第一篇：關于職業學校學生就業情況的調查分析

關于職業學校學生就業情況的調查分析

為進一步推進職業學校學生就業工作的有效開展，從衡水市職業學校學生就業情況的現狀出發，對衡水市職校生的就業率作了抽樣調查，同時調查了與市場對接的專業，對職校生的高就業率現象進行了成因分析，提出了職校生高質量就業的五點建議：

一、職教畢業生調查對象：

對衡水職業院校畢業生傳媒、經濟類、設計類、管理類專業等進行認真調查，并采取調查問卷形式。調查問卷共208份，回收有效問卷200份，回收率高達96%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設計問卷。調查結果就業率高達95%。

二、職校生高就業具體分析：

（一）定位導向明確，使得就業率居高不下

職業學校畢業生持續保持較高的就業率，反映了我國經濟社會發展對職業教育培養的人才有強勁需求的同時，也反映了職業學校的定位較為準確，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，適應市場和社會需要。

（二）求職途徑多元化，帶動了就業率走高

市場的日益成熟和網絡的迅猛發展，給各類院校的畢業生提供了更多的求職途徑，包括學校推介、人才交流市場、媒體招聘信息、關系介紹、自己創業在內的多種途徑成為求職的主要途徑。就業途徑的多元化局面帶動了就業率走高。

（三）狠抓職業指導是高就業率的重要原因

職業指導是學校德育工作的重要組成部分，是將升學教育轉變為素質教育的重要途徑，是溝通學校與社會之間的橋梁。從而使得學生們能夠結合客觀實際需求，自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，平衡好工作和個人愛好之間的需求。

三、職校生高質量就業的建議

針對目前職校生的就業狀況，如何讓學生更高質量地就業是擺在職業教育者面前的一個嚴峻課題。要解決這個問題，應該在以下幾個方面再作努力。

（一）加強就業和擇業指導

學校要加強就業和擇業指導，正確引導職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上，結合客觀實際需求，確立職業方向和職業目標，選擇職業道路，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。學校在指導畢業生“求職”過程中，應針對不同的受眾群體實施的不同策略這一點尤為重要。

（二）調整心態，轉變就業觀念

市場的就業機制，迫使職校生必須更新就業觀念。學校應引導學生了解就業的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會，認識職業，找準職業天地，以主動的態度對待就業，及時調整職業意向，進一步強化先就業、后擇業，再創業的觀念。

（三）優化實習環境，成功邁向職場

實訓基地建立的一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度及員工日常行為規范，可以使學生在實訓期間養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行必需的職業道德和企業素質的培養。

（四）強化技能教學的環節

高質量的就業是以培養出高質量的學生為前提的。職業教育主要是技能訓練，如果學生掌握的技能多，動手能力強，就業情況就會好。使學生做到有備無患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。

（五）加強品德修養和職業道德教育

為了保證學生高質量地就業，必須加強職校生的德育工作，注重學生的品德修養，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的受企業歡迎的勞動者。

同時，還應加強學生的思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，使畢業生抓住機會，順利就業。

（作者系衡水職業技術學院張丹丹孫文科曲秀娟）

第二篇：職業學校學生厭學現象調查及分析

職業學校學生厭學現象調查及分析

隨著近幾年響應國家提高人口素質的號召，我國各類學校都在不斷擴招，其中技術學校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓基地得到了空前的發展，技校學生質量的好壞對國家的建設有著關鍵的作用，但近些年來技校學生卻普遍存在著厭學的現象。為了找到學生厭學的真正原因，提高技校學生質量，為社會主義現代化建設輸送更多優質人才，在2013年11-12月，我們從我校不同專業的學生中采用隨機抽樣的方式進行問卷調查，并對相應代課教師及班主任進行問卷調查。調查方向主要為出勤情況、課堂情況、學習目的、學習態度、學習動機等。本次調查實際發放學生問卷60份，收回問卷60份，有效問卷60份，回收有效率達100%。其中，女28人，男生32人。發放教師問卷30份，收回問卷30份，有效問卷30份，回收有效率達100%。

