第一篇：堅持科學發展觀加強大學生就業指導工作探討論文

論文關鍵詞：大學生就業指導對策科學發展觀

論文摘要：隨著高等*t-g大眾化的不斷推進，高校畢業生數劇增，日益突出的大學生就業f*l題也已成為學校、社會關注的焦點。學生就業指導工作是一門科學，學校重視，學生期盼，社會關注。

引言

在就業指導上應堅持科學發展觀，銳意進取，開拓創新，以就業指導課為契機，以專業講座為補充，以網站為平臺，以學生社團為紐帶，以學院媒體為重要陣地，以“先進學生”為示范典型，以職業素質教育講座系列活動為載體，充分利用資源，多管齊下，多項并舉，創新地開展形式多樣、內容豐富的就業與職業指導工作。

1．堅持科學發展觀。加強大學生就業指導工作的必要性

1)堅持科學發展觀，加強大學生就業指工作是大學生求職擇業的需要。許多大學生在求職擇業過程中走了很多彎路，有的是因為不了解政策，有的是因為沒掌握信息，有的是因為方法不當，但更為普遍、更為重要的是沒有轉變計劃體制下形成的被動接受安排的就業觀念。

2)堅持科學發展觀，加強大學生就業指導工作是適應就業新形勢的需要。近幾年來，畢業生就業形勢一直比較嚴峻，畢業生就業市場已經呈現買方市場的態勢。

3)堅持科學發展觀加，強大學生就業指導工作是用人單位的要求。目前，用人單位已占據畢業生就業市場的強勢地位，但許多畢業生的擇業心理還定位在“高薪、白領、大城市”。

4)堅持科學發展觀，加強大學生就業指導工作是黨和政府的要求。黨中央、國務院高度重視畢業生就業工作，采取了一系列措施深化高校畢業生就業制度改革，擴大就業渠道，保障畢業生充分就業。

2．在堅持科學發展觀統領下就業指導工作的創新模式

在堅持科學發展觀統領下，日照職業技術學院建筑工程學院安排專人從事就業指導課的教學工作及就業工作理論研究，使就業指導工作更加系統化、規范化、科學化，這種有目的、有計劃、有組織的就業指導課，能夠對大學生實現全過程的就業指導，幫助學生了解國家的就業方針政策，樹立正確的擇業觀，掌握求職擇業技巧，為畢業生順利就業以及設計自己的職業生涯打下堅實的基礎。具體來說，就業指導工作包含以下六個方面的內容。

2．1就業政策指導

就業政策是國家為完成一定時期的就業任務而制定的行為準則。學生就業必然要受到國家就業方針政策的制約。通過就業指導，廣泛宣傳就業政策，引導畢業生走出擇業的“誤區”，使畢業生根據國家需要并結合個人實際，有針對性地選擇職業。2．2就業信息指導

就業信息是指通過各種媒介傳遞的有關就業方面的消息和情況，它是擇業的基礎。就業信息指導就是學校通過多種渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預測就業動態和人才的供需矛盾，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將信息傳遞給學生，以對他們的求職擇業及自我塑造和發展起到幫助和導向作用。此外，在學生就業中，往往存在收集信息不全面，容易被假象迷惑的現象，通過就業信息指導使學生學會全面準確地收集就業信息，并結合自己情況對其進行加工處理，去偽存真。

2．3就業觀念指導

就業觀是學生選擇職業的前提，是他們對職業的基本評價和看法，也是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映由于政治、經濟、文化教育和社會因素的影響，學生的就業觀是不相同的，擇業標準也是多樣化的。通過就業觀指導，首先，使學生樹立遠大的理想和抱負，樹立較強的事業心和艱苦奮斗的思想；其次，通過就業觀指導，幫助學生確立高尚的求職道德無論對用人單位或作為競爭對手的其他同學，都應該采取誠實正直、實事求是、與人為善的態度。

2．4就業技巧指導

求職是一門藝術，有許多技術和技巧。求職擇業技巧對于學生能否成功擇業影響極大。一般來說，面臨就業的學生，普遍思想準備不足，有恐慌感，缺乏擇業技巧。通過就業技能指導首先，要幫助學生認識自己的個f生特點，諸如專業、愛好、特長志愿、身體狀況、實際能力等，確定最能發揮自己聰明才智和最符合自己心愿的擇業目標，以便使他們在不同的需求形勢下選擇適宜或比較適宜的工作；其次，幫助學生提高求職擇業的能力，掌握自薦、應聘和面試的技巧；再次，幫助學生在擇業時樹立競爭意識和把握機遇的意識，以便使其在求職擇業中保持主動。

2．5就業心理指導

學生在走向就業市場，參與“雙向選擇”的過程中，在擇業走向及選擇職業崗位方面，由于主觀上的不穩定性和不成熟性，客觀上的諸多制約因素及就業的壓力和困惑，容易在擇業時產生矛盾心理。例如，患得患失，難以抉擇；急躁焦慮，臨陣怯場，缺乏自信，以及自卑自棄等。通過就業心理指導，幫助學生培養健康的心理，提高心理素質。

