第一篇：讀書心得趙艷梅

讀《做最好的自己》心得體會

清水九年制學校趙艷梅

高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”書是我們的好朋友，通過它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風土人情和世間萬象……對我們擴大視野、增

長見識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號召下，我買了一本李 開復先生的《做最好的自己》。

首先吸引我的是書名，當書到手時我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教，沒什么實質(zhì)性的幫助。看了這本書后，感覺與眾不同，如何才能做最好的自己？這需要我們每個人進行思考。是的，更多的時候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時間靜下心來了解自己。李博士用平實的語言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡單的樹立理想就可以輕松實現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢想的人才能讓更多的機會停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。其次，每個人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得

到成功，搞不清真正的人生價值是什么，如何實現(xiàn)。現(xiàn)在看了李老師的“成功”學后，體會到：人和人之間千差萬別，每個人都有自己的選擇，不能用同一個模式去衡量所有人的成功，無論是所處地位與名望的高與低，擁有富的多與少，只要發(fā)揮了自己的興趣和特長，又對社會和他人有益，同時還體驗到了無窮的快樂，這就是成功，做到了最好的自己就是成功，世界本來就是一個矛盾的集合體，每個人在生活中，都會遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來主導、推動事情往更好的方向進展。

最后李開復博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價值發(fā)揮到極限，無論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現(xiàn)實社會中或許我們每個人都有自己無法實現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實永遠存在著差距。而許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。

讀完《做最好的自己》，感到其實做好自己并不難。我們每個人都可以做一個最好的自己，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過自責，也不必因為境遇不好而太過感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會變成一個更美好、更大度、更成功的人！

第二篇：龐艷梅讀書心得范文

閱讀促進教師專業(yè)成長——讀書交流

在為而不爭教育中成長，看春風顏色

---讀《教育走向生本》有感

少云中學龐艷梅

《教育走向生本》由郭思樂編著，書中介紹了作者20年來特別是近幾年來開展從加強知識發(fā)生過程直到生本教育的試驗研究，對生本教育的意義，概念，產(chǎn)生背景，哲學思考，主要觀念和操作體系等作了闡述。書中結(jié)合許多實際案例，讀完之后我不由得想起蘇霍姆林斯基的一句話：只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育才是真正的教育。下面就自己感觸最深談以下三個方面：

一、關師本教育與生本教育體系

1、自己在兩種教育體系觀念上的轉(zhuǎn)變，使學生成為真正意義上的學習主體。雖然在課堂上有活躍的活動，學生積極發(fā)言，但這種情形下的學生處于被動地位的師本教育體系中，要想轉(zhuǎn)變，教師不能過度分析教材，不能寫出詳細的進程型教案；要給學生一定的時間和空間可以施展，否則處處依靠教師的學生主體充其量是沒有資本的老板或者是高級打工者，而不是真正的主人。

2、“為教師設計”與“為學生設計”

初看起來，為教師設計就是為學生設計。但實際并非如此，因為學生是教育過程的終端，而為教師的設計都是非終端設計，它更多考慮教師的好教，如果考慮到學生是教育過程中重要資源，是一個生命實體，從而使教育資源的總量極大增加。

3、教師意志與學生意志

現(xiàn)象：課堂上，教師經(jīng)常把自己的意志傳遞給學生，或要學生依照自己的意志辦事。比如我們要學生加班加點，去做好自己布置的工作。這種服從是一種主觀意志；學生還有自然意志。可以說教育總是要對人進行限制，我們在限制的時候，同時也要給人以自由，讓他們自身的內(nèi)存無法去獲得外部的知識。

4、教師的認識規(guī)律與學生的認識規(guī)律

上課中不自覺地以教者的認識規(guī)律代替學生的認識規(guī)律。課程依據(jù)成人的認知方式展開，缺少了學生的主動認知，要真正把教師從辛辛苦苦教育中解脫出來，理念上要改變。

二、有關生本教育的理念

1、要有一切為了學生的價值觀。

因為學生是教育過程的終端，是教育的本體。教育這件事是發(fā)生在學生身上的，教育是為學生服務的。所以我們要從多個視角結(jié)合專業(yè)知識去挖掘?qū)W生的自身資源，進行為學生的教學設計，才能更好地為學生的長遠發(fā)展服務。

