第一篇：試論如何做好大學生就業指導工作教育論文

摘要:大學生就業是社會、高校和家庭急需解決的問題;是社會和諧進步的重要體現，本文主要探討做好大學生就業指導工作幾個方面的工作，進一步完善大學生就業服務體系。

關鍵詞:大學生就業指導

當前，大學生就業已經不是簡單的就業問題，而是牽系到社會的穩定的大事情，從中央到地方政府，都十分重視大學生就業工作;從2001年34萬大學生待業，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，以后大學生就業仍然是非常嚴峻的社會問題，待就業人數逐年增加，怎樣才能做好高校畢業生的就業指導工作，促進大學畢業生更好地就業，是一項迫切需要解決的問題。

一、轉變觀念、從思想上孟視大學生就業指導工作

就業工作關系社會穩定的大局，關系人才資源的合理配置和儲備，關系畢業生家庭和個人的切身利益，也直接關系學校的生存和發展，為此，強調和重視畢業生就業工作在高校的辦學過程中顯得尤為重要，它關系到學校招生的生源質量和學校在社會的影響，以及在校學生專業思想的穩定，學校整體的學風情況，是一個環環相扣的過程，直接影響到學校今后的發展。因此，高校的就業工作已經不單單是從事就業工作的幾個人的問題，而是學校和各相關部門的“一把手”工程，學校在制定的就業相關政策方面應該有嚴格的考核指標，一方面，要發動“全員參與”，所有教職員工都關心畢業生就業，注重對學生就業的全程指導，幫助學生樹立先就業、后擇業、再創業的正確心態，從容面對人生發展過程中遇到的一系列問題，能夠真正落到實處;另一方面，要加強對學校各相關部門的過程考核，不單看結果，從實效出發，每年要對各部門所做的具體工作進行綜合的評價，評出先進，鞭策后進。

二、完善就業服務體系

1.健全高校畢業生就業指導服務機構

服務機構作為一個高校的就業工作的職能部門，它是高校就業工作對外宣傳的窗口，它不僅能對大學生進行有效的創業、就業以及大學的職業生涯規劃等指導工作，同時它也要積極開拓就業市場，與用人單位保持長期的合作關系，建立就業實習基地，便于組織對畢業生的跟蹤調查工作，收集用人單位對學校整個培養教學計劃的信息反饋。

學校層面上設立就業指導中心(也稱創就業指導中心)，為了便于開展工作，配備相應的軟硬件設備，如案例分析、人才測評、素質拓展、信息發布工作、個體咨詢、招聘洽談等場所，這都是有效開展工作的前提和必要保障。同時在院校以下層次的各系(院)，又設立專人負責的就業工作的就業秘書，負責對本系(院)就業有關工作的計劃和實施，加大對學生的服務力度。

2加強就業指導人員隊伍建設

就業指導人員的綜合素質的高低決定了就業指導的實效性。目前高校系統內在系(院)級從事就業指導工作人員主要由政治輔導員兼任，輔導員在完成就業工作的同時又要兼顧日常的事務性工作，平時工作的強度大，他們根本沒有較多的時間來進行系統的學習和思考，研究就業指導方面的業務知識，這樣就使得就業指導的效果不理想。其次，高校大學生的就業指導應該與社會緊密結合，與企業保持密切的聯系，與地方的人才服務中心保持經常的溝通。要及時了解社會對人才的需求情況，就業指導人員一方面要攣握這些知識，真正做到胸中有丘壑，為學生在職業生涯發展提供建議和幫助，同時就業指導的教師也知道自身對這方面知識的認知程度，有的放矢地去探索新的就業指導方面的知識，而現在高校就業指導隊伍的基本素質參差不齊，因此說建立一支高素質就業指導隊伍已經刻不容緩，學校應該加大投入，組織就業工作人員不定期外出學習，參加各種培訓，學習業務知識，就業工作隊伍向專業化、職業化邁進。另外，學校也應該充分利用社會資源，聘請企事業單位具有一定影響力的人力資源總監、專家或一些創業的成功人士到學校進行專場輔導，幫助學生準確定位，盡快適應工作崗位，同時也要加強學校與企事業單位的聯系，拓寬就業渠道。