2．6關于“走向社會”的指導

學生從學校走向社會，是人生道路上的一大轉折。在他們剛剛走上新的工作崗位之時，由于環境發生了變化，需要一個適應過程。在這個過程中，要完成從學生到職業工作者的角色轉變，需要經歷社會化和再社會化的過程。通過走向社會的指導，幫助學生及時調整自己的心理，盡早進人新的角色狀態；盡快適應環境，適應社會；樹立信心和責任感，用自己所學知識在實際工作中樂業、敬業，腳踏實地干一番事業。學生在校期間，有計劃地安排學生利用寒假、暑假進行社會實踐，使學生能對社會有所了解，畢業后能盡快適應社會環境。

第二篇：大學生就業指導工作原則探析論文

【摘要】我國大學生就業形勢嚴峻，高校就業指導工作任重道遠。本文初步構想出以就業和社會需求為導向、強調領導作用、重視全員參與、注重全程指導、采用系統指導、與時俱進地持續改進、以信息為基礎、互利的“三贏”關系等大學生就業指導的“八大原則”，并逐一進行了闡述。

【關鍵詞】大學生就業指導；工作原則

在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業指導工作，在促進大學生的成長與發展，提高畢業生就業率和就業質量，以及實現人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業指導工作在一定程度上還落后于高等教育發展的新形勢和就業制度改革的新發展。因此，本文對大學生就業指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業指導工作的“八大原則”。

一、以就業和社會需求為導向

教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發點[1]。高等教育改革和高校畢業生就業制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業指導。“以就業和社會需求為導向”要求在開展就業指導工作時，能通過全面而廣泛的就業市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內容，用人單位和學生都會考慮職業與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業指導工作首先要強調以就業和社會需求為導向，脫離就業和社會需求的就業指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。

二、強調領導作用

在2009年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業指導，將就業指導服務真正明確、落實到每一位畢業生。”強調領導作用，是高校就業指導工作實現“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業指導工作中來，進而有益于就業指導工作的順利開展。總之，強調領導作用，將畢業生就業視為“一把手’，工程，有利于確立統一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。

三、重視全員參與

就業指導工作是一項系統工程，不只是就業指導工作者的事，也不僅僅是就業指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協作、全員參與來實現的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業指導系統中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。

調動全體教職工積極參與到大學生就業指導工作中來，特別是調動各專業教師成為就業指導工作的積極力量，是加強就業指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業教師在對專業分析、與專業相對應的職業或職業群的分析、相關專業的就業行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業教師的積極參與，便于把就業指導滲透到專業教學之中，有利于就業指導與專業教育相結合，在傳授專業知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養學生職業領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業觀、職業意識、擇業觀，加強學生進行職業規劃的意識，進而積極推動就業指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發展。

強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業的發展趨勢和最新動向，熟悉企業的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業、了解職業、了解企業。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發揮學校內外資源的力量，促進兩者在就業指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業指導工作的進程和發展，提高高校就業率，提升學生就業質量。

四、注重全程指導

個人對職業的選擇與決定有一個成長發展的過程，作為對應的就業指導工作也應是一個連續性的過程。傳統的僅面向畢業生開展的，明顯帶有“季節性快餐’’特點的就業指導，希望在短短一年甚至更短的時間內，引導大學生樹立理性就業觀、客觀認識自我與職業、作好職業生涯規劃、創造各種條件實現職業目標等，這樣的就業指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業探索與準備期”的大學生來說，就業指導工作的服務對象不應只是畢業生，還應面向全體學生，就業指導應貫串于整個受教育期間，根據不同階段、層次學生的發展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業指導活動。因此，在大學生就業指導過程中，應重視“全程化”。

全程化就業指導，是以大學生的職業生涯發展為核心，根據其從入學到畢業的不同階段的職業認識能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，并對其未來職業發展產生積極作用的就業指導過程。全程化就業指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業的全程中，可將就業指導劃分為專業與職業認知階段、學業與職業生涯規劃階段、就業準備階段、就業實施階段和職業適應階段等，根據各階段學生的發展特點和主要任務連續不斷地開展就業指導活動。注重就業指導的全程性，有利于大學生科學地規劃和實現職業目標，有利于大學生理性擇業和就業，有利于大學生提高就業能力、成才與發展。

五、采用系統指導

就業指導的目標系統、內容系統以及實施保障系統等各子系統之間的聯結與互動，構成了就業指導的高度系統性。系統指導需要學校根據社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業咨詢、就業指導課程、職業生涯規劃設計等內容豐富、形式多樣的就業指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業世界，樹立職業理想，澄清職業價值觀，內化職業所需的知識和技能，進而能夠在就業時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發展。同時，就業指導是溝通教育與職業、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協助用人單位選擇所需人才，促進人與職業的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協調與聯系。大學生就業指導的系統指導有助于提高就業指導的有效性和效率，有助于協調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。

主要體現在以下三個方面：

一是對象上。大學生就業指導工作的對象不僅僅是畢業生，而應拓寬就業指導對象，把全體學生都納入到系統的就業指導中來。就業指導根據各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。

二是主體上。大學生就業指導工作的主體應是全員性的，像就業指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業指導合力，共同協作保障就業指導工作高效、優質展開。這樣有利于將有關就業指導的理論知識、實踐經驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業指導工作富有成效。

