒一起聽故事，進(jìn)行故事續(xù)編等等，讓他們在“想說，敢說，愿意說”的氛圍中不斷增進(jìn)新東西。從而也為畫面內(nèi)容的豐富性提供了充足的素材。

總而言之，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。興趣是最好的老師，想要畫好就必須培養(yǎng)其興趣。

第五篇：幼兒興趣培養(yǎng)策略

幼兒興趣培養(yǎng)策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識世界的動力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆印９磐駚碛谐删偷娜耍麄兊某晒ν鶃碜杂趫?zhí)著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。然而孩子不愛學(xué)習(xí)，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長，殊不知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和家庭教育有著相當(dāng)大的關(guān)系。本文首先從幼兒興趣的特點(diǎn)出發(fā)，說明了幼兒興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡單地說明了興趣是孩子學(xué)習(xí)一切知識的主要動力，最后結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)與一些教育的誤區(qū)，分析得出幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、把握教育契機(jī)、用日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)孩子對事物的興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行一步一步的培養(yǎng)。

一、幼兒興趣的特點(diǎn)

幼兒的興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動力。幼兒對活動的專注，靠的就是對學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環(huán)境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點(diǎn)。

1、孩子的興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。興趣會隨著時間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現(xiàn)在已經(jīng)“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導(dǎo)，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經(jīng)準(zhǔn)備好接受任何“食物”，只是由于經(jīng)過外界環(huán)境長期潛移默化的熏陶，而對不同的事物表現(xiàn)出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養(yǎng)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務(wù)。（1）教師和家長應(yīng)為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)一個滋生興趣的環(huán)境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動——游戲，創(chuàng)設(shè)幼兒興趣發(fā)展的環(huán)境。例如幼兒園開展的“兒童醫(yī)院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準(zhǔn)備游戲用品，如建筑組負(fù)責(zé)搭建醫(yī)院大門和工作室，手工組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫(yī)院與病人）的轉(zhuǎn)換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要指導(dǎo)幼兒再為醫(yī)院開設(shè)音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動中得到提高。（3）讓幼兒參與相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒園在每一個學(xué)期前都要進(jìn)行一定的環(huán)境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們在進(jìn)行環(huán)境布置時是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的興趣

每一個孩子所處的發(fā)展階段、教育環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，都有自己的發(fā)展特點(diǎn)，自己獨(dú)特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機(jī)。（1)要抓住孩子的當(dāng)前興趣。利用他的當(dāng)前興趣，拓展他的知識和能力，把你想要他完成的目標(biāo)，悄悄地放進(jìn)他感興趣的活動當(dāng)中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關(guān)恐龍的事，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣很高，于是根據(jù)幼兒的喜好，我收集了一些有關(guān)恐龍的資料（如：圖片、模型和有關(guān)的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現(xiàn)有能力水平出發(fā)，為他創(chuàng)設(shè)稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗(yàn)是一種巨大的精神力量，它將維持并發(fā)展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關(guān)注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。讓孩子在快樂中成長，在快樂中發(fā)展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴(yán)，不要冷漠對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關(guān)系中來認(rèn)識、研究、對待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識中展現(xiàn)鮮活的生命價值。值得一提的是，賞識也是一門藝術(shù)，得講究方式方法。一要注意說話的語氣，要發(fā)自內(nèi)心“夸”，而不是“說”。“夸”的語氣略帶驚訝、夸張，而“說”的語氣顯得比較平緩、溫和。我們表揚(yáng)孩子的時候，要用“夸”，而不能用“說”。二要注意“夸”的內(nèi)容不能千篇一律，要是你天天都說同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長繭才怪呢，你自己也會覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表揚(yáng)要具體。當(dāng)孩子發(fā)表獨(dú)到見解的時候，老師這樣表揚(yáng)：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當(dāng)看見孩子坐得端正的時候，老師那樣表揚(yáng)：“×× 同學(xué)今天進(jìn)步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進(jìn)步了，聰明又表現(xiàn)在什么地方。

4、根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，發(fā)展孩子的興趣

首先，教育者應(yīng)充當(dāng)孩子興趣的發(fā)現(xiàn)者，而不是讓孩子去產(chǎn)生興趣。也就是說，不能刻意去培養(yǎng)孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長，在教育孩子時應(yīng)該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當(dāng)作孩子的實(shí)際興趣，甚至將自己的興趣強(qiáng)加給孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子興趣的特點(diǎn)，積極地創(chuàng)造一定的條件和空間，鼓勵發(fā)展孩子自己的興趣，為發(fā)展興趣搭梯子。第二、在培養(yǎng)幼兒廣闊興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會使孩子應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。第三、為孩子創(chuàng)造一個安全、富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，喚起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們意識到自己處在一個有著神秘的色彩，樂趣無窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強(qiáng)化其不斷求知的欲望。任何時候?qū)θ魏问虑椋疾灰浐⒆拥呐d趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。

總而言之，興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。