第一篇：高校輔導員開展就業指導工作的幾點思考論文

關鍵詞：高校輔導員 就業指導 優勢 問題 措施

摘要：輔導員是高校就業工作隊伍的主力軍，隨著高校擴招規模不斷擴大，面對嚴峻的就業形勢，如何更好地發揮高校輔導員在大學生就業指導中的作用，對做好大學生就業指導工作有重要意義。

隨著高校擴招規模的不斷擴大，畢業生人數急劇增加，畢業生面臨的就業形勢日趨嚴峻，承擔育人任務的高校輔導員就成了高校就業隊伍的主力軍。輔導員在開展就業指導工作方面有諸多有利條件，但也存在著一些亟待解決的問題。那么，如何更好地發揮高校輔導員在就業工作中的作用，對做好大學生就業指導工作有重要意義。

一、輔導員開展就業指導工作的優勢

1.輔導員角色有利于和大學生溝通交流。

首先，高校輔導員通常是由剛剛畢業的高校年輕教師擔任的，其年齡閱歷與大學生比較接近，容易交流溝通。其次，由于輔導員與大學生朝夕相處，工作內容涉及大學生日常生活的方方面面，經過長時間接觸，與大學生彼此之間容易溝通理解，建立深厚友誼，有利于走進大學生，贏得信任，可以更多地以朋友的身份進行交流溝通。對于大學生在職業規劃、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙，輔導員容易憑借角色優勢，本著關心和愛護的原則，利用掌握的有關知識和資料與大學生本人進行溝通，幫助大學生進行客觀分析，解決困難。

2.輔導員參與就業指導有利于增強工作的針對性。

輔導員是直接從事大學生日常教育管理工作，處在學校思想政治工作和大學生管理工作的第一線，工作內容涵蓋大學生在校日常生活的方方面面，與大學生相處時間相對較長。由于特殊的工作性質，通過深入細致的觀察分析，輔民員可以做到對每個大學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，這樣有利于他們根據各個大學生的特點，開展個性化的就業指導，及時分析大學生們自身存在的優勢與不足，制定科學的職業生涯規劃，提升綜合素質，掌握求職技巧，提高就業競爭力，轉變就業觀念，順利實現就業，有利于增強工作的針對性。

3.將就業指導融入日常生活，增強就業指導的時效性。

就業問題是當前大學生思想政治工作的重要內容，也是大學生密切關注的問題，將就業指導工作融入日常教育管理中，有助于提高大學生對就業的認識，提高就業指導工作效率，引導大學生轉變就業觀念，以良好心態就業。輔導員在開展工作過程中，可以以大學生成長成才為落腳點，激勵大學生的學習上進心，將就業指導工作融入大學生日常教育管理之中，也有助于增強就業指導的時效性。

二、輔導員參與大學生就業指導中存在的問題

1.輔導員自身素質有待提高。

輔導員普遍比較年輕，有些是直接從學校畢業就走向崗位，缺乏工作經驗。他們只能從網絡、書本等渠道，了解掌握就業形勢和就業政策，從而無法對大學生進行科學的就業指導。他們缺乏社會閱歷、就業知識、實踐經驗和系統的就業指導理論，而且在面對實際困難時，指導形式和內容過于單一，同時也無法充分調動和發揮大學生的主觀能動性，滿足不了大學生的需要。加之現今就業形勢的不容樂觀，輔導員自身的素質更有待提高。

2.輔導員對就業指導工作的認識不足。

面對大學生就業日益嚴峻的形勢，大多數輔導員都很清楚就業的重要性，但還有相當一部分輔導員把就業指導當作身邊或身外事，沒有和自身崗位職責相結合，把提高就業率看作唯一目標，不去深層次思考，能夠做的也就是一般的就業信息服務、舉辦求職技巧講座等，而忽略了在日常工作中對大學生進行思想教育，引領他們樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，轉變就業觀念，端正就業態度，調整就業預期，把握就業形勢，進行自主擇業、靈活就業等。

3.輔導員工作職責不明，缺乏針對性和連續性。

在嚴峻的就業形勢壓力下，就業指導已經成為社會、高校和大學生共同面臨的問題。而目前許多高校從事就業工作的輔導員，不僅要承擔就業指導工作，而且要應對大量常規性的工作，如宿舍管理、大學生資助、黨團建設等，有的輔導員甚至還承擔教學和科研等其他教學任務，工作繁重，無法投入足夠時間和精力從事大學生就業指導工作。在一定程度上忽視了就業指導的全程化，影響了就業工作的連續性。另外，由于輔導員也面臨職稱的評定、崗位的調換和新老交替，沒有形成固定的保障體系，使輔導員隊伍不穩定，有的輔導員有了幾年的工作經驗，又面臨換崗和工作任務的重新分配，導致就業指導工作缺乏連續性，降低了就業指導工作的時效性。