第三篇：淺談中等職業學校會計專業學生就業情況

安徽大學繼續教育學院夜大學

畢 業 論 文

題 目 淺談中等職業學校會計專業學生就業情況

系 別 繼續教育學院 年級專業 11級會計學 學 號 姓 名 任配萍 指導教師 賈 茜 完成日期

安徽大學繼續教育學院

目 錄

引言????????????????????????????????????1

一、職業教育對于國家教育事業的重要性????????????????????1

二、課程設置存在的問題及優化課程的方法?????????????????1

（一）課程設置存在的問題 ????????????????????????1

（二）優化課程設置,加強校本教材建設?????????????????2

三、會計專業實踐教學存在的問題??????????????????????2

（一）教師自身實踐經驗少 ???????????????????????2

（二）缺乏實踐教學環境在會計專業實訓方式上，采用封閉式的訓練形式?????2

（三）傳統的教學觀念????????????????????????????2

四、中職學校會計專業就業趨勢 ???????????????????????3

五、提高會計專業高職學生就業率的措施 ???????????????????3

（一）合理定位???????????????????????????????3

（二）師資建設??????????????????????????????4

（三）崗位定位???????????????????????????????4

（四）做好就業指導工作,完善畢業生跟蹤反饋體系??????????????4 結束語?????????????????????????????????4 主要參考文獻????????????????????????????????5

淺談中等職業學校會計專業學生就業情況 ——以安徽糧食工程職業學院中專部為例

[摘要] 隨著國家對職業教育的重視，中職學生越來越多，同時也意味著就業的壓力隨著而來，特別是會計專業的學生就業形勢尤其嚴峻，學生在校學習理論和社會實踐相差很大,、畢業生的數量增多，這就給就業帶來很大的壓力，就本人在校所帶會計專業的情況，淺談會計專業學生就業的幾點感想。

[關鍵詞] 中職會計；課程設置；就業率；措施

會計學是經濟管理學科的重要組成部分,會計工作是經濟管理工作的核心內容。會計作為通用的“商業語言”,在經濟全球化、國際間的經濟交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個單位,只要存在經濟活動,就需要會計工作。所以,會計學專業的就業對象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財會工作,還可從事審計實務工作、咨詢服務工作。若取得注冊會計師資格證,優勢更是明顯:薪水高,地位高,注冊會計師在企業改制,資本運營、財務管理等不同領域均起著舉足輕重的作用。但隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業壓力大。每年大批量的會計專業畢業生就業問題，已成為社會的關注熱點。

一、職業教育對于國家教育事業的重要性

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是衡量一個國家現代化程度的重要標志，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。國際經驗表明，技術進步、技能型人才的培養、工業化水平的提高都與職業教育息息相關。在職業教育體系中，中等職業教育擔負著培養數以億計高素質勞動者和農村實用人才的重要任務，尤其是在我國“三農”問題亟待解決、工業化進入中期階段、城鎮化步伐加快、農村勞動力大轉移的宏觀背景下，中等職業教育就愈發顯得至關重要。隨著國家重視程度的提高，職業教育得到了大力發展，事業規模不斷擴大，尤其是會計專業的學生越來越多。

二、課程設置存在的問題及優化課程的方法

安徽糧食工程職業學院是國家教育部備案的公辦省屬全日制普通高等專業院校，具有四十八年辦學歷史，幾十年的教學實踐活動中，財會專業及其相關專業的教學具有雄厚的師資，也積累了豐富的經驗。但是在財會教學專業上還有不少的問題，主要是：財會專業的課程設置不夠科學，存在目標和方向不夠明確的問題。

（一）課程設置存在的問題

1、課程結構中文化基礎課過多。目前，安徽糧食工程職業學院中專部會計專業在校就讀也就兩年半的時間，一般中專第一年在安排的課程時全部是文化基礎課，如數學、語文、英語、政治經濟等等，根本未涉及到會計方面的課程。第二年才開始接觸基礎會計課程。

2、課程設置存在過多追求理論知識的系統性、全面性的傾向，忽視了專業課程的操作技能，從而導致實習課在中職學校的課程安排中難以達到應有的地位，而這又恰恰是中職學校在教學中所不可缺少的內容，同時又是中等職業學校的辦學特色所在。

3、專業課程內容陳舊，同時開設了某些超越學生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業之后派不上用場的課程。

4、課程考核方式單一，安徽糧食工程職業學院中專部在教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，基本上沒有其他的考核方式。然而，中等職業學校的學生多數來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業教育中繼續沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創新能力的培養。

