第一篇：平面構(gòu)成教學(xué)中視覺訓(xùn)練方法的創(chuàng)新思考

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平面構(gòu)成教學(xué)中視覺訓(xùn)練方法的創(chuàng)新思考 作者：王利支

來源：《藝術(shù)科技》2012年第05期

摘 要：在平面構(gòu)成中，對基本視覺元素的認(rèn)知、分析、構(gòu)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造會影響到設(shè)計所需要的思維方式和基本表達(dá)能力。平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，通過對此課程的學(xué)習(xí)，初步了解藝術(shù)創(chuàng)作中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式美表現(xiàn)規(guī)律和一些藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。為了更好的理解這些形式美的規(guī)律，在平面構(gòu)成課程中除了沿用傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法外，還應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，應(yīng)用一些新的有效的視覺訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；訓(xùn)練方法；創(chuàng)新

平面，是針對三次元空間而言的二次元空間的概念。在二次元空間中，將各種點線面或基本形等視覺元素按照一定的形式美規(guī)則和創(chuàng)作意圖進(jìn)行編排，將會成為不同種類和樣式的造型藝術(shù)設(shè)計。在平面構(gòu)成中，對基本視覺元素的認(rèn)知、分析、構(gòu)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造會影響到設(shè)計所需要的思維方式和基本表達(dá)能力。平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，學(xué)生通過對此課程的學(xué)習(xí)，初步了解藝術(shù)創(chuàng)作中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和一些藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。簡而言之，即是讓學(xué)生如何初步創(chuàng)造出“有意味的形式”。這對于之后的專業(yè)設(shè)計課程而言，其重要性不言而喻。為了使學(xué)生更好的理解這些形式美的規(guī)律，在平面構(gòu)成課程中除了沿用傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法外，還應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。本文將在傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法之上，繼續(xù)探索不同的視覺訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法

平面空間中的基本元素包括點、線、面和基本形。對點、線、面和基本形按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列組合，會產(chǎn)生無窮變化的圖形和特殊的視覺效果。平面構(gòu)成的設(shè)計訓(xùn)練即是在平面空間中進(jìn)行的。平面構(gòu)成傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法有：點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、基本形的訓(xùn)練、重復(fù)、近似、漸變、輻射、特異、密集、矛盾空間、肌理。從現(xiàn)在國內(nèi)的教科書來看，這些訓(xùn)練方法基本上都有，而且依照這些訓(xùn)練方法所做的作業(yè)雖然不是千篇一律，但也可以說是大同小異的。目前國內(nèi)平面構(gòu)成的視覺訓(xùn)練方法在原來引進(jìn)平面構(gòu)成這一門課程的基礎(chǔ)上有所探索和前進(jìn)，但并未形成新的系統(tǒng)體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計不能適應(yīng)時代發(fā)展需要。相當(dāng)部分教材的內(nèi)容和實施的教學(xué)方法顯得較為保守，這對學(xué)習(xí)者形象思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮有很大的限制作用，不利于學(xué)生以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完平面構(gòu)成后，又完全獨立的分割的去學(xué)習(xí)另外的專業(yè)課程。因為在他們的潛意識中，平面構(gòu)成對于專業(yè)課并沒有什么作用。這種隔閡和分化狀態(tài)其實源于課堂訓(xùn)練與實際設(shè)計的脫節(jié)，源于理論知識的局限和缺乏延伸。在平面構(gòu)成課程傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法的指導(dǎo)下，很多學(xué)生只是機械的完成一張張缺乏創(chuàng)意的做工精致的作業(yè)，這對于專業(yè)設(shè)計可以說是毫無用處的。我們由此可以看到，平面構(gòu)成課程的視覺訓(xùn)練方法迫切需要改善、創(chuàng)新。平面構(gòu)成中基本元素之視覺訓(xùn)練方法的創(chuàng)新思考

如何超越傳統(tǒng)的視覺訓(xùn)練方法，讓學(xué)生真正的體會到平面構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計的聯(lián)系和實際用處，這是作為教師在課堂上應(yīng)該努力的方向。對于課堂教學(xué)而言，首先需要一種創(chuàng)新教學(xué)思想的指引，才能主導(dǎo)接下來的每一步教學(xué)。針對不同的專業(yè)而言，講課的內(nèi)容可以有不同的延伸和拓展。

2.1 主題性啟發(fā)式練習(xí)

