第一篇：職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)想

論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

作者：

【摘要】職業(yè)學(xué)校為解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該把就業(yè)教育貫穿整個職業(yè)教育的過程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育就業(yè)轉(zhuǎn)變觀念就業(yè)教育

根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何做好職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)本人的工作經(jīng)驗結(jié)合目前的就業(yè)形勢，做以下設(shè)想。轉(zhuǎn)變觀念，提高對解決“出口”問題重要性的認識

中等職業(yè)學(xué)校的“出口”問題，關(guān)系到每個畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的大局。為解決“出口”問題，我們必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。過去衡量一所中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，主要看教學(xué)計劃的完成情況、學(xué)生考試成績的優(yōu)劣?，F(xiàn)在最重要的一條，就是看中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，看其畢業(yè)生是否有一技之長、是否受社會歡迎。二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作是就業(yè)，到三資企業(yè)、私營企業(yè)工作也是就業(yè)，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)同樣也是就業(yè)。三是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬欧?wù)觀念。職業(yè)教育為當?shù)嘏囵B(yǎng)“落地式”、“永久牌”的實用人才，是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，向外地甚至向國外輸送人才，同樣也是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。在外就業(yè)的畢業(yè)生不僅可以緩解本地的就業(yè)壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術(shù)、新經(jīng)驗、新信息以及資金，都會對當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展起到積極的促進作用。通過轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一了思想，提高了認識，就是為開展職業(yè)指導(dǎo)工作打下了堅實基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育整的過程

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮

和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，主要是對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，難以適應(yīng)當前就業(yè)客觀形勢的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個職業(yè)教育的過程，以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學(xué)生實行分階段的職業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

2.1 一年級“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

一年級學(xué)生從普通中學(xué)進入職校，是人生又一次重大轉(zhuǎn)折。此時，大多數(shù)學(xué)生對職校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進校就抓起。擇業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)首先采取對學(xué)生、家長問卷調(diào)查和座談會的方式，找到學(xué)生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進行指導(dǎo)。一年級擇業(yè)指導(dǎo)教育的切入點和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認識自己和社會”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好今后進行社會工作的準備。擇業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容有，認識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認識職業(yè)，尋找職業(yè)；認識自我，完善自我；認識社會，適應(yīng)社會。

2.2 二年級“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學(xué)生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不

敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，職校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

2.3 三年級“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須幫助學(xué)生正視這一現(xiàn)實。學(xué)生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。因此，這一階段就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法力求豐富多彩

（1）在各科教學(xué)和實習(xí)中滲進職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過各科的教學(xué)和實習(xí)來完成的，從這個意義講，學(xué)校所有的科任老師都肩負著對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本技能，以培養(yǎng)、增強學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。

（2）測驗和測量為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供定量分析與研究的客觀、科學(xué)的依據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)活動中，要把側(cè)重點放在心理測驗上。心理測驗是就業(yè)指導(dǎo)的實際需要，主要有：職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力傾向測驗和職業(yè)氣質(zhì)測驗等。通過測驗使畢業(yè)生能

夠客觀、真實地了解自己，并確定學(xué)生個體在整個畢業(yè)生整體中所處的位置。對測試結(jié)果的解釋，要由受過專門培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)人員負責(zé)，并與其他有關(guān)老師協(xié)商，從而對畢業(yè)生進行科學(xué)、準確、全面的評價和鑒定。

（3）成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的組織機構(gòu)，形成一支就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)隊伍成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)站，從組織上加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，在師生中深化對就業(yè)指導(dǎo)重要性的認識。很多職業(yè)學(xué)校盡管設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和相關(guān)人員，但從目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校認為只要學(xué)生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業(yè)指導(dǎo)基本上同屬一個科室，同屬一批人員，學(xué)校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)上，由于學(xué)校對他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（4）加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的人才“產(chǎn)品”，井熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認識畢業(yè)生的才華和能力。

（5）成立就業(yè)的中介機構(gòu)隨著就業(yè)市場的逐步發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)工作也由過去的計劃分配轉(zhuǎn)向了通過各類就業(yè)市場實行供需見而、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式。但由于現(xiàn)處于改革的過程中，學(xué)生還不可能完全脫離學(xué)校而走向市場，對學(xué)校的依賴性只是有所減弱，特別是就業(yè)形勢不好時，畢業(yè)生往往寄希望于學(xué)校的就業(yè)組織工作，如果學(xué)校撒手不管，必將造成就業(yè)資源嚴重浪費。因此，可以嘗試學(xué)校參與人才勞務(wù)的中介工作，為學(xué)生創(chuàng)造供需直接見而、雙向選擇的機會，使畢業(yè)生在校內(nèi)就有機會選擇職業(yè)、同時，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業(yè)生，提供了就業(yè)的供需雙方直接溝通的舞臺，促進學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的大幅度提高。