（二）優化課程設置,加強校本教材建設

1、從學生一入校就要求接觸基礎會計課程，基礎會計對后期其他財務專業課的影響很大。學生對這個課程不感興趣后，很可能對其他財務專業課的學習興趣都會受到影響

2、計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。

3、會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《成本會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。學生的訓練內容：（1）填制憑證練；（2）填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；（3）填制報表訓練；（4）成本核算的訓練。

三、會計專業實踐教學存在的問題

（一）教師自身實踐經驗少

目前我國大部分會計專業教師少有甚至沒有當過會計，有會計師證書的寥寥無幾，更談不上具備熟練的操作技能。原因主要有兩個方面：一方面，現在的會計專業教師都是從學校到學校，教學任務繁重，難以抽出時間參加社會實踐，所以缺乏實踐經驗；另一方面，學校并沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免會出現教師脫離實踐的現象。

（二）缺乏實踐教學環境在會計專業實訓方式上，采用封閉式的訓練形式

會計不僅僅要處理固定的經濟業務，更要面對實際業務中的很多不確定因素。雖然我校配有會計模擬實訓室來滿足學生專業實習的需要，但就現有實訓室的情況來看，遠不能達到仿真要求，一些實訓資料如會計憑證、報表、賬簿等已經多年沒有更新。

（三）傳統的教學觀念

目前會計課程還是以技能傳授為主，實踐課的課時量很少，根本實現不了理論與實踐的結合，更談不上達到預期教學效果的目的。另一方面體現在教材編寫上，會計教材需要緊跟會計制度的變化和發展，使教材內容具有前瞻性。例如，會計核算一般包括客觀性原

則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權責發生制原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、謹慎性原則、重要性原則等。在這些原則中，有幾項要求學生具體掌握，其他只是要求學生領會。有的學生走上工作崗位后如果遇到書本上沒有涉及的經濟業務或近幾年發生變化的經濟業務，就會不知所措。

四、中職學校會計專業就業趨勢

隨著國家對職業教育的重視，中職學生越來越多，會計專業近年來成為就業領域的熱門專業之一，受高薪、高就業率的誘惑，報考人數依舊逐年增加。就業已成為我國當代大學生面臨的一個嚴峻的現實問題。溫家寶總理在政府工作報告中指出，千方百計促進就業。隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，但是市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業壓力大。每年大批量的會計專業畢業生就業問題，已成為社會的關注熱點。會計專業畢業生就業狀況到底如何？在這個就業壓力日增的社會，各大高校和畢業生又該如何應對？就業問題已經引起畢業生重視，但是一半左右的畢業生希望在校期間就能找到工作，也反映出當前會計專業畢業生在就業上的理想化、浮躁的現象。同時一部分的畢業生選擇繼續深造，一方面反映出用人單位對求職者學歷要求越來越高，另一方面也是部分大學生沒有提早做好就業思想準備選擇深造的結果。種種跡象表明，當前會計專業畢業生的就業形勢已不容樂觀。

就我校而言，個人認為就業更加困難主要表現在以下幾個方面：

1、安徽糧食工程職業學院中專部學生幾乎是由初中畢業直接進去中專來學習的，由于他們初中文化基礎比較薄弱，學習專業課時更加吃力。

2、會計類畢業生多。近幾年來一些文科院校和具有專業特色的學校,紛紛上馬會計類專業,還有很多地區開設了會計培訓班及會計技校,使會計專業畢業生日益增多。就我校而言，每年會計專業的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市場只給1000元,據安徽糧食工程職業學院就業辦調查，學生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社會要求逐年提高。目前會計類畢業生形成了“買方市場”,就業競爭愈顯。用人單位對畢業生的學歷要求越來越高,文憑要求越來越硬,致使我們高職院校的畢業生能做的事情也沒有得到合適的機會來做。

5、就業競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業生的數量增多,就業壓力增大,會計類專業是大學生熱門專業之一,就業競爭更為激烈。

五．提高會計專業高職學生就業率的措施

以下就安徽糧食工程職業學院中專部的實際出發,做了認真的系統分析,個人認為要做到以下幾個方面。

（一）合理定位

要合理定位和促進會計專業的方面,分析行業現狀與人才需求,制定切合實際的培養目標,在詳盡分析職業能力的基礎上,制定出課程設置計劃,為專業建設指出方向。

（二）師資建設

要著眼于本專業未來發展對師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調入,鼓勵在崗教師進修提高,建設‘雙師型’師資隊伍”等措施；建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養培訓體系，健全技能型人才到職業學校從教制度；要全面加強教師思想政治教育，構建師德建設長效機制；采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式，加強對中職學校教師的培訓，完善以企業實踐為重點的職業學校教師培訓制度。