三是從內容上。個性化就業指導是要培養、提高大學生的就業能力，發展其在就業競爭中的優勢，這就需要對大學生進行內容豐富、細致的系統指導。顯然，系統的就業指導不只是局限于畢業前的幾場就業講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業生涯規劃指導、職業咨詢、就業能力培養等多方面的內容。可見，大學生就業指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統指導過程。

六、與時俱進地持續改進

由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經濟的發展、社會的進步和科技的發展而不斷變化、提高的。所以對就業指導工作的持續改進也是大勢所趨，并應成為高校就業指導部門以及其他部門、就業指導工作人員、專業教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創新就業指導理論、內容、方法和實踐，培養學生持續改進的意識，主動關注職業世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發展自我、完善自我。比如大學生應培養和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（AQ）。心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養自己的高挫折商。可見，就業指導工作的持續改進應成為全校師生共同追求的目標。

同時，持續改進的原則對高校的就業指導工作提出了創新的要求，需要高校在就業指導理論、方法、內容、實踐等各方面進行創新。比如針對大學生自主創業的強烈愿望，高校應強9a~，J業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網絡技術的不斷發展，高校應把信息技術應用于就業指導工作中，形成傳統有形就業市場與無形網絡就業市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業市場。為了增強就業指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業指導工作中應增加各類科學、系統的標準化心理測評、職業測評工具的使用。

七、以信息為基礎

隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業信息已成為學生成功就業的重要載體和有效保障[4]。就業信息是能對個人的職業選擇、適應與發展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業發展前途，促進自我職業志向形成的素材[5]。就業信息的主要功能是：

（1）能促進大學生進一步思考自身的職業興趣、能力、個性等，樹立理性的職業目標，自覺地制訂個人的職業生涯規劃，并為實現目標而努力。

（2）引導大學生客觀認識自我的同時認識職業世界，并使自我與職業匹配地結合。

（3）讓大學生提前了解未來職業世界的現實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業視野。

（4）提高大學生辨別各類職業信息的可靠度、價值度的能力，培養大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業規劃、職業選擇及職業決策中去。

需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業領域，而要開闊個人就業視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。

八、互利的“三贏”關系

就業指導是溝通學校與社會、教育與職業、知識與勞動、大學生的職業目標與用人單位需求的橋梁。互利的“三贏”關系，主要是指學校、用人單位、畢業生三方在就業過程中能各取所需、共同發展。學校實現高就業率，高質量的就業勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優秀的生源，為學校的可持續發展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節約用人成本利于企業發展；畢業生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業，有利于其在職業發展過程中的勝任、適應與發展。

畢業生是否建立起合理的就業觀念、是否具備就業能力、是否順利就業、是否適應職場并獲得職業發展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業生的工作態度、工作能力、職業素質以及工作表現等的評價。從某種意義上來說，高校就業指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學校考試、考查的成績，用人單位才是最權威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業結構、課程體系以及人才培養模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩定的畢業生就業基地，形成強強聯合，也無疑是多渠道對學生進行就業指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業，在接觸優秀企業的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業競爭力。因此，對學生進行有效的就業指導，能夠使人才培養質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業生雙向滿意度，實現學校、用人單位、畢業生三方互利、共贏。

第三篇：堅持科學發展觀___促進大學生全面發展

科學發展觀是一種全面、協調、可持續的新型社會發展觀。它是在堅持毛澤東、鄧小平和江澤民關于發展的重要思想基礎上，從新世紀新階段的實際出發提出來的。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國的未來。促進和實現大學生的全面發展是科學發展觀的根本要求，踐行科學發展觀是大學生的社會責任。本文試圖從堅持科學發展觀的重大意義入手，對科學發展觀與大學生全面發展間的內在關系加以論述，進而對如何以科學發展觀來促進大學生的全面發展提出對策思考。

一堅持科學發展觀的重大意義 科學發展觀是在堅持毛澤東、鄧小平和江澤民關于發展的重要思想基礎上,從新世紀新階段的實際出發提出來的。全面、協調、可持續，是科學發展觀的基本內涵。所謂全面發展，就是要著眼與經濟、社會、政治、文化等各個方面的發展；所謂協調，就是各方面發展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續，就是既要考慮當前發展的需要，滿足當代人的基本需要，又要考慮未來發展的需要，為子孫后代著想。科學發展觀的本質和核心是以人為本。以人為本，就是指以人的價值的核心和社會的地位，把人的生存和發展作為最高的價值目標，一切為了人，一切服務于人。科學發展觀以促進人的全面發展為目的。一切發展都必須以促進人的全面發展為目的，離開人的全面發展，所謂的發展就失去了任何意義。科學發展觀是我們黨在社會主義市場經濟條件下，對經濟社會發展規律認識上的重要升華，是統領經濟社會發展全局的重要指導思想，也是實現全面建設小康社會的重要保證。這一科學發展觀，是我們黨堅持解放思想、實事求是、與時俱進、理論創新的重大成果，是我們黨對社會主義現代化建設規律認識的進一步深化，是我們黨執政理念的一個飛躍。1．堅持科學發展觀是貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現，按照“三個代表”重要思想的要求，發展先進生產力，發展先進文化，就是要抓好發展這個黨執政興國的第一要務，促進物質文明、政治文明和精神文明共同進步。發展的最終目的是為了實現最廣大人民的根本利益。科學發展觀強調以人為本，強調實現經濟社會全面、協調、可持續發展，體現了“三個代表”重要思想關于發展的要求，體現了我們黨立黨為公、執政為民的本質。2．堅持科學發展觀是全面建設小康社會的必然要求，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，是一個經濟、政治、文化、社會、生態和人的全面發展的系統集成的目標體系，體現了科學發展觀的重要內涵。應當看到，我國現在所達到的小康，還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，只有牢固樹立和認真落實科學發展觀，堅持按照科學發展觀的要求想問題、辦事情、作決策，才能使全面建設小康社會真正建立在求真務實的基礎上，才能真正做到在經濟發展基礎上促進社會全面進步，不斷提高人民生活水平，保證人民共享發展成果

