平面構(gòu)成說課稿

平面構(gòu)成說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點》，本次說課包括四部分：說教材、說教法學法、說教學過程和教學反思。

一、說教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過項目學習法來展開學習。拓展模塊從設(shè)計、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計簡析四個方面由淺入深、循序漸進地介紹設(shè)計方法和過程。

⑵學情分析

我任教的班級是電子商務(wù)專業(yè)二年級的學生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計出令人滿意有設(shè)計感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計算機專業(yè)知識外，還要具備美術(shù)設(shè)計審美的基本能力，通過本次項目的學習過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學目標

結(jié)合單元教學要求我將本課的教學目標確定為：

知識技能目標

①理解點構(gòu)成的基本原理；

②掌握點構(gòu)成的基本元素；

③能夠運用理論為指定的圖形進行組合。

過程方法目標

①養(yǎng)成獨立思考、主動學習的習慣；

②初步具備獲取知識、探索新知識的能力；

③通過學生感知、體驗、討論探究的學習方式培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標

①能夠參與教學活動，在學習過程中能夠進行有效的溝通；

②由對美的渴望與追求引發(fā)對學習的熱愛。

⑷教學重點、難點

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點和學生的一些實際，將本課的教學重點定為：

①點構(gòu)成的用途與功能；

②點構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學理念培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，將本課的教學難點定為：

①對點構(gòu)成的理解。

二、說教法和學法

在課堂教學中教師是主導(dǎo)，學生是主體，那如何才能發(fā)揮學生的主體地位？運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動的學習呢？基于此，我按照“先學后教、以學定教”的'教學新模式，采用課前先學法、案例分析法、游戲教學法、視頻教學法四種方法。

⑴課前先學法：就是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“先學”的學習方法。

⑵案例教學法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學情景，增加吸引力。

⑶游戲教學法：準備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進行不同方式的排列，貼或畫在紙上。（音樂Lemon tree）

⑷視頻教學法：讓學生通過視頻更直觀領(lǐng)悟知識要領(lǐng)。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，下面我將從說教學過程來展開分析教法與學法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習

準備繪畫工具；課前組織學生收集點構(gòu)成設(shè)計作品，上傳至班級QQ群文件，安排學生課上小組討論，學生講老師評，課前先學法目的是讓學生自主先學，提高學生自學能力，提高學生自主學習能力。教師提前將畫家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學的開展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點”圖片進行教學內(nèi)容的引入，將學生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問的形式讓學生對問題進行探索、思考，激發(fā)學生的聽課興趣。

環(huán)節(jié)三、學生自學，教師指導(dǎo)

點的定義：通過教師的講解，圖片的直觀展示，理解點構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點在平面海報、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點構(gòu)成的基本元素。也讓學生帶著問題思考：為什么學習點構(gòu)成呢？

點的形態(tài)和視覺特征：提問點位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，爭相搶答，最后教師對學生的答案進行點評，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來。

點的錯覺：利用視覺的錯視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問，不同的答案，引起爭議，教師講解，加深學生對設(shè)計法則的理解。

4.點的構(gòu)成：和學生一起重點討論當代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學生興致很高，對作品中點的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學生討論點評過后，老師概括點評。最后采用啟發(fā)式教學法通過播放兩段幻燈片 “點線面”幫助學生開拓思維，提到了點的線化、點的面化，從而為下節(jié)課學習習近平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過以上教學活動，詣在避免學生被動的接受知識的灌輸，能夠使學生自發(fā)出積極主動的學習精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學生思考、解決問題。

環(huán)節(jié)四、當堂練習

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學生做到當堂掌握和消化本節(jié)課的教學重點、難點，達到教學目標，布置好當堂練習鞏固學習。

讓學生一邊聽音樂一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進行不同方式的排列，貼或畫在紙上。接下來圍繞引入的問題，學生展開自學，對老師布置的教學內(nèi)容進行點的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學生自學情況并提出意見。