三、輔導員開展大學生就業指導工作的措施

1.樹立學習意識，提高自身素質和業務能力。

輔導員是大學生日常學習、生活的直接管理者，只有做好大學生的思想引導、心理疏導、生活輔導和成才向導，才能切實做好大學生就業工作。因此，學校應為輔導員多創造一些機會，如健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提高就業指導能力，從而充分發揮輔導員在就業指導中的作用。各個高校可邀請就業指導方面的專家學者給輔導員進行就業指導方面知識的專題輔導；有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加就業指導相關培訓，特別是參加職業指導師資格考試的相關培訓并爭取取得資格證書，從而提高自身就業指導工作的能力，加強就業指導工作的針對性。

2.明確輔導員工作職責，健全考核制度。

為了穩定就業指導隊伍，既要尊重輔導員勞動成果，又要獎懲分明。對于高校輔導員要建立激勵和保障機制，對于在就業指導工作中業績突出的輔導員要給予物質和精神上的獎勵，每年定期開展就業評比，不僅僅對各系進行評比，更可以設立如就業指導先進個人、優秀就業工作者等獎項，在職務晉升、職稱評定、待遇等方面考慮輔導員特殊的工作性質和工作表現，給予一定的優惠性政策，從而保證輔導員自身利益，增強輔導員工作隊伍的穩定性。

3.分層次有針對性開展各種就業教育與指導工作。

就目前嚴峻的就業形勢而言，就業指導工作逐漸成為一項系統性的工程，所以作為就業指導工作主力軍的輔導員，在進行就業指導時必須樹立全程化的就業指導意識，著眼于各個年級大學生的特點，針對不同年級大學生的各種表現設定目標。一年級主要開展強化專業教育，以一年級大學生剛剛入校時的迷茫心理為基石，指導他們適應和規劃屬于自己的大學生活，幫助大學生在逐漸發現和了解自己性格、興趣和特長的同時，結合所學專業，擬定自己大學生活的藍圖，為實現自己的發展目標，以及培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二年級開始就應側重于大學生職業生涯規劃設計教育、職業定向教育，就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育，通過掌握大學生思想情緒的變化，幫助大學生培養良好的就業心理素質。引導大學生積極參與培養創新實踐能力的各項實踐活動，拓寬知識面，有針對性地提高各方面的素質和能力。同時還要適時開展有關就業技巧的講座和就業方法的各種培訓。三年級側重于職業定向指導，通過開設就業指導課程，對大學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育。四年級側重于擇業技巧指導，加強人生觀、價值觀的教育，引導大學生調整就業心態，鼓勵大學生到基層、到艱苦地區、到祖國最需要的地方去就業。

4.采取正確就業指導方法，增加就業指導工作方法的多樣性。

就業指導工作不能局限于書本的知識，而是需要運用多種多樣的就業指導方法。輔導員要做到與時俱進，及時更新和創新工作方式。首先，輔導員應當重視就業指導課的內容，結合大學生的就業興趣點和關注點，合理設計課堂內容，真正發揮就業指導課的作用。其次，做好大學生就業意向調查，了解大學生的就業意向、需求，建立大學生就業信息庫，有針對性開展就業指導服務工作。最后，輔導員要做好各種就業信息的收集和傳遞工作，主動到相關的用人單位去，與用人單位建立實習基地。通過邀請校友回校訪問，為大學生提供成功的就業或創業經驗，還可以通過舉辦模擬招聘會，讓同學們真正體驗面試的全過程。輔導員可以通過開設QQ群、公共郵箱、飛信等方式，對大學生進行及時性有效的就業指導。此外，輔導員也可以根據大學生個性特點，鼓勵大學生自主創業、靈活就業。

總之，高校就業工作是一項長期而又艱巨的工作，政策性強、責任重大，作為就業指導骨干力量的輔導員在大學生就業指導中的作用越來越大，對促進大學生樹立正確擇業觀、就業觀有著至關重要的作用。因此，打造一支專業化、職業化的輔導員隊伍，提高他們的就業指導各方面的能力，對深入開展大學生就業指導工作有著重要的意義。

參考文獻：

［1］劉紅，王傳斌.對輔導員在大學生就業指導工作中作用的幾點思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2011.5.［2］寶艷紅.談發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用［J］.中國校外教育，2008，4.［3］席雪松.淺議高校輔導員的就業指導工作［J］.內蒙古民族大學學報，2007，2.

第二篇：關于高校輔導員開展就業指導工作的思考論文

【論文關鍵詞】輔導員 大學生 就業指導

【論文摘要】就業指導工作事關大學生能否順利、及時與充分就業,關系高校人才培養質量與和諧社會建設。輔導員作為高校就業指導工作的直接實施者,既有其不可替代的優勢,也有其不足之處。大力加強輔導員就業指導理論的學習與培訓,并積極參與和深入了解求職招聘工作,及時系統地掌握用人單位的招聘信息與選人規則等,可以有效地改進輔導員就業指導工作。

隨著我國經濟體制改革和高等教育變革的深入與發展,大學生就業問題日益備受社會各界關注,大學生就業工作隨之擺在各高校更重要的位置。輔導員作為大學生成長與發展的指導者和引路人,在肩負對大學生在進行日常思想政治教育與事務管理的同時,也承擔著對大學生開展就業指導的工作任務。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作的作用,對于促進高校畢業生順利、及時與充分就業具有重要意義。

