第一篇：高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位之我見教育論文

論文摘要：通過對高校輔導員在就業(yè)指導工作中的重要性及角色偏差問題的分析和探討，將高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位為：就業(yè)導航員、職業(yè)指導員、就業(yè)服務員、職業(yè)實踐參與員、就業(yè)心理咨詢員。進行角色定位的目的在于發(fā)揮輔導員的主觀能動性，做好高校學生就業(yè)指導工作。

論文關鍵詞：高校輔導員 就業(yè)指導 角色定位

20世紀20~30年代一些學者將角色引入社會學，意指社會也是個大舞臺，每個人在這個大舞臺同樣扮演著實際生活中的各種角色〔1〕。每個社會人往往都占據(jù)著多重的社會地位。高校輔導員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國高等教育的改革與發(fā)展不斷演變——從單一走向多元。特別是在大學生就業(yè)工作這個高校的重要工作中，輔導員從單一的思想政治工作者轉變成了大學生就業(yè)指導、咨詢、服務的良師益友。本文通過闡述高校輔導員在就業(yè)指導工作中的重要作用及存在問題，試圖對高校輔導員作出就業(yè)指導工作角色定位。

1高校輔導員就業(yè)指導工作的重要性

近年來，就業(yè)成為中國大學生最關心的話題。我國自1999年大學開始擴招以來，每年增加60~80萬人，每年增幅均在30%以上，是我國經(jīng)濟增長的3~4倍。2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到413萬人，比2005年增長近80萬人，而工作崗位數(shù)量卻沒有成正比例增長〔2〕。隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增大，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，受到社會各界的普遍關注。大學文憑的信號作用慢慢變弱，大學生對學校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學生正常的學習和生活，也給高校學生管理工作帶來很大壓力，使大學生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。

面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，擔任大學生思想政治教育工作的輔導員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔任輔導員已成為高素質人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導員都要求是黨員、擔任過學生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導員有碩士，甚至博士學位。這就使輔導員的就業(yè)指導工作具備素質優(yōu)勢。

輔導員處于高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，長期與學生保持密切的聯(lián)系，凡是與學生有關的工作都離不開輔導員，輔導員已經(jīng)成為高校實施學生管理的前線工作者，這就決定了輔導員必定是參與高校就業(yè)指導工作的重要成員。將就業(yè)指導融入對大學生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強大學生就業(yè)指導工作的實效性、可行性。從崗位設置來看，輔導員對校黨委、學院和校就業(yè)指導中心負責，是學生與學校溝通的橋梁，承擔著就業(yè)指導工作和常規(guī)工作任務。因此輔導員在高校就業(yè)指導工作中扮演者重要角色，輔導員的工作特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢決定了輔導員在開展就業(yè)工作中的重要地位。

2高校輔導員角色定位偏差問題

輔導員作為開展就業(yè)指導工作的重要角色，承受著來自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導工作難免存在著一些問題。

2.1輔導員隊伍建設與就業(yè)指導工作開展不匹配。隨著高校擴招，學生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競爭日趨激烈，大學生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導員就業(yè)指導和就業(yè)服務的高質量。實際情況則不是這樣。

2.1.1輔導員隊伍不夠健全，輔導員與學生比例遠遠超過1∶200。

2.1.2輔導員每天都要面對大量的事務性工作，角色多重，工作多元，沒有充分時間和精力投身到就業(yè)指導工作中。

2.1.3輔導員隊伍新老交替缺乏制度保障，老輔導員經(jīng)驗豐富但知識結構單一；新輔導員有熱情卻缺乏就業(yè)指導經(jīng)驗。

2.2輔導員職業(yè)素質與就業(yè)指導業(yè)務素質不匹配。就業(yè)指導關系到大學生的切身利益，影響著大學生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務實性。就業(yè)指導貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過程，要有計劃地開展指導工作，需要有閃瞻性。然而在輔導員隊伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務意識不強、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問題，這必然影響到就業(yè)指導工作的質量。

2.2.1輔導員對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對輔導員的就業(yè)指導業(yè)務培訓不夠。

2.2.2輔導員的工作重點被定位在高校管理引導重點上，對大學生職業(yè)生涯的就業(yè)指導力度不夠。

2.2.3輔導員就業(yè)服務工作不到位。輔導員不能把大學生僅僅看作“教育對象”，大學生既是“教育對象”又是“服務對象”。服務角色的觀念沒有建立起來，輔導員服務角色定位不可能準確，就業(yè)指導服務不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計、跟蹤調查和畢業(yè)后的持續(xù)服務不足上。

3輔導員就業(yè)工作的角色定位

根據(jù)以上分析，筆者將輔導員在就業(yè)指導過程中的“角色”定位為就業(yè)導航員、職業(yè)指導員、就業(yè)服務員、職業(yè)實踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。

3.1就業(yè)導航員

啟發(fā)大學生的職業(yè)理想。大學生一進入大學，輔導員就應結合就業(yè)指導工作和日常教育服務管理工作，啟發(fā)學生的職業(yè)理想：積極引導學生尋求職業(yè)的價值取向，幫助學生關注時事政治，激發(fā)他們在選擇就業(yè)道路時對自身的思考，引導學生尋求積極的職業(yè)價值取向，樹立職業(yè)目標與個人行為相匹配的意識。進行職業(yè)理想啟發(fā)時，輔導員應隨著內外環(huán)境的變化要求學生對自己設計的職業(yè)目標與理想進行評估和修訂，調整實施的途徑與方法。

3.2職業(yè)指導員

輔導員應成為專業(yè)的職業(yè)指導員。為此，首先要積極學習就業(yè)指導理論，獲取大學生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識，掌握當前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場特點及組成要求，大學生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個時期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實。要利用多媒體技術，生動地向大學生宣講我國就業(yè)制度改革與各個時期的就業(yè)政策，做好耐心細致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向學生傳授如何準備求職材料、筆試面試的重點、難點，以及自薦的技巧。要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行就業(yè)指導。要有全程化的就業(yè)指導意識，通過舉辦班級就業(yè)主題討論會、校友經(jīng)驗交流會、就業(yè)指導專家報告會、用人單位模擬面試等多種形式幫助學生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢、求職技巧等方面的信息。

