第一篇：(吳艷斌)《一份特別教案》讀書心得

《一份特別教案》讀書心得

龍港區(qū)實驗小學 吳艷斌

暑假讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。可見，師愛最為公眾所期待。

教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛保忠坝哪L趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)模褪且环N激勵;不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至 還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

從教34年的班主任工作，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

一、教師要經(jīng)常自省。

我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、教師要正確對待學生的意見。

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

三、教師必須樹立平等對待觀。

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。

四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發(fā)。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。

有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。不和諧的師生關系阻礙這我國基礎教育的健康發(fā)展，成為基礎教育改革進程中需要迫切解決的一大弊端。處在世紀之交的當代中國基礎教育，究竟需要具備怎樣素質的教師隊伍?我認為：

首先，必須提高教師自身的思想政治素質。其次，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念。第三，必須改革舊有的教學模式。第四，必須改變封閉的教學方法。第五，必須建立新型的師生關系。

第二篇：寒假讀書心得(吳艷霞)

讀《教師人文讀本》有感

安慶市外國語學校吳艷霞

我，很普通，但是我從事著天底下最光輝最神圣的職業(yè)。作為教師的我們每天面對的是一群天真可愛充滿著生命的活力和幻想的學生，他們對我們無限的信任和仰慕。我們在付出愛的同時也得到了更多的愛。

寒假閑暇時間我讀了《教師人文讀本》，感觸頗深。貫穿這本書始終的是愛，從中我也體會到，在教育教學中，我們應該給予學生最多的愛。如何在人生的大航船上確定自己的位置是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在社會上都扮演著不同的角色，關鍵是你將自己定位在一個什么位置。從大學畢業(yè)后，感覺冥冥之中有一雙手在指揮著我，我就想趕快將我所學到的教學知識應用到教學實踐中，于是我毫不猶豫的選擇了教學崗位。要想教好書其實也是一門藝術。

法國大文豪雨果說：世界上做廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人。作為一名新時代的老師，我們不能只是一個知識的傳授者，不能把學生單純的看做是一個知識的接受者，他們不是一個容器，老師的職責不是一味的把知識往容器里灌。我們學生是一個健全的有豐富個性的發(fā)展中的人，他們有自己的思想和信念，我們不能要求學生完全按照我們所規(guī)劃好的藍圖去發(fā)展。每個人由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，形成了個人獨特的“心里世界”，他們在興趣愛好、動機需要、性格氣質已經(jīng)智能等各方面都存在差異，這些是個體的本質特性，這就要求教師珍視并尊重學生的獨特性，培養(yǎng)獨特個性的人。新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展，要做好這項工作，教師必須首先熱愛工作，熱愛每一位學生，教師要努力學習，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點開展教育教學活動，并且在開展教學活動中，教師要充分相信每一位學生都是可以積極成長的，是有發(fā)展前途的，教師要對每一位學生充滿信心。在《教師人文讀本》中收錄了這樣一句話：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真的教每一個人。”教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵和喚醒，教育不是改變一個人，而是要幫助一個人，幫助他提高學習能力，養(yǎng)成好的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中教師要注重創(chuàng)設使人思考、激勵探索的教學情境，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，要使學生獲得知識的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。

雖然工作期間得到了校領導和家長的肯定，但是《教師人文讀本》上的一些片段總是讓我在不停的反思，反思自己對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡，平凡得沒有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學生的長處和潛力，平凡的沒有一雙巧手。把學生引領到更廣闊的天地。新課程外婆教師提出了更多的努力方向，尤其是在教師角色和教師教學行為的變化上，這一切將成為教師前進的推動力，他將推動我努力去成為一個問心無愧的教師。魯迅先生曾經(jīng)說過：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作為教師僅僅有愛心是

不夠的，更重要的是要善于把對學生的愛表達出來，只有讓學生感受到你的愛，你才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受，也只有這樣，你才能走進學生的內心世界感受無盡的快樂和幸福。

徐匡迪先生曾說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。”《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責，我將用愛使平凡的事業(yè)成就不平凡的人生。