啟發(fā)式練習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。在實際訓(xùn)練中，教師應(yīng)在講述基本理論的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動的去思考一個主題性的問題，并進(jìn)行縱向和橫向的關(guān)聯(lián)思維，找到問題的多種可能解決方法。在這個過程中，教師要觀察學(xué)生的思維變化，進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和了解該訓(xùn)練主題能夠訓(xùn)練什么，能夠鍛煉自己哪方面的能力。這樣，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也會積極而主動。

2.1.1 一個主題形象的練習(xí)訓(xùn)練

在平面構(gòu)成課程中，練習(xí)的作業(yè)基本上會有10張左右。在做這10張作業(yè)之前，可以讓學(xué)生先選擇一個形象，以此形象做全套構(gòu)成練習(xí)。這種有選擇有針對性的形象思維訓(xùn)練，能夠提高感性思維能力和圖形思維能力。形象在具備特征的條件下，可以以具象、半具象、抽象等不同的形態(tài)出現(xiàn)。比如說以蝴蝶為主體形象，那么在全套構(gòu)成作業(yè)中，無論是重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、空間、密集還是肌理，主體形象都是蝴蝶，這個蝴蝶可以是具象的，也可以是抽象的，可以是寫實的，也可以是裝飾風(fēng)格的，只要能夠體現(xiàn)出訓(xùn)練主題就可以出現(xiàn)。這樣做的好處是讓學(xué)生在平面構(gòu)成練習(xí)的過程中能夠由具象到抽象、抽象到具象，進(jìn)行具象與抽象結(jié)合的練習(xí)，了解他們之間的聯(lián)系。如果配以任課教師的有意引導(dǎo)，還能夠較為具體的體會構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的深度聯(lián)系。比如說用蝴蝶做近似構(gòu)成的練習(xí)，如果適合到專業(yè)設(shè)計中，會產(chǎn)生什么樣的效果？以蝴蝶為主題的近似構(gòu)成圖形將會在包裝設(shè)計、海報設(shè)計、標(biāo)志與VI設(shè)計、書籍設(shè)計等等中怎么運用？如何運用？這都是任課教師引導(dǎo)的范疇。在以往的訓(xùn)練方法中，每一個主題之間是沒有什么聯(lián)系的，感覺就是僅對抽象形式的訓(xùn)練，學(xué)生對于突然的面對抽象形式的練習(xí)，自然有些手足無措，甚而理解不了就放到一邊去。這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解這門課程的實際用處，學(xué)習(xí)的時候就比較被動，產(chǎn)生不了好的學(xué)習(xí)效果。

2.1.2 一個主題詞的練習(xí)訓(xùn)練

選擇一個詞做為主題，發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)想一個句子或一個場景，做點、線、面或或全套作業(yè)的練習(xí)。這種方法與上一種方法的區(qū)別在于，這種方法可以聯(lián)想出不同的形象，甚而整個畫面，而上一個方法只是一個形象的不同形態(tài)。如：“飄”：蒲公英的飄落、雨點的飄落、斷線風(fēng)箏的飄落、、雪花的飄落……以此作為練習(xí)的場景。可以預(yù)見，雖然主題只有一個“飄”字，但是聯(lián)想出來的每一句都可以作為一個畫面獨立存在。如果說選擇了其中一句如“秋風(fēng)中樹葉的飄落”作為主題元素，那么，在做平面構(gòu)成作業(yè)時該如何去運用這些元素呢？顯而易見，樹葉的飄落是極易做“密集”這個主題的訓(xùn)練的。如果把樹葉作為點線面的元素來看，那么點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成也是很容易就能做出來的。其他的主題性練習(xí)，依次類推，也是很容易就有創(chuàng)意的。有了創(chuàng)意就要表現(xiàn)，在這里，就涉及到表現(xiàn)形式了。如果是以具象的形式出現(xiàn)來做平面構(gòu)成的主題訓(xùn)練，如蝴蝶、花、樹木、葉子，等等，學(xué)生當(dāng)然會極易理解，也會按照一定的美的形式去表現(xiàn)。以具象形式來表現(xiàn)就是需要學(xué)生對圖有一定的取舍。如果是以抽象的形式出現(xiàn)，那么就需要對諸如蝴蝶、花、樹木、葉子等等進(jìn)行一系列的由具象到抽象的變化，最后的抽象結(jié)果將成為主題訓(xùn)練的主要形象。如果是以半抽象的形式出現(xiàn)，就需要對具象物體進(jìn)行變化，適當(dāng)抽象而不是完全抽象，半抽象具有一定物象的特征，但經(jīng)過提煉，較為概括。在平面構(gòu)成主題性的練習(xí)過程中，既可選一個主題形象，但是以不同形態(tài)來貫穿始終，也可以同一個形象在多個主題中同時呈現(xiàn)，這完全取決于學(xué)生自己的創(chuàng)意和對于畫面的安排。