3．堅持科學發展觀是妥善應對我國經濟社會發展關鍵時期可能遇到的各種風險和挑戰的正確選擇，我國現在人均國內生產總值已突破1000美元，到2020年將達到3000美元。這是整個現代化進程中一個非常關鍵的階段，也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。在這個重要階段，樹立和堅持科學發展觀，我們才能為妥善應對經濟社會發展中的諸多矛盾提供重要的指導思想和工作的基本原則，認識和把握經濟社會發展的矛盾全局，審時度勢，因勢利導，順利實現全面建設小康社會的宏偉目標，不斷開創中國特色社會主義事業的新局面。4．堅持科學發展觀是提高黨的執政能力和執政水平的迫切需要，推動經濟社會的持續快速發展，需要解決好科學發展問題；解決好科學發展的問題，需要按照客觀規律科學地領導中國特色社會主義的各項事業。把樹立和堅持科學發展觀同加強黨的執政能力建設緊密結合起來，把提高科學發展的能力作為提高黨執政能力的一個重要方面，這樣，我們黨就能更好地解決提高黨的領導水平和執政水平，提高拒腐防變和抵御風險的能力這兩大歷史性課題。

二、科學發展觀與大學生全面發展的關系

科學發展觀的實質，就是要實現經濟社會的全面發展、實現人的全面發展。發展的主體是人，離開人這一生產力中最活躍的因素和社會進步中最重要的主體力量，發展就無從談起。而作為生產力中最活躍的因素和社會進步中最重要的主體力量的佼佼者——當代大學生，更需要樹立和堅持科學發展觀，促進自身的全面發展。因此，科學發展觀與大學生的全面發展有著非常密切的關系。

1、實現大學生的全面發展是科學發展觀的根本要求，改革開放以來，我們黨在高度關注經濟社會發展時，同樣高度關注人的思想道德素質和科學文化素質、健康素質的全面提升。鄧小平同志曾經指出，“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能快一點發展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人”。在新的社會歷史條件下，江澤民同志反復強調，人才是社會的各種資源中最寶貴、最重要的資源，“人才競爭是我國面臨的一個十分嚴峻的挑戰，人是生產力中最活躍的因素，人力資源是第一資源”。在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的重要講話中，胡錦濤同志也強調，“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來”。由此，努力促進大學生的全面發展，是對最根本的社會發展動力的激發，是對最關鍵的社會發展主體的塑造，它構成了推動我國經濟社會全面發展的基本要素，是實現科學發展觀的內在要求。

2、科學發展觀是大學生全面發展的機制保證，大學生發展和社會發展是互為因果和辯證的關系。改革開放以來，中國出現了青年發展和社會發展的兩種辯證。其一是在改革開放初期，很多社會問題、價值觀念的沖突是以“青年化”表現出來的，如當年的“人生觀大討論”，這是“社會問題的青年化”，是文化性問題。其二是隨著改革的深入，特別是市場經濟體制建立以后，大學生在強大的社會結構面前無能為力，產生了結構性問題，比如現在的大學生就業難問題，這是“青年問題的社會化”。隨著我們進入現代化進一步的起飛階段和深化階段，大學生問題很可能是文化性問題和結構性問題的并列狀態和并行狀態。科學發展觀的終極目標是追求人的全面發展，它為青年大學生的發展提供了一個重要的基礎，它不僅增加了青年大學生的發展機會，更重要的是為社會青年群體中分派的普遍化和公平化提供了條件，同時為減少青年大學生問題的發生提供了前提和基礎。在全球化和多元時空的時代，在當今青年大學生面臨自我認同和文化認同雙重困境的形勢下，強調協調發展，就為減少青年大學生的結構性問題和文化性問題提供了良好的前景和契機。

3、踐行科學發展觀是大學生的社會責任，經過建國50年、改革開放20多年的發展，我國經濟、社會以至于人民生活的方方面面都發生了翻天覆地的變化。“中國的崛起”和國際上所謂的“中國威脅論”，都反映了中國正在發展這個客觀現實。快速發展不可避免也會帶來了一些問題，使經濟社會發展的一些方面出現不平衡。雖然這些問題是發展中的問題，但是解決不好這些問題就會阻礙更好地發展。我們黨正是在這樣一個客觀的現實面前提出了科學發展觀，實現了認識上的新飛躍。然而，科學發展觀要落實到實際工作中，任重而道遠。很多人雖然口頭上講科學發展觀，但頭腦里還是片面的發展觀。由此，實踐科學發展觀是一個長遠而偉大的任務，它最終要取決于青年，特別是青年大學生。今天的理想就是未來的現實，贏得了青年，就贏得了未來。由此，高校的人才教育應該以長遠的目光，踏踏實實地幫助青年大學生樹立科學的發展觀，讓大學生能夠意識到社會發展最終的方向是和諧發展，是人的全面發展，從而在以人為本、以人的全面發展為目標的實踐中努力把自己塑造成為德、智、體、美、勞全面發展的建設者和專業人才，做科學發展觀的堅定實踐者。

