第一篇：平面構成教學作業指示書

作業說明

一、作業名稱：平面構成

二、教學目的：

1.了解平面構成的概念，學習將相同或不同的平面單元重新組合為新的平面圖形。2.了解構成（平面構成、色彩構成、立體構成等等）中局部與整體、局部與局部之間存在的結構關系，并認識到這種結構關系是構成設計的基礎。

3.訓練按照形式美的原則進行平面單元的組合設計，在對組合圖形的調整及篩選過程中培養對平面圖形的鑒賞能力。從抽象的平面形態入手，培養對形的敏感性、歸納性和創造性，為建筑設計中的平面設計、空間設計做準備。

三、作業要求： 內容一：

●骨骼構成

要求首先設計出一基本形，然后用它在重復、漸變或發射等規律的骨格中進行排列。注意：基本形方向、正負的變化以及整體效果。圖紙內容包括：保有3cm x 3cm 的基本形示意圖

內容二：

●面的構成

將 5cm x 5cm 的正方形分割成五塊或六塊，然后以不同的平面構成形式，重新將它們組合成新畫面，每個畫面均要體現形式美的原則；

分割時要注意塊與塊之間的比例及結構關系，分割的單元塊不要太復雜，在簡潔中求變化； 組合時不允許出現基本形鏡像、重疊的現象；

注意：多種變化的可能性，學會多方案分析比較的方法。

圖紙內容包括：由分割的單元塊組合成的至少四個畫面，并注明相應的構成形式：重復、變異、近似、對稱、放射、漸變、對比、旋轉、圖底關系、密集；

四、作業成果：

1.圖紙大小：A3 完整邊框及標題欄。具體的排版細節可自行設計，排版應以黑白灰為色調基礎，簡潔清晰為宜； 2.工具：針管筆 墨線 尺規作圖 3.名稱：平面構成

第二篇：平面構成作業

平面構成作業

1.臨摹（1幅）

2.點線面（4幅）

3.骨骼

4.群化、重復、近似、漸變、發射、對比、特異1幅）1幅）（（

第三篇：《平面構成》教學方案

《造型2》教學方案

課程名稱：造型2

課程號 ： LMH1122005

第一周

一、教學目的: 造型2即平面構成是設計學的基礎課程，是構成訓練的重要組成部分。通過對理論的學習，基本掌握視覺元素中點、線、面的種類、性質、以及他們在平面空間中的構成種類，方式，研究形象與空間之間的關系。

二、教學要求: 讓學生掌握平面構成的基本原理，認識造形觀念，實驗構成的思維方法。以實際教學的形式，讓學生借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造形創作意念，發現構筑新形式的方法，從中提高創造能力，審美能力與表達能力。

三、教學時數：總學時：8學時 理論：3學時，實踐：5學時

四、教學重點;視覺元素中的點、線、面的種類、性質以及要認識到平面構成學科在現代設計領域中的重要性。

五、教學難點：尋找具象的點、線、面，并運用構成的語言組織畫面。

六、教學方法:（1）在教學上采用循序漸進、由簡到繁、環環相扣、因材施教的方法，使學生逐步理解和掌握平面構成的要領。

(2)以作業集體講評的形式近一步引導學生明確對基本設計原理的認識，提高學生靈活運用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學美術學院設計基礎教程：平面構成》洪興宇、文濤，安徽美術出版社

（2）《二維設計基礎——平面構成》成朝暉，北京大學出版社（3）《新平面構成》洪興，遼寧美術出版社

八、作業：

1.點的構成 五張(尺寸：20×20cm)

2.線的構成 五張(尺寸：20×20cm)作業要求：運用點、線、面元素及形式美的法則做到有意識的排列。

第二周

一、教學目的: 旨在培養學習者在平面空間中，對基本視覺元素的認知能力、分析能力、構想能力、表現能力、創造能力，力求在造型藝術規律與形式美學法則之間，多角度地思考造型元素與空間關系的一系列問題，以建立符合設計需要的思維方式和基本表達能力。

二、教學要求: 使學生掌握和了解平面構成的構成形式，訓練和提高二維空間的形象創造能力和理性的造型能力，并能夠運用平面構成的構成形式組織畫面、表現畫面。

三、教學時數：總學時：8學時 理論：3學時，實踐：5學時

四、教學重點:平面構成的形式美法則。

五、教學難點：在具體設計中發揮想象，自由的運用平面構成形式和形式美法則組織畫面、構成畫面。

六、教學方法：在教學上運用循序漸進、由簡到繁、環環相扣、因材施教的方法，使學生逐步理解和掌握平面構成的要領；在教學手段上采取理論講授、作業點評、作品欣賞等形式。并根據學生對本節課具體掌握情況具體指導，使他們盡快掌握難點。