一、高校輔導員開展就業指導工作的地位與作用

1、高校輔導員是大學生就業指導工作的直接實施者和具體落實人。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導員既是大學生日常思想政治教育的組織者與指導者,又是大學生日常事務的實施者與管理者,也是大學生成長和發展的指引者與服務者,所以廣大輔導員在大學生的思想、學習、工作和生活等方方面面都有著相對密切的關系與較為明顯的作用。教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確輔導員的重要職責之一是:“積極開展就業指導和服務工作,為學生提供高效優質的就業指導和信息服務,幫助學生樹立正確的就業觀念。”因此,各高等院校對廣大學生不論是開展就業理論教育,還是落實大學生職業規劃工作,所選擇的實施者或者說必須依靠的主體也就是輔導員隊伍。換言之,各高校面向大學生開設就業指導理論課的主體教師就是輔導員,對大學生作職業發展規劃指導的同樣也是輔導員,甚至當用人單位來到高校招聘畢業生或者是學校對外推介畢業生時,與用人單位招聘人員交流與介紹學生情況的也基本都是輔導員,所以說高校輔導員是大學生就業指導的直接實施者與具體落實人。

2、高校輔導員開展就業指導能促進提高學生教育管理的吸引力和說服力。

輔導員工作的主要內容是對學生進行日常思想政治教育與事務管理。輔導員如果把就業指導與思想教育有機結合,既可以較好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點,也可以使思想政治教育為輔導員開展就業指導提供方向和理論支柱。在實際工作中,輔導員可以根據學生的所學專業、思想觀念、就業心態等特點,加強人生觀、世界觀、價值觀與就業觀教育,加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育,進而調整學生在就業方面的思想觀念,樹立正確的擇業觀,使學生順利、及時與充分就業。如此,輔導員開展學生日常教育管理工作的吸引力和說服力自然也就得到了提高與增強,大學生接受輔導員教育管理的自覺性與主動性也就更有保證。

二、高校輔導員開展就業指導工作的有利條件

1、熟悉分管學生的基本情況,有利于增強就業指導的針對性。

各高校的大多數輔導員都是剛畢業的青年教師,他們在年齡、閱歷等方面和分管學生比較接近,即使不是剛畢業做輔導員工作的教師,也因為相對長期并密切地接觸大學生,從而更了解當前大學生的思想特點與行為情況,與大學生沒有或很少有代溝問題,并且容易產生共鳴。另一方面,由于輔導員的工作涉及學生的思想、學習、工作與生活等方方面面,并經常與學生朝夕相處,所以輔導員對于分管學生的家庭背景、成長經歷、個性特點、氣質特性、品德修養、專業能力、綜合素質及其目標理想與人生追求等,都有著比任課教師和管理干部相對充分的了解與把握,因此輔導員開展就業指導工作既容易贏得大學生的信任也更具針對性。對于大學生在生涯設計、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙等問題,輔導員也容易憑借其角色優勢,與學生本人進行深入溝通,幫助學生客觀分析自身就業條件,引導學生積極克服就業困難,及時走出求職誤區。

2、了解學生就業政策與形勢,有利于提高就業指導的時效性。

作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者,同時也是大學生就業指導工作的具體落實人,輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業政策,努力教育和引導廣大學生樹立科學正確的就業觀,適時調整就業心態和及時就業。為有效地落實就業指導工作,輔導員必須認真學習和系統了解國家及地方的就業政策與形勢,正確掌握各地就業政策的精神實質與具體差異等,所以輔導員對大學生的就業政策與形勢有著比一般教師和干部更系統的了解與更全面的把握。因此,輔導員對大學生開展就業指導工作的時效性更強,不容易將已經過時的就業政策與就業精神傳授給學生,而會以最新的就業精神和就業發展態勢指導大學生如何抓住最有利的就業政策導向,實現及時就業和理想就業。

3、有相對穩妥的就業信息資源,有利于增強就業指導的實效性。

由于輔導員直接工作在為學生成長與發展提供教育、管理和服務的最前線,并且大多數是經常與大學生有著廣泛深入的交往與溝通,所以許許多多的輔導員自然而然成了分管學生的人生導師或知心朋友。因此當輔導員分管的學生畢業走上工作崗位后,但凡輔導員需要其所在單位的用人信息時,這些學生大多都會毫不猶豫甚至盡心盡力地既為自已的老師也為自己的母校提供所在單位的用人信息。換言之,輔導員的每個往屆學生幾乎都是一個相對穩妥的就業信息資源。再則,輔導員因工作關系或多或少都會與到學校招聘畢業生的各個用人單位的人事經理或招聘主管打交道,不論時間長短特別是相互聯系與交往時間長了的話,輔導員與這些人事經理或招聘主管自然也就容易建立起良好的工作關系,這又是一個相對穩妥的就業信息資源。三則,各高校為了更有效地開展就業指導與人才培養工作,基本都會由各學院或相關職能部門定期與不定期地組織輔導員等深入各用人單位或人才市場進行調研,在調研過程中同樣會或多或少地與有關用人單位或人才市場建立起相對固定的聯系,這也是一個穩妥有用的就業信息資源。所以說,比常人擁有更多相對穩妥有效的就業信息資源的輔導員,所提供或指引的就業信息也就更有用和更可靠,其就業指導工作自然也就更具實效性。因工作角色的便利,輔導員將就業指導融入學生日常教育管理與服務工作中,既能提高日常思想政治教育與事務管理的有效性,也容易抓住學生的興奮點,并有助于增強其就業指導的實效性。