3.3就業(yè)服務員

輔導員應具備“以學生為本”的服務意識，從就業(yè)服務態(tài)度、就業(yè)服務方式、就業(yè)服務質量等方面主動、周到、全方位地做好工作，把有利于學生就業(yè)作為自己的出發(fā)點和歸宿。

3.3.1做好就業(yè)推薦服務工作。輔導員應盡早準備，從大一新生開始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對性地根據(jù)用人單位的需求對號推薦。實行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場信息，向學生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展遠景、薪酬待遇等，使學生有的放矢地做好就業(yè)準備。要發(fā)動學生利用網(wǎng)絡尋找就業(yè)信息，做好輔導員和學生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。

3.3.2建立就業(yè)服務互動機制。輔導員應根據(jù)學校就業(yè)指導中心的部署，安排好就業(yè)指導工作。要做好問卷調查，使學校就業(yè)指導中心獲得學生就業(yè)需求和動向。要加強困難學生的就業(yè)服務工作，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟特別困難的學生就業(yè)。

3.3.3做好畢業(yè)生的跟蹤調查服務。對未就業(yè)學生積極推薦就業(yè)，對已就業(yè)學生保持聯(lián)系，定期對他們的思想情況、業(yè)務能力、生活質量進行跟蹤調查，幫助他們解決工作中的困難和問題。

3.4職業(yè)實踐參與員

輔導員應該成為就業(yè)實踐的參與者。首先要帶領學生積極參加學校組織的各類就業(yè)指導課程和講座的學習實踐活動，認真學習和掌握專業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)知識。還要帶領學生前往招聘會現(xiàn)場，讓學生通過自身體驗，把握就業(yè)市場供需狀況，同時對學生提出有益的就業(yè)建議與指導。輔導員要鼓勵學生積極參加學生社團、勤工助學、生產(chǎn)實習等活動，了解學生的實踐效果、人際交往能力等情況，幫助學生做好就業(yè)規(guī)劃。

3.5就業(yè)心理咨詢員

隨著就業(yè)競爭的激烈，學生壓力的不斷增大，困惑越來越多，輔導員需要為學生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進行心理調適，使他們客觀地認識自己，消除不良情緒，做好步入職場的心理準備。

輔導員要幫助學生根據(jù)市場信息調整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領域。要教育學生不必拘泥于專業(yè)對口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導學生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場競爭觀念，克服焦慮心理，實現(xiàn)社會角色的轉變。首先要引導學生增強自主意識和獨立意識，為順利地度過走進社會的不適應期做好足夠的準備。其次要提高學生的社會責任意識，以自己承擔的社會責任對自己加以評判，不斷提高社會責任意識。要及時引導學生多渠道就業(yè)，教育學生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學生，也要不斷調整自己的期望值，使自己的理想更加切合實際，才能在激烈的求職競爭中掌握主動權。鼓勵學生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識，幫助大學生克服不自信的心理，加強與有關部門的通力合作，尤其是各級領導以及專職教師的密切配合和親身實踐。

輔導員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個社會發(fā)展的大趨勢之下，輔導員的角色還會不斷變化，對輔導員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過探索激發(fā)輔導員對學生就業(yè)工作的熱情，使輔導員逐漸掌握就業(yè)指導工作的主動權，進一步做好高校學生就業(yè)指導工作。

參考文獻：

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第二篇：關于高校輔導員開展就業(yè)指導工作的思考論文

【論文關鍵詞】輔導員 大學生 就業(yè)指導

【論文摘要】就業(yè)指導工作事關大學生能否順利、及時與充分就業(yè),關系高校人才培養(yǎng)質量與和諧社會建設。輔導員作為高校就業(yè)指導工作的直接實施者,既有其不可替代的優(yōu)勢,也有其不足之處。大力加強輔導員就業(yè)指導理論的學習與培訓,并積極參與和深入了解求職招聘工作,及時系統(tǒng)地掌握用人單位的招聘信息與選人規(guī)則等,可以有效地改進輔導員就業(yè)指導工作。

隨著我國經(jīng)濟體制改革和高等教育變革的深入與發(fā)展,大學生就業(yè)問題日益?zhèn)涫苌鐣鹘珀P注,大學生就業(yè)工作隨之擺在各高校更重要的位置。輔導員作為大學生成長與發(fā)展的指導者和引路人,在肩負對大學生在進行日常思想政治教育與事務管理的同時,也承擔著對大學生開展就業(yè)指導的工作任務。充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導工作的作用,對于促進高校畢業(yè)生順利、及時與充分就業(yè)具有重要意義。

一、高校輔導員開展就業(yè)指導工作的地位與作用

1、高校輔導員是大學生就業(yè)指導工作的直接實施者和具體落實人。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導員既是大學生日常思想政治教育的組織者與指導者,又是大學生日常事務的實施者與管理者,也是大學生成長和發(fā)展的指引者與服務者,所以廣大輔導員在大學生的思想、學習、工作和生活等方方面面都有著相對密切的關系與較為明顯的作用。教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確輔導員的重要職責之一是:“積極開展就業(yè)指導和服務工作,為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。”因此,各高等院校對廣大學生不論是開展就業(yè)理論教育,還是落實大學生職業(yè)規(guī)劃工作,所選擇的實施者或者說必須依靠的主體也就是輔導員隊伍。換言之,各高校面向大學生開設就業(yè)指導理論課的主體教師就是輔導員,對大學生作職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導的同樣也是輔導員,甚至當用人單位來到高校招聘畢業(yè)生或者是學校對外推介畢業(yè)生時,與用人單位招聘人員交流與介紹學生情況的也基本都是輔導員,所以說高校輔導員是大學生就業(yè)指導的直接實施者與具體落實人。