3.選用合適的就業指導課的教材和采用有效授課形式

目前，高校的就業指導大多從低年級開始，對學生的職業生涯提前進行規劃，這種舉措，在一定程度上幫助學生正確樹立人生觀和世界觀，找準人生目標;但是就業指導課的形式和內容方面還存在缺陷，首先，在低年級開設的就業指導課，學生普遍覺得就業離他們還很遙遠，主觀上不重視就業指導課，不愿意聽課，開課的效果就可想而知。高校應該改變就業指導課的授課形式，條件許可的話采用專家授課、學術報告等方法把授課內容灌輸給學生;當然，把就業指導規定為學生必修課也是一種很好的組織形式，考試合格后才能拿到學分，以提高學生的學習的動力。就業指導課教材的選擇也非常重要，課程內容在相對統一的前提下，應該選擇針對不同專業類別、學歷層次加以區別。高校現在所采用的就業指導教材缺少這些方面的內容，內容比較籠統，觀點不夠鮮明，缺少針對性。大學生就業指導教材應該增加大學生創業指導方面內容，增加一些典型的案例，強化對學生創業方面的指導。

4.完善大學生就業市場

社會進人信息化時代，掌握最新的信息是做好工作的前提，信息服務工作也是高校就業指導工作中一項非常重要的任務。高校雖有豐富的學生資源，但系統的崗位信息，高校與單個企業的聯系，得到的只是非常有限的零散的信息，而且受到人力、資金等方面的限制，使得信息服務滿足不了學生的需要。因此，高校必須建立以學校為基礎的專業化的畢業生就業市場，搭建學生就業的平臺，暢通社會與學生的交流渠道，為社會和學生提供豐富的供需信息。畢業生市場的建立，高校可與人才市場聯手，充分利用人才市場的信息資源。人才市場都有一套成熟的運作程序、制度，有各自的信息網絡、服務功能，方便學校舉辦大學生就業招聘會。同時，學校也可以和用人單位直接聯系，把單位的需求信息及時向學生發布，為學生充分就業創造條件。

5.完善畢業生跟蹤調查工作

畢業生就業跟蹤調查是高校大學生就業指導服務體系中一個重要的環節。西方國家甚至香港的很多大學都十分重視對畢業生就業的跟蹤調查工作。如香港中文大學每年都要對當年的全日制畢業生進行跟蹤調查，調查當年6月畢業至21月6個月內的就業情況，以充分掌握畢業生的就業出路及就業資料。而在我國內地這項工作起步較晚，開展緩慢，很多學校從根本上就不重視這項工作，有些學校僅在名牌專業申報、本科教學評估中需要材料時才匆忙展開調查，缺乏必要的調查手段和方法，人員配備方面也不充足，調查的目的就難以達到。畢業生好比是學校的產品，產品質量的好壞關系到學校的生存與發展，對產品質量的了解，最直接的方式是質量跟蹤調查。高校應該建立和完善就業調查網絡，廣泛調查畢業生的就業狀況，調查用人單位對畢業生的使用情況、對畢業生的評價、對人才的需求動態，并進行匯總、整理、統計分析，為學校專業設置、課程體系設置、培養計劃的制訂和實施提供參考依據。同時在調查的過程中，可以及時了解各企業的人才需求情況，為學生就業提供信息支持。

總之，當前我國的高等教育盡管進入大眾化階段，但其辦學方向、辦學理念、辦學機制卻依舊是以前的教育模式，這就給當今大學生在就業過程中帶來許多問題。要解決這些問題，高校必須以就業為導向，細化培養目標，培養各個層次上的專業人才，認真做好職業生涯規劃，加大就業的指導力度，完善大學生就業服務體系，為方便學生就業創造條件。

第二篇：論析做好新形勢下女大學生就業指導工作教育論文

[關鍵詞]

女大學生；就業；指導

[摘要]

本文通過分析我國當前畢業生的就業狀況，重點分析了女大學生面臨的就業機會不均等、就業競爭不公平、保證體制不完善、法律法規滯后等嚴峻形勢，給女大學生就業造成了較大的壓力。提出通過對女大學生的就業指導和維護女大學生的合法權益，為切實做好女大學生就業工作指明了方向。

一、當前就業形勢分析

其一是人才需求不旺。在學生就業過程中，我們發現：受“9．11”影響，駐我國的一些跨國公司開始裁員；外資企業接收大學生人數明顯減少；IT業、證券業開始裁員；一批在美國硅谷從業的華人回流；過去需求旺盛的大型企業如華為、中興、大唐等需求急劇下降；政府機關實行機構改革；事業單位人員過剩，用人指標受限等等。

其二是供需結構矛盾越來越突出。從就業人數講，2001年，我國高校畢業生共有115萬人，而2002年將有145萬名學生畢業，其中研究生8．8萬，本科生63．6萬，專科生72．7萬。專科生增幅最大，達39．8％。在社會需求與往年基本持平的情況下，畢業生供給大幅度增加，尤其專科生的增幅，使供需矛盾和結構矛盾變得比較突出。另外，從學科專業冷熱不均、學歷層次需求不同，地區間的需求不平衡方面看，也使供需矛盾和結構矛盾變得比較突出。