三、高校輔導員開展就業指導工作的存在問題

1、缺乏系統的就業指導培訓與學習,就業指導理論性不強。

輔導員雖然相比一般的教師和管理干部更了解大學生就業的政策與形勢,并且多少也受過一些就業指導方面的培訓,但就輔導員隊伍的整體而言,輔導員普遍沒有接受過系統而專業的就業指導學習與培訓,更多的輔導員也沒有獲得相應的資格認證,具體而言就是更多的輔導員目前既沒有拿到就業指導師或職業指導師或職業規劃師證書等,也沒有人力資源與就業指導方面的專業背景,所以輔導員對學生開展就業指導的理論性明顯不強。

大多數輔導員開展就業指導時隨意性較大,形式和內容比較分散、單

一、不系統。一般停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧,停留在向學生強調“降低或調整就業期望值”、“求職要注重講誠信”、“不做假簡歷”這些說教等方面。沒有足夠的就業指導理論功底作支撐,使得其就業指導更容易停留于表層,以至其對學生就業指導的長遠影響大打折扣,或者無法經得起時間的考驗。作為被指導者的學生甚至學生家長、用人單位和學校等,也難以根本性的認同和滿意輔導員的就業指導工作。

2、缺少足夠的求職與社會閱歷,就業指導科學性不高。

由于輔導員基本來源于畢業后就直接到高校工作的本科生或研究生,并且長期工作和生活在相對社會顯得封閉和保守的學校環境,加上大多數高校的教育教學工作與人才培養模式與社會用人單位對人才的需求特點和錄用規則等,或多或少存在著明顯脫節或不銜接,特別是由于輔導員需要將更多的時間與精力用于學生日常事務的管理與服務,所以大多數輔導員在進入高校工作后也就不重視或者難于有機會參與或深入了解社會用人單位或人才市場的就業招聘工作。因此,廣大輔導員普遍缺少足夠的就業求職與社會閱歷,這也就導致其就業指導的科學性明顯不高。換言之,因為輔導員缺少足夠的就業求職與社會歷練,所以其就業指導更多的是停留在感性的認知層面,而難于深入到理性的現實層面。

四、改進高校輔導員開展就業指導工作的基本措施

1、大力加強就業方面的培訓與學習,努力掌握就業指導的基本理論與實踐技能,不斷提升就業指導的理論性。

鑒于絕大部分的輔導員只是接受過一些就業指導基本知識的學習與簡單培訓,普遍缺乏系統全面的專業培訓與學習,而參加職業指導師或全球職業規劃師資格認證,走專業化建設的路徑,則可以強化輔導員學習和了解就業指導與職業規劃等方面的基本理論與前沿知識,所以各高校和輔導員應積極主動地大力加強就業教育方面的專業培訓與學習,不斷提升開展就業指導的理論素養與工作水平。目標在于為求職者擇業、就業與職業發展,并為用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的職業指導師,由國家人力資源和社會保障部負責認證。全球職業規劃師(GCDF),是美國咨詢師認證管理委員會NBCC推廣的一個全球性的認證體系,專門用來培養專注在職業發展、職業生涯規劃和職業咨詢領域的專業人員。獲取GCDF,表明持證者已經掌握職業生涯規劃整套流程和方法,同時也意味著持證人加入了全球職業發展專業人員的網絡之中。

2、積極參與或深入了解求職招聘工作,及時系統掌握各類用人單位的招聘信息與選人規則等,不斷增強就業指導的科學性。

由于大學生畢業時根據各自的具體情況,在擇業時所選擇的用人單位與行業類別等是多種多樣甚至各不相同,而不同類別的行業與用人單位甚至招聘崗位的不同,雖然在基本素質要求與通行招聘模式上有共性的地方,但具體的招聘規則、選人方法等卻各有側重,所以為切實增強對學生就業指導的科學性,輔導員就必須積極參與或深入了解各類求職招聘工作,盡可能及時、全面、系統地掌握各類用人單位的招聘信息、規則與選人特點,進而有的放矢地進行就業指導。比如:對于有意考公務員的學生,平時應指導和要求其加強有關申論與行政能力方面的知識積累與培訓,多關注國家與地方的形勢政策特別是焦點等。對于志愿到外資企業發展的學生,應及時指導其加強英語口語的訓練,并引導其多學習外資企業的管理規則與相關習俗和禮儀等。

參考文獻

[1]張家凱.論我國高校輔導員與就業指導工作[J].三江學院學報,2008(12).[2]張明.淺談高校輔導員在就業指導工作中的重要作用[J].文教資料,2010(3).[3]陳震宇.淺談高校輔導員做好就業指導工作[J].安徽文學,2010(2).

