第一篇：淺談我國高校就業(yè)指導工作模式的創(chuàng)新教育論文

[論文關鍵詞]就業(yè)；就業(yè)指導；就業(yè)指導模式

[論文摘要]本文在分析加強高校就業(yè)指導工作實踐意義的基礎上，指出目前存在的問題和不足，認為就業(yè)指導丁作不應是臨時性的，而是一個完整的系統(tǒng)工程，需要創(chuàng)新模式，完善指導體系，形成系統(tǒng)化的運作形式，切實增強大學生的就業(yè)競爭力。

高校就業(yè)指導是指由就業(yè)指導機構幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)信息，傳授擇業(yè)技巧，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，協(xié)調用人單位、學校、學生三者之間的相互關系而做的一系列工作的總稱，是高校就業(yè)工作的一項重要內容。在我國，開展就業(yè)指導還處于起步階段，指導理論不盡成熟，指導機制沒有形成系統(tǒng)配置。隨著近年來高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)模式也發(fā)生了根本性的變化，畢業(yè)生成為就業(yè)主體，按市場需求自主地選擇職業(yè)這一系列因素無不深刻地影響著大學生就業(yè)，從而對高校就業(yè)指導工作提出了新的要求。

一、加強高校就業(yè)指導工作的實踐意義

加強就業(yè)指導有利于高校學生科學規(guī)劃自己的生涯發(fā)展道路。雖然我國提倡素質教育已經有很多年了，真正受到重視的仍然是學歷教育和應試教育，生涯發(fā)展和職業(yè)教育在整個中學過程中極少被提及。大學階段是學生進入職業(yè)領域前的系統(tǒng)完整的準備期，此時，適時的就業(yè)指導能夠幫助學生客觀地認識自己的興趣和特點，幫助他們發(fā)展適合自己的職業(yè)能力，把學習知識、發(fā)展素質、提高競爭力和建立職業(yè)價值觀有效地結合起來，設計自己的生涯發(fā)展道路。

有利于高校學生順利就業(yè)，增強就業(yè)競爭力。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關系到個體自身的發(fā)展和價值實現(xiàn)，也關系到國家經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了更多自由擇業(yè)的機會，也對他們的擇業(yè)觀和擇業(yè)心理產生了巨大沖擊。適時的就業(yè)指導能幫助學生用正確的價值觀念和行為規(guī)范來參與求職應聘活動，增強其適應就業(yè)形勢的能力。為實現(xiàn)順利就業(yè)鋪平道路。

有利于高校學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，貫徹以人為本的教育理念。個人對社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及自身的成才發(fā)展，很大程度上取決于所選擇的職業(yè)。擇業(yè)是人生的關鍵問題之一，也是對未來道路的選擇。高校就業(yè)指導通過其獨特的內容、途徑和形式，樹立全心全意為學生服務的意識，強調學生的主體地位，教育學生認識自我、認識社會，正確對待工作中的得失，樹立健全的職業(yè)觀念，將自我發(fā)展同社會需要協(xié)調起來，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、我國高校開展就業(yè)指導工作存在的問題和不足

1．就業(yè)指導工作的應急性

發(fā)展性職業(yè)指導理論指出，職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣．可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段。每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的規(guī)劃，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個部分，往往從屬于教學活動，作為教學的最后的一個環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學的最后一年甚至最后一個學期，是畢業(yè)前的一個臨時性措施，因此往往淪為應急性指導。

2．就業(yè)指導方式的局限性

生涯決策理論強調個體在生涯發(fā)展中的主體性和能動性，最好的方式就是學生自己通過參與和實踐，了解現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提前為生涯發(fā)展探索合適的出路。目前高校就業(yè)指導的工作內容基本局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、舉辦校園招聘會等，方式上局限于就業(yè)指導課、講座和報告會。所傳輸?shù)男畔⒍际谴蟊娀臇|西，學生往往處于一種被動接受的地位，與個體特征脫離。

三、創(chuàng)新就業(yè)指導模式：建立波段推動式的全方位就業(yè)指導體系

我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的目標是建立“多數(shù)學生自主擇業(yè)”的制度。所謂“自主擇業(yè)”是指在國家宏觀調控下，通過畢業(yè)生就業(yè)市場對畢業(yè)生資源進行配置，使畢業(yè)生成為就業(yè)主體．按市場需求自主地選擇職業(yè)。就業(yè)模式的變化意味著高校就業(yè)指導工作也需要適應這種變化，構建合理的模式和體制．更多地考慮學生的個性、特長、興趣和能力，靈敏地捕捉市場信息，實現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。所以，對現(xiàn)行的高校就業(yè)指導工作進行創(chuàng)新，使之適應高校就業(yè)模式的變遷是當前的主要任務。

2007年11月20日，十部委聯(lián)合召開了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會議，要求推動所有高校從2008年起開設就業(yè)指導必修課或必選課。這就要求高校就業(yè)指導也應根據(jù)學生的不同需求形成不同層次的就業(yè)指導目標，強調系統(tǒng)性、連貫性和科學性，分不同年級、不同階段實施?？梢詷嬒雽⒏咝＞蜆I(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來，創(chuàng)新模式，建立波段推動式的全方位就業(yè)指導體系。

針對一年級學生，為每一個學生建立職業(yè)生涯檔案。幫助他們宏觀地認識職業(yè)、就業(yè)市場及其關系，進而認識自身專業(yè)的學科特點與發(fā)展前景，加深對所學專業(yè)的認識，促使職業(yè)意識的覺醒。針對二年級學生，進一步幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、樹立正確的學習觀、擇業(yè)觀和價值觀，使學生認識到當今人才所須具備的能力，如實際操作能力、創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，有針對性地幫助學生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙，使他們更加注重專業(yè)學習，初步確立成長目標和發(fā)展方向。

針對三年級學生，幫助他們了解各種職業(yè)的特點、要求和社會地位，明確自身的擇業(yè)觀，增強擇業(yè)意識。著重加強社會實踐教育，使學生對就業(yè)市場有一個感性了解，鼓勵他們參加暑期實踐、專業(yè)實習、模擬招聘會、專場招聘會等多種形式的社會實踐活動。進入大三后，部分學生萌發(fā)了報考研究生或出國深造的想法，可針對這些學生的自身特點和心理意向，開展適時的升學指導。