第三篇：一份特別教案讀書推薦（本站推薦）

《一份特別教案》讀書推薦

興福村魏小學李雪英

2011年10月

李玉萍的《一份特別教案》，是一本有關教育藝術的案例集，這是作者獻給全國廣大教師的一份特別教案，是許多優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗的總結與升華。教育學博士陳建翔在《新教育：為學習服務》一書中提出：新教育作為一種新質，作為一個新生命，與過去教育的根本區(qū)別，就在于它只是通過個體的學習，來促進個性的發(fā)展。在新教育看來，教育不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻的改變自己的目標與職能，成為個人身心全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導者。隨著人的全面豐富性的展開，隨著學習的全面豐富性的展開，教育也應恢復它應有的全部豐富性。而教育的豐富性不僅表現(xiàn)在它是一門科學，更表現(xiàn)在它也是一門藝術。把教育作為為藝術，一個優(yōu)秀的教師就應該是教育家，而教育藝術的奧秘，就在于教師能以興奮的情緒、贊美的語言、力量，勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒、鼓舞學生。堅信學生一定會成功，學生便會從教師的愛中獲得一種信心情不自禁的投入到學習的過程中。本書通過近百個真實案例的分析，試圖揭示的正是這一點。正如書的扉頁上所述：“這是獻給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經(jīng)驗的總結與升華”。這本書里選擇了近百個真實的教育教學案例，每個案例又分“背景材料”、“案例思考題”、“案例分析”、“案例的啟示”四個部分。由案例故事的梗概，到提出讓讀者思考的問題，再到對故事中教師的教育方式進行具體分析，最后畫龍點睛，對整個案例進行總結并啟發(fā)讀者進一步思考。從鼓勵的藝術、關愛的藝術、呵護的藝術、寬容的藝術等十三個方面，幫助教師如何面對“問題學生”，提高教育藝術，達到教書育人的目的。這是為人師者的必讀之書。

本書通過對成功的教育故事和教學案例的介紹分析告訴讀者，素質教育不是空洞的說教、乏味的論證、抽象的定義和冗長的議論，而是由可觸、可摸、可感的人和事組成的具體的教育過程。成功的素質教育應該體現(xiàn)在一節(jié)課教與學的過程中、一次活動的組織安排中，甚至一件小事的處理中。通過書中的故事和教學案例，你能知道如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造性火花，如何呵護稚嫩的心靈，如何讓課堂充滿活力；你也能從中體會到怎樣教孩子去“觸摸新知”，怎樣讓孩子們的幻想綻放出花朵，怎樣使孩子們快樂地學習。

讀一讀書中的故事，想一想故事中的道理，領悟一下教與學的真諦，感受一番創(chuàng)造性教學的快樂，這就是本書的價值所在。

讀這本書，最大的特點就是并非是被動的閱讀，我們的思維被充分地調動起來，會邊讀邊思考，會邊讀邊和自己的教育實踐聯(lián)系起來，從而帶給自己更多的思考，也帶給自己更大的收獲。難怪扉頁上還有一句話，“這是為人師者的必讀之書”。

第四篇：《一份特別教案》讀書心得

古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。

師愛最為公眾期待

教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣栏褙撠煛保忠坝哪L趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當?shù)模褪且环N激勵;不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

第五篇：李艷讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

三堂鎮(zhèn)中心小學李艷

在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，字里行間充滿智慧的文章確實讓我很感動。

李希貴老師用最樸實的語言，以時間為序，給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的思考、不停的創(chuàng)新、不斷的讀書學習，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。

書中，李希貴老師一再強調：“教育其實很簡單：一腔真情，一份寬容，如此而已。”教育本來挺簡單，只是我們把它搞復雜了。“人非圣賢，孰能無過”。更何況孩子呢？對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望，作為教師我們要把學生一個無知的不懂事的孩子對待，決不能用一個成年人的標準去要求一個孩子，這樣的孩子不公平，我們要善待孩子的缺點和錯誤，把孩子當成活生生的人來看待，讓校園里充滿民主，平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”,從而“到達

心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，對學生總是每月一考，每單元一考、甚至每星期一考，學校以學生的分數(shù)衡量老師的教學水平，于是老師就用此衡量學生的成績，我們教師在教學中，總擔心學生考不好，對誘導知識總是反復講，結果學生考的如何？學生該不會的還是不會，這就需要我們反思自己的教學行為，正如作者所說那樣，教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的。例如：課堂上老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子忘掉，而無意中播下的種子，讓他們受益終生。我們的課堂教學不能用于我們的反復講解和學生的反復練習上，而應該多放在如何引導學生的獨立思考上，“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”

李希貴老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源，健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成、民族素質的提高、乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

李老師還有一句話使我深受感觸，他說：“不重復自己，需要可貴的自省；不重復別人，則更需要自信。”

作為一名教師，要以寬廣的胸懷博愛每一位學生，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴，學生最關心的是老師對他的看法如何。最

大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些充滿缺點的學生，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們，就會激發(fā)他們的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得有一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話，打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡觀察學生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱情地歡迎每個學生的微小進步。

讀了《為了自由呼吸的教育》讓我感到的同時，給了我很多啟發(fā)，在今后的教學道路上，我要以李老師為榜樣，多讀教育名著來提高自己的教育能力和思考水平，要一切從學生的根本利益出發(fā)，把學習的權利交給學生，為學生能讀到適合他們年齡段的書提供一切幫助，注重引導學生學會思考，用顯微鏡尋找學生的閃光點，保護好學生的自尊心，激發(fā)他們的希望和自信，為了自己的教育夢而不懈努力！