第三篇：試析對高校就業指導工作的思考的論文

論文關鍵詞:就業指導 就業咨詢

論文摘要:本文從就業指導工作的現狀入手，分析了目前我國高校就業指導面臨的問題，提出了加強和改進就業指導工作的對策:將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務;在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標;將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程;把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定.自1999年始全國普通高校招生數量每年以幾十萬的規模快速增長，我國高等教育進人了一個空前快速發展時期。隨著我國高校招生規模的進一步擴大，今后我國高校畢業生就業形勢將更為嚴峻，高校畢業生就業問題越來越成為社會關注的焦點。

一、就業指導工作的現狀

我國高校畢業生就業長期實行與計劃經濟體制相適應的就業分配制度，因此就業指導長期被思想教育所取代。隨著我國教育制度的改革，高校對畢業生的就業責任已由管理向指導和服務轉變。因而各高校對畢業生就業工作普遍重視，紛紛采取有力措施，加強領導，加大投人，強化就業指導服務。

(一)開展就業咨詢

向學生分析就業形勢、講解就業政策、傳授一般擇業技巧、回答學生提出的有關就業問題;介紹職業知識，加深學生對職業的理解;幫助學生進行就業定位分析，尋找適合自己的個性特點的職業，使學生在學業、職業和自身三方面得以合理匹配，以獲得最佳人生定位。

(二)提供就業信息

學校通過與社會用人單位保持合作關系或利用校(系)友會組織等，建立就業信息網絡，或主動出擊，聯系用人單位，為畢業生提供就業信息。

(三)舉辦招聘會或供需見面會

學校通過舉辦供需洽談會、人才交流會等活動，充分發揮學校在畢業生資源配置中的主體性作用、一級市場作用。多數學校每年至少舉辦一次較大規模的招聘會。

(四)加強就業觀念教育

很多人認為畢業生就業難的根源在于畢業生擇業觀念與需求結構之間的矛盾，多數高校都開展就業指導教育，通過輿論引導、思想教育使學生改變傳統的思維方式，樹立正確的擇業觀念。

但是，僅就以上幾點而言，各高校之間做的也不盡相同，有好有壞，甚至還有一些高校不重視對畢業生的就業指導，或是不知從何處入手，對社會就業的實際情況了解有限，還沒有建立起較完備的就業指導體系，影響了畢業生的就業。

二、當前就業指導工作存在的主要問題

從結果來看，當前各高校的就業指導工作取得了很大成績，在畢業生人數連年增長的情況下，畢業生就業率一直保持了較高水平。隨著市場經濟體制日益完善，用人單位已經擁有了很大的用人自主權，并且招聘行為也越來越理智，政府對原有阻礙畢業生就業的制度也做了巨大改進，但是，高校的就業指導工作依然存在一些問題。主要歸結為兩個方面:

(一)就業指導的短期性

各高校的就業指導工作一般都在畢業前進行，只對畢業年級的學生提供指導和服務。在多數人的概念中就業指導就是針對畢業生而言的，僅僅是為了將畢業生推出校門而開展的一種應急性工作。比如在諸多論述學生就業問題的文獻當中多數都是將其界定在畢業生的范圍內，少數涉及到高校學生培養過程的也沒能明確提出就業指導不僅僅是針對畢業生而言的。在就業指導機構的設定上，很多高校甚至教育部都將就業機構命名為“畢業生就業指導中心”，就有力地說明了這種觀點的普遍性。

從國外經驗來看，美國高校的就業指導工作是從學生一人學就開始的，第一年起就要進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解;第二年要幫助學生發現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業;第三年要幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業有直接感受;第四年則開始對畢業生進行如何寫簡歷、參加面試等的專題訓練，幫助畢業生了解需求信息，參加就業市場。法國大學生就業服務機構在這方面做的更早，他們不只對大學階段，而且從高中階段就開始為青年進入職業市場服務。

(二)就業指導與學生培養相脫節

提高大學畢業生就業率，無論是從短期還是長期來看，最根本的一點就是培養適應社會需要的高水平建設人才，不斷提高高等教育的辦學質量。在畢業生就業率越來越關系到學校聲譽、發展和穩定的壓力下，很多高校加大改革力度，加快教育創新步伐，采取了諸多改革措施，以求提高教育質量。但是從深層次上，它仍然忽視了教育過程的互動性的特性，單方面從學校下工夫，忽視了對學生提高學習質量主動性的培養。

提高學習質量針對就業而言就是加強學習的方向性，從學生角度來說，就是先了解社會需要什么，然后學什么，了解自己適合干什么、能干好什么，然后學什么。要了解社會和了解自己，除了學生的自身因素，就需要就業指導服務的介入了。而且因為大學階段的青年人正處于生理、心理、智力的重要變化時期，他們往往對社會存在一種抵觸心理，所以要使他們能夠正確的認識社會和自己，就業指導的提供就顯得尤為重要。在這一點上，早在兩三年前就曾有人提出，如何改革高校的人才培養模式是就業指導所面臨的一個重要研究課題，但是并沒有引起人們的真正重視。也有的學校為此提出了諸如CO-0P合作教育、產學合作、開展第二專業的培訓等人才培養模式，但這些“模式”并沒有將就業指導作為重要內容放進其中。近年來，在教育部的要求下，各高校也逐步開設了就業指導課程，但在開設的內容、教學時數、選修與必修等問題上，還缺乏共識，更沒有引起高度重視。

