第一篇：吳小瓊述職材料

吳小瓊述職材料

吳小瓊，女，1972年12月生，1995年8月參加工作，大學本科學歷（最高），2002年7月畢業于南京師范大學；2002年12月取得初級中學教師資格，2003年10月被評為中小學一級教師;擔任班主任15年，任教初中畢業班12年；近三年年度考核結果分別為合格、優秀、合格；近三年繼續教育年均達100學時，其中縣級有以上達260學時；12年1月至15年4月開設縣級2節，校級8節公開課；12年1月至15年4月發表省級論文2篇，市級論文1篇；主持的微型課題為《讓學生在語文閱讀中體驗幸福的策略研究》，擬申報骨干教師。

第二篇：述職報告周小瓊

述職報告

龍安鎮“大調解”協調中心副主任周小瓊

我叫周小瓊，女，漢族,現年35歲，大專文化，中共黨員，1998年7月畢業于北京林業大學，1998年9月至2003年9月在太和鄉林業站工作, 2003年9月考錄為國家公務員被分配到龍安鎮人民政府工作至今,2009年12月以來任龍安鎮“大調解”協調中心副主任。具體承辦“大調解”、信訪和群眾工作、紀檢監察、民政等工作，現將本人一年來的德、能、勤、績、廉述職如下：

一年來，在鎮黨委、鎮政府的正確領導下，我認真踐行“三個代表”重要思想，全面落實科學發展觀，在政治上、思想上、行動上自覺同黨中央保持高度一致，在原則問題和重大事件上立場堅定，旗臶鮮明，具有較強的政治鑒別力和政治敏銳性。在學習上，本人長期堅持學理論，學政策、學法律法規、學現代科技等知識，思想理論強、政策水平高，知識面較廣。在工作上，用心謀事，用心想事，用心干事，真爬坡，真流汗。主管并具體承辦的各項工作，在上級主管部門的具體指導下，認真負責，精心安排，嚴謹細致，任勞任怨。經常深入到村社調查研究，密切聯系群眾，注意在工作中鼓實勁、干實事、求實效，全面地完成了上級下達的各項任務指標。本人2010年被縣委縣府評為“大調解”工作先進個人。駐村及其他黨政中心工作也完成較好，圓滿完成了鎮黨委、政府交給的各項任務，為全鎮的經濟又好又快發展和構建和諧社會貢獻了綿溥之力。

具體做法：

一、堅持不斷學習，強化綜合素質，提高工作能力。為適應新形勢下經濟的發展，工作的需要時刻準備著。

一是加強理論學習。認真學習馬列主義毛澤東思想鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七屆四中、五中全會精神。進一步加深對“發展才是硬道理”、“立黨為公、執政為民”、“樹立和落實科學發展觀”等重要思想的理解，尤其是加深了對加強黨的執政能力建設重大意義的理解，并結合工作實際不斷完善自我，不斷提高政治理論水平。二是加強黨的各項方針政策、法律法規的學習。通過學習，我熟練掌握了與從事工作相關的政策、法規等知識，為工作的需要提供強有力的政策依據和法律支撐，從而更好地搞好基層工作服務于民。三是加強業務知識的學習。我所從事的工作復雜多樣，有理論的，也有實踐的，服務內容千變萬化，有訴求的，也有喊冤的，服務對象千奇百怪，有強勢的，也有弱勢的，要創造性地開展我所從事的每一項工作沒有扎實的業務功底是不行的，為此，要擴大內存，更新知識結構就必須加強學習，深入鉆研，除了向書本學習，還向領導同事和群眾學習，除了學習理論東西還學習了社會實踐，通過學習，讓我在閱讀中提高了智慧能力，在溝通中提高了協調能力，在實踐中提高了適應社會能力，在聯系中提高了調查研究能力，在解決問題中提高了分析能力。

二、堅持不懈工作，大膽探索，求真務實，為圓滿完成本職工作和領導交辦的各項工作而辛勤耕耘，任勞任怨。

（一）、“大調解”工作?！按笳{解”工作是司法調解、行政調解、人民調解三者的整合。在鄉鎮，我們接觸到最多的還是人民調解，這塊工作，對于我們調解員來說，要有三“勤”四“得” 即一是口勤，手勤，腳勤；二是頭要痛得，耳要聽得，嘴要說得，-1-