三、以科學發展觀促進大學生全面發展的對策思考

1、準確把握大學生全面發展的主要內容高校在推進大學生全面發展的教育過程中，應該力求從知識系統、能力系統和價值觀念系統等三方面準確把握大學生全面發展的主要內容。知識系統是職業知識和一般知識的統一，以職業知識的獲得為主。根據我國高等教育目前的狀況，在知識結構方面要堅持科學知識和人文知識的結合，堅持專業知識和一般知識的結合，前者為主，后者輔助。能力系統包括一般智力和專業技術兩個要素。在人的能力系統中，人的創造能力是最高體現，對人的創造能力的培養主要包括創造性意識、創造性思維、創造性技能和創造性情感與人格。價值觀念系統主要指道德價值觀、人生價值觀和政治價值觀。當前，在我國高等學校中進行價值觀教育，可以通過人文精神的教育來實現。人文精神是對人之為人的本質規定的反映，是以觀念形態存在的人之為人的價值界定。

2、正確處理實現大學生全面發展的若干關系

（1）個人與社會的關系，個人要實現自身的發展，一方面要肯定人的社會性，另一方面，又要保持人的獨立性，發展人的個性。大學生一方面要不斷擴大自我生活的圈子，提升人生境界，學會關心他人和社會，把自己融入社會，以人民、國家的利益為重，個人利益服從集體、社會利益，盡職盡責地做好本職工作；另一方面，在社會允許的條件下，充分發揮個性，實現個人的利益和價值，去創造豐富多彩的、自己滿意的生活方式，把聰明才智和潛能充分發揮出來，推動社會進步和自身的發展。

（2）思想政治素質與文化業務素質的關系，思想政治素質與文化業務素質是人的兩種基本素質。前者主要解決做人的問題，后者則主要解決做事的問題。兩者緊密聯系，相互制約。在科學技術日新月異，社會主義市場經濟迅速發展的今天，如果一個人缺乏科學精神，文化業務素質差，對社會的用處不大，還可能在激烈的競爭中被淘汰；但是，如果一個人思想政治素質差，缺少人文精神，即使掌握了高技術，也可能無益于社會。因此，大學生要不斷提高自身的思想政治素質與文化業務素質。

（3）知識與能力和素質的關系

知識經濟日新月異的今天，“知識就是力量”已成為時代的強音，由此，大學生要全面發展就必須不斷地進行知識的學習。然而，學習知識絕不僅僅是為了掌握一堆現成的結論，更為重要的應該是要通過學習掌握探索、發現真理的科學的立場、觀點和方法，提高理性思維能力，培養良好的思維品質，增強理論聯系實際、分析和解決實際問題能力，特別是要培養獨立的思想、批判精神和創新能力，以及自學能力、協作交往能力等。可以說，學習中要著重解決“兩次轉化”，即把知識轉化為自身的素質、能力，進而轉化為改造世界的力量。

（4）生理與心理的關系 在當代中國，傳統的計劃經濟體制正在向社會主義市場經濟體制轉變，人們的身心狀態深受其影響，時代和社會的發展迫切要求大學生提高和改善身心素質。身體是生活、事業的本錢，大學生應當珍惜自己的生命和健康，盡可能地愛護身體，增強體質。同時，大學生要有健康的心理，要有自尊、獨立、平等、自信、自強、自知、自律、樂觀等良好的心理品質，更要有頑強的意志、勇于創新的精神，有寬容的品格、平靜幽默的心境。只有這樣，大學生才能科學地生活、鍛煉，不斷提高生活質量，才能不斷加強學習和修養，塑造美好的心靈。

實踐證明，堅持科學發展觀，是高等教育工作全面、協調、可持續發展的強大動力。堅持科學發展觀，促進大學生全面發展，把大學生培養成中國特色社會主義建設者和接班人。科學的發展觀已經樹立，這是國家之幸、民族之幸，更是年青一代的幸運。科學發展觀為年青一代的成長、成才創造了無限廣闊的空間。我們大學生要在現在的學習和實踐中，堅持科學發展觀，認清時代發展的方向、把握發展的趨向，擁有積極的態度，扎實刻苦地努力，那么我們就一定能夠把握自己的命運，抓住發展的機遇，大有作為，我們才能不辱使命，才能做好建設社會主義和諧社會的實踐者，始終站在建設社會主義和諧社會的最前沿，為促進經濟騰飛發展、社會全面進步做出應有的貢獻。