2、有高度尊重學生的倫理觀。

對學生的尊重，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關鍵是從內(nèi)部和外部了解學生。從內(nèi)部了解學生，是使我們認識學生可以被尊重的理由；從外部認識學生，是了解學生所處的地位，認識學生必須被尊重的原理。可以從以下幾個方面認識學生：

⑴兒童是天生的學習者

ⅰ首先，學習是人類自身的需要，是一種生物學特征。那我們就要從分利用這一天性，并能激發(fā)其興趣，引導到正規(guī)的學習上。

ⅱ其次，人類面臨的自身的許多未確定性，也是人類學習的必要性的證據(jù)。人是一種非凡的動物，只有人不受其生存環(huán)境的束縛。人的想象、理智、敏感和剛毅，使人有可能改變自己的生存環(huán)境，而不僅僅是隨遇而安。在此過程中，人類綜合運用自己的種種才能，制訂計劃，從事發(fā)明與創(chuàng)新。這些都表明人類的學習、思維和創(chuàng)新是先天的規(guī)定性。

如果我們把這些天性引導成他的主動的習慣，那就會產(chǎn)生極大的效率；所以自己要少一些規(guī)定的作業(yè)、密集的考查、一點一滴前進的課程，給學生的學習天性自由展現(xiàn)，這樣就會少些學生的學習是靠外部灌注的；更重要的是我們?yōu)閹熣咭３謱W生的這種學習天性，因為知識是一種過程，一種領悟，在學生的學習過程中我們要少一些減法，多一些鼓勵與引導；少一些思維的割裂，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生新的學習需求。

⑵兒童的獨立性

人的大腦具有獨立性，這種獨立性更表現(xiàn)在精神生命的獨立性。我們應該這樣看待獨立性：一個人活在這個世界上本身就是大自然對他的贈禮，生命是如此豐富、如此美好，因此，每個人，包括那些沉默寡言的、“老實巴交”的甚至被認為是差生的那些人，都是不容忽視的獨特的存在。我們所尊重的獨立性指的是

不逃避責任，不違反集體的規(guī)約而是符合人的內(nèi)部自然的精神狀態(tài)和能量發(fā)揮的狀態(tài)。只有這樣我們就是保護著他們最大發(fā)展的可能性。

3、要有全面尊重學生的行為觀

現(xiàn)象：上課時經(jīng)常讓學生討論，實際上這種討論是規(guī)定學生的活動，并期望得出與自己思路一致的結(jié)論。這實際上是帶著教學材料來到班上，把學生當作工具，一步步引出我認為學生應當學習的材料的中心內(nèi)容。要走出這樣的誤區(qū)，全面的依靠學生，從根本上認識到三方面：學生是教育教學活動的重要資源的“資源論”；學生將在某種教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展的“生態(tài)論”；現(xiàn)今的學生狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化的“現(xiàn)狀論”。所以想著手研究本校學生的學生資源，為學生明天發(fā)展服務。

掌握這些觀念就要轉(zhuǎn)化為更好的教學方法，才能體現(xiàn)生本教育的理念。

三、有關生本教育的方法：

1、先做后學先會后學

這里的“做”指的是實踐，“會”是領會，而“學”是指對事物認識的理論化的或者是符號的表述層次。所以教師的導，應當是把精力放在設計“先做后學”“先會后學”的過程上。

2、先學后教不教而教

這里主要是指培養(yǎng)學生的研究意識，并不斷的鼓勵學生解決問題。

3、以學定教

它的意義在于就是始終保持學生的強烈情感和興趣，并能促使學生去學習第二層次的大量知識。

書中所例舉的常見誤區(qū)是自己在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的，根本原因是自己只顧當前的分數(shù)利益，如果考慮到學生明天的發(fā)展，就應該在觀念上更新并以生本教育的方法指導教學，在今后的教學中真正體會到：“沒有人知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野；沒有人知道教育的發(fā)生，只有當它們讓學習者的心靈揚起風帆”。

第三篇：六年級科學半期工作總結(jié)趙艷梅

教科版科學六年級下冊半期教工作總結(jié)