2.2 具象到抽象，抽象到具象的訓(xùn)練

在平面構(gòu)成中，主要強調(diào)的是抽象形式構(gòu)成規(guī)律的知識和方法。對于人類認(rèn)識而言，抽象形態(tài)是一種認(rèn)識上的高級階段。大學(xué)生在接受平面構(gòu)成課程訓(xùn)練之前，大部分只接受過素描、色彩、速寫這類具象到具象的訓(xùn)練。這決定了學(xué)生的思維模式難以在短時期內(nèi)接受純粹抽象點線面的訓(xùn)練，他們會有這樣那樣的疑惑：“這是干什么？”“為什么要這樣”等等，與其不斷的回答這些問題，還不如從根本上直接解決學(xué)生的這些疑惑。在平面構(gòu)成課程練習(xí)之初，就是抽象的點線面，這讓學(xué)生覺得難以理解。教師在此時就可以采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，從具象到抽象的轉(zhuǎn)換。如抽象形是一個圓點，可以在黑板上畫一個圓點或在投影儀上放映圓點，采用提問式的啟發(fā)方式，問學(xué)生看到了什么，學(xué)生的回答肯定是各種各樣的。在學(xué)生回答之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，舉例。有了這樣一個誘導(dǎo)，那么接下來的發(fā)散思維就比較容易了，一條直線是什么？一個方形是什么？例如：直線是地平線，直線是一排人，直線是大街……以此類推，學(xué)生就會明白具象是什么，抽象是什么，自己要做的又是什么。接下來就可以做一些相關(guān)的練習(xí)，可以讓學(xué)生自己找一幅圖片，對該圖片進(jìn)行點、線、面的抽象化，這個過程基本上就是具象到抽象的過程。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠明白平面構(gòu)成課程是要干什么了，只是這種訓(xùn)練對于專業(yè)設(shè)計有什么好處他們還不甚清楚。這個時候，教師就要適當(dāng)?shù)恼乙恍┓独?，最好是相關(guān)專業(yè)的范例，來進(jìn)行抽象到具象的分析。真正的讓學(xué)生明白平面構(gòu)成課程是干什么的，于專業(yè)設(shè)計有何用處，有了這個認(rèn)識，平面構(gòu)成作業(yè)其他的項目訓(xùn)練就會變得目的性強而易操作了。

2.3 其他訓(xùn)練方式

平面構(gòu)成的訓(xùn)練方式應(yīng)該是多種多樣的，并非一成不變的。設(shè)計是感性與理性的結(jié)合，作為一門課程，我們在沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更多的應(yīng)該是發(fā)揮和創(chuàng)造。訓(xùn)練方式的多樣化將會良好的啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維能力。

2.3.1 不限制繪圖工具和材料

在做平面構(gòu)成作業(yè)時，最好不要限制學(xué)生的繪圖工具和材料，而應(yīng)該鼓勵多做嘗試。因為不同的繪圖工具和材料所制造的畫面效果是截然不同的。在平面構(gòu)成教學(xué)中要針對訓(xùn)練的不同階段，不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式，這樣學(xué)生所做的作業(yè)才會呈現(xiàn)出多樣性來。既可以手繪，也可以電腦繪制。電腦繪制還可以提高學(xué)生在應(yīng)用軟件方面的設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生采用不同的繪圖工具和材料來達(dá)到不同的效果，要積極的引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種工具，甚而鼓勵他們創(chuàng)造“工具”，可以說，一種工具就代表著一種效果。工具和材料的充分使用，不僅可以使作品呈現(xiàn)不同的效果，還可以使設(shè)計草圖有多角度多方位的展現(xiàn)，從不同的方面觸動觀者的感受。

2.3.2 對基礎(chǔ)理論知識的梳理和延伸、拓展

在平面構(gòu)成課程之初，應(yīng)對其發(fā)展歷程和形式規(guī)律進(jìn)行梳理和理論探討，使學(xué)生在理論與實踐兩個方面能夠融會貫通，既有理論的介紹、支撐，又有實踐的練習(xí)。那么理論不會顯得枯燥，實踐不會顯得淺薄而無目的性。可以從作品分析來展開理論教學(xué)，借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞作品的同時理解理論、活躍構(gòu)思、增強想象力、提高鑒賞力。對基礎(chǔ)理論知識的梳理可以讓學(xué)生明白平面構(gòu)成從哪里來，是什么內(nèi)容；對基礎(chǔ)理論知識的延伸和拓展可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成有什么作用，如何作用等等。