2、高校輔導員開展就業(yè)指導能促進提高學生教育管理的吸引力和說服力。

輔導員工作的主要內容是對學生進行日常思想政治教育與事務管理。輔導員如果把就業(yè)指導與思想教育有機結合,既可以較好地把就業(yè)指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點,也可以使思想政治教育為輔導員開展就業(yè)指導提供方向和理論支柱。在實際工作中,輔導員可以根據(jù)學生的所學專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點,加強人生觀、世界觀、價值觀與就業(yè)觀教育,加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育,進而調整學生在就業(yè)方面的思想觀念,樹立正確的擇業(yè)觀,使學生順利、及時與充分就業(yè)。如此,輔導員開展學生日常教育管理工作的吸引力和說服力自然也就得到了提高與增強,大學生接受輔導員教育管理的自覺性與主動性也就更有保證。

二、高校輔導員開展就業(yè)指導工作的有利條件

1、熟悉分管學生的基本情況,有利于增強就業(yè)指導的針對性。

各高校的大多數(shù)輔導員都是剛畢業(yè)的青年教師,他們在年齡、閱歷等方面和分管學生比較接近,即使不是剛畢業(yè)做輔導員工作的教師,也因為相對長期并密切地接觸大學生,從而更了解當前大學生的思想特點與行為情況,與大學生沒有或很少有代溝問題,并且容易產(chǎn)生共鳴。另一方面,由于輔導員的工作涉及學生的思想、學習、工作與生活等方方面面,并經(jīng)常與學生朝夕相處,所以輔導員對于分管學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、個性特點、氣質特性、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素質及其目標理想與人生追求等,都有著比任課教師和管理干部相對充分的了解與把握,因此輔導員開展就業(yè)指導工作既容易贏得大學生的信任也更具針對性。對于大學生在生涯設計、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙等問題,輔導員也容易憑借其角色優(yōu)勢,與學生本人進行深入溝通,幫助學生客觀分析自身就業(yè)條件,引導學生積極克服就業(yè)困難,及時走出求職誤區(qū)。

2、了解學生就業(yè)政策與形勢,有利于提高就業(yè)指導的時效性。

作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者,同時也是大學生就業(yè)指導工作的具體落實人,輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業(yè)政策,努力教育和引導廣大學生樹立科學正確的就業(yè)觀,適時調整就業(yè)心態(tài)和及時就業(yè)。為有效地落實就業(yè)指導工作,輔導員必須認真學習和系統(tǒng)了解國家及地方的就業(yè)政策與形勢,正確掌握各地就業(yè)政策的精神實質與具體差異等,所以輔導員對大學生的就業(yè)政策與形勢有著比一般教師和干部更系統(tǒng)的了解與更全面的把握。因此,輔導員對大學生開展就業(yè)指導工作的時效性更強,不容易將已經(jīng)過時的就業(yè)政策與就業(yè)精神傳授給學生,而會以最新的就業(yè)精神和就業(yè)發(fā)展態(tài)勢指導大學生如何抓住最有利的就業(yè)政策導向,實現(xiàn)及時就業(yè)和理想就業(yè)。

3、有相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源,有利于增強就業(yè)指導的實效性。

由于輔導員直接工作在為學生成長與發(fā)展提供教育、管理和服務的最前線,并且大多數(shù)是經(jīng)常與大學生有著廣泛深入的交往與溝通,所以許許多多的輔導員自然而然成了分管學生的人生導師或知心朋友。因此當輔導員分管的學生畢業(yè)走上工作崗位后,但凡輔導員需要其所在單位的用人信息時,這些學生大多都會毫不猶豫甚至盡心盡力地既為自已的老師也為自己的母校提供所在單位的用人信息。換言之,輔導員的每個往屆學生幾乎都是一個相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源。再則,輔導員因工作關系或多或少都會與到學校招聘畢業(yè)生的各個用人單位的人事經(jīng)理或招聘主管打交道,不論時間長短特別是相互聯(lián)系與交往時間長了的話,輔導員與這些人事經(jīng)理或招聘主管自然也就容易建立起良好的工作關系,這又是一個相對穩(wěn)妥的就業(yè)信息資源。三則,各高校為了更有效地開展就業(yè)指導與人才培養(yǎng)工作,基本都會由各學院或相關職能部門定期與不定期地組織輔導員等深入各用人單位或人才市場進行調研,在調研過程中同樣會或多或少地與有關用人單位或人才市場建立起相對固定的聯(lián)系,這也是一個穩(wěn)妥有用的就業(yè)信息資源。所以說,比常人擁有更多相對穩(wěn)妥有效的就業(yè)信息資源的輔導員,所提供或指引的就業(yè)信息也就更有用和更可靠,其就業(yè)指導工作自然也就更具實效性。因工作角色的便利,輔導員將就業(yè)指導融入學生日常教育管理與服務工作中,既能提高日常思想政治教育與事務管理的有效性,也容易抓住學生的興奮點,并有助于增強其就業(yè)指導的實效性。

三、高校輔導員開展就業(yè)指導工作的存在問題

1、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導培訓與學習,就業(yè)指導理論性不強。

輔導員雖然相比一般的教師和管理干部更了解大學生就業(yè)的政策與形勢,并且多少也受過一些就業(yè)指導方面的培訓,但就輔導員隊伍的整體而言,輔導員普遍沒有接受過系統(tǒng)而專業(yè)的就業(yè)指導學習與培訓,更多的輔導員也沒有獲得相應的資格認證,具體而言就是更多的輔導員目前既沒有拿到就業(yè)指導師或職業(yè)指導師或職業(yè)規(guī)劃師證書等,也沒有人力資源與就業(yè)指導方面的專業(yè)背景,所以輔導員對學生開展就業(yè)指導的理論性明顯不強。

