第一篇：淺談輔導員如何開展大學生就業指導工作（最終版）

龍源期刊網 http://.cn

淺談輔導員如何開展大學生就業指導工作 作者：李玲

來源：《法制博覽》2012年第06期

【摘要】隨著高校的逐年擴招，大批畢業生陸續進入就業市場，大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。作為工作在思想政治教育一線的高校輔導員如何結合新形勢，按照中共中央下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，做好大學生就業指導工作成為思想政治工作的一個新課題。

第二篇：輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員如何開展大學生就業指導工作

論文摘要:高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定，也是一項長期的系統工程，尤其是大學生畢業人數正在逐年增加。同時，就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發揮輔導員在大學生就業工作中的作用，將在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經濟社會的發展及高等教育改革和職業發展的迅速推進，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業工作兼職人員的身份參與到畢業生就業指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節，對學生的性格特點、專業及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發揮輔導員在就業指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生畢業后能否順利就業已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業觀念和思動態的前提下，要運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質。其次，角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件，本著關心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區，實現順利就業。最后，常規工作與就業指導有機結合，增強就業指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業指導的實效性和就業指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現實表現和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內容，開展不同方式的就業指導工作，便能使就業指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業情結、職業生涯規劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業，培養其良好的專業情結，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業、加快對專業的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業生涯規劃，讓學生確定今后就業方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創業意識。

(二)培養學生扎實的專業知識、良好的綜合素質。

專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據。只有具有扎實的專業知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關專業參觀學習等大量與專業內容掛鉤的活動，以此激發學生的學習熱情。

在大學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素質是大學生能否成功就業的關鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養學生具備一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業生中的學生黨員、學生干部總是優先考慮。輔導員也要注重培養學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業心理教育工作，積極促進大學生就業心理的改善與提高二

面對大學生就業心理呈上升趨勢的情形，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉變認識觀念，將就業心理輔導面向全體大學生，而不只是少數畢業生或有嚴重心理問題的學生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場對人才的需求標準，加強素質拓展，提高自身綜合素質。(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。

1.貧困大學生的就業問題關系到個人的健康成長和社會的穩定發展。因此，輔導員應該更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗位。其次，引導“差生”轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別是“差生”采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。

(五)指導學生學習相關法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利于保證大學畢業生在試用期內的合法權益。對于這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。

三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題

(一)減少就業說教，給予個性就業指導。

目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業觀”的教育，這種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟“自我擇業”的導向。“個性化就業指導”就是在就業指導的基礎上對不同就業需求群體采取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表現和個性特征，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。

就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業后的跟蹤服務工作。

學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。

目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質，完善輔導員知識結構

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，只有具備良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提升輔導員自身素質，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養，使輔導員掌握系統的就業知識，成為就業指導師

通過相關專業的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業性與科學性，然而就業指導教育也必須經過專業化、系統化培訓，這是提高輔導員整體素質的有效保障。高校要保證輔導員在就業指導工作中充分發揮有效的作用，就必須遵循三個結合：理論培訓和實踐培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、崗前培訓和崗位培訓相結合；與此同時，為了實現高校輔導員骨干隊伍的專業化和職業化，各高校要出臺相關優惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側重的開展職業生涯教育和系統的就業指導工作

樹立全程化畢業生就業指導意識，這是就業指導工作中一項系統化的工程。輔導員在對學生進行就業工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業指導意識，從新生入學到畢業，要有針對性的開展就業教育，將就業教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據各階段學生的內心特點，有目的、有針對性的開展職業生涯規劃教育以及畢業生就業指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業指導。

（四）做好用人單位的調研工作、做好畢業生跟蹤調查，努力成為就業指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，開發新的用人單位；另一方面，學生就業后，要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經驗的積累，逐步確立就業工作研究方向，努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業工作持續穩定地發展，為社會培養、輸送有用人才。