2.3.3 手繪和電腦配合在平面構(gòu)成的作業(yè)中，主張以手繪與電腦配合作圖。手繪作業(yè)的要求可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)工整、細(xì)致、干凈的良好作圖習(xí)慣；電腦設(shè)計則益于創(chuàng)造力的發(fā)揮。因為在電腦軟件中，可以迅速的更改設(shè)計方案，把時間集中在創(chuàng)意構(gòu)思上，這樣可以不用花過多時間在于作業(yè)的如何工整上面，作業(yè)速度成倍增長，質(zhì)量也會有所保證。配合手繪，則可以避免電腦語言的千篇一律性。只有二者有效配合，平面構(gòu)成的作業(yè)才可能在數(shù)量和質(zhì)量、多樣性、個性和創(chuàng)造性方面兼顧，學(xué)生的能力才能得到有效鍛煉。

2.3.4 與專業(yè)設(shè)計課結(jié)合機械式的點、線、面的教學(xué)訓(xùn)練未免顯得枯燥，即使將點、線、面與一些元素替代也會如此。結(jié)合專業(yè)課來進(jìn)行平面構(gòu)成的教學(xué)，則可以避免訓(xùn)練的枯燥、畫面的機械、冷酷。比如說標(biāo)志設(shè)計，平面廣告設(shè)計、版式設(shè)計，從本質(zhì)來看，基本都是點線面的組合?？梢哉f，任何設(shè)計分析到最終，都是點、線、面、體。這和平面構(gòu)成這門課程的訓(xùn)練初衷是一致的。平面構(gòu)成的初衷就是探討事物的構(gòu)成本質(zhì)，用純粹的點、線、面來形成不同的美的形式，再將這些不同的美的形式根據(jù)不同情況，適用到不同的設(shè)計中去。這些設(shè)計自然包括我們所知道的平面設(shè)計、造型設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計……其實，它可以延伸到任何設(shè)計中去。

以上所有介紹的平面構(gòu)成訓(xùn)練的方式方法，都是在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式基礎(chǔ)上的延伸和拓展。除了以上所介紹的一些方式方法之外，還可以加強傳統(tǒng)圖形、地域圖形與平面構(gòu)成的聯(lián)系，可以在教學(xué)中有意的去引導(dǎo)。在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計，創(chuàng)新思維。在學(xué)生作業(yè)完

成之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、吸收和表達(dá)。對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改善，可以使平面構(gòu)成的教學(xué)更易為學(xué)生接受，更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更易和專業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的結(jié)合。這種思維訓(xùn)練活動能更有效的服務(wù)于專業(yè)設(shè)計，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成的本質(zhì)和重要性，從而有效的提升專業(yè)設(shè)計的能力與品位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朝倉直巳.藝術(shù)·設(shè)計的平面構(gòu)成[M].呂清夫，譯.上海人民美術(shù)出版社.[2] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].滕守堯，朱疆源，譯.中國社會科學(xué)出版社.

第二篇：對平面構(gòu)成教學(xué)的思考

對平面構(gòu)成教學(xué)的思考

【摘 要】平面構(gòu)成是設(shè)計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，它注重培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和對視覺美的認(rèn)知能力，然而隨著時間的推移、專業(yè)的細(xì)化，平面構(gòu)成課教材和教學(xué)中存在的問題逐漸突顯出來，本文對這些問題提出改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】平面構(gòu)成 教學(xué)改革 創(chuàng)造性思維 設(shè)計實踐

一、平面構(gòu)成與設(shè)計

平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱為三大構(gòu)成，是在20世紀(jì)七八十年代經(jīng)由日本傳入我國，在設(shè)計教育界備受重視和關(guān)注。平面構(gòu)成培養(yǎng)的是在二維空間中根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖將設(shè)計元素進(jìn)行組織、編排，它是三大構(gòu)成的靈魂所在，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成課注重各種設(shè)計形態(tài)的研究以及與設(shè)計實踐的聯(lián)系，是對學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和審美，對平面構(gòu)成掌握的程度將直接影響到設(shè)計作品質(zhì)量的高低，正如一些優(yōu)秀的設(shè)計師作品中我們都能看到平面構(gòu)成的影子。

盡管我們的生活是在三維空間中開展，然而造型活動卻常常是在二維空間中實現(xiàn)，即使是一些立體形態(tài)的設(shè)計也會遇到表面處理的問題以及圖紙的表現(xiàn)。在從事教學(xué)的過程中，看到一些學(xué)生的設(shè)計作品，其質(zhì)量的高低與對平面構(gòu)成原理以及實際的運用能力有著直接的關(guān)系。因此，在平面構(gòu)成的教學(xué)中，注意學(xué)生對平面構(gòu)成理論的理解和掌握、對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及與設(shè)計實踐的聯(lián)系是我們作為設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該仔細(xì)研究和思考的。然而在近年來的一些教學(xué)實踐活動中，筆者感到現(xiàn)今的平面構(gòu)成教學(xué)存在著一些問題，由此也產(chǎn)生了一些思考。

