第一篇：寒假讀書心得(吳艷霞)

讀《教師人文讀本》有感

安慶市外國語學校吳艷霞

我，很普通，但是我從事著天底下最光輝最神圣的職業。作為教師的我們每天面對的是一群天真可愛充滿著生命的活力和幻想的學生，他們對我們無限的信任和仰慕。我們在付出愛的同時也得到了更多的愛。

寒假閑暇時間我讀了《教師人文讀本》，感觸頗深。貫穿這本書始終的是愛，從中我也體會到，在教育教學中，我們應該給予學生最多的愛。如何在人生的大航船上確定自己的位置是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在社會上都扮演著不同的角色，關鍵是你將自己定位在一個什么位置。從大學畢業后，感覺冥冥之中有一雙手在指揮著我，我就想趕快將我所學到的教學知識應用到教學實踐中，于是我毫不猶豫的選擇了教學崗位。要想教好書其實也是一門藝術。

法國大文豪雨果說：世界上做廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人。作為一名新時代的老師，我們不能只是一個知識的傳授者，不能把學生單純的看做是一個知識的接受者，他們不是一個容器，老師的職責不是一味的把知識往容器里灌。我們學生是一個健全的有豐富個性的發展中的人，他們有自己的思想和信念，我們不能要求學生完全按照我們所規劃好的藍圖去發展。每個人由于遺傳因素、社會環境、家庭條件和生活經歷不同，形成了個人獨特的“心里世界”，他們在興趣愛好、動機需要、性格氣質已經智能等各方面都存在差異，這些是個體的本質特性，這就要求教師珍視并尊重學生的獨特性，培養獨特個性的人。新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展，要做好這項工作，教師必須首先熱愛工作，熱愛每一位學生，教師要努力學習，掌握學生的身心發展規律，根據學生的身心發展規律和特點開展教育教學活動，并且在開展教學活動中，教師要充分相信每一位學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，教師要對每一位學生充滿信心。在《教師人文讀本》中收錄了這樣一句話：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真的教每一個人。”教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵和喚醒，教育不是改變一個人，而是要幫助一個人，幫助他提高學習能力，養成好的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中教師要注重創設使人思考、激勵探索的教學情境，要引導學生自己發現問題、思考問題、解決問題，要使學生獲得知識的過程真正成為學生心智發展的過程。

雖然工作期間得到了校領導和家長的肯定，但是《教師人文讀本》上的一些片段總是讓我在不停的反思，反思自己對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡，平凡得沒有一雙慧眼去發現學生的長處和潛力，平凡的沒有一雙巧手。把學生引領到更廣闊的天地。新課程外婆教師提出了更多的努力方向，尤其是在教師角色和教師教學行為的變化上，這一切將成為教師前進的推動力，他將推動我努力去成為一個問心無愧的教師。魯迅先生曾經說過：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作為教師僅僅有愛心是

不夠的，更重要的是要善于把對學生的愛表達出來，只有讓學生感受到你的愛，你才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受，也只有這樣，你才能走進學生的內心世界感受無盡的快樂和幸福。

徐匡迪先生曾說：“教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責，我將用愛使平凡的事業成就不平凡的人生。