清水九年制學校趙艷梅

這學期在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。但我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學課并不是那么容易的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

其次，在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，引起了我在教學各方面的轉(zhuǎn)變。

第四篇：六年級家長會科學發(fā)言稿趙艷梅

六年級下學期家長會科學教師發(fā)言稿

清水九年制學校趙艷梅

尊敬的各位家長:

大家好!我是六年級的科學老師，首先我們一起來了解一下小學階段的科學課。科學課是一門富有魅力、并且深受孩子喜歡的學科。但僅僅喜歡是不夠的，喜歡并不代表孩子一定能把科學課學好。憑心而論，在小學階段各門學科中，科學課占據(jù)的角色并不突出，但是難度卻是最大，所學知識廣、雜、多。內(nèi)容包羅萬象：包括生物學、物理學、化學、工程學、天文學、生態(tài)環(huán)境、生命健康等。小學科學打好了基礎，對于初中物理、化學、生物的學習具有承接的作用。我相信，孩子小學科學學的好，那么上初中的時候，絕對不會太累。因此，通過這次的家長會，希望家長能關注并重視科學學科的學習。

其次是科學考試。科學考試題相對來說難度不大，從學生的答卷中可以看出，學生對所學的基礎知識基本掌握，但與上學期期末考試對比學生的成績普遍下降。究其原因，失分的地方主要在學生學習的自主性不強、學習不認真，另外，學生的理解能力和知識遷移能力還是有待提高，這就要求我們家長在百忙之中督促孩子科學學科的學習，你們的態(tài)度決定了孩子的人生。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！”讓我們攜手，為孩子的進步而努力。謝謝大家！

2014年5月

第五篇：李艷讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

三堂鎮(zhèn)中心小學李艷

在閱讀中國當代教育家叢書《為了自由呼吸的教育》時，一篇篇講真話，有感情，字里行間充滿智慧的文章確實讓我很感動。

李希貴老師用最樸實的語言，以時間為序，給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的思考、不停的創(chuàng)新、不斷的讀書學習，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。

書中，李希貴老師一再強調(diào)：“教育其實很簡單：一腔真情，一份寬容，如此而已。”教育本來挺簡單，只是我們把它搞復雜了。“人非圣賢，孰能無過”。更何況孩子呢？對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望，作為教師我們要把學生一個無知的不懂事的孩子對待，決不能用一個成年人的標準去要求一個孩子，這樣的孩子不公平，我們要善待孩子的缺點和錯誤，把孩子當成活生生的人來看待，讓校園里充滿民主，平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”,從而“到達

心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，對學生總是每月一考，每單元一考、甚至每星期一考，學校以學生的分數(shù)衡量老師的教學水平，于是老師就用此衡量學生的成績，我們教師在教學中，總擔心學生考不好，對誘導知識總是反復講，結(jié)果學生考的如何？學生該不會的還是不會，這就需要我們反思自己的教學行為，正如作者所說那樣，教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的。例如：課堂上老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子忘掉，而無意中播下的種子，讓他們受益終生。我們的課堂教學不能用于我們的反復講解和學生的反復練習上，而應該多放在如何引導學生的獨立思考上，“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”

李希貴老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源，健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成、民族素質(zhì)的提高、乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

李老師還有一句話使我深受感觸，他說：“不重復自己，需要可貴的自省；不重復別人，則更需要自信。”

作為一名教師，要以寬廣的胸懷博愛每一位學生，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴，學生最關心的是老師對他的看法如何。最

大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些充滿缺點的學生，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們，就會激發(fā)他們的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得有一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話，打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡觀察學生的閃光點，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱情地歡迎每個學生的微小進步。

讀了《為了自由呼吸的教育》讓我感到的同時，給了我很多啟發(fā)，在今后的教學道路上，我要以李老師為榜樣，多讀教育名著來提高自己的教育能力和思考水平，要一切從學生的根本利益出發(fā)，把學習的權(quán)利交給學生，為學生能讀到適合他們年齡段的書提供一切幫助，注重引導學生學會思考，用顯微鏡尋找學生的閃光點，保護好學生的自尊心，激發(fā)他們的希望和自信，為了自己的教育夢而不懈努力！