第三篇：輔導員如何開展大學生就業指導工作范文

輔導員如何開展大學生就業指導工作

論文摘要:高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定，也是一項長期的系統工程，尤其是大學生畢業人數正在逐年增加。同時，就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發揮輔導員在大學生就業工作中的作用，將在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經濟社會的發展及高等教育改革和職業發展的迅速推進，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業工作兼職人員的身份參與到畢業生就業指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節，對學生的性格特點、專業及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發揮輔導員在就業指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生畢業后能否順利就業已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業觀念和思動態的前提下，要運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質。其次，角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件，本著關心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區，實現順利就業。最后，常規工作與就業指導有機結合，增強就業指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業指導的實效性和就業指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現實表現和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內容，開展不同方式的就業指導工作，便能使就業指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業情結、職業生涯規劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業，培養其良好的專業情結，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業、加快對專業的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業生涯規劃，讓學生確定今后就業方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創業意識。

(二)培養學生扎實的專業知識、良好的綜合素質。

專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據。只有具有扎實的專業知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關專業參觀學習等大量與專業內容掛鉤的活動，以此激發學生的學習熱情。

在大學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素

質是大學生能否成功就業的關鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養學生具備

一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業生中的學生黨員、學生干部總是優

先考慮。輔導員也要注重培養學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能

力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能

力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業心理教育工作，積極促進大學生就業心理的改善與提高二

面對大學生就業心理呈上升趨勢的情形，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉

變認識觀念，將就業心理輔導面向全體大學生，而不只是少數畢業生或有嚴重心理問題的學

生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生

工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意

義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場

對人才的需求標準，加強素質拓展，提高自身綜合素質。

(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。

1.貧困大學生的就業問題關系到個人的健康成長和社會的穩定發展。因此，輔導員應該

更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等于扶貧，希望用人單

位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等

多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育

引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展

才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所

說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面

與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就

業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗

位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。

比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應

該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗

位。其次，引導“差生”轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別

是“差生”采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。

(五)指導學生學習相關法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利于保證大學畢業生在試用期

內的合法權益。對于這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握

相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。

三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題

(一)減少就業說教，給予個性就業指導。

目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業觀”的教育，這

種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟“自我擇業”的導向。“個性化就業指導”就是在就

業指導的基礎上對不同就業需求群體采取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表

現和個性特征，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不

知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。

就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但

目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進

行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好

就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業后的跟蹤服務工作。

學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業

工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。

目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導

工作開創一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質，完善輔導員知識結構

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，只有具備良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提升輔導員自身素質，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養，使輔導員掌握系統的就業知識，成為就業指導師

通過相關專業的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業性與科學性，然而就業指導教育也必須經過專業化、系統化培訓，這是提高輔導員整體素質的有效保障。高校要保證輔導員在就業指導工作中充分發揮有效的作用，就必須遵循三個結合：理論培訓和實踐培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、崗前培訓和崗位培訓相結合；與此同時，為了實現高校輔導員骨干隊伍的專業化和職業化，各高校要出臺相關優惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側重的開展職業生涯教育和系統的就業指導工作

樹立全程化畢業生就業指導意識，這是就業指導工作中一項系統化的工程。輔導員在對學生進行就業工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業指導意識，從新生入學到畢業，要有針對性的開展就業教育，將就業教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據各階段學生的內心特點，有目的、有針對性的開展職業生涯規劃教育以及畢業生就業指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業指導。

（四）做好用人單位的調研工作、做好畢業生跟蹤調查，努力成為就業指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，開發新的用人單位；另一方面，學生就業后，要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經驗的積累，逐步確立就業工作研究方向，努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業工作持續穩定地發展，為社會培養、輸送有用人才。

第四篇：論析農業院校大學生就業指導工作的開展

論文 關鍵詞：農業院校；大學生就業；就業指導；擇業

論文摘要：著重分析了農業院校大學生就業面臨的現實困難和制約因素，如現行的農業經營模式從根本上制約農科大學生就業，影響農科類畢業生就業市場的形成；農科類專業供需矛盾突出，農業院校出現“就業難、招生難”的“兩難”局面；農業戰線的現實狀況和傳統的擇業觀念影響學生擇業；農科畢業生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業困難等，提出農業院校開展就業指導應加強對農科大學生的就業觀 教育，指導他們樹立正確的擇業觀；開設就業指導課，科學 系統地規范就業指導課的設置；建立和完善以學校為主體的具有農科特色的就業市場，為農科畢業生創造良好的就業平臺；完善人才培養模式，提高農科大學生參與市場競爭的能力；加強就業指導工作的基礎建設，完善就業服務體系。