第二篇：吳艷霞師德演講稿

樂為人師

春蠶到死絲方盡 ,蠟炬成灰淚始干.老師是春蠶，播種春天的希望。

老師是紅燭，映紅孩子的臉龐。

三尺講臺，激情飛揚，成就了多少國家棟梁。

一介書生，日夜操勞，培育了多少卓越人才。

老師——

小時侯我仰慕你，老師——

長大后我成為你。

我一定不辜負你，“太陽底下最光輝的職業”！

工作快一年了，作為老師，有過歡樂，有過苦痛，有過驕傲，有過失落，也有過彷徨和無助，但經過快一年的磨練，我深刻感悟到作一名老師難，作一名好老師更難！

我認為作為一名好老師應該有一顆愛心，金子般的愛心，對所有的學生都應該表現出對他的愛。校長曾經說過，要把學生當作自己的孩子，我把我全部的熱情都傾注在了那些孩子身上，也因此得到了孩子們的認可。有很多老師說：“教師的職業是一種良心活”，我感同身受，因為只有當自己的行為不受到良心的譴責時，你才會感受到作為一名老師的幸福！生病了，學生會親切的關心你的病情，過節了，學生會拿出自己精心制作的卡片祝你節日快樂，嗓子干了，學生會為你端上一杯水。。。當感受到這一切時，你會感到作為老師的偉大，會有一種莫名的感動！另外，作為老師，還應該適時的鼓勵學生。學習好的激勵他們向更高的目標奮進，學習一般的鞭策他們，讓他們不要灰心，告訴他們這個世界上沒有人辦不到的事情，只有人不想干的事情。也許就是因為老師的一句不經意的話，一個眼神，一種表情將會影響到一個孩子的一生！所以，對于學生，應該有博大的愛，無私的愛！

之所以選擇教師這個行業，源于我本身對教育事業的熱愛！雖然我將來不會有令人羨慕的財富和權利，不會有顯赫一時的聲名和榮譽，也不會有悠閑自在的舒適和安逸。但我還是堅定的選擇了它，因為我知道，所有的職業都是在改造世界，而我所從事的職業是在創造世界，我所收獲的是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。沒有戰士誰也當不了將軍；沒有水手，誰也當不了船長；沒有教師，就沒有人類文明的今天！

我愿做園丁，培育祖國一代又一代幼苗；我愿做蠟燭，燃燒自己，照亮別人；我愿做人梯，讓孩子們踩著我的身軀登上成功的巔峰！樂為人師，無私奉獻！

第三篇：班主任德育論文(吳艷霞)

班主任德育論文

高一（11）班吳艷霞

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，同時教師也是學生健康成長的引路人，是學生靈魂的塑造者，是學生心理健康的維護者。班主任工作崗位平凡，任務艱巨，是一門富有學問的實踐性很強的工作，需要我們在工作中不斷實踐、總結。班主任工作的核心是德育工作。我當班主任半年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

一、做好學生的心理健康教育，因人施教

現代教育對教師的新要求——“教師應當是心理醫生”。現代教育的發展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。雖然班主任的主要工作不是心理健康教育者，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗起著決定性作用。

那么如何做好學生思想工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。比如我剛接手高一11班的時候，我班的潘

思嘉同學特別喜歡說話，而且表現的一副很高傲的樣子，每天不學習還把頭昂得很高，在教室里坐沒坐相，還曾經和男孩子在U型廣場打鬧，一次她在宿舍充手機電，還跟生活老師起沖突，那次我把她爸爸喊了過來，當她看到她爸爸的那一刻我發現她的笑容很可愛，通過和她爸爸單獨聊天我了解到她父母在她很小的時候就離異，我才知道為什么她一直表現的很怪異，后來我改變了對她的說教方式，在指出她的錯誤或不足的同時在生活和學習上給她更多的關懷，我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且你還有同學和老師的愛呢，你并不孤單，后來有一次在她的周記里，看到她有這么一段文字“最近我和高二的一些女孩子有沖突，但是想到班主任跟我說：遇到問題忍一忍就過去了。雖然我沒有跟她動手，也沒有動口，但事實證明最后我贏了，她們再也沒有來找我”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班吳先洲同學是個特別喜歡乘機起哄打架的學生，開學來因幾次與別人打架而使班級量化考核扣了好多分，拖了班級的后腿，還有一次是一個晚自習，我在教室里面給學生做輔導，一個高二的孩子去我班找同學，當時那孩子沒有敲門就把我班教室門推開了，當時吳先洲就乘機出去要跟那孩子打架，說我們班主任在里面你沒看到啊，你這是不把我們班主任不