針對四年級學生，著重分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策，進行擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的教育，提供就業(yè)信息服務，進行模擬面試等。同時加強求職心理健康教育，幫助學生掌握調節(jié)不良情緒的心理方法，端正學生擇業(yè)心態(tài)，做好經受挫折的心理準備。并有意識地指導和培養(yǎng)一部分條件許可的畢業(yè)生大膽走創(chuàng)業(yè)之路。

通過這一整套層層遞進的指導模式，使每位在校本科生在不同的年級、不同的階段接受有計劃、分層次的就業(yè)指導．形成全方位地覆蓋整個大學求學階段的波段型就業(yè)指導體系。

四、如何實施該指導模式

1．拓寬就業(yè)指導工作的內容，向全程化、全元化方向發(fā)展

高校就業(yè)指導工作應貫穿于大學教育的始終，因此，要增強指導工作的有效性。注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強社會責任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導的內容滲透到學校的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設計職業(yè)生涯，培養(yǎng)良好的心理素質，從各方面完善自己，及時調整自身的知識結構和學習計劃。轉變以往把就業(yè)指導工作視為僅僅是一個部門的事，從而樹立起學校、社會各個方面重視和參與的全元化觀念。構建功能齊備的就業(yè)指導機構，完善就業(yè)指導體系，形成體系化的運作形式。

2．提升就業(yè)指導教師隊伍，向專業(yè)化、專家化方向發(fā)展

實踐證明，要想使就業(yè)指導真正發(fā)揮作用，沒有一個系統(tǒng)科學的教育體系是根本做不到的，這種體系又需要有一支結構完善合理的專業(yè)化師資隊伍與之相匹配。就業(yè)指導任課教師必須接受過系統(tǒng)的培訓，在職業(yè)生涯設計、職業(yè)心理調適、就業(yè)市場預測、人才素質培養(yǎng)和人力資源管理方面要有較強的專業(yè)知識，并能根據(jù)所在學校各專業(yè)、各層次學生的特點有針對性地實施教育。對于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以從多方面著手：一是從輔導員和學生工作干部中挑選一批有志于就業(yè)指導工作的骨干，這部分人已積累了一定的工作經驗．但必須系統(tǒng)地進行相關培訓；二是從社會學、管理學、心理學等教學科研的專業(yè)教師中分離出一部分從事就業(yè)指導的研究和應用；三是向社會招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導師和人力資源管理專家。

3．轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導課體制，向實用化、特色化方向發(fā)展

高校就業(yè)指導課有別于其他專業(yè)課．是一門融知識性與實踐性為一體的應用性課程，它以幫助和實現(xiàn)大學生順利就業(yè)為目的，具有互動性、綜合性和專業(yè)性的顯著特點。首先要建立教學組織，充實教學內容，豐富教學形式，較多地利用多媒體技術，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的理論體系分解為比較直觀的課件、影視資料、網絡數(shù)據(jù)等資料形式，通過案例教學、集體咨詢、情境模擬等教學法，使學生潛移默化地接受新的觀念，了解現(xiàn)實情況，掌握基本的技術技能。同時，要及時通過對就業(yè)市場的考察，調整就業(yè)指導課程設置，培養(yǎng)適應社會需求的實用型、操作性人才。

第二篇：淺談地方高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新論文

論文關鍵詞：地方高校；就業(yè)指導；創(chuàng)新

論文摘要：地方高校大學生就業(yè)難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業(yè)指導工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內容與方法等方面進行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業(yè)難的局面。

相對于重點大學而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關系到地方區(qū)域經濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也關系到構建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業(yè)指導工作進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。

1當前地方高校就業(yè)指導工作中

存在的主要弊端我國大學生就業(yè)指導工作的發(fā)展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上。主要表現(xiàn)為政策解說、信息發(fā)布、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業(yè)指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業(yè)指導還處于安置就業(yè)階段，對學生的潛能開發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無法涉及，與社會發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對比，問題十分明顯。

第一，就業(yè)信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當今信息化社會中，隨著計算機網絡、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業(yè)指導部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態(tài)。據(jù)某地方院?！爱厴I(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學生對學校以及社會提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業(yè)生對近年來的就業(yè)形勢，出臺的一系列推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。

第二，就業(yè)指導工作方法不當，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多地方高校就業(yè)指導部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“全面撒網”，只求用人單位數(shù)量，不求質量及用人崗位的真實性，結果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來自農村，家庭經濟貧困，如果在就業(yè)方面費用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。

第三，就業(yè)指導工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進一步惡化。市場經濟是信用經濟，高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為市場經濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過程中就業(yè)信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。

2當前地力高校就業(yè)，指導工作理念的創(chuàng)新

第一，責任意識。大學生就業(yè)過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業(yè)生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業(yè)生就業(yè)工作機構，負責就業(yè)政策的制定和落實，統(tǒng)籌協(xié)調各個就業(yè)環(huán)節(jié)，理順各種就業(yè)關系，著實以學生的根本利益為出發(fā)點。相關職能部門要為就業(yè)工作提供盡可能的幫助，創(chuàng)造必要的就業(yè)條件，各院系也要相應建立畢業(yè)生就業(yè)工作機構，切實加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導，實行責任追究制度。

第二，質量意識。地方院校要從自身的實際出發(fā)，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業(yè)能力等級證書和各項專項證書，學生的專業(yè)知識和實踐技能完全勝任國內各種人才市場的要求，要盡量把畢業(yè)生就業(yè)空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業(yè)建立就業(yè)——實習“雙向”聯(lián)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習基地，不斷提高畢業(yè)生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢，建立地方高校與中小企業(yè)人才培養(yǎng)互動機制，使畢業(yè)生能實踐性地、高質量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業(yè)生生源質量。