二、教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的措施

1.更新教材內(nèi)容、注重平面構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練

平面構(gòu)成的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺形象美的規(guī)律以及對事物的觀察、判斷、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造性的思維并將其應(yīng)用與設(shè)計實踐中能力，而在實際的教學(xué)過程中，筆者感到很多平面構(gòu)成課的教學(xué)還流于形式，學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟平面構(gòu)成語言的規(guī)律，蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對平面構(gòu)成課的意義提出質(zhì)疑，而同時在許多高校平面構(gòu)成的教材和教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的程度和逐步細(xì)化的各設(shè)計專業(yè)后續(xù)課程的發(fā)展需要了，以致讓剛接觸平面構(gòu)成的大一新生充滿疑惑，從而忽視平面構(gòu)成課的重要性。

平面構(gòu)成傳入我國已有三十來年的歷史，盡管當(dāng)時在設(shè)計教育界備受推崇，而且為設(shè)計人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但一些教材的設(shè)計在如今看來已經(jīng)不適應(yīng)設(shè)計發(fā)展的速度而顯得陳舊和滯后。課程的建設(shè)應(yīng)從教材的建設(shè)開始，翻看平面構(gòu)成的教材，筆者感到有些內(nèi)容常重復(fù)出現(xiàn)于多本教材之中，所使用的圖例也是類似，缺乏新鮮的內(nèi)容，不能反映當(dāng)前設(shè)計的發(fā)展和更新，練習(xí)內(nèi)容也多是以單純的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異等構(gòu)成形式的骨格、表現(xiàn)形式等內(nèi)容為主，而忽視基本形的組織方式及創(chuàng)造的訓(xùn)練，構(gòu)成形式的練習(xí)所訓(xùn)練的是骨骼和基本型的排列規(guī)律，并按照規(guī)律而嚴(yán)格的方式進(jìn)行練習(xí)，而這些需要在完全理解和掌握平面構(gòu)成原理的情況下進(jìn)行才有意義。在進(jìn)行練習(xí)的過程中學(xué)生也感到基本形態(tài)的創(chuàng)造及組織方式的練習(xí)難度更大，正是因為它沒有過多的規(guī)則可遵守，而完全依靠個人的審美感和創(chuàng)造力，因此筆者認(rèn)為及時更新教材、加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度是非常有必要的。將重點放在基本形態(tài)的創(chuàng)造、形態(tài)之間的組織上，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后的設(shè)計實踐課做準(zhǔn)備。

2.平面構(gòu)成的練習(xí)可以手繪為主，電腦輔助

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)是以手繪的方式完成，手繪是一種思維運動、創(chuàng)意形成的過程，但卻比較花費時間，因此筆者認(rèn)為完全可以適當(dāng)?shù)慕柚畋憬?、最快速的方式——使用電腦輔

助完成。創(chuàng)作是一個過程，他要經(jīng)歷準(zhǔn)備——設(shè)計——修改——在設(shè)計——完稿等一系列步驟，這個過程可以一分為二，在前期的設(shè)計構(gòu)思及修改過程中鼓勵學(xué)生以手繪設(shè)計稿的方式完成，這是一個大腦思維不斷運動、創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)的過程，草圖以手繪的方式勾勒不必中斷思維來考慮拉伸一根線該用什么工具、換一個顏色需要什么操作……當(dāng)創(chuàng)意如泉涌時，精力的不集中很容易斷送一個好的構(gòu)思，而影響設(shè)計者的創(chuàng)作狀態(tài)。完成稿的制作是把設(shè)計的結(jié)果以最完美的方式呈現(xiàn)，仍然使用傳統(tǒng)的筆、墨工具比較耗費時間，而作為一門課程是有嚴(yán)格的時間安排的，在有限的時間里如果學(xué)生完全把精力放在圖形的繪制上精工細(xì)作就容易降低學(xué)習(xí)效率，沒有精力進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，使學(xué)生感到枯燥而變得應(yīng)付作業(yè)，只能把學(xué)生培養(yǎng)成一個繪制工整的工匠，對于平面構(gòu)成的教學(xué)目的是逐本求末，而使用計算機輔助制作可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設(shè)計和構(gòu)思上。