大多數(shù)輔導員開展就業(yè)指導時隨意性較大,形式和內容比較分散、單

一、不系統(tǒng)。一般停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧,停留在向學生強調“降低或調整就業(yè)期望值”、“求職要注重講誠信”、“不做假簡歷”這些說教等方面。沒有足夠的就業(yè)指導理論功底作支撐,使得其就業(yè)指導更容易停留于表層,以至其對學生就業(yè)指導的長遠影響大打折扣,或者無法經(jīng)得起時間的考驗。作為被指導者的學生甚至學生家長、用人單位和學校等,也難以根本性的認同和滿意輔導員的就業(yè)指導工作。

2、缺少足夠的求職與社會閱歷,就業(yè)指導科學性不高。

由于輔導員基本來源于畢業(yè)后就直接到高校工作的本科生或研究生,并且長期工作和生活在相對社會顯得封閉和保守的學校環(huán)境,加上大多數(shù)高校的教育教學工作與人才培養(yǎng)模式與社會用人單位對人才的需求特點和錄用規(guī)則等,或多或少存在著明顯脫節(jié)或不銜接,特別是由于輔導員需要將更多的時間與精力用于學生日常事務的管理與服務,所以大多數(shù)輔導員在進入高校工作后也就不重視或者難于有機會參與或深入了解社會用人單位或人才市場的就業(yè)招聘工作。因此,廣大輔導員普遍缺少足夠的就業(yè)求職與社會閱歷,這也就導致其就業(yè)指導的科學性明顯不高。換言之,因為輔導員缺少足夠的就業(yè)求職與社會歷練,所以其就業(yè)指導更多的是停留在感性的認知層面,而難于深入到理性的現(xiàn)實層面。

四、改進高校輔導員開展就業(yè)指導工作的基本措施

1、大力加強就業(yè)方面的培訓與學習,努力掌握就業(yè)指導的基本理論與實踐技能,不斷提升就業(yè)指導的理論性。

鑒于絕大部分的輔導員只是接受過一些就業(yè)指導基本知識的學習與簡單培訓,普遍缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)培訓與學習,而參加職業(yè)指導師或全球職業(yè)規(guī)劃師資格認證,走專業(yè)化建設的路徑,則可以強化輔導員學習和了解就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃等方面的基本理論與前沿知識,所以各高校和輔導員應積極主動地大力加強就業(yè)教育方面的專業(yè)培訓與學習,不斷提升開展就業(yè)指導的理論素養(yǎng)與工作水平。目標在于為求職者擇業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展,并為用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的職業(yè)指導師,由國家人力資源和社會保障部負責認證。全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF),是美國咨詢師認證管理委員會NBCC推廣的一個全球性的認證體系,專門用來培養(yǎng)專注在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領域的專業(yè)人員。獲取GCDF,表明持證者已經(jīng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整套流程和方法,同時也意味著持證人加入了全球職業(yè)發(fā)展專業(yè)人員的網(wǎng)絡之中。

2、積極參與或深入了解求職招聘工作,及時系統(tǒng)掌握各類用人單位的招聘信息與選人規(guī)則等,不斷增強就業(yè)指導的科學性。

由于大學生畢業(yè)時根據(jù)各自的具體情況,在擇業(yè)時所選擇的用人單位與行業(yè)類別等是多種多樣甚至各不相同,而不同類別的行業(yè)與用人單位甚至招聘崗位的不同,雖然在基本素質要求與通行招聘模式上有共性的地方,但具體的招聘規(guī)則、選人方法等卻各有側重,所以為切實增強對學生就業(yè)指導的科學性,輔導員就必須積極參與或深入了解各類求職招聘工作,盡可能及時、全面、系統(tǒng)地掌握各類用人單位的招聘信息、規(guī)則與選人特點,進而有的放矢地進行就業(yè)指導。比如:對于有意考公務員的學生,平時應指導和要求其加強有關申論與行政能力方面的知識積累與培訓,多關注國家與地方的形勢政策特別是焦點等。對于志愿到外資企業(yè)發(fā)展的學生,應及時指導其加強英語口語的訓練,并引導其多學習外資企業(yè)的管理規(guī)則與相關習俗和禮儀等。

參考文獻

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第三篇：高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作的推進論文

摘要：當前我國大學生就業(yè)形勢不容樂觀，大學生就業(yè)工作已經(jīng)受到社會各界的廣泛關注。高校輔導員作為就業(yè)工作體系中最基層的環(huán)節(jié)，在大學生就業(yè)工作中起著承上啟下的重要作用。本文在論述高校輔導員對大學生就業(yè)指導工作的推動及制約因素的基礎上，進一步提出發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)指導工作中重要作用的幾點建議。

關鍵詞：輔導員；大學生；就業(yè)指導

隨著我國高等教育體制改革的深化，新型“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機制已經(jīng)形成。這一新機制為大學生提供更多選擇空間的同時，也對畢業(yè)生提出了更高的要求。高校畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，這給高校就業(yè)指導部門工作帶來了更多更新的挑戰(zhàn)。而集教育（思想政治教育）、管理（日常事務管理）、服務（心理咨詢、就業(yè)指導）為一身的高校輔導員作為就業(yè)工作中最基層的環(huán)節(jié)，在高校就業(yè)指導工作中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢和推動作用

（一）輔導員的工作性質和角色優(yōu)勢

輔導員的工作性質和業(yè)務定位主要是大學生思想政治教育、班級管理、輔導咨詢（服務）。由于工作的特殊性質，輔導員成為學生最直接的管理者，與學生朝夕相處，掌握學生的特點，了解學生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質等。這樣輔導員根據(jù)每個學生的特點，幫助其轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心理，制定科學的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導的針對性。

（二）思想政治教育與大學生就業(yè)工作相結合的工作優(yōu)勢

輔導員處在高校思想政治教育的第一線，肩負著把握學生思想動態(tài)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。在就業(yè)工作中，輔導員具有將思想政治教育與就業(yè)指導相結合的優(yōu)勢，加強大學生就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育、責任教育，對調整學生就業(yè)思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實意義。

（三）學生管理和就業(yè)指導相結合的工作優(yōu)勢

順利就業(yè)是學生大學生涯的關鍵一步，也是大學生密切關注的敏感話題。在日常工作中，輔導員能有效將學生日常管理和就業(yè)指導相結合，以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點，將就業(yè)指導工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強了就業(yè)指導實效性。