其三是畢業生擇業期望值居高不下。學生們仍是眼盯大城市、大公司、經濟發達地區，機關和事業單位。對地縣級單位、對中小企業、非公有制企業、經濟欠發達地區仍看不上眼，在工資待遇上總期望待遇優厚。如在最近某高校對畢業生進行的一次就業情況調查中發現：學生就業首選的地域仍是上海、北京、東部沿海一帶。

二、當前女大學生就業狀況

目前，有關部門對高校畢業生進行了就業問卷調查摸底工作，從調查結果看，某些高校女大學生就業簽約率較男生要低10—20個百分點。究其原因，筆者認為有以下幾個方面：

1．就業機會不均等、招聘條件設限

雖然社會各方都一直在呼吁就業市場上的男女平等，可一些用人單位仍然是我行我素，在大大小小的招聘會上，公開打出“只限男性”或是“男生優先”的字樣。很多時候，使女大學生連展示一下自己的機會都沒有。此外，在許多地方公務員招聘選拔方面，也有女性比例不得超過30％的要求。

2．就業競爭不公平，女大學生求職自信心不足

用人單位在招聘畢業生時，同等條件下，男生優先甚至女生免談。這嚴重挫傷了女生的學習、就業積極性。據有關調查顯示，女畢業生比男畢業生承受著更大的心理壓力，有20．8％對找工作沒有信心，比男生高出5．7％；對走向社會感到害怕的女生為l8．7％，高出男生9．3％。在擇業前的心態上，有51．5％的女生感到比較緊張、苦惱和焦慮，而男生則為39．5％。

3．社會保障機制不健全制約女性就業

據有關調查顯示，29．2％的女生認為社會保障機制不健全制約女性就業，51．4％的女生認為各種傳統觀念和某些現實因素是女大學生比男大學生求職困難的主要原因。目前，我國沒有建立女職工生育基金補償制度，女性在生育期間的工資和福利必須由用人單位承擔。對于用人單位來說，這顯然不合理，而且女性在生育和哺乳期間必然會對工作產生一些影響。因此，單位不愿意接收女生。

4．政策、法規的不完善影響了女生就業

目前，我國高校畢業生就業的法規建設依然滯后，主要表現在對畢業生和用人單位的權利和義務規范不全，缺乏有效的監督；法規內容計劃體制色彩濃厚，等等。同時，勞動人事制度和戶籍制度改革滯后，堵塞了就業渠道，也影響了女生就業。

三、調整女大學生心態，指導其積極就業

從以上分析看，影響女大學生就業的因素很多。那么在當今就業形勢嚴峻情況下，如何指導好女大學生就業，筆者認為可從以下幾個方面考慮：

1．幫助女大學生認識自身弱點，調整擇業心態

目前，在我國高校中，尤其是重點高校，有相當一部分女生在學習過程中過于看重學習成績而忽略能力的培養，導致能力素質不能滿足用人單位的要求而面試時碰壁。還有的女生擇業期望值過高，不愿到真正需要人才的地方去就業，錯失了許多就業機會。此外，還有些女生由于缺乏經驗及心理準備不足，以至稍遇挫折，戟造茂心態失衡。從而變得焦慮和自信心不足，由產生的后果不僅影響了就業，而且嚴重影響了身心健康。為此，應開展多方位教育，讓女大學生了解社會動態，樹立競爭意識、市場意識和主動就業意識；大力開展素質教育和能力培訓，幫助女生形成健康的就業心態及提高女生的就業競爭力，使女生依靠自身實力去贏得用人單位的青睞。

2．指導女大學生善于挖掘自身優勢，積極參與市場競爭

據有關調查顯示，有42．5％的女生和35，9％男生認為“女大學生有語言能力優勢”，35．5％的女生和44．4％的男生認為“女大學生有交往能力優勢”，25．8％的女生和13．6％的男生認為“女大學生有忍耐力優勢”，此外，“思維能力優勢”、“管理能力優勢”也有許多贊成票。可見，女大學生若好好把握這些優勢，那么完全有能力把握機遇，迎接就業市場的挑戰。