隨著我國社會主義市場 經濟 的 發展 和高等教育逐步走向大眾化，高校畢業生就業問題已成為社會廣泛關注的焦點，各高校都面臨著就業市場的激烈競爭，農業院校畢業生就業問題所遇到的挑戰性更強，壓力也更大。據華北地區某農業高校的調查數據顯示，該校傳統農科類畢業生一次就業率近幾年來一直呈明顯下降趨勢，2000年為45％，2001年為40％，2002年與2001年同期相比又下降了10個百分點，而找到工作的農林科類畢業生中有95％留在了城市，絕大部分從事著與農業無關的工作。而事實上，我國作為農業大國，農林科技人員明顯短缺。有關統計數字顯示，全國現有各類專業技術人員共3060．5萬人，其中農林專業技術人員僅80．4萬人，占2．6%。全國每萬畝土地僅有0．8個農業專業技術人員，每萬畝森林僅有0．53個林業專業技術人員。我國農業科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發達國家是萬分之三十到四十。無論從農業院校自身發展的角度來考慮，還是從“科教興國”、“科教興農”的戰略高度出發，解決好農業院校大學生就業的問題意義重大。筆者擬結合農業院校大學生就業面臨的現實困難和制約因素加以分析，探討農業院校開展就業指導工作的有效途徑。

一、農業院校大學生就業面臨的現實困難和制約因素

其一，現行的農業經營模式從根本上制約農科大學生就業，影響農科類畢業生就業市場的形成。首先，從農業自身特點上講，農業是艱苦行業、基礎產業，目前尚屬科技含量較低的弱質產業，由于它的弱質性，使現實農業對高級人才的需求迫切性不足。在新舊的交替中，由于目前我國農業的市場化、集約化、產業化水平偏低，制約了農科大學畢業生新的人才載體的形成。其次，從生產經營方式上講，我國大多數省市農業生產經營規模小，生產手段落后，產業化程度低，且大多數農業生產尚處于手工生產階段，機械化程度低，分散經營，吸納農業科技人員的能力有限¨。第三，傳統的農業科技人才就業大戶——附屬于各級地方政府的農業科技“四級推廣 網絡 ”，正面臨著“網破、線斷、人散”的困難局面。沒“破”、沒“斷”的地方，縣、鄉財政往往也非常窘迫，發工資都困難，這些單位當然也無力接收大量的農科大學畢業生。因此，在新的農業技術服務體系還沒有形成規模，產業化的農業，尤其是高科技農業 企業 還沒有形成氣候的情況下，農業的基本就業形勢仍然是種地，基本就業單位仍然是家庭，農村 對于技術人員的需求，在很大程度上仍然是一種宏觀上的需求，很難變成具體的就業機會。

其二，農科類專業供需矛盾突出，農業院校出現“就業難、招生難”的“兩難”局面。一方面，許多農科專業成了供大于求的長線專業，畢業生就業困難，以筆者所在學校為例，據不完全統計，農科類專業畢業生中有90％從事了與農業無關的工作，“學農不愛農”，是造成農科專業學生就業難的一個重要原因。然而并不是所有的大學生都“沒覺悟”，一位農大畢業生承認，農業產業確實是一個朝陽產業，其中蘊藏著無限的機會，但是機會還遠遠沒有變成現實，“我們現在就去投身農業，能否實現個人價值?”而且，很多農科類大學生，尤其是非名牌農林院校本科生在畢業時會選擇報考研究生，因為他們認為就業難、待遇低，轉行又覺可惜，于是報考名牌院校以改變出身。另外，他們在就業時，往往感覺工作與自己的心理預期存在很大落差，選擇考研是為了進科研院所等工作單位，以逃避在基層工作的艱苦。另一方面，農業院校農科類專業招生出現困難，就筆者所在學校近年的招生情況來看，考生填報志愿時，農科類專業一直處于“冷門”的局面，招生農科類學生占每年招收所有學生的比例，與其他“熱門”專業招收學生所占比例相比，差距在逐年擴大，而且，很多農科類學生是服從專業調劑志愿招進的考生，并非本身自愿學農，招進后，對本專業不感興趣，學習積極性也大打折扣。