二、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的制約因素

（一）輔導員就業(yè)指導專業(yè)化水平較低

大學生就業(yè)指導是一個綜合性專業(yè)性很強的工作，涉及教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科。這就要求就業(yè)指導人員通曉就業(yè)政策、接受專業(yè)培訓。但目前輔導員中很多缺乏相關知識，缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)就業(yè)指導培訓，在對就業(yè)工作的科學性和專業(yè)素質上不能很好勝任就業(yè)指導工作。

（二）輔導員就業(yè)經(jīng)驗和閱歷較淺

現(xiàn)實中，輔導員多憑借自身有限的擇業(yè)實踐進行就業(yè)指導，未從工作理念和工作方法上進行根本性改變，面對學生在就業(yè)中遇到的種種問題，難以適應新形勢下就業(yè)工作的要求。

（三）輔導員就業(yè)指導工作缺乏連續(xù)性

不少高校對輔導員工作未能給予足夠重視，在班級管理、輔導服務、待遇上存在輕視，甚至出現(xiàn)頻繁更換輔導員的現(xiàn)象，嚴重影響著就業(yè)指導工作的連續(xù)性、時效性。

三、發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)指導工作中重要作用的幾點建議

（一）提升輔導員就業(yè)指導專業(yè)素質

輔導員要對就業(yè)工作的嚴峻性和重要性有充分的認識。不斷學習社會學、教育學、心理學、管理學、咨詢學等知識，提升調查研究和預測能力，準確把握、正確分析、科學判斷就業(yè)趨勢、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導的專業(yè)化、科學性和有效性。同時，在工作理念、思路、方法等方面進行相應變化，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）以學生為本，增強就業(yè)指導針對性

1、以思想政治教育作為就業(yè)指導工作的切入點和支柱

當前形勢下，大學生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風，而“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點和支柱，加強學生人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育，引導學生正確認識和處理眼前和長遠、困難和機遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關系，轉變擇業(yè)觀念，實現(xiàn)自己的人生價值。

2、針對學生不同群體提高就業(yè)指導的針對性

輔導員要針對學生的特點，制定就業(yè)指導方案，分類指導和個別指導相結合，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更大空間。“個性化”就業(yè)指導，幫助學生了解自己的能力素質，幫助他們不斷調試心理，調整目標，使學生理性全面地認識自我，減少擇業(yè)的盲目性，做到合理而充分地擇業(yè)。

（三）以市場為就業(yè)導向，做好企業(yè)調研工作

在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，就業(yè)市場為用人單位和畢業(yè)生提供了公平競爭和雙向選擇的機會。這就要求輔導員應及時了解就業(yè)市場及市場對學生技能的要求，輔導員要走出去，到用人單位中去、到人才市場去，摸清招聘情況，與企業(yè)建立聯(lián)系，調研企業(yè)招聘需求，以便有針對性地對學生進行就業(yè)相關指導。

教育部部長周濟在2007年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議講話中指出：“要調動全校上下的力量，懷著對學生無限關愛的深厚感情，努力幫助每一個畢業(yè)生就業(yè)。輔導員、班主任要進學生宿舍，了解每個學生的就業(yè)進展和心理狀態(tài)，有針對性地開展工作。”畢業(yè)生就業(yè)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，關系到大學生切身利益，關系到我國改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局，同時也關系到和諧校園的構建，因此，加強高校輔導員就業(yè)指導專業(yè)化水平，以思想政治教育為就業(yè)指導工作的切入點和支柱，針對學生不同群體提高就業(yè)指導的針對性有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

第四篇：淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作論文

論文摘要：從高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性及必要性出發(fā)，分析了新時期高校畢業(yè)生就業(yè)工作應該遵循的原則和努力的方向。

論文關健詞：三個代表 畢業(yè)生 就業(yè)

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)生存講求經(jīng)濟效益，企業(yè)生產(chǎn)講求與市場相結合，以銷定產(chǎn)。高校的“產(chǎn)品”是人才，畢業(yè)生就是高校的人才“產(chǎn)品”。畢業(yè)生在社會上的就業(yè)情況，不僅直接關系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學校的辦學質量與競爭能力，同時也會影響到學校的招生情況和辦學規(guī)模，甚至會影響到學校的生存與發(fā)展。近年，高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越成為人們關注的熱點。把高校的人才“產(chǎn)品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發(fā)展的社會崗位上發(fā)揮所學，為社會做貢獻，這對高校來說是至關重要的，同時這也是高校落實“三個代表”重要思想，轉變觀念，加強服務意識，適應新時期人才供給要求，維護廣大畢業(yè)生的切身利益，為社會合理地進行人才資源的配給，進一步發(fā)揮高等教育功能的重要體現(xiàn)。如何做好這項工作，是每所高校的就業(yè)指導人員必須認真思考的問題。

一、健全畢業(yè)生就業(yè)體制，提高就業(yè)指導人員的思想素質和專業(yè)素質

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)也逐步由原來的計劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應地，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作也存在一個健全體制和轉變職能的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)管理的主要職能部門，原來只是單一地按計劃對畢業(yè)生進行分配，而現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場化，畢業(yè)生在增加擇業(yè)自主權的同時，產(chǎn)生了新的思想困惑，遇到了新的現(xiàn)實問題，引發(fā)了新的心理矛盾。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，學校應對畢業(yè)生從就業(yè)形勢、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調適等各方面進行系統(tǒng)的指導和訓練。因此就業(yè)管理部門也就成為對畢業(yè)生的管理、指導、教育、培訓和服務相結合的綜合職能體系。要發(fā)揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發(fā)展需要的畢業(yè)生就業(yè)管理和服務體制。這也是使高校的培養(yǎng)方向與社會需求的市場相結合，促進高校教育改革的發(fā)展所必須的。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員首先要熟悉國家及本地區(qū)對當前畢業(yè)生就業(yè)的有關政策，熟悉畢業(yè)生在擇業(yè)中所應享有的權利與應該履行的義務，努力貫徹和落實國家畢業(yè)生就業(yè)的有關方針、政策，從維護社會穩(wěn)定的大局出發(fā)，以強烈的政治責任感來對待高校畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，要具有較強的組織管理能力和捕捉應用信息的能力。就業(yè)工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學生交流。收集就業(yè)需求信息、建立和溝通需求信息網(wǎng)絡、組織召開畢業(yè)生供需見面會等等都是新時期就業(yè)指導工作必不可少的內容。再次，就業(yè)工作人員還要有高度的敬業(yè)精神和較強的創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個繁雜、艱辛的工作，要做好這項工作，就要與時俱進，開拓創(chuàng)新、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、秉公辦事、熱情服務。總之要做到這些，我們就要不斷學習，努力提高自身的思想素質和專業(yè)素質，以適應新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