然后，進入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學生代表上臺來展示說明作品的設(shè)計構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點評，指正存在的問題。這一環(huán)節(jié)中學生可以爭先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動，倡導(dǎo)學生敢問敢說，營造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學生的“主體”地位，給學生更多的發(fā)揮平臺，克服了教師常把自己的講解作為學生學得知識技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習

布置課后需完成的作業(yè)，讓學生課后鞏固、補充學習任務(wù)。

四、說教學反思

本課通過游戲的形式闡明了點是一種視覺元素，是平面設(shè)計的語言符號。點的作用是增強設(shè)計的形式感。做到“先學后教、以學定教”教學新模式。擴展課外知識，讓學生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學效果好。

以上，我從教材、教法學法、教學過程、和教學反思四個方面對本課進行了說明。

平面構(gòu)成說課稿2

一、總述：

1、《平面構(gòu)成》課程有什么用途？

它是設(shè)計的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計搭建了一個堅實的基礎(chǔ)。

2、《平面構(gòu)成》課程的學習意義？

解決形的創(chuàng)造及視覺語言的運用的問題。

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計人員的必備素質(zhì)。要進行有目的的視覺傳達和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺語言。學習習近平面構(gòu)成的意義：1、設(shè)計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

3、《平面構(gòu)成》課程在學科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？

平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計學科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進入設(shè)計行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學。

平面構(gòu)成主要是在進入專業(yè)設(shè)計之前對學生進行視覺語言的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置

平面構(gòu)成在平面設(shè)計專業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。

前面已經(jīng)安排了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學習使得學生掌握了一些透視常識、具備點線面的基礎(chǔ)和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等能力，為三大構(gòu)成的學習打下基礎(chǔ)；

在具備了初步的點線面色形質(zhì)構(gòu)成知識能力與思維開發(fā)訓(xùn)練以后，學生借助于計算機輔助設(shè)計軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開展初步的專項設(shè)計。

高年級的VI設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是對平面構(gòu)成基本原理的運用和檢驗，也是對平面構(gòu)成課程學習的深化與拓展。設(shè)計基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計-綜合設(shè)計

5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對學生的后續(xù)學習和終生發(fā)展有什么重要的作用？

《平面構(gòu)成》的學習，要讓學生掌握基本設(shè)計元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的知識；通過構(gòu)成訓(xùn)練，發(fā)展學生點線面基本設(shè)計元素的運用，基本形的運用，骨骼結(jié)構(gòu)的認識，質(zhì)感運用等能力；建立愛崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設(shè)計意識、養(yǎng)成設(shè)計師嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動之后換來的喜悅；只有讓學生體會到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動成果、不抄襲、不侵權(quán)的價值觀念，形成知識產(chǎn)權(quán)意識和積極創(chuàng)造精神財富的熱情。

懂得設(shè)計是需要付出艱辛勞動的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計師的工作要求做事踏實勤奮，不拖拉，珍惜時間與人合作，開拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。

二、說“課程的地位和作用”

1、說教材

《平面構(gòu)成》一書由清華大學出版社出版，全書共分四個章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設(shè)計基本元素點、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復(fù)、對比、特異、等，對圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習。可以說本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構(gòu)成在設(shè)計項目中的運用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報招貼數(shù)量不少。

2、教學目標

根本宗旨：“解決設(shè)計語言和設(shè)計思維兩個方面的問題”,“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”,并通過訓(xùn)練對今后更深入的研究專業(yè)設(shè)計起到潛移默化的影響。

強調(diào)通過教育來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力,豐富學生的視覺經(jīng)驗,為進一步的專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能目標

對學生進行思維方式的訓(xùn)練＼分析＼試驗，最后通過這種思維方式的開發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設(shè)計過程是一種理性＼邏輯活動，創(chuàng)造的畫面形式偏于數(shù)學的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、VI設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空間展示設(shè)計等領(lǐng)域的運用。