手要忍得，做到了三勤四得，我們的調解工作就能順利開展，這項工作，這一年來我主要從這幾個方面展開工作： 一是建好了鎮、村(社區)調解室，健全完善“大調解”工作網絡體系，實現組織全覆蓋。真正形成橫向到邊，縱向到底，交織到戶的大調解組織網絡，切實做到哪里有人群，哪里就有調解組織，哪里有矛盾，哪里就有調解工作，哪里出現矛盾糾紛，哪里就有調處人員。二是健全了兩項制度：社會矛盾風險評估制度和考核獎懲制度，超前預防，源頭治理，避免因決策失誤和工作不當引起群眾不滿和抱怨，減少不穩定因素，從源頭上杜絕矛盾糾紛的產生。三是扎實開展了社會矛盾集中化解活動、調解文化建設活動、規范化建設活動、“三無”鄉鎮創建活動等四個活動。四是分門別類，建檔立案，做到每一件矛盾糾紛有登記，有調查，有調處，有回訪。通過一系列的安排和調解員的精心工作，這一年來全鎮實現了小糾紛不出組(社)、一般糾紛不出村(社區)、大糾紛不出鎮的“三無”目標以及無民轉刑案件、無越級上訪案件、無涉法涉訴信訪案件，無群體性事件的“四無”工作目標。

（二）、信訪和群眾工作。一是全面貫徹落實市、縣信訪穩定工作會議精神，深入開展矛盾糾紛排查與調處工作，二是扎實開展縣鎮大接訪和干部大下訪活動，做到年初有接訪日程安排，年終有接訪記錄和接訪總結，三是創新工作機制，講求工作策略，強化責任追究，對普通訪和非訪進行分類管理，分類處臵，加大人民調解、司法調解和行政調解力度，防止普訪轉為非訪，促成非訪轉為普訪，四是有針對性進行穩定風險預測評估，及時化解不穩定因素，有效解決了各種難點熱點問題。2010年信訪案件共接到17件，全部及時處理或答復信訪人，做到了件件有著落，事事有結果。排查調處矛盾糾紛15件次，調解率達100%。解決群眾合理訴求4起，制止群體性上訪事件3件，全年實現了“無進京上訪、無赴省上訪、無到市重復集體訪、無信訪老戶”的“四無”目標。

（三）、紀檢監察工作。我認真貫徹落實黨的十七大以及各級紀委全會精神，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新，協助鎮黨委和紀委領導搞好以下幾方面工作。一是組織黨員干部認真學習《黨章》、《中國共產黨紀律處分條例》、《領導干部廉潔從政規定》、《公務員處分條例》，二是強化對黨的方針政策貫徹落實監督檢查力度，保證科學發展觀和黨的方針政策貫徹落實,尤其對各站所收費情況進行了檢查，督促各學校嚴格遵守國家收費有關規定，嚴格執行規定的收費項目、收費標準、收費范圍，堅決禁止出臺違反國家規定的收費項目，堅決查處違規收費行為。對惠民政策和民生工程落實情況也進行了檢查。三是進一步強化案件查處工作，嚴格依紀依法辦案。高度重視信訪舉報件，加大對信訪舉報問題的查實力度。既注重從信訪舉報中發現案件線索，又注意甄別分析，防止誣告、錯告，防止和克服無中生有、惡意中傷、亂舉報、瞎告狀的歪風邪氣。四是進一步加強督辦檢查，保證黨風廉政建設責任制全面落實。認真落實中共中央、國務院《關于實施黨風廉政建設責任制的規定》，進一步增強領導干部抓黨風廉政建設的責任意識。抓好責任分解，督促黨政班子和領導干部切實履行“一崗雙責”。五是積極完成上級紀檢監督機關交給的各項任務，不論是軟件資料還是具體規定動作都嚴格按要求照辦。

（四）、民政工作。該工作是一項保民生、保增長、促和諧的煩瑣工作，經常與貧困群眾和一些弱勢群體打交道，對待這部分百姓，人們總是避而遠之，少接觸為好，然而我卻不然，不怕臟不怕累不厭其煩地與她們促膝談心，經常深入殘疾人家庭，五保戶家庭，低保戶家庭問寒問暖，全心全意為他們辦實事辦好事。對村上遭受自然災害及因突發事件致使貧困的群體，總是細心準確調查摸底后才進行救濟，做到應救才救。2010年以來，共解決450戶困難群眾的生產生活問題，12戶癌癥病人大病救助，3戶危房戶