3.加強平面構(gòu)成課與設(shè)計專業(yè)課的聯(lián)系

在進(jìn)行平面構(gòu)成課教學(xué)的時候應(yīng)該加強與專業(yè)課的聯(lián)系避免與后期設(shè)計專業(yè)課處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。平面構(gòu)成課常常作為設(shè)計基礎(chǔ)課在大一新生中開設(shè)，考前的美術(shù)練習(xí)主要是針對素描、色彩的應(yīng)試訓(xùn)練，而對于平面構(gòu)成的知識涉及甚少，單從教材上的理論和圖例也很難真正的理解與設(shè)計課的聯(lián)系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業(yè)設(shè)計融入到平面構(gòu)成的理論當(dāng)中，這樣既加強了前后課程的聯(lián)系，讓學(xué)生對后續(xù)課程有了感性認(rèn)識，避免學(xué)習(xí)的盲目性，又可以讓學(xué)生更好的理解平面構(gòu)成中晦澀的理論。

近來，筆者在作一些嘗試，在講到點、線、面的構(gòu)成在設(shè)計中的運用時，可以將一些完整的設(shè)計作品從平面構(gòu)成的角度來詮釋。以一張設(shè)計完成的廣告為例，從平面構(gòu)成的視角來理解作品，將具體的內(nèi)容用點、線、面取代：如連續(xù)排列的說明文字可以看成是點的連續(xù)排列，大面積的圖形、圖片是面的形式……并結(jié)合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構(gòu)成和設(shè)計語言。同時，在講到不同的內(nèi)容時讓學(xué)生舉例相應(yīng)的一些優(yōu)秀的案例并進(jìn)行獨立的分析，幫助更好的理解平面構(gòu)成在設(shè)計實踐中的靈活運用。

4.鼓勵對新材料的認(rèn)識和使用

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)作業(yè)一直以來都是以毛筆、顏料、卡紙為工具，所使用的表現(xiàn)手法也不過是平涂、勾線、打點而已，形式單一，對于某些設(shè)計思想不能充分的表現(xiàn)。而平面構(gòu)成的重要目標(biāo)除了形式感的訓(xùn)練以外，更重要的是創(chuàng)新能力和設(shè)計思維，因此表現(xiàn)手法就無需限制在傳統(tǒng)的方式上面。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)掘新的材料，使用適當(dāng)?shù)牟牧虾图夹g(shù)來表現(xiàn)設(shè)計意圖。在不斷挖掘新材料的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，材料本身的質(zhì)感、肌理所呈現(xiàn)出的天然美感，也能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感，走出傳統(tǒng)對平面構(gòu)成只有黑、白兩色，只有顏色涂抹的基礎(chǔ)習(xí)作的概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

平面構(gòu)成課主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計思維，在教學(xué)活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更新更廣的角度觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)作興趣，將理論學(xué)習(xí)與設(shè)計實踐結(jié)合起來，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為將來設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]朝倉直已.藝術(shù)設(shè)計的平面構(gòu)成[M].中國計劃出版社，2000.[2]馬潔，崔志軍.平面構(gòu)成課的創(chuàng)意性教學(xué)[J].美術(shù)大觀，2007，(10)：141.[3]毛溪.平面構(gòu)成[M].上海人民美術(shù)出版社，2003.[4]楊冬梅.平面構(gòu)成教學(xué)改革初探[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006，(3):79-80

第三篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)方案

《造型2》教學(xué)方案

課程名稱：造型2

課程號 ： LMH1122005

第一周

一、教學(xué)目的: 造型2即平面構(gòu)成是設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成訓(xùn)練的重要組成部分。通過對理論的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺元素中點、線、面的種類、性質(zhì)、以及他們在平面空間中的構(gòu)成種類，方式，研究形象與空間之間的關(guān)系。

二、教學(xué)要求: 讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本原理，認(rèn)識造形觀念，實驗構(gòu)成的思維方法。以實際教學(xué)的形式，讓學(xué)生借助每一個構(gòu)成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構(gòu)筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達(dá)能力。

三、教學(xué)時數(shù)：總學(xué)時：8學(xué)時 理論：3學(xué)時，實踐：5學(xué)時

四、教學(xué)重點;視覺元素中的點、線、面的種類、性質(zhì)以及要認(rèn)識到平面構(gòu)成學(xué)科在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中的重要性。

五、教學(xué)難點：尋找具象的點、線、面，并運用構(gòu)成的語言組織畫面。

六、教學(xué)方法:（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。

(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計原理的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.點的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.線的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)作業(yè)要求：運用點、線、面元素及形式美的法則做到有意識的排列。