3．保障女生合法權益，完善法規建設

法律中明確規定：婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有與男子平等的權利。《中華人民共和國勞動法》第三條也規定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業機會和選擇職業的權利。現在一些用人單位把“用人自主權”擴大，甚至是濫用，其直接后果就是對女性就業機會的封鎖。求職過程造成性別歧視現象的社會原因，客觀地看，絕不單單是性別歧視的因素。婦女負擔過重的社會現實是一個很重要的原因，早應該得到足夠的重視。這其實是女性在社會和家庭中承擔的雙重任務之間的矛盾。要解決這一矛盾，社會分工應進一步細化，擴大服務行業的服務范圍，從而使女性擺脫負擔過重的問題。為此，在推進高校畢業生就業制度改革時，應該把保證女生的合法權益作為其中一項重要內容；同時社會要盡快建立女性就業的社會保障機制，建立女職工生育保障制度，減輕單位的經濟負擔，使女生就業的難題從根本上得到緩解。

4．建立完善的就業指導服務體系，指導女大學生積極就業

女大學生在就業中所面臨的性別歧視、就業難的問題，已引起國家及各級領導的高度重視，并將采取措施推進就業。正如顧秀蓮所說：“全國婦聯一直十分關注這個問題，我們通過有關部門進行呼吁，大學生分配應該男女平等，我們還通過人大代表、政協委員提出議案，呼吁社會各界重視女大學生的分配問題，同時在中國婦女發展綱要上提出，消除就業性別歧視，實現男女平等就業，保障婦女勞動權利。”為此，作為高校，要大力開展素質教育，強化女生的競爭意識，幫助女生正確對待就業過程中遇到的問題，緩解就業壓力，保持健康的就業心態。要加快構建比較完善的畢業生就業指導和服務體系，通過這一體系不斷加強對畢業生的就業指導工作，尤其是對女大學生的就業指導工作，如：在能力、素質培養方面，充分利用空間、時間、課堂、實踐場所，為畢業生尤其女大學生開設一些諸如講座、技能培訓等，以多種形式培養畢業生，使之樹立靠自身素質積極參與市場競爭意識，使自己不斷提高素質、更加適應人才市場競爭。此外，指導畢業生尤其女大學生就業時要審時度事，面對現實，一步一個腳印。指導學生廣泛利用學校、人才市場、互聯網、專業網、媒體、親朋好友、老師、家長等信息資源。當前，一些同學為改變自己學歷狀況，進行學歷改造，如：專升本、本升研等，也不失為良策；另外，有能力者采取自主創業、自謀職業則更可倡導；“先就業后擇業，積累經驗再擇業”也是一種途徑；大城市、大公司、機關事業單位去不了，到基層、到地縣、到中小企業、到急需人才的地方去發揮聰明才智，這種選擇更不失明知之舉。

了解自己，客觀公正地觀察形勢、客觀公正地評價自己，這是對徘徊在選擇路口的畢業生們能否順利沖關的最切實的檢驗。正如原教育部學生司瞿振元司長所強調的：學生在上學期間，就應該對將來的就業有心理準備，不能抱著昨天的就業觀念，站在今天面對明天的就業局面。因此，要根據今后面臨的情況調整就業期望值和學習內容，為將來就業提高適應能力。

第三篇：大學生就業指導工作原則探析論文

【摘要】我國大學生就業形勢嚴峻，高校就業指導工作任重道遠。本文初步構想出以就業和社會需求為導向、強調領導作用、重視全員參與、注重全程指導、采用系統指導、與時俱進地持續改進、以信息為基礎、互利的“三贏”關系等大學生就業指導的“八大原則”，并逐一進行了闡述。

【關鍵詞】大學生就業指導；工作原則

在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業指導工作，在促進大學生的成長與發展，提高畢業生就業率和就業質量，以及實現人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業指導工作在一定程度上還落后于高等教育發展的新形勢和就業制度改革的新發展。因此，本文對大學生就業指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業指導工作的“八大原則”。

一、以就業和社會需求為導向

教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發點[1]。高等教育改革和高校畢業生就業制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業指導。“以就業和社會需求為導向”要求在開展就業指導工作時，能通過全面而廣泛的就業市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內容，用人單位和學生都會考慮職業與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業指導工作首先要強調以就業和社會需求為導向，脫離就業和社會需求的就業指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。

二、強調領導作用

在2009年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業指導，將就業指導服務真正明確、落實到每一位畢業生。”強調領導作用，是高校就業指導工作實現“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業指導工作中來，進而有益于就業指導工作的順利開展。總之，強調領導作用，將畢業生就業視為“一把手’，工程，有利于確立統一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。

三、重視全員參與

就業指導工作是一項系統工程，不只是就業指導工作者的事，也不僅僅是就業指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協作、全員參與來實現的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業指導系統中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。

調動全體教職工積極參與到大學生就業指導工作中來，特別是調動各專業教師成為就業指導工作的積極力量，是加強就業指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業教師在對專業分析、與專業相對應的職業或職業群的分析、相關專業的就業行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業教師的積極參與，便于把就業指導滲透到專業教學之中，有利于就業指導與專業教育相結合，在傳授專業知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養學生職業領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業觀、職業意識、擇業觀，加強學生進行職業規劃的意識，進而積極推動就業指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發展。

