第一篇：吳瓊讀書心得

冬日里小豆豆帶給我一束溫暖的陽光

——讀《窗邊的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一個午后，一個極其偶然的機會，讓我認識了小豆豆。是小豆豆驅走了天空的陰霾，也驅走了乘車的寂寥；是小豆豆喚醒我童年的記憶，喚醒現實中那顆早已麻木的心靈，在冬日里是小豆豆帶給我一束溫暖的陽光。《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學時的一段真實的故事。

在課上，小豆豆發現桌子和家里的不一樣，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若無人地、自顧自地一遍遍蓋桌子。在掀與蓋之間享受著這個在成人抑或是其他安分兒童眼中實在單調、乏味的動作帶來的無限樂趣。想象著她那樂此不疲的可愛模樣，想象著她被罰站時委屈的面容，想象著老師和同學看她那異樣的神情，禁不住讓我開懷大笑。

在課上她會不顧及老師和其他同學，能無視上課的紀律走到教室的窗邊和窗外的燕子對話，能大聲地和街上的藝人說話??

當小豆豆因犯錯被罰站后，她會很天真地問經過走廊的老師：“老師，我被罰站了，為什么呢？”,“我做了什么壞事了嗎？”，“老師討厭宣傳藝人們嗎？” 小豆豆太頑皮，太隨意了，班主任實在忍受不了，所以可愛的小豆豆被迫退學了。當讀到小豆豆被迫退學時，我真是擔心小豆豆該怎么面對媽媽的責罵呢？然而，小豆豆媽媽的舉動讓我出乎意料。

媽媽并沒有把退學的事告訴給她。因為這個偉大的媽媽知道，即使說了小豆豆也弄不清自己哪兒不好，再說因為這些事讓女兒背上思想包袱也不合適，還是等長大了再告訴女兒吧！媽媽只是對小豆豆這樣說道：“小豆豆想不想到新學校去呀？聽說那可是一所好學校哩！”媽媽就這樣輕描淡寫地為小豆豆轉學了，轉到了巴學園。直到作者黑柳徹子二十歲之后，母親才告訴她曾經退學這

件事。

我們試想一下，如果，當小豆豆還是一年級的小學生時，媽媽就對她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了！”那樣的話，當小豆豆第一天走進巴學園的時候，會是多么沮喪而又惴惴不安啊！那生著根的校門，電車教室，在她眼中，肯定不會是那樣有趣了。能擁有這樣一位母親，實在是小豆豆的幸運。

雖然上學的時候，我是一個非常聽話的學生，沒有小豆豆的遭遇，沒有一個像小豆豆媽媽一樣溫柔細膩的會教育孩子的母親，但是我的媽媽也是一個很支持我們姐妹讀書的媽媽。謝謝黑柳徹子，讓已過而立之年的我又進行了一次童年時光之旅，讓我也更感恩生活，感謝賜予我生命的一個普通而又偉大的母親。

小豆豆來到巴學園，改變了她的一生。她遇到了給她無限關愛的校長先生——小林宗作。

巴學園有著與眾不同的校長，巴學園有著與眾不同的教室，巴學園有著與眾不同的午餐，巴學園有著與眾不同的教育方法。總之，巴學園的一切都讓小豆豆感到新奇，感到有趣，讓她從心里喜愛這個學校，喜愛校長先生。

在巴學園里，小豆豆一直被校長鼓勵著，校長先生不停地對她說“你真是一個好孩子”。其實，當時小豆豆并沒有發現校長先生話中的深意，直到長大才明白這句話的弦外之音。正是校長先生如春風一般的話語，激勵著小豆豆，支持著小豆豆。這句話對小豆豆的鼓舞無法計量。

我們試想一下，如果小豆豆沒有進入巴學園，沒有見到小林宗作先生，恐怕無論小豆豆做什么，都會被貼上“壞孩子”的標簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無所適從的心理，直到長大吧？從這點來說，能在這樣的學校讀書，能被校長先生這樣呵護著，小豆豆無疑是最幸運的。

一個一年級就被開除的學生，一個被老師宣判了死刑的學生，最終在母親和校長先生的關愛下，成為日本著名作家、著名演員、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使。

蘇霍姆林斯基曾經說過一句話：“對待學生的自尊心要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動搖墜的露珠”。而小林宗作先生也曾說過“無論什么樣的孩子，都具有優良的品質。而這些優良的品質可能會受到損害。”所以，為人師者的我，更有責任和義務去呵護玫瑰花上顫動搖墜的露珠，讓這顫動搖墜的露珠在陽光下綻放更加奪目的光彩。