第二周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握和了解平面構(gòu)成的構(gòu)成形式，訓(xùn)練和提高二維空間的形象創(chuàng)造能力和理性的造型能力，并能夠運用平面構(gòu)成的構(gòu)成形式組織畫面、表現(xiàn)畫面。

三、教學(xué)時數(shù)：總學(xué)時：8學(xué)時 理論：3學(xué)時，實踐：5學(xué)時

四、教學(xué)重點:平面構(gòu)成的形式美法則。

五、教學(xué)難點：在具體設(shè)計中發(fā)揮想象，自由的運用平面構(gòu)成形式和形式美法則組織畫面、構(gòu)成畫面。

六、教學(xué)方法：在教學(xué)上運用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)；在教學(xué)手段上采取理論講授、作業(yè)點評、作品欣賞等形式。并根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課具體掌握情況具體指導(dǎo)，使他們盡快掌握難點。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)： 1.面的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.點、線、面的綜合構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

第三周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形。并通過平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計中的運用，培養(yǎng)學(xué)生對視覺的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時數(shù)：總學(xué)時：8學(xué)時 理論：3學(xué)時，實踐：5學(xué)時

四、教學(xué)重點: 形、骨骼、正負(fù)形

五、教學(xué)難點：圖底關(guān)系 骨骼

六、教學(xué)方法 :（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計原理的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美 3 術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.正負(fù)形構(gòu)成 兩張（尺寸：20×20cm）；

2．以一個單體為基本元素運用構(gòu)成的形式法則做不少于9張的系列作業(yè)（尺寸：12.6×12，6cm）

第四周

一、教學(xué)目的:

旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形，并通過平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計中的運用，培養(yǎng)學(xué)生對視覺的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時數(shù)：總學(xué)時：8學(xué)時 理論：3學(xué)時，實踐：5學(xué)時

四、教學(xué)重點: 形與空間的構(gòu)成形式

五、教學(xué)難點：重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比

六、教學(xué)方法：（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計原理的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用原理合理安排畫面的能 力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1、從重復(fù)、近似、漸變等七種構(gòu)成中任選三種構(gòu)成形式做3張作業(yè)；（20×20cm）

2、肌理構(gòu)成6張作業(yè)。（12.6×12，6cm）5

第四篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

平面構(gòu)成是平面設(shè)計的基礎(chǔ)，也是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)，它重點研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強烈形式美感的新形態(tài)。學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的是培養(yǎng)靈活的設(shè)計構(gòu)思能力和創(chuàng)造性思維能力，為專業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成主要是運用點、線、面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強的抽象性和形式感。又具有多方面的實用特點和創(chuàng)造力的設(shè)計作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實際設(shè)計運用之前必須要學(xué)會運用的視覺的藝術(shù)語言，進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動和造型能力，活躍構(gòu)思。

對于八年級孩子來說，是一個比較復(fù)雜的內(nèi)容，因此首先選擇了“圓”作為基本元素進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，在這一課時，先設(shè)置了一個小游戲：圓點的位置變化，讓學(xué)生們感受下落感（懸空）、穩(wěn)定感（上下左右作用力一樣）、安定感（沒有地方可掉），進(jìn)而讓學(xué)生感受同樣的圖形，當(dāng)位置發(fā)生變化時，圓點給與人的不同畫面感和心理感受。

然后，從“直線”、“曲線”的角度，認(rèn)識，圓點越密，線的感覺就越明顯，認(rèn)識美術(shù)基本元素“點”與“線”的關(guān)系。然后出示生活中的“點”：衣服、寫字、為期、人民大會堂的紅燈籠、藥丸等，再出示一系列與“點”有關(guān)的設(shè)計作品，滲透“二方連續(xù)紋樣”和“四方連續(xù)紋樣”的相關(guān)知識，最后再作業(yè)階段，對作業(yè)步驟、作業(yè)形式進(jìn)行詳細(xì)的界定，這樣孩子們的設(shè)計過程也變得非常容易了。

在進(jìn)入“平面構(gòu)成”內(nèi)容的授課過程時，就選擇了平面構(gòu)成的“骨架”進(jìn)行講授，引入“透視”的元素讓孩子們更為直觀的理解。先選擇了生活中的一組圖片進(jìn)行賞析：整齊排列的公共座椅、候機大廳的屋頂橫梁、延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌、08奧運會開幕式演員方陣等，在這些照片中尋找透視，感受不同的排列形成的美感。在此基礎(chǔ)上，了解平面構(gòu)成的“骨架”，即排列規(guī)律。