總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的培養(yǎng)觀，要把

就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育的過程，在就業(yè)指導(dǎo)的方法手段要注重多樣化，靈活性。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

中職生的就業(yè)難點與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴重影響。近年來，筆者參與中職畢業(yè)生實習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問題，嚴重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認識到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實。根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時間是2年，第3年頂崗實習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟危機發(fā)生以來，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長，致使就業(yè)競爭力差。

2、就業(yè)觀念沒有更新，對就業(yè)形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業(yè)率普遍達到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業(yè)形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對口，等等。事實上，受經(jīng)濟危機的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競爭加劇。由于經(jīng)濟危機影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質(zhì)量要求等方面都趨于緊張和提升，對中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學(xué)生相對大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對劣勢，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學(xué)校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

針對以上中職學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的困難，如何讓學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實現(xiàn)理智就業(yè)，對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要。根據(jù)中職學(xué)生的特點，我以為就業(yè)指導(dǎo)工作要從以下幾方面進行深化和提高。

1、進行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，忽視了對其他年級學(xué)生進行貫穿整個學(xué)習(xí)過程的就業(yè)指導(dǎo)，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是

一片空白。在認識上存在這樣一個誤區(qū)，認為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時間里，會出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對所學(xué)專業(yè)不了解以及對將來就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強素質(zhì)教育，實現(xiàn)“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學(xué)校教育僅為一個人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個人在社會經(jīng)濟發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識結(jié)構(gòu)，增強自身素質(zhì)。當前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識學(xué)習(xí)提到一個新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認識到自己的不足，專業(yè)知識、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動強度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個體工作，這些不切實際的愿望成為中職生求職過程中的嚴重阻礙。因此，教育學(xué)生要務(wù)實，準確定位，低調(diào)做人，踏實做事，不要眼高手低。一方面使他們認識到職業(yè)的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認識到求職的關(guān)鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點，即自己能干好某一職業(yè)，社會又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識背景的教師進行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個性化咨詢，同時還應(yīng)聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國教育資源的巨大浪費，又使社會各個行業(yè)對有技術(shù)、有實踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場經(jīng)濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理。同時，要堅持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。

第三篇：就業(yè)指導(dǎo)工作實施方案

就業(yè)指導(dǎo)工作實施方案

就業(yè)是職業(yè)教育之本。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)教育發(fā)展，影響社會穩(wěn)定。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)其目標。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個結(jié)合”，即能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標準制定的企業(yè)與學(xué)校結(jié)合、教學(xué)過程的理論學(xué)習(xí)與實踐操作的結(jié)合、學(xué)生角色與企業(yè)員工角色的結(jié)合、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位內(nèi)容的結(jié)合。

提高職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)率，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。因此，必須改革職業(yè)教育教學(xué)，增強職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競爭力，要按照社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)市場需求的專業(yè)，改革課程設(shè)置，形成以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程體系和評價體系，同時探索職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全過程實施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設(shè)一支專門化、職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

只有畢業(yè)生出口暢通，贏得了廣大學(xué)生和家長的歡迎，招生形勢肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業(yè)率高才是最有效、最經(jīng)濟的招生方法，各教學(xué)站要引起高度重視，建議將2008年設(shè)定為“就業(yè)促進年”。確立以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以技能人才培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中很重要的一點就是，各教學(xué)站多途徑加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作開展措施

1、開展就業(yè)調(diào)研，推動教學(xué)改革。

一是提出職業(yè)教育構(gòu)建多層能力結(jié)構(gòu)模式的培養(yǎng)目標，強調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學(xué)校與職場的距離，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位要求。二是實施課程改革，深入開展素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育的開展，幫助學(xué)生提 高誠信和正直、主動意識，提升交流和溝通能力，努力一生學(xué)習(xí)這幾個個人素質(zhì)。

提升表達溝通能力、加強團隊合作精神、增強工作主動性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式。“訂單教育”是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)高技