職業(yè)素質(zhì)目標

具有良好的職業(yè)道德；能自主學習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。

職業(yè)拓展目標

能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗。

3、教具準備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

上機實訓(xùn)：多媒體教室、電腦機房、投影儀、構(gòu)成實訓(xùn)室

三、說“教學重點、難點”

何為重點，難點形成的原因？

教學重點知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設(shè)計元素組合知識)、核心技能(點線面圖形、設(shè)計基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動勢對比、密集韻律、對稱均衡)等。這些內(nèi)容的學習不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學生設(shè)計能力水平的提升。

所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內(nèi)容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：(1)學生沒有知識基礎(chǔ)或者知識基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學習需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強。如想像形態(tài)的哲學思考、擴張型思維等，具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學的難點。

四、說學情

讓學生明白：設(shè)計是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

學生缺乏的四種核心能力：開發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理

優(yōu)點：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學生的文化知識基礎(chǔ)薄弱；不了解設(shè)計組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設(shè)計，角色轉(zhuǎn)變難。

構(gòu)成是從繪畫走向設(shè)計的橋梁

五、說教法-如何搭建橋梁

教學設(shè)計

——課堂現(xiàn)場教學采用學生自學與教師面授的教學方式，理論聯(lián)系實際，以學生動手繪畫為主，把理論教學融入學生的實踐、練習中去。

——外出寫生教學提高學生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強動手能力。吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學中去。允許學生在寫生中見仁見智,充分自由地表達想法,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖

六、說過程

1、欣賞名設(shè)計師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念

2、奧運、世博的構(gòu)成藝術(shù)

3、生活中的點線面

4、漢字再設(shè)計

5、變形的風景(留意周圍)

6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習作業(yè))

7、運用基本設(shè)計元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等

9、欣賞設(shè)計師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計院校教學、專業(yè)圈子)

10、走向主題設(shè)計

11、成品-作品集

教學設(shè)計的依據(jù)：

1、從感性認識到理性認識2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實踐

點線面元素常規(guī)訓(xùn)練

漢字再設(shè)計常規(guī)訓(xùn)練

有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習作業(yè))

專題訓(xùn)練

走向主題設(shè)計

重點練習

圖例說明教學過程安排

1.生活中的點線面

2.從自然圖像到設(shè)計圖形

3.線條動靜的表現(xiàn)

優(yōu)秀學生作業(yè)示范

學生構(gòu)成作業(yè)的自評與點評

綜合實訓(xùn)課的成果

七、說教學反思

學生學習現(xiàn)狀

被動接受

軟件機器

只會臨摹

技能大賽現(xiàn)狀

解讀參賽要求

無米之炊－束手無策

設(shè)計理念缺失導(dǎo)致三年高職組無人應(yīng)戰(zhàn)

學生能否可持續(xù)發(fā)展

作品集在哪里

畢業(yè)生－PS操作工

考設(shè)計師的行業(yè)要求

技能大賽比賽要求。競賽內(nèi)容要點：著重考核參賽選手在競賽組委會提供的主題下進行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設(shè)計。

評分標準：主題表意的準確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術(shù)創(chuàng)意的獨特性，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。

八、總結(jié)：

構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動

可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設(shè)計造型語言與手段。

平面構(gòu)成的點線面說課稿

一、說教材

(一 教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社 美術(shù)教材課程的 “平面構(gòu)成點、線、面”

二 教材分析: 本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點,也是整 個平面構(gòu)成知識課程的重點 之一。這 部分內(nèi)容是學生在初步了解平面構(gòu)成知識的基礎(chǔ)上學習的。是對平面構(gòu)成基本元 素知識的了解,又是后面更深一步學習習近平面構(gòu)成 設(shè)計 的基礎(chǔ)。