（三）崗位定位

要教育學生眼光不能太高,要切合實際情況重點放在在工商企業、金融機構和非銀行金融機構、行政事業單位、從事會計核算管理和內部審計工作。能夠滿足出納、會計核算、會計軟件應用、審計等崗位的上崗需求。具體要求如下。

1、畢業生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業單位的出納、統計及基礎財經文秘管理人員。在知識和能力培養方面主要是財經基礎知識和計算機基本技能。

2、畢業生能適應多種崗位需求。從專項會計、總賬會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要。要求學生熟練掌握計算機技術、會計技能,并順利通過會計從業資格考試和取得助理會計師資格。

3、畢業生具有領導、管理的能力。通過全面系統的學習和實踐操作,掌握財務管理、管理會計、會計軟件應用技術等專業課程,在專業水平上大幅提高,逐步會計師職業資格技術職稱,成為各類企業財務管理人員。

4、畢業生具有查帳、調帳、審計能力。在學校接受教育的基礎同時,認真鉆研會計理論與實務知識,通過自我學習、實踐以及向資深會計請教學習。

5、使學生到公司頂崗實習，接觸實際。企業可為校內教師提供實踐舞臺，可為優化校本教材的實踐內容奠定基礎。通過校企合作，可使校本會計教材更具實用性、專業性、針對性。

（四）做好就業指導工作,完善畢業生跟蹤反饋體系

要創建嚴格的教育、教學質量監控體系,建立完善的畢業生跟蹤調查制度,成立專門的就業指導組。為了加強與企業的聯系,及時了解企業對本系專業人才培養的基本要求,學校要經常通過向企業、學生及家長電話采訪,派出教師去用人單位實地走訪等形式對畢業生進行跟蹤調查,獲取畢業生與用人單位的反饋信息。

結束語：在國家重視職業教育的情況下，中職學校在提高教師的教學質量時，同時也必須保證學生的就業率。只要大家齊心協力共同面對,就業的形勢就會越來越好,同時也會促進學校的招生工作,有進有出,流向順暢,這樣才能減少社會的壓力,增強學生的自信心,共同創建好自己的學校。

主要參考文獻

[1]張美紅.會計畢業論文設計應注重培養三種能力[J].財務與會計,2006(7).[2]程玉民,王維鴻.會計學專業實踐教學體系創新研究[J].北華航天工業學院學報,2009（3）.[3]劉永澤.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策[J].會計研究,2004(2).[4]許繼紅.如何評價教師課堂教學的質量[J].職業教育研究,2005(8).[5]李國強.我國中職教育發展存在的問題及對策探討[J].成人教育,2009(2).5

指導教師評語： 教師簽名： 論文成績 2012年 月 日 答辯評語： 答辯組長簽名： 答辯成績 2012 年 月 日

第四篇：職業學校學生學習現狀調查（范文模版）

職業學校學生學習現狀調查、成因分析及應對策略的探討

內容提要：職業學校的學生和中學生、大學生一樣普遍存在厭學的情緒，而這種情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校的聲譽。職業學校的管理工作越來越面臨挑戰。調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。分析成因主要包含學生的積極性、自控力、知識基礎、學習方法及教育教學、學習環境、家庭、社會等內、外因素。我們查找原因，探索實施新的學生學習成績考核評價辦法。

關鍵詞：學習現狀成因分析 應對策略探討

職業學校肩負著培養大批的專業技術人才的任務，特別是在國家大力發展職業教育的今天，職業學校培養人才的數量、質量都關系到地方經濟乃至全國經濟的發展。可是，近些年來，職業學校的生源質量逐年下降，由于很多學生學習準備的嚴重不足，使得學校正常的教學計劃及教學內容難以按時進行，嚴重影響了學校的教學效果和教學質量。因此為了適應中職學校這種“無淘汰招生”的現狀，貫徹“有教無類”的方針，認真研究職業學校學生學習的特點，遵循學生學習規律，幫助學生提高學習效率，使學生在有限的時間內盡可能多地取得學習效益，改進學校的課程內容及教學方法，完善學校教學評價及辦學效益評估的機制，最大限度的為學生提供滿意的教育服務將是十分迫切而重要的任務。為此，自2007年下半年我們在對在校學生進行“學習動力狀況”與“學習自控水平現狀”調查的基礎上，實施了學生學習成績考核評價意見，收到了良好的效果。