其三，農業戰線的現實狀況和傳統的擇業觀念影響學生擇業。教育從經濟學角度而言，作為一種人力資源投資，它能給受教育者個人及家庭帶來較高的回報，而這是以受教育者能找到適宜的就業單位為假設前提的。由于我國農業傳統和現實因素的影響以及廣大農村地區和農業戰線客觀上存在的不足，畢業生選擇到農村基層就業，將面臨工作條件艱苦、自身發展受限等諸多現實問題難以解決的困難局面，勢必造成大學生在擇業時，形成不愿服務農業、服務基層的思想。加之，目前，很多學生和學生家長還固守著過去的傳統觀念，覺得到機關和事業單位比較穩定，不愿到中小企業和基層就業，在就業地點的選擇上，首選沿海和發達的大城市，不愿到邊遠地區。事實上，即便是許多來自農村地區的畢業生也不愿回到家鄉去建功立業，大多數畢業生選擇理想的地區是北京、上海、廣州和部分沿海開放城市，只有少數畢業生愿意投身到農業戰線。

其四，農科畢業生本身競爭能力和競爭意識相對較差，造成就業困難。一方面，從農業院校辦學體制而言，由于受傳統辦學思想的影響，在人才培養模式中，存在諸多不盡如人意的地方，主要表現在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培養模式與社會實際需求脫鉤，教學內容陳舊且與生產實踐嚴重脫節，當前的經濟的發展、產業結構的調整與學校專業設置、學科建設之間也存在矛盾，高校學科專業結構滯后于我國產業結構調整等等¨，使學生整體素質與社會需求不相適應，與用人單位期望值差距較大。另一方面，從農業院校學生本身而言，相當數量大學生由于本身學農積極性低，只滿足于應付完成一些必學課程，對于專業知識的掌握程度不夠，缺乏較強的實踐能力和解決實際問題的能力。加之，農業院校中農村學生相對較多，與社會的聯系相對狹窄，一些農科專業大學生表現出觀念落后、知識面狹窄、社交能力弱、動手能力差、缺乏闖勁等弱點，在當今公平競爭的就業環境尚未完全形成的情況下，就業相對更難。

最后，現行的一些政策制約農科畢業生到農村基層積極就業。我國現行的戶籍政策不利于人才的流動，并且，現在的城鄉差別還比較明顯，戶口一旦落定，調動十分困難，使得大多數畢業生對自己的就業地點十分慎重。目前國家對傳統的“大農專業”缺乏應有的保護措施，對農業科研和推廣部門缺乏應有的支持，對從事農業艱苦行業的農村科技人才缺乏應有的政策傾斜和激勵措施。畢業生到農村基層就業，工資收入低，自身發展環境也較差。另外，畢業生在勞動保障、衛生保障及用工管理等方面都存在后顧之憂，有待于從根本上解決。

二、農業院校開展大學生就業指導工作的有效途徑

(一)加強對農科大學生的就業觀教育，指導他們樹立正確的擇業觀

我國現在的大學畢業生的供給每年以30％以上的速度遞增，遠大于經濟增長的速度，就業困難在所難免，如果畢業生仍固守傳統觀念，對物質待遇和工作環境提出不切實際的要求，無異于將工作選擇的空間縮小了。因此，農業院校首先要引導農科大學生轉變就業觀念，樹立正確合理、客觀實際的擇業觀。應該通過各種形式對畢業生進行擇業觀教育，幫助畢業生認清我國經濟發展的現狀和就業形勢，克服擇業期望值過高、與社會需求錯位等問題，樹立大眾化的就業觀念，降低就業門檻，按照市場競爭的規則，憑借自身素質和能力參與勞動力市場的公平競爭，解決就業問題。其次，培養農科大學生樹立甘愿服務基層、服務“三農”的思想。我國高等教育的目的是為社會主義事業培養建設者和接班人，大學生就業重心下移是教育和社會發展的必然趨勢，高等院校培養人才，下到基層直接為生產第一線服務，是社會發展的客觀需要，農業院校培養的人才更應該如此。盡管現在的農村的經濟文化相對落后，大學生下到基層后，工作條件、生活條件會相對艱苦，甚至一定程度上會影響到他們作用的發揮，這是一個值得十分重視的現實，但這不是一個該不該下基層的問題，而是一個如何創造條件讓他們發揮作用的問題，這個問題也正是打通農業人才通往基層的一個重要環節?。當代大學生只有認清形勢，樹立市場經濟條件下新的就業觀，選擇適當的就業切入點，認清自己的優勢和劣勢，才能真正在社會中找準自己的位置。