第三，市場意識。高校就業(yè)指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規(guī)律，要積極與用人單位進行聯(lián)系、溝通，在原有就業(yè)市場的基礎上，積極開辟新的就業(yè)市場，擴大市場就業(yè)份額，鼓勵畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)。還可建立校方就業(yè)網站，通過網絡建立無形的就業(yè)市場，給予畢業(yè)生更多的擇業(yè)機會。這樣不僅為畢業(yè)生開拓了就業(yè)市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。就業(yè)指導工作體制的創(chuàng)新

體制創(chuàng)新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟?，根據(jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的重大轉變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學生創(chuàng)新能力在經濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業(yè)品牌，就業(yè)風格等。大學生步入社會后，往往要經過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內容納入就業(yè)輔導必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設計，培養(yǎng)不同類型的人才。就業(yè)指導工作創(chuàng)新的原則

第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質教育指導、擇業(yè)理念指導以及進行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導工作不僅涉及學生的專業(yè)知識，還要涉及其心理素質、氣質修養(yǎng)、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業(yè)引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導系統(tǒng)。第二，與時俱進的原則。大學畢業(yè)生就業(yè)機制已由計劃經濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業(yè)需求，就業(yè)指導內容逐漸與時代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導的少；為完成就業(yè)率而為學生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認真改革教學內容和專業(yè)設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導的同時將衛(wèi)星專網課程講座，網絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業(yè)指導課程、日常就業(yè)指導工作、職業(yè)測評等結合，增強學生的就業(yè)意識，營造良好的就業(yè)氛圍。

第三，科學發(fā)展的原則。隨著市場經濟的建設進程，就業(yè)指導工作要以科學發(fā)展觀為指導，完善思想認識的創(chuàng)新、工作機制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內容的創(chuàng)新。要抓住科學發(fā)展觀的實質、要義、核心，創(chuàng)建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會的協(xié)調發(fā)展。

5就業(yè)指導工作內容與方法的創(chuàng)新

地方高校的就業(yè)工作內容基本上可以歸納為以下幾個內容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導；三個咨詢就是職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業(yè)信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時期就業(yè)選擇的理性時機，如可以學會先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學業(yè)指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應積極引導學生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內部知識結構的完善為就業(yè)重點。三就是擇業(yè)指導，擇業(yè)指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業(yè)指導咨詢，幫助大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導，就是要多加引導學生進行創(chuàng)業(yè)解說分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢和跟蹤服務。職業(yè)規(guī)劃主要是指學生對人生的職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的合理安排合理計劃。地方高校就業(yè)指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業(yè)類別方向，從而恰當?shù)剡M行職業(yè)學習、職業(yè)選擇和個人職業(yè)目標的調整，并力爭使其在校期間的學業(yè)為未來的就業(yè)打好基礎，為創(chuàng)業(yè)做準備。就業(yè)政策咨詢就是各就業(yè)指導部門應創(chuàng)造條件幫助學生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機構、各省級政府機構關于就業(yè)方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現(xiàn)實，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的?，F(xiàn)在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業(yè)難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內在的原因而失去就業(yè)的機會。面對當前大學生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業(yè)時能充分地表現(xiàn)自己的目的。

就是關于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學校的就業(yè)指導工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的綜合素質教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可以開有關就業(yè)指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結合，以多種形式共同進行畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業(yè)指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業(yè)社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。

新形勢下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經濟的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時也影響到構建和諧社會的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關系到畢業(yè)生個人的前途命運，而且關系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，各地方高校就業(yè)指導工作部門應將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強就業(yè)指導等環(huán)節(jié)重點推進。對于如何指導學生從專業(yè)特點出發(fā)強化市場意識，培養(yǎng)職業(yè)競爭能力，做好職業(yè)心理準備等方面，地方院校就業(yè)指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導工作部門從實際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內容與方法等方面進行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

第三篇：高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新論文

論文摘要：我國高校就業(yè)指導工作為促進高校畢業(yè)生就業(yè)和社會經濟發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會經濟和就業(yè)形勢的不斷發(fā)展，筆者認為高校就業(yè)指導工作應當在理念、機構、教材、工作形式學生社團活動、資源共享六個方面進行創(chuàng)新與發(fā)展。

論文關鍵詞：高校就業(yè)指導創(chuàng)新發(fā)展

近年來隨著我國高等教育大眾化以及社會整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為全社會最為關注的焦點問題之一和全國就業(yè)工作的重中之重。

高校就業(yè)指導工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹立就業(yè)觀念，促進高校畢業(yè)生及時、』ilgWU就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國高校就業(yè)指導工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結高校就業(yè)指導工作的經驗，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導工作，激發(fā)高校學生自主成才意識，指導制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進一步深化高校教育改革，加強就業(yè)指導工作的一項重要內容。

一、高校就業(yè)指導工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展

目前高校就業(yè)指導工作理念表現(xiàn)為劉應屆畢業(yè)生進行突擊性的指導，以單純地完成就業(yè)率為目標，忽視低年級學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導致高校就業(yè)指導工作缺乏一貫性和整體性。

高校就業(yè)指導工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對象從應屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學生，從“授人以魚轉變?yōu)橐詫崿F(xiàn)學生全面發(fā)展為目標的“授人以漁”式的就業(yè)指導，貫徹個性發(fā)展與社會需要相結合的原則，以尊重個性、重視發(fā)展為出發(fā)點，延伸就業(yè)指導的臼寸間和空間，將職業(yè)相關的外部環(huán)境、內在需求和所預期的生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導工作長期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個大學階段，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。

高校就業(yè)指導工作應當對大學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強學生就業(yè)素質與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實施有效的職業(yè)發(fā)展，引導學生根據(jù)個人的興趣和志向，緊密結合社會需要來選擇職業(yè)方向，進行正確的職業(yè)設計、人生規(guī)劃，把個人發(fā)展與社會發(fā)展緊密結合起來，實現(xiàn)人生價值最大化。

二、高校就業(yè)指導機構的創(chuàng)新與發(fā)展

高校就業(yè)指導工作不是一項9缶時性和局部性的工作，它涉及高校工作的方方面面，需要有關各方積極配合、參與和支持創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導機構包括機構職能開拓與工作團隊