一、學生學習現狀

1、學習目標不明確。調查發現，38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求，對于自己來職業學校的根本任務不明確，不知道學生的天職就是學習學習再學習，在校其間也沒有一點的壓力和憂患意識。調查的結果和與平時的觀察所了解到的實際情況相符。在日常的教學工作中，我們了解到的學生對學習這些分內的事情不感興趣，但當我們慮及他們的前途詢問他們時，絕大多數的同學會把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，仿佛

將來自己要走的是一條陽光普照的康莊大道。也有的同學“當一天和尚撞一天鐘”，整天悠哉游哉，沒有目標。沒有了目標當然也沒有了動力，沒有了動力也就沒有學習的熱情和積極性。這樣的學生教師教起來頭痛，家長管起來惱火，學校管起來棘手。

2、學習態度不端正。調查發現近70%的學生對進入中職校學習是十分不情愿、茫然、被動的。這勢必造成在進入學校之前，學生本人對學校的性質、所學專業、發展目標了解很少，甚至根本就不知道。進入職業學校之后，也必然的會影響到學習態度，導致態度不端正，對自己要求不嚴，得過且過，做一天和尚鐘也撞不響，整個一個吃喝混日，不知社會的危機，不明自己的狀況。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長時間內，不能很好的適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。

3、學習基礎差。由于職業學校大部分學生在初中時基礎較差，是在不被其他學校錄取的情況下才來到職業院校的，因此大部分學生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數學、英語等文化基礎課水平較低。而語文、數學、英語這三科具備的能力在學生學習準備中占有相當重要的位置。它既是新生進入職業學校后學習數學、語文、英語等基礎科目的基礎，同時又是學習其他科目的重要工具。而職業學校學生在這方面能力的欠缺，勢必成為學生入學后學習其他科目的障礙，導致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內容，理解不了抽象的概念，嚴重的影響了學生的學習積極性，同時對學校正常教學進度地完成也產生了負面的效應。

4、學習自控能力差。表現為學生學習時的注意力不能很好的集中。從調查和課堂聽課看：學習中學到一半兒就走神的占了51、2%，長時間集中在學習內容上的28%，始終集中不到學習內容上的達20%多。這充分表明了學生學習時的注意力分散嚴重，不能很好的聽進課堂上老師講的內容，勢必影響學習的質量。學生自控水平的低下，影響了學生學習積極性，同時也使學生愈發感到自己在學習上無能無力，因而產生自卑、消極的心理。

總之，我們認為，職業學校的學生主要是厭學的問題。厭學主要表現為討厭學習, 對學習缺乏主動性, 被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現在：一是課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業，或者抄作業或找別人代抄。二是經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提

出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。三是學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性，學習成績和紀律表現差，而且向愈來愈糟的趨勢發展。

二、厭學原因分析

造成職業學校學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也“功不可沒”。

1、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。職校學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：

一、社會不良因素的影響。“學好數理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。有的學生認為：社會是一個大染缸，干什么事都只看錢。我學習也不好，我也沒有一個能給我一切的父母或親戚。學、學、學、再學，也不能給我一份好工作。尤其是那些成績好，沒有關系的學生更是如此。

二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用就行,不如早點參加工作或經商賺錢好。有的家長仗著家里有錢，當著學生的面口口聲聲地說，我們不是來學習的，是來混一張文憑；有的說孩子太小來養養個子，給我們看住孩子就行，學不學都沒關系，如此等等。

三、學生本身的學習是為了應付家長或者只是有書讀、有學上就可以，而沒有遠大的理想和抱負。

四、有的家長從小到大安排學生的一切，學生只是聽家長的安排，你讓上學就上學，你讓打工就打工，你讓回家種地就種地，一切聽命于家長沒有自己的主見，哪來學生的興趣和主動性。

2、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材難度大，學生基礎差，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。職校生學科情感的產生往往源于他們對學科教師的情感。師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習，很難說不產生厭學情緒。

3、學生意志薄弱，耐挫力差

許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的職校生幾乎都是獨生子女,自我解決問題的能力差，即使農村出生的孩子，也因長期的學習意志不堅，導致對學習的信心不足。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。