強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業的發展趨勢和最新動向，熟悉企業的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業、了解職業、了解企業。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發揮學校內外資源的力量，促進兩者在就業指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業指導工作的進程和發展，提高高校就業率，提升學生就業質量。

四、注重全程指導

個人對職業的選擇與決定有一個成長發展的過程，作為對應的就業指導工作也應是一個連續性的過程。傳統的僅面向畢業生開展的，明顯帶有“季節性快餐’’特點的就業指導，希望在短短一年甚至更短的時間內，引導大學生樹立理性就業觀、客觀認識自我與職業、作好職業生涯規劃、創造各種條件實現職業目標等，這樣的就業指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業探索與準備期”的大學生來說，就業指導工作的服務對象不應只是畢業生，還應面向全體學生，就業指導應貫串于整個受教育期間，根據不同階段、層次學生的發展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業指導活動。因此，在大學生就業指導過程中，應重視“全程化”。

全程化就業指導，是以大學生的職業生涯發展為核心，根據其從入學到畢業的不同階段的職業認識能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，并對其未來職業發展產生積極作用的就業指導過程。全程化就業指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業的全程中，可將就業指導劃分為專業與職業認知階段、學業與職業生涯規劃階段、就業準備階段、就業實施階段和職業適應階段等，根據各階段學生的發展特點和主要任務連續不斷地開展就業指導活動。注重就業指導的全程性，有利于大學生科學地規劃和實現職業目標，有利于大學生理性擇業和就業，有利于大學生提高就業能力、成才與發展。

五、采用系統指導

就業指導的目標系統、內容系統以及實施保障系統等各子系統之間的聯結與互動，構成了就業指導的高度系統性。系統指導需要學校根據社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業咨詢、就業指導課程、職業生涯規劃設計等內容豐富、形式多樣的就業指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業世界，樹立職業理想，澄清職業價值觀，內化職業所需的知識和技能，進而能夠在就業時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發展。同時，就業指導是溝通教育與職業、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協助用人單位選擇所需人才，促進人與職業的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協調與聯系。大學生就業指導的系統指導有助于提高就業指導的有效性和效率，有助于協調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。

主要體現在以下三個方面：

一是對象上。大學生就業指導工作的對象不僅僅是畢業生，而應拓寬就業指導對象，把全體學生都納入到系統的就業指導中來。就業指導根據各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。

二是主體上。大學生就業指導工作的主體應是全員性的，像就業指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業指導合力，共同協作保障就業指導工作高效、優質展開。這樣有利于將有關就業指導的理論知識、實踐經驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業指導工作富有成效。

三是從內容上。個性化就業指導是要培養、提高大學生的就業能力，發展其在就業競爭中的優勢，這就需要對大學生進行內容豐富、細致的系統指導。顯然，系統的就業指導不只是局限于畢業前的幾場就業講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業生涯規劃指導、職業咨詢、就業能力培養等多方面的內容。可見，大學生就業指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統指導過程。

六、與時俱進地持續改進

由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經濟的發展、社會的進步和科技的發展而不斷變化、提高的。所以對就業指導工作的持續改進也是大勢所趨，并應成為高校就業指導部門以及其他部門、就業指導工作人員、專業教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創新就業指導理論、內容、方法和實踐，培養學生持續改進的意識，主動關注職業世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發展自我、完善自我。比如大學生應培養和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（AQ）。心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養自己的高挫折商。可見，就業指導工作的持續改進應成為全校師生共同追求的目標。

同時，持續改進的原則對高校的就業指導工作提出了創新的要求，需要高校在就業指導理論、方法、內容、實踐等各方面進行創新。比如針對大學生自主創業的強烈愿望，高校應強9a~，J業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網絡技術的不斷發展，高校應把信息技術應用于就業指導工作中，形成傳統有形就業市場與無形網絡就業市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業市場。為了增強就業指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業指導工作中應增加各類科學、系統的標準化心理測評、職業測評工具的使用。

七、以信息為基礎

隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業信息已成為學生成功就業的重要載體和有效保障[4]。就業信息是能對個人的職業選擇、適應與發展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業發展前途，促進自我職業志向形成的素材[5]。就業信息的主要功能是：