能人才最重要的方式。對企業(yè)而言，可以直接定向地從在校學(xué)生中為本企業(yè)培養(yǎng)適合工作崗位要求的人才，經(jīng)過培訓(xùn)使學(xué)生畢業(yè)后能直接進入企業(yè)工作；從學(xué)校角度講，這種辦學(xué)形式為學(xué)生就業(yè)開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業(yè)壓力。

四是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是世界職業(yè)教育的新趨勢。

2、建立和完善就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

一是全過程實施。就是指就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。在職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，注重把好三個關(guān)，即新生入學(xué)教育關(guān)、專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)和畢業(yè)就業(yè)關(guān)；用好就業(yè)指導(dǎo)三本書：即《步入高職——高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指南》、《現(xiàn)代公共關(guān)系實務(wù)》、《成功走向社會——高職高專學(xué)生就業(yè)指南》。

二是全方位開展。就是指就業(yè)指導(dǎo)工作全面滲透到學(xué)校日常教學(xué)的各個方面。一方面要建立適應(yīng)市場的教學(xué)機制：設(shè)置專業(yè)以市場需要為根據(jù)；教學(xué)計劃的安排應(yīng)充分考慮市場實際；根據(jù)社會變化和市場需要來合理調(diào)整各學(xué)科的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合社會實際、緊跟市場變化；在教學(xué)方法上，提倡案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，課堂中要多組織問題討論；增加實地考察、社會調(diào)查、實習(xí)實訓(xùn)；在考核評價方面，增加社會調(diào)研與實踐、實習(xí)實訓(xùn)的權(quán)重。另一方面就業(yè)指導(dǎo)工作要進課堂、進宿舍、進家庭、進社會實踐場所。所謂進課堂，是指將“就業(yè)指導(dǎo)”系列課程作為必修課程納入正常教學(xué)大綱，從入學(xué)就開始開設(shè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)講座，結(jié)合專業(yè)開展學(xué)生網(wǎng)頁制作、圖像處理、數(shù)控等技能大賽，提高動手能力，為學(xué)生成長、成才、就業(yè)搭建平臺，營造校園文化氛圍；所謂進宿舍，是指負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深入學(xué)生宿舍，結(jié)合學(xué)生思想工作，解答學(xué)生就業(yè)方面的疑問，開辟專欄發(fā)布有關(guān)就業(yè)政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進家庭，就是指定期向?qū)W生家長進行問卷調(diào)查，成立“學(xué)生家長咨詢委員會”，聽取他們對教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)工作等方面的建議；所謂進社會實踐場所，是指每年組織學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日到商貿(mào)企業(yè)實習(xí)、實踐、勤工儉學(xué)，使學(xué)生在實踐中接觸社會、鍛煉崗位能力。

三是全員參與。是指全體教師共同參與就業(yè)指導(dǎo)工作，形成“上下一盤棋，同心促就業(yè)”的良好局面，同時重視發(fā)揮校友支持職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，形成“人人關(guān)心就業(yè)，時時想著就業(yè)，盡心盡力促進就業(yè)，齊心協(xié)力搞好就業(yè)”的可喜局面。

3、加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。

一是加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。出口（就業(yè)）暢, 進口（招生）旺,但很多學(xué)校卻將發(fā)展的著重點主要放在擴大招生規(guī)模上，對教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴，尤其就業(yè)推薦環(huán)節(jié)極其薄弱，頭重腳輕，有的學(xué)校招生人員達百人，而就業(yè)辦人員不到十人，這不符合職業(yè)教育就是就業(yè)教育的辦學(xué)理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊伍工作人員的知識和能力培訓(xùn)；第三，抓就業(yè)研究工作，發(fā)表與就業(yè)問題相關(guān)的研究文章。

二是提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、狠抓就業(yè)工作落實。首先是就業(yè)管理信息化。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心在生源統(tǒng)計、信息需求統(tǒng)計與就業(yè)方案核準等各環(huán)節(jié)實行計算機管理，及時了解畢業(yè)生動向，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作；建立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，在學(xué)院學(xué)報開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專欄，多種渠道發(fā)布就業(yè)信息。其次是就業(yè)工作制作化。規(guī)范和完善就業(yè)咨詢、信息收發(fā)、用人單位招聘、簽約管理、畢業(yè)生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業(yè)的就業(yè)率。第三是就業(yè)工作形式多樣化。各系形成了全員參與、訂單式培養(yǎng)、逐級承包、雙證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理，人盯人戰(zhàn)術(shù)等各具特色的工作方式，畢業(yè)生人均被推薦兩次以上。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心處處為學(xué)生著想，學(xué)生有求必應(yīng)，隨到隨辦。