三、改進就業指導工作的建議

總的來說，畢業生就業難問題的出現，是事物發展到一定階段內在規律的表現，是經濟體制轉型時期，人才資源合理配置綜合矛盾的反映。高校畢業生就業難問題不僅是現存的問題，而且將是一個長期的問題。解決高校畢業生就業難的問題總體上既要靠經濟自身的發展，又要靠宏觀調控與微觀搞活，但從主觀努力因素來看，就業指導將是其中關鍵的因素之一。對于就業指導工作的改進，在做好原有工作基礎上，結合國外經驗，我們認為應該從以下幾個方面人手:

(一)將職業指導工作前移，在學生注冊入學之前進行咨詢服務

由專業人員指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質來選擇學校和專業，并依據社會需求來為學生進行職業生涯的設計咨詢。

(二)在教學過程中幫助學生確定職業計劃及目標

學校在培養學生過程中，應注重幫助學生確定今后的職業計劃和目標，可設立專業指導教師，從學生人學的第一年起就對其進行職業教育，時刻了解學生對職業的選擇傾向，并對其進行指導和幫助，使學生在學習中更有目標、更有針對性，使畢業生在擇業、就業時更有現實性、目的性。同時還可成立校友聯誼會，請事業有成的校友回校介紹其創業史，為畢業生進行現身說法教育，這對畢業生今后自主創業將起重要作用。

(三)將就業指導精神貫穿于各門課程學習的全過程

高等教育雖然不應以學生就業為主要目的，但提升學生的生存能力和素質卻是高等教育的重要責任。學生能力與素質的提高是教學過程中各門課程學習的綜合結果，但以往那種認為只要把理論和知識傳遞給了學生，學生自然就掌握了世界的真理和規則，自然就會解決實際問題的傳統的灌輸式的教育模式是達不到這一目標的。只有當學生認識到將來的社會需求和就業的形式(如果把考研繼續深造也看作是一種就業形式的話，我們可以這樣說)，學生才能真正帶著問題去學習、帶著問題去思考，才能真正提升自己的能力和素質。

(四)把就業指導和咨詢作為一種高層次的職業和崗位予以肯定

必須改變在我國的高等學校中對畢業生就業指導不肯定、不重視的態度，改變把就業指導工作視為權宜之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不予以一定認可和重視的思想，要切實認識到就業指導工作的重要意義。另外，還應該建立就業指導工作人員專業培訓制度和考核制度，使其具備堅實的綜合素質和較強的專業知識，在就業指導工作中發揮重要作用。

第四篇：淺析高校班主任如何開展就業指導工作論文

論文關鍵詞:班主任 就業工作 開展

論文摘要:隨著高校擴招后的畢業生陸續進入求職市場，大學畢業生就業難的問題日益凸顯，針甘斷形勢下，畢業班班主任和何才能有效地開展大學生就業指導工作呢，本文就畢業班率主任如何對畢業班學生進行就業工作的指導進行了探討。

近年來，我國高等教育的發展規模以前所未有的速度快速擴大，2007年全國畢業生人數近500萬，2008年全國高校畢業生人數達到達到560萬，比2007年增加了12%,2009年全國畢業生人數超過了600萬，畢業生人數急劇增加。高校畢業生是我國寶貴的人力資源，然而在我國高校畢業生就業形勢卻頗為嚴峻，就業難一直是個問題。

1高職畢業生就業難的主要原因

(1)社會環境造成就業難凸顯。全球金融危機的影響，導致了我國經濟形勢的下滑，使得有效需求增長不足，經濟增長對就業的拉動作用在逐步減小，許多企業受到其負面影響，造成經營困難、需求減少，據人力資源部統計，全國受其影響有300萬工作崗位流失，致使大的就業環境變壞。與此同時，我國正處于就業高峰期，包括下崗失業人員和民工，如此多的就業大軍同時涌向一個有限且就業市場，在這種背景下大學生就業難更加凸顯出來。

(2)畢業生加劇供需差距。逐年增加的畢業生與有效需求崗位的差距。由于中國經濟在國際分工中處于底部地位，新增加的勞動就業崗位主要集中在勞動密集型企業，低端崗位和服務業崗位居多，這一狀況使得中國在就業上呈現“白領需求不足”，所提供的“白領崗位”遠不能滿足逐年增加的具有“白領技能素質”的畢業生的求職需求，使得大批高校畢業生紛紛將就業“重心”下移，去尋求低端崗位，這進一步造成了就業難。

(3)大學生就業觀念有誤區。大多數高校畢業生就業理念普遍存在一些“誤區”，對自己期望值要求過高。在就業區域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發揮特長;從就業市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;從企業性質的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業做骨干;造成學生就業愿望與現實的矛盾。導致大學畢業生擇業預期與用人單位實際需求的錯位，也使得就業市場中出現了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現象，這也直接導致畢業生就業機會的喪失和就業形勢的嚴峻。