改造，7戶雨災垮房戶恢復重建，8戶火災戶臨時生活救濟，使最困難的群眾能及時得到政府的救助，把黨的關心送到百姓的家中，溫暖百姓的心田，我也曾多次收到民政對象的短信和來函致謝，也溫暖了我的心田。我還經常深入村組對各類優撫對象、城鄉低保戶、弱勢群體、特困戶、五保戶逐戶進行排查摸底，清理整頓，全面系統地掌握每個民政對象的真實情況，對每個民政對象進行了信息化管理，并造冊建卡，做到民政工作心里明，民政對象一目清。

（五）、駐村工作，駐村工作我從不走過場，不流于形式，經常深入基層，抓緊抓實，深受群眾好評。連年來，我被安排駐白龍村工作，只要有空我都要到村上去走一走、看一看，掌握村情民意，解決實際困難，2010年，利用我的調解優勢，成功解決了白龍村2組村民范某與該村干部說不清道不明的矛盾糾紛，二是利用我對民政政策的理解，有效解決了白龍村三組王真理生存生活問題（該村民因人為因素誘發山體災害致使住房垮塌導致其生活住房成問題）。同時指導村上搞好各項工作，并要求村干部率先完成黨委政府下達的各項任務。2010年11月村支部換屆以來，因工作需要，我被調整駐山區村工作，暫代該村支部書記主持全面工作，作為一名想當女干家的女領導干部，我不怕累，不怕苦，充分發揚艱苦樸素的作風，吃苦耐勞的精神，我曾多次走村竄戶，了解社情民意，作好民情日記，力所能及解決老百姓實際困難和村遺留下來的方方面面的問題。鼓勵村民搞立體生態養殖，在山上林區養雞鴨鵝豬牛羊，在山下向陽地方種植成片經果林，在村社干部中帶頭搞好“一對一”幫扶工作，資助500元，200元不等幫助特困家庭春耕生產，還有計劃地安排該村的基礎設施建設等等。

三、堅持率先垂范，公道正派，廉潔自律，堂堂正正做人，清清白白做事，著力培養自己的人格力量

本人為人正直，品行高尚。遵紀守法、清政廉潔、公道正派。對待工作嚴肅認真，敢于負責，勇挑重擔。認真執行“勤廉雙諾雙述雙評”制度，嚴以律己，身正為范，帶頭遵守黨風廉政建設責任制。堅持“從嚴治黨”的方針，原則性強，從不利用職權向百姓吃拿卡要，自覺遵守中央和省、市、縣各項規章制度，主動接受群眾監督，無不廉潔行為。

對工作的熱愛和對事業的追求，我扎根基層，埋頭苦干務求實效。路漫漫兮只爭朝夕，在今后的工作道路上，我仍會繼續努力，銳意進取，在屬于我自己的天地間做甘于奉獻的表率，在平凡的崗位上創造出新的業績，以驕人的工作業績、高尚的人格魅力來贏得社會的好評。

2011年4月25日

第三篇：吳瓊讀書心得

冬日里小豆豆帶給我一束溫暖的陽光

——讀《窗邊的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一個午后，一個極其偶然的機會，讓我認識了小豆豆。是小豆豆驅走了天空的陰霾，也驅走了乘車的寂寥；是小豆豆喚醒我童年的記憶，喚醒現實中那顆早已麻木的心靈，在冬日里是小豆豆帶給我一束溫暖的陽光?！洞斑叺男《苟埂分v述了作者黑柳徹子上小學時的一段真實的故事。

在課上，小豆豆發現桌子和家里的不一樣，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若無人地、自顧自地一遍遍蓋桌子。在掀與蓋之間享受著這個在成人抑或是其他安分兒童眼中實在單調、乏味的動作帶來的無限樂趣。想象著她那樂此不疲的可愛模樣，想象著她被罰站時委屈的面容，想象著老師和同學看她那異樣的神情，禁不住讓我開懷大笑。

在課上她會不顧及老師和其他同學，能無視上課的紀律走到教室的窗邊和窗外的燕子對話，能大聲地和街上的藝人說話??