大學生學習實踐科學發展觀，應主動參與、積極投身到校園文化建設和社會實踐活動中，不斷提高綜合素質。充分利用長征精神、井岡山精神、八一精神、98抗洪精神等豐富的紅色教育資源，弘揚具有地域特色的客家文化、蘇區文化、創業文化，參與全面小康建設和和諧文明校園的創建，參與社會主義新農村建設，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，進一步增強對共產主義理想信念的認同感、與人民的親切感和對社會的責任感。大學生要熱愛科學，培養強烈的求知欲望和探索真理、刻苦鉆研的精神，養成認真嚴謹的作風，用人類優秀的文明成果充實自己，形成完備的知識結構。大學生要以積極的心態和科學的方法，正確應對各種矛盾和困難，陶冶個性，健全人格，提高分析問題和解決問題的能力。自覺培養實事求是、與時俱進、勇于創新的精神；知難而進、一往無前的精神；艱苦奮斗、務求實效的精神；淡泊名利、無私奉獻的精神，切實增強大學生的核心競爭力。

[摘要]大學生是社會主義現代化建設的優秀的人才資源。社會主義事業要求大學生成為全面發展的合格建設者和可靠接班人。高等學校要堅持以人為本的科學發展現，把學生的全面成長成才放在首位，努力促進大學生全面發展。

科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設全面發展必須長期堅持的指導方針。大學生是民族的希望、祖國的未來，他們擔負著社會主義現代化建設的歷史重任，時代和現實都要求他們成為全面發展的人。高等學校要全面貫徹和落實科學發展觀，努力促進大學生全面發展。

一、堅持以人為本，把學生的全面成長成才放在首位

以人為本，是科學發展觀的本質和核心。以人為本，對于高校來說，主要就是以全體大學生為本。高校既要從國家和人民的長遠利益出發，把思想政治教育與學生成長成才需要結合起來，又要從大學生的實際要求和愿望出發謀發展、促發展，這既符合馬克思主義人的全面發展思想的要求，也符合科學發展觀的要求。

我國當前大學教育已逐漸由過去的“精英型”教育向“大眾化”教育轉化，目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬，高校承擔著為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的歷史重任。在新的歷史條件下，高等學校要適應時代的要求，把學生的全面成長成才放在首位，把思想政治教育與學生成長成才需要結合起來，引導廣大學生堅持學習科學文化知識與加強思想道德修養的統一，學習書本知識與投身社會實踐的統一，實現自身價值與服務祖國人民的統一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一，加強自身鍛煉，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

堅持以人為本，就是要以大學生的根本利益為本，通過學校的教育活動，使學生成為符合社會需要的合格人才。高等學校要全面貫徹黨的教育思想，根據高校自身的特點和學生的實際，為大學生營造一個和諧、健康的學習氛圍和發展環境，積極引導大學生健康發展。高校要發揮人才優勢、學科優勢、資源優勢、科研優勢，充分調動學校教務、科研、學工、團委等部門的積極性，群策群力，共同為大學生的全面發展創造條件。

從哲學意義上說，以人為本就是強調人的主體性。以人為本不應是一句簡單的口號，而應該是實實在在的行動，以人為本既是我們一切工作的出發點，又是我們一切工作的落腳點和歸宿。高等學校理應把以人為本的理念貫徹到實際工作中去。在教學實踐上，充分體現學生的主體性，引導大學生積極參與教學內容、教學方法、教學環節、教學評價的改革，優化知識結構；從大學生思想道德建設來看，要按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的要求，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人；從高校環境和社會倫理道德出發，要關心學生的生活，特別要關心家庭貧困學生的生活，要“倡導人與人的相互尊重，相互理解，要求從人與人之間的爭斗，向人與人和諧相處轉變”，創建和諧校園。

二、當代大學生全面發展面臨的機遇與挑戰

(一)社會主義現代化建設要求當代大學生成為社會需要的復合型人才。人的全面發展與社會主義現代化密切相關，以人的全面發展為價值目標，是社會主義的本質決定的。社會主義的本質，是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。從對社會主義本質的規定中可以看出，社會主義制度是以人為本的制度，人的發展貫穿社會主義建設的各方面和全過程。馬克思主義認為，共產主義的最終目的是實現人的自由而全面的發展。中國原來是經濟十分落后的國家，還處在并將長期處在社會主義初級階段，不可能比較快地創造出實現人的自由而全面發展的條件。鄧小平從中國的具體國情出發，把實現共同富裕作為社會主義的根本目標，體現了馬克思主義與當代中國實際的結合，實現共同富裕，是走向人的自由而全面發展所必經的階段。

當代大學生是我國社會主義的建設者和接班人，社會主義現代化建設的實踐對當代大學生提出了新的要求，要求大學生成為全面發展的復合型人才。

(二)改革開放以來我國經濟和社會發展取得的輝煌成就為大學生全面發展創造了物質條件。改革開放以來，經過全國人民的不懈努力，我國的社會主義現代化建設取得了舉世矚目的偉大成就，綜合國力顯著增強，人民群眾的生活水平有了很大的提高。我國經濟和社會發展的輝煌成就，也為大學生全面發展創造了充足的物質條件和社會條件。

(三)人才競爭為大學生全面發展提供內在動力。當今社會是一個競爭的社會，當代大學生正處在一個激烈競爭的社會環境之中。隨著社會主義現代化建設的深入進行，社會對大學生提出了更高的要求。復合型、知識面寬、全面發展的人才深受社會的歡迎。大學生為了更好地適應社會的需求。除了學好本專業知識以外，還必須拓寬知識面。加強人文社會科學知識的學習，強化人際交往能力、文體活動能力、組織協調能力、領導管理能力以及適應能力、應變能力等多方面能力的培養和訓練。力爭使自己成為全面發展的人才。現在在大學校園。大學生積極參加各類培訓班、講座以及考證、考照。大學生的素質得到了提高，發展也更加全面了。