掩卷沉思，眼前不時閃現活潑可愛的小豆豆，美麗溫柔的豆豆媽媽，睿智博學的小林先生。他們如同我多年的朋友，讓我在勞碌過后，因為有他們而感到生活還蠻有滋味，因為有他們，冬日里我感受到了陽光般的溫暖。也讓我感到：冬天來了，春天不再遙遠。

第二篇：電腦制作活動心得_吳瓊

刪繁就簡三秋樹領異標新二月花

——指導電腦制作活動的點滴體會

我是來自營口市三高中的一名普通信息技術教師，從參加工作以來就一直負責學生的電腦制作活動，自10年開始，我校每年都有學生在各類電腦作品比賽中獲得國家省市等各類殊榮。【大家請看大屏幕（演示近幾年獲獎作品表）】

在指導學生電腦制作的過程中，我收獲了許多快樂，也經歷了許多感動。在此，我要感謝學院的領導和老師給了我這樣一個和大家交流的平臺，其實我的發言算不上什么經驗之談，我只希望能和在座的各位同仁分享一下我在指導學生制作活動中的點滴體會。我的發言主要包括點將臺、演練場、交流圈、反思地四部分：

一、點將臺——作品人員的選定及時間安排

關鍵詞：廣泛參與、興趣指引、適當點撥

高中教學不同于小學與初中，課時安排少，對高中生來說時間緊、任務重、興趣不高，在不影響學生正常學習，又能制作出好作品的前提下，我事先進行問卷調查，而后在課堂教學學生的實際操作中發掘有此特長或有意愿制作作品的學生。在濃厚興趣的指引下，我還利用機房課剩余時間安排、指導學生進行作品制作的準備工作，例如熟悉相關軟件的操作，其實這個過程也是促進課堂教學（選修多媒體部分）的過程。

每年的寒假為學生制作作品的時間，這樣時間相對寬裕，學生有問題可以隨時與老師溝通，通過QQ等方式非常方便、遠程協助功能也能完成演示功能，溝通不了的電話或見面輔導的方式也可以，不受限制。基本50學時就能完成作品的制作。

二、演練場——作品選題的確定及制作理念

關鍵詞：因材施教、去粗取精、創新思維

俗話說：興趣是最好的導師，而熱情是最佳的激勵。高中不像初中在升學時有相應加分，尤其在取消高考加分后高中生的制作熱情相對降低，于是我以“豐富自主招生考試覆歷內容”來激發學生的參與熱情。

在培訓學生的過程中，提高作品的制作效率非常必要。我在分析了歷年獲獎作品的特點之后，決定針對高中教學的內容和高中生的興趣，揚長避短，因材施教，刻意回避了程序設計、動畫制作這類耗時長、難度大的項目，專門選擇電腦設計和網頁設計等相對高中生更有優勢的項目作為我校選擇類別的重點。我在指導過程中幫助學生去粗取精、由表及里、由此及彼，在優勢項目上發揮特長，在電腦制作上有的放矢，在創新思維上著重培養，在設計理念上力求創新，成果相當顯著，尤其從第四屆比賽主旨定為“創新”之后，我校獲獎作品質量和數量都有所上升。

三、演練場——作品成果的研發及完善提升

關鍵詞：合理定位、客觀指導、細節完善

基于之前充分的準備工作，我們的作品在立意上切合實際、博采眾長，在計劃上早已胸有成竹、心中有數，接下來就是按部就班的制作和作品細節的完善過程了。

在學生的制作過程中，我對自己的角色進行合理定位，只給予啟發點撥式的指導而非大肆包攬越俎代庖。我幫助學生分析了歷年優秀作品的特點，為學生提供了有價值的參考意見，協調了學生的課余時間，邀請了美術教師現場指導，幫助學生解決了相關的技術難題等等，而作品的制作則完全放手給學生，在作品基本完成的情況下，以旁觀者的角度提出更高的要求，引導學生對作品進行細節的完善和質量的提升。

四、反思地——參賽獲獎的經驗及點滴感悟

關鍵詞：提升素養、研究《指南》、把握主題

電腦作品制作是綜合性很強的工作，指導中我常常會感覺心有余而力不足，尤其是美術構圖、色彩搭配等方面略感吃力，所以近年來我常常登錄相關技術論壇，廣泛涉獵相關知識，同時向有經驗的美術老師請教并通過不斷學習來提升自我綜合素質。在這里，我要特別感謝董處長、研訓處的其他老師及師兄弟學校的同行給予我的無私幫助。