4、學習成績考核評價

相對于普通教育，職業教育的考核評價有其復雜性，既有文化基礎課教學、專業課教學，又有教學見習、畢業實習；既有專業理論教學，又有專業技能訓練；既有全日制在校學習學生，又有工學結合半工半讀學生。因而，建立科學的教學評價體系是十分重要的。應該說，目前的職業教育還沒有像普通教育一樣建立起一套符合職業教育發展規律的科學的考核評價體系。

三、應對策略的探討實踐

以上分析了造成學生厭學的內部原因和外部原因，我們都知道外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用，外部的條件我們無法改變，我們唯一能改變的就是學生的態度，而只有深入到學生的內心深處使學生改變，才能從根本上解決學生厭學的問題，這種內心深處的問題也就是促其學習動力的問題。對此，自2007年下半年，我們在“學分制”的基礎上，實行了新的學生學習成績考核評價辦法，收到了良好效果。

（一）改革評價內容

1、學生的考核成績由七大部分組成：文化課、專業基礎課、專業課、專業技能、專業見習、畢業實習和特加分，分值由各專業根據專業實際，分學期確定。

2、學科成績由三部分組成：（1）出勤，主要指學生的上課出勤情況，占總成績的15％；（2）考試，包括文化課、專業基礎課、專業課、專業技能；考查，包括體育、德育課、普通話、教學見習、畢業實習。考試成績占學科總成績的65％（期中考試成績40％，期末考試成績60％）；（3）作業，主要指學生完成老師布置作業的次數，占總成績的20％。

（二）改革學科成績評價辦法

1、考試科目成績考核采用百分制。

學科成績＝出勤（15分）＋考試（65分）＋作業（20分）

出勤成績＝15分－（曠課節數×2.5分）×15％

考試成績＝（期中成績40％＋期末成績60％）×65％

作業成績＝ 100分 ×實際完成作業次數×20％

應完成作業次數

2、考查科目成績評價采用四級分制：優秀（90分以上）、良好（70－89分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

3、項目成績計算方法：（1）學科成績：0—59分或不及格，記0分；60—74分或及格、良好，得基礎分；75—89分或優秀，基礎分加1分；90分以上，基礎分加2分。（2）技能考核：獲得高級證書35分，中級證書30分，初級證書15分，未獲得證書0分。沒有專業技術等級考核的專業，按專業組織的實際考核計分。（3）頂崗實習：優秀55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，參加省市區級技能比賽給予相應加分。

（三）評價成績的使用

1、評價以學期為單位，三年評價成績155分視為合格，準予畢業（基礎分為150分）。

2、考試、考查不及格的課程,可在下學期開學后兩周內補考一次,補考仍不及格，在畢業前再補考一次。若一學期有一門以上不及格，畢業證延緩發放。畢業一年后考試及格，再予以發放畢業證。

3、畢業實習考核不及格，不予畢業。

新的學生學習成績考核評價辦法的探索實施，收到了良好效果。由于該辦法的實施，既有教務處、政教處的參與，又有教研組、招生就業部門的參與，既有任課教師的參與，更有班主任的參與，因而調動了全校上下參與工作的積極性，形成了良好的工作氛圍。同時更重要的，由于將學生的上課出勤、作業、技能訓練、教學見習、實習等均列入了考核評價范圍，因而增強了學生學習的緊迫感，進一步調動了學生學習的積極性，班級學風有了根本性的好轉。

當然，目前我們還處于探索階段，尚有一些不成熟的地方，有待于在今后的實踐中進一步完善。

第五篇：中等職業學校學生就業指導工作探析

中職生的就業難點與就業指導創新

中等職業學校生存和發展有三大環節，就是招生、教學和就業。就業這個環節如果抓不好，學校的生存和發展必然受到嚴重影響。近年來，筆者參與中職畢業生實習推薦和就業指導工作，了解到其中出現的不少問題，嚴重阻礙了畢業生就業。這些情況使我深刻認識到畢業生就業指導教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業面臨的四大難點

1、目前中職生素質普遍不高，技能掌握得不扎實。根據國家教育部規劃的中職教育“2+1”辦學模式要求，中職生在校學習時間是2年，第3年頂崗實習。為了緩解學校就業推薦工作的壓力，尤其是經濟危機發生以來，許多中職學校在學生就讀的第二學年下學期一開學便開始進行就業推薦，這導致許多中職生在沒有掌握好專業技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據市場需求不斷更新專業設置，而有些專業是在教師資源不充足、教學設備未完善的情形下倉促開設的，學生很難學好一技之長，致使就業競爭力差。