第五篇：當前高校開展大學生就業指導工作的必要性范文

當前高校開展大學生就業指導工作的必要性

摘要 ：大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。當前高校大學生就業指導工作的開展以及指導工作開展的必要性實施，本文特從非畢業大學生的就業心理及行為特征的角度說明加強和改進高校就業指導工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進一步完善高校的大學生就業指導工作。

關鍵詞：在校大學生

大學生就業指導 系統化就業教育指導 在校大學生現實就業意識

大學生活

大學生就業問題

大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生在高校學習只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業并融人社會，但是現實的生活總是不如人意的，在現在的大學生活中，大多數人是在享受大學時光，揮霍光陰，而把他們應該做的事情忘得一干二靜了，現在在我的身邊，我發現很多同學包括舍友都在玩游戲，陪女朋友，晚上喝酒吃鹵味，燒烤，盡情的享受，而不知時光匆匆流逝，轉眼間就步入大三了，但是對自己的事業和發展方向卻毫無頭緒，因此，我覺得開展大學生就業指導工作是十分必要的高校的就業教育指導在大學生實現就業過程中發揮著舉足輕重的作用，這樣可以讓同學們深刻地認識到自己的定位。大學生就業難的問題日益突出,就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多,人不能盡其才,才不能盡其用的現象明顯。在這嚴峻的就業形勢下,如何幫助大學生在激烈的就業競爭中規劃好自己的職業生涯、順利就業已成為當前的社會熱點問題。如果不能很好解決這一問題,勢必造成人力資源的大量浪費,對國家發展和社會穩定都產生不利的影響。從長遠來看,也關系到一個學校的生存與發展,因而高校就業指導工作的重要性日益突出。因此開展就業指導已經成為當今在校大學生的一門必修課，所以，在完成這個課程前，我們要深刻地認識到現在在校大學生對這方面的不足之處。現在在校大學生感到就業困難的因素有： 1.就業信息部了解

就業信息在大學生就業中作用日益明顯，在校大學生也認識到了就業信息的重要性，他們最想了解的就業信息是用人單位對畢業生的要求。在我們集美大學主頁欄里也有就業指導這一塊，我覺得沒有事情的時候我們應該多留意下，了解現在企業和社會對于人員的需求，而不是盲目的選擇，給自己定位。據一份調查顯示：在未來就業遇到困難時，有44.1%在校大學生認為需要對用人單位的信息和擇才標準進行了解，這就充分可以說明在校大學生對就業信息的了解和掌握不夠。所以我們大學生不應該總是徘徊在宿舍---食堂---教室這個三點一線上，要充分認知到這個社會的需求

2.對自己的專業前景不抱有希望

在現在這種就業形勢下，很多大學生都是認為自己所學的專業沒有什么用，四年畢業后，也沒有什么出路，感到迷茫，成為影響就業的因素之一。其實我就是其中的一員，剛開始選擇體育專業就是為了好玩，為了下午訓練可以提前出教室玩，完全沒有什么就業的念頭，但是，當我步入大學后才發現當初的選擇是多么的愚奴無知，現在很多人都認為理工類比較好，就業率也比較高，但是我就是偏偏選擇了這個冷門專業，在大學里沒有事情用，畢業后也沒有什么用，以及來自家庭及各方面的壓力都把自己壓的喘不過氣來，所以現在我明白了，就業并不是你現在所學的專業，選專業是為了就業，但是就業并不是只是針對我們的專業來說的，我們并不是為了我們的專業而選擇事業，而是為了自己的未來選事業，選擇適合自己的，才是最好的。