這是因為:在平面構(gòu)成中, 點線面是三個基本要素, 巧妙地使用點線面于各種設(shè) 計中, 能變化出很多不同的感情和視覺效果。掌握和了解了平面構(gòu)成點線面的知 識, 可以更好地認識它在平面設(shè)計領(lǐng)域上的作用,可以說了解點線面這三個設(shè) 計基本元素, 就是我們打開設(shè)計大門的一把鑰匙。為學生通過對平面構(gòu)成點線面 的抽象形態(tài)組合建立新的思維方式。也有利于學生審美上和設(shè)計應(yīng)用上得到提 升。因此,必須使學生切實學好。

(三 教學重、難點 : 根據(jù)教學大綱要求及教材的特點, 我認為 點線面在構(gòu)成中的意義和重要地位作為 本節(jié)的重點。根據(jù)學生的認知水平, 我把學生通過對平面構(gòu)成中 點線面的組合建 立新的思維方式 作為本節(jié)教學的難點。

(四 教學目標

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求, 同時針對職高生的心理特點和認知水平, 結(jié)合教材, 本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學目標如下:

1.知識目標:(1了解平面構(gòu)成中點線面的基本概念和他們之間的關(guān)系(2點線 面在平面構(gòu)成中的意義和重要地位;(3通過對平面設(shè)計中點線面的組合建立 新的思維方式。

2.能力 目標:通過學生的提問、討論和總結(jié)(1培養(yǎng)學生運用本節(jié)的知識, 明確平面構(gòu)成中點線面的構(gòu)成方法和學習的意義,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和設(shè) 計能力。(2培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。(3使學 生養(yǎng)成科學思維的習慣

3.思想目標:結(jié)合本節(jié)的教學,向?qū)W生滲透平面構(gòu)成點線面的基礎(chǔ)意識,同時 開拓學生設(shè)計的思想。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍, 增 強師生感情,增強班級凝聚力,使學生對本學科更加熱愛。

二、教法:教學有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù)平面構(gòu)成點線面知識運用的教學特點, 為了更好地突出重點, 突破難點, 按 照學生的認識規(guī)律,我將采用的教法是: 1.目標導(dǎo)學法:充分發(fā)揮教學目標的導(dǎo)學功能,激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā) 現(xiàn)。

3.演示法(圖片、flash 通過圖片和動畫演示,讓學生在充分觀察圖片和簡易動畫中點線面變化多樣 的組合形式的給人以感情和視覺上發(fā)生不同的變化效果。

4.比較法:通過展示優(yōu)秀的平面構(gòu)成作業(yè)比較,啟發(fā)引導(dǎo)學生在積極的思維中 認識 構(gòu)成中點線面的基本概念和應(yīng)用獲得新知。

三、學法:如何使學生真正變成學習的主人,讓學生不僅學會,而且會學。這是 教學的關(guān)鍵,也是教學的精華。本節(jié)教學,使學生掌握下列基本學習方法: 1.觀察法,學會全面地觀察老師展示的平面構(gòu)成的圖片,培養(yǎng)觀察能力。

2.歸納法,學會根據(jù)現(xiàn)象、圖片,通過比較、分析、歸納,概括出平面構(gòu)成點、線、面、的在構(gòu)成中的意義和重要低位和他們的內(nèi)在聯(lián)系

3.閱讀法,在教師的指導(dǎo)下閱讀教材,自讀自悟,培養(yǎng)自學能力。

四、教學程序: 為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體, 以促進 教學目標的實現(xiàn), 本節(jié)的教學我以 “充分發(fā)揮學生的主體作用為指導(dǎo)思想, 重在 培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì), 實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。教學程序我 是這樣設(shè)計的

1、課堂引入:在本節(jié)課中首先師闡述構(gòu)成在人們生活中所占的重要地位。其次, 引導(dǎo)學生從身邊的生活用品、住房、交通工具等方面尋找平面構(gòu)成中的點、線、面。進行分析并引入課題。這樣引入使學生感到平面構(gòu)成中的點線面是無處不在 并且充滿趣味性, 引起學生學習的興趣, 同時也為最后通過對平面構(gòu)成中點、線、面的組合應(yīng)用和建立新的思維方式打下了伏筆。