放在眼里，當時我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班主任討面子，為班級爭榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如主題班會《讓理想起航》，在這次班會上我給學生展示了一些名牌大學的圖片，激發他們的學習興趣和激情，然后再教育他們如何培養自己好的學習習慣，端正他們的學習態度，提高學生的思想認識。

三、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度，德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：中學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班主任工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德和行為習慣是一定可以培養出來的。

第四篇：(吳艷斌)《一份特別教案》讀書心得

《一份特別教案》讀書心得

龍港區實驗小學 吳艷斌

暑假讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。可見，師愛最為公眾所期待。

教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至 還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

從教34年的班主任工作，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

一、教師要經常自省。

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、教師要正確對待學生的意見。

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、教師必須樹立平等對待觀。

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。

有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。不和諧的師生關系阻礙這我國基礎教育的健康發展，成為基礎教育改革進程中需要迫切解決的一大弊端。處在世紀之交的當代中國基礎教育，究竟需要具備怎樣素質的教師隊伍?我認為：

首先，必須提高教師自身的思想政治素質。其次，必須轉變傳統的教學觀念。第三，必須改革舊有的教學模式。第四，必須改變封閉的教學方法。第五，必須建立新型的師生關系。

第五篇：吳盛曦讀書心得《斯霞文集》

追尋大師 開卷有益

——讀《斯霞文集伍斯霞之路》有感

古語說：書非借不能讀也。我是書非要不能讀也。一日，無意路過鄧威老師辦公桌，突然眼前一亮，發現了《斯霞文集》，便直截了當地要了過來。斯霞，在我剛剛走上工作崗位的時候，就崇拜的全國名師。最流傳于世的故事是，小朋友上斯霞老師的課，前一秒還喜笑顏開，過一會兒，卻又哭得稀里嘩啦的。我當時特別感慨，這是一個多么有魅力的老師。

翻開書本，最吸引我的是關于斯霞老師教學方面的內容。《隨身帶教具，到處有直觀》一文就充分地展示斯霞老師的教育教學理念。“多讀課文多識字”、“隨文識字”都十分有講究。教學生字詞時，連生字詞的出現順序也有技巧：如教學《吃水不忘挖井人》，“不忘”一個詞語的學習就可以在學習完課文后，學生理解就輕松多了。這實際上就是我們現在特別提倡的從學生的實際需求出發，適時地進行教學安排。

斯霞老師在字詞教學中最突出的特點就是注意形象、直觀。直觀、形象的辦法很多。觀察實物或標本，如學習《蔬菜》，老師就給每一個孩子發了一根蔥和蒜，讓孩子觀察、比較，掐斷、聞聞氣味等，最后再說自己的認識。兒童在學習這些字詞時，使用了多種感官：視覺、觸覺、味覺等，并且最后還進行了口語表達訓練。老師之所以這樣做，是不想把學生當成學習的“容器”，而是讓學生始終處在輕松愉快的氣氛中進行學習。其實，這就是我們現在所謂的“體驗式教學”。

斯霞老師還非常擅長利用圖片、簡筆畫、橡皮泥等等簡單直觀教具進行教學。甚至，老師把自己也當成了教具的一部分。上《縫棉襖》一課時，老師指著自己半新的棉襖，問孩子：為什么老師的棉襖穿了很多年，你們的呢？學生懂得了愛惜的道理。斯霞老師的教具隨身帶!斯霞老師還特別強調：教師進入課堂要摒棄一切私心雜念，自己的感情要和所教的內容一致起來。教學“高興、快樂、笑嘻嘻??”等表達強烈感情色彩的詞語時，老師面無表情、冷若冰霜，既不能吸引兒童集中注意力聽講，更談不上通過教學去感染、熏陶學生，可說是教學的失敗！

2004年，斯霞老師去世了。雖說她的教育時代看起來似乎有點過時，但是細細看來，不僅不過時，還依然對我們現代的課堂教學具有指導意義。同樣的，蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》等等，這些老書，于我來說，依然開卷有益！