三、堅持全面協調可持續的發展觀，促進大學生全面發展

科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是我們推動經濟社會發展、加快推進社會主義現代化必須長期堅持的重要指導思想。科學發展觀堅持馬克思主義的基本原理，緊密結合中國特色社會主義的偉大實踐，吸收人類文明進步的新成果，站在歷史和時代的高度，進一步明確了新世紀新階段我國社會主義發展的一系列重大問題，用新的思想理論觀點豐富了馬克思主義關于發展的理論，是與時俱進的馬克思主義發展觀。

科學發展觀強調人民群眾是發展的主體力量，把實現和維護好人民群眾的根本利益作為發展的出發點和落腳點，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，體現了歷史唯物主義關于人民群眾是歷史發展的主體和人的全面發展的基本觀點。

貫徹落實科學發展觀必須確立科學的人才觀。當今世界的競爭是綜合國力的競爭，其本質上一場人才競爭。實現我國經濟的跨越式發展，關鍵在人才。加快改革開放和現代化建設，關鍵在人才。完成全面建設小康社會的宏偉目標，關鍵也在人才。我們要確立人人都是人才、人人都可以成才的現代人才觀。特別要重視青年人才，為他們營造生動、活潑、民主的創新氛圍，使他們具有崇高的理想抱負、熾熱的愛國熱情、旺盛的創造活力。

大學生是青年中的優秀人才，是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，時代和現實都要求他們成為全面發展的人。中華民族的偉大復興和中國特色社會主義事業的興旺發達，迫切需要大學生健康成長、順利成才，即需要大學生全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。我們必須以大學生全面發展為目標，貫徹和落實全面、協調、可持續的科學發展觀，深入進行素質教育。首先要對大學生進行思想政治教育，要以提高學生的政治素質為核心，為大學生的成長成才提供精神支撐。要堅持加強思想道德修養與學習科學文化知識的統一，適應現代科技進步和社會發展的需要，以科學理論為指導，把全面提高人的素質作為重要內容和目標，深化教育體制改革，轉變教育觀念，優化教育結構，創新人才培養模式。要引導學生既努力學習現代自然科學知識，又要加強人文社會科學素質的熏陶；既要增長知識才干，又要提高身體素質；既要身體強健，又要心理健康。高等院校要充分發揮自身優勢，通過日常教育教學活動、大學生社會實踐活動、黨團活動、專家講座、心理咨詢、各類競賽、大學生論壇等形式，為大學生全面成長成才創造條件，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身體素質協調發展，成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

第四篇：試析大學生就業指導工作創新研究論文

論文關鍵詞:大學生就業指導工作 現狀創新路徑

論文摘要:隨著我國社會的發展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學生的就業問題越來越成為社會的焦點問題，這也對高校的就業指導工作提出了嚴峻挑戰。本文分析了就業指導工作的現狀，探討了適合于高校就業指導工作的新路徑。

1.大學生就業指導工作的現狀分析

1.1高校的就業指導工作不能完全適應“自主擇業”的要求。

我國高校畢業生就業工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業生獲得就業信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業生數量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰和壓力，高校的就業指導工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業信息難以發揮作用，不能滿足畢業生更高的了解就業市場的需求。就業指導工作的實際效用不夠大。從就業指導開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，據姚欲群調查，52.19%的高校是大四才進行就業指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導.如下表所示。

1.2高校就業指導的針對性不強。

第一，我國已大學畢業未就業的部分大學生，寧愿等待，也只選擇在發達地區、高薪部門就業，不愿到欠發達地區工作。大學生就業選擇中的這種現象勢必導致西部地區、低薪部門招收應屆大學畢業生困難，在勞動力市場上出現崗位空缺與失業并存的現象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數，但“女性就業難”表現得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現一定的“統計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業生的要求。調查表明，用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:①專業知識與技藝;②敬業精神;③學習意愿強、可塑性高;④溝通協調能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學生就業指導工作的創新路徑

2.1塑造就業工作環境。

深圳大學張雅琴概括了當前高校畢業生就業市場的基本特征以及塑造的方法:①就業市場管理:政府從制定計劃到提供服務;②就業市場運作:高校從分配管理到提供就業指導;③個體就業方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創業;④就業成功率:學生的綜合素質及能力狀況成為就業成功的根本保證。宋繼勛認為在大學生就業工作環境方面，政府應該做到:加大對人才市場的宏觀調控力度;加強就業制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業信息;開設新的就業崗位。2.2建立就業工作新機制。

教育部學生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發生了一系列結構性的變化，既要培養一大批拔尖的創新人才，也要造就數以萬計的專門人才，還要承擔培養大量高素質勞動者的任務。高等學校的學科專業結構和人才培養模式應當與市場和社會的要求相適應，但我國畢業生就業過程中出現的結構性矛盾，尤為突出的是專業結構，在一定程度上制約著畢業生就業。

2.3加強就業政策輔導。

學校通過就業指導課，使畢業生了解當年相關的就業政策和規定，依法就業，在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業過程中有的放矢地選擇職業，在政策允許的范圍內聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的理想。