三是以就業(yè)推動教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，形成良性循環(huán)。由于學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作認真仔細，推動了教學(xué)改革，畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業(yè)生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、就業(yè)指導(dǎo)具體工作實施方案

1、學(xué)生入學(xué)階段的準備工作：

時間安排：新生入學(xué)一個月內(nèi)

實施方式：個體

實施內(nèi)容：（1）對學(xué)生個人基本情況進行摸底；

（2）與符合就業(yè)條件（年齡、身高、視力、就業(yè)受限病史等）的學(xué)生

簽訂就業(yè)保障合同；

（3）建立就業(yè)學(xué)生檔案。

2、學(xué)習(xí)階段對學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作：

時間安排：學(xué)生入學(xué)第二個月至畢業(yè)前一個月，每月一次，每次3小時 實施方式：專題講座、集體討論

實施內(nèi)容：

（1）宣傳、學(xué)習(xí)學(xué)校制定的就業(yè)方面的各項規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)，正確處理學(xué)生自身、用人單位和學(xué)校的關(guān)系；

（2）圍繞崗位用人特點和標準，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)技能，提高動手能力和

做好吃苦耐勞的心理準備，以適應(yīng)社會競爭上崗的需要；

（3）圍繞職業(yè)能力標準，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力、綜合能力，如：

文字能力、書寫能力、語言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造

力、觀察能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、競爭能力等；

（4）圍繞職業(yè)業(yè)績標準，引導(dǎo)學(xué)生何謂合格人才和做好工作，培養(yǎng)學(xué)生自

信、自強、自立，以及正確對待成功和失敗的心理素質(zhì)；

（5）圍繞職業(yè)道德標準，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的價值觀，講究人品，講誠

信，忠于職守；

（6）圍繞職業(yè)態(tài)度標準，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的人生觀，謙虛好學(xué)，積極

向上，勇于為國家和社會做出奉獻；

（7）圍繞職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的工作，實現(xiàn)自己的事業(yè)，走

好“先就業(yè)生存——再積累發(fā)展——再自己創(chuàng)業(yè)”和實現(xiàn)“人在——

人材——人才——人財”的發(fā)展之路；

（8）圍繞嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)渠道，自身的綜合素質(zhì)等進行討論，培養(yǎng)

學(xué)生自主擇業(yè)、獨立就業(yè)的能力；

（9）宣傳勞動法規(guī)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，會利用法律保護自己的權(quán)

益。

3、強化、提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)工作：

時間安排：學(xué)習(xí)后期的二至四個月，每月一次，每次3小時

實施方式：專題指導(dǎo)、集體參與

實施內(nèi)容：（1）組織學(xué)生到人才市場實地求職，回來后討論，談心得、感受；

（2）組織已就業(yè)的學(xué)生為他們談就業(yè)后的工作感受并討論；

（3）組織對學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進行考核、考評，對不合格

者要組織再學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生就業(yè)前的準備工作：

時間安排：畢業(yè)前的一個月

實施方式：專項、集體、個人

實施內(nèi)容：（1）指導(dǎo)和審查學(xué)生完善各項個人資料和各種證件；

（2）聯(lián)系單位供學(xué)生實習(xí)，并要求每位學(xué)生寫實習(xí)總結(jié)；

（3）通過學(xué)校網(wǎng)站、當?shù)厝瞬攀袌觥⒅泻篒T人才網(wǎng)以及學(xué)校所屬

各地就業(yè)辦事機構(gòu)等渠道發(fā)布求職信息，聯(lián)系和落實用人單位；

（4）組織用人單位來學(xué)?，F(xiàn)場招聘，學(xué)生應(yīng)接受用人單位的考核，；

（5）支持、鼓勵學(xué)生自謀職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)。

5、學(xué)生的就業(yè)安置工作：

時間安排：畢業(yè)后的一個月

實施方式：集體、個人

實施內(nèi)容：（1）用人單位來學(xué)校現(xiàn)場招聘被錄用的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一組織護送到