建設兩方面內容。機構職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設立負責就業(yè)指導工作的專職機構，開拓包括諸如分析就業(yè)政策、開展就業(yè)指導、組織人員培訓、促進校校聯(lián)合、開發(fā)校企合作等內容的機構職能此外，建設一支思想素質好、業(yè)務水平高的就業(yè)指導工作團隊是高校就業(yè)指導工作中急待解決的問題。高校就業(yè)指導工作團隊應包括專職人員、思想德育教師、學科專業(yè)骨干教師、從事心理學和社會學研究的教師，以及聘請政府教育機構工作人員、人力資源與社會保障部門的工作人員、具有一定社會影響的企業(yè)家和人力資源培訓專家等加入，使高校就業(yè)指導工作充分了解社會需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調整工作方向，穩(wěn)步推進工作成果。

三、高校就業(yè)指導教材的創(chuàng)新與發(fā)展

作為高校就業(yè)指導工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導教材對高校就業(yè)指導工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，單純的理論說教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導教材在內容上強調對學生素質與能力進行全方位、多角度的指導，包含職業(yè)觀念樹立，職業(yè)技能獲得，個人素質拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個方面，從就業(yè)形勢到專業(yè)情況介紹，從人際關系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實用的求職技巧到維護權益的政策、法規(guī)等等以滿足不同階段不同專業(yè)學生的需求；在節(jié)奏上強調配合就業(yè)指導工作階段化和全程化的要求，對高校學生進行循序漸進的指導。

對大一新生著重職業(yè)生涯認知培育，樹立專業(yè)思想；對二三年級學生著重專業(yè)能力的培養(yǎng)，夯實基礎知識、完善知識結構、適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃；對四年級學生主要闡述就業(yè)與學習、專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與理想的關系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質；在素材的選擇上強調生活化，貼近當代大學生的生活和社會發(fā)展的現(xiàn)實，給予大學生一種身臨其境、符合社會現(xiàn)實的就業(yè)指導環(huán)境；

四、高校就業(yè)指導工作形式的創(chuàng)新與發(fā)展

目前，我國各高校開展就業(yè)指導工作主要采取開設就業(yè)指導課的形式，體現(xiàn)出教師課堂集中灌輸、學生被動接受的特點，從而忽視了學生的反應與參與，難以調動學生的積極性，同日寸也忽視學生個性差異，缺乏層次性和針對性。

解決這一問題的途徑是采取多種形式推動高校就業(yè)指導工作。堅持理論與實踐相結合的原則，舉辦不同主題的培訓案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動，盡最大可能地讓學生實踐應用課堂所學的關于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開發(fā)、構建與拓展學生的綜合職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過邀請企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經驗的專家、學者及知名校友開設就業(yè)指導系列專題講座，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立就業(yè)信心通過開展技能培訓f、就業(yè)實習活動和參觀企事業(yè)單位，提高學生職業(yè)素質與技能、實現(xiàn)自我認知，自我積累；通過交流心得體會和就業(yè)主題班會等形式討論和解決學生的困惑，幫助學生正確面對現(xiàn)實；通過創(chuàng)立網上交流平臺及時疏導學生情緒；積極開展職業(yè)測評、心理測試，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的依據(jù)等等。

五、學生就業(yè)社團活動的創(chuàng)新與發(fā)展

學生作為高校就業(yè)指導工作的直接利益相關人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導工作取得實效的前提條件。學生不應該成為高校就業(yè)指導工作的被動接受者，高校應當鼓勵學生成立以促進就業(yè)為導向的學生社團，通過學生自己舉辦各類就業(yè)社團活動，引導學生自覺、主動地參與到就業(yè)指導工作中來，關注與自身前途密切相關的就業(yè)問題，激發(fā)學生的主觀能動J。

六、高校就業(yè)指導資源共享體系的創(chuàng)新與發(fā)展

當前，各高校普遍存在專職就業(yè)指導教師不、專業(yè)教師參與程度不高、人員素質參差不齊、專業(yè)化程度低、結構不合理的現(xiàn)狀。

改變這一現(xiàn)狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導信息、就業(yè)指導師資力量、就業(yè)指導設施、就業(yè)指導研究成果、學生就業(yè)社團活動等內容的高校就業(yè)指導資源共享體系，開創(chuàng)揚長避短、優(yōu)勢互補、合理高效的高校就業(yè)指導工作新局面。

通過建立高校就業(yè)指導網站充分發(fā)揮其信息量大、時效性強、傳遞信息及時準確，不受時間、空間限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)就業(yè)指導信息的共享；通過建立經常性的溝通和協(xié)調機制解決高校就業(yè)指導機構腩資不足和設施缺乏的難題，實現(xiàn)就業(yè)指導師資力量和就業(yè)指導設施的共享；通過高校間聯(lián)合開展就業(yè)指導調研及共享研究成果，促進各個高校和不同區(qū)域間的經驗交流，探索高校就業(yè)指導工作的共性規(guī)律，使有效的經驗、方法實現(xiàn)最大范圍的資源共享；通過高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內容豐富的學生就業(yè)活動，實現(xiàn)不同高校學生就業(yè)社團活動的共享。

第四篇：淺談新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作論文

論文摘要：從高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性及必要性出發(fā)，分析了新時期高校畢業(yè)生就業(yè)工作應該遵循的原則和努力的方向。

論文關健詞：三個代表 畢業(yè)生 就業(yè)

在市場經濟條件下，企業(yè)生存講求經濟效益，企業(yè)生產講求與市場相結合，以銷定產。高校的“產品”是人才，畢業(yè)生就是高校的人才“產品”。畢業(yè)生在社會上的就業(yè)情況，不僅直接關系到他們的切身利益，在很大程度上也反映了學校的辦學質量與競爭能力，同時也會影響到學校的招生情況和辦學規(guī)模，甚至會影響到學校的生存與發(fā)展。近年，高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越成為人們關注的熱點。把高校的人才“產品”源源不斷地順利推向社會，使之在適合自己發(fā)展的社會崗位上發(fā)揮所學，為社會做貢獻，這對高校來說是至關重要的，同時這也是高校落實“三個代表”重要思想，轉變觀念，加強服務意識，適應新時期人才供給要求，維護廣大畢業(yè)生的切身利益，為社會合理地進行人才資源的配給，進一步發(fā)揮高等教育功能的重要體現(xiàn)。如何做好這項工作，是每所高校的就業(yè)指導人員必須認真思考的問題。