2高職畢業生就業難的對策

2.1認清高校的畢業生就業形勢，上下形成統一的認識.給予高度重視和大力支持

隨著國家高等教育的發展和改革開放的不斷深人，在就業當中，單位與單位的競爭，學校與學校的競爭，各個相關專業的競爭，學生之間的競爭都日趨激烈。學院應成立畢業生就業指導工作小組，專門成立畢業生就業工作小組，為畢業生就業工作提供指導和服務。

2.2加強引導，深入開展就業思想政治工作

畢業班學生面臨學習、就業等壓力，且臨近畢業往往有浮躁情緒出現，所以應該將就業工作作為一個系統工程貫穿學生學習的始終，在專業理論學習和學生課外活動的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，在面對現實時能夠頭腦清晰、堆確分析、正確處理。

2.3主動出擊，采取把企業“請進來”、召喚學生“走出去”辦法，加強與社會用人單位交往聯系.擴大學生就業門路

加強業務知識學習，了解和熟悉有關就業政策，開展個性化就業指導教育，保證就業信J急傳遞渠道通暢、及時，我院擁有一批就業實習基地和就業聯系點，如常州麗華快餐有限公司，蘇州稻麥香食品有限公司，南通麥帝酥食品有限公司等等。我們積極與其聯系交往，邀請相關企業負責人參加我校招聘會，給用人單位和學生搭建交流的平臺。

2.4增強就業指導與服務理念，做好橋梁工作

由于主客觀條件限制，學生獲取招聘信息的渠道有限，有時候獲取信息具有相對滯后性，所以要著重做好以下幾個方面:一是發動提前頂崗實習的學生，如果企業有用人信息，第一時間將信息傳在QQ群共享;二是發揮學生對網絡信息搜索能力強的優勢，收集相關的招聘信息，放在本班QQ群上進行交流共享;三是指導學生留意學校就業指導中心，各縣市人才中心網站及其他兄弟院校發布的相關資訊與各種人才招聘活動的信息。

2.5鼓勵大學生自主創業，并積極指導

大學生是一群充滿朝氣的群體，大學生是寶貴的人才資源，也是重要的創業主體。堅持以創業帶動就業，最大限度地引導大學生走自主創業之路，既是擴大就業容量、緩解就業壓力的重大舉措，也是推動科學發展、構建和諧社會的重要措施。

第五篇：輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員如何開展大學生就業指導工作

論文摘要:高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定，也是一項長期的系統工程，尤其是大學生畢業人數正在逐年增加。同時，就業工作涉及面廣、工作頭緒多，已成為高校學生思想政治教育工作中極為重要的一部分。而發揮輔導員在大學生就業工作中的作用，將在就業指導工作中有著舉足輕重的作用。

隨著我國經濟社會的發展及高等教育改革和職業發展的迅速推進，尤其是高校畢業生就業壓力的增大，高校畢業生就業指導工作也面臨越來越多的挑戰。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的輔導員，正逐漸以就業工作兼職人員的身份參與到畢業生就業指導工作中，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作具有重要的現實意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的有利條件

首先，輔導員要對高校學生進行日常教育管理，其工作內容涵蓋了大學生活的各個細節，對學生的性格特點、專業及綜合能力等各方面都要有一定的了解，這些有利條件是其他人員所不具備的。發揮輔導員在就業指導中的作用，與貫徹中央16號文件的精神相一致，是中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一。面對日益嚴峻的就業形勢，大學生畢業后能否順利就業已成為擺在他們面前的重要的實際問題，也是造成大學生思想問題的主要因素之一。所以，高校輔導員在解決大學生思想問題的同時，更要注重解決大學生的就業難問題。因此，輔導員在了解大學生的就業觀念和思動態的前提下，要運用掌握的就業知識、就業形勢和就業市場信息，有的放矢地加強指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化學生的職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質。其次，角色的優勢是輔導員做好就業指導工作的先決條件，本著關心和愛護的原則，幫助大學生解決在就業過程中出現的困難與問題，引導他們客觀地分析問題、走出誤區，實現順利就業。最后，常規工作與就業指導有機結合，增強就業指導的實效性。輔導員在日常工作中，要以學生成長成才為落腳點，將常規工作與就業指導工作有機地結合起來。這樣既能掌握學生的個性特點，又有助于保證就業指導的實效性和就業指導工作的全程化。

二、輔導員如何開展大學生就業指導工作

輔導員是大學生最直接的管理者，與學生接觸時間最多，可順利掌握班上每一個學生的特點，熟悉每一個學生的心理特征，了解每一個學生的現實表現和能力水平。如果輔導員從新生人校伊始到四年后畢業，除做好學生的日常管理和思想工作外，還按照學生在校學習的不同時間、不同階段、不同內容，開展不同方式的就業指導工作，便能使就業指導工作貫穿于大學生學習期間的全過程。