各單位，或由用人單位來人直接接走；

（2）對其他學(xué)生，由學(xué)校組織護送到已聯(lián)系、落實好的各用人單位，再接受用人單位的考核；

（3）考核合格被錄用者，由錄用單位、錄用者本人、學(xué)校三方簽字，安置工作結(jié)束；

（4）考核合格被錄用,但因本人原因放棄并達兩次者，責(zé)任由本人負

責(zé)，安置工作結(jié)束；

（5）經(jīng)用人單位考核不合格而未被錄用者，再安排一次推薦（含降低

條件），再因本人原因（含不愿上崗），安置未能成功者，責(zé)任由

其本人負責(zé)，學(xué)校不再安置，安置工作結(jié)束；

（6）就業(yè)安置工作結(jié)束，應(yīng)進行總結(jié)，并將總結(jié)報告上報學(xué)校負責(zé)人

并存檔，同時將學(xué)生安置情況及用人單位資料存檔，以備查閱。

6、學(xué)生的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作：

時間安排：學(xué)生上崗一個月后

實施方式：集體、個人

實施內(nèi)容：（1）回訪用人單位，了解學(xué)生上崗后的思想和工作狀況，協(xié)調(diào)雙方關(guān)

系，同時對就業(yè)后學(xué)生的近況進行留影拍照，作為學(xué)校資料保存。

（2）安置上崗后的學(xué)生在半年內(nèi)下崗的，應(yīng)視具體情況分別進行處

理：如屬單位破產(chǎn)、倒閉的則再安排推薦一次，不屬于這類情況的，則由本人自謀職業(yè)（包括因不能勝任工作以及自主辭職者）。

(3)安置上崗后的學(xué)生在半年后下崗的，無論是單位破產(chǎn)、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學(xué)校都不再安排推薦，則由

本人自謀職業(yè)。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

第一章 總則

第一條 為規(guī)范和加強中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供給，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，制訂本規(guī)定。

第二條 職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，主要是通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的意識和能力，培育學(xué)生的工匠精神和質(zhì)量意識，為適應(yīng)融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好準備。

第三條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持立德樹人、育人為本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，完善機制、整合資源，構(gòu)建全方位職業(yè)指導(dǎo)工作體系，動員學(xué)校全員參與、全程服務(wù)，持續(xù)提升職業(yè)指導(dǎo)工作水平。

第四條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅持以下原則：

（一）以學(xué)生為本原則。通過開展生動活潑的教學(xué)與實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，激發(fā)職業(yè)興趣，增強職業(yè)認同，幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯決策和規(guī)劃能力。

（二）循序漸進原則。堅持從經(jīng)濟社會發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平以及學(xué)生自身實際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，循序漸進開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）教育與服務(wù)相結(jié)合原則。面向全體學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會職業(yè)選擇。根據(jù)學(xué)生個體差異，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助，促進學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）協(xié)同推進原則。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程，融入課程教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)、校企合作、校園文化活動和學(xué)生日常管理中，全員全程協(xié)同推進。

第二章 主要任務(wù)

第五條 開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點及專業(yè)，進行學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

第六條 開展職業(yè)指導(dǎo)教育。幫助學(xué)生認識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，培育職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)和融入社會。

第七條 提供就業(yè)服務(wù)。幫助學(xué)生了解就業(yè)信息、就業(yè)有關(guān)法律法規(guī)，掌握求職技巧，疏導(dǎo)求職心理，促進順利就業(yè)。鼓勵開展就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。

第八條 開展職業(yè)生涯咨詢。通過面談或小組輔導(dǎo)，開展有針對性的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化需求。鼓勵有條件的學(xué)校面向社會開展職業(yè)生涯咨詢服務(wù)和面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育。

第九條 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三章 主要途徑

第十條 課程教學(xué)是職業(yè)指導(dǎo)的主渠道。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和身心特點，在開設(shè)應(yīng)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上，采取必修、選修相結(jié)合的方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。持續(xù)改進教學(xué)方式方法，注重采用案例教學(xué)、情景模擬、行動教學(xué)等，提高教學(xué)效果。

第十一條 實踐活動是職業(yè)指導(dǎo)的重要載體。中等職業(yè)學(xué)校可通過開展實訓(xùn)實習(xí)以及組織學(xué)生參加校內(nèi)外拓展活動、企業(yè)現(xiàn)場參觀培訓(xùn)、觀摩人才招聘會等活動，強化學(xué)生的職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第十二條 中等職業(yè)學(xué)校可通過職業(yè)心理傾向測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務(wù)，幫助學(xué)生正確認識自我和社會，解決在擇業(yè)和成長中的問題。