七、主要參考書目

（1）《清華大學美術學院設計基礎教程：平面構成》洪興宇、文濤，安徽美術出版社

（2）《二維設計基礎——平面構成》成朝暉，北京大學出版社

（3）《新平面構成》洪興，遼寧美術出版社

八、作業： 1.面的構成 五張(尺寸：20×20cm)

2.點、線、面的綜合構成 五張(尺寸：20×20cm)

第三周

一、教學目的: 旨在培養學習者在平面空間中，對基本視覺元素的認知能力、分析能力、構想能力、表現能力、創造能力，力求在造型藝術規律與形式美學法則之間，多角度地思考造型元素與空間關系的一系列問題，以建立符合設計需要的思維方式和基本表達能力。

二、教學要求: 使學生掌握平面構成的基礎理論知識，以較為理性的訓練方法去學習并掌握造型的各種要素，從而達到更加準確的表達圖形。并通過平面構成的學習了解圖形在設計中的運用，培養學生對視覺的創造性思維方式。

三、教學時數：總學時：8學時 理論：3學時，實踐：5學時

四、教學重點: 形、骨骼、正負形

五、教學難點：圖底關系 骨骼

六、教學方法 :（1）在教學上采用循序漸進、由簡到繁、環環相扣、因材施教的方法，使學生逐步理解和掌握平面構成的要領。(2)以作業集體講評的形式近一步引導學生明確對基本設計原理的認識，提高學生靈活運用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學美術學院設計基礎教程：平面構成》洪興宇、文濤，安徽美 3 術出版社

（2）《二維設計基礎——平面構成》成朝暉，北京大學出版社（3）《新平面構成》洪興，遼寧美術出版社

八、作業：

1.正負形構成 兩張（尺寸：20×20cm）；

2．以一個單體為基本元素運用構成的形式法則做不少于9張的系列作業（尺寸：12.6×12，6cm）

第四周

一、教學目的:

旨在培養學習者在平面空間中，對基本視覺元素的認知能力、分析能力、構想能力、表現能力、創造能力，力求在造型藝術規律與形式美學法則之間，多角度地思考造型元素與空間關系的一系列問題，以建立符合設計需要的思維方式和基本表達能力。

二、教學要求: 使學生掌握平面構成的基礎理論知識，以較為理性的訓練方法去學習并掌握造型的各種要素，從而達到更加準確的表達圖形，并通過平面構成的學習了解圖形在設計中的運用，培養學生對視覺的創造性思維方式。

三、教學時數：總學時：8學時 理論：3學時，實踐：5學時

四、教學重點: 形與空間的構成形式

五、教學難點：重復、近似、漸變、發射、特異、密集、對比

六、教學方法：（1）在教學上采用循序漸進、由簡到繁、環環相扣、因材施教的方法，使學生逐步理解和掌握平面構成的要領。(2)以作業集體講評的形式近一步引導學生明確對基本設計原理的認識，提高學生靈活運用原理合理安排畫面的能 力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學美術學院設計基礎教程：平面構成》洪興宇、文濤，安徽美術出版社

（2）《二維設計基礎——平面構成》成朝暉，北京大學出版社

（3）《新平面構成》洪興，遼寧美術出版社

八、作業：

1、從重復、近似、漸變等七種構成中任選三種構成形式做3張作業；（20×20cm）

2、肌理構成6張作業。（12.6×12，6cm）5

第四篇：《平面構成》教學反思

《平面構成》教學反思

平面構成是平面設計的基礎，也是立體構成的基礎，它重點研究在二維空間中如何創造形象，如何運用構成的形式美法則組織形象與形象之間的關系，創造出具有強烈形式美感的新形態。學習構成的目的是培養靈活的設計構思能力和創造性思維能力，為專業設計打好基礎。

平面構成主要是運用點、線、面和律動組成結構嚴謹，富有極強的抽象性和形式感。又具有多方面的實用特點和創造力的設計作品，與具象表現形式相比較，它更具有廣泛性。是在實際設計運用之前必須要學會運用的視覺的藝術語言，進行視覺方面的創造，了解造型觀念，訓練培養各種熟練的構成技巧和表現方法，培養審美觀及美的修養和感覺，提高創作活動和造型能力，活躍構思。

對于八年級孩子來說，是一個比較復雜的內容，因此首先選擇了“圓”作為基本元素進行學習嘗試，在這一課時，先設置了一個小游戲：圓點的位置變化，讓學生們感受下落感（懸空）、穩定感（上下左右作用力一樣）、安定感（沒有地方可掉），進而讓學生感受同樣的圖形，當位置發生變化時，圓點給與人的不同畫面感和心理感受。