2、就業觀念沒有更新，對就業形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業率普遍達到90%以上，屬于高就業率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業對口，等等。事實上，受經濟危機的影響，許多企業的用工需求已經大大減少，企業頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經大大減少。

3、就業大軍增加，就業競爭加劇。由于經濟危機影響，各行業都有不同程度的萎縮，用工數量、用工工種、用工質量要求等方面都趨于緊張和提升，對中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導致中職生的就業難度在不斷加大，中職學校的安置就業壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養，吃不了苦。首先，現在的中職生大都是“90后”，他們的成長環境比“80后”更好，比較富裕的家庭環境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

針對以上中職學校在學生就業方面的困難，如何讓學生擺正就業心態，放低就業姿態，實現理智就業，對學生進行有效的就業指導就顯得非常重要。根據中職學生的特點，我以為就業指導工作要從以下幾方面進行深化和提高。

1、進行全程職業指導教育。目前，很多職業學校就業指導的對象僅限于畢業生，只在畢業前對學生進行一定的指導，忽視了對其他年級學生進行貫穿整個學習過程的就業指導，對大多數學生的指導是

一片空白。在認識上存在這樣一個誤區，認為只有畢業生才有必要接受就業指導。但是，許多中職學生在剛入學一段時間里，會出現許多不適應癥狀，甚至出現心理障礙，對所學專業不了解以及對將來就業的恐懼，而學校對剛入校學生的就業指導并未得到重視。這些問題的出現，為中等學校就業指導的開展提供了一種必然性。

2、中職學校本身要加強素質教育，實現“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強調專業技能的訓練，側重于“一技之長”，存在著綜合素質偏低，后續發展乏力等問題。比較注重就業，輕視文化、專業知識的學習。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學校教育僅為一個人終生發展奠定一定基礎，每個人在社會經濟發展中要根據需要不斷更新、完善知識結構，增強自身素質。當前擺在中職學校面前的迫切任務是改革教材內容、課程設置、教學方法，把文化知識學習提到一個新高度。

3、職業定位教育。在學生了解職業和自我個性的前提下，就業指導部門如何幫助學生正確選擇職業擺在一個關鍵的、核心的地位。教育學生要首先擺正自己的位置，認識到自己的不足，專業知識、專業技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續學習、繼續磨煉。中職學校的畢業生就業后，大多從事的是一線崗位，要求畢業生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業的精神。而現在的學生基本都是獨生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業、國有企業工作，不愿到鄉鎮、個體企業工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環境好、勞動強度小、待遇優厚的工作，不愿到生產第一線從事個體工作，這些不切實際的愿望成為中職生求職過程中的嚴重阻礙。因此，教育學生要務實，準確定位，低調做人，踏實做事，不要眼高手低。一方面使他們認識到職業的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學生認識到求職的關鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點，即自己能干好某一職業，社會又急需這一職業的工作人員。

4、就業指導教師隊伍的專業化、職業化。學校就業指導隊伍的整體素質與就業指導的效果有著十分密切的關系，建立系統、高效的就業指導機構和隊伍是做好就業指導工作的基礎和前提。建立規模適當、結構合理的高素質的學校就業指導隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現有的就業指導人員進行專業化、職業化的教育培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業指導人員的業務素質，鼓勵他們走職業化、專業化、專家化的發展道路；另一方面注意吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校就業指導研究和個性化咨詢，同時還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學校就業指導提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業教育應著眼于市場需要，提高學生就業率。中等職業教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關，但部分學校辦學不顧市場需求，畢業生“產銷不對路”也是原因之一，只求數量不求質量必然嚴重影響和制約中等職業教育的發展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業對有技術、有實踐能力的高素質從業人員的需求得不到充分的滿足。

就業指導在中職學校教育中的作用和地位日顯突出，中職學校要真正地從市場經濟規律出發，在實踐中不斷探索和創新，才能引導畢業生樹立科學的擇業理念，認識職業選擇和職業發展的規律，克服擇業中的盲目性、隨意性，克服擇業時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理。同時，要堅持把就業指導工作作為一種價值引導，引導中職學校學生的擇業、就業向著愛業、敬業、樂業的健康和諧的方向發展。