第十三條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，提供有效就業(yè)信息。組織供需見面會等，幫助學(xué)生推薦實習(xí)和就業(yè)單位。

第十四條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，運用信息化手段開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵有條件的地區(qū)建立適合本地區(qū)需要的人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供高效便捷的服務(wù)。

第四章 師資隊伍

第十五條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在核定的編制內(nèi)至少配備1名具有一定專業(yè)水準的專兼職教師從事職業(yè)指導(dǎo)。鼓勵選聘行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人員擔任兼職職業(yè)指導(dǎo)教師。

第十六條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)課程教學(xué)、活動組織、咨詢服務(wù)等，其主要職責(zé)如下：

（一）了解學(xué)生的職業(yè)心理和職業(yè)認知情況，建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生成長。

（二）根據(jù)學(xué)生職業(yè)認知水平，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程教學(xué)。

（三）策劃和組織開展就業(yè)講座、供需見面會、職業(yè)訪談等活動。

（四）結(jié)合學(xué)生個性化需要，提供有針對性的咨詢服務(wù)或小組輔導(dǎo)。

（五）積極參加職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動、企業(yè)實踐等，及時更新職業(yè)指導(dǎo)信息，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力和教學(xué)科研水平。

（六）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好總結(jié)分析反饋，為專業(yè)設(shè)置、招生、課程改革等提供合理化建議。

（七）配合做好其他職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。

第十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核。對職業(yè)指導(dǎo)教師的考核，注重過程性評價。

第五章 工作機制

第十八條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作實行校長負責(zé)制。學(xué)校應(yīng)建立專門工作機構(gòu)，形成以專兼職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、思想政治課教師、學(xué)生管理人員等為輔助的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

第十九條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作領(lǐng)域，相關(guān)部門應(yīng)積極配合支持。學(xué)校應(yīng)主動對接行業(yè)組織、企業(yè)、家長委員會等，協(xié)同推進職業(yè)指導(dǎo)工作。

第二十條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)考核評價體系，定期開展職業(yè)指導(dǎo)工作評價，對在職業(yè)指導(dǎo)工作中做出突出貢獻的，應(yīng)予以相應(yīng)激勵。

第二十一條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計公告制度，按規(guī)定向上級主管部門報送并及時向社會發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)情況。

第二十二條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合舉辦“職業(yè)教育活動周”等活動，積極展示優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，廣泛宣傳高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。第六章 實施保障

第二十三條 各地教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的人力、物力和經(jīng)費保障，確保職業(yè)指導(dǎo)工作有序開展。

第二十四條 各地教育行政部門應(yīng)加強對中等職業(yè)學(xué)校校長、職業(yè)指導(dǎo)教師、其他管理人員的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)納入教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。

第二十五條 各地教育行政部門應(yīng)當積極協(xié)調(diào)人社、稅務(wù)、金融等部門，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

第二十六條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓展和用足用好校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)場所、機構(gòu)等資源。有條件的學(xué)?？山W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第二十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)統(tǒng)籌納入學(xué)校整體信息化建設(shè)中，建立健全職業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺。

第二十八條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)科研工作，與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)合作開展職業(yè)指導(dǎo)研究和課程建設(shè)，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化水平。第七章 附則

第二十九條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可依據(jù)本規(guī)定制訂實施細則。

第三十條 本規(guī)定由教育部負責(zé)解釋，自發(fā)布之日起施行。

第五篇：高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

摘要：在高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合如今社會發(fā)展的變化形勢，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，采取針對性的就業(yè)指導(dǎo)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)指導(dǎo)效果，促進學(xué)生畢業(yè)之后的良好就業(yè)。因此，本文主要針對于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行了具體的分析和研究，希望能夠進一步提高高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

為了能夠讓高校學(xué)生在激烈的人才競爭中，尋找到一份自己滿意的工作，需要對學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)，通過學(xué)生科學(xué)地對自身的評價，設(shè)定合理的就業(yè)目標，有助于學(xué)生在畢業(yè)之際更快地進行就業(yè)。