作品的主題思想非常重要，從第四屆開始，主題都是“探

索和創新”，我們制作的作品都緊緊抓住這個主題，并在符合活動宗旨大方向的前提下，巧妙細化，使作品的主題呈現出多元化、特色化的風貌，美觀且實用。

【演示三個獲獎作品

演示過程中的文字說明：

作品一：此網站是以2010年上海世博會為主題創作的。為2010上海世博會貢獻出自己的一份力量。在上海世博會即將到來之際，讓人們更加了解世博會。此網站主要是以表格為基本結構創作的，并通過CSS樣式的調用使網頁更具有觀賞性。還通過背景音樂實現了視覺和聽覺的結合，使網頁能夠吸引更多的瀏覽者！

作品二：在教育部門要求學生減負的情況下，最直觀的就要減輕學生的書包分量，如何減輕而又不影響正常的學習需要的，那就要從實效性和功能性入手，所以有了創新的想法。將繁瑣的教學工具合理巧妙的結合起來，既讓工具有了時效性，也讓學習有了效率，平時不用帶很多東西，一件工具，具有量角器、直尺、圓規的功能。

作品三：西炮臺遺址是營口百年滄桑歷史的見證和東北河口觀光游覽的勝地。門票樣式設計圖案用炮臺的整體鳥瞰圖，展現出炮臺的宏偉大氣。宣傳冊中設計了炮臺簡介與炮臺景觀兩個內容，介紹炮臺的歷史也用圖片展示了炮臺歷史的痕跡。冊子的背面設計了炮臺景觀的游覽路線，方便游人

參觀。印有炮臺景觀的藝術盤子作為一種收藏，讓游人感受文明的同時，更記住歷史的瞬間。】

借此機會，我還要感謝移動公司“校訊通”的大力支持，我校也曾在“校訊通”電腦制作活動中獲得一等獎。

每年的計算機表演賽已成為我校信息技術教學的一部分。我校現在每年在高一下學期準時開課，教師提前做好報名工作，利用一節課的時間在機房帶領全班同學統一完成用戶帳號的激活，同時將網絡搜索知識點融入其中，短時高效地實踐了學業水平測試的考點，促進了課堂教學，實現了比賽、教學的雙贏。

其實這些微不足道的成績都只能代表過去，我所匯報的內容也只是自己在平時工作中揣摩出的點滴體會，相信在座的同行們會有更多值得我學習的寶貴經驗，希望大家不吝賜教！

第三篇：讀書心得付華瓊

追尋智慧課堂的源泉

——讀《黃愛華與智慧課堂》有感

七一寶輪小學 付華瓊

有人說：聽黃愛華老師的課是一種享受，做黃愛華老師的學生是一種幸福！有幸讀了一本寫有關他和他的課堂的書籍——《黃愛華與智慧課堂》。這本書凝聚了他的數學教學主張和經典教學案例。我如獲至寶地認真研讀著、感悟著，看到了他是如何將學生真正的發揮學生的主體地位。我不禁感慨，學生才是學習的主體，課堂的時間不是我們施舍給學生的，而是學生自己的，為了讓學生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時間，要把時間還給他們。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，我了解到他的成長之路，黃愛華閑暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業余時間里的所為與所不為。他每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史中外教育名著，并養成了做閱讀札記的習慣。書和筆記每每讓黃愛華賞心悅目，成了他生命中的寶貝。黃愛華所創設出的一節節精彩的課堂，花費了他太多的時間和精力，他始終讓思考陪伴自己，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現出別樣的風采，他認為思考不是某些人心里的負擔，它已成為他的一種習慣、一種樂趣、一種隨時隨地自然發生的事。黃愛華長期筆耕不輟，他說寫作是一種促進思考的最佳方式，他在享受寂寞的

同時，偷嘗著寫作的樂趣，多年來黃愛華發表論文百余篇，編寫專著兩百多萬字，這些成為老師們案頭的活字典，數學教學的掌中寶。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，最給我啟迪和影響深刻的是他的教學主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對教育他主張教育應點燃學生的探索欲望，開掘出學生的創新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優化教學資源，做教材的創造者，而不是消費者，要在開放的多樣化的教育情境中促進學生的發展。而我從中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創設一種有生命活力的課堂；對于數學教學，他強調數學教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。你是快樂的，我是幸福的。應是一個教師永遠追求的教育境界；對于課堂教學他主張課堂上既要有寬松的環境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭風，課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態，而是要進入真真思考的創造境界，而他對如何引領學生進入真真思考的創造境界的闡述，也使我豁然開朗。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上眾多細節的演繹并轉化為深刻影響學生思維和接受的力量，關注細節是具有品位的教學新境界的體現。這些教學主張豐富了我的理論知識，讓我如沐春風，如飲甘泉。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的