二、強化指導職能，提高服務意識，開拓就業(yè)指導服務新思路

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷進步和日益完善，高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作逐步從原來的按計劃分配到為畢業(yè)生提供就業(yè)指導服務的方式，由單獨的管理者變?yōu)榉占庸芾淼哪Ｊ剑@也是教育工作者身體力行“三個代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業(yè)生在新形勢下順利地走向就業(yè)市場，順利求職擇業(yè)呢？各高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構必須轉變工作職能，強化服務意識，始終為廣大畢業(yè)生的根本利益著想，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和各種有利的條件。

（一）畢業(yè)生就業(yè)指導機構的主要職能

根據(jù)目前就業(yè)市場的形勢，就業(yè)指導機構應更多地研究就業(yè)市場的動態(tài)，并結合本校畢業(yè)生的具體情況，為畢業(yè)生求職就業(yè)起到參謀和指導的作用，轉變原來單一的管理職能，加強對畢業(yè)生的服務意識。其主要職能表現(xiàn)在：

1。幫助畢業(yè)生了解和掌握國家及本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的最新政策；

2。結合本校畢業(yè)生特點、質量、學校聲望等因素以及就業(yè)市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業(yè)生給予正確的預期就業(yè)定位，增加畢業(yè)生簽約的成功率；

3。對畢業(yè)生進行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)；

4。收集用人信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負責畢業(yè)生建議就業(yè)計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業(yè)生有關事項的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構工作的主要方式和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構肩負著為畢業(yè)生將來走向就業(yè)市場進行求職技能、綜合素質等方面的培養(yǎng)的任務，在提高畢業(yè)生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個方面。

1。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡。

畢業(yè)生求職就業(yè)往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因為缺乏就業(yè)市場信息而造成的。作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，在進行畢業(yè)生就業(yè)指導與服務的過程中，其中一個很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導作用。要利用和用人單位接觸的機會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進高質量人才培養(yǎng)。總之，要把就業(yè)信息的傳遞當成一個長期的工作來抓，逐步培養(yǎng)和建立起暢通的信息傳遞網(wǎng)絡，使得我們的人才培養(yǎng)不是盲目的，而是針對市場的需求來進行的。

2。開設就業(yè)指導課。

就業(yè)指導課是對畢業(yè)生進行就業(yè)指導、提高就業(yè)競爭力的一個重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業(yè)政策、市場形勢、就業(yè)程序、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧等知識進行介紹。這種形式比較系統(tǒng)、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據(jù)就業(yè)市場的情況，對畢業(yè)生進行求職模擬演練，使學生盡早地熟悉市場擇業(yè)的方式，努力培養(yǎng)適應市場的能力。演練前，對應聘中用人單位經(jīng)常提出的問題或有可能提到的問題進行歸類、總結，讓學生思考如何應答。這對就業(yè)指導課所講的很多知識是一個很好的實戰(zhàn)練習，對學生走向真正的就業(yè)市場是大有益處的。3。開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢。

畢業(yè)生就業(yè)指導課是對全體畢業(yè)生開設的具有普遍意義的就業(yè)指導課，它可以解決絕大多數(shù)畢業(yè)生所面臨的問題。但畢業(yè)生的思想認識、心理素質、個人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時，不能忽視其特殊性，針對個別學生所遇到的具體問題還要進行個別指導、個別咨詢。

4。組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會。

畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇交流會為畢業(yè)生和用人單位進行供需雙方相互選擇提供了一個機會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學畢業(yè)生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業(yè)生時，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高校考查、招聘畢業(yè)生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業(yè)生當然是好事，但問題是這種無計劃的招聘活動影響了學生的正常學習和生活，對于日常的就業(yè)工作也有一定的影響。通過在校園組織就業(yè)雙選會，可以有計劃地安排畢業(yè)生就業(yè)工作，對溝通學生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網(wǎng)絡都具有積極的作用。

三、做好畢業(yè)生思想教育工作

（一）加強形勢政策教育，正確把握就業(yè)市場

畢業(yè)生進人就業(yè)市場，首先要了解就業(yè)市場的規(guī)則。這些規(guī)則一方面是指國家、省、區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)的最新的政策法規(guī)；另一方面是指學校及所在省、區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的相關程序。這些規(guī)則除了在畢業(yè)生就業(yè)導課介紹給畢業(yè)生外，還可以將其收錄到《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業(yè)生查閱和明確掌握。其次，要正確地認識就業(yè)形勢。大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識往往只局限于自己所熟知的小環(huán)境，缺乏對社會大范圍就業(yè)形勢的認識。這就要求就業(yè)指導工作人員認真地分析社會各層次相關行業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，結合本校歷屆畢業(yè)生就業(yè)的情況，對將要進人就業(yè)市場的畢業(yè)生進行指導定位，這對畢業(yè)生在就業(yè)市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實有一些畢業(yè)生在初人就業(yè)市場時，對就業(yè)形勢認識不夠，對自己就業(yè)期望的定位不準確，在就業(yè)市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯過了真正適合自己的就業(yè)崗位。