一、設(shè)定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)目標

在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作之前，需要設(shè)定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)目標。教師設(shè)定的就業(yè)指導(dǎo)目標不應(yīng)該是單純地完成學(xué)生就業(yè)的指標，應(yīng)該從長遠發(fā)展著手，從學(xué)生的心理、態(tài)度、思想、專業(yè)、興趣愛好以及職業(yè)理想等方面進行充分的考慮，幫助學(xué)生制定就業(yè)計劃，使學(xué)生在就業(yè)過程中，不僅僅是尋找到一份工作，更應(yīng)該是能夠?qū)ふ业揭环葑约簼M意并且有興趣去做的事業(yè)，這樣，學(xué)生在工作的過程中才能夠充滿激情，實現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)理想。因此，教師設(shè)定的最高目標就是幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想，最低目標是幫助學(xué)生快速就業(yè)，順利地步入社會。

二、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法探析

1.對就業(yè)市場進行充分的調(diào)查。教師在進行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，需要對就業(yè)市場進行充分的調(diào)查。由于在社會的發(fā)展過程中，就業(yè)市場也在不斷地發(fā)展和變化，像市場上一些專業(yè)人才已經(jīng)處于飽和的狀態(tài)，針對于這些專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行充分的思想工作，應(yīng)該尋找其相關(guān)專業(yè)的崗位，不要一味地投身到自己本專業(yè)的崗位上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中受挫，影響到學(xué)生的良好就業(yè)，甚至是容易造成學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題。而在市場中，一些專業(yè)還存在著很大的缺口，并且存在著需大于供的局勢，針對于這類專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生制定合理的就業(yè)計劃，采取優(yōu)中選優(yōu)的方法，尋找到各方面條件都比較好的企業(yè)，并且尋找能夠促進學(xué)生長遠發(fā)展的企業(yè)，進而使學(xué)生能夠獲得較為滿意的崗位，實現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)。因此，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的時候，進行充分的市場調(diào)查是非常有必要的，通過對市場的充分了解，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的就業(yè)。

2.進行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，還需要對學(xué)生進行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。由于一些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，然而在求職的過程中，屢屢受挫，這對于學(xué)生來說是非常大的打擊的，嚴重地影響到學(xué)生的心理健康。另外，一些學(xué)生在求職的過程中，由于招聘企業(yè)的招聘人員一些不恰當?shù)难哉Z，對于應(yīng)聘的學(xué)生來說也是一種心理上的打擊，結(jié)合種種原因，很多學(xué)生在畢業(yè)求職之際，會出現(xiàn)心理方面的問題，因此，結(jié)合這種情況，需要對學(xué)生進行有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。在心理咨詢和輔導(dǎo)的方式上，應(yīng)該進行充分的把握，由于很多學(xué)生具有很強的自尊心，如果是公開對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，容易傷害學(xué)生的自尊心。針對于這種情況，教師應(yīng)該采用單獨輔導(dǎo)的方式，在私底下進行輔導(dǎo)。在與學(xué)生進行交流的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，切實解決學(xué)生心理方面的問題。只有這樣，才能夠做到對學(xué)生的有效心理輔導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康，實現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)。

3.進行就業(yè)跟蹤。在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教師往往忽略了這樣一個過程，就是就業(yè)跟蹤，很多教師認為當學(xué)生求職成功就算完成了就業(yè)指導(dǎo)工作。這種想法是不正確的。教師應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)之后，對學(xué)生進行有效的就業(yè)跟蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況。具體教師應(yīng)該完成如下兩個方面的工作：第一，通過就業(yè)跟蹤進行信息的調(diào)查，進而使學(xué)校能夠更為全面地了解市場上的動態(tài)，對輔助高校制定新一輪的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃有客觀的指導(dǎo)意義。第二，就業(yè)跟蹤調(diào)查中了解到的問題，必將有助于就業(yè)指導(dǎo)工作取長補短，為更有效地做好今后的相關(guān)工作積累豐富經(jīng)驗。第三，就業(yè)跟蹤能密切學(xué)校與用人單為之間的聯(lián)系，有助于掌握更多的社會就業(yè)資源，提高高校就業(yè)推薦工作效率?？傊?，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的工作中，教師不能夠忽視就業(yè)跟蹤的環(huán)節(jié)，只有對學(xué)生的就業(yè)情況進行有效地跟蹤，才能夠一方面促進學(xué)生更好地就業(yè)，另外一方面有助于高校及時地調(diào)整政策，確保學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

（孔蕾，女，1974.12出生，1994年7月畢業(yè)于濟寧廣播電視大學(xué)，?？疲?996年山東省委黨校、涉外經(jīng)濟管理本科。自1994年7月自今，在泗水縣人力資源和社會保障局工作，現(xiàn)從事高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。）