2.4將生涯輔導的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業發展如同人的身體和心理發展一樣，可以分為幾個連續的發展階段，每個階段都有一定的特征和發展任務，如果前一階段的職業和發展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業發展任務，導致職業選擇時發生障礙。因此大學生生涯輔導的對象不應只是畢業生，而是所有大學生。大學的生涯輔導應是一個長期的、系統的工作，要對各年級的大學生的生涯發展進行系統的規劃。

2.5實現生涯輔導工作的專業化。

我國的就業指導工作起步較晚，人們在認識上還不夠清楚，也缺乏經驗。在已經建立的輔導機構中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現象，從事輔導工作的現有專家和專業人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導，或者將求職擇業的技巧等同于生涯輔導。要使生涯輔導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成輔導人員的職業化，進而實現專家化，只有實現生涯輔導的專業化，生涯輔導才能科學、規范地發展。健全的組織機構和專業的人員配置是全面開展和提高生涯輔導工作水平的重要保證。在學校應廣泛建立專門的輔導機構，組建一支熱愛本職工作、綜合素質高的生涯輔導隊伍，開設生涯發展課程，建立學生生涯輔導資料系統，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導活動，在實踐中不斷提高我國的生涯輔導水平。

2.6開設大學生職業指導課程，加大就業觀念教育的力度。

大學生就業指導工作是一項長期的系統工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一人學就做出規劃。同時大學生就業指導工作是學生思想工作的新陣地，是素質教育一個非常好的切人點，應當有計劃地為大學生開設一些課程。

第五篇：大學生_毛概_科學發展觀_論文

科學發展觀的基本內涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展” 科學發展觀，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論。堅持以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，讓發展的成果惠及全體人民。全面發展，就是以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化與社會建設，實現經濟發展和社會全面進步。協調發展，就是推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，推進經濟、政治、文化、社會建設的各個環節、各個方面相協調。可持續發展，就是促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。

用以人為本的科學發展觀來衡量，不難發現過去某些地方和某些領域出現的若干偏頗：重經濟增長，輕社會進步；重發展速度，輕生態效益；重物質成果，輕人本價值，等等。我們要實現全面建設小康社會的宏偉目標，就必須堅決糾正這類偏差，牢固樹立以人為本的科學發展觀。我們在考察和處理發展問題時，不僅要重視經濟增長，也要重視社會進步和生態發展；不僅要重視物質文明建設，也要重視政治文明和精神文明建設；不僅要重視發展速度，也要重視社會公平和人的發展。要把促進人的全面發展作為根本目的，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的各項實際利益，讓全體人民共享經濟社會發展的豐碩成果。

科學發展觀是新一屆黨中央領導集體堅持解放思想、實事求是、與時俱進而取得的重大理論成果，是馬克思主義中國化的光輝結晶，是馬克思主義的發展觀。我們要樹立和落實科學發展觀，就必須堅持馬克思主義的基本理論，澄清在發展問題上的一些模糊認識。

堅持馬克思主義的社會形態理論，統籌經濟社會協調發展。馬克思主義的社會形態理論認為，社會存在決定社會意識，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，物質文明決定政治文明、精神文明；同時，社會意識對社會存在、生產關系對生產力、上層建筑對經濟基礎、政治文明和精神文明對物質文明也具有制約和反作用。根據這一理論，我們既要看到經濟增長對整個社會發展的決定性作用，也要看到上層建筑對經濟基礎的反作用，堅持統籌兼顧的方針，堅持經濟社會協調發展。

作為一名當代大學生，在知識結構上，我們應該學有所專，識有所長。不應該局限于自己的所學專業，而忽略其他相關知識的接觸。要真正做到知識結構合理，博專相兼，就要求我們個人科學發展、和諧發展、綜合發展。

在學習途徑上，我們更應該用科學發展的理念來安排我們的學習。專業知識的學習不僅僅要重視課堂環節，更要擴展到平時的實踐活動中，要堅持課內與課外相結合，充分利用學校素質拓展項目的平臺，鍛煉自己，把專業應用于實踐，從實踐中鞏固專業，并不斷提高自己的組織管理能力，奉獻奮斗、團結協作精神，明辨是非的水平。

在人格培養上，社會的進步對我們青年的要求提出了更為嚴格的要求。大學生不僅要有廣博精專的專業知識，積極豁達的人生態度，健康矯捷的身體素質，健全良好的心理素質，更要有健全完美的人格。要做一名人格健全的大學生，就要擁有一個健康的心態，能夠客觀地認識自己，樂觀地接受自己，勇敢地超越自己；也能夠從容地應對周圍發生的變化，尊重他人，寬容他人。特別是在當前全球經濟危機的影響下，畢業生面臨很大的就業壓力，更要利用科學發展觀的理論來指導我們的就業。認清當前形勢，準確定位自己，運用發展的眼光去看問題分析問題，用積極樂觀的人生態度去面對就業，要敢于面對，敢于接受，敢于創新。

作為一名青年大學生，必須要結合自我的生活實際，從現實的日常生活中去落實科學發展觀。只有將深入貫徹落實科學發展觀與我們的自身發展聯系起來，才能更容易地理解和把握黨的政策、方針、路線，全面把握科學發展觀的科學內涵和精神實質。從而能夠做到“增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，把全社會的發展積極性引導到科學發展上來，把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展各個方面。”