當小豆豆因犯錯被罰站后，她會很天真地問經過走廊的老師：“老師，我被罰站了，為什么呢？”,“我做了什么壞事了嗎？”，“老師討厭宣傳藝人們嗎？” 小豆豆太頑皮，太隨意了，班主任實在忍受不了，所以可愛的小豆豆被迫退學了。當讀到小豆豆被迫退學時，我真是擔心小豆豆該怎么面對媽媽的責罵呢？然而，小豆豆媽媽的舉動讓我出乎意料。

媽媽并沒有把退學的事告訴給她。因為這個偉大的媽媽知道，即使說了小豆豆也弄不清自己哪兒不好，再說因為這些事讓女兒背上思想包袱也不合適，還是等長大了再告訴女兒吧！媽媽只是對小豆豆這樣說道：“小豆豆想不想到新學校去呀？聽說那可是一所好學校哩！”媽媽就這樣輕描淡寫地為小豆豆轉學了，轉到了巴學園。直到作者黑柳徹子二十歲之后，母親才告訴她曾經退學這

件事。

我們試想一下，如果，當小豆豆還是一年級的小學生時，媽媽就對她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了！”那樣的話，當小豆豆第一天走進巴學園的時候，會是多么沮喪而又惴惴不安?。∧巧男ｉT，電車教室，在她眼中，肯定不會是那樣有趣了。能擁有這樣一位母親，實在是小豆豆的幸運。

雖然上學的時候，我是一個非常聽話的學生，沒有小豆豆的遭遇，沒有一個像小豆豆媽媽一樣溫柔細膩的會教育孩子的母親，但是我的媽媽也是一個很支持我們姐妹讀書的媽媽。謝謝黑柳徹子，讓已過而立之年的我又進行了一次童年時光之旅，讓我也更感恩生活，感謝賜予我生命的一個普通而又偉大的母親。

小豆豆來到巴學園，改變了她的一生。她遇到了給她無限關愛的校長先生——小林宗作。

巴學園有著與眾不同的校長，巴學園有著與眾不同的教室，巴學園有著與眾不同的午餐，巴學園有著與眾不同的教育方法?？傊?，巴學園的一切都讓小豆豆感到新奇，感到有趣，讓她從心里喜愛這個學校，喜愛校長先生。

在巴學園里，小豆豆一直被校長鼓勵著，校長先生不停地對她說“你真是一個好孩子”。其實，當時小豆豆并沒有發現校長先生話中的深意，直到長大才明白這句話的弦外之音。正是校長先生如春風一般的話語，激勵著小豆豆，支持著小豆豆。這句話對小豆豆的鼓舞無法計量。

我們試想一下，如果小豆豆沒有進入巴學園，沒有見到小林宗作先生，恐怕無論小豆豆做什么，都會被貼上“壞孩子”的標簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無所適從的心理，直到長大吧？從這點來說，能在這樣的學校讀書，能被校長先生這樣呵護著，小豆豆無疑是最幸運的。

一個一年級就被開除的學生，一個被老師宣判了死刑的學生，最終在母親和校長先生的關愛下，成為日本著名作家、著名演員、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使。

蘇霍姆林斯基曾經說過一句話：“對待學生的自尊心要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動搖墜的露珠”。而小林宗作先生也曾說過“無論什么樣的孩子，都具有優良的品質。而這些優良的品質可能會受到損害?！彼?，為人師者的我，更有責任和義務去呵護玫瑰花上顫動搖墜的露珠，讓這顫動搖墜的露珠在陽光下綻放更加奪目的光彩。

掩卷沉思，眼前不時閃現活潑可愛的小豆豆，美麗溫柔的豆豆媽媽，睿智博學的小林先生。他們如同我多年的朋友，讓我在勞碌過后，因為有他們而感到生活還蠻有滋味，因為有他們，冬日里我感受到了陽光般的溫暖。也讓我感到：冬天來了，春天不再遙遠。

第四篇：吳瓊(師德論文)

立師德 正師風

摘要：教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

關鍵詞：道德 責任 修養 師德 影響

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

一、為人師表 教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象,有的甚至影響學生一輩子?！币虼?教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學生做到的,自己要率先做到;要求學生不能做的,自己堅決不能做。比如要求學生不遲到,預備鈴一響,教師就提前到教室門口等待等等?？此茀^區小事,實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育,它爆發的內驅力不可估量。