（1）能促進大學生進一步思考自身的職業興趣、能力、個性等，樹立理性的職業目標，自覺地制訂個人的職業生涯規劃，并為實現目標而努力。

（2）引導大學生客觀認識自我的同時認識職業世界，并使自我與職業匹配地結合。

（3）讓大學生提前了解未來職業世界的現實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業視野。

（4）提高大學生辨別各類職業信息的可靠度、價值度的能力，培養大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業規劃、職業選擇及職業決策中去。

需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業領域，而要開闊個人就業視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。

八、互利的“三贏”關系

就業指導是溝通學校與社會、教育與職業、知識與勞動、大學生的職業目標與用人單位需求的橋梁。互利的“三贏”關系，主要是指學校、用人單位、畢業生三方在就業過程中能各取所需、共同發展。學校實現高就業率，高質量的就業勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優秀的生源，為學校的可持續發展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節約用人成本利于企業發展；畢業生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業，有利于其在職業發展過程中的勝任、適應與發展。

畢業生是否建立起合理的就業觀念、是否具備就業能力、是否順利就業、是否適應職場并獲得職業發展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業生的工作態度、工作能力、職業素質以及工作表現等的評價。從某種意義上來說，高校就業指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學校考試、考查的成績，用人單位才是最權威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業結構、課程體系以及人才培養模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩定的畢業生就業基地，形成強強聯合，也無疑是多渠道對學生進行就業指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業，在接觸優秀企業的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業競爭力。因此，對學生進行有效的就業指導，能夠使人才培養質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業生雙向滿意度，實現學校、用人單位、畢業生三方互利、共贏。

第四篇：試析大學生就業指導工作創新研究論文

論文關鍵詞:大學生就業指導工作 現狀創新路徑

論文摘要:隨著我國社會的發展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學生的就業問題越來越成為社會的焦點問題，這也對高校的就業指導工作提出了嚴峻挑戰。本文分析了就業指導工作的現狀，探討了適合于高校就業指導工作的新路徑。

1.大學生就業指導工作的現狀分析

1.1高校的就業指導工作不能完全適應“自主擇業”的要求。

我國高校畢業生就業工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業生獲得就業信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業生數量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰和壓力，高校的就業指導工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業信息難以發揮作用，不能滿足畢業生更高的了解就業市場的需求。就業指導工作的實際效用不夠大。從就業指導開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，據姚欲群調查，52.19%的高校是大四才進行就業指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導.如下表所示。

1.2高校就業指導的針對性不強。

第一，我國已大學畢業未就業的部分大學生，寧愿等待，也只選擇在發達地區、高薪部門就業，不愿到欠發達地區工作。大學生就業選擇中的這種現象勢必導致西部地區、低薪部門招收應屆大學畢業生困難，在勞動力市場上出現崗位空缺與失業并存的現象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數，但“女性就業難”表現得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現一定的“統計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業生的要求。調查表明，用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:①專業知識與技藝;②敬業精神;③學習意愿強、可塑性高;④溝通協調能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學生就業指導工作的創新路徑

2.1塑造就業工作環境。

深圳大學張雅琴概括了當前高校畢業生就業市場的基本特征以及塑造的方法:①就業市場管理:政府從制定計劃到提供服務;②就業市場運作:高校從分配管理到提供就業指導;③個體就業方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創業;④就業成功率:學生的綜合素質及能力狀況成為就業成功的根本保證。宋繼勛認為在大學生就業工作環境方面，政府應該做到:加大對人才市場的宏觀調控力度;加強就業制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業信息;開設新的就業崗位。2.2建立就業工作新機制。

教育部學生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發生了一系列結構性的變化，既要培養一大批拔尖的創新人才，也要造就數以萬計的專門人才，還要承擔培養大量高素質勞動者的任務。高等學校的學科專業結構和人才培養模式應當與市場和社會的要求相適應，但我國畢業生就業過程中出現的結構性矛盾，尤為突出的是專業結構，在一定程度上制約著畢業生就業。

2.3加強就業政策輔導。

學校通過就業指導課，使畢業生了解當年相關的就業政策和規定，依法就業，在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業過程中有的放矢地選擇職業，在政策允許的范圍內聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的理想。

2.4將生涯輔導的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業發展如同人的身體和心理發展一樣，可以分為幾個連續的發展階段，每個階段都有一定的特征和發展任務，如果前一階段的職業和發展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業發展任務，導致職業選擇時發生障礙。因此大學生生涯輔導的對象不應只是畢業生，而是所有大學生。大學的生涯輔導應是一個長期的、系統的工作，要對各年級的大學生的生涯發展進行系統的規劃。