再選擇一系列平面構(gòu)成作品，對比學(xué)習(xí)，認(rèn)識平面構(gòu)成的基本方式：重復(fù)構(gòu)成，變異，漸變，發(fā)射，肌理，近似構(gòu)成，密集構(gòu)成，分割構(gòu)成，特異構(gòu)成，空間構(gòu)成，矛盾空間，對比構(gòu)成，平衡構(gòu)成。經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，孩子們對于“平面構(gòu)成”這一專業(yè)性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)識，在這樣的圖案設(shè)計課程中，作業(yè)形式，尺寸等作業(yè)要求的統(tǒng)一要求，是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生作業(yè)的最后呈現(xiàn)形式更為規(guī)范、整齊。

（附學(xué)生作業(yè)）

第五篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)要求

江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職 《平面構(gòu)成》課程教學(xué)要求 2008級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（第四學(xué)期）用

第一部分 課程說明

一、課程性質(zhì)及在專業(yè)中的地位

本教學(xué)要求適用于2008級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（第四學(xué)期）用。

《平面構(gòu)成》是江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)課之一。

二、課程的總體教學(xué)目的和要求

學(xué)習(xí)本課程要求：

1、系統(tǒng)掌握平面構(gòu)成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容并能融會貫通。

3、課程教學(xué)應(yīng)遵循由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

4、平面構(gòu)成課程的教學(xué)應(yīng)貫徹因材施教的原則，積極啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美意識，在正確研究對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索與設(shè)計相關(guān)的自然科學(xué)。

5、本課程以實踐為主，理論教學(xué)為輔，建議在理論教學(xué)過程中采用錄象、光盤教學(xué)、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學(xué)形式相結(jié)合。拓寬學(xué)生視野，在創(chuàng)作中要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，形成美的境界并在作品中熟練運用。

6、、教學(xué)過程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀設(shè)計師的藝術(shù)作品，以開拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

7、、教學(xué)以課堂講解和課堂輔導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行。

三、課程的教學(xué)要求層次

教學(xué)要求中，有關(guān)名詞、概念、基本知識等按“了解、理解、掌握”三個層次要求。

四、課程的學(xué)時和學(xué)分

本課程是省校統(tǒng)設(shè)課程，總學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，2個學(xué)分，平均每周2課 時，一個學(xué)期完成。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構(gòu)成的形態(tài)要素（2周）

第三章平面構(gòu)成的形式（15周）

五、教學(xué)媒體的應(yīng)用

本課程所選用的教材是：遼寧美術(shù)出版社出版，洪興宇編著，書號為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構(gòu)成》一書。

六、考核方法：

1、以平時習(xí)作與考試成績相結(jié)合

2、期末考試以省校下發(fā)的考試大綱為依據(jù)各教學(xué)點自行命題。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

（一）、了解平面構(gòu)成的概念、發(fā)展，掌握其特點和分類。

（二）、了解點、線、面的概念，掌握其形態(tài)、作用、性格，掌握其錯視的規(guī)律并能靈活運用。

說明：

第一、二章以理論教學(xué)為主，配合資料、圖片的觀摩，使學(xué)生對平面構(gòu)成有一個初步的了解。課后可布置少量作業(yè)加深其印象。

（三）、了解重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異、對比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點，掌握他們構(gòu)成的形式，通過對參考圖形的臨摹、研究，熟練運用各種方法，采用各種材料進(jìn)行平面構(gòu)成的創(chuàng)作。

說明：

本章通過教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入平面構(gòu)成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業(yè)：（僅供參考，教師可根據(jù)實際情況另作安排）

1、選擇優(yōu)秀作品臨摹。

2、利用重復(fù)構(gòu)成的原理做單位基本形重復(fù)或單元基本形重復(fù)。

3、以近似的基本形做重復(fù)練習(xí)。

4、分別以漸變原理做以抽象、具象為主的構(gòu)成設(shè)計。

5、把漸變原理運用到標(biāo)志設(shè)計中。

6、以發(fā)射原理作構(gòu)成設(shè)計的的練習(xí)。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構(gòu)成和對比構(gòu)成的練習(xí)。

8、用矛盾空間的原理作構(gòu)成設(shè)計。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報設(shè)計。

10、運用不同的方法表現(xiàn)各種視覺肌理和觸覺肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報設(shè)計。

本課時的安排僅供參考。由于各章、節(jié)之間有著相關(guān)的聯(lián)系，各教學(xué)班可根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實際，對所分配的課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（本課時的安排包括講課與練習(xí)）。

與責(zé)任教師聯(lián)系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育網(wǎng)頁中的中高職論壇

責(zé)任教師：查文靜 2010年1月