二、敬業精神

具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心,為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業創造業績,做出貢獻。

三、熱愛學生

教師尊重每一個學生,學生也就會尊重教師。現代教育應當是“愛心”教育、情感教育,教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境,以和藹可親的教態、關切關懷的語言,溫柔親和的目光組織教育活動,由只提要求到多給關懷,由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生,就會使學生興趣盎然,精神飽滿,減少沮喪,獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓斥、向家長告狀,既傷害了學生的自尊心,又容易使學生產生逆反心理,甚至對抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個學生,把關愛傾注于整個教育教學過程之中,善于傾聽學生的意見和呼聲,和學生廣交朋友,多開展談心活動,與學生進行思想和情感上的交流,在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤,用愛去贏得一切學生的信賴。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來的，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“嚴謹治學、勤于進取”、“熱愛學生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。因此，教師教育觀念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。

一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決于后天環境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。引用文獻：http://

立師德 正師風

單位： 石嘴山市第一職業中專學校

姓名： 吳瓊

聯系電話：***

第五篇：吳瓊 學記有感

《學記》讀后感

吳瓊

《學記》中有這么一句話：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”這句話形象地闡明了有效教學的關鍵，即如何幫助學生更好地掌握知識。它包含了這樣三種思想：一要注重引導，但又不牽著學生鼻子走，師生關系才會融洽；二要督促勉勵，但又不強制壓抑，學生就有克服困難的勇氣，學生學習起來就會感到比較容易；三要打開學生的思路，但又不能提供現成的答案，這樣學生才能獨立思考，發展智能。“和易以思”，從某種程度上讓我們明確了作為一個教師真正的角色，教師是啟發者，是引路人，是學生成長的促進者，而非給予者、灌輸匠。教學的真諦是如何激發和引導學生主動積極地去探索和接受知識。

教育改革要求改變過去教育教學中強制灌輸知識點、壓抑學生學習的積極性和主動性、師生關系緊張、不注重學生思維能力和創新精神的培養等弊端。真正在教育教學中滲透全人教育的思想，讓教育回歸到它的本質和遠點，那就是培養人，培養各方面素質和諧、健康、全面、綜合發展的人，一方面服務于個人的成長和發展，另一方面通過培養人來服務于社會的發展。

要想真正落實新課程改革的精神，培養素質全面發展的學生，我們要借助《學記》“和易以思”的觀點，在平時的教育教學中真正遵循和貫徹這樣一種教育教學原則，有助于教師的有效教學和學生的成長發展。具體地說，可以從以下幾個方面入手，真正落實新課程改革的精神。

第一，實施啟發式教學。在教學過程中，教師要運用各種方式最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，培養創新意識，充分發展學生的思維能力。即做到《學記》中所說的“善喻”。新課程改革特別強調培養個性健全、素質全面、富有創新精神和實踐能力的學生。只要教師在教育教學中真正貫徹啟發性原則，以啟發式教學方法思想為指導，善于創設問題情境去激發和調動學生，教育教學就能朝著新課程的要求不斷接近。

第二，建立和諧的師生關系。教學過程是由教師的教和學生的學兩種活動組合而成的，只強調教師的教，就會使教師處于絕對領導的地位，學生只是被動接受知識的容器，造成師生關系的極度緊張。新課程要求培養和發展學生各方面的素質和能力，這包括了學生的為人處事能力和個性的健全發展。因此，教育教學中要強調建立和諧、融洽的師生關系，做到“民主平等、尊師愛生、教學相長和心理相容”，《學記》為我們提供了一種建立這種和諧關系的方法，那就是“道而弗牽”。

第三，擺正教師的角色地位。在教育教學中，教師到底應該居于怎樣一種角色，有著怎樣一種地位，這也是影響教育教學行為和效果的重要因素?！昂鸵滓运肌边@一觀點告訴我們，在教學中，教師既不能牽著學生鼻子往前走，不能強制學生學習和接受教師所希望學生學習的知識和技能，又不能代替學生，直接幫助學生獲取問題的答案。教師應該擺正自己的角色，他是一名啟發者，啟發學生學習的積極性和主動性，啟發學生的思維能力；他是一名引路人，引導學生科學、快捷地認識生活、認識世界；他是學生成長的促進者，促進學生素質綜合、全面、和諧、健康地成長和發展。