(一)開展專業情結、職業生涯規劃教育。

由于有些學生在高考中沒有把握好，與心中理想的大學或專業失之交臂，因此輔導員應采取多種形式的教育讓學生熱愛自己所選擇的專業，培養其良好的專業情結，如邀請學科帶頭人等知名人士介紹自己對專業的認識，教育學生熱愛自己所選擇的專業、加快對專業的深人了解。同時引導學生對自己有一個職業生涯規劃，讓學生確定今后就業方向的意識，并樹立競爭意識和艱苦創業意識。

(二)培養學生扎實的專業知識、良好的綜合素質。

專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，也是用人單位選人的最重要的依據。只有具有扎實的專業知識，學生在實際工作中才能駕輕就熟，才能運用所學知識不斷地開拓創新。因此輔導員要強化學生的學習意識，可以開展學科競賽、到相關專業參觀學習等大量與專業內容掛鉤的活動，以此激發學生的學習熱情。

在大學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，是否具有良好的綜合素質是大學生能否成功就業的關鍵因素。因此，輔導員在與學生平時溝通中也要培養學生具備一定的管理能力，事實也證明，用人單位在選人時對畢業生中的學生黨員、學生干部總是優先考慮。輔導員也要注重培養學生的表達能力、人際交往能力等，使學生具備良好的表達能力。輔導員應該引導學生及時有效地適應各種變換、迅速進人新的角色，具有一定的適應能力。適應能力越強，就越容易把握機遇，成為強者。

(三)輔導員要做好就業心理教育工作，積極促進大學生就業心理的改善與提高二

面對大學生就業心理呈上升趨勢的情形，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉變認識觀念，將就業心理輔導面向全體大學生，而不只是少數畢業生或有嚴重心理問題的學生。輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的想法，同時也逐步摸索出近期學生工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展一些有指導意義的講座，解決一些學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業問題，建立易操作、有特色的自大一新生到大四畢業生的有效溝通機制，加強實踐，讓學生更多地接觸市場，了解市場對人才的需求標準，加強素質拓展，提高自身綜合素質。(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。

1.貧困大學生的就業問題關系到個人的健康成長和社會的穩定發展。因此，輔導員應該更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇于到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。

2.高等教育大眾化后，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所說的“差生”是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨更大的就業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的“差生”各盡其才，找到合適的崗位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，“差生”也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗位。其次，引導“差生”轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別是“差生”采取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。

(五)指導學生學習相關法律知識，增強大學生法制教育。

對于新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對于勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利于保證大學畢業生在試用期內的合法權益。對于這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，并用法律武器來維護自己的權利。

三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題

(一)減少就業說教，給予個性就業指導。

目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生“人生觀、價值觀和擇業觀”的教育，這種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟“自我擇業”的導向。“個性化就業指導”就是在就業指導的基礎上對不同就業需求群體采取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表現和個性特征，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們參考。

(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。

就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。

(三)畢業后的跟蹤服務工作。

學生就業并不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今后就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。

目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。文章二

全學習機制，不斷提高輔導員自身素質，完善輔導員知識結構

輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導教師，切實做好大學生就業工作，就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，只有具備良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此，健全學習機制，豐富輔導員就業指導知識，提升輔導員自身素質，可以充分發揮輔導員在就業指導中的作用。

（二）明確輔導員職責，加強培養，使輔導員掌握系統的就業知識，成為就業指導師

通過相關專業的培訓與學習，使輔導員在思想政治教育、心理健康教育、學生事務管理等方面都具有極強的專業性與科學性，然而就業指導教育也必須經過專業化、系統化培訓，這是提高輔導員整體素質的有效保障。高校要保證輔導員在就業指導工作中充分發揮有效的作用，就必須遵循三個結合：理論培訓和實踐培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、崗前培訓和崗位培訓相結合；與此同時，為了實現高校輔導員骨干隊伍的專業化和職業化，各高校要出臺相關優惠政策，鼓勵輔導員積極進行繼續深造，以便提高他們的研究能力。

（三）分階段、有側重的開展職業生涯教育和系統的就業指導工作

樹立全程化畢業生就業指導意識，這是就業指導工作中一項系統化的工程。輔導員在對學生進行就業工作指導的同時，還要幫助學生建立全程化的就業指導意識，從新生入學到畢業，要有針對性的開展就業教育，將就業教育貫穿于學生的整個在校學習期間，并根據各階段學生的內心特點，有目的、有針對性的開展職業生涯規劃教育以及畢業生就業指導工作，因材施教，使學生得到個性化的指導，做到認真、負責的對學生進行就業指導。

（四）做好用人單位的調研工作、做好畢業生跟蹤調查，努力成為就業指導工作的研究者

輔導員要盡力贏得用人市場，一方面，建立用人單位需求信息檔案，維持已有需求單位的用人市場，鞏固已有的就業市場，同時輔導員應該掌握學生的特點及地域需求等情況，根據這些情況積極走出去、請進來，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，開發新的用人單位；另一方面，學生就業后，要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過以上兩項工作經驗的積累，逐步確立就業工作研究方向，努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證就業工作持續穩定地發展，為社會培養、輸送有用人才。