3.對自己的職業規劃準備不夠充分，沒有自己的定位

其實，這方面我們誠毅學院做的就很好，在我們打一的時候就開設就業指導方面的課，而且還開展了就業方面的調查以及讓自己寫份就業計劃書等等各方面都給我們的就業問題添加了成功的籌碼。職業規劃已成為人生發展的重要條件，特別是現在身處大三的我們，應該提前規劃好自己的學業或者就業方面的問題，所以高校就業指導既要有統一性，還應有多樣性的差別，要幫助大學生了解社會需要人才的情況，充分結合學生的專業背景、興趣愛好、性格特征、理想觀念等提出合理的發展途徑和成長方向，在知識結構、能力結構、觀念結構上有針對性地建議，滿足學生的自我發展需求，同時學校要幫助在校大學生進行正確的自我認識作為就業指導的一個內容，這樣可以有效的幫助他們進行自我定位。4.就業理念存在很多誤區

每個人應該都知道自己的能力，因此對于自己的就業定位不要過高，大學畢業是就業的開始，是自己人生的另一個學習階段，所以不要總是過分的認為自己該拿多少工資，其實老板和你都不傻，你給人家貢獻了多少，產生多少勞動收益，彼此都是心知肚明的。據統計表明：仍有相當部分大學生對月薪期望較高，遠遠超出他們實際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經濟發達地區的效益好的單位就業。這種較高的就業定位使許多大學生理想與現實脫節，待他們真正面臨找工作時，將會產生巨大落差感，產生消極悲觀情緒。高校就業指導要在教育在校大學生認清就業形勢、降低期望值等方面多作努力。

同時，在校大學生都會有很強的競爭渴望，但是大都缺乏競爭的勇氣，當真的面對就業市場是，自己有前怕狼后怕虎的，難成大器。我覺得學校應該加強學生的創業教育，而不是側重培養學生的知識和技能，畢業就等同于就業，創業的問題在學生中可能是個很遙遠的概念，因此，應該打破常規，這樣會有意外的收獲。

生活總是充滿挑戰的，在大學生擇業的過程中職業的穩定性占有重要的地位，例如，學生考公務員就是個明顯的事例，吃皇糧，穩定有保障，社會地位還高，但是隨著時代的發展與進步，還不知道以后的發展會如何的，其實當初我就有個這樣的想法，久而久之，我的想法被現實給沖破了，高校就業指導應教育大學生改變這種“一次就業定終生”的“職業穩定”觀念，樹立“先就業、后擇業;先生存、后發展”的現代擇業觀。

我覺得高校應該加強和改進在校大學生的就業指導工作，比如：進行專業的系統就業指導，進行就業形勢教育、就業觀念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀念、正確的就業方向;其次，進行職業生涯規劃教育，幫助大學生立足自身、立足就業實際進行未來職業發展規劃;第三，進行職業技能培訓與就業實踐鍛煉，提高就業實際操作能力;第四，進行就業心理咨詢與調適，緩解大學生就業心理壓力;第五，對大學生進行創業與升學教育指導，激發大學生的積極進取精神，幫助他們正確處理就業與創業、升學的關系。看到種種就業方面的問題我覺得在校大學生開展就業指導是十分重要的，但是在這個過程中我們也要加強對教育者本身的教育，為了適應大學生專業化就業指導的需要，必須培養出一批高素質，能力強的就業指導隊伍，使這支隊伍在固定的時間內開展有針對性的就業指導學科理論，只有這樣今后的大學生就業問題才能夠得到一定性的緩解，開展就業指導工作是勢在必行的，但是最主要的還是我們學生自身的問題，因此我們不要過分的怪罪于現實的社會環境，現實的社會環境為我們提供了一個就業平臺，那么我們就要在這個平臺上奏完自己以后的人生，未來并不可怕，可怕的是自己喪失了前進的方向以及奮斗的目標。

總之，社會是一個大課堂，高校應要求大學生有一定的時間真正走向社會，讓學生感受和體驗社會大環境中的酸，甜。苦，辣，對自己的能力，薪資期望，心理承受能力等都有一個準確的定位，在這樣的基礎上進行職業生涯規劃，這樣就會收到事半功倍的效果。當然，這種校外的非實習基地的實踐活動需要社會各界的理解，支持和幫助，學校需要對可能產生的負面影響提前采取一定的防范措施。開展大學生就業指導十分必要，但是最重要的是每個大學生都有個好的工作好的歸宿，而不是一味的在這里浪費時間和光陰。