（二）加強畢業(yè)生良好心理素質的培養(yǎng)和教育

擇業(yè)不僅是對大學畢業(yè)生專業(yè)素質、綜合能力的一次考驗，更是對畢業(yè)生心理素質的一次考驗。畢業(yè)生在走向就業(yè)市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業(yè)崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進行橫縱向的攀比，對一些現(xiàn)實上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現(xiàn)實產(chǎn)生一定差距時，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的心理障礙。對于畢業(yè)生在擇業(yè)中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導進行調理或提前預防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業(yè)生保持良好心態(tài)，客觀地分析自我，分析現(xiàn)實和社會需求，將自已的希望與社會的實際相結合，正確對待市場需求與選擇和個人意愿與期望之間的關系。其次，引導畢業(yè)生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機會，通過不斷總結經(jīng)驗教訓，進一步提高和完善自己，增強在就業(yè)市場中的競爭力。再次，幫助畢業(yè)生掌握一定面試求職的技巧，使其增強自信心。對于不熟悉就業(yè)市場的畢業(yè)生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導掌握如何克服緊張情緒，應付各種提問，發(fā)揮特長，突出個性，平和冷靜，謙虛誠實，坦然應對。這些方面除了通過畢業(yè)生就業(yè)指導課進行一定的理論上的指導外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當?shù)哪M招聘會，來加以正確的指導，使畢業(yè)生在一定程度上克服恐俱感，增強自信心，做到心中有數(shù)，上場不慌。

（三）加強畢業(yè)生職業(yè)道德教育

進人就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，要遵守市場規(guī)則，遵循一定的職業(yè)道德規(guī)范，首先要遵循誠信原則。畢業(yè)生在向用人單位介紹自己各方面情況時，應秉著實事求是、開誠布公的態(tài)度。可以揚長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業(yè)協(xié)議書”時，要弄清畢業(yè)生，、用人單位和學校三方的權利和義務，要努力維護協(xié)議的嚴肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業(yè)崗位時要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀；正確處理個人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業(yè)的關系，不要貪戀大城市、機關，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的、社會最需求的就業(yè)崗位磨礪鑄煉。

（四）加強畢業(yè)生適應社會能力的培養(yǎng)和教育

高校學生大多是由小學至中學再上到大學來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實踐活動平時所接觸的同學、老師等人和校園環(huán)境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關系就復雜得多，所以對畢業(yè)生的思想教育必須包含畢業(yè)生對社會適應性的教育。要教育他們正確地認識和對待社會現(xiàn)實中存在的各種現(xiàn)象，特別是對一些不合理和不良的世俗現(xiàn)象，要有一定的心理準備，要能夠正確處理擇業(yè)過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高校可以充分利用學生平時的社會實踐活動，讓學生大膽地接觸社會、了解社會、體驗社會，將其在實踐中遇到的問題帶回學校，組織討論，并加以正面的指導，進一步提出新的目標和要求，再去實踐，不斷地從實踐到理論到再實踐，以提高其思想認識。另外，還可以用實例或專門設計各種在社會中可能遇到的問題，讓學生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經(jīng)濟條件下，就業(yè)指導工作是優(yōu)化人才資源的一種手段，是實現(xiàn)人才自身價值的一項重要工作。因此我們的就業(yè)指導工作要努力幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，了解就業(yè)動態(tài)，轉變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道。做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作是有利于畢業(yè)生、有利于高校發(fā)展有利于社會的一項重要工作。在當前形勢下，我們要始終以“三個代表”的重要思想為標準，努力研究新形勢下就業(yè)指導工作的特點，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不斷地推向前進。

第五篇：加強高校學風建設,推進大學生就業(yè)指導工作教育論文

論文關鍵詞：高校就業(yè)指導學風建設

論文摘要：大學生就業(yè)指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業(yè)指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學風建設有利于大學生的就業(yè)。因此。在高等教育大眾化進程中。加強高校學風建設，推進大學生就業(yè)指導工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

在高等教育大眾化條件下。大學畢業(yè)生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。隨著畢業(yè)生數(shù)量的急驟增加。畢業(yè)生的綜合素質和社會適應性等問題更加突出．畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象反映了高校的就業(yè)指導工作中存在一些不足．也折射出高校人才培養(yǎng)機制中的學風建設問題。

就業(yè)指導與學風建設是高校學生教育培養(yǎng)過程中兩項重要工作．畢業(yè)生就業(yè)必然要求高校為培養(yǎng)高質量的畢業(yè)生營造良好的學習風氣：良好的學風也必定促進畢業(yè)生綜合素質的提高，推動學生更好地就業(yè)。將兩者結合起來。大力加強就業(yè)指導工作，提高學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性．必將促進高校學風建設，也必將提升高校的辦學質量、辦學水平，為全面建設小康社會提供人才支持。

一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀。反映了高校就業(yè)指導工作和學風建設中存在的問題

1．目前大學生就業(yè)狀況。

隨著我國高等教育的逐步改革和發(fā)展。高校招生規(guī)模的不斷擴大。大學教育已進人大眾化階段。體制改革以后，“雙向選擇。自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計劃分配。成為大學生就業(yè)的主要形式。因此，大學生的就業(yè)競爭力不高。就業(yè)觀念上存在較大的偏差，自我期望值過高造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的綜合素質。教育學生轉變擇業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀就顯得十分重要。

2．從大學生的就業(yè)現(xiàn)狀反映了當前高校當中普遍存在的就業(yè)指導方面的不足。

從大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，我們不難看出，學生的就業(yè)觀念上有較大的偏差。普遍眼高手低；在就業(yè)競爭中，學生就業(yè)競爭力不強，綜合能力和總體素質還不能達到一些企業(yè)的要求：這就說明了我們在就業(yè)指導過程中力度不夠。就業(yè)指導針對性不強，指導效果不理想；就業(yè)指導教育主要以理論講授為主，普遍顯得缺乏生氣與活力．造成了很多學生缺乏實踐經(jīng)驗。在遇到就業(yè)矛盾和問題時束手無策。