課堂實錄與他人點評，不同的課型，節節側重點不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以升華。是他的以人為本的教學理念與追求卓越的教育藝術彰顯了他獨特的教學魅力，黃愛華的的數學課有趣有創新有活力，扎實而有效，他的課堂教學博采眾長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠學習的榜樣。

讀《黃愛華與智慧課堂》一書讓我在黃愛華老師的智慧課堂中體味著數學課堂的魅力，跟著他走進智慧的數學課堂，和學生一起體驗著成功與快樂！

第四篇：讀書心得(吳萌萌)

讀書是前進的階梯

教師：吳萌萌

記得看過這樣一個故事，說的是一個人酷愛讀書，他的富翁朋友就與他打賭，請他住進自己的莊園里，每日獨守書房，不能離開房間，時間為一年。如果能堅持下來，富翁許諾將莊園輸給他。一年過去了，當那個酷愛讀書的人從書房從容地走出來時，富翁朋友徹底服輸了。沒辦法，他只好履約。可那位讀了一整年書的朋友笑著搖搖手說，謝謝你讓我讀了那么多好書。讀了這些書后，我明白了很多事情，我還要你的莊園干什么呢？說完飄然而去。故事使我的心靈受到了一種震動：讀書居然有那么大的魔力！它除了能帶給人睿智，也會給人帶來巨大的心靈享受，并且這種享受會是那樣的悠長與持久。我并不是一個讀書很多得人，因而常常感到知識的匱乏，但我也深受書籍的恩澤，是書籍對我的人生道路和事業選擇產生了決定性的影響，是讀書使我的生命感到充實。讀書的重要性不言而喻。

記得剛踏上工作崗位時，因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。

可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動作，甚至有的學生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？一位老教師告訴我說：經驗+反思=自身成長。獲得成長的途徑只有不斷學習。尤其對于我們青年教師來說，多讀書，讀好書，更是我們成長的重要途徑。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我通讀了小學數學的全部教材，了解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置，及其與前后

知識的關聯；同時我到處搜尋名家著作，大教育家孔子那里知道了愛就是教育，從蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》中找到了解決現實教育問題的答案，從文化教育學家斯普朗格那里明白了教育的核心是對人格心靈，生命能力的喚醒，從陶行知先生那里知道了，生活就是教育的大課堂……這些教育大師的思想就像一盞盞明燈，讓我看清教育的方向；又似一艘巨輪載著我航行在教育的遼闊海洋，讓我一路走來，一路收獲…… 讀書，讓我漸漸體會到了為師之道，帶給我成長的喜悅！

如今，讀書已是我生活的一種習慣，生命的一種需求。今后，我會繼續保持這種習慣，索取這種需求，因為最是書香能致遠！

第五篇：吳瓊(師德論文)

立師德 正師風

摘要：教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

關鍵詞：道德 責任 修養 師德 影響

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

一、為人師表 教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象,有的甚至影響學生一輩子。”因此,教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學生做到的,自己要率先做到;要求學生不能做的,自己堅決不能做。比如要求學生不遲到,預備鈴一響,教師就提前到教室門口等待等等。看似區區小事,實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育,它爆發的內驅力不可估量。

二、敬業精神

具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心,為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業創造業績,做出貢獻。

三、熱愛學生

教師尊重每一個學生,學生也就會尊重教師。現代教育應當是“愛心”教育、情感教育,教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境,以和藹可親的教態、關切關懷的語言,溫柔親和的目光組織教育活動,由只提要求到多給關懷,由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生,就會使學生興趣盎然,精神飽滿,減少沮喪,獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓斥、向家長告狀,既傷害了學生的自尊心,又容易使學生產生逆反心理,甚至對抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個學生,把關愛傾注于整個教育教學過程之中,善于傾聽學生的意見和呼聲,和學生廣交朋友,多開展談心活動,與學生進行思想和情感上的交流,在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤,用愛去贏得一切學生的信賴。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來的，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“嚴謹治學、勤于進取”、“熱愛學生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。因此，教師教育觀念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。

一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決于后天環境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。引用文獻：http://

立師德 正師風

單位： 石嘴山市第一職業中專學校

姓名： 吳瓊

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