2.5實現生涯輔導工作的專業化。

我國的就業指導工作起步較晚，人們在認識上還不夠清楚，也缺乏經驗。在已經建立的輔導機構中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現象，從事輔導工作的現有專家和專業人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導，或者將求職擇業的技巧等同于生涯輔導。要使生涯輔導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成輔導人員的職業化，進而實現專家化，只有實現生涯輔導的專業化，生涯輔導才能科學、規范地發展。健全的組織機構和專業的人員配置是全面開展和提高生涯輔導工作水平的重要保證。在學校應廣泛建立專門的輔導機構，組建一支熱愛本職工作、綜合素質高的生涯輔導隊伍，開設生涯發展課程，建立學生生涯輔導資料系統，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導活動，在實踐中不斷提高我國的生涯輔導水平。

2.6開設大學生職業指導課程，加大就業觀念教育的力度。

大學生就業指導工作是一項長期的系統工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一人學就做出規劃。同時大學生就業指導工作是學生思想工作的新陣地，是素質教育一個非常好的切人點，應當有計劃地為大學生開設一些課程。

第五篇：民辦高校的貧困生就業指導工作教育論文

論文摘要：近幾年，高校畢業生的就業問題成了社會的熱點，難點問題，貧困生就業的問題已成了各個高校必須重視的問題。因此對高校貧困生的現狀進行研究，分析高校貧困生的形成原因、存在的困難和問題，并探討貧困生的就業指導途徑和方法，對于貧困生完成學業、順利就業．有著十分重要的意義

論文關鍵詞：民辦高校；貧困生；能力

近幾年，高校畢業生的就業問題成了社會的熱點、難點問題，各高校為了拓寬就業渠道．提高畢業生的就業率I做了大量細致的工作。尤其在貧困生的就業工作方面，更是加大投入力度，幫助貧困生順利就業，國家、政府也積極出臺相關政策幫助解決就業問題。

1．貧困生產生原因分析

貧困生，就是“在校期間月收入(包括獎學金和各種補貼)低于學校所在地居民的平均最低生活水準線、本人基本的學習生活費用無法支付的學生，稱之為生活困難學生(簡稱貧困生)”，隨著社會主義市場經濟的發展，特別是高等教育改革的深化，高校招生并軌制度和收費制度改革全面推行，高校中一個特殊群體——貧困學生群體正在形成。

現階段高等教育要適應國民經濟的發展，滿足人們日益增長的、期望接受高等教育的社會需求就必須有一個大的發展，使高等教育從精英教育走向大眾教育。但大發展就必須大投入，而面對窮國辦大教育的現實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的選擇。因此黨中央和國務院在決定擴大招生規模的同時，又明確指出“在非義務教育階段，要適當增加學費在成本中的比例，逐步建立符合社會主義市場經濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分擔機制。”

在此一系列的背景條件下，民辦高校應運而生，雖說解決了一部分學生上大學的問題，但是由于民辦高校是自籌資金辦學，所以在很大程度上是依靠學生的學費來保證學校的運轉，從而造成了民辦高校相比較公辦學校來說，學費高是一個突出的特點，沒有政府資金支持的民辦高校，相對應的也缺少一些“獎、助、補、減、免”制度，那么每年少則五六千多則上萬元的學費。使絕大多數中低收人家庭難以承受。還有一些“財力十分有限”“絕大多數是一些貧民小戶人家的子女”而又“力圖通過上大學改變命運”，加之農民增產不增收、城鎮下崗職工增多等諸多的社會因素使家庭收入下降。一系列的原因，導致在校貧困生的增加。

2．民辦高校貧困生的特點

2．1物質貧乏生活困難

民辦高校貧困畢業生大多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒有穩定的經濟基礎，大部分同學通過商業銀行貸款的方式，獲得學費進入學校學習，生活困難是貧困生面臨的首要問題。加之民辦高校由于是自籌經費辦學，學生受資助渠道較少，每年僅有少數的同學通過獎學金或者助學貸款獲得一些基本的資助，因此一些學生的基本生活受到嚴重威脅，有的貧困生身體營養不良、有病不敢去醫院、無力報名參加各種培訓班和輔導班．經濟窘迫使他們在學校生活的很壓抑。

2．2心理壓力較大

貧困生絕大多數深知生活的艱辛，從小養成了勤奮好學、艱苦樸素、堅韌不拔的優良品格．高中時成績較好。但是，升人大學以后，發現成績好的同學比比皆是．另外由于城鄉經濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理，因此造成有些貧困生沒有信心去戰勝生活中的困難，覺得生活無意義。思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。