一、健全畢業(yè)生就業(yè)體制，提高就業(yè)指導人員的思想素質和專業(yè)素質

近年來，隨著我國市場經濟體制的不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)也逐步由原來的計劃分配體制向雙向選擇的模式過渡。相應地，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作也存在一個健全體制和轉變職能的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)管理的主要職能部門，原來只是單一地按計劃對畢業(yè)生進行分配，而現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場化，畢業(yè)生在增加擇業(yè)自主權的同時，產生了新的思想困惑，遇到了新的現(xiàn)實問題，引發(fā)了新的心理矛盾。為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，學校應對畢業(yè)生從就業(yè)形勢、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調適等各方面進行系統(tǒng)的指導和訓練。因此就業(yè)管理部門也就成為對畢業(yè)生的管理、指導、教育、培訓和服務相結合的綜合職能體系。要發(fā)揮好這些職能就需要我們沖破原來老的管理體制，建立和健全適合新形勢發(fā)展需要的畢業(yè)生就業(yè)管理和服務體制。這也是使高校的培養(yǎng)方向與社會需求的市場相結合，促進高校教育改革的發(fā)展所必須的。

高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員首先要熟悉國家及本地區(qū)對當前畢業(yè)生就業(yè)的有關政策，熟悉畢業(yè)生在擇業(yè)中所應享有的權利與應該履行的義務，努力貫徹和落實國家畢業(yè)生就業(yè)的有關方針、政策，從維護社會穩(wěn)定的大局出發(fā)，以強烈的政治責任感來對待高校畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，要具有較強的組織管理能力和捕捉應用信息的能力。就業(yè)工作人員不僅要與用人單位打交道，而且還要與學生交流。收集就業(yè)需求信息、建立和溝通需求信息網絡、組織召開畢業(yè)生供需見面會等等都是新時期就業(yè)指導工作必不可少的內容。再次，就業(yè)工作人員還要有高度的敬業(yè)精神和較強的創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個繁雜、艱辛的工作，要做好這項工作，就要與時俱進，開拓創(chuàng)新、無私奉獻、愛崗敬業(yè)、秉公辦事、熱情服務?？傊龅竭@些，我們就要不斷學習，努力提高自身的思想素質和專業(yè)素質，以適應新時期高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

二、強化指導職能，提高服務意識，開拓就業(yè)指導服務新思路

隨著我國畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷進步和日益完善，高校畢業(yè)生就業(yè)管理工作逐步從原來的按計劃分配到為畢業(yè)生提供就業(yè)指導服務的方式，由單獨的管理者變?yōu)榉占庸芾淼哪Ｊ?，這也是教育工作者身體力行“三個代表”重要思想的要求。如何更好地幫助畢業(yè)生在新形勢下順利地走向就業(yè)市場，順利求職擇業(yè)呢？各高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構必須轉變工作職能，強化服務意識，始終為廣大畢業(yè)生的根本利益著想，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和各種有利的條件。

（一）畢業(yè)生就業(yè)指導機構的主要職能

根據(jù)目前就業(yè)市場的形勢，就業(yè)指導機構應更多地研究就業(yè)市場的動態(tài)，并結合本校畢業(yè)生的具體情況，為畢業(yè)生求職就業(yè)起到參謀和指導的作用，轉變原來單一的管理職能，加強對畢業(yè)生的服務意識。其主要職能表現(xiàn)在：

1。幫助畢業(yè)生了解和掌握國家及本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的最新政策；

2。結合本校畢業(yè)生特點、質量、學校聲望等因素以及就業(yè)市場各類各層次人才需求情況，對本校各層次畢業(yè)生給予正確的預期就業(yè)定位，增加畢業(yè)生簽約的成功率；

3。對畢業(yè)生進行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)；

4。收集用人信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用；

5。負責畢業(yè)生建議就業(yè)計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導下完成本校畢業(yè)生有關事項的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構工作的主要方式和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構肩負著為畢業(yè)生將來走向就業(yè)市場進行求職技能、綜合素質等方面的培養(yǎng)的任務，在提高畢業(yè)生求職競爭力方面起著重要的、不可替代的作用。其主要的工作方式和途徑有以下幾個方面。

1。建立就業(yè)信息網絡。

畢業(yè)生求職就業(yè)往往有很大的盲目性，這種盲目性主要是因為缺乏就業(yè)市場信息而造成的。作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，在進行畢業(yè)生就業(yè)指導與服務的過程中，其中一個很重要的工作就是信息的溝通。一方面將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導作用。要利用和用人單位接觸的機會，廣交朋友，保持長期合作，互傳供求信息，促進高質量人才培養(yǎng)?？傊丫蜆I(yè)信息的傳遞當成一個長期的工作來抓，逐步培養(yǎng)和建立起暢通的信息傳遞網絡，使得我們的人才培養(yǎng)不是盲目的，而是針對市場的需求來進行的。

2。開設就業(yè)指導課。

就業(yè)指導課是對畢業(yè)生進行就業(yè)指導、提高就業(yè)競爭力的一個重要途徑。通過上課、舉辦講座等形式，對各級就業(yè)政策、市場形勢、就業(yè)程序、就業(yè)途徑、就業(yè)技巧等知識進行介紹。這種形式比較系統(tǒng)、全面和直接，效果也比較顯著。另外還可以根據(jù)就業(yè)市場的情況，對畢業(yè)生進行求職模擬演練，使學生盡早地熟悉市場擇業(yè)的方式，努力培養(yǎng)適應市場的能力。演練前，對應聘中用人單位經常提出的問題或有可能提到的問題進行歸類、總結，讓學生思考如何應答。這對就業(yè)指導課所講的很多知識是一個很好的實戰(zhàn)練習，對學生走向真正的就業(yè)市場是大有益處的。3。開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢。