3．就業(yè)指導方面的不足折射出目前高校學風建設的不足。

大學生的就業(yè)和學風建設就像兩面鏡子。相互折射著。不斷推動高等教育的發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)的情況反映了高校學風建設中的薄弱環(huán)節(jié)。如：有的大學生平時學習缺乏遠大理想。精力投入不足，對自己人生、工作缺乏目標；有的大學生在四年的學習生活中紀律松散。不講誠信，在就業(yè)時形成了有專業(yè)有能力。無信用的現(xiàn)象；有的大學生嚴重缺乏自我管理；目前大學生中基本是獨生子女。不少學生缺乏團隊合作精神，剛踏上工作崗位就形成了自我為中心、缺乏責任心的現(xiàn)象，很久都不能適應環(huán)境的改變。這些都普遍反映了我們在學生的日常學風建設管理中存在的不足。

二、高校就業(yè)指導工作和學風建設的關系

大學生就業(yè)指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業(yè)指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性：加強高校學風建設有利于大學生的就業(yè)。因此。在高等教育大眾化進程中，以就業(yè)指導為切入點．進一步推進高校學風建設，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1．就業(yè)指導與學風建設目標的一致性。

高校的就業(yè)指導就是指在大學生中開展就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)需要等綜合能力素質及有關就業(yè)的一系列問題的咨詢、指導過程，是幫助、促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要一課。學風建設是指高校根據(jù)學風的特點、規(guī)律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態(tài)度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理，是融德育與管理于一體的系統(tǒng)工程。在就業(yè)矛盾日益突出的今天．就業(yè)指導和學風建設客觀上就更要求在校學生積極地、主動地學習各項基礎知識、專業(yè)知識及綜合知識，努力提高自身綜合素質。以市場需要為導向，及時調整學習方向．為今后就業(yè)及發(fā)展奠定基礎。2．就業(yè)指導是學風建設的有機載體。學風建設是就業(yè)指導效果的有力保證。

畢業(yè)生就業(yè)競爭。說到底是學生綜合實力、綜合素質的競爭。而綜合素質的提高與高校學風建設有密不可分的聯(lián)系。優(yōu)良的學風能促使學生積極進取、努力提高自己的綜合素質；它對世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀正在形成過程中的青年學生具有潛移默化的影響。高校的學風建設在加強各項軟硬件建設，健全規(guī)章制度，優(yōu)化校園學習環(huán)境的同時。還應將大學生的就業(yè)指導與其緊密結合．努力使就業(yè)指導成為學風建設的有機載體．使學風建設成為提高學生素質、促進學生就業(yè)的堅實基礎。從而進一步提高學生綜合素質和就業(yè)市場競爭力。

三、切實加強高校學風建設。推進大學生就業(yè)指導工作

1．引導學生為就業(yè)而樹立遠大的理想和職業(yè)目標。

對于當代大學生而言．遠大的理想和目標對其日后的奮斗和努力是非常重要的，而良好的學習風氣能有助于其在明確的學習目的和職業(yè)規(guī)劃的推動下建立學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志力。因此。從新生入學開始就應該幫助他們樹立正確的理想和目標，讓其對自己將來的就業(yè)有很好的規(guī)劃。為就業(yè)指導工作打下堅實的基礎。

2．以就業(yè)為導向，將就業(yè)指導貫穿大學教育的全過程。

作為高等學校的一項基礎性工作。學風建設必須以就業(yè)為導向，強化教書育人、管理育人和服務育人。讓學生將就業(yè)與當前的努力學習緊密結合起來．切實在基礎知識的鞏同、專業(yè)知識的深入和綜合知識的提高上有所突破，引導學生適應嚴峻就業(yè)形勢下的就業(yè)競爭。就業(yè)指導工作不僅僅是指導學生如何找工作，而更要幫助學生確立正確的職業(yè)觀、價值觀．發(fā)掘學生學習的潛能．培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。就業(yè)指導也不僅僅是簡單的政策答疑、面試應聘指導．而是指導學生如何提高就業(yè)素質．指導學生如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃和對未來人生的綜合設計。在優(yōu)良學風的浸潤與熏陶下，提高綜合素質和就業(yè)競爭力。為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎。

3．培養(yǎng)大學生職業(yè)能力和自我管理能力。

良好的學風包括學生的自立、自理、自強不息的能力。大學生畢業(yè)后經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)與發(fā)展，必將職業(yè)分流，走上各級崗位成為國家各個領域的中堅力量。因此大學生的職業(yè)能力、自我管理意識和日常文明行為的培養(yǎng)不僅僅關系到他們個人的前途和命運．也關系到國家和民族的興衰。培養(yǎng)良好的品德和心理素質．培養(yǎng)良好的行為習慣．都是在好的學習風氣和氛圍中逐步形成的。我們在抓好學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，利用這些平臺實施學生學習目的、學習態(tài)度、自我管理等方面的教育．從而建立大學生自立自強、文明上進的良好學風，使當代的大學生擁有高度的自制力和事業(yè)心．愛崗敬業(yè)。勤奮奉獻。在當今價值多元化的市場經(jīng)濟的時代背景下順利就業(yè)。并事業(yè)有成。

4．運用校園舞臺，增強責任意識。

當代的大學生多數(shù)出生在上世紀八十年代以后。獨生子女的優(yōu)勢和弱點十分明顯．因此，應在學風建設中運用校園舞臺和第二課堂活動．讓學生通過大量的校園文化建設和愛校榮校的思想教育，加強團隊協(xié)作精神教育。從而全面提高各項素質．在激烈的就業(yè)競爭中展現(xiàn)自我價值。

四、總結

總之。學風建設是學校一項重要的基本建設。針對大學生在就業(yè)中反映出的學風問題．我們應以就業(yè)指導作為重要切入點，進一步加強高校的學風建設，努力提高畢業(yè)生的綜合競爭力和社會適應能力。有效地促進學風建設．從而使我們的高校在2l世紀激烈的社會競爭中立于不敗之地。