2．3綜合素質能力較弱

不少經濟困難學生來自農村或者是低收入家庭，由于經濟條件的制約，所受到的教育有限，素質教育更是無從談起，從而導致從這些地方出來的學生在某些方面先天不足。進入大學后，面對窘迫的經濟狀況和緊張的學習生活，他們無法購置更多的學習資料，參加學習培訓。因此，他們的生活與學習目標受到的制約因素較多，無力追求更高的目標，從而制約著他們順利成長和成才。另外，由于經濟困難，一些貧困學生為籌集學雜費、生活費而奔波，四處打工掙錢。占用了大量的時間和精力，使得學業受到影響；有的學生則因為本身就是借貸上學而倍感壓力，至于考研、考證、考托等大額投入的考試，更是無暇顧及。一系列的原因使貧困生在學習方面陷入一個很無奈的境地。再加上當前大學生就業實行雙向選擇，貧困生由于沒有良好的家庭背景和社會資源可以依賴，自身在言談、舉止、行為處事方面也缺乏優勢．面臨的就業壓力更大，有些貧困生會因此悲觀失望、得過且過，不注意自身能力的培養，怨天尤人，進而成為就業的“弱勢群體”。

3．加強貧困生就業指導工作的思考

3．1完善學校貧困生資助體系，健全貧困生幫扶制度

貧困生問題是一個政策性很強的社會問題，也是一項十分復雜的社會系統工程。要從根本上解決高校，特別是民辦高校貧困生的問題，這需要國家、社會、學校以及貧困生家庭、個人共同努力構建一個綜合性、多元化的資助體系。目前，大多民辦高校在貧困生資助方面形式單一，如：獎學金、提供勤工助學崗位、還有近幾年出現的助學金，但大部分同學主要還是依靠銀行的商業貸款．來緩解燃眉之急。但是由于商業銀行擔心將來的還款風險，不太愿意貸款給學生，不是所有的學生都能獲得商業貸款，因此，還有一部分學生存在貸款無門、欠錢上學的情況。就把包袱轉嫁給無國家財政撥款的民辦學校了，長此以往，欠費學生數量增多，必將影響高校教學的正常運轉。各民辦高校一定要從本校實際情況出發，進一步建立健全本校的資助制度體系，探索新形勢下的貧困生幫扶新模式。

3.2注重貧困生的思想政治教育引導，深入開展貧困生心理健康教育

作為校方，自新生進校起，就要建立詳細的學生檔案，了解學生的家庭情況，以便建立一套完整的貧困生在校期間信息庫，同時，教育工作者首先應該及時了解學生的思想、學習和生活等情況，為幫扶工作做好前期準備；其次，要注意提高貧困生的思想政治素質，加強理想信念的教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們認識到眼前的貧困是暫時的，明白國家、社會、學校在幫扶工作中所做的努力．要讓他們知道只有堅定信念，自信樂觀的生活態度，并通過自身不斷的努力實踐，才能真正改變他們貧困的現狀。再次，及時掌握貧困生的思想動向，幫助他們明確學習目的，開展內容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導活動，增強他們活動參與的積極性，讓他們在“經濟脫貧”之前做到“心理脫貧”。

3．3幫助提升畢業生綜合素質，拓寬貧困生就業渠道

知識是形成素質的基礎，高素質的人才必然有扎實的專業基礎，社會不會以為其是貧困生而降低對他們的綜合素質和個人能力的選拔標準，因此，高校在對貧困生幫扶時除要教育和引導貧困生樹立正確的就業觀念．幫助他們擺正心態，給自己合理定位以外，更要注意貧困生能力的培訓．主要是個人進入社會的競爭力．如學習能力、科研能力、創新能力、生涯決策能力、就業與創業能力等等。學校要為這些學生多提供和創造時間鍛煉的機會和條件，將勤工助學與教學、科研等結合起來，以此來提高他們的專業水平和綜合能力，增加社會競爭力。

3．4加強貧困生的就業服務工作，保障解決“就業難”問題

要提高貧困生的就業率，除了在技能上給與幫助和指導，以提高他們的就業競爭力之外．還要給他們提供就業方面的服務，幫助他們調整就業的期望值，已確立自己的就業定位，順利就業。根據貧困生自身的特點，有針對性的進行就業指導，幫助消除擇業恐慌心理，同時通過舉行專題報告、講座對他們進行就業技能培訓，增強他們的就業信心。還要有爭對性地為他們收集和反饋用人信息，積極地向用人單位進行推薦。

綜上所述，要想貧困生早日擺脫、改變自身貧窮的命運，去實現自己的人生追求，其就業指導工作不容忽視，為了使我們的學生能夠順利進入社會．得到社會認可，我們就必須在資助的同時關心貧困生的心理健康，加強思想政治教育，全面提高貧困生的綜合素質，拓寬他們的就業渠道，做好就業服務工作，為社會造就合格有用之才。