畢業(yè)生就業(yè)指導課是對全體畢業(yè)生開設的具有普遍意義的就業(yè)指導課，它可以解決絕大多數(shù)畢業(yè)生所面臨的問題。但畢業(yè)生的思想認識、心理素質、個人能力等千差萬別，所遇到的問題也各不相同。因此在解決了普遍性問題的同時，不能忽視其特殊性，針對個別學生所遇到的具體問題還要進行個別指導、個別咨詢。

4。組織畢業(yè)生就業(yè)雙選會。

畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇交流會為畢業(yè)生和用人單位進行供需雙方相互選擇提供了一個機會，它不同于普通的人才交流會，它是以校園為主要場所，并且是針對大學畢業(yè)生的交流會。在沒有組織校園雙選會之前，用人單位需要畢業(yè)生時，一方面能過各類人才招聘市場，另一方面就是親自到高?？疾?、招聘畢業(yè)生。頻頻地有用人單位來高校挑選畢業(yè)生當然是好事，但問題是這種無計劃的招聘活動影響了學生的正常學習和生活，對于日常的就業(yè)工作也有一定的影響。通過在校園組織就業(yè)雙選會，可以有計劃地安排畢業(yè)生就業(yè)工作，對溝通學生與用人單位，提高工作效率，建立高效、快捷的信息網絡都具有積極的作用。

三、做好畢業(yè)生思想教育工作

（一）加強形勢政策教育，正確把握就業(yè)市場

畢業(yè)生進人就業(yè)市場，首先要了解就業(yè)市場的規(guī)則。這些規(guī)則一方面是指國家、省、區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)的最新的政策法規(guī)；另一方面是指學校及所在省、區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的相關程序。這些規(guī)則除了在畢業(yè)生就業(yè)導課介紹給畢業(yè)生外，還可以將其收錄到《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》中，采取歸類敘述講解或問答等方式，便于畢業(yè)生查閱和明確掌握。其次，要正確地認識就業(yè)形勢。大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認識往往只局限于自己所熟知的小環(huán)境，缺乏對社會大范圍就業(yè)形勢的認識。這就要求就業(yè)指導工作人員認真地分析社會各層次相關行業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，結合本校歷屆畢業(yè)生就業(yè)的情況，對將要進人就業(yè)市場的畢業(yè)生進行指導定位，這對畢業(yè)生在就業(yè)市場成功簽約、少走彎路有重大的意義。以往確實有一些畢業(yè)生在初人就業(yè)市場時，對就業(yè)形勢認識不夠，對自己就業(yè)期望的定位不準確，在就業(yè)市場上疲于奔命，到頭來卻后悔錯過了真正適合自己的就業(yè)崗位。

（二）加強畢業(yè)生良好心理素質的培養(yǎng)和教育

擇業(yè)不僅是對大學畢業(yè)生專業(yè)素質、綜合能力的一次考驗，更是對畢業(yè)生心理素質的一次考驗。畢業(yè)生在走向就業(yè)市場的過程中，往往有各種各樣的想法，如害怕找不到合適的就業(yè)崗位；渴望在競爭中能超過對手，可又難以承受失敗的打擊；盲目地進行橫縱向的攀比，對一些現(xiàn)實上的“不公正”“不平等”難以接受，在理想與現(xiàn)實產生一定差距時，對前途失去信心，心灰意冷，難以自拔。諸如此類，使畢業(yè)生產生了一定的心理障礙。對于畢業(yè)生在擇業(yè)中的這種恐俱、焦慮、急躁、自卑、嫉妒等心理障礙，可以通過一定的心理輔導進行調理或提前預防。首先，面對激烈的市場競爭，要教育畢業(yè)生保持良好心態(tài)，客觀地分析自我，分析現(xiàn)實和社會需求，將自已的希望與社會的實際相結合，正確對待市場需求與選擇和個人意愿與期望之間的關系。其次，引導畢業(yè)生在心理上要敢于承受失敗的挫折，把挫折作為磨礪自己的機會，通過不斷總結經驗教訓，進一步提高和完善自己，增強在就業(yè)市場中的競爭力。再次，幫助畢業(yè)生掌握一定面試求職的技巧，使其增強自信心。對于不熟悉就業(yè)市場的畢業(yè)生來說，面試技巧是一門必修課，要教他們指導掌握如何克服緊張情緒，應付各種提問，發(fā)揮特長，突出個性，平和冷靜，謙虛誠實，坦然應對。這些方面除了通過畢業(yè)生就業(yè)指導課進行一定的理論上的指導外，還要求他們可以用模擬演練的方式，如安排適當?shù)哪M招聘會，來加以正確的指導，使畢業(yè)生在一定程度上克服恐俱感，增強自信心，做到心中有數(shù)，上場不慌。

（三）加強畢業(yè)生職業(yè)道德教育

進人就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，要遵守市場規(guī)則，遵循一定的職業(yè)道德規(guī)范，首先要遵循誠信原則。畢業(yè)生在向用人單位介紹自己各方面情況時，應秉著實事求是、開誠布公的態(tài)度?？梢該P長避短，但不能無中生有、以小夸大。否則，將會自食惡果。在簽訂“就業(yè)協(xié)議書”時，要弄清畢業(yè)生，、用人單位和學校三方的權利和義務，要努力維護協(xié)議的嚴肅性，不能隨便違約。對于特殊情況要違約的，必須征得用人單位和學校的諒解和同意之后方可。其次，在選擇就業(yè)崗位時要以國家和社會對人才的需求為重，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀；正確處理個人志愿與國家需要、雙向選擇與到基層建功立業(yè)的關系，不要貪戀大城市、機關，過分地追求條件、待遇等。要選擇能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的、社會最需求的就業(yè)崗位磨礪鑄煉。