然后，從“直線”、“曲線”的角度，認識，圓點越密，線的感覺就越明顯，認識美術基本元素“點”與“線”的關系。然后出示生活中的“點”：衣服、寫字、為期、人民大會堂的紅燈籠、藥丸等，再出示一系列與“點”有關的設計作品，滲透“二方連續紋樣”和“四方連續紋樣”的相關知識，最后再作業階段，對作業步驟、作業形式進行詳細的界定，這樣孩子們的設計過程也變得非常容易了。

在進入“平面構成”內容的授課過程時，就選擇了平面構成的“骨架”進行講授，引入“透視”的元素讓孩子們更為直觀的理解。先選擇了生活中的一組圖片進行賞析：整齊排列的公共座椅、候機大廳的屋頂橫梁、延伸向遠方的鐵軌、08奧運會開幕式演員方陣等，在這些照片中尋找透視，感受不同的排列形成的美感。在此基礎上，了解平面構成的“骨架”，即排列規律。

再選擇一系列平面構成作品，對比學習，認識平面構成的基本方式：重復構成，變異，漸變，發射，肌理，近似構成，密集構成，分割構成，特異構成，空間構成，矛盾空間，對比構成，平衡構成。經過這樣循序漸進的學習過程，孩子們對于“平面構成”這一專業性很強的學習內容有了比較清晰的認識，在這樣的圖案設計課程中，作業形式，尺寸等作業要求的統一要求，是非常重要的，這樣才能讓學生作業的最后呈現形式更為規范、整齊。

（附學生作業）

第五篇：《平面構成》教學要求

江蘇城市職業學院五年制高職 《平面構成》課程教學要求 2008級藝術設計專業（第四學期）用

第一部分 課程說明

一、課程性質及在專業中的地位

本教學要求適用于2008級藝術設計專業（第四學期）用。

《平面構成》是江蘇城市職業學院五年制高職教育藝術設計專業的主要專業課之一。

二、課程的總體教學目的和要求

學習本課程要求：

1、系統掌握平面構成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統地學習各章節內容并能融會貫通。

3、課程教學應遵循由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進的原則。

4、平面構成課程的教學應貫徹因材施教的原則，積極啟發學生的藝術感受，注意培養學生正確的審美觀和審美意識，在正確研究對象的基礎上，引導學生探索與設計相關的自然科學。

5、本課程以實踐為主，理論教學為輔，建議在理論教學過程中采用錄象、光盤教學、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學形式相結合。拓寬學生視野，在創作中要求傳統與現代相結合，激發學生創造性思維，引導學生發現美，形成美的境界并在作品中熟練運用。

6、、教學過程中應注意指導學生觀摩和欣賞古今中外優秀設計師的藝術作品，以開拓學生的藝術視野。

7、、教學以課堂講解和課堂輔導的教學形式進行。

三、課程的教學要求層次

教學要求中，有關名詞、概念、基本知識等按“了解、理解、掌握”三個層次要求。

四、課程的學時和學分

本課程是省校統設課程，總學時數為36學時，2個學分，平均每周2課 時，一個學期完成。本學期的教學內容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構成的形態要素（2周）

第三章平面構成的形式（15周）

五、教學媒體的應用

本課程所選用的教材是：遼寧美術出版社出版，洪興宇編著，書號為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構成》一書。

六、考核方法：

1、以平時習作與考試成績相結合

2、期末考試以省校下發的考試大綱為依據各教學點自行命題。

第二部分 教學內容和教學要求

（一）、了解平面構成的概念、發展，掌握其特點和分類。

（二）、了解點、線、面的概念，掌握其形態、作用、性格，掌握其錯視的規律并能靈活運用。

說明：

第一、二章以理論教學為主，配合資料、圖片的觀摩，使學生對平面構成有一個初步的了解。課后可布置少量作業加深其印象。

（三）、了解重復、漸變、發射、特異、對比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點，掌握他們構成的形式，通過對參考圖形的臨摹、研究，熟練運用各種方法，采用各種材料進行平面構成的創作。

說明：

本章通過教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業練習，引導學生進入平面構成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業：（僅供參考，教師可根據實際情況另作安排）

1、選擇優秀作品臨摹。

2、利用重復構成的原理做單位基本形重復或單元基本形重復。

3、以近似的基本形做重復練習。

4、分別以漸變原理做以抽象、具象為主的構成設計。

5、把漸變原理運用到標志設計中。

6、以發射原理作構成設計的的練習。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構成和對比構成的練習。

8、用矛盾空間的原理作構成設計。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報設計。

10、運用不同的方法表現各種視覺肌理和觸覺肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報設計。

本課時的安排僅供參考。由于各章、節之間有著相關的聯系，各教學班可根據本學校的教學實際，對所分配的課時進行適當調整。（本課時的安排包括講課與練習）。

與責任教師聯系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業學院五年制高職教育網頁中的中高職論壇

責任教師：查文靜 2010年1月