2、講授:接下來是對平面構(gòu)成中點、線、面基本概念和關(guān)系的講解;首先點, 點是最小的構(gòu)成元素, 最簡介的形態(tài);然后線是點移動的軌跡。最后引出面是線 移動的軌跡, 這樣層層深入, 然學生一步一步掌握新的只是和推敲他們之間的內(nèi) 在聯(lián)系。播放 flash 的一個小游戲(首先是一點,然后又出現(xiàn)了 2點,連線,仔 細觀察屏幕,線慢慢變粗,就出現(xiàn)了面, 讓學生總結(jié)平面構(gòu)成中點線面的關(guān)系是十分密切的, 如果延長點就成為了線, 如 果點加大就成為了面, 線的寬度加大也能成為面, 三者之間劃界幾乎是不可能的。

在分析點線面在構(gòu)成中的意義和重要地位時, 我拿一水杯, 問學生, 水杯的點線 面是在哪里的, 然后提問, 如果水杯, 沒有了線會怎么樣?讓學生通過回答問題, 再引導(dǎo)學生自己思考、討論、設(shè)計方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了 充分體現(xiàn)學生的主體地位。引出本節(jié)課的重點,點、線、面在構(gòu)成中的意義和重 要地位。加深學生的印象 在美術(shù)的教學中,由于平面構(gòu)成的點、線、面不同的 組合給以人不同 的視覺美感, 表達不同的設(shè)計意念一兩句話很難講清楚, 所以我 用運用 ppt 給學生展示不同的點線面構(gòu)成組合所給人的視覺感受, 目的是為了向 學生滲透平面構(gòu)成的點、線、面不同的組合給以人不同的視覺美感, 表達不同的 設(shè)計意念 意識,同時使學生的思想得到開拓。

為了更進一步地學習點線面的抽象組合,建立新的思維方式,我采用教案分析 的辦法目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問:

5、教學效果的反饋平面構(gòu)成點、線、面的課堂練習有針對性、系統(tǒng)性。針對重 點、難點;系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系;還包括提問

6、歸納總結(jié):小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強知識之間的 聯(lián)系, 還可提出一些帶思考性的問題, 承上啟下。我充分體現(xiàn)了學生的主體地位, 引導(dǎo)學生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強化了所學的知識,又培 養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力, 同時也注意了教學中學生易出現(xiàn) 的問題。

總之, 本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的, 教學中以平面構(gòu)成點線 面的應(yīng)用為基礎(chǔ), 結(jié)合學生的思維特點, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 以共同討論 問題為主線,運用多種教學手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機 地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

7、布置作業(yè):

五、板書

六、教學體會 課堂過程設(shè)計說明:

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式, 打破以教師、課堂、書 本為中心, 以講授灌輸為主線的教學套路, 構(gòu)建以學生主動參與, 探究創(chuàng)新為主 線的教學模式-。就是在課堂教學中,以教師為指導(dǎo),以學生為主體,改變教師 在臺上講、學生在臺下聽的 “ 灌輸式教學 ” , 灌輸式教學往往是教師提出問題, 教 師給出結(jié)果,是教師在代替學生建立知識體系,而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法, 提出新見解的能力, 更缺乏創(chuàng)造 力和創(chuàng)新精神。“學生自主學習教學 ” 和 “ 灌輸式教學 ” 截然不同,它要求充分發(fā) 揮學生學習的自主性, 引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題, 主動搜集、分析有關(guān)信息和資料, 主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。使學生受到科學方法的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學生的觀察能力和 實驗?zāi)芰?學會自主學習,具有創(chuàng)新意識。

因為本人經(jīng)驗不足, 整個說課過程一定有許多缺點和漏洞, 希望專家們能給予批 評和指正,謝謝。