（四）加強畢業(yè)生適應社會能力的培養(yǎng)和教育

高校學生大多是由小學至中學再上到大學來的，對社會的接觸也僅限于寒暑假及其社會實踐活動平時所接觸的同學、老師等人和校園環(huán)境都比較單純，但走人社會，所遇到的事物和人際關系就復雜得多，所以對畢業(yè)生的思想教育必須包含畢業(yè)生對社會適應性的教育。要教育他們正確地認識和對待社會現(xiàn)實中存在的各種現(xiàn)象，特別是對一些不合理和不良的世俗現(xiàn)象，要有一定的心理準備，要能夠正確處理擇業(yè)過程中或今后走向社會過程中所遇到的一般性社會問題。在這方面教育中，高?？梢猿浞掷脤W生平時的社會實踐活動，讓學生大膽地接觸社會、了解社會、體驗社會，將其在實踐中遇到的問題帶回學校，組織討論，并加以正面的指導，進一步提出新的目標和要求，再去實踐，不斷地從實踐到理論到再實踐，以提高其思想認識。另外，還可以用實例或專門設計各種在社會中可能遇到的問題，讓學生思考，找出最佳的處理方法。

在市場經濟條件下，就業(yè)指導工作是優(yōu)化人才資源的一種手段，是實現(xiàn)人才自身價值的一項重要工作。因此我們的就業(yè)指導工作要努力幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，了解就業(yè)動態(tài)，轉變就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧，拓寬就業(yè)渠道。做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作是有利于畢業(yè)生、有利于高校發(fā)展有利于社會的一項重要工作。在當前形勢下，我們要始終以“三個代表”的重要思想為標準，努力研究新形勢下就業(yè)指導工作的特點，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不斷地推向前進。

第五篇：高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位之我見教育論文

論文摘要：通過對高校輔導員在就業(yè)指導工作中的重要性及角色偏差問題的分析和探討，將高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位為：就業(yè)導航員、職業(yè)指導員、就業(yè)服務員、職業(yè)實踐參與員、就業(yè)心理咨詢員。進行角色定位的目的在于發(fā)揮輔導員的主觀能動性，做好高校學生就業(yè)指導工作。

論文關鍵詞：高校輔導員 就業(yè)指導 角色定位

20世紀20~30年代一些學者將角色引入社會學，意指社會也是個大舞臺，每個人在這個大舞臺同樣扮演著實際生活中的各種角色〔1〕。每個社會人往往都占據(jù)著多重的社會地位。高校輔導員同樣也扮演著不同的角色，其職能與角色還隨著我國高等教育的改革與發(fā)展不斷演變——從單一走向多元。特別是在大學生就業(yè)工作這個高校的重要工作中，輔導員從單一的思想政治工作者轉變成了大學生就業(yè)指導、咨詢、服務的良師益友。本文通過闡述高校輔導員在就業(yè)指導工作中的重要作用及存在問題，試圖對高校輔導員作出就業(yè)指導工作角色定位。

1高校輔導員就業(yè)指導工作的重要性

近年來，就業(yè)成為中國大學生最關心的話題。我國自1999年大學開始擴招以來，每年增加60~80萬人，每年增幅均在30%以上，是我國經濟增長的3~4倍。2006年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)達到413萬人，比2005年增長近80萬人，而工作崗位數(shù)量卻沒有成正比例增長〔2〕。隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增大，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，受到社會各界的普遍關注。大學文憑的信號作用慢慢變弱，大學生對學校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學生正常的學習和生活，也給高校學生管理工作帶來很大壓力，使大學生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。

面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，擔任大學生思想政治教育工作的輔導員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔任輔導員已成為高素質人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導員都要求是黨員、擔任過學生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導員有碩士，甚至博士學位。這就使輔導員的就業(yè)指導工作具備素質優(yōu)勢。

輔導員處于高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，長期與學生保持密切的聯(lián)系，凡是與學生有關的工作都離不開輔導員，輔導員已經成為高校實施學生管理的前線工作者，這就決定了輔導員必定是參與高校就業(yè)指導工作的重要成員。將就業(yè)指導融入對大學生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強大學生就業(yè)指導工作的實效性、可行性。從崗位設置來看，輔導員對校黨委、學院和校就業(yè)指導中心負責，是學生與學校溝通的橋梁，承擔著就業(yè)指導工作和常規(guī)工作任務。因此輔導員在高校就業(yè)指導工作中扮演者重要角色，輔導員的工作特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢決定了輔導員在開展就業(yè)工作中的重要地位。

2高校輔導員角色定位偏差問題

輔導員作為開展就業(yè)指導工作的重要角色，承受著來自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導工作難免存在著一些問題。

2.1輔導員隊伍建設與就業(yè)指導工作開展不匹配。隨著高校擴招，學生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競爭日趨激烈，大學生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導員就業(yè)指導和就業(yè)服務的高質量。實際情況則不是這樣。

2.1.1輔導員隊伍不夠健全，輔導員與學生比例遠遠超過1∶200。

2.1.2輔導員每天都要面對大量的事務性工作，角色多重，工作多元，沒有充分時間和精力投身到就業(yè)指導工作中。

2.1.3輔導員隊伍新老交替缺乏制度保障，老輔導員經驗豐富但知識結構單一；新輔導員有熱情卻缺乏就業(yè)指導經驗。

2.2輔導員職業(yè)素質與就業(yè)指導業(yè)務素質不匹配。就業(yè)指導關系到大學生的切身利益，影響著大學生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務實性。就業(yè)指導貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過程，要有計劃地開展指導工作，需要有閃瞻性。然而在輔導員隊伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務意識不強、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問題，這必然影響到就業(yè)指導工作的質量。

2.2.1輔導員對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對輔導員的就業(yè)指導業(yè)務培訓不夠。

2.2.2輔導員的工作重點被定位在高校管理引導重點上，對大學生職業(yè)生涯的就業(yè)指導力度不夠。

2.2.3輔導員就業(yè)服務工作不到位。輔導員不能把大學生僅僅看作“教育對象”，大學生既是“教育對象”又是“服務對象”。服務角色的觀念沒有建立起來，輔導員服務角色定位不可能準確，就業(yè)指導服務不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計、跟蹤調查和畢業(yè)后的持續(xù)服務不足上。

3輔導員就業(yè)工作的角色定位

根據(jù)以上分析，筆者將輔導員在就業(yè)指導過程中的“角色”定位為就業(yè)導航員、職業(yè)指導員、就業(yè)服務員、職業(yè)實踐參與員、就業(yè)心理咨詢員五種角色。

3.1就業(yè)導航員

啟發(fā)大學生的職業(yè)理想。大學生一進入大學，輔導員就應結合就業(yè)指導工作和日常教育服務管理工作，啟發(fā)學生的職業(yè)理想：積極引導學生尋求職業(yè)的價值取向，幫助學生關注時事政治，激發(fā)他們在選擇就業(yè)道路時對自身的思考，引導學生尋求積極的職業(yè)價值取向，樹立職業(yè)目標與個人行為相匹配的意識。進行職業(yè)理想啟發(fā)時，輔導員應隨著內外環(huán)境的變化要求學生對自己設計的職業(yè)目標與理想進行評估和修訂，調整實施的途徑與方法。

3.2職業(yè)指導員

輔導員應成為專業(yè)的職業(yè)指導員。為此，首先要積極學習就業(yè)指導理論，獲取大學生就業(yè)管理、就業(yè)心理等方面的知識，掌握當前高校畢業(yè)生就業(yè)的特殊性，就業(yè)市場特點及組成要求，大學生的求職途徑。其次，要提高政策水平。熟悉各個時期的就業(yè)政策，并能在具體工作中加以落實。要利用多媒體技術，生動地向大學生宣講我國就業(yè)制度改革與各個時期的就業(yè)政策，做好耐心細致的解釋溝通工作。要掌握就業(yè)技巧，向學生傳授如何準備求職材料、筆試面試的重點、難點，以及自薦的技巧。要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行就業(yè)指導。要有全程化的就業(yè)指導意識，通過舉辦班級就業(yè)主題討論會、校友經驗交流會、就業(yè)指導專家報告會、用人單位模擬面試等多種形式幫助學生了解職業(yè)去向、專業(yè)前景、就業(yè)形勢、求職技巧等方面的信息。

3.3就業(yè)服務員

輔導員應具備“以學生為本”的服務意識，從就業(yè)服務態(tài)度、就業(yè)服務方式、就業(yè)服務質量等方面主動、周到、全方位地做好工作，把有利于學生就業(yè)作為自己的出發(fā)點和歸宿。

3.3.1做好就業(yè)推薦服務工作。輔導員應盡早準備，從大一新生開始就建立信息齊全的推薦檔案，做到有針對性地根據(jù)用人單位的需求對號推薦。實行推薦“優(yōu)良”、放寬“中間”的推薦策略，耐心解決差生的就業(yè)問題〔2〕。要積極掌握就業(yè)市場信息，向學生介紹用人單位的需求，行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展遠景、薪酬待遇等，使學生有的放矢地做好就業(yè)準備。要發(fā)動學生利用網絡尋找就業(yè)信息，做好輔導員和學生之間的信息通聯(lián)工作，保證就業(yè)信息的通暢傳遞。

3.3.2建立就業(yè)服務互動機制。輔導員應根據(jù)學校就業(yè)指導中心的部署，安排好就業(yè)指導工作。要做好問卷調查，使學校就業(yè)指導中心獲得學生就業(yè)需求和動向。要加強困難學生的就業(yè)服務工作，優(yōu)先推薦家庭經濟特別困難的學生就業(yè)。

3.3.3做好畢業(yè)生的跟蹤調查服務。對未就業(yè)學生積極推薦就業(yè)，對已就業(yè)學生保持聯(lián)系，定期對他們的思想情況、業(yè)務能力、生活質量進行跟蹤調查，幫助他們解決工作中的困難和問題。

3.4職業(yè)實踐參與員

輔導員應該成為就業(yè)實踐的參與者。首先要帶領學生積極參加學校組織的各類就業(yè)指導課程和講座的學習實踐活動，認真學習和掌握專業(yè)就業(yè)指導的系統(tǒng)知識。還要帶領學生前往招聘會現(xiàn)場，讓學生通過自身體驗，把握就業(yè)市場供需狀況，同時對學生提出有益的就業(yè)建議與指導。輔導員要鼓勵學生積極參加學生社團、勤工助學、生產實習等活動，了解學生的實踐效果、人際交往能力等情況，幫助學生做好就業(yè)規(guī)劃。

3.5就業(yè)心理咨詢員

隨著就業(yè)競爭的激烈，學生壓力的不斷增大，困惑越來越多，輔導員需要為學生提供就業(yè)心理咨詢，幫助他們進行心理調適，使他們客觀地認識自己，消除不良情緒，做好步入職場的心理準備。

輔導員要幫助學生根據(jù)市場信息調整就業(yè)觀念和期望值，降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)領域。要教育學生不必拘泥于專業(yè)對口，要敢于去與專業(yè)相近或相鄰的新興行業(yè)工作，才有廣闊的發(fā)展空間。引導學生更新觀念，打破事事求穩(wěn)、求順的思想，樹立市場競爭觀念，克服焦慮心理，實現(xiàn)社會角色的轉變。首先要引導學生增強自主意識和獨立意識，為順利地度過走進社會的不適應期做好足夠的準備。其次要提高學生的社會責任意識，以自己承擔的社會責任對自己加以評判，不斷提高社會責任意識。要及時引導學生多渠道就業(yè)，教育學生期望值不能太高，即使熱門專業(yè)的學生，也要不斷調整自己的期望值，使自己的理想更加切合實際，才能在激烈的求職競爭中掌握主動權。鼓勵學生到貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)工作，到基層工作，到民營企業(yè)工作，自主創(chuàng)業(yè)等。建立先就業(yè)后擇業(yè)的意識，幫助大學生克服不自信的心理，加強與有關部門的通力合作，尤其是各級領導以及專職教師的密切配合和親身實踐。

輔導員在就業(yè)工作中的角色是多元的，是不同角色形成的“角色集”。在整個社會發(fā)展的大趨勢之下，輔導員的角色還會不斷變化，對輔導員在就業(yè)工作中的角色定位還要不斷探索。通過探索激發(fā)輔導員對學生就業(yè)工作的熱情，使輔導員逐漸掌握就業(yè)指導工作的主動權，進一步做好高校學生就業(yè